Tesis

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

GRAL. JUAN CRISSTOMO BONILLA
EL CUIDADOR COMO PRINCIPAL ACTOR EN EL

El cuidador como principal actor en el fortalecimiento de
FORTALECIMIENTO DE VNCULOS DE APEGO EN NIOS
vnculos de apego en nios de 2 a 6 meses de edad del CENDI 1
Ciclismo N 1 Col. Mxico 68
DE 2 A 8 MESES DE EDAD
DOCUMENTO
DOCUMENTODE
DETITULACIN
TITULACINEN
ENLA
LAMODALIDAD
MODALIDADDE
DETESIS
TESIS
QUE
QUEPARA
PARAOBTENER
OBTENEREL
ELTTULO
TTULODE
DE
LICENCIADA
LICENCIADAEN
ENEDUCACIN
EDUCACININICIAL
INICIAL
PRESENTA
PRESENTA
VIANEY TULA
VIANEY TulaTLAMANI
Tlamani
PUEBLA,
PUEBLA,PUE.,
PUE.,JULIO
MAYO DE
DE 2017
2017
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO
GRAL. JUAN CRISSTOMO BONILLA
EL CUIDADOR COMO PRINCIPAL ACTOR EN EL

El cuidador como principal actor en el fortalecimiento de
FORTALECIMIENTO DE VNCULOS DE APEGO EN NIOS
vnculos de apego en nios de 2 a 6 meses de edad del CENDI 1
Ciclismo N 1 Col. Mxico 68
DE 2 A 8 MESES DE EDAD
DOCUMENTO
DOCUMENTODE
DETITULACIN
TITULACINEN
ENLA
LAMODALIDAD
MODALIDADDE
DETESIS
TESIS
QUE
QUEPARA
PARAOBTENER
OBTENEREL
ELTTULO
TTULODE
DE
LICENCIADA
LICENCIADAEN
ENEDUCACIN
EDUCACININICIAL
INICIAL
PRESENTA
PRESENTA
VIANEY TULA
VIANEY TulaTLAMANI
Tlamani
PUEBLA,
PUEBLA,PUE.,
PUE.,JULIO
MAYO DE
DE 2017
2017
DEDICATORIA
A mi hijo Santiago Macuil Tula quien fue mi fortaleza para seguir adelante y
cumplir mi meta.
A mis Hermanos Veronica Tula Tlamani y Victor Jesus Tula Tlamani por
apoyarme en este proceso.
A mi pareja Leonel Macuil Torres quien me apoy a cumplir mi sueo.
A mis familiares que no creyeron en m para llegar a donde estoy.

AGRADECIMIENTOS.
Primeramente quiero agradecer a Dios, por darme la oportunidad de vivir y
por estar conmigo en cada paso que doy, por fortalecer mi corazn e iluminar mi mente
y por haber puesto en mi camino a aquellas personas que han sido mi soporte y
compaa durante todo el periodo de estudio.
A mis padres quiero agradecerles su infinito apoyo y esfuerzo para que llegara a
mi sueo cumplido, por su paciencia en mis momentos difciles, dndome su cario,
comprensin y amor.
A mi asesora Mtra. Gabriela Portillo Echavarra, por su tiempo, orientacin y
ayuda que me brind para la realizacin de mi investigacin de tesis.

NDICE
INTRODUCCIN. i
CAPTULO I ACERCAMIENTO AL OBJETO DE ESTUDIO 1
1.1Tema de investigacin 1
1.2 Justificacin 1
1.2 Planteamiento del Problema 3
1.4 Objetivo General 4
1.5 Antecedentes 4
2.1 Definicin de conceptos 7
2.2 Marco terico. 8
2.3 Hiptesis 26
2.4 Variables. 26
2.5 Marco referencial 26
CAPTULO III METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 28
3.1 Enfoque de investigacin 28
3.2 Tipo de estudio. 30
3.4 Tcnicas e instrumentos 31
3.5 Procedimiento. 34
CAPTULO IV. INTERPRETACIN DE RESULTADOS 35
4.1 Anlisis e interpretacin de resultados. 35
4.2 Resumen de los resultados. 38
4.3 Comprobacin de hiptesis. 38
CONCLUSIONES 39
Recomendaciones y/o propuesta 39
Implicaciones de la investigacin 40
REFERENCIAS 41
BILIOGRAFA. 42
ANEXOS. 44
i
INTRODUCCIN
La presente tesis de investigacin que tiene como objetivo determinar si el cuidador
influye en el desarrollo integral a travs del establecimiento de vnculos de apego en los
nios a temprana edad, basndose en la teora del apego sustentada por el autor Jhon
Bowlby quien da una definicin a el apego como vnculo emocional que desarrolla el
nio con sus padres (o cuidadores) proporcionndoles seguridad y confianza
indispensable para un buen desarrollo de la personalidad e integral esto se va dando en
los primero das de vida del nio, est vinculado con la afectividad la cual construye
durante los primeros aos de vida.
Se retoma la investigacin de la autora Mary Ainsworth (1942) en su trabajo con
nios en Uganda, encontr tres tipos de apego que establece en el cuidador con el
menor:
Apego seguro este se da en la demostracin de cario y amor que le va permitir
al nio a relacionarse con los dems as como el control de sus emociones,
Apego ansioso se refiere cuando el cuidador est disponible a las necesidades en
ciertas ocasiones esto le causa al temor al explorar el mundo.
El apego desorientado en l se refleja una respuesta desapropiada ante las
seales del nio.
La importancia de investigar sobre el tema en particular radica en las
consecuencias que tiene crear un vnculo de apego favorable para el desarrollo integral
de los nios ya que ste influye en el entorno en que se desarrolla el menor, as como la
implementacin de una base segura de apego, esto se refiere a que poseen figuras de
apego sensibles y disponibles frente a sus necesidades y por beneficio le confiere al nio
ii
una seguridad interna que es la base que le permitir alejarse de sus cuidadores y
explorar el mundo que lo rodea.
Retomando el papel de cuidador nos referimos al promotor del apego quien
manifiesta una serie de comportamientos adaptados a las necesidades y capacidades de
los infantes quienes son los que sugieren el contacto fsico frecuente, el tipo de lenguaje
y las expresiones faciales
La respuesta del cuidador a estos intentos moldea la relacin de apego en un
patrn de interaccin que se desarrolla a lo largo del primer ao y el nio aprende a
anticipar la respuesta del adulto que le cuida.
Los modelos involucrados dentro de la investigacin son los Modelos
Operativos Internos (MOI), stos se forman en los primeros meses y son interpretados a
lo largo de todo el ciclo vital.
Muestran cmo se interiorizan las pautas de interaccin entre el nio y sus
cuidadores, explicitan la forma en la que el sujeto, en su interaccin con sus figuras de
apego y con el mundo va construyendo representaciones del mundo, de su relacin con
los otros y de s mismo.
Otro Modelo importante a considerar en la investigacin es El Modelo de
Atencin con Enfoque Integral 2013 en l se menciona la importancia que tiene el
cuidador como factor de establecer una relacin muy cercana durante los primero das
Para llevar a cabo la siguiente investigacin se utiliz la metodologa cualitativa
siendo un estudio inductivo, este se utiliza para descubrir y refinar preguntas de
investigacin basadas en descripciones y observaciones. Sampieri (s.f).

iii
Dentro de ella el tipo de recoleccin de informacin no es numrica sino es una
descripcin explicita de la recoleccin de datos, compresin de una situacin social de
la perspectiva de los participantes, Millan y Schumacher (2011)
Para esto se realiz un diagnstico situacional dentro del rea de lactantes 1 para
poder identificar las necesidades de acuerdo al tema de investigacin, el segundo
instrumento que se aplicar es una entrevista para el cuidador del beb con el propsito
de recabar informacin sobre el vnculo de apego que establecen en donde se localizan
aquellos aspectos que conforman la confianza, emociones y el desarrollo integral.
El tipo de estudio que se utiliz fue cuasi experimental que se define como
esquemas de investigacin no aleatorios. Dado la no aleatorizacin, no es posible
establecer de forma exacta la equivalencia inicial de los grupos, como ocurre en los
diseos cuantitativos Cook y Campbell (1986).

1
CAPTULO I ACERCAMIENTO AL OBJETO DE ESTUDIO
1.1Tema de investigacin
El cuidador como principal actor en el fortalecimiento de vnculos de apego en
nios de 2 a 8 meses de edad.
1.2 Justificacin
El motivo de esta investigacin surge de las experiencias adquiridas durante las
prcticas profesionales en los diferentes Centros de Desarrollo Infantil y se detect
mediante la observacin, que aproximadamente un 50% de los nios esto equivale la
mitad (2 de 4 nios) que se tienen dentro del rea de lactantes 1 , los cuidadores no
tienen conocimiento de la suma importancia que conlleva el fortalecer los vnculos de
apego con los nios a temprana edad, ya que solo se encargan de cubrir ciertas
necesidades asistenciales en ellos como la alimentacin o la limpieza, dejando de lado la
importancia de establecer un vnculo de apego, entendiendo por esto a una relacin
afectiva entre dos personas o el cuidador y el nio para su desarrollo esto se refiere a las
capacidades de los nios de acuerdo a su edad cronolgica.
Se ha podido observar durante las experiencias adquiridas en las jornadas de
prctica en el Centro de Desarrollo Infantil, la poca participacin que hay de los
cuidadores en actividades como son, estimulacin temprana, bailables en ceremonias
como el aniversario del CENDI, da de la familia, talleres de actividades afectivas
organizadas donde se vean involucrados con el nio; la mitad no asisten por cuestiones
de tiempo y trabajo.
2
El presente trabajo permitir mostrar el impacto que tiene en el desarrollo
integral del nio, el cuidador como acompaante en el proceso de fortalecimiento de los
vnculos de en los bebs, y se sustentar a travs de autores como John Bowlby, Mary
Ainsworth, Vygotsky y el Modelo de Atencin con Enfoque Integral, que realizaron
investigaciones o hablan sobre el tema.
Una relacin positiva en un nio con adultos que le inspiren confianza y
seguridad, le permitir relacionarse afectiva y socialmente.
El desarrollo del vnculo de apego provee al nio un sentido de quin es en el
mundo, cmo aprende y le ayuda a establecer relaciones de calidad con los dems. Esto
es lo que impulsa a un individuo a comunicarse, conectarse con otros y lo que es an
ms importante, le ayuda a resolver conflictos, adquirir seguridad y confianza en s
mismo.
Esto se llevar a cabo con la aplicacin de la observacin y una entrevista al
cuidador donde se obtenga un diagnstico del vnculo de apego que se establece entre l
y el nio para poder valorar su estatus emocional y la repercusin que tiene en el
desarrollo integral as como de seguridad, confianza y as definir las actividades que se
disearn con la finalidad de hacer partcipes a los cuidadores.
Esto implica que los nios y los adultos vayan estableciendo formas de relacin
e interaccin en el marco de un proceso de afectividad.
Segn Lleixa (2004) la afectividad es aquello que proviene de estar afectado, hace
referencia por lo tanto, al hecho de que en todas las situaciones vitales conscientes, el
ser humano tiene el dato de su propia vivencia interna, se tienen tres funciones bsicas
importantes en la vida de los seres humanos desde el nacimiento.

3
Funcin energtica: la afectividad le brinda al ser humano, junto con la
motivacin, la fuerza, el impulso, la energa para la puesta en camino de la
actividad.
Funcin de signo: indica el propio estado de nimo y de los dems. Proporciona,
con ello, una informacin esencial para la adaptacin y la supervivencia.
Funcin de valoracin de las situaciones. En relacin con el dato afectivo las
diversas situaciones tienen una valencia peculiar. Son agradables, desagradables
etc.
El beb aprende rpidamente al ver al adulto cuidador como otro receptivo, por
tanto merecedor de confianza, y desde ah comienza a intervenir en una comunicacin,
en tanto que los adultos, padres o cuidadores sostienen la interaccin al lograr la
sincrona afectiva con el beb.
El Modelo de Atencin con Enfoque Integral (2013) habla sobre las
interacciones que se establezcan en estos primeros aos deben ofrecer en los nios el
desarrollo emocional, as como cuidado y atencin.
1.2 Planteamiento del Problema
Despus de haber realizado observaciones en el rea de lactantes 1 del CENDI 1, se
detect que los cuidadores no establecen vnculos de apego con los nios por
situaciones diversas (falta de tiempo, trabajo, poco inters), estas acciones impactan
en el desarrollo integral del nio, ya que lo vuelve ansioso, inseguro, no tiene confianza
en s mismo, no controla sus emociones y el desarrollo de su personalidad.

4
Es por ello que se propone crear actividades pedaggicas donde se vean
involucrados los cuidadores y como parte del trabajo, incidir en el desarrollo de la
confianza y seguridad en los nios y nias en la primera infancia.
A travs de las experiencias adquiridas durante mis prcticas de 7 y 8
semestres, se lleg a la siguiente pregunta de investigacin:
La falta de atencin y compromiso del cuidador, afecta el desarrollo de
vnculos de apego en nios y nias de 2 a 8 meses de edad?
1.4 Objetivo General
Determinar si el vnculo de apego del cuidador influye en el desarrollo integral del nio.
Objetivos especficos
Diagnosticar a travs de la observacin si existe vnculo entre el cuidador y el
nio
Aplicar una entrevista a cuidadores para obtener informacin acerca de la
relacin de apego que existe con el nio.
Implementar actividades de desarrollo de apego entre el cuidador y el nio de 2
a 8 meses de edad.
Utilizar el diario de prctica como herramienta de anlisis y reflexin del
diagnstico y las actividades.
1.5 Antecedentes
En los aos 90 se realizaron diferentes experimentos e investigaciones acerca de los
vnculos de apego que establece el beb con la persona que lo cuida, uno de ellos se
realiz un experimento con animales y seres humanos demostrando que la alimentacin

5
no es un factor determinante para el vnculo afectivo entre sus cuidadores, los autores
Harlow y Zommerman (1959) realizaron un experimento que consista en separar a
varias cras de monos de sus madres desde el primer da de vida y durante 5 meses
fueron criadas por madres sustitutas una era de alambre y la otra de felpa (algodn o
manta de lana).
En stas, la mitad de las cras de monos fueron alimentadas por la madre de
felpa y la otra mitad por las de alambre a travs de un bibern. Se pudo comprobar que
independientemente de que la sustituta les alimentara, se vinculaban ms con la que les
ofreca un contacto suave.
Las cras pasaban 15 horas en contacto con la madre de felpa y solo una hora
con la madre de alambre que est dedicada solo a la alimentacin. Cuando eran
asustadas con algn juguete estos se refugiaban con la madre de felpa y desde ella se
atravesaban a enfrentarse con la amenaza.
En las investigaciones con bebs humanos se obtenan resultados
semejantes. La capacidad de respuesta del adulto a las seales del nio y
la atencin que se le dedica, es el apego ms importante que la
alimentacin (Schaffer y Emerson, 1964. p. 45)
Otra investigacin realizada por Ainsworth (1999) en donde observ a nios de
un ao de edad con sus madres en un proceso estandarizado de separacin el
"Procedimiento de la Situacin Extraa". Se utilizaron las reacciones de los lactantes
cuando estaban con el cuidador y tras una breve separacin, para poder conocer cuanta
confianza tenan los nios en con sus cuidadores de apego.
El procedimiento consiste de ocho episodios, de los cules los ltimos siete
idealmente demoran tres minutos. Los lactantes son confrontados con tres componentes
6
estresantes: un medio ambiente que no les resulta familiar, interaccin con un extrao y
dos breves separaciones del cuidador.
Es posible distinguir tres formas de apego, con base en las reacciones de los
lactantes a la reunin con los padres u otro cuidador. Los lactantes que buscan
activamente la proximidad con sus cuidadores al reunirse, que comunican sus
sentimientos de estrs y angustia abiertamente y luego regresan sin problemas a la
exploracin, se clasifican como seguros
(A) Los lactantes que no parecen estar angustiados e ignoran o evitan al cuidador
despus de que se les rene (aunque la investigacin psicolgica muestre su activacin),
se clasifican como inseguros - evitativos
(B) Los lactantes que mantienen fuertemente el contacto, en combinacin con
resistencia al contacto, o permanecen inconsolables sin ser de retornar a la exploracin
del medioambiente, se clasifican como inseguros-ambivalentes
El estudio de Brown y Harris (1978) sobre los trastornos depresivos de las
mujeres en donde fueron criadas en hogares tradicionales cuentan con ms probabilidad
de tener hijos ilegtimos, en madres adolescentes, una madre que debido a sus
experiencias durante su infancia llega a estar ansiosamente apegada propensa a buscar el
cuidado de su propio hijo y por lo tanto que ste se vuelva de igual manera ansioso y
culpable.
Cuando el cuidador recibi maltrato como golpes o descuidos, es propenso que
maltrate al menor DeLoizer, (1982), dando lugar a efectos en el desarrollo de la
personalidad del nio.

7
CAPTULO II SUSTENTO TERICO
2.1 Definicin de conceptos
Apego
Como lo menciona el Diccionario de las Ciencias de la Educacin (1995a)
vnculo emocional que desarrolla el nio con sus padres (o cuidadores) y que le
proporciona la seguridad emocional indispensable para un buen desarrollo de la
personalidad (p.114)
Vnculo.
El vnculo puede ser definido como un lazo afectivo que una persona o animal
forma entre s mismo y otro, lazo que los junta en el espacio y que perdura en el tiempo
Bowlby, (1988).
Cuidador
El Diccionario de las Ciencias de la Educacin (1995b) menciona que es quien
se encarga de los nios adems de proporcionar los cuidados bsicos con
responsabilidades y prcticas como lavarlos, vestirlos y darles de comer, fomentan el
desarrollo social y educativo de los nios.
Seguridad
Confianza, tranquilidad de la conciencia resultado de la idea que no hay que
tener ningn peligro. (Diccionario de las Ciencias de la Educacin, 1995c, p. 521)

8
Confianza
Estado de conciencia en que se encuentran los nios muy pequeos pues an no
tienen clara su cualidad de seres independientes y mantienen un lazo de unin para con
sus madres, como forma de proteccin. Erik Erikson (s.f).
2.2 Marco terico.
La naturaleza del vnculo de apego desde el nacimiento.
Desde su nacimiento, el nio posee un sistema exploratorio por medio de
sus sentidos del ambiente fsico y social que le rodea: sin ningn temor
toca, chupa y examina todo lo que est a su alcance, o sea es un
verdadero explorador del mundo, pero an no establece una relacin
directa con una persona y es por esa razn que el lactante en los primeros
seis meses, se relaciona fcilmente con personas que no son de su
entorno inmediato por medio del sistema afiliativo que le permite
interesarse y establecer una relacin amigable con las personas.
(Chamorro, 2012, p. 200).
El vnculo entre el cuidador
El autor Bowlby (1988) menciona que el vnculo es un lazo afectivo que una persona
forma con otra y que perdura en el tiempo es la bsqueda para conseguir y mantener un
cierto grado de proximidad hacia el objeto de apego, que va desde el contacto fsico
cercano bajo ciertas circunstancias, hasta la interaccin o la comunicacin a travs de la
distancia, bajo otras circunstancias.

9
Cuando esto ocurre se dice que un nio est vinculado a su cuidador, en general
la madre, ya que sus conductas de bsqueda de proximidad se organizan
jerrquicamente y se dirigen activa y especficamente hacia el o ella.
El vnculo tiene aspectos de sentimientos, recuerdos, expectativas, deseos e
intenciones, todo lo que sirve como una clase de filtro para la recepcin e interpretacin
de la experiencia interpersonal. El vnculo es un proceso psicolgico fundamental que
afecta el desarrollo humano a lo largo de la vida. (Ainsworth, 1979).
Teora del Apego
El autor John Bowlby (1907-1990) fue un pionero en la teora de apego para explicar y
describir desde esta perspectiva cmo y por qu los nios se convierten en personas
emocionalmente apegadas a sus primero cuidadores, de este modo, la teora del apego
conceptualiza el deseo de una relacin emocional como un elemento especficamente
humano esto se podra definir como el proceso por medio del cual los nios establecen y
mantienen una relacin especial con otro individuo al que se considera mejor capacitado
para enfrentarse al mundo.
El autor Bowlby (s.f) nos dice que el apego es el vnculo emocional que
desarrolla el nio con sus padres (o cuidadores) y que le proporciona la seguridad y
confianza indispensable para un buen desarrollo de la personalidad. Al hablar de apego
se vincula con la afectividad, retomando que el apego se da en los primeros das de
nacimiento y la afectividad se va construyendo durante los primeros dos aos de vida
del nio.
El abordaje de esta teora, se basa en la importancia de las experiencias con los
cuidadores durante la primera infancia, como determinantes principales de la conducta
del individuo y su desarrollo.

10
Dentro de esto existe un periodo sensitivo que se inicia por medio de la
interaccin con su cuidador, donde ocurren fenmenos interesantes: la mirada ojo a ojo
entre cuidador e hijo, el contacto piel a piel cuando le toca, le acaricia o al hablarle,
generando movimientos de respuesta en el nio; durante la alimentacin natural se
establece una comunicacin an ms fluida de la dada y estos primeros momentos e
interacciones son primordiales en el inicio del apego.
Por lo tanto entra el sostn emocional donde se establece un vnculo de apego,
con los cuidadores. ste se establece desde el momento del nacimiento y permite
construir un lazo emocional ntimo con ellos. Esto se da en los primeros tiempos, con la
presencia central de una o ms personas que se ocupen de la crianza del beb. La
estabilidad y la previsibilidad con sus cuidadores le permiten al nio construir una
relacin de apego seguro.
El apego busca la proximidad o el contacto, entre esa pareja formada por el nio
y su cuidador primario con quien el nio establece esa relacin afectiva fundamental
para su desarrollo cognitivo emocional en sus primeros aos y establece la importancia
del apego seguro.
Dentro de los vnculos de apego se encuentran las emociones, un factor
considerado para el desarrollo de ste mismo que desempean un papel de mxima
importancia en la vida del nio. stas aparecen progresivamente a lo largo del
desarrollo psicolgico del nio y constituyen el vnculo entre los sentimientos, las
emociones bsicas como tristeza, alegra enojo estn presentes en la infancia. La
capacidad de responder emocionalmente est presente en el recin nacido, como parte
del proceso de desarrollo, y no necesita ser aprendida. El apego se desarrolla en cuatro
fases.
11
En la primera fase orientndose y sealando a la gente en forma indiscriminada
el beb parece sintonizado (por ej. el sonido de voces).
Segunda fase, posiblemente primero a travs del olfato y luego por la vista, el
beb desarrolla preferencia por uno o ms cuidadores
El lactante slo ingresa a la tercera fase cuando demuestra una conducta de
apego activo, como buscar activamente proximidad con la figura de apego y
seguirla. Implica permanecer cerca de la persona especfica mediante la
sealizacin y el movimiento.
En su teora del apego Bowlby (1980), nos habla de que el ser humano desarrolla
desde sus comienzos una intensa vinculacin hacia una nica persona (en general, la
madre) vinculacin que, una vez establecida, se mantiene constante. La separacin de
dicha persona (figura de apego) pone en marcha una reaccin afectiva observable a
travs de una serie de manifestaciones de conducta que siguen un patrn constante.
Proporciona etapas del desarrollo de la conducta de apego, stas enfocadas a la
edad cronolgica que la investigacin realiza.
Fase de orientacin y dos seales sin discriminacin de figura 0-2 meses. Actan
los reflejos. El nio sonre ante cualquier ser humano.
Fase de orientacin y de seales dirigidas hacia una o ms figuras discriminadas
3-6 meses. La sonrisa se hace selectiva el nio prefiere a la madre frente a otras
personas.
12
Tipos de Apego
La autora Mary Ainsworth (1942) en su trabajo con nios en Uganda, encontr una
informacin muy valiosa para el estudio de las diferencias en la calidad de la interaccin
madre-hijo o cuidador y su influencia sobre la formacin del apego. Ainsworth encontr
tres patrones principales de apego:
APEGO SEGURO: El apego seguro se da cuando la persona que cuida
demuestra cario, proteccin, disponibilidad y atencin a las seales del beb, lo que le
permite desarrollar un concepto de s mismo positivo y un sentimiento de confianza.
Estas conductas han dado lugar a 3 subtipos de apego seguro.
Seguros-reservados: parecen ser los ms independientes, toleran bien las
separaciones y buscan poco la proximidad al cuidador.
Seguros-confortables: toleran bien las separaciones pero buscan ms la
proximidad al progenitor que los anteriores.
Seguros-reactivos: necesitan ms que los tranquilicen y toleran peor las
separaciones, pero son capaces de manifestar estas preocupaciones y de
resolverlas adecuadamente con las figuras de apego, realizando una exploracin
competente y manteniendo una conducta de base segura.
APEGO ANSIOSO: Se da cuando el cuidador est fsica y emocionalmente
disponible slo en ciertas ocasiones, lo que hace al individuo ms propenso a la
ansiedad de separacin y al temor de explorar el mundo. No tienen expectativas de
confianza respecto al acceso y respuesta de sus cuidadores.

13
APEGO DESORGANIZADO DESORIENTADO: El cuidador ante las seales
del nio tiene respuesta desproporcionada y/o inadecuada, incluso en su desesperacin,
al no poder calmar al nio, el cuidador entra en procesos de separacin.
Las caractersticas por parte de las figuras de apego en este patrn son:
En primer lugar, conductas abusivas y rechazo extremo que van a provocar en el
nio, la preferencia de su proximidad por el miedo que le supondra el hecho de no tener
una figura de apego y el paso a un segundo plano, del miedo al maltrato.
En segundo lugar, la indiferencia extrema, ausentes de la relacin, que provoca
terror en el nio al estar frente a una figura de apego que no responde a ninguna seal.
TABLA 1 Tipos de Apego
Apego nio sano Madre o Cuidador
Desarrolla patrones de seguridad y Se involucra ms con el nio.

confianza en s mismo y en otros. Responde ms a sus seales.
Relajado y contento con los Su respuesta es ms apropiada.
reencuentros. Invita a jugar o Expresa ms emociones positivas y
interactuar. menos negativas.
Muestra iniciativa para Disfruta del contacto fsico.
aproximarse fsicamente. Habla afectuosamente del nio.
Apego ansioso ambivalente Nio Madre o Cuidador

14
Pasividad en la conducta Inconsistencia en la disponibilidad.

exploratoria al medio y de Insensibilidad ante las necesidades
acercamiento a la madre. del nio.
Dependencia exagerada Si logra interactuar depender de
Falta de autonoma. su estado de nimo o deseo.
Conducta de aproximacin y Muestra poco afecto positivo.
rechazo hacia la madre. No muestra rechazo al contacto
Difcilmente se consuela y fsico con el nio
tranquiliza con su cuidador. No respeta al nio e inicia
Tiene poca o nula interaccin con interacciones en los momentos ms
los otros. inapropiados.
Apego ansioso-evasivo o evitativo Nio Madre o Cuidador
Evita fsica o afectivamente a la Constante oposicin a los deseos

madre/cuidador o ignora su del nio.
presencia y sus palabras Estado de nimo irritable.
Mira hacia otro lado. Interferencia fsica en la conducta
Ignora su presencia o sus palabras. de su hijo.
Desvinculado de la madre. Poco contacto fsico con el nio.
No la implica en sus juegos.
No interacta con personas
extraas.
Escasa ansiedad por separaciones.
Apego desorganizado Nio Madre o Cuidador
15
Movimientos y expresiones Alcoholismo

incompletas y mal dirigidas. Mal trato al hijo
Lentitud de movimientos, Depresin
asimtricos, a destiempo y
estereotipados.
Experimentan temor y confusin
hacia el cuidador.
Conductas controladoras hacia la
figura principal.
Fuente: Chamorro Noceda Lus Alberto. El apego. Su importancia para el pediatra. Acta
Pediatr Mex. 2005.
En la teora del apego se explica y se entiende la tendencia que tienen los seres
humanos a crear fuertes lazos afectivos con determinadas personas en particular, en
donde la figura del apego acta como la base segura en donde permitir al nio explorar
el mundo para nuevas experiencias.
El desarrollo del beb depender del ambiente en que se encuentre es decir la
figura de apego, para ello existen dos estrategias basadas en el bienestar y armona del
ser humano.
Estrategias primarias
Son respuestas sensibles e incondicionales que producen una sensacin de tranquilidad.
Estrategia secundaria
Esta se da cuando no se tiene una figura de apego segura
Los autores Feeney y Noller (1990) han comprobado la importancia del apego
para el establecimiento de relaciones amorosas en la vida adulta. Segn los estudios

16
realizados por estos autores, aquellos sujetos que tienen una mejor historia de apego es
ms probable que tengan relaciones amorosas ms satisfactorias y estables y confen
ms.
Al obtener el nio un desarrollo de vnculo de apego pertinente en su etapa va a
adquirir confianza y seguridad en s mismo.
Desarrollo de la confianza a travs del apego.
En el desarrollo de la confianza esta etapa inicia segn Erikson (1956) desde la lactancia
y contina hasta alrededor de los 18 meses de edad. Los bebs desarrollan un sentido de
la confiabilidad de las personas y objetos en su mundo. Necesitan desarrollar un
equilibrio entre la confianza (que les permite formar relaciones ntimas).
En el libro Psicologa del Desarrollo Humano menciona que si predomina la
confianza, como debera, los nios desarrollan la virtud o fortaleza, la creencia de que
pueden satisfacer sus necesidades y cumplir sus deseos. Papalia, (2009)
Erikson (1982) menciona que la confianza bsica es un logro que se da como
resultado de numerosas interacciones satisfactorias entre el beb y sus cuidadores
primarios. El nio que ha construido su confianza bsica puede luego explorar el
mundo, crecer, separarse y ser una persona autnoma. La confianza se relaciona con la
seguridad que un nio tiene de saber que sus cuidadores son sensibles a sus necesidades
fsicas y emocionales, y que van a estar disponibles si los necesita.
Con los aos de inmadurez y tiende a sustituir por el resto de la vida. En su
teora Bowlby defiende tres postulados bsicos:

17
1. Cuando un individuo confa en contar con la presencia o apoyo de la figura de
apego siempre que la necesite, ser mucho menos propenso a experimentar miedos
intensos o crnicos que otra persona que no albergue tal grado de confianza.
2. La confianza se va adquiriendo gradualmente.
Una base segura para el desarrollo del vnculo de apego
Al hablar de un apego seguro segn Weinfield (1999) se refiere al uso habilidoso de la
base segura en tiempos y contextos distintos, as como a la confianza en la
disponibilidad y responsabilidad de la cuidadora, consecuentemente, los bebs se
sienten confiados en sus propias interacciones con el mundo y desarrollan autocontrol,
lo cual resulta en interacciones ms sofisticadas. Estas habilidades de interaccin
pueden aplicarse a nuevos ambientes y a nuevas relaciones, lo cual se fortalece a lo
largo del desarrollo.
Los nios con apego seguro poseen figuras de apego sensibles y disponibles
frente a sus necesidades, de esta manera el nio sabe que cuando se siente angustiado o
temeroso puede recurrir a su figura de apego para ser consolado y reasegurado.
Esto le confiere al nio una seguridad interna que es la base que le permitir
alejarse de sus cuidadores y explorar el mundo que lo rodea, adems de proporcionarle
un sentido de valoracin de s mismo, al sentirse cuidado y comprendido por su figura
de apego.
Las personas con estilo de apego seguro realizan una bsqueda activa de
informacin, estn abiertos a ella y poseen estructuras cognitivas flexibles ya que como
su nivel de ansiedad es mnimo, son capaces de incorporar nueva informacin, aunque

18
esto les lleve a perodos momentneos de confusin, pues son capaces de reorganizar
sus esquemas Botella, (2005a)
Dentro de esto el autor Bowlby menciona la importancia que tiene el cuidador
como calidad del vnculo de apego, en donde l es quien debe atender a las necesidades
del nio cuando se encuentran molestos en crear un ambiente favorable para el
desarrollo integral de los nios.
Durante el proceso de vinculacin de apego entre el nio y un cuidador en
ocasiones se ve interrumpido por la separacin o la prdida de la figura de apego. En
algunos casos, los nios tienen, de nuevo, la oportunidad de volver a re-construir esta
vinculacin afectiva dentro de otro contexto familiar.
Salomn y Main (s.f) describieron un cuarto tipo de apego al que llamaron
apego desorganizado, que ocurre cuando la madre o el cuidador por su propia historia
personal, se convierten en fuente de miedo para el nio, generndole confusin por
causa de a quin tendra que recurrir el nio como la figura protectora que da seguridad,
le lleva a actitudes contradictorias ante la duda de solicitar a su madre contencin y
tranquilidad.
Resulta especialmente relevante, en primer lugar, la toma de conciencia de esta
realidad personal que viven muchos nios pero que supone, adems, una realidad social
que es cada vez ms frecuente. En segundo lugar, es necesario conocer la naturaleza y
posibilidades de estas nuevas reconstrucciones, Romn y Palacios, (s.f)
Teoras que manejan la teora del apego
En la teora del impulso secundario Freud (s.f), menciona que la madre es la que tiene el
primer contacto con el nio al nacer, es una fuente de gratificacin y satisface todas sus
19
necesidades fisiolgicas, por lo tanto el nio crea un vnculo entre l y ella, esto se
entiende por una conducta aprendida.
Girn, Rodrguez y Snchez (2003) aaden lo siguiente: cuando se desarrolla
una relacin de apego saludable, se satisfacen las necesidades fsicas y psquicas del
nio y ste desarrolla un sentimiento de seguridad. La experiencia de que la figura de
apego (el cuidador) es accesible y responder si se le pide ayuda, suministra un
sentimiento de confianza que facilita la exploracin tanto del mundo fsico como del
social.
Por otro lado Bowlby y Ainsworth (1989) hacen nfasis en la importancia que
tienen los vnculos de apego establecidos con los cuidadores durante la infancia para el
establecimiento de posteriores relaciones afectivas.
La fuente (2000) menciona que estas relaciones va a producir ciertos efectos
como son: obtienen mejor desarrollo intelectual, tienen ms habilidad para el juego
simblico, muestran adelanto en el concepto de permanencia de los objetos y personas,
son ms precoces en el conocimiento de s mismos y de los dems, son ms flexibles,
abiertos, positivos y realistas en el procesamiento de la informacin, poseen mayor
inteligencia social, conducta exploratoria y presentan mayor inters y destreza lectoras.
Por otro lado los autores Shaffer y Kipp (2000) mencionan otras teoras de acuerdo al
apego.
Teora psicoanaltica: Te amo porque me alimentas, se retoma al autor Freud
donde menciona que los bebs son personas que obtienen satisfaccin succionando
objetos, de esta forma se sentirn atrados a las personas que les proporcionan placer
oral y la persona quien cuida del nio se vuelve en el objeto primario de seguridad y
afecto para ellos.

20
Teora del aprendizaje: te amo porque me recompensas, el infante se apega a
quienes lo alimentan y satisfacen sus necesidades, la alimentacin se considera un actor
importante por dos razones el primero produce respuestas positivas como sonrisas y
arrullos estos aumentan el afecto por el cuidador. La segunda le ofrece al nio
comodidades (alimento, calor, contacto tierno y tranquilizador).
Teora etolgica, Bowlby (1973) explica que se trata de la ansiedad ante
extraos y ante la separacin de su cuidador este factor disminuye durante el segundo
ao de vida en cuanto el nio empieza a caminar y a usar objetos de apego como una
base segura.
Teora cognoscitivo- evolutiva. En esta perspectiva la ansiedad se ve como
consecuencia natural del desarrollo perceptual y cognoscitivo segn Kagan (1972-
1976) el nio de 6 a 10 meses va adquiriendo esquemas estables como los rostros de
personas conocidas.
El papel de cuidador en el vnculo de apego
Los autores Lpez y Fuentes (1999) mencionan que el papel del cuidador como
promotor del apego es quien manifiesta una serie de comportamientos adaptados a las
necesidades y capacidades de los infantes quienes son los que sugieren el contacto fsico
frecuente de este mismo, el tipo de lenguaje, expresiones faciales. A travs de esto el
nio progresivamente dirigir preferencial y selectivamente sus conductas de apego
hacia las personas que son sensibles a sus seales y responden de manera estable y
continua.
Bowlby (s.f) menciona que el nio utiliza al cuidador como un refugio o como
una base segura mientras explora el mundo, volviendo al cuidador en busca de
proteccin. La respuesta del cuidador a estos intentos moldea la relacin de apego en un

21
patrn de interaccin que se desarrolla a lo largo del primer ao y el nio aprende a
anticipar la respuesta del adulto que le cuida.
En la siguiente tabla se muestran los aspectos del cuidador que estimulan el
apego seguro entre la madre y el nio.
TABLA 2 Caractersticas del cuidador para el apego seguro
CARACTERSTICAS DESCRIPCIN
Sensibilidad Responder de forma rpida y apropiada a

las seales del nio
Actitud positiva Expresar una emocin positiva y afecto
hacia el nio.
Sincrona Estructurar interacciones recprocas y
suaves con el nio
Mutualidad Estructurar interacciones en las que el
cuidador y el nio atienden a los mismos.
Apoyo Atender estrechamente y proporcionar
apoyo emocional a las actividades del
nio.
Estimulacin Dirigir frecuentemente acciones hacia el
nio.
Fuente: Mary Ainsworth (1979). Desarrollo Infantil y Adolecencia.
El autor Howes (1999) ofrece tres criterios para identificar otras figuras de
apego distintas al cuidador:
1) Que provean cuidado fsico y emocional
2) Que exista continuidad o consistencia en su vida.
3) Que inviertan emocionalmente en l.
Propone que se reflexione sobre estos tres criterios cuando se encuentren adultos
con los cuales las nias tengan la oportunidad de vincularse.

22
Lpez; Fuentes (1999) hablan sobre la formulacin del apego con el cuidador
una parte importante consiste en la interaccin rtmica, de comunicacin y afecto mutuo
para el bienestar y satisfacer sus necesidades bsicas. Se generaron tres aspectos a
considerar en su formacin del apego.
Desformalizacin, los cuidadores y el nio establecen una comunicacin a
travs de la mirada, tocar y abrazar.
Multifuncionalidad de la interaccin en ella los nios se vinculan con las
personas que cubren sus necesidades bsicas y establecen una interaccin en
la que el afecto, el juego y placer tienen un rol fundamental.
La relacin con las figuras de apego posibilita la construccin de un modelo del
mundo y de s mismo en funcin del desarrollo cognitivo y afectivo que le permitir
actuar, comprender la realidad, anticipar el futuro y establecerse metas, los modelos de
realidad son estructuras cognitivas que forman los modelos representacionales del
mundo, entonces debe reconocerse que son adems la nica forma que tiene el
individuo para establecer una relacin con ste Guidano, (1994).
Esto significa que una de las caractersticas ms importantes para el desarrollo
de una relacin estrecha son las construcciones autorreferenciales recprocas con la
imagen de la persona o personas significativas Botella, (2005b).
El Modelo de Atencin con Enfoque Integral (2013) retoma la importancia que
tiene que los bebs y los nios pequeos tengan adultos comprometidos con la tarea de
cuidar y educar, garantes de sus derechos, atentos a sus necesidades particulares, es
decir, interesados en las demandas de los bebs, con capacidad de ejercer ternura, de
escuchar, de cantar, de jugar, de sostenerlos corporalmente, as como de observar las
posibles dificultades en su desarrollo.

23
Consecuencias y factores que puede tener el nio y su cuidador en el desapego
El nio sin apego es quien dispone de muy poco contacto con su cuidador en su infancia
y no parece que lleguen a establecer apego con alguien ms y por consecuencia pueden
tener dficits intelectuales en el desarrollo posterior, problemas de conducta y no tener
confianza y seguridad. Los patrones de apego desordenados demuestran una fuerte
persistencia con el pasar de los aos del nio.
Woodhead y Oartes (2007) esto suele manifestarse cuando el cuidador se
comporta de una manera hostil (actos o actitud) con los nios o cuando se apartan o
muestran temor, esto puede ser causado cuando el cuidador vivi una situacin
desagradable como abusos o maltratos.
Esto con lleva que la gentica del comportamiento en las relaciones de apego
son causadas por el estilo de crianza del cuidador, ms que por la naturaleza. Esto
quiere decir que se adquiere durante los primeros aos de vida por el contexto
sociocultural especfico en el que se desarrolla.
En efecto, los patrones de conducta en el apego dependern en buena medida del
contexto y reflejar adaptaciones flexibles a las condiciones especficas en las cuales el
nio ha nacido y debe sobrevivir (Sagi, 1999).
Tipos de crianza.
Papalia (2005b) al hablar de los Estilos de Crianza segn los autores se refieren a un
conjunto de conductas ejercidas por los padres hacia los hijos o cuidador quienes son
los principales responsables del cuidado y proteccin de los nios, desde la infancia
hasta la adolescencia.
24
La autora Baumrind (1971) defini 4 tipos de estilos de crianza.
Estilo Autoritario
El padre o cuidador llega a ser controlador esto se refiere a que los nios sigan sus
reglas y las respeten, los nios suelen ser agresivos al no respetarse stas, personas
infelices, temerosas, ansiosas y desconfiada.
Estilo permisivo
El padres o cuidador ceden gran parte del control a los hijos, aunque ellos no estn
capacitados para tomarlo. Esto tiene por consecuencia que los nios sean personas
desorganizadas e irresponsables.
Estilo Democrtico
En este estilo de crianza, el cuidador va adecuando el control al nivel de
responsabilidad y capacidades que los hijos muestran en cada etapa que se encuentran,
ensean a los nios a valorarse y aprender las consecuencias de los actos tanto buenos
como malos. Por consecuencia los nios son personas sociables, muestran confianza,
sonren frecuentemente y se mantienen activos a explorar el mundo.
El autor Rupper (s.f) habla sobre el trastorno simbitico del cual es generado un
apego no seguro, es decir por apegos desorganizados, ansiosos por parte del cuidador, el
autor lo considera como traumas posteriores y dificultades al relacionarse con
amistades, familiares o pareja. Esto suele darse dentro del vientre de la madre quien no
demuestra a travs de palabras al beb cario o amor. Para Rupper existen tres partes de
la consecuencia del trauma simbitico:

25
Parte sana
En esta etapa de la personalidad es quien mantiene contacto con el realidad, en l se
desarrolla la autonoma que comienza a partir de los 2 aos de edad, confianza, regula
los miedos y el dolor, mientras que un nio que ha vivido la ausencia de un apego
padecen sentimientos profundos como de rabia, ira, miedo, hiperactividad.
Trauma
Es la parte reprimida de la personalidad, esto a causa de un acto desagradable en la
infancia, este trauma consume la energa del ser humano.
Mecanismos de supervivencia
Le sirve al individuo para preservarse y seguir viviendo en ocasiones es una forma
daina como son las drogas, alcohol.
El desarrollo del nio a travs del vnculo de apego
Al hablar del desarrollo los autores Jurez y Hernndez (2005) lo definen como proceso
adaptativo que le permite a la persona sobrevivir dentro de un contexto social-cultural.
Esta concepcin de desarrollo incluye el concepto de capacidad como elemento central,
ya que las capacidades se adquieren mediante la interaccin con el ambiente natural y
social, teniendo cada vez mayor habilidad y por lo tanto, dominio a lo largo del tiempo.
El afecto inicia o destruye el procesamiento, como resultado de un proceso
selectivo; organiza el recuerdo, puesto que la informacin archivada es congruente con
la vida emocional, y contribuye a la formacin de categoras y esquemas, ya que
afectos pasados son transferidos a nuevos estmulos (Sroufe, 2000).

26
Segn Bowlby (1969), menciona que el apego es el punto focal de la
organizacin comportamental de los nios, por ello tiene implicaciones para el
crecimiento cognitivo, pues las experiencias afectivas para llevar acabo su desarrollo.
Hoy en da el apego sigue activndose cuando se percibe un peligro
brindndoles la seguridad. Es por ello que la teora del apego tiene una relevancia
universal, la importancia del contacto continuo con el beb, sus cuidadores.
2.3 Hiptesis
Si el cuidador fortalece el vnculo de apego en los nios de 2 a 8 meses de edad,
favorecer en su desarrollo integral.
2.4 Variables.
V. Dependiente Fortalece el vnculo de apego.
V. Independiente- Favorecer su desarrollo integral
2.5 Marco referencial
La teora del apego fue formulada por el siquiatra John Bowlby durante la dcada de los
setenta a partir de sus observaciones sobre el desarrollo de las relaciones tempranas en
los nios. Esta teora conceptualiza el deseo del desarrollo de relaciones
emocionalmente estrechas como un elemento especficamente humano, y define el
apego como cualquier forma de conducta que tiene como resultado el logro o la
consecuencia de mejor capacitacin para su desarrollo de vida y enfrentarse al mundo.
Bowlby (1988b) acu el concepto de Modelos Operativos Internos que
muestran cmo se internalizan las pautas de interaccin entre el nio y sus cuidadores.
27
Estos modelos explicitan la forma en la que el sujeto, en su interaccin con sus figuras
de apego y con el mundo va construyendo representaciones del mundo, de su relacin
con los otros y de s mismo.
Bowlby (1969) habla sobre los esquemas en cada individuo, los que representan
una realidad constituida por personas y significativos para el individuo. Se trata de una
representacin cognitivo-afectivo-dinmico que ayuda al beb a ingresar a una realidad
compartida, otra funcin de los modelos operantes internos es filtrar la informacin
acerca de s mismo y del mundo exterior.
El modelo propuesto por Bowlby se basa en la existencia de tres sistemas de
conducta relacionados entre s: el sistema de conductas de apego, el sistema de
exploracin, el sistema de miedo a los extraos.
El sistema de conductas de apego se refiere a aquellas que se realizan para el
mantenimiento y la continuidad del contacto con las figuras de apego como son
las sonrisas, el llanto y los contactos fsicos. Estas conductas se activan cuando
el nio percibe una seal de peligro o amenaza como cuando aumenta la
distancia entre l y su cuidador o cuidadores.
El sistema de exploracin el cual se diferencia de l en que al disminuir la
conducta del apego el nio realiza ms conductas exploratorias.
El sistema del miedo a los extraos tambin est vinculado con los dos sistemas
anteriores, ya que si aparece tendr como consecuencia un aumento de las
conductas del apego y una disminucin en el sistema de conductas exploratorias.
Los cuidadores sensibles y atentos guiarn al nio que puede depender de otras
personas a esto se le conoce como Modelo operativo positivo sobre los otros, mientras
28
que el cuidador abusivo puede llevar al menor a la inseguridad y una prdida de
confianza generando un Modelo operativo negativo sobre los otros.
Los Modelos Operativos Internos (MOI) se forman en los primeros meses y son
reinterpretados a lo largo de todo el ciclo vital.
Otro Modelo a considerar dentro de la investigacin es el Modelo de Atencin
con Enfoque Integral 2013 donde se hace mencin de la importancia que tienen los
cuidadores al establecer una relacin muy cercana durante los primeros das.
Es importante retomar que este modelo nos marca el papel que tiene la
educacin inicial dentro de los Centros de Desarrollo Infantil en donde la tarea
fundamental es generar dispositivos de atencin como alimentarlos, jugar con ellos, en
los cuales todos los nios puedan ser mirados, escuchados y sostenidos corporalmente
cuando lo requieran.
Cuidar del vnculo temprano influye en el desarrollo afectivo de cada persona y
en el aprendizaje e implica para el agente educativo la responsabilidad de brindar
atencin a cada uno de los nios. Un agente educativo que interacte con bebs deber
tomar en cuenta que los nios a su cargo necesitan acompaamiento para su desarrollo.
CAPTULO III METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
3.1 Enfoque de investigacin
En la investigacin se emple la de investigacin cualitativa siendo un estudio
inductivo, se utiliza para descubrir y refinar preguntas de investigacin basadas en
descripciones y observaciones. En donde el investigador est directamente involucrado

29
con las personas que estudia y sus experiencias, sta va de lo particular a lo general que
significa que conocen, analizan para despus llegar a generar teora. Sampieri s/f.
Las caractersticas que conlleva una investigacin cualitativa es que dentro de
ella el tipo de recoleccin de informacin no es numrica sino es una descripcin
explicita de la recoleccin de datos, compresin de una situacin social de la
perspectiva de los participantes, Millan y Schumacher, (2011)
Para la investigacin cualitativa se realizar una investigacin para obtener un
diagnstico situacional dentro del rea de lactantes para poder identificar las
necesidades de acuerdo al tema de investigacin, el segundo instrumento que se aplicar
es una entrevista para el cuidador del beb con el propsito de recabar informacin
sobre el vnculo de apego que establecen en donde se focalizan aquellos aspectos que
conforman la confianza, emociones y el desarrollo integral, y otro instrumento
considerado es el diario de campo en donde se redacta explcitamente lo que se realiz
de las actividades orientadas al tema principal de la investigacin y los avances que se
han obtenido en el reforzamiento del vnculo de apego.
Para poder realizar la investigacin cualitativa, se deben tener en cuenta las
complejidades de los cuidadores que son objeto de estudio, el cual ser en este caso el
anlisis del vnculo que existe entre el cuidador y el beb para el desarrollo integral as
como la confianza y seguridad.
Castillo y Vsquez (2003) habla sobre los criterios utilizados dentro de la
investigacin cualitativa y son los siguientes:
A. Credibilidad. Este suceso se da cuando el investigador, por medio de la
observacin y conversacin con los individuos en este caso el cuidador, recolecta
informacin.
30
B. Audibilidad. Esto se refiere a escuchar de manera activa para as poder
reflexionar y tener una mejor informacin por parte del informante y el investigador.
De acuerdo a esto se llegar a una perspectiva ms precisa del tema esto quiere
decir, que el cuidador tome conciencia de la importancia que tiene establecer un vnculo
de apego a edad temprana para el desarrollo integral de los nios.
3.2 Tipo de estudio.
Este es un estudio cuasi experimental de enfoque cualitativo puesto que se trata de
exponer una respuesta y una hiptesis para constatar, pero no existe una aleatorizacin
de los sujetos o bien no existe un grupo control propiamente dicho para el estudio.
Se define como un estudio cuasi experimental a esquemas de investigacin no
aleatorios. Dado la no aleatorizacin, no es posible establecer de forma exacta la
equivalencia inicial de los grupos, como ocurre en los diseos cuantitativos Cook y
Campbell, (1986).
Las caractersticas de un estudio cuasi experimental consta de lo siguiente.
Son factibles dado que se pueden realizar en pequeas unidades
Permiten realizar investigaciones dentro de un marco de restricciones,
particularmente la falta de aleatorizacin.
Facilitan el desarrollo de estudios
A travs de los cuasi experimentales es posible inferir relaciones causales entre
la variable independiente y la variable dependiente, pero su probabilidad de ser
verdadera es relativamente baja en comparacin.

31
3.4 Tcnicas e instrumentos
Los instrumentos que se aplicarn dentro de la investigacin sern de gran utilidad para
la recoleccin de informacin.
Descripcin de los instrumentos.
Obervacin
La observacin es un elemento esencial para realizacin de la presente investigacin ya
que en ella se observan aspectos importantes de acuerdo al vnculo de apego que
establecen el cuidador y el beb as como la intervencin en su desarrollo integral.
Es por ello que la observacin en el sentido del investigador es la accin de
observar, de mirar detenidamente, significa tambin el conjunto de cosas observadas, de
datos y conjunto de fenmenos Pardinas, (2005).
De la misma manera se puede saber que la observacin es el uso sistemtico de
nuestros sentidos en la bsqueda de los datos que necesitamos para resolver un
problema de investigacin.
El autor SCHMUCK (1997). Para el investigador es de gran utilidad en una
variedad de formas donde proporcionan a los investigadores mtodos para revisar
expresiones no verbales de sentimientos, determinan quin interacta con quin,
permiten comprender cmo los participantes se comunican entre ellos.
Para esta investigacin se llevar a cabo el tipo observacin abierta que consiste
en un sistema organizado y se realiza libremente; es utilizada cuando se quiere captar el
movimiento espontneo de un determinado grupo humano.

32
Diagnstico
Se realiz un diagnstico en el cual se plasman situaciones que se muestran o
encuentran dentro del rea a investigar y ser til para poder intervenir en las necesidades
que se tienen y llegar al objetivo principal.
Se puede definir como el conocimiento de algo en relacin a la educacin, a
travs de unos medios y a lo largo de un proceso. En educacin el diagnstico, se
empieza a utilizar desde la perspectiva de la psicologa diferencial, en un intento de
estudiar las diferencias individuales y clasificar a los estudiantes segn sus aptitudes o
capacidades.
Consiste en recoger informacin a travs de entrevistas, para orientar,
seleccionar o indicar un problema. Buisn y Marn (1988) consideran que el diagnstico
incluye la medicin y la evaluacin.
Entrevista.
La entrevista fue un instrumento diseado por el investigador para poder aplicarla a las
personas involucradas dentro de la investigacin, se define como entrevista a una
tcnica con la cual el investigador pretende obtener informacin de una forma oral y
personalizada. La informacin ser de acuerdo al entorno a los acontecimientos vividos
y aspectos subjetivos de la persona que se est estudiando. Tambin se refiere a una
tcnica complementaria a otro tipo de tcnicas propias de la investigacin cualitativa
como son la observacin participante y los grupos de discusin.
Nahoum (1985) lo define como un encuentro donde una persona se dirige a otra
contando su historia de los hechos, respondiendo a preguntas relacionadas con un
problema especfico.
33
Fontana y Frey (2005) nos habla que dentro de la entrevista en la investigacin
cualitativa permite la recopilacin de informacin detallada en vista de que la persona
que informa comparte oralmente con el investigador de acuerdo a un tema especfico o
evento acaecido en su vida.
Rubin y Rubin (s.f) citados por Lucca y Berros (2003) menciona las caractersticas
que distinguen la entrevista cualitativa de otras formas de recopilar informacin:
La entrevista cualitativa es una extensin de una conversacin normal con la
diferencia que uno escucha para entender el sentido de lo que el entrevistador
dice.
Los entrevistadores cualitativos estn inmersos en la comprensin, en el
conocimiento y en la percepcin del entrevistado ms que en categorizar a
personas o eventos en funcin de teoras acadmicas.
Diario de campo.
El diario de campo es llevar un cuaderno de navegacin donde se registra todo aquello
susceptible de ser interpretado cualitativamente, como hecho significativo del periodo
de prcticas., se inicia el primer da de prcticas e incluye las actividades que se
realizan.
Fernndez (2001) lo define como el conjunto de procesos sociales de
preparacin y conformacin del sujeto, referido a fines precisos para un posterior
desempeo en el mbito laboral, orienta a los alumnos para que obtengan
conocimientos, habilidades, actitudes, valores culturales y ticos, contenidos en un
perfil profesional y que corresponda a los requerimientos para un determinado ejercicio
de una profesin.
34
En l se hace evidencia de lo que aprende, este puede ser de un tipo terico que
proviene de la prctica, contacto con el entorno con quien se est trabajando. El uso de
esta herramienta permite sistematizar la experiencia y reelaborar y consolidar el
conocimiento terico-prctico en cualquiera de los campos de accin para convertir la
prctica en una posibilidad investigativa que genere nuevo conocimiento y por ende,
nuevas estrategias de intervencin Londoo, Ramrez, Fernndez y Velez. (2009).
3.5 Procedimiento.
El procedimiento que se llev acabo para realizar la investigacin dentro del CENDI 1
fue de la siguiente manera.
La observacin fue un elemento importante que se realiz dentro del rea de
lactantes 1 donde fue realizada la investigacin, en ella se pudo observar la situacin en
la que se encuentran de acuerdo al establecimiento de los vnculos de apego en el
desarrollo, los nios de 2 a 8 meses de edad. 34
Con base en la observacin se llev a cabo la realizacin de un diagnstico en
donde se plasmaron las necesidades que se encontraron de acuerdo al tema de
investigacin dentro del rea, con el fin de plantear actividades que mejoraran los
vnculos de apego.
Se llev a cabo la aplicacin de las entrevistas al cuidador del beb en stas se
formularon seis preguntas con el propsito de recolectar informacin enriquecedora
para poder saber cmo es el apego entre ambas partes.
Se realizaron las actividades planeadas de acuerdo al tema de investigacin con
los cuidadores, las actividades permitieron reforzar el vnculo a traves del acercamiento
de los cuidadores hacia el desarrollo integral de los nios y hacerlos participes en las
35
actividades, estas fueron realizadas los das viernes durante las semanas de servicio
social. Las actividades fueron las siguientes.
1 Acaricia mi cara.
2 Vuela alto.
3 Te leo el cuento
4 Dnde est mi beb.
5 Moviendo mis manos y pies.
6 Las partes de mi cuerpo.
7 Jugando con mi beb.
Al finalizar se llev a cabo un diario de campo en donde se fue concentrando la
informacin acerca de la aplicacin de las actividades y la participacin del cuidador y
con el beb.
CAPTULO IV. INTERPRETACIN DE RESULTADOS
4.1 Anlisis e interpretacin de resultados.
El anlisis e interpretacin de los resultados obtenidos mediante los instrumentos
aplicados como, observacin, diario de campo y entrevista al cuidador del beb fueron
los siguientes.
El diagnstico situacional y de necesidades se llev a cabo a travs de la
observacin que se realizacin para as dar a conocer la situacin en la que se
encuentran los cuidadores con el fortalecimiento de vnculos de apego. La situacin que
se encontr que la mayora de cuidadores no le dedican tiempo al menor as como, as

36
como las agentes educativas no plantean actividades del fortalecimiento del vnculo de
apego, como talleres, en donde se reflejen la participacin del cuidador.
En las entrevistas los resultados fueron que solo un cuidador pasa el mayor
tiempo con el beb despus de su estancia en el CENDI la otra parte normalmente sta
con el de 2 a 3 horas la relacin que existe entre ambas partes solo una es muy buena
puesto que cuando est con l, se dedica a pasar el tiempo a travs de juegos, mientras
que otros mencionan que es buena ya que solo pasan poco tiempo con ellos.
Se les pregunt qu significa el vnculo de apego y solo una persona nos pudo
decir que era un concepto de unin afectiva que existe entre el beb y la madre o la
persona quien lo cuida y para los otros solo es demostracin amorosa o una interaccin.
al pregntales cmo es que demuestran su cario o amor dos cuidadores respondieron
que la forma de demostrarles es a travs de besos, caricias, jugando con ellos,
hablndoles con palabras agradables y la otra parte respondi que lo demuestra a travs
cubriendo sus necesidades asistenciales como es la alimentacin, cambiado de paal.
Por ltimo se les pregunt si era importante este concepto, nos respondieron que
s era esencial para que ellos se sintieran felices y que era importante demostrarles el
afecto que se les tiene para brndales confianza y seguridad.
En la aplicacin del diario de campo se pudo obtener informacin en las
actividades realizadas los das 6 de marzo hasta 12 de marzo de acuerdo al tema de
investigacin se obtuvieron los siguientes resultados.
La mitad de los nios (2 de 4) muestra contacto visual con su cuidador cuando
este le habla por su nombre, sonre al escuchar palabras de cario o amor. Estos mismos
mantienen una conversacin con su cuidador a travs del balbuceo.

37
Mueven sus piernas y manos cuando su cuidador trabaja con ellos ejercicios de
estimulacin temprana, mostrando disposicin para generarles una seguridad y
confianza para trabajar con ellos. Le cantan canciones cuando realizan las actividades
esto para establecer el desarrollo del lenguaje en el nio posterior.
La mitad de los bebs mostraban tranquilidad cuando su cuidador lo sostena
entre sus brazos y poder contarle historias como cuento.
De acuerdo a la socializacin los bebs empiezan con ese proceso por lo tanto en
las actividades los bebs convivieron con sus compaeros a travs de la enseanza en
las actividades de compartir los objetos, conocer quines son con los que estn en la
misma rea esto con la ayuda de las Agentes Educativas, tomando en cuenta que dentro
del desarrollo del apego forma parte la socializacin ya que el nio aprende a interactuar
o relacionarse con sus iguales.
Las caractersticas observadas del cuidador fueron las siguientes tomando tambin
en cuenta a las Agentes Educativas quien de la misma manera establece un vnculo de
apego ya que es considerado el cuidador del nio para potencializar su desarrollo
integral.
Cuando el nio llora el cuidador responde por medio de palabras que calman al
beb juega con las partes de su cuerpo a travs del ejercicio para la estimulacin.
Cuando se trabaja con las Agentes Educativas como cuidadoras del beb se
muestran una actitud positiva, puesto que cuando se realiza alguna actividad se
le habla al beb con amor para que se sientan en un ambiente favorable para su
desarrollo integral.
38
4.2 Resumen de los resultados.
En resumen los cuidadores pasan de 2 a 3 horas con el menor y solo un cuidador pasar
mayor tiempo con l, ese tiempo es aprovechado a travs de juegos. El concepto de
vnculo de apego no se encuentra muy entendible para ellos, puesto que para unos lo es
la interaccin que tienen dejando de lado lo afectivo que forma parte del apego.
Las actividades realizadas para el reforzamiento de este vnculo se obtuvieron
que la mitad de los bebs reconocen la voz de su cuidador cuando ste le habla, muestra
tranquilidad cuando lo carga mostrando as emociones de alegra, a travs del balbuceo
el beb responde a su cuidador cuando le habla mostrando la estimulacin del lenguaje.
Otro aspecto importante es que se tom en cuenta la participacin de las Agentes
Educativas ya que se consideran otro cuidador para el menor, en ellas se trabajaron
actividades de estimulacin donde el acercamiento con los bebs fue satisfactorio
puesto que en cada actividad realizada se le trat con amor y respeto brindndoles un
desarrollo integral favorable.
4.3 Comprobacin de hiptesis.
La hiptesis fue formulada de la siguiente manera el vnculo de apego del cuidador
fortalecer el desarrollo integral de los nios y nias de 2 a 8 meses de edad,
comprobndose a travs del fortalecimiento el vnculo de apego del nio con su
cuidador hacindolos participes en las actividades aplicando los Modelos Operativos
Internos, Modelo de Atencin con Enfoque Integral 2013 y hacerles conciencia de la
importancia que tiene esto para su desarrollo.

39
CONCLUSIONES
Recomendaciones y/o propuesta
Dentro de este proyecto de investigacin se recomienda darle continuidad sobre
investigaciones actuales de acuerdo al establecimiento de los vnculos de apego para
generar un desarrollo integral en los nios y nias, otra recomendacin es mejorar la
vinculacin entre el cuidador y los nios en los Centros de Desarrollo Infantil a traves
promover actividades que tengan como propsito mejorar el vnculo de apego, para
generar una convivencia entre ambas partes para beneficiar el desarrollo integral de los
nios y nias.
Es importante retomar este aspecto dentro de la educacin inicial que los bebs
tengan personas a su lado como acompaantes, cuidar, educar, guiar en su proceso de
desarrollo e interesados en las demandas de los bebs, con capacidad de ejercer ternura
esto se refiere a ser una persona accesibles mostrar caricias a el beb, de escuchar.
Se debe tomar en consideracin la importancia de establecer un vnculo de
apego entre el cuidador y el beb puesto que es el pionero para su desarrollo, como el
control de sus emociones y personalidad.
El vnculo de apego, es un lazo afectivo que se establece entre el beb y el
cuidador, este desempea un rol fundamental en la regulacin de estrs en momentos de
angustia y ansiedad. Tambin los vnculos que forman con sus cuidadores y sus
primeras experiencias educativas, afectan profundamente su desarrollo fsico, cognitivo,
emocional y social en el futuro.

40
Tambin se ven reflejado las consecuencias que surge en dicho vnculos estos
pueden ser favorables para el nio o dainos para su funcionamiento interno y en la
sociedad segn sean desarrollados estos vnculos.
El menor no desarrolla o fortalece el vnculo de apego con su cuidador una de
las consecuencias es mostrar inseguridad, baja autoestima en ocasiones cuando menor
llega a adolescencia pueden tener mayores problemas por la falta de ese cario, amor
entre su cuidador mediante la drogadiccin, personas agresivas o convertirse en
ladrones.
En base a esta investigacin se fortalecieron las competencias profesionales,
disear plantaciones didcticas, aplicando conocimientos pedaggicos y disciplinares
para responder a las necesidades educativas y culturales en el marco de los lineamientos
y programas de educacin inicial y generara ambientes innovadores de aprendizaje para
potenciar el desarrollo integral de los nios y nias, para poder aplicarlas en su labor
como Agente Educativo en la Educacin Inicial con nios y nias de 0 a 3 aos de edad.
Implicaciones de la investigacin
Es de suma importancia involucrar al cuidador del nio con el Centro de Desarrollo
Infantil con el fin que participen en las actividades planeadas para el fortalecimiento de
los vnculos de apego ya que este es importante fortalecerlo para su desarrollo integral
(motricidad, lenguaje, social y cognitiva), de personalidad, control de emociones,
seguridad y confianza.
Generndole un ambiente favorable para el establecimiento de vnculos de apego
esto provocara al nio tranquilidad, seguridad y proteccin.

41
REFERENCIAS
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la primera infancia. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF),
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Psicologa. Montevideo: Universidad Catlica del Uruguay.

44
Benemrito Instituto Normal del Estado

Gral. Juan Crisstomo Bonilla
Licenciatura en Educacin Inicial
2016-2017
ANEXOS.
Entrevista
Ejemplo de entrevista, realizada a un cuidador dentro del rea de lactantes 1

45

2016-2017
DIAGNSTICO
DIAGNSTICO
SITUACIONAL NECESIDADES
Diario de Campo.
Diario de campo
AUTORREFLEXIN DE LOS PROCESOS

46

2016-2017
Planeacin de actividades para el fortalecimiento de vnculo de apego entre el
cuidador y el nio.
PLANEACIN DE ACTVIDADES
MBITO: CAPACIDADES:
Vnculo e interacciones Manifiesta confianza al relacionarse con otras personas.
Es capaz de mostrar signos de afecto a los otros
(abrazos, caricias, palabras).
Tema (s): Vnculo de apego
Propsito Reforzar el vnculo de apego entre el cuidador para el desarrollo integral de los
nios.
Duracin: Fecha de Inicio: Fecha de Trmino:
5 a 10 minutos 27 de Febrero del 2017 31 de marzo del 2017
DESCRIPTOR
Indicador de
Habilidades y
Capacidades Habilidades Actitudes
47
Capacidades a
desarrollar
Cinco lobitos Manifestacin en la Desarrollo de la Participacin
Palmitas confianza. confianza de todos los
Vamos a contar Mostrar signos de Relacionarse con los nios
un cuento apego dems. Apoyo
A Volar Construye la Fortalecer el vnculo Disponibilidad
Caricias de amor. seguridad con los de apego Motivacin
dems y en s Confianza
mismo Relacin con
los nios y
nias
Apoyo de las
agentes
educativas
Participacin y
apoyo del
cuidador del
nio.
48
SECUENCIA DIDCTICA (Estrategias de intervencin)
Momento Actividades Didcticas Recursos y Actividades
materiales para la
evaluacin
Inicio Colchoneta Observacin
El cuidador del nio deber acostarlo sobre Cancin "Estrellita
la colchoneta y cantarle una cancin dnde ests"
mirndolo a los ojos "Estrellita dnde ests"
Con las yemas de sus dedos el cuidador Observacin
deber darle masaje en las diferentes partes Rbria

Desarrollo
de su cuerpo, cara, cabeza, espalda, piernas,
al realizar el masaje ir hablndole con
palabras amables como, mi beb te voy a
dar un masaje, esta es tu cabeza etc. (esta
actividad se realizar hasta que el nio
manifieste tranquilidad)
Motivacin
Cierre Al trmino de la actividad se le dar un beso
al beb.
SECUENCIA DIDCTICA (Estrategias de intervencin) 2 SEMANA ACTIVIDAD DE

49
ACUERDO AL TEMA DE INVESTIGACIN
materiales para la
evaluacin
Inicio Msica Observacin
Se le dar la bienvenida al cuidador por Bocinas
medio de una reflexin de acuerdo al tema Memoria USB
del apego est ira acompaada de msica Reflexin
relajante.
El cuidador llevar al nio a acostarlo en la Observacin
colchoneta y deber ponerse al nivel del

Desarrollo Rbrica
nio, tomar sus manos y las abrir dando
palmitas cantndole una cancin,
posteriormente llevara al nio tomado de las
manos arriba y abajo dicindole palabras de
amor.
Cierre Al finalizar la actividad el cuidador abrazara
al nio y le dar un beso
SECUENCIA DIDCTICA (Estrategias de intervencin) 3 SEMANA ACTIVIDAD SOBRE
TEMA DE INVESTIGACIN

50
materiales para la
evaluacin
Inicio Observacin
Se saluda al cuidador del nio, presentar un Video relacionado
video relacionado a el tema del vnculo de al vnculo de apego
apego. Laptop
Bocinas
El cuidador deber escoger un cuento que le Cuento Observacin
agrade de la bebe teca, colocar al nio en

Desarrollo Msica Rbrica
el porta beb de forma que tenga contacto
Bocinas
visual con, comenzar a contar el cuento
por medio de seas e imitaciones de Laptop
acuerdo a la historia narrada y la actividad Memoria USB
se acompaar con msica relajante para
crear un ambiente favorable entre el nio y
cuidador.
Cierre Al finalizar el cuento el cuidador tomar en
sus brazos al nio y le dar un beso
dicindole una palabra amorosa.
SECUENCIA DIDCTICA (Estrategias de intervencin) 3 SEMANA ACTIVIDAD VINCULADA
AL TEMA DE INVESTIGACIN
51
para la
materiales
evaluacin
Inicio Observacin
Se saludar al cuidador del nio, se les Video de la
reproducir un video sobre la importancia importancia del
del vnculo de apego. vnculo de apego
Laptop
Bocinas
Sentado el cuidador en el suelo con el nio Observacin
frente, lo levantar en posicin abdominal

Desarrollo Rbrica
y deje que vuele en el aire. Para ello
deber sostenerlo por el pecho y por las
axilas ayudndole as a mantener la
horizontalidad. Se animar la accin con
cosas como: Preparados para volar?,
Uno, dos y tres! el nombre del nio - est
volando. Al aterrizar el cuidador abrazar
al nio.
Cierre Al trmino de la actividad se le dar un beso
con palabras de amor.
SECUENCIA DIDCTICA (Estrategias de intervencin) 4 SEMANA ACTIVIDAD VINCULADA

52
AL TEMA DE INVESTIGACIN
Momento Actividades Didcticas Recursos y Actividades para
materiales la evaluacin
Inicio Motivacin Observacin
El cuidador llevar al nio a la Cancin
colchoneta, de tal forma que sea cmodo colchoneta
para l y debern cantarle una cancin
El cuidador tomar un mueco de peluche Peluche Observacin
y ellos le dirn: mira!, intentando llamar Rbrica

Desarrollo
su atencin, utilizarn el peluche para
acariciar muy suavemente al nio. Cuando
lo acaricien debern sonrer y decirle:
cosquillas cosquillas cosquillas a su vez
dicindole su nombre. (esta actividad se
realizar hasta que el nio manifieste
tranquilidad)
Motivacin
Cierre Al finalizar la actividad se les dar un beso
a los nios como agradecimiento por
participar.

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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

EL CUIDADOR COMO PRINCIPAL ACTOR EN EL

EL CUIDADOR COMO PRINCIPAL ACTOR EN EL

apoyarme en este proceso.

A mi pareja Leonel Macuil Torres quien me apoy a cumplir mi sueo.

A mis familiares que no creyeron en m para llegar a donde estoy.

Primeramente quiero agradecer a Dios, por darme la oportunidad de vivir y

compaa durante todo el periodo de estudio.

mi sueo cumplido, por su paciencia en mis momentos difciles, dndome su cario,

A mi asesora Mtra. Gabriela Portillo Echavarra, por su tiempo, orientacin y

ayuda que me brind para la realizacin de mi investigacin de tesis.

CAPTULO I ACERCAMIENTO AL OBJETO DE ESTUDIO 1

1.2 Planteamiento del Problema 3

1.4 Objetivo General 4

2.1 Definicin de conceptos 7

2.2 Marco terico. 8

2.5 Marco referencial 26

CAPTULO III METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 28

3.1 Enfoque de investigacin 28

3.2 Tipo de estudio. 30

3.4 Tcnicas e instrumentos 31

4.1 Anlisis e interpretacin de resultados. 35

4.2 Resumen de los resultados. 38

4.3 Comprobacin de hiptesis. 38

Recomendaciones y/o propuesta 39

La presente tesis de investigacin que tiene como objetivo determinar si el cuidador

influye en el desarrollo integral a travs del establecimiento de vnculos de apego en los

nio con sus padres (o cuidadores) proporcionndoles seguridad y confianza

indispensable para un buen desarrollo de la personalidad e integral esto se va dando en

durante los primeros aos de vida.

Se retoma la investigacin de la autora Mary Ainsworth (1942) en su trabajo con

Apego seguro este se da en la demostracin de cario y amor que le va permitir

al nio a relacionarse con los dems as como el control de sus emociones,

Apego ansioso se refiere cuando el cuidador est disponible a las necesidades en

ciertas ocasiones esto le causa al temor al explorar el mundo.

El apego desorientado en l se refleja una respuesta desapropiada ante las

seales del nio.

La importancia de investigar sobre el tema en particular radica en las

explorar el mundo que lo rodea.

Retomando el papel de cuidador nos referimos al promotor del apego quien

manifiesta una serie de comportamientos adaptados a las necesidades y capacidades de

y las expresiones faciales

La respuesta del cuidador a estos intentos moldea la relacin de apego en un

patrn de interaccin que se desarrolla a lo largo del primer ao y el nio aprende a

anticipar la respuesta del adulto que le cuida.

Los modelos involucrados dentro de la investigacin son los Modelos

lo largo de todo el ciclo vital.

Muestran cmo se interiorizan las pautas de interaccin entre el nio y sus

cuidadores, explicitan la forma en la que el sujeto, en su interaccin con sus figuras de

apego y con el mundo va construyendo representaciones del mundo, de su relacin con

los otros y de s mismo.

Otro Modelo importante a considerar en la investigacin es El Modelo de

Atencin con Enfoque Integral 2013 en l se menciona la importancia que tiene el

Para llevar a cabo la siguiente investigacin se utiliz la metodologa cualitativa

siendo un estudio inductivo, este se utiliza para descubrir y refinar preguntas de

investigacin basadas en descripciones y observaciones. Sampieri (s.f).

Dentro de ella el tipo de recoleccin de informacin no es numrica sino es una

descripcin explicita de la recoleccin de datos, compresin de una situacin social de

la perspectiva de los participantes, Millan y Schumacher (2011)

poder identificar las necesidades de acuerdo al tema de investigacin, el segundo

de recabar informacin sobre el vnculo de apego que establecen en donde se localizan

aquellos aspectos que conforman la confianza, emociones y el desarrollo integral.

esquemas de investigacin no aleatorios. Dado la no aleatorizacin, no es posible