Unidad Curricular

Guas de Clase

Erika Fernanda Morales Bentez

Junio 2017
I.E Escuela Normal Superior De Saboy
Boyac
Pensamiento Matemtico

Docente:
Miguel Angel Alba Espinosa
Contenido
1. PRESENTACIN .............................................................................................................................................................................. 3
2. OBJETIVOS ....................................................................................................................................................................................... 4
2.1 OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................................................................... 4
2.2 OBJETIVO ESPECIFICO .............................................................................................................................................................. 4
3. MARCO TEORICO ........................................................................................................................................................................... 5
3.1 AUTORES ........................................................................................................................................................................................ 5
3.1.1 Teora Piagetiana: ................................................................................................................................................................... 5
3.1.2 Teora Vygotskyana: ............................................................................................................................................................... 6
4. GUIAS DE TRABAJO ...................................................................................................................................................................... 7
4.1 TEMA: NMEROS DEL 1 AL 10................................................................................................................................................. 7
4.2 TEMA: ARRIBA O ABAJO .......................................................................................................................................................... 12
4.3 TEMA: GRANDE O PEQUEO ................................................................................................................................................ 17
4.4 TEMA: JUEGO CON CONJUNTOS ........................................................................................................................................ 21
4.5 TEMA: FIGURAS GEOMTRICAS ......................................................................................................................................... 27
5. CONCLUSIONES ................................................................................................................................................................. 29
5.1 EVIDENCIA ............................................................................................................................................................................... 30
5.2 Nmeros del 1 al 10 ............................................................................................................................................................ 30
5.3 Conjuntos .............................................................................................................................................................................. 30
6. Infografa ............................................................................................................................................................................... 31

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 1. PRESENTACIN

En la presente gua, se plantean una serie de actividades para desarrollar en clase, con las cuales se pretenden
fomentar y fortalecer habilidades matemticas en nios de edades entre 5 y 7 aos, en esta se abrirn conceptos tales
como: el reconocimiento de espacio, tiempo, creatividad y motricidad, teniendo en cuenta que como principal estrategia
de aprendizaje se utilizaran la didctica y dinmica con enfoqu en el juego, ya que como lo han argumentado Mara
Montessori, Piaget entre otros pedagogos y cientficos el nio aprende mucho ms a travs de este.
Es importante resaltar que en estas edades se crean las bases para la adquisicin de conocimiento previo, lo que
influye de una manera importante en la vida de los nios, por esta razn las estrategias a desarrollar deben ser las
adecuadas, tanto para sus edades como para sus gustos, de esta manera se lograra realizar las actividades de forma
adecuada y cumpliendo los logros propuestos.
La gua de trabajo va dirigida a nios de preescolar y primero, debido a esto la metodologa a trabajar debe captar la
atencin de ellos, por eso se debe contar con imgenes, rondas, canciones colores y figuras que causen en los nios un
impacto positivo, para la buena disposicin ante las actividades, generando un ambiente agradable con el fin de despertar
el inters por el rea de matemticas.

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 2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL

Interiorizar y reconocer mediante grficos con aprestamientos, las nociones espaciales y los nmeros.

2.2 OBJETIVO ESPECIFICO

Crear en el nio las nociones de espacio
Desarrollar el aprestamiento mediante los dibujos propuestos
Lograr la identificacin visual de las nociones espaciales
Desarrollar habilidades estticas, visuales y auditivas

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 3. MARCO TEORICO

3.1 AUTORES

3.1.1 Teora Piagetiana:

Para Jean Piaget (1956), el juego forma parte de la inteligencia del nio, porque representa la
asimilacin funcional o reproductiva de la realidad segn cada etapa evolutiva del individuo.

Las capacidades sensorio motrices, simblicas o de razonamiento, como aspectos esenciales del
desarrollo del individuo, son las que condicionan el origen y la evolucin del juego.

Piaget asocia tres estructuras bsicas del juego con las fases evolutivas del pensamiento humano: el
juego es simple ejercicio (parecido al anima); el juego simblico (abstracto, ficticio); y el juego reglado
(colectivo, resultado de un acuerdo de grupo).

Piaget se centr principalmente en la cognicin sin dedicar demasiada atencin a las emociones y las
motivaciones de los nios. El tema central de su trabajo es una inteligencia o una lgica que adopta
diferentes formas a medida que la persona se desarrolla. Presenta una teora del desarrollo por etapas.
Cada etapa supone la consistencia y la armona de todas las funciones cognitivas en relacin a un
determinado nivel de desarrollo. Tambin implica discontinuidad, hecho que supone que cada etapa
sucesiva es cualitativamente diferente al anterior, incluso teniendo en cuenta que, durante la transicin
de una etapa a otra, se pueden construir e incorporar elementos de la etapa anterior.

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3.1.2 Teora Vygotskyana:

Segn Lev Semynovich Vigotsky (1924), el juego surge como necesidad de reproducir el contacto con
lo dems. Naturaleza, origen y fondo del juego son fenmenos de tipo social, y a travs del juego se
presentan escenas que van ms all de los instintos y pulsaciones internas individuales.

Para este terico, existen dos lneas de cambio evolutivo que confluyen en el ser humano: una ms
dependiente de la biologa (preservacin y reproduccin de la especie), y otra ms de tipo sociocultural
(ir integrando la forma de organizacin propia de una cultura y de un grupo social).

Finalmente, Vigotsky establece que el juego es una actividad social, en la cual, gracias a la cooperacin
con otros nios, se logran adquirir papeles o roles que son complementarios al propio. Tambin este
autor se ocupa principalmente del juego simblico y seala como el nio transforma algunos objetos y lo
convierte en su imaginacin en otros que tienen para l un distinto significado, por ejemplo, cuando corre
con la escoba como si sta fuese un caballo, y con este manejo de las cosas se contribuye a la
capacidad simblica del nio.

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 4. GUIAS DE TRABAJO
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE SABOY

4.1 TEMA: NMEROS DEL 1 AL 10

OBJETIVO Identificar los nmeros del 1 al 10

COMPETENCIA Y DIMENSIONES Competencia matemtica, dimensin comunicativa

LOGRO Reconoce e identifica los nmeros del 1 al 10

AMBITOS CONCEPTUALES Nmeros del 1 al 10

MOMENTO PLANEACIN TIEMPO MEDIACIONES

PEDAGOGICAS
AMBIENTACIN Por medio del video 10 USB
(INICIO) perritos se busca, que los 5 minutos T.V
nios aprendan o refuercen
los nmeros del al 10
CONCEPTUALIZACIN A travs de una copia con
(DESARROLLO O graficas de manzanas
PROCESO ) distribuidas en cantidades Copias
del 1 al 9 los nios 50 minutos Papel seda
reconocern estos Lpiz
nmeros, y luego de colbon
terminar el trabajo en la
copia, harn los nmeros en
sus cuadernos y frente a

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 ellos dibujaran la cantidad
de objetos correspondientes
a ese nmero.
PRTICA Los nios identificaran los 45 minutos Copias colores
(EVALUACIN Y TAREAS) nmeros en una copia la
cual colorearan. Como tarea
harn los nmeros del 1 al
10.

AMBIENTACIN
Este video tiene como objetivo captar la atencin e inters de los nios por el tema
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=uO8nJzwYgaA
CONCEPTUALIZACIN
Con esta copia se quiere lograr que el nio identifique los nmeros del 1 al 10 y fortalezca su motricidad haciendo bolitas
con el papel seda, para rellenar las formas de los nmeros. Se presenta a continuacin el ejemplo de cmo es la gua de
trabajo.
*Rellena los nmeros con bolitas de papel seda y colorea las manzanas de rojo

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PRCTICA
Con estas copias se pretende que los nios reconozcan las grafas de los nmeros buscndolos e identificndolos con el
mismo color al pintar las partes de los animales que corresponden al mismo nmero en cada uno de los animales. Se
muestra ejemplo de la actividad
*Colorea segn el nmero

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TRABAJO EN CASA
El trabajo en casa consiste en seguir los modelos de trazado de la grafa de cada uno de los nmeros, continuacin, se
muestra el ejemplo de la actividad planteada
Une las lneas, completa el nmero y sigue la secuencia.

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 ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE SABOY

4.2 TEMA: ARRIBA O ABAJO

OBJETIVO Identificar los espacios arriba o abajo

COMPETENCIA Y DIMENSIONES Competencia corporal y dimensin esttica

LOGRO Identifica los espacio arriba o abajo

AMBITOS CONCEPTUALES Arriba o abajo

MOMENTO PLANEACIN TIEMPO MEDIACIONES

PEDAGOGICAS
AMBIENTACIN Por medio del video arriba y USB
(INICIO) abajo se busca, que los 5 min TV
nios diferencien estos dos
espacios
CONCEPTUALIZACIN A travs de medios grficos
(DESARROLLO O se pretende explicar la
PROCESO ) diferencia entre arriba y 30 min Fichas graficas
abajo como tambin su
ubicacin en el espacio
PRTICA Fotocopias con imgenes 25 min Colores y fichas grficas
(EVALUACIN Y TAREAS) para colorear y para evaluar para colorear
los nios elaboraran dibujos
donde identifiquen estos
espacios

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AMBIENTACION
Con este video se pretende afianzar en los nios el sentido de arriba y abajo
FUENTE: https://www.youtube.com/watch?v=vCoqbqz8s9E
CONCEPTUALIZACIN
Por medio de diferentes dibujos se intentar que los nios aprendan a diferenciar e identificar los objetos que estn arriba
y los que estn abajo, explicndoles de igual forma la desigualdad de los dos conceptos.

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PRTICA
La introduccin y aplicacin del concepto va ser por medio de dibujos para colorear los cuales contienen imgenes muy
influyentes y divertidas para su edad

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 ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE SABOY
4.3 TEMA: GRANDE O PEQUEO

OBJETIVO Reconocer y clasificar objetos grandes o pequeos

COMPETENCIA Y DIMENSIONES Competencia matemtica y dimensin Cognitiva

LOGRO Reconoce y clasifica objetos grandes y pequeos

AMBITOS CONCEPTUALES Grande o pequeo

MOMENTO PLANEACIN TIEMPO MEDIACIONES

PEDAGOGICAS
AMBIENTACIN Por medio del video grande 5 min USB
(INICIO) y pequeo del elefante se TV
busca, que los nios
diferencien estos dos
conceptos
CONCEPTUALIZACIN Se utilizara un cuento para
(DESARROLLO O explicar el concepto de Libro de cuentos
PROCESO ) grande o pequeo 30 min

PRTICA Fotocopias con imgenes 70 min Copias

(EVALUACIN Y TAREAS) para llenar con papel seda y Papel seda
para evaluar los nios Colbon no toxico
elaboraran dibujos donde
identifiquen estos conceptos

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AMBIENTACION
Por medio del video grande y pequeo del elefante se busca, que los nios diferencien estos dos conceptos
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=mwqqaibODmg

CONCEPTUALIZACION
Este cuento ser utilizado para explicar el concepto de grande o pequeo

CUENTO: El rbol Grande y el rbol Chico

Haba una vez, un rbol, un rbol muuuuuy grande, este rbol tena muchos aos y era muy alto, llegaba hasta las nubes.
Al lado de l haba un rbol muy chico, era tan chico que el rbol grande nunca lo vea.

Un da el rbol chico comenz a gritarle: rbol grande, rbol grande!!, y nada, el rbol grande no lo escuchaba.
De pronto pas un nio, y el rbol chico le dijo: Nio le puedes decir al rbol grande que lo estoy llamando?... y el Nio
comenz a llamar al rbol grande: rbol grande, rbol grande!!, y nada.

le dijo el nio al rbol chico, la nica opcin que tenemos es que alguien tan grande como el rbol grande hable con l,
quien podr ser?

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De pronto pas un pjaro que volaba por ah. El nio y el rbol chico se miraron y lo llamaron. El pjaro fue y le pidieron
que por favor le dijera al rbol grande que cuando venga el viento se corra para el otro lado, as no le tapar el sol al rbol
chico y ste podr crecer.

As fue, el pjaro dio el recado al rbol grande y ste, cada vez que vena el viento, le peda que lo moviera para el otro
lado.

Un buen da, el rbol chico creci y lleg a las nubes, le agradeci al rbol grande y fueron buenos amigos.

Y colorn colorado, este cuento se ha acabado. Pas por un zapatito roto y maana te cuento otro.

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PRTICA
Rellenar con bolitas de papel seda el conejo grande con el color azul, el conejo mediano con bolitas de color amarillo y el
conejo pequeo con bolitas de color rosado.

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE SABOY
4.4 TEMA: JUEGO CON CONJUNTOS

OBJETIVO Reconocer y clasificar objetos similares por

COMPETENCIA Y DIMENSIONES
LOGRO
AMBITOS CONCEPTUALES
caractersticas comunes
Competencia matemtica Dimensin cognitiva
Reconoce y clasifica objetos similares por
caractersticas comunes
Conjuntos

MOMENTO PLANEACIN TIEMPO MEDIACIONES

PEDAGOGICAS
AMBIENTACIN Por medio de una imagen
(INICIO) los nios empezaran a 5 minutos
relacionar, la colorearan Copias
segn los objetos de cada Colores
grupo
CONCEPTUALIZACIN A travs de lminas se Laminas
(DESARROLLO O explicara Qu es un 30 minutos Lpiz
PROCESO ) conjunto, de que consta y Colores
cmo se organiza, luego los
nios dibujaran conjuntos
en sus cuadernos
PRTICA Se recolectaran objetos del 25 minutos Hojas
(EVALUACIN Y TAREAS) medio en el que nos Ramas
encontremos, y luego se le
pedirn a los nios que las
agrupen y formen conjuntos

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AMBIENTACIN
Por medio de una imagen los nios empezaran a relacionar, la colorearan segn los objetos de cada grupo

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CONCEPTUALIZACIN

A travs de lminas se explicar Qu es un conjunto, de que consta y cmo se organiza, luego los nios dibujaran
conjuntos en sus cuadernos

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PRACTICA
Se recolectarn objetos del medio en el que nos encontremos, y luego se les pedirn a los nios que las agrupen y
formen conjuntos

Conjunto de hojas

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Conjunto de ramas secas

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4.5 TEMA: FIGURAS GEOMTRICAS

OBJETIVO Identificar y diferenciar las figuras geomtricas

COMPETENCIA Y DIMENSIONES Competencia matemtica y dimensin cognitiva

LOGRO Identifica y diferencia las figuras geomtricas

AMBITOS CONCEPTUALES Figuras Geomtricas

MOMENTO PLANEACIN TIEMPO MEDIACIONES

PEDAGOGICAS
AMBIENTACIN Se proyectara un video 10 min USB
(INICIO) educativo y divertido sobre TV
las figuras geomtricas para
empezar a familiarizarlos
con el tema
CONCEPTUALIZACIN Se llevaran recortes de las 30 min RECORTES DE REVISTA
(DESARROLLO O figuras geomtricas y se
PROCESO ) explicara cada uno de los
conceptos, luego ellos
deben ir dibujndolas en
sus cuadernos
PRTICA Juego de las figuras 60 min TIZAS DE COLORES
(EVALUACIN Y TAREAS) geomtricas gigantes, con PARA EL PISO
este juego se quiere lograr
que los nios identifiquen y
diferencien las figuras
geomtricas.

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 Como trabajo en casa los
nios elaboraran en
plastilina la figura
geomtrica que ms les all
gustado.

AMBIENTACION
Se proyectar un video educativo y divertido sobre las figuras geomtricas para empezar a familiarizarlos con el tema
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=5rT9-HmeNyI

CONCEPTUALIZACION
Se llevarn recortes de las figuras geomtricas y se explicara cada uno de los conceptos, luego ellos deben ir
dibujndolas en sus cuadernos

PRATICA
JUEGO: Figuras geomtricas gigantes
Esta actividad consiste en elaborar figuras geomtricas gigantes o bastante grandes, con tiza de colores vistosos en el
piso.
Luego se dibujan en el piso y se les va dando a los nios rdenes como: Todos los nios vayan al crculo", "Juan, Luis y
Pedro vayan al cuadrado", "las nias del cuadrado vayan al tringulo", etc.

Adems de ser una actividad divertida para aprender las figuras geomtricas, se estar trabajando la motricidad.

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 5. CONCLUSIONES

Es importante que la metodologa a utilizar sea la apropiada para la edad de los nios
La creatividad es muy importante a la hora de trabajar con los nios
Si el nio se interesa por la matemtica desde preescolar le va a gustar toda su vida
Las actividades deben ser interesantes para los nios
Se lograron los objetivos propuestos.

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5.1 EVIDENCIA

5.2 Nmeros del 1 al 10

La decena

5.3 Conjuntos

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 6. Infografa

https://www.youtube.com/watch?v=uO8nJzwYgaA
https://www.youtube.com/watch?v=vCoqbqz8s9E
https://www.youtube.com/watch?v=mwqqaibODmg
https://www.youtube.com/watch?v=5rT9-HmeNyI
https://www.google.com.co
https://www.google.com.co
https://www.google.com.co

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