Sunteți pe pagina 1din 2

MAGIA COPILARIEI

Copilria este cea mai nevinovat, cea mai ngereasc, dar n acelai timp i cea mai imoral,
cea mai sadic vrst a omului. Nu exist nici un om care s nu-i aminteasc de aceast vrst ca un vis
disprut cu care nimeni nu poate fi asemuit mai pe urm. E vrsta n care orice copil d voie imaginaiei
s-i mplineasc visurile i are dreptul la orice. Ea e frumoas, candid i fiinele cele mai bune sunt
cele care pstreaz cel mai mult sau pierd cel mai puin din aceast candoare i din aceast sensibilitate.
Sentimentele fa de copilrie mpreun cu toate frumuseile ei sunt puse n micare de ctre neputin.
Primele impresii despre copilrie au o importan enorm i tot restul vieii noastre nu-i adesea altceva
dect o urmare a lor.
Ea este singurul moment al vieii n care trim totul la maxim intensitate, n care plngem i
rdem n aceeai zi, n care ne suprm i iertm dup cteva momente, n care suntem singuri i
totodat cu toat lumea. Apoi, odat cu trecerea anilor, toat aceast magie dispare, fcnd loc unei lumi
mult mai serioase, o lume n care uitm s zmbim, s ne bucurm de tot ceea ce ne nconjoar i este
frumos, ne pierdem bucuria jocului, libertatea i infinitul imaginaiei copilriei. Ne spunem de multe ori
c am da orice pentru a redeveni copii, i iat c acel moment poate s apar o dat cu momentul n care
noi inine devenim prini i ne imaginm c o dat cu puiuii notri avem posibilitatea retririi acelor
clipe magice ale copilriei.
Copilria este cea mai fericit perioad a vieii. i confer acest privilegiu lipsa de griji, apoi
dragostea celor din jur, posibilitatea de a nzui ctre tot ce este mai luminos sau mai greu de atins pe
lume.
Indiferent de situaia lui social, copilul trebuie ocrotit, tratat cu cldur i dragoste, cu
onestitate si nconjurat cu afeciune, cu acea tandree de care simte nevoia numai el. coala trebuie s fie
factorul major de educaie nalt i pilduitoare. Educaia este un proces complex i delicat, este o art i
o tiin, o nelepciune. Dac pn acum simea c lumea era organizat n funcie de el, o dat sosit n
coal, copilul constat un mediu afectiv neutru i observ c trebuie s-i ia rspunderea proprie pentru
tot ceea ce va tri aici: bucurii, satisfacii, dificulti, mici necazuri.
Important este rolul familiei, care trebuie s-l pregteasc pe copil pentru acest moment. De
asemenea, trebuie obinuit s gndeasc faptul c el se poate descurca foarte bine atunci cnd este lsat
singur, ori cnd nva alturi de ali copii. El trebuie s tie clar de ce este necesar s mearg la coal:
pentru a cunoate alte lucruri, pentru a nva i a scrie, pentru a vedea cum sunt ali copii, pentru c
acolo este o lume a lor, a copiilor, creat pe msura lor i pentru c acolo este doamna nvtoare care
tie o mulime de lucruri i care i va inva i pe ei tot ceea ce este necesar.
Este foarte important ca n calitate de nvtoare i de prini s inem cont de diferenele
existente n individualitatea copiilor. Fiecare copil are o anumit personalitate i propriul su potenial
intelectual, de aceea, copiii au nevoie s tie cine sunt i s-i formeze o idee clar a propriei identiti, a
sentimentului c sunt o persoan distinct de altele, deosebit, special, important; acest lucru
presupune ca fiecare fiin uman s se respecte pe sine i s aib grij de ea insi.
La vrsta copilriei, n etapa colar, copiii ncep s devin contieni de ei nii, ca fiine
existente n lume i i formeaz involuntar o imagine despre sine n care sunt nscrise gradat i
nedesluit nc datele fizice i posibilitile intelectuale. Prima imagine pe care i-o formeaz nu le
aparine, ci este a celor din jur de la care ei o preiau. Este foarte important cu ce imagine despre ei
pornesc n via, deoarece n funcie de ea vor tri dezinvoli sau complexai afectiv. n formarea
imaginii de sine au un rol important prinii, coala, anturajul n care se dezvolt copilul. Subaprecierea
de ctre educatori, batjocura colegilor, utilizarea necenzurat de ctre prini a unor expresii de genul
nu va iei nimic din tine, eti un prost, pot avea pentru un copil sensibil un efect dezastruos asupra
motivrii psihologice n via. nelegnd c valoarea sa este modest, copilul nici nu va avea aspiraii
nalte, nu va dori un loc de frunte n societate, mulumindu-se cu un loc modest n via n loc s
nzuiasc la mai mult.
Pe msur ce crete, copilul nva s recunoasc i s neleag sentimentele pe care ei i ali
copii le examineaz, iar aceste sentimente vor fi mprtite cu alte persoane. Atitudinea adultului fa
de copil, aprobativ i mai ales participativ, amplific disponibilitile creative ale copilului. Numai un
educator deschis, cald, apropiat, va stimula potenialul creativ al acestuia.
Ridicarea potenialului creativ al copiilor ncepe de la munca creatoare a cadrului didactic
(pentru aceasta sunt necesare cunotine vaste, o bun pregtire i mult munc).
Jocul diactic, pentru a rmne joc, adic pentru a fi antrenant i vioi trebuie s includ
elementele de joc. Acestea pot aprea i din mbinarea activitii cu unele situaii imaginare, prin
determinarea copiilor de a crea, lsndu-le liber imaginaia, ncurajndu-le spontaneitatea i
dezvoltndu-le spiritul de observaie.
Prin varietatea lor, prin crearea unor situaii-problem, ele dezvolt spriritul de observaie, de
analiz, gndirea, memoria, nltur monotonia i conformismul. Un dicton celebru spune: omul este
singura fiin care se joac toat viaa pentru c jocul este implicat n contextul vieii la toate vrstele.
Jocul i nvarea ofer copilului nenumrate prilejuri de a combina i recombina prezentrile pe
care le dispun propriile sale imagini, ascultnd poveti, basme, poezii, reconstruiete mental principalele
momente ale naraiunii, le inverseaz, le omite, le amplific i inventeaz altele noi.
Prin tot ceea ce are specific manifestarea liber a opiunilor, ideea libertii depline n aciune,
spiritul de independen generat i ntreinut de ideea realei competene, realizarea imediat a scopului,
caracterul fictiv al acestuia i al aciunii, precum i al mijloacelor implicate n aciune, tririle afective
intense n tot timpul aciunii, etc., jocul permite copilului s ntrein legtura permanent cu realitatea
cotidian, s-i neleag exigenele i s acioneze n modul propriu i creator, n lumea n care triete.
Materialele didactice bogate i atractive, indicaiile verbale, descrierile adultului amplific
manifestrile creative ale copilului n joc, n desen, n povestea creat.
Prin joc, copiii pot ajunge la descoperiri de adevruri, i pot antrena capacitile lor de a aciona
creativ pentru c strategiile jocului sunt, n fond strategii euristice, n care se manifest isteimea,
spontaneitatea, inventivitatea, iniiativa, ndrzneala etc. Chiar i n jocul didactic, care are reguli stricte
de desfurare, se poate rezolva o sarcin didactic ntr-un chip nou, deosebit, atractiv.
La fiecare nivel de vrst copiii trebuie s fie nvati cum s nvee i cum s se exprime creator.
Educatorii sunt cei care respect ideile copiilor, i ajut s gndeasc i s-i rezolve problemele
singuri.

BIBLIOGRAFIE
1. AL. Roca: Creativitatea, Colecie, Orizonturi, Editura Enciclopedic Romn,
Bucureti, 1972
2. U. chiopu: Psihologia Copilului, Educaia Didactic i pedagogic 1967
3. C. Cojocaru: Creativitate i inovaie, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti 1975
4. E. Clapared: Psihologia copilului i pedagogia experimental, E.D.P., 1975