Ficha 06

Ttulo Mdulo:
LA EDUCACIN ESPECIAL ANTE LA DISCAPACIDAD SENSORIAL/MOTRICA /
COGNITIVA
Ttulo de la Materia :
06-Discapacidad visual
Carcter:
OBLIGATORIO
Crditos ECTS:
4
Unidad Temporal:
1 cuatrimestre
Requisitos previos
NINGUNO

Sistemas de Evaluacin

Evaluacin
o Actividades prcticas: basadas en los contenidos proporcionados por el
docente, se disearn y propondrn cuatro actividades evaluativas, de las
cuales el participante desarrollar, y entregar a la profesora.
o Memoria de visita: Se realizar una memoria sobre la visita al centro
preferente. (ONCE)
o Cuaderno de campo: Se llevar un cuaderno de campo sobre los
aprendizajes logrados por cada sesin.
o Trabajo monogrfica: Sobre un tema elegido por los alumnos/as y
expuesto en clase

Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodologa de

enseanza y aprendizaje y su relacin con las competencias que debe
adquirir el estudiante
(Colocad las actividades, contenidos y metodologa que correspondan a este curso)

Actividades

o Actividades introductorias y de motivacin.

o Clases magistrales activas.
o Visualizacin y anlisis de materiales multimedias.
o Anlisis de fuentes documentales.
o Visitas a la ONCE.
o Debates grupales.
o Estudio de casos. Se realizarn supuestos prcticos

Contenidos
 1. El concepto de deficiencia visual en el marco de las deficiencias
sensoriales. La ceguera en la Historia. Panorama actual y marco legal
de la deficiencia visual. El ciego ante las barreras arquitectnicas

2. El desarrollo sensorial en la discapacidad visual : La percepcin visual,

auditiva, olfativa, gustativa y tctil: desarrollo y evolucin en el
deficiente visual. Estimulacin precoz. Caractersticas perceptivo-
motrices. Adquisicin de habilidades motrices. Estereotipias El lenguaje
en el deficiente visual. Caractersticas del habla. Verbalismos.La
personalidad del ciego

3. La repuesta educativa a la deficiencia visual desde el currculum:

La lecto-escritura en el deficiente visual: Alumnos con estos visuales.
Problemas de lecto-escritura. Tcnicas. La lecto escritura en Braille
Orientacin y movilidad: Habilidades de la vida diaria

4.- Adaptacin del currculum

5.- Recursos didcticos y tiflotcnicos

Metodologa

La metodologa a seguir ser terico-prctica, donde los alumnos parten de la

informacin de cada uno de los temas y llegan a relacionar con la situacin real
actual. Esta informacin la recibirn a partir de: Documentos del profesor, estudios
de caso, revisin bibliogrfica, artculos sealados, conferencias, videos,
documentos multimedia, entre otros. Se realizarn actividades individuales y en
grupo utilizando los documentos antes citados. Se incluir la participacin de
personas implicadas en este campo como profesionales, visitas a centros
preferentes de educacin especial de distintas tendencias educativas.

Referencias

Tema 1

AGUADO DAZ, A.L. (1995): Historia de las deficiencias. Escuela libre. Madrid.

AJURIAGUERRA, J.DE (1977): Manual de Psiquiatra infantil. Toray-Mason.

BAY, E.ARNEGA,M.(1987) Seis puntos aparte. Aliorna ONCE Barcelona

CHECA BENITO, J. ( 2000): Psicopedagoga de la ceguera y deficiencia visual.

Promolibro. Valencia

LPEZ JUSTICIA, M D. ( 2004): Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia

visual. Netbiblo. Crdoba.

MARCHESI, A. COLL, C., PALACIOS, J., (1990): Desarrollo psicolgico y educacin.

III. Madrid. Alianza Editorial

MONTORO,J. (1993): Los ciegos en la Historia. ONCE. 4 Tomos. Madrid.

Temas: 2
ARNAIZ, P.; MARTNEZ, R. (1998): Educacin Infantil y Deficiencia Visual. Edt.
CCS Madrid (Libro aconsejado especialmente para la asignatura )

BARDISA, M.D. y otros (1981). El desarrollo del nio ciego ,en El nio ciego de 0 a
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BARDISA, L. (1992): Cmo ensear a los nios ciegos a dibujar. Madrid, ONCE

BARRAGA, N.C. (1975)Gua del Maestro para el desarrollo de la capacidad del

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BARRAGA, N.C. (1985) Disminuidos visuales y aprendizajes. ONCE. Madrid.

BLANCO, F. y RUBIO (1994): Percepcin sin visin, en A. Rosa y E. Ochata

(comp.)Psicologa de la Ceguera. Madrid, Alianza, 51-110.

BUENO, M. Y otros (1994): Deficiencia visual. Aspectos psicoevolutivos y

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CANTAVELLA, F. y otros ( 1992).Introduccin al estudio de las estereotipias en el

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Madrid.

ALMONACID, V. y CARRASCO, M.J. (1989): El juego en los nios ciegos y

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EDWIN, B. ; FREID, A.(1992): El cuidado de la baja visin. ONCE. Madrid.

FORTEZA, m.d ET AL. (1991): Hacia un modelo de escuela de padres de nias

con deficit visual: Una experiencia concreta Revista de Educacin Especial. (9),
35-47

FRAIBERG, S. (1982) Nios ciegos INSERSO. MADRID.

FREEMAN, P. (1991) El beb sordo-ciego. Un programa de cuidados. O.N.C.E.

Madrid.

FROSTIG, M. y otros (1978) Programa para el desarrollo de la percepcin visual.

Panamericana. Madrid.

GIL CIRIA, M.C, (1993): La construccin del espacio en el nio a travs de la

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GUINEA,C. LEONHARDT,M. y otros (1981) Miradme. Textos para la educacin

precoz del nio ciego. La Caixa. Barcelona

MONTSERRAT, J. ( 1998): La percepcin visual. Biblioteca Nueva. Madrid.

Tema 4

HERREN, H. y GUILLEMET, S. (1982) Estudio sobre la educacin de los nios y

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HORTON, K.(1988): La educacin de alumnos no videntes en la clase ordinaria.

UNESCO. Pars.

LEWIS, V. (1991) Desarrollo y dficit. Barcelona: Paids.

MEHR, E.B. y otros (1992) El cuidado de la baja visin) ONCE. Madrid.

RODRGUEZ FUENTES, A. ( 2003): La expresin escrita en nios con deficiencia

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Temas: 5

CABALLO ESCRIBANO, C. y VERDUGO ALONSO, M.A. ( 2005): Habilidades

sociales. ONCE. Madrid

HYVRINEN, L. (1988): La educacin de alumnos no videntes en la clase ordinaria.

ONCE. Madrid.

ILLINGWORTH, R.S. (1983): El desarrollo infantil en sus primeras etapas. Normal y

patolgico. Ed. Mdica y tcnica. Barcelona.

IPLAND, J. y otros (2000):Educacin y deficiencia visual. Hergu, Huelva.

IPLAND, J. y otros( 2002): Interdiciplinariedad y Deficiencia Visual. Hergu. Huelva

IPLAND, J. y otros. (2000) : Enfoque multidimensional de las necesidades

educativas especiales. Hergu. Huelva.

Competencias

GENRICAS (G):

o G.2. Formar especialistas en reas de atencin especficas relacionadas con

la Educacin Especial para la atencin individual y para posterior estudios e
investigacin.
o G.4. Aplicar los conocimientos al trabajo profesional en el mbito de la
Educacin Especial identificando, valorando y resolviendo los problemas y
demandas que se les presenten.
o G.5. Tener capacidad para el desempeo profesional como especialistas en
Educacin Especial.
o G.6. Aplicar los conocimientos de la Educacin Especial en el proceso
educativo.
o G.8. Preparar para la deteccin de necesidades educativas especiales en
diferentes contextos: atencin ante problemas cognitivos, sensoriales,
motricos, sociales, mentales y diversidad en general.
o G.9. Transmitir informacin, ideas, problemas y soluciones sobre cuestiones
 relativas al aprendizaje, y atencin a la diversidad.
o G.10. Desarrollar estrategias de trabajo individual y comunitario
conducentes a la integracin, la inclusin y el desarrollo personal y social
o G.11. Fomentar una actitud positiva y de responsabilidad para atender a las
personas con discapacidad
o G.12. Sensibilizar sobre las necesidades educativas que pueden derivarse
de las distintas discapacidades.

ESPECFICAS (E):

o E.3. Conocer las bases y fundamentos de una escuela para todos

o E.6. Conocer los diversos recursos de apoyo, tanto internos como externo
en nuestro contexto educativo
o E.10. Conocer las caractersticas evolutivas de las personas con
discapacidad visual
o E.11. Identificar y saber responder a las necesidades educativas de las
personas con discapacidad visual.
o

Descripcin de las materias o asignaturas del mdulo:

MDULO 2. LA EDUCACIN ESPECIAL ANTE LA DISCAPACIDAD

SENSORIAL/MOTRICA / COGNITIVA. (21 crditos)
N Denominacin Crd. ECTS Carcter

MDULOS MATERIAS Crditos CARCTER

06-Discapacidad visual 4 Obligatorio

LA EDUCACIN
ESPECIAL ANTE LA
DIVERSIDAD Y 07-Discapacidad auditiva y
DISCAPACIDAD 4 Obligatorio
problemas del lenguaje
SENSORIAL/MOTRICA
/COGNITIVA
08-La discapacidad motrica 4 Obligatorio
(21 Crditos)

09-La discapacidad cognitiva 3 Obligatorio

10-Alumnado con espectro autista 3 Obligatorio

Coordinadora:
11-La diversidad cognitiva:
Dra. ASUNCIN MOYA alumnado con trastornos de
MAYA atencin/ hiperactividad y 3 Obligatorio
alumnado con altas capacidades
intelectuales.