Sobre los cambios en el conocimiento en la sociedad de la informacin

Las nuevas tecnologas son las que aparecen en la segunda mitad del siglo XX y
se caracterizan por su potencial comunicativo y la gestio n de grandes cantidades de
informacio n en tiempo reducido. Me estoy refiriendo a las redes de banda ancha,
ordenadores, tele fonos mo viles, TIC (tecnologas de la informacio n y la comunicacio n)

Junto a las nuevas tecnologas aparece un nuevo tipo de sociedad, con unas
caractersticas econo micas, sociales, culturales y educativas diferentes: la sociedad de la
informacio n.

En esta moderna sociedad, la mayor parte de los empleos ya no esta n asociados

a las fa bricas de productos tangibles, sino a la generacio n, almacenamiento y
procesamiento de todo tipo de informacio n.

La sociedad de la informacio n ha propiciado cambios en todo los a mbitos de la

vida, y concretamente en la educacio n. Hemos cambiado el e nfasis de la ensen anza al
aprendizaje; el papel del profesor, de expositor a gua y administrador de medios; la
forma de aprender, de la memorizacio n a la interiorizacio n y adquisicio n de
conocimientos; de la cultura del libro y el texto hemos cambiado a la cultura multimedia
y del hipertexto; y adema s ahora podemos aprender do nde y cua ndo queramos.

El reto actual es vivir de acuerdo con las exigencias de este nuevo tipo de
sociedad. Estar informados y actualizados, innovar y generar conocimiento.
Conocimiento que surge de los millones de datos que circulan por la red.

La informacio n siempre ha estado ah, la diferencia es que ahora es

mayoritariamente digital. Y a las ingentes cantidades de informacio n que estamos
continuamente generando, hay que unir la recuperacio n de gran parte del acervo
producido en e pocas anteriores. Todo pasa a formato digital; todo acaba formando parte
de la web: todo esta al alcance de la mano.

Segu n los u ltimos datos, actualmente contamos con medio billo n de pa ginas
web. Podemos acceder a cualquier informacio n que se nos pase por la cabeza. Lo que
sea, e inmediatamente. Y entre tal cantidad de informacio n a solo un clic de rato n, como
es lo gico, hay de todo. Informacio n buena y mala, verdadera y falsa, completa e
incompleta

El problema es saber cua l de toda esa informacio n es la buena, la aute ntica, la

completa; y compararla con otra de distintas fuentes para, finalmente, sacar nuestra
propia conclusio n. Porque entre tantos datos es muy fa cil perderse. Y la meta no es so lo
buscar informacio n, sino construir un conocimiento.

Es necesario saber determinar la informacio n que necesitamos; saber buscarla y

encontrarla; y una vez que la encontramos, analizarla, relacionarla, valorarla,
seleccionarla y ordenarla en funcio n de lo que pretendemos; para, finalmente, aplicarla
para elaborar los conocimientos que necesitamos.

Porque las personas necesitamos construir conocimientos que nos permitan dar
las respuestas ma s adecuadas a las circunstancias que se nos presentan en cada
momento. Y para eso necesitamos disponer de una informacio n adecuada.

Pues conocimiento e informacio n son cosas distintas que no deben confundirse.

La informacio n son los datos que tenemos a nuestro alcance, es algo externo, informe y
ra pidamente acumulable. Mientras que el conocimiento es una elaboracio n personal, es
interiorizado, estructurado, crece lentamente y conduce a la accio n. El conocimiento esta
dentro de la informacio n.

Y la lectura es la llave del conocimiento de la sociedad de la informacio n. Es la

capacidad humana para extraer informacio n textual e interiorizarla para convertirla en
conocimiento.

Un problema del que se habla mucho actualmente en relacio n con la sociedad de

la informacio n, es el de la brecha digital: la diferencia socioecono mica entre aquellas
comunidades que tienen accesibilidad a las nuevas tecnologas y aquellas que no. Puesto
que esta nueva sociedad se esta desarrollando alrededor de las nuevas tecnologas, esta
diferencia producira discrepancia entre las oportunidades de desarrollo de las
poblaciones y una distancia entre las mismas.

Se han propuesto tres tipos de brecha digital: la de acceso, basada en la

diferencia entre las personas que pueden acceder a las TIC y las que no; la de uso, basada
en las personas que saben utilizarlas y las que no; y la de la calidad del uso.
 Estos tres tipos de brecha digital han propiciado la aparicio n de tres enfoques
sobre la misma:

El enfoque hacia la infraestructura: la posibilidad de disponer de ordenadores

conectados a Internet.

El enfoque hacia la capacitacio n: disponer de habilidades para usar estas

tecnologas (en relacio n con esto se empieza a desarrollar el concepto de alfabetizacio n
digital).

Y el enfoque hacia el uso de los recursos: la posibilidades de utilizar la

tecnologa no solamente para acceder a la informacio n, sino tambie n como una nueva
forma de educacio n, y poder aprovechar las nuevas oportunidades que ofrece (como el
desarrollo de negocios, la atencio n me dica en lnea, el teletrabajo, o nuevas formas de
entretenimiento y ocio).

Basa ndose en estos enfoques, se han llevado a cabo polticas de reduccio n de la

brecha digital. El problema es que se ha incidido principalmente en el problema de la
infraestructura, dejando de lado los otros dos.

Es necesario introducir las nuevas tecnologas en la educacio n, como recurso

educativo y como objeto de estudio, para poder reducir la brecha digital en el sentido del
uso y aprovechamiento de los recursos que estas ofrecen.