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Licenciatura en Psicologa

Programa Analtico de la Unidad de Aprendizaje:

421 Psicopatologa de la niez y de la adolescencia.

Jefe de Departamento Revis: Autoriz:

Mtro. Jorge R. Vzquez Rizado

Mtra. Martha Patricia Lievano Franco
Mtra. Sanjuana Vernica Alemn Facundo Mtra. Magaly Crdenas Rodrguez
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I. Datos de identificacin:

1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 421 Psicopatologa de la niez y de la adolescencia

2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: 3

3.- Horas de trabajo extra aula por semana: 1

4.- Modalidad.- Presencial __ _X_ A distancia______ Mixto ________

5.- Periodo acadmico.- Semestral _X____ Tetramestre ________

5.1 Semestre. Sptimo:

5.2 Departamento. Psicologa Clnica y Psicologa de la Salud

6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU_____ Bsica Profesional_____ Profesional __ _X___ Libre ________

7.- rea Curricular.- Licenciatura ____X_ Maestra ______ Doctorado_____

8.- Crditos UANL.- 3

9.- Fecha de elaboracin: 22/05/ de 2012

10.-Responsable (s) del diseo original: Mtra. . Marina Duque Mora

Mtra. Martha Lievano Franco

11.- Fecha de la ltima actualizacin:

12.-Responsable (s) de la actualizacin:

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II. PRESENTACIN:

El programa de la unidad de aprendizaje Psicopatologa de la niez y de la adolescencia se enmarca dentro del Modelo Educativo basado en
competencias de la UANL, en el cual el estudiante se caracteriza por ser autogestor de su proceso de aprendizaje, participando activamente en la
edificacin de su plan educativo, desarrollar su capacidad de autoaprendizaje, reconocer su responsabilidad en la toma de decisiones relacionadas
con la construccin de su trayectoria formativa, poseer una motivacin permanente por el aprendizaje.
Adems el alumno es lder, el cual aprende a investigar y lograr las metas mediante la organizacin de su trabajo y el uso de herramientas y
tecnologa de la informacin (Modelo Educativo UANL, p. 9). El rol del maestro dentro de este Modelo Educativo, es definido como facilitador
del aprendizaje y proveedor de la informacin, en donde proporciona informacin terica-clnica a travs de seminarios para aplicar
posteriormente a su prctica en forma individual y/o grupal en un escenario real. (Modelo Educativo UANL, p. 7).
Esta unidad de aprendizaje se conforma de 20 semanas de actividades en donde el alumno al finalizar el curso ser capaz de evaluar casos clnicos
a fin de estructurar un diagnostico diferencial.
La evaluacin se realizar de forma sumativa y cualitativa en relacin a los contenidos de la materia y de las competencias establecidas
considerando dentro de ella todas las evidencias de aprendizaje generadas durante el curso y sern entregadas en la fecha estipulada en el
programa. Se requiere que el estudiante cubra cada una de las actividades programadas mismas que sern requisito indispensable para tener
derecho a acreditar la unidad de aprendizaje. Asimismo, debe cubrir con el 80 por ciento de asistencia ya que el curso es presencial. El hecho de
entregar todas las evidencias de aprendizaje, no implica obtener en automtico el puntaje, ste se determinar en base a la calidad del trabajo
realizado.
El alumno en esta unidad de aprendizaje comprende, junto a la concepcin de sujeto en psicoanlisis, aquellas afecciones que generan malestar
psquico y social en el nio y el adolescente.
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III. Propsito:
Esta unidad, que se ubica en 7o. semestre, facilita que el alumno, analice las principales entidades psicopatologicas en la niez y en la
adolescencia planteadas por las teoras psicoanalticas, identificando sus manifestaciones clnicas as como su etiologa, con el fin de esbozar
una impresin diagnstica diferencial.

Esta unidad de aprendizaje se ofrece a los alumnos que desean formarse en el campo de la psicologa clnica, especficamente en la trayectoria
psicoanaltica a travs del diagnstico en nios y adolescentes considerando los agentes patgenos que le permitan argumentar las
problemticas especficas en esta etapa de desarrollo. La unidad de aprendizaje de Psicopatologa de la niez y la adolescencia tiene
como base las unidades antecedentes del campo de aplicacin de la psicologa clnica y de la salud, Desarrollo Psicosexual de la Primera
Infancia hasta la Adolescencia desde la Teora Psicoanaltica, Entrevista Clnica I y II y Prctica Departamental I y II; a nivel del propio
semestre se articula con las unidades de aprendizaje de Estrategias de intervencin psicolgica I y Prctica Departamental III; y favorece las
subsecuentes unidades de aprendizaje tales como: Estrategias de intervencin psicolgica II, Prctica Departamental IV, Psicopatologa del
Adulto.
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IV. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO:

A. Competencias de la Formacin General B. Competencias especficas del perfil de egreso a las que contribuye la
Universitaria a las que contribuye sta unidad de Unidad de Aprendizaje (CENEVAL)
aprendizaje

1.1.Diagnosticar comportamientos y procesos psicolgicos en individuos,

grupos, organizaciones y comunidades
CI2. Habilidades para la utilizacin de diversos
lenguajes: lgico, formal, matemtico, icnico, verbal y
no verbal.
C. Competencias especficas de la unidad de aprendizaje

1.1.1 Revisar los concepto de psicopatologa en la niez y adolescencia

CI5. Habilidades para el desarrollo de diversas establecidos en la teora psicoanaltica, haciendo nfasis en las relaciones
expresiones del pensamiento: lgico, crtico, creativo y objetales; a partir de un pensamiento lgico y formal, verbal y no verbal.
propositivo.
1.1. 2. Analizar el efecto patgeno de experiencias traumticas en la infancia, el
valor de la construccion del pasado infantil para la comprensin de la
CIS1. Aceptacin, compromiso y respeto a la diversidad psicopatologa del sujeto. A partir de una reflexin tica y de respeto al sujeto.
social y cultural. 1.1.3. Estructurar un diagnstico diferencial en la psicopatologa de la infancia,
Prctica de reflexin tica y ejercicio de los valores pubertad y/o adolescencia. Con compromiso y respeto a la diversidad social y
promovidos por la UANL tales como verdad, solidaridad, cultural.
responsabilidad, libertad, justicia, equidad y respeto a la
Elementos de competencia
vida.
1.1 Enlistar los componentes de la evaluacion de la psicopatologia que
fomenten el pensamiento lgico y formal, verbal y no verbal.
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1.2.Comprender la importancia de agentes patogenos en el desarrollo de nios

1.1.1 Revisar los concepto de psicopatologia en la y adolescentes a partir de un pensamiento crtico.
niez y adolescencia establecidos en la teora
psicoanaltica, haciendo nfasis en las relaciones 1.3Identificar los conceptos que conforman la evaluacin del desarrollo y su
objetales; a partir de un pensamiento lgico y formal, patologa desde la perspectiva psicoanaltica a partir de un pensamiento
verbal y no verbal. sinttico y analtico.
1.1. 2. Analizar el efecto patogeno de experiencias
traumaticas en la infancia, el valor de la construccion 1.4 Identificar la propuesta psicoanaltica de la psicopatologa del infante y de
del pasado infantil para la comprension de la la adolescencia fomentando un aprendizaje por cuestionamiento.
psicopatologia del sujeto. A partir de una reflexin
tica y de respeto al sujeto.

1.1.3. Estructurar un diagnstico diferencial en la
psicopatologia de la infancia, pubertad y/o
adolescencia. Con compromiso y respeto a la
diversidad social y cultural.
2.1. Argumentar tericamente la ubicacin de las diferentes patologias a travs
de una reflexin tica y de respeto al sujeto.
3.1 Diferenciar las patologias en la niez y/o adolescencia con
compromiso y respeto a la diversidad social y cultural.

3.2 Evaluar la ubicacin de cada caso en las diferentes patologias del

desarrollo considerando un compromiso y respeto a la diversidad social y
cultural

3.3. Estructura un diagnstico diferencial aplicando habilidades para el

pensamiento sinttico y analtico
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V.- Representacin grfica

Homogenizar criterios sobre el Argumenta tericamente la ubicacin Realizar un diagnstico

concepto de normalidad y patologa. de las diferentes patologas desde las diferencial
Identifica la propuesta psicoanaltica teoras psicoanalticas en ABP
de la psicopatologa del infante y de la
adolescencia.

Producto Evala la ubicacin

Diferenciar las Producto
integrador. de cada caso en las
Retroalimentac patologas de la integrador
Elaborar un diferentes
in de producto niez y la intermedio
diagnostico patologas del
adolescencia en
integrador diferencial desarrollo en ABP
ABP

VI. Fases de la unidad de aprendizaje.

1.- Homogenizar criterios en torno al concepto de normalidad y patologa.
2. Argumenta tericamente la ubicacin de las diferentes patologas desde las teoras psicoanalticas en ABP
3.- Realizar un diagnstico diferencial.
4.- Producto integrador intermedio.
5.- Diferenciar las patologas de la niez y la adolescencia en ABP
6.- Evaluar ubicacin de diferentes patologas en ABP
7.- Producto integrador. Estructurar diagnostico diferencial
8.- Retroalimentacin de producto integrador
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VI.- Fase 1: Descripcin

Competencia especfica: 1.1.1 Revisar los conceptos de psicopatologia en la niez y adolescencia establecidos en la teora
psicoanaltica, haciendo nfasis en las relaciones objetales; a partir de un pensamiento lgico y formal, verbal y no verbal.

Elementos Evidencias Actividades Contenidos

Competencia de Criterios de Aprendiz Enseanza Producto
Recursos
aprendizaj desempeo aje Integrador
e
1.1. 1.1 Registro 1.1 1.1. Lluvia Encuadre Conceptuales Pintarrn
1.1. Enlistar los de lluvias Identifica de ideas 1.1.Conceptos bsicos TICS
componentes de de ideas : los 1.1.Coordinaci
n de la Actitudinales
1.2. la evaluacin de rbricas. conceptos
discusin
la psicopatologia sobre la grupal como 1.1Habilidades para el
que fomenten el teora diagnstico pensamiento lgico y formal,
pensamiento psicoanaltic verbal y no verbal.
lgico y formal, a revisados Clarifica e
verbal y no en los integra los Procedimentales
verbal. semestres conceptos 1.1 Elabora un registro de lluvia
bsicos de ideas
anteriores
previamente
discutidos.
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1.2 1.2 1.2 Coordinar Conceptuales 1.2 Material

1.2 Mapa 1.2 Trabajo y revisar en 1.2 Conceptos psicoanalticos Bibliogrfico.
Comprender la
conceptual Reconoce individual equipo los sobre el desarrollo normal y
importancia de
sobre los los de las mapas patologico de la infancia y Producto
agentes lecturas conceptuales adolescencia. intermedio.
factores de conceptos
patgenos en el asignadas Presentaci
desarrollo y que
desarrollo de Actitudinales n de casos
trastornos conforman escucha
nios y de nio y
en nios y la activa 1.2 Habilidades para el
adolescentes a adolescente
adolescente. evaluacin pensamiento sinttico y analtico
partir de un en una
Rbricas. del TICS
pensamiento Procedimentales pelicula
desarrollo y
crtico. 1.2 Elabora un mapa conceptual
su patologa
discusin grupal sobre el tema y
a partir de correccin del mapa
un
pensamiento
sinttico y
analtico.

1.3 Identificar 1.3 1.3 Promover y Conceptuales 1.3 Material

los conceptos que 1.3 Valora el Trabajo facilitar la Bibliogrfico
conforman la Cuestionari efecto de los individual discusin en Conceptos psicoanalticos el
evaluacin del o integrador agentes de las equipo del desarrollo normal y patolgico
sobre el lecturas anlisis
desarrollo y su patgenos
anlisis de asignadas realizado. Actitudinales
patologa desde en el
la perspectiva la pelcula desarrollo escucha
psicoanaltica a fundamenta activa Pensamiento lgico y formal.
partir de un do en la 1.3.
teora Identifica Anlisis Auto y coevaluacion.
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pensamiento psicoanalti los de la

lgico y formal. ca del conceptos pelcula Procedimentales
desarrollo que 1.3 Ver la pelcula contestan el
1.4 Identificar la Elabora un cuestionario; lo discuten en
normal y conforman
propuesta reporte equipos y cerramos con debate
patolgico la descriptiv
psicoanaltica de por equipo. evaluacin o del
la psicopatologa del desarrollo 1.3 Aprendizaje por
del infante y de desarrollo y normal y cuestionamiento.
la adolescencia su patologa patolgico
fomentando un Reporte Lineamientos generales para la
desde la
aprendizaje por Discute y 1.3 Promover y elaboracin del reporte Pintarrn
Debate perspectiva
cuestionamiento. compara facilitar la . TICS
psicoanaltic en equipo discusin en
a. el reporte equipo del
elaborado. reporte
Rbricas.
realizado.
Coevaluac Material Bibliogrfico.
ion y
autoevalua Retroalimenta
y aclara
cin
conceptos.

Retroalimenta
el proceso y
producto final
del reporte.

.
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Fase 2: Analizar
1.1.2. Analizar el efecto patogeno de experiencias traumaticas en la infancia, el valor de la construccion del pasado infantil para la
comprension de la psicopatologia del sujeto. A partir de una reflexin tica y de respeto al sujeto.

.
Elementos Evidencias Actividades Contenidos Product
Competencia de Criterios de Aprendizaje Enseanza Conceptua actitud procediment o
Recursos
aprendizaj desempeo les ales Integrad
e or
2.1. Argumentar 2.1Ejercici 2.1 Ejercicios 2.1Trabajo Clase Psicopatolo 2. 1 2.1 2.1 TICS
tericamente la os de ABP. de ABP individual de Magistral ga del Habilidades Organiza al
ubicacin de las elementos Lecturas infante y de para el grupo en
asignadas la pensamiento equipos
diferentes para una
adolescenci sinttico y
patologias a alteracion del 2.1 a analtico Trabajo por
traves de una desarrollo en Aprendizaje Proporciona argumentaci
reflexin tica y el infante y en por situaciones Reflexin n en equipo.
de respeto al el argumentaci diacrnicas tica y de
sujeto. adolescente. n en equipo posibles en el respeto al El facilitador
desarrollo de da
sujeto.
| Trabajando la niez y retroalimenta
por equipo adolescencia. Compromiso cin
y respeto a la
Argumenta Feedback del
producto diversidad
opiniones
intermedio. social y
cultural.
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Fase 3: Estructura

1.1.3 Estructurar un diagnstico diferencial en la psicopatologia de la infancia, pubertad y/o adolescencia. Con compromiso y respeto a
la diversidad social y cultural

Elementos Evidenci Actividades Contenidos

Competencia as de Criterios de Aprendizaje Enseanza Conceptuales Actituduniales Procedement Recurso Producto
aprendiz desempeo ales s Integrador
aje
3.1 Diferenciar las 3.1.Diferencia 3.1 3.1 3.1 Cada
patologias en la las patologias 3.1 Trabajo 3.1. Conceptos Habilidades para equipo 3.1, Analizar un
niez y/o en la infancia, individual de Clarificaci bsicos en la el pensamiento expondr y 3.1 caso clnico en
y/o lecturas n del evaluacion sinttico y explicara un TICS el que evalue el
adolescencia. Con caso para que
adolescencia. asignadas. facilitador psicoanaltic analtico caso clnico
compromiso y a de la de las identifique,
respeto a la psicopatologi Reflexin tica y lecturas diferencie y
diversidad social y a de la niez asignadas. fundamente los
de respeto al
y de la factores que
cultural sujeto intervinieron
adolescencia El facilitador
Compromiso y para el
realiza el
respeto a la desarrollo de la
Feedback. psicopatologa.
diversidad social y
Dicha
cultural.
Impresin dx.
3.2 ABP 3.2 Se realiza
Aprendi 3.2Evalua los identificando las
zaje diferentes tipos caractersticas
3.2 Evalar la Basado de patologias establecidas por
ubicacin de cada de la niez y/o 3.2 Trabajo 3.2Feedbac 3.2 3.2 3.2 Cada 3.2 el psicoanlisis.
en Habilidades para
caso en las diferentes adolescencia. en equipo k del Conceptos equipo TICS 3.3 Ubicar al
patologias del Problem analizando producto bsicos en la el pensamiento expondr sujeto en las
Desarrollo as ejemplos de integrador evaluacin sinttico y diferentes etapas del
con compromiso y casos psicoanaltic analtico casos desarrollo en
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respeto a la clnicos para a de la niez clinicos de la que se dio el

diversidad social y que 3.2Problem y Reflexin tica y niez y conflicto central
diferencie las atizar la adolescencia de respeto al adolescencia
cultural patologias de situacin. sujeto. Con nfasis en
sujeto.
la niez. El facilitador la aceptacin,
compromiso y
Compromiso y realiza el
3.3ABP respeto a la
respeto a la Feedback. diversidad
diversidad social y social y cultural.
cultural.

3.3 3.3 3.3

3.3. Estructurar un 3.3.Estructura Trabajo en Feedback 3.3 Habilidades para 3.3 Cada 3.3
diagnostico un caso clnico equipo del Conceptos el pensamiento equipo TICS
dando una analizando producto bsicos en la sinttico y expondr y
diferencial Con impresin un caso integrador evaluacin explicara un
analtico
compromiso y diagnostica. clnico para psicoanaltic caso clnico
respeto a la que evale a de la niez Reflexin tica y ubicando el
diversidad social y las y de la de respeto al tipo de
3.4ABP patologias de adolescencia. patologia.
cultural sujeto.
la El facilitador
adolescencia. realiza el
Compromiso y
Feedback.
respeto a la
diversidad social y
cultural.

3.4 3.4
Problemati Conceptos 3.4
zar la bsicos en la TICS
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situacin. evaluacin
psicoanaltic
3.4 a de la niez
Trabajo en y de la
equipo adolescencia
analizando
un caso Explica
clnico. rbrica de
producto
integrador de
Diagnstico
diferencial
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VII. EVALUACIN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS (PONDERACIN / EVALUACIN SUMATIVA).

Actividades: Portafolio semestral Ponderacin

Mapa Conceptual sobre desarrollo y trastornos del desarrollo 5
Reporte 5
Cuestionario de psicopatologia 15
Examen integrador sobre conceptos 20
PRODUCTO INTERMEDIO 20
Argumentacin verbal 10
Producto integrador 25

Total: 100

VIII.-PRODUCTO INTEGRADOR DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

25%
Evaluar un caso clnico a fin de estructurar un diagnostico diferencial.

Rbrica de diagnstico diferencial

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IX.- FUENTES: De apoyo y consulta (bibliografa, hemerografa, fuentes electrnicas).

Fernndez Moujan, O. (1973). Abordaje terico y clnico del adolescente. Argentina: Nueva Visin.
Caps. XIV al XVIII.
Flechner, S. (2010). Psicoanlisis y Adolescencia. Buenos Aires: Psicolibro.
Freud, A. (2005). Normalidad y patologa en la niez. Mxico: Paids.

Caps. Evaluacin de la patologa. Parte I. Algunas consideraciones generales. Cap. IV y Evaluacin de la patologa Parte II Algunos
preestadios infantiles de la psicopatologa adulta Cap. V.
Laplanche, J. y Pontalis, J. (1990). Diccionario de psicoanlisis. Espaa. Labor.
Lebovici, S / Diatkine, R. Soule, M. (1995) Tratado de psiquiatra del nio y del adolescente. Madrid: Biblioteca Nueva.
Cap.VI La histeria en el nio y en el adolescente. Cap.VII Las fobias infantiles y algunas formas de ansiedad infantil Cap VIII
Obsesiones y neurosis obsesivas en el nio Cap IX Las Psicosis Infantiles.
Lebovici, S. y Soul, M. (1986). El conocimiento del nio a travs del psicoanlisis. Mxico: FCE.
Cap. La sexualidad Infantil. P.p. 23-58.
Nasio, J D. (2011) Cmo actuar con un adolescente difcil? Argentina: Paidos.
Roudinesco, E. y Plon, M. (2000). Diccionario de psicoanlisis Buenos Aires: Paidos.
CDIGO: AV -SAC- ADM - 43
VERSIN: 00
FECHA: 09/AGO/2011