SESIN DE APRENDIZAJE N

I.-TITULO: Comprendemos un texto descriptivo.

AREA COMUNICACIN FECHA DE EJECUCIN 24-3-17
GRADO 2, 5, 6 I.E. N 20409
DOCENTE SANDRA PIERINA ALBORNOZ BUITRON
LO QUE BUSCAMOS Que los estudiantes se apropien de estrategias que le ayuden a deducir el propsito de un texto.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Comunicacin Comprende textos Infiere el Deduce

escritos. significado de los
textos escritos. el propsito de el propsito de
el propsito de
un texto de un texto con
un texto de
estructura varios
estructura
simple, con y sin elementos
simple, con y sin
imgenes. complejos en
imgenes.
su estructura.

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN:

ACTIVIDADES

INICIO
Situacin comunicativa: Nios, Qu tenemos en nuestra biblioteca?, para qu creen que se ha
sido escrito cada uno de los libros?, qu podramos hacer para saberlo?
En grupo clase:
Se presenta una adivinanza.
Dialogamos sobre la adivinanza que hemos ledo De quin me habla en la adivinanza?
Cmo es el rbol? Para qu se habr escrito esta adivinanza? Qu se est haciendo cundo
mencionamos sus caractersticas? Qu creen que trabajaremos hoy?
Se presenta el propsito de la sesin.: Hoy leeremos un texto descriptivo para conocer
cul es el propsito de su escritura.
Con la participacin los nios y nias establecemos nuestras normas de convivencia que nos
ayudarn a realizar nuestras actividades en un clima favorable.

DESARROLLO:
Antes de la lectura:
En grupo de clase:
Les gusta leer?, para qu leemos? Qu tipo de textos les gusta leer?Qu dice nuestro propsito? Qu tipo de texto
leeremos? Para qu leeremos un texto descriptivo?Qu es un texto descriptivo?De qu creen que tratar el texto?Qu
sabemos del eucalipto? Han visto una planta de eucalipto alguna vez?, Cmo es? qu quisieran saber del eucalipto?
Se presenta una imagen y se pide que observen sus caractersticas luego se realiza algunas preguntas: Dnde crecer el
eucalipto? Por qu crees que crece ah? De qu tamao crees que ser?, Habr muchos rboles de eucalipto en el Per?
Ser una planta nativa del Per?
Se entrega tarjetas metaplan a cada grupo para que respondan las preguntas planteando sus hiptesis.
Durante la lectura.
En grupo clase:
Recuerda a los estudiantes el propsito de la lectura: Para qu vamos a leer?
La maestra hace entrega de una copia del texto a cada estudiante e indica que lean en forma silenciosa el texto y que deben
hacerlo en el tiempo indicado.
Coloca el papelote con el texto en la pizarra.
Realiza la observacin del texto y plantea las siguientes preguntas:
Qu tipo de texto es?Cmo est presentado el texto? Cuntos prrafos tiene el texto?Que ms ven en el texto? en la
medida que va planteando las interrogantes los nios van dando a conocer las respuestas y colocando al texto con los
elementos que lo conforman (en cartelitos).
La docente lee el texto en voz alta y con entonacin adecuada.
Se presenta una pregunta literal en una tarjeta meta plan Dnde crece el eucalipto?
La docente propicia la comprensin mediante las siguientes preguntas:Dnde dice?, Cmo te diste cuenta?, qu podemos
hacer para encontrar la respuesta?, Cmo podramos sealar en el texto para que no se nos olvide?, luego que los nios han
dado respuestas, pide que un estudiante salga y subraye la respuesta en el papelote.
Plantea preguntas del mismo tipo para los siguientes prrafos y se retroalimenta de la misma forma, promoviendo que los
estudiantes se apropien de la tcnica del subrayado: Cul es el clima apropiado para que crezca el eucalipto?De qu tamao
es el rbol de eucalipto?Para qu es bueno el olor del eucalipto?Para qu sirve la madera del eucalipto?Cmo son las hojas
de eucalipto?
Segn el texto, Por qu muchas veces se producen incendios en los bosques donde hay eucalipto?
La docente, pide nuevamente que los nios vuelvan al texto para encontrar la respuesta, mediante las siguientes preguntas:
cmo es la madera de eucalipto? Cmo te diste cuenta?
La docente plantea la siguiente interrogante: Qu significa fragantes?qu podemos hacer para darnos cuenta del significado
de esta palabra?, habrn algunas pistas en el texto que nos ayude a entender el significado de la palabra?, cules son?
Cmo podramos sealar en el texto para que no se nos olvide? luego retroalimenta mediante las siguientes preguntas:
Cmo lo sabes?, Cmo te diste cuenta?.
La docente invita a un estudiante a encerrar la palabra nueva y su significado en el papelote concluyendo que es necesario
hacer una relectura del prrafo donde se encuentra la palabra desconocida.
La docente pregunta: Habremos encontrado la respuesta a la pregunta?, cmo logramos encontrarla?; a partir de este
anlisis, se concluye que para responder este tipo de pregunta, es necesario realizar una relectura del prrafo al que est
referido la pregunta y proponer una palabra de enlace para unir el hecho con la causa que lo ha provocado.
Se pregunta: Para qu se habr escrito el texto que hemos ledo? Cmo lo sabes? Qu te hace pensar eso? Por qu? Qu
nos ayuda a darnos cuenta del propsito del texto?
Despus de la lectura
.En grupo clase
Presenta un organizador para que respondan a la pregunta y lo complementen:Dnde crece?Ser una planta nativa del
Per?Cunto mide?Para qu sirve?
Contrastamos con sus hiptesis iniciales planteadas. Qu se dijo al inicio del texto?Se relaciona o no con lo que hemos ledo
y sabemos ahora?Para qu nos ser til?
Se le entrega una ficha de aplicacin, para que los estudiantes lean el texto y respondan las preguntas de comprensin
planteadas.
CIERRE:
En grupo clase
- Se propicia un espacio para que los estudiantes comenten Qu tipo de texto lemos? Para qu se escribi?Cmo se sintieron
leyendo?
-Promueve la reflexin de los nios y nias sobre la importancia de usar tcnicas de lectura, para una adecuada comprensin.
-Propicia la metacognicin a travs de preguntas: qu acciones realizamos para localizar las caractersticas del eucalipto? (lectura
del texto en forma silenciosa, el subrayado, qu acciones realizamos para deducir la causa de un hecho?, qu acciones
realizamos para identificar el significado de las palabras desconocidas? (relectura del prrafo, encerar palabras desconocidas,
descubrir el significado a partir del contexto), Cmo podemos darnos cuenta de la causa de un hecho? qu debemos hacer para
darnos cuenta que es coherente? Qu deca nuestro propsito?, lo habremos logrado?

TAREA TRABAJAR EN CASA :

Se pide a los estudiantes que dialoguen con sus padres sobre otras plantas que tienen hojas fragantes, para comentar sobre l en
la prxima sesin.

IV. EVALUACIN: Lista de cotejo V. BIBLIOGRAFIA: Rutas de Aprendiza

 LISTA DE COTEJO SEGUNDO GRADO COMUNICACIN

SESIN N FECHA:

N NOMBRES Y APELLIDOS INDICADORES OBSERVACIONES

Deduce el Deduce el
propsito de propsito de un
un texto de texto con varios
estructura elementos
complejos en su
simple, con y
estructura.
sin imgenes.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Logr . En proceso - Inicio

 EL TREN

El tren es un vehculo mucho ms grande que un mnibus, es largo y est formado por vagones
tiene ms de seis llantas por cada vagn y muchas ventanas por cada uno, con lunas gruesas y varias
puertas por donde suben y bajan los pasajeros.
Cuando hace calor las ventanas estn abiertas y cuando hace fro se cierran para proteger a las
personas. Adentro hay asientos para que los pasajeros viajen cmodamente, los asientos rojos son
preferenciales y los plomos son para los pasajeros sin discapacidad. Hay un pasadizo entre las filas
de asientos. En el techo estn fijos dos pasamanos en donde se sostienen los que viajan parados,
tambin tiene dos tragaluz por donde entra el aire y la luz.
El tren es importante para que viajen las personas ya que ingresan ms cantidad y pueden viajar
ms rpido.
Recuerda que para subir tienes que tener tu tarjeta y recargarla con dinero para que alpasarla por
el registrador puedas ingresar al tren.

1. Segn el texto Cmo est formado el tren?

a. Por una ventana.
b. Por una puerta.
c. Por vagones.
2. Qu sucede en el tren cuando hace calor?
a. Las puertas estan abiertas..
b. Las ventanas estn abiertas.
c. Las ventanas se cierran.
3. En qu se diferencia el tren con un mnibus ?
a. El tren es mucho mas grande.
b. El tren es mas chico.
c. El tren y el omnibus son iguales.
4. Qu tipo de texto es el que has ledo?
a. Es descriptivo.
b. Es informativo.
c. Es narrativo.
5. Que significa la expresin. Los asientos rojos son preferenciales
a. Para las personas que estan cansadas.
b. Para las personas con necesidades especiales.
c. Son para los nios los que viajan lejos.
6. De qu nos habla principalmente este texto?
a. Las partes de un omnibus.
b. Los medios de comunicacin.
c. La descripcin de un tren.
7. Para qu se escribi este texto?
a) Darnos a conocer las ventajas de un carro.
b) Para describir un tren.
c) Estar informados sobre los vehculos.
8. El tren es importante para las personas? Por qu?
a. Si, es mejor.
b. No es bueno.
c. No me interesa.

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