RELACION ENTRE RENDIMIENTO ESCOLAR Y

SINTOMATOLOGIA DEPRESIVA EN NIOS, Y FORMAS DE

PREVENCION

Kevin Campos Orellana

Este artculo explora la relacin existente entre el rendimiento escolar, y la

sintomatologa depresiva en nios, adems de proponer formas de prevencin. Para
esto, se ha realizado una revisin bibliogrfica de varios libros y artculos. El
objetivo principal de esta investigacin es determinar en base a una comparacin de
estudios realizados anteriormente si los signos y sntomas depresivos presentes en
nios y nias, ejercen influencia en el mbito acadmico, y conocer si su
desempeo disminuye o aumenta en presencia de esta sintomatologa. Adems
proponer algunas formas de prevencin e intervencin.

Palabras Clave:

Sintomatologa depresiva, rendimiento escolar, prevencin, intervencin, nios

This article explores the relationship existing between the academic performance, and
the symptomatology depressive in children, in addition to propose ways of prevention.
For this, it has made a review bibliographic of several books and articles. The main
objective of this research is to determine on the basis of a comparison of previous studies
if signs and depressive symptoms in children, exert influence on the academic field, and
know if performance decreases or increases in the presence of this symptomatology.
Also propose some ways of prevention and intervention

Keywords:

Depressive symptomatology, academic performance, prevention, internvention, children


Justificacin
El presente artculo se enfocar en
establecer una relacin directa entre la
sintomatologa depresiva y el rendimiento
acadmico, adems de proponer formas de
prevencin y tratamiento. La poblacin
estudiada consta de nios entre 7 hasta 12
aos de edad que se encuentran en la
escuela primaria
Con esta investigacin se pretende
conocer si los signos y sntomas
depresivos presentes en nios y nias
determinan su desempeo acadmico, de
esta manera poder plantear formas de
prevenir e intervenir para lograr disminuir
la presencia de tal sintomatologa y evitar
que los nios generen un trastorno
depresivo posteriormente.
Desarrollo
Segn datos de los informes de
salud mental de la Organizacin Mundial
de la Salud OMS (2002) la incidencia de la
depresin infantil es del 3 al 5% y es una
de las problemticas de salud mental de la
infancia que incrementa notablemente el
riesgo de suicidio y de depresin severa en
la adolescencia. Los trastornos depresivos
en el nio y adolescente son comunes,
recurrentes y en muchos casos crnicos.
Segn (Martinez, 2012) existe una relacin
entre la tristeza y los trastornos depresivos,
debido a que la tristeza es un sntoma
preliminar de la depresin de nios y nias
en edad escolar. En general, la tristeza es
provocada por la vivencia de la separacin
o la prdida de vnculos afectivos, el
fracaso en alcanzar metas importantes o la
prdida de autoestima, las guerras, los
atentados entre otras causas (Bowlby,
1969)
La tristeza forma parte de las
emociones y abarca los sentimientos como
soledad, apata, autocompasin,
desconsuelo, melancola, pesimismo y
desnimo. La manifestacin de esta
emocin en una persona va a acompaada
de falta de inters y motivacin por
actividades que anteriormente eran
satisfactorias, y se percibe la realidad de
una manera negativa.
Durante el desarrollo, el nio
atraviesa cambios en la expresin,
conceptualizacin y autorregulacin de la
tristeza. A partir de la segunda infancia y
hasta la pre adolescencia, se produce un
mejor conocimiento emocional y de los
factores que producen o generan la
tristeza, al igual que los procesos de
socializacin, afectivos y cognoscitivos.
Segn (Martinez, 2012) la tristeza en una
emocin adaptativa que est presente
desde la infancia.
Entre los sntomas que caracterizan
la depresin en los nios se encuentran los
problemas de conducta, la irritabilidad, las
rabietas y la desobediencia (Del Barrio,
2008), adems los nios presentan baja
autoestima, cambios en el sueo, prdida o
aumento del apetito y del peso, aislamiento
social, hiperactividad.
Existen varios factores que se
relacionan con el inicio de la depresin en
nios. Los factores personales, como la
personalidad o temperamento, factores
ambientales como separacin de los
padres, conflictos familiares, conflictos
personales, fracaso escolar, abuso
maltrato infantil. Sin embargo, segn
(Martinez, 2012) los factores de riesgo
desencadenantes de la depresin infantil
son madres depresivas, alcoholismo
paterno, falta de confianza o problemas de
mbito escolar.
Para (Del Barrio V. , 2010) la
depresin infantil es un trastorno que se
manifiesta a travs de un conjunto de
signos y sntomas que afectan a la esfera
cognitiva y subjetiva del sujeto. En base a
esto se puede deducir que un nio con
sntomas depresivos puede tener un bajo
rendimiento acadmico ya que se ve
afectado por una prdida de inters en sus
actividades.
Varios estudios realizados han
relacionado a la sintomatologa depresiva
con el bajo rendimiento escolar (Borges,
2016) (Cabrera, 2012) (Gomez, 2011)
(Orgiles, 2014) La sintomatologa
depresiva se ha considerado como una
variable que puede afectar negativamente
al rendimiento en las medidas cognitivas y
acadmicas tales como habilidades
matemticas bsicas, ortografa, escritura
temprana y lectura (Orgiles, 2014)
En una investigacin llevada a cabo
en Espaa por (Orgiles, 2014) donde
participaron 658 nios de edades
comprendidas entre 8 y 12 aos. Con el
objetivo de comparar el rendimiento
acadmico en funcin de la sintomatologa
y depresiva. Se establecieron dos subgrupos
a partir de las puntuaciones de los sujetos
en el Inventario de Depresin Infantil.
Despus de realizar el anlisis de
los datos, este estudio concluyo que
existen diferencias significativas en el
rendimiento acadmico, con un mayor
porcentaje de repeticiones de curso, ms
suspensos, y menos sobresalientes en los
nios con sntomas depresivos. Se
concluy que los nios con sntomas
depresivos tienen una mayor probabilidad
de fracasar en los estudios, y
posteriormente no graduarse del instituto.
Adems, presentan problemas en las
relaciones sociales, en auto concepto y en
desajuste personal y escolar fueron
mayores en el grupo de estudiantes que
presentaba un diagnstico de depresin
que en aqullos en los que ste era
negativo.
 Orgiles, M. (2014). Relacin entre el Rendimiento Escolar y la sintomatologia depresiva en nios espaoles. Electroni
Journal of Research, 14.

Este estudio tambin utilizo

pruebas neuropsicolgicas. Los estudios
En otro estudio, realizado por con neuroimgenes han sealado que las
(Gomez, 2011) El propsito fue estimar la estructuras crticas en el procesamiento
presencia de sintomatologa depresiva en emocional son la corteza frontal, el
una muestra no clnica de nios hipocampo, tlamo, la amgdala y los
escolarizados y describir el ganglios basales y stas a su vez se
funcionamiento neuropsicolgico de nios encuentran comprometidas en los
con sintomatologa depresiva para pacientes con depresin (Gomez, 2011).
compararlo con un grupo de caractersticas
Estas regiones son adems
demogrficas similares sin sintomatologa
indispensables en funciones psicolgicas
depresiva. En este estudio se aplic el
superiores tales como funcin ejecutiva,
Inventario para la depresin infantil a una
memoria explcita, procesamiento
muestra de 312 nios escolarizados entre 9
emocional y velocidad psicomotora, con lo
y 12 aos.
cual se esperara que estas funciones
pudieran verse comprometidas en la densidad sintomtica en la depresin
depresin. infantil-juvenil, y el Cuestionario de
agrado-desagrado y adecuacin en la
En los resultados obtenidos, los
percepcin y la actitud hacia el centro
nios con sintomatologa depresiva,
escolar.
presentaron en general un desempeo ms
Una vez analizados los resultados
pobre en relacin con los controles. Sin
se encontr que la proporcin de nios y
embargo, no se encontraron diferencias
nias con puntuaciones bajas en depresin,
estadsticamente significativas, que
es casi el doble entre los que aprueban que
permitan dar cuenta de alteraciones a nivel
entre los que suspenden cualquiera de las
de los procesos mnmicos y atencionales.
asignaturas analizadas (Cabrera, 2012).
El rastreo de indicadores de Estos resultados, aunque no informan
sintomatologa depresiva mediante el sobre relaciones estadsticamente
cuestionario CDI, mostr como un 13.78% significativas, muestran una clara
de los nios escolarizados evaluados diferencia entre ambos grupos respecto al
presentaban niveles de presencia de rendimiento, con lo que avalan
depresin. parcialmente la hiptesis de que el bajo
rendimiento acadmico modula cuadros de
Segn (Cabrera, 2012) resulta
depresin infantil.
urgente esclarecer las posibles relaciones
entre la depresin y el mbito escolar,
Esta estudio llego a la conclusin
puesto que aqulla puede afectar de forma
que un fracaso ocasional, puede
importante a factores asociados al
convertirse en un habito comportamental.
aprendizaje, como el rendimiento escolar,
En base a esto, surge la idea de que,
el comportamiento en el aula, la
aunque los cuadros depresivos van
interaccin con otros compaeros. En este
modulando frecuentes historias de fracaso
estudio la muestra qued constituida por
escolar, es posible que reiterados fracasos
58 nios con presencia de sintomatologa
escolares vayan configurando a su vez
depresiva y 61 nios que no presentaban
cuadros depresivos en la infancia. Por otro
tal sintomatologa. La muestra tena una
lado, sugiere que los nios con niveles
edad comprendida entre 9 a 12 aos, y
intelectuales bajos suelen presentar
todos estaban escolarizados entre los
pobreza de afecto, dificultades para
niveles de 4, 5 y 6 de EGB. En esta
establecer relaciones sociales y timidez,
investigacin se aplic el Cuestionario de
caractersticas que refuerzan el sndrome
 Cabrera, L. (2012). Depresion infantil y rendimiento academico: un estudio comparativo entre casos y
controles. Revista de investigacion educativs, 18.

depresivo, y que los nios con sndrome de 293 estudiantes con edades
depresivo tienen ms probabilidades de comprendidas entre 7 y 11 aos. Se utiliz
suspender y presentan mayores el Inventario para la depresin infantil. Los
sentimientos de desagrado hacia el centro resultados obtenidos en este estudio
escolar. indicaron una prevalencia de 20.30%. De
la muestra total, 59 nios tuvieron
Segn (Borges, 2016) sugiere que puntuaciones que mostraban sntomas
los sntomas depresivos pueden afectar al significativos de depresin. Se encontr
nio y a su entorno, aparte de verse una relacin existente entre sntomas
reflejado en un bajo desempeo depresivos y desempeo escolar, esta
acadmico. (Hubert, 2012) Realiza una relacin muestra que los estudiantes con
clasificacin de los sntomas primarios. sntomas depresivos poseen mayores
Entre estos se encuentran sntomas dificultades en la lectura y escritura.
cognitivos, problemas de memoria,
concentracin, atencin y pensamientos
automticos. Los sntomas Formas de prevencin
comportamentales y psicofisiolgicos son Los nios y los adolescentes con
retraimiento social, irritabilidad, agitacin depresin son los que presentan una mayor
y retraso psicomotor, prdida de inters y probabilidad de no ser detectados, por lo
problemas relacionados con el sueo. que es necesario invertir esfuerzos para
En base a esto se puede deducir que los apoyar la prevencin, la deteccin
sntomas depresivos pueden interferir en la temprana y el tratamiento de la depresin,
vida de un nio, y talves se expresan en el de esta manera evitar que su rendimiento
ambiente escoalr. escolar no sea el adecuado u ptimo.
En este estudio realizado por Resultados de los ensayos han demostrado
(Borges, 2016), se trabaj con una muestra que una intervencin cognitivo-conductual
grupal relativamente breve puede tener de conducta o rendimiento.
efectos significativos en la reduccin de Otra manera de prevenir esta
episodios reales de la depresin mayor, en sintomatologa es trabajar en base al
adolescentes con alto riesgo para los miedo, una emocin bsica, durante la
trastornos depresivos. Sin embargo segn primera infancia. Segn (Del Barrio V. ,
(Del Barrio V. , 2010) la mayor parte de 2010) son padres antidepresivos aquellos
los programas preventivos deben que tratan con cario a sus hijos y al
implementarse en la escuela. Esta forma de mismo tiempo se implican en una
prevencin consiste en ensear a los nios educacin que da normas adaptativas y
a generar unas habilidades cognitivas y cuida de su cumplimiento. Otra manera de
conductuales que les permitan afrontar con prevencin es recomendar a los padres
xito sus problemas, fundamentalmente preocuparse por cmo sus hijos van en la
aquellos que les conduciran a la escuela, su relacin con otros nios y si
depresin. Adems los efectos del son felices; es decir que, aparte de la salud
programa se han mostrado duraderos a lo fsica, debe vigilarse su salud intelectual,
largo del tiempo, no slo sobre la social y emocional.
depresin, sino tambin sobre otros
trastornos infantiles, tales como problemas

Fuente: Sanchez, O. (2014). Prevencion de la drepesion en nios y adolescentes. Revista de

Psicopatologia y Psicologia Clinica, 14.
Bibliografa
Borges, L. (2016). Sintomatologia depresiva y desempeo escolar en nios brasileos.
Universidad San Francisco, *.

Bowlby, J. (1969). La perdida afectiva. Buenos Aires: Paidos.

Cabrera, L. (2012). Depresion infantil y rendimiento academico: un estudio comparativo

entre casos y controles. Revista de investigacion educativs, 18.

Del Barrio, M. V. (2008). Depresion infantil. Espaa: Piramide.

Del Barrio, V. (2010). La depresion infantil a la altura de nuestro tiempo. Informacion

psicologica, 11.

Gomez, Y. (2011). Aspectos neuropsicologicos asociados a la presencia de sintomas

depresivos en nios escolarizados. Acta colombiana de psicologis, 8.

Hubert, T. (2012). Anxiety and deression in children and adolescents. Bloomington.

Martinez, A. (2012). Tristeza, Depresin y Estrategias de Autorregulacion. Fundacin

Universitaria los Libertadores, 13.

Orgiles, M. (2014). Relacin entre el Rendimiento Escolar y la sintomatologia depresiva en

nios espaoles. Electroni Journal of Research, 14.

Sanchez, O. (2014). Prevencion de la drepesion en nios y adolescentes. Revista de

Psicopatologia y Psicologia Clinica, 14.