VALORES TICOS

ESO

INTRODUCCIN

La materia Valores ticos pretende promover la reflexin tica como actividad fundamental y propia del ser humano, a partir de la cual orientamos nuestra conducta y
las relaciones interpersonales. Por ello, su objetivo principal es que los alumnos y alumnas lleguen a sentirse artfices de su propia persona, de la sociedad en la que viven as
como del mundo que les gustara construir, ayudndoles a desarrollar tanto sus capacidades cognitivas como afectivas para consolidar la reflexin como un hbito necesario en
la consecucin de su autonoma y la justificacin racional de sus elecciones como gua de su conducta en todos los mbitos de la vida.
Desde esta rea se aportan las bases de una formacin cvico-social que ayudar a desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse en una realidad social
diversa y globalizada, contribuyendo a promover el pensamiento crtico y una actitud responsable con su propia vida y su entorno social y natural. A travs de esta materia el
alumnado se inicia en el conocimiento y asuncin responsable de sus derechos y deberes como persona, como miembro de un grupo, y como perteneciente a una sociedad
mundial y por tanto en la prctica del respeto, la solidaridad y la cooperacin como valores ticos fundamentales. La integracin de estos aprendizajes en su da a da revierte de
manera positiva en su formacin acadmica y en la consecucin de una vida lograda y digna.
Del mismo modo, el alumnado se inicia en el planteamiento de cuestiones que nos afectan a todos los seres humanos; como dira Kant: qu debo hacer? ,qu
puedo esperar si hago lo que debo?, son preguntas esenciales e irrenunciables que tratar de responder realizando investigaciones sobre los principales problemas y
retos de nuestro mundo, proponiendo soluciones y aprendiendo a comunicarlas; habilidades que, sin duda, son importantes y tiles a lo largo de la vida y contribuyen a
su vez a una convivencia pacfica y al ejercicio de la ciudadana democrtica. Por todo ello, el aprendizaje cooperativo y el dilogo entre iguales, que promueve el debate,
no es tan slo una recomendacin pedaggica, es una exigencia de la accin orientada al entendimiento, que rechaza la violencia y los prejuicios a la hora de resolver
conflictos y que por ello se ha de tener presente a lo largo de esta etapa.
El currculo bsico se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en el que se encuentra el alumnado en esta etapa, de la concrecin de su
pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su inters por aprender, de la relacin con sus iguales y con el entorno y finalmente, de su paso hacia un pensamiento abstracto
hacia el final de la etapa. Por ello, se han secuenciado los contenidos y los criterios de evaluacin y se han distribuido por cursos considerando las caractersticas del alumnado
de cada nivel educativo y considerando la naturaleza del contenido mismo que se estructura como sigue.
El currculo se organiza en dos ciclos. El primero que abarca a los tres primeros cursos se estructura en 6 bloques, 2 por cada curso.. En 1 de la ESO los dos bloques
de contenido reflexionan sobre la construccin de la identidad personal a travs de la relacin con los dems en su entorno ms prximo. En 2 de la ESO, el bloque1 plantea
cuestiones de fundamentacin de la accin individual y social, que conduce a la necesidad de proyectar la reflexin al mbito de la Justicia, Derecho y la accin poltica
(bloque2) y por ltimo, en 3 de la ESO se trata la internacionalizacin de los derechos universales expresada en la DUDH y del anlisis de los problemas de nuestro mundo
con el fin de que el alumnado sea consciente de la importancia de la reflexin tica en una sociedad globalizada. El segundo ciclo se articula en torno a 5 bloques que
corresponden a 4 de la ESO y que pretenden analizar la aplicacin de todo lo anterior, partiendo de la dignidad humana como fundamento de la DUDH y, una vez reconocida
la validez de tal documento, hacerse consciente de la necesidad de participar para lograr su vigencia; su realidad efectiva.
Es importante destacar que los criterios de evaluacin sern un referente del proceso de aprendizaje a lo largo de la etapa pues nos permitirn definir y concretar
aprendizajes. Igualmente su sentido progresivo, permitir una mejor atencin a la diversidad y una mejor atencin personalizada, haciendo uso de diversos procedimientos e
instrumentos de evaluacin.
Valores ticos contribuye de forma sustancial al desarrollo de la competencia social y ciudadana pues es sta la que est presente en el desarrollo de todos sus
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contenidos. La competencia en comunicacin lingstica se trabaja en todo momento dado que es a travs de la accin comunicativa como construimos nuestro mundo
social y tratamos de llegar a acuerdos para vehicular la relacin con los dems. La competencia aprender a aprender es tambin clave pues se fomenta la autonoma
personal y el espritu crtico que permiten al alumnado la autorregulacin de sus procesos cognitivos y de su conducta en distintos contextos garantizando que adquiera
recursos suficientes para formarse permanentemente. La aportacin del rea a la competencia de conciencia y expresiones culturales se centra en el conocimiento de las
manifestaciones culturales del entorno, propiciando una actitud de apertura y de respeto hacia la diversidad de expresiones culturales. Los contenidos propuestos en el
bloque2 del primer curso pues trata sobre cuestiones de reflexin ante la pluralidad de valores culturales y morales. Esta materia tambin trabaja la competencia digital
en relacin a la bsqueda de la informacin, su interpretacin, as como en la elaboracin de trabajos en formato digital. El alumnado tiene que saber cmo y qu
buscar pues no todo es igualmente relevante. Ser el profesor quien oriente y d los criterios y los objetivos para que el uso de las nuevas tecnologas sea aprovechable
educativamente. La competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, aunque no es propiamente una competencia de esta materia, se trabaja en
el bloque 2 de contenido de 3 curso Los valores ticos y su relacin con la ciencia y la tecnologa, as como en el anlisis de grficas en los temas sobre desarrollo
sostenible. Por ltimo Valores ticos favorece el sentido de iniciativa y el espritu emprendedor desde todos sus bloques de mediante la planificacin de tareas
enfocadas hacia el fomento de la responsabilidad y la participacin en actividades que promueven la aplicacin los derechos humanos en todos los mbitos de la vida y
la construccin de una ciudadana democrtica.
Respecto a los elementos transversales, se hace referencia en la mayora de los bloques de contenidos a la comprensin y expresin oral, a la expresin escrita, la
comunicacin audiovisual, las TIC y el emprendimiento, y por supuesto los que se refieren a la igualdad entre hombres- mujeres y la prevencin y resolucin de conflictos.
Adems se tratan de manera explcita elementos transversales como el desarrollo sostenible, los riesgos de la explotacin humana, las amenazas para el medio ambiente de
determinadas actuaciones y los peligros del uso indiscriminado de las TIC.
El currculo incorpora planteamientos metodolgicos y didcticos coherentes con el desarrollo de las competencias, el aprendizaje en contextos reales de los elementos
transversales y de los contenidos de las reas. Como el R.D. 116/2014 propone, y en lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18
de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este decreto se basa igualmente en potenciar el aprendizaje por competencias, integradas en
el resto de elementos curriculares para propiciar una renovacin en la prctica docente y en el proceso de enseanza y aprendizaje. La metodologa har hincapi,
especialmente, en la compresin lectora de textos breves, noticias, documentos de actualidad, as como en la visualizacin de reportajes, documentales o pelculas sobre los
temas estudiados en el curso. Los puntos centrales en los que se basa la metodologa son:
a) Interaccin y aprendizaje: el objetivo ltimo es que todos los alumnos y alumnas sin exclusin, adquieran los mejores aprendizajes posibles.
b) Aprendizaje situado, que enfatiza la dimensin social de los procesos de adquisicin de las competencias, un aprendizaje vinculado a un determinado contexto
cultural, social y de relaciones, y a unas determinadas tareas que las personas tendrn que resolver y que le permitirn adquirir la competencia necesaria.
c) Estructuras de aprendizaje cooperativo, que aseguren la interaccin entre iguales y con otros miembros de la comunidad educativa y el entorno.
d) Didctica especfica del rea, ya sea de carcter general o relacionada con algunos de los bloques de contenido; atendiendo a su singularidad se utilizan distintos
recursos. La lectura y anlisis de textos tanto filosficos como de actualidad (noticias), el anlisis y composicin escrita a partir de materiales audiovisuales, son recursos
imprescindibles. Pero tambin es necesario trabajar la expresin oral; trabajos individuales o en grupo, que requieran una exposicin, debates, etc.
Los procedimientos de evaluacin tienen que ser variados. Junto con las pruebas escritas, el profesor valorar las exposiciones orales, tanto individuales como en
grupo; adems, tendr en cuenta los comentarios de textos escritos a lo largo del curso y la realizacin de breves redacciones sobre cuestiones tratadas. Igualmente evaluar la
participacin en clase cuando se realicen debates.

Contenidos y criterios de evaluacin de la asignatura Valores ticos

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Curso 1 ESO
Bloque 1: La dignidad de la persona. Curso 1 ESO
Contenidos Criterios de evaluacin CC
La especificidad del ser humano BL1.1. Distinguir a travs de ejemplos o estudio de casos, la conducta CSC
Naturaleza y Cultura instintiva del comportamiento guiado por las decisiones y la razn y dar CAA
El ser humano dotado de lenguaje y accin razones sobre la importancia de responsabilizarse de las propias acciones
Racionalidad y Libertad (elementos diferenciadores) y sus consecuencias para redefinir el concepto de libertad.
Qu es ser Persona?
Etimologa del concepto de persona BL1.2. Distinguir a travs de ejemplos un concepto de persona que CSC
La persona como sujeto de la accin moral: racionalidad, libertad, incluya el reconocimiento de la dignidad, racionalidad y libertad que le CAA
dignidad. permiten establecer sus propias normas de accin e integrar valores ticos
La Persona, un proyecto inacabado en la estructura de su personalidad.
Formacin de la Personalidad
Inteligencia emocional. Educacin afectivo emocional BL1.3. Reconocer mediante el anlisis de situaciones de su vida cotidiana CS
Formacin del hbito y carcter (Aristteles) la relacin entre emociones- sentimientos y valores ticos en la
El camino hacia la autonoma. construccin de su carcter y personalidad.
Etapas en el desarrollo de la conciencia moral
De la Heteronoma a la Autonoma. BL1.4. Resolver dilemas morales utilizando informacin de sus propios
Crisis de Identidad en la etapa de la adolescencia conflictos o extrada de diferentes fuentes sobre grupos de adolescentes CSC
Dilemas Morales en diferentes contextos con el fin de detectar problemas que surgen en CAA
Resolucin de conflictos. una etapa caracterizada por la crisis de identidad, y reconocer las etapas
Iniciativa e innovacin del trnsito de la heteronoma moral a la autonoma.
Autoconocimiento. Valoracin de fortalezas y debilidades
Autorregulacin de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y BL1.5. Imaginar un proyecto de vida personal que integre valores morales CSC
capacidad de automotivacin. Resiliencia, superar obstculos y fracasos. y una autoimagen positiva con el fin de descubrir la capacidad que posee IEE
Perseverancia, flexibilidad. para modelar su propia identidad.
Pensamiento alternativo.
Sentido crtico BL1.6. Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener iniciativa para SIEE
emprender y proponer acciones siendo consciente de sus fortalezas y
debilidades, mostrar curiosidad e inters durante su desarrollo y actuar
con flexibilidad buscando soluciones alternativas.

Bloque 2: La comprensin, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales. Curso 1 ESO


Contenidos
Individuo y Sociedad
Naturaleza comunicativa de la racionalidad humana
Proceso de socializacin. Agentes de socializacin
Accin orientada al entendimiento (I): la generacin de la subjetividad.
Problemas derivados de las relaciones sociales
Integracin social-conflicto social
Mecanismos de resolucin de conflictos: pacto y comunicacin
Superacin de los conflictos
Libertad y normatividad.
Normas Morales (tica)
Normas Legales (Derecho)
Inteligencia emocional: habilidades y actitudes comunicativas para la
convivencia
Accin comunicativa: conducta asertiva, discurso, pretensiones de valide y
resolucin con razones.
Capacidad de dar cuenta de las acciones con argumentos.
La construccin de la identidad humana en relacin con los otros.
Accin orientada al entendimiento (II): la generacin de la
intersubjetividad.
La construccin comn de lo humano: Cultura.
Pluralidad de los valores. Relativismo cultural.
Historicidad y universalidad de los valores Morales
Critica al etnocentrismo cultural
Hacia una superacin del relativismo moral.
Igualdad en la diversidad.
Responsabilidad y eficacia en la resolucin de tareas.
Asuncin de distintos roles en equipos de trabajo.
Pensamiento de perspectiva
Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad.
Tcnicas de escucha activa
Dilogo igualitario.
Conocimiento de estructuras y tcnicas de aprendizajes cooperativo.
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Criterios de evaluacin CC
BL2.1. Reconocer la funcin de los agentes de socializacin en la CSC
construccin de la individualidad y buscar ejemplos y escenificar
situaciones que evidencien la relacin entre el pensamiento, el lenguaje y la
conducta.
BL2.2. Analizar conflictos que surgen de la vida en comn y diferenciar CSC
aquellos que han de tener una resolucin en el mbito pblico (Derecho)
de los que se han de regular en el mbito privado (tica) con el fin de
identificar los lmites de la libertad personal y social.
BL2.3. Escenificar por grupos situaciones cuya finalidad sea lograr un CSC
acuerdo justificando sus opiniones y mostrar una conducta asertiva en la CAA
bsqueda de entendimiento.
BL2.4. Analizar otras formas de vida mediante la bsqueda de CSC
informacin de diferentes culturas y seleccionar qu valores culturales son
compatibles con el respeto de los derechos del otro y cules no con el fin
de promover la igualdad partiendo de la diversidad.
BL2.5. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes SIEE
asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a CAA
compaeros y compaeras demostrando empata y reconociendo sus CSC
aportaciones y utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias.

Bloque 1: La reflexin tica. Curso 2 ESO
Contenidos
La dimensin moral del ser humano
Libertad como fundamento de la moral.
Racionalidad comunicativa y racionalidad instrumental como criterios de
decisin y de valoracin de la accin humana.
Distincin entre tica y Moral
El lenguaje de la moral
Distincin entre juicios de hecho y juicios de valor.
Especificidad de los valores morales.
Historicidad y universalidad de los valores: intentos de superar el
relativismo moral.
Derechos y jerarqua de valores
El enjuiciamiento de la accin moral: juicios Morales
Justificacin de la accin moral: normas morales.
Etapas en el desarrollo de la conciencia moral (Piaget-Kolhberg)
Distincin entre normas y principios.
Normas Morales como expresin de derechos y valores
Estrategias de comprensin oral: activacin de conocimientos previos,
mantenimiento de la atencin, seleccin de la informacin; memorizacin
y retencin de la informacin.
Tipos de texto [consultar el documento de tipologas textuales para
comprobar las que son habituales en la asignatura]
Planificacin de textos orales
Prosodia. Uso intencional de la entonacin y las pausas.
Normas gramaticales
Propiedades textuales de la situacin comunicativa: adecuacin,
coherencia y cohesin.
Respeto en el uso del lenguaje
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Curso 2 ESO
Criterios de evaluacin CC
BL1.1. Clasificar acciones de su vida cotidiana y del mbito pblico CSC
distinguiendo aquellas que tiene un carcter moral y explicar los valores
ticos que respaldan sus decisiones con el fin de diferenciar los conceptos
de tica y moral.
BL1.2. Clasificar diferentes juicios diferenciando aquellos que son CSC
descriptivos de los valorativos sealando entre estos ltimos los que son
morales con el fin de reconocer su especificidad.
BL1.3. Evidenciar la importancia de respetar las diferentes opciones CSC
valorativas existentes dentro del marco de los derechos de todos SIEE
realizando tareas o proyectos individuales o colectivos.
BL1.4. Resolver dilemas morales justificando la opcin elegida, clasificarla CSC
en funcin de las etapas del desarrollo moral (Kolhberg) y determinar si CAA
su decisin responde a normas convencionales y principios ticos. CSC
CAA
BL1.5. Describir las principales ideas de las diferentes teoras ticas y
compararlas partiendo de la distincin entre ticas teleolgicas y
procedimentales. CCLI
CAA
BL1.6. Interpretar textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes
diversas utilizando las estrategias de comprensin oral para obtener
informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido y expresar
oralmente textos previamente planificados con una pronunciacin clara,
aplicando las normas de la prosodia y la correccin gramatical del nivel
educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situacin

Estrategias de comprensin lectora: antes, durante y despus de la lectura.
Tipos de texto [consultar el documento de tipologas textuales para
comprobar las que son habituales en la asignatura]
Estrategias de expresin escrita: planificacin, escritura, revisin y
reescritura.
Formatos de presentacin
Aplicacin de las normas ortogrficas y gramaticales (signos de
puntuacin, concordancia entre los elementos de la oracin, uso de
conectores oracionales, etc.)
Propiedades textuales en situacin comunicativa: adecuacin, coherencia y
cohesin.
Respeto en el uso del lenguaje
Bloque 2: La Justicia y la Poltica. Curso 2 ESO
Contenidos
tica, Moral y Poltica
Justicia en la eticidad: la justicia como virtud.
El punto de vista moral: justicia y derechos de los otros.
Justicia y Poltica: Democracia y la inclusin del otro.
Derecho, facticidad y validez de la Justicia.
El carcter artificial de la realidad humana (physis/nomos); carcter
convencional del derecho.
Origen y validez del Derecho.
Teoras del derecho: iusnaturalismo, convencionalismo, positivismo
jurdico.
El problema de la fundamentacin de las normas jurdicas: Legalidad y
Legitimidad.
De la polis al Estado Moderno:
El ser humano como zoon politikon .(Aristteles)
Individualismo moderno: problemas de legitimacin del poder poltico
Estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin
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comunicativa para transmitir de forma organizada sus conocimientos con
un lenguaje no discriminatorio. CCLI
CAA
BL1.7. Leer textos de formatos diversos y presentados en soporte papel y
digital, utilizando las estrategias de comprensin lectora del nivel
educativo y escribir textos del mbito personal, acadmico, social o
profesional en diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos
formales, aplicando las normas de correccin ortogrfica y gramatical del
nivel educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y
situacin comunicativa, para transmitir de forma organizada sus
conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.
Criterios de evaluacin CC
BL2.1 Debatir sobre una propuesta de ley que pudiera tener vigencia en el CSC
entorno del centro evidenciando el vnculo entre tica, Poltica y Justicia CCLI
tal y como en su da lo estableci Aristteles.
BL2.2 Aportar evidencias sobre el origen convencional del derecho y la CSC
diferencia entre legalidad y legitimidad a travs de ejemplos literarios, SIEE
audiovisuales, o a travs de la creacin de historias en la que el punto de
partida sea la de un grupo de personas en una situacin ausente de
normas.
CSC
BL2.3 Reconocer las caractersticas esenciales de la poltica de Aristteles
recreando situaciones sociales en las que coexista el bien comn, la justicia
y la felicidad de sus ciudadanos, y compararlas con situaciones de la
sociedad actual caracterizadas por el individualismo y la pluralidad de
concepciones del bien.
CSC

Procedimientos de sntesis de la informacin
Procedimientos de presentacin de contenidos
Procedimientos de cita y parfrasis. Bibliografa y webgrafa
Herramientas digitales de bsqueda y visualizacin. Bsqueda en banco de
sonidos, pginas web especializadas, diccionarios y enciclopedias online,
bases de datos especializadas. Almacenamiento de la informacin digital.
Valoracin de los aspectos positivos de las TIC para la bsqueda y
contraste de informacin.
Iniciativa e innovacin
Autoconocimiento. Valoracin de fortalezas y debilidades
Autorregulacin de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y
capacidad de automotivacin. Resiliencia, superar obstculos y fracasos.
Perseverancia, flexibilidad.
Pensamiento alternativo.
Sentido crtico.
Bloque 1: Concepcin global de la justicia: DUDH y ciudadana cosmopolita. Curso 3 ESO
Contenidos
Articulacin de los derechos humanos desde una perspectiva global:
Construccin histrica de los derechos humanos.
Caractersticas de los derechos humanos
La DUDH
Origen histrico de la DUDH. La creacin de la ONU
Antecedentes histricos de la Declaracin
La Declaracin: el reconocimiento de la dignidad de la persona como
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BL2.4 Analizar situaciones de la vida real en las que la ausencia de
implicacin y participacin de la ciudadana ha generado discriminacin o
prdida de derechos legtimos que toda democracia debe proteger.
CSC
BL2.5 Identificar a travs de noticias, situaciones reales o estudio de casos SIEE
la vulneracin de los derechos legtimos de las minoras (tnicas, religiosas,
sexuales, etc.) realizando tareas o proyectos individuales o colectivos que
promuevan su defensa.
CCLI
BL2.6. Buscar y seleccionar informacin en diversas fuentes de forma CAA
contrastada, registrndola de forma cuidadosa o almacenndola CD
digitalmente y organizar la informacin obtenida mediante diversos
procedimientos de sntesis o presentacin de los contenidos; para
ampliar sus conocimientos y elaborar textos del mbito personal,
acadmico, social o profesional y del nivel educativo, citando
adecuadamente su procedencia.
SIEE
BL2.7. Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener iniciativa para
emprender y proponer acciones siendo consciente de sus fortalezas y
debilidades, mostrar curiosidad e inters durante su desarrollo y actuar
con flexibilidad buscando soluciones alternativas.
Curso 3 ESO
Criterios de evaluacin CC
BL1.1 Describir hechos histricos que han influido en la conquista de los CSC
derechos humanos relacionndolos con las distintas generaciones en las
que se agrupan buscando informacin de diversas fuentes.
BL1.2. Investigar sobre el origen de la ONU y la firma de la DUDH CSC
como documento que reivindica el reconocimiento de los derechos SIEE
humanos universales y evaluar los problemas a los que se enfrenta su

fundamento de los dems derechos
Derechos universales como fundamento de las democracias modernas
Adecuacin de la Declaracin a la Constitucin Espaola: derechos y
deberes del ciudadano
Qu es la Unin Europea?
Democracia y ciudadana global.
Pensamiento medios-fin
Estrategias de planificacin, organizacin y gestin.
Seleccin de la informacin tcnica y recursos materiales.
Estrategias de supervisin y resolucin de problemas.
Evaluacin de procesos y resultados.
Valoracin del error como oportunidad.
Habilidades de comunicacin.
Entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con los
conocimientos del rea.
Autoconocimiento de fortalezas y debilidades.
Bloque 2: Los valores ticos y su relacin con la ciencia y la tecnologa. Curso 3
Contenidos
La capacidad humana de saber y transformar:
Conocimiento e inters; la no neutralidad valorativa de la ciencia.
Ilustracin proyecto inacabado: el progreso en la ciencia y en el mbito
moral y poltico.
Dialctica de la Ilustracin: los riesgos en la nocin de progreso.
La reflexin tico-poltica
Reflexin sobre los fines de la investigacin.
Dilemas morales surgidos de nuestra capacidad tecnolgica.
Reflexin sobre la aplicacin social de la tcnica
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aplicacin en la actualidad reconociendo el papel de las ONG.
BL1.3 Identifica en la lectura del prembulo y algunos artculos de la CSC
Constitucin Espaola los derechos y deberes del ciudadano
reconociendo su adecuacin a la DUDH, ejemplificndola en casos
concretos.
BL1.4. Describir qu es la Unin Europea e identificar los beneficios CSC
recibidos y responsabilidades adquiridas por los Estados miembros en
noticias de actualidad.
BL1.5 Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, haciendo SIEE
una previsin de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos,
adaptarlo a cambios e imprevistos transformando las dificultades en
posibilidades, evaluar con ayuda de guas el proceso y el producto final y
comunicar de forma personal los resultados obtenidos.
BL1.6 Reconocer los estudios y profesiones vinculados con los SIEE
conocimientos del nivel educativo e identificar los conocimientos,
habilidades y competencias que demandan para relacionarlas con sus
fortalezas y preferencias.
Criterios de evaluacin CC
BL2.1 Analizar a partir del visionado de una pelcula, documentales o CSC
lectura de noticias, con la ayuda de una gua, las implicaciones ticas del CCLI
progreso cientfico-tcnico y argumentar sobre la no neutralidad valorativa
de la investigacin cientfica
.
BL2.2 Resolver dilemas morales planteados a partir de los nuevos CSC
descubrimientos cientficos argumentando las decisiones por las que se CAA
opta.

Tecno dependencia y alienacin humana.
Ventajas y riesgos del ciberespacio.
Desarrollo sostenible y justicia social global.
La conciencia ecolgica.
Pobreza e interconexin econmica.
Sociedad de la informacin y opinin pblica.
Ciudadana global como sujeto de construccin de la aldea global.
Uso de las herramientas ms comunes de las TIC para colaborar y
comunicarse con el resto del grupo con la finalidad de planificar el trabajo,
aportar ideas constructivas propias, comprender las ideas ajenas,
compartir informacin y recursos; y construir un producto o meta
colectiva. Correo electrnico. Mdulos cooperativos en entornos
personales de aprendizaje como blogs, foros, wikis... Hbitos y conductas
en la comunicacin y en la proteccin del propio individuo y de otros de
las malas prcticas como el ciberacoso. Anlisis del pblico destinatario y
adaptacin de la comunicacin en funcin del mismo.
Iniciativa e innovacin
Autoconocimiento. Valoracin de fortalezas y debilidades
Autorregulacin de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y
capacidad de automotivacin. Resiliencia, superar obstculos y fracasos.
Perseverancia, flexibilidad.
Pensamiento alternativo.
Sentido crtico.
Curso 4 ESO
Bloque 1: La dignidad de la persona: fundamento de la DUDH. Curso 4 ESO
Contenidos
Anlisis de la DUDH:
La dignidad de la persona como fundamento de la DUDH.
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BL2.3. Analizar el grado de dependencia de las nuevas tecnologas en la CSC
vida cotidiana a travs del estudio de casos y realizar tareas o proyectos SIEE
que alerten de los riesgos de su uso indiscriminado.
BL2.4 Reconocer a partir de pelculas, documentales y noticias las CSC
amenazas que para el medio ambiente, la vida y la defensa de los derechos
humanos tiene la aplicacin no reflexiva e indiscriminada del avance
cientfico-tecnolgico.
BL2.5 Elaborar tareas o proyectos que defiendan propuestas dentro los CSC
lmites ticos y jurdicos establecidos en la DUDH para la construccin de SIEE
la aldea global.
BL2.6. Participar en intercambios comunicativos del mbito personal, CCLI
acadmico, social o profesional aplicando las estrategias lingsticas y no CAA
lingsticas del nivel educativo propias de la interaccin oral utilizando un CD
lenguaje no discriminatorio, compartir informacin y contenidos digitales
utilizando herramientas de comunicacin TIC, servicios Web y entornos
virtuales de aprendizaje aplicando buenas formas de conducta en la
comunicacin preventivas de malas prcticas.
BL2.7. Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener iniciativa para SIEE
emprender y proponer acciones siendo consciente de sus fortalezas y
debilidades, mostrar curiosidad e inters durante su desarrollo y actuar
con flexibilidad buscando soluciones alternativas.
Criterios de evaluacin CC
BL1.1. Analizar el prembulo de la DUDH y los Artculos 1, 2 y 30 y CSC
reconocer la dignidad humana como el valor fundamental del que se

Carcter universal e inalienable de los derechos humanos
DUDH referencia universal en la articulacin de las relaciones humanas.
Estrategias de comprensin oral: activacin de conocimientos previos,
mantenimiento de la atencin, seleccin de la informacin; memorizacin
y retencin de la informacin.
Tipos de texto [consultar el documento de tipologas textuales para
comprobar las que son habituales en la asignatura]
Planificacin de textos orales
Prosodia. Uso intencional de la entonacin y las pausas.
Normas gramaticales
Propiedades textuales de la situacin comunicativa: adecuacin,
coherencia y cohesin.
Respeto en el uso del lenguaje
Situaciones de interaccin comunicativa (conversaciones, entrevistas,
coloquios, debates, etc.)
Estrategias lingsticas y no lingsticas: inicio, mantenimiento y
conclusin; cooperacin, normas de cortesa, frmulas de tratamiento, etc.
Respeto en el uso del lenguaje
Uso de las herramientas ms comunes de las TIC para colaborar y
comunicarse con el resto del grupo con la finalidad de planificar el trabajo,
aportar ideas constructivas propias, comprender las ideas ajenas...;
compartir informacin y recursos; y construir un producto o meta
colectivo. Correo electrnico. Mdulos cooperativos en entornos
personales de aprendizaje como blogs, foros, wikis... Hbitos y conductas
en la comunicacin y en la proteccin del propio individuo y de otros de
las malas prcticas como el ciberacoso. Anlisis del pblico destinatario y
adaptacin de la comunicacin en funcin del mismo.
Estrategias de comprensin lectora: antes, durante y despus de la lectura.
Tipos de texto [consultar el documento de tipologas textuales para
comprobar las que son habituales en la asignatura]
Estrategias de expresin escrita: planificacin, escritura, revisin y
reescritura.
Formatos de presentacin
Aplicacin de las normas ortogrficas y gramaticales (signos de
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derivan todos los derechos universales e inalienables que se recogen en tal
Declaracin y evidenciar como se manifiesta en algunos de estos derechos.
BL1.2. Interpretar textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes CCLI
diversas utilizando las estrategias de comprensin oral para obtener CAA
informacin y aplicarla en la reflexin sobre el contenido y
expresar oralmente textos previamente planificados con una
pronunciacin clara, aplicando las normas de la prosodia y la correccin
gramatical del nivel educativo y ajustados a las propiedades textuales de
cada tipo y situacin comunicativa para transmitir de forma organizada
sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio
BL1.3. Participar en intercambios comunicativos del mbito personal, CCLI
acadmico, social o profesional aplicando las estrategias lingsticas y no CAA
lingsticas del nivel educativo propias de la interaccin oral utilizando un CD
lenguaje no discriminatorio, compartir informacin y contenidos digitales
utilizando herramientas de comunicacin TIC, servicios Web y entornos
virtuales de aprendizaje aplicando buenas formas de conducta en la
comunicacin preventivas de malas prcticas.
BL1.4. Leer textos de formatos diversos y presentados en soporte papel y CCLI
digital, utilizando las estrategias de comprensin lectora del nivel CAA
educativo y escribir textos del mbito personal, acadmico, social o
profesional en diversos formatos y soportes, cuidando sus aspectos
formales, aplicando las normas de correccin ortogrfica y gramatical del
nivel educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y
situacin comunicativa, para transmitir de forma organizada sus
conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

puntuacin, concordancia entre los elementos de la oracin, uso de
conectores oracionales, etc.)
Propiedades textuales en situacin comunicativa: adecuacin, coherencia y
cohesin.
Respeto en el uso del lenguaje.
Bloque 2: El respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales: Constitucionalizacin de la DUDH. Curso 4 ESO
Contenidos
Constitucionalismo: aplicacin de la DUDH en el mbito de los Estados.
Pluralismo social y mnimos de justicia compartidos.
El liberalismo poltico de Rawls: propuesta por el respeto y la igualdad
entre los ciudadanos.
Glosario trminos conceptuales del nivel educativo
Realizacin, formateado sencillo e impresin de documentos de texto.
Diseo de presentaciones multimedia. Tratamiento de la imagen.
Produccin sencilla de audio y vdeo. Herramientas de produccin digital
en la web. Derechos de autor y licencias de publicacin.
Riesgos asociados al uso de las tecnologas.
Valoracin del impacto y la longevidad que tiene la informacin digital a la
hora de publicarla.
La identidad digital. Uso de varias identidades dirigidas a la consecucin
de objetivos diferenciados.
Bloque 3: Aplicacin de la DUDH en el mbito internacional. Curso 4 ESO
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Criterios de evaluacin CC
BL.2.1. Reconocer en los artculos (del 17 al 21) de la DUDH los CSC
principios que deben regir las relaciones entre los ciudadanos y el Estado
como salvaguarda de los derechos y libertades individuales y poner
ejemplos de su vigencia en actuaciones del Estado en diferentes mbitos.
BL.2.2. Identificar en la Constitucin espaola la inclusin del artculo 3 CSC
de la DUDH y reconocer el compromiso de los espaoles con la
seguridad y la paz a nivel nacional e internacional mediante la lectura del
prembulo y el artculo 15 de la ley de Defensa Nacional y ejemplificar tal
compromiso a travs de noticias de actualidad.
BL.2.3. Debatir partiendo de casos reales de conflicto entre los principios CSC
ticos del individuo y los del orden civil, proponer soluciones y CAA
contrastarlas con la respuesta que propone la teora de la justicia de Rawls. CLL
BL2.4. Reconocer la terminologa conceptual de la asignatura y del nivel CCLI
educativo y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas del CAA
mbito personal, acadmico, social o profesional, crear y editar CD
contenidos digitales utilizando aplicaciones informticas de escritorio o
servicios de la web y proteger su identidad digital preservando la
privacidad de los datos personales, utilizando variedad de estrategias de
seguridad y actuando frente a las amenazas. 3 de la ESO.

Contenidos
Aplicacin de la DUDH en el mbito internacional:
Constitucionalizacin del Derecho Internacional.
Organismos Internacionales (UE, ONU y sus organismos, etc.)
La labor de las Organizaciones no Gubernamentales (ONG).
Tratados y Declaraciones Internacionales posteriores a la Declaracin de
1948.
El Foro Social mundial.
Estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin
Procedimientos de sntesis de la informacin
Procedimientos de presentacin de contenidos
Procedimientos de cita y parfrasis. Bibliografa y webgrafa
Herramientas digitales de bsqueda y visualizacin. Bsqueda en [pe.
blogs, wikis, foros, banco de sonidos, pginas web especializadas,
diccionarios y enciclopedias online, bases de datos especializadas].
Estrategias de filtrado en la bsqueda de la informacin. Almacenamiento
de la informacin digital en dispositivos informticos y servicios de la red.
Valoracin de los aspectos positivos de las TIC para la bsqueda y
contraste de informacin. Organizacin de la informacin siguiendo
diferentes criterios.
Bloque 4: La Justicia y la Poltica: democracia y ciudadana global. Curso 4 ESO
Contenidos
Formacin de la Opinin Pblica mundial:
El uso pblico de la razn: Kant, autonoma e ilustracin.
Habermas: tica del discurso.
Tribunales Internacionales de Justicia como referente de la esfera
pblica.
Democracia meditica y ciudadana global:
Ciudadano cosmopolita como sujeto de la democracia
La paz perpetua como idea regulativa en una sociedad global.
Formacin de una voluntad poltica.
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Criterios de evaluacin CC
BL3.1. Debatir sobre la obligacin de injerencia legitimada por el derecho CSC
internacional en situaciones de violacin de los derechos humanos por CLL
parte de un Estado y reconocer la efectiva aplicacin de la DUDH en
casos reales.
BL3.2. Describir la funcin y actuaciones de instituciones y movimientos CSC
civiles (ONGs, FSM, etc) que trabajan por la defensa y el respeto de los CLL
Derechos Humanos buscando informacin sobre las mismas y exponer CAA
pblicamente los resultados de su investigacin con ayuda de recursos
diversos
BL3.3. Buscar y seleccionar informacin en diversas fuentes a partir de CCLI
una estrategia de filtrado y de forma contrastada, registrndola en de CAA
forma cuidadosa o almacenndola en papel o dispositivos informticos y CD
servicios de la red y y organizar la informacin obtenida mediante
diversos procedimientos de sntesis o presentacin de los contenidos; para
ampliar sus conocimientos y elaborar textos del mbito personal,
acadmico, social o profesional y del nivel educativo, citando
adecuadamente su procedencia.
Criterios de evaluacin CC
BL4.1. Analizar, partiendo de situaciones reales, el impacto de los medios CSC
de comunicacin masiva en la formacin de la opinin pblica y
argumentar sobre la necesidad o no de una regulacin tica y jurdica en
relacin con su uso.
BL4.2. Analizar textos breves de autores contemporneos que desde CSC
distintas perspectivas reflexionan sobre la necesidad de hacer efectivos los
derechos humanos.

Estudios y profesiones vinculados con los conocimientos del rea.
Autoconocimiento de aptitudes e intereses.
Proceso estructurado de toma de decisiones.
Imaginacin y creatividad
Autoconocimiento. Valoracin de fortalezas y debilidades Autoconcepto
positivo. Proactividad.
Autorregulacin de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y
capacidad de automotivacin. Resiliencia, superar obstculos y fracasos.
Perseverancia, flexibilidad.
Proceso estructurado de toma de decisiones.
Responsabilidad
Pensamiento alternativo.
Pensamiento causal y consecuencial.
Sentido crtico
Bloque 5: Valores ticos, retos ante los problemas de nuestro mundo. Curso 4
Contenidos
Problemas globales, soluciones globales:
Reflexin sobre los fines de la investigacin cientfica y su conexin con
intereses econmicos.
Pobreza y justicia social global.
La conciencia ecolgica y el desarrollo sostenible
Conflictos armados y derecho internacional.
Fronteras, migraciones y derechos humanos.
Responsabilidad y eficacia en la resolucin de tareas.
Asuncin de distintos roles en equipos de trabajo.
Pensamiento de perspectiva
Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad.
Tcnicas de escucha activa
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BL4.3. Argumentar sobre el deber del Estado y la necesidad de CSC
participacin ciudadana para afianzar, a travs de procesos democrticos, CAA
el respeto y defensa de los derechos humanos ante los riesgos de
deshumanizacin y destruccin del planeta como posibles consecuencias
del fenmeno de la globalizacin.
BL4.4. Buscar y seleccionar informacin sobre los entornos laborales,
profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel SIEE
educativo, analizar los conocimientos, habilidades y competencias
necesarias para su desarrollo y compararlas con sus propias aptitudes e
intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.
BL4.5. Gestionar de forma eficaz tareas o proyectos, hacer propuestas
creativas y confiar en sus posibilidades, mostrar energa y entusiasmo
durante su desarrollo, tomar decisiones razonadas asumiendo riesgos y SIEE
responsabilizarse de las propias acciones y de sus consecuencias.
Criterios de evaluacin CC
BL5.1. Analizar los problemas que tratan y las soluciones que se CSC
proponen en diferentes Cumbres y Conferencias a nivel internacional y
evaluar el grado de cumplimiento de los acuerdos alcanzados buscando
informacin sobre las mismas.
BL5.2. Analizar informacin sobre los ndices de pobreza en el mundo, CSC
movimientos migratorios y conflictos blicos y evidenciar sus relaciones CAA
recprocas a partir de los datos publicados por fuentes fiables.
BL5.3. Seleccionar un problema de entre aquellos que requieren una CSC
solucin global justificando su eleccin y simular la negociacin de las SIEE
posibles actuaciones que contribuyan a su resolucin.
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Dilogo igualitario.
Conocimiento de estructuras y tcnicas de aprendizajes cooperativo.
Pensamiento medios-fin
Estrategias de planificacin, organizacin y gestin.
Seleccin de la informacin tcnica y recursos materiales.
Estrategias de supervisin y resolucin de problemas.
Evaluacin de procesos y resultados.
Valoracin del error como oportunidad.
Habilidades de comunicacin
BL5.4. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes SIEE
asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a CAA
compaeros y compaeras demostrando empata y reconociendo sus CSC
aportaciones y utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias
BL5.5. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, haciendo SIEE
una previsin de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos,
adaptarlo a cambios e imprevistos transformando las dificultades en
posibilidades, evaluar con ayuda de guas el proceso y el producto final y
comunicar de forma personal los resultados obtenidos.

COMPETENCIAS DEL CURRCULO

CCLI: Competencia comunicacin lingstica.
CMCT: Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CD: Competencia digital.
CAA: Competencia aprender a aprender.
CSC: Competencias sociales y cvicas.
SIEE: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.