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TITULO

Planificacin curricular de las sesiones de

aprendizaje del rea de educacin fsica del


Nivel Primaria

Autor-Editor:

Walter Vellaneda Ambrosio

Cel: RPM 988000941

Jr. Alfonso Ugarte S/N, Huancayo


1a. edicin -Abril 2017

HECHO EL DEPOSITO LEGAL EN LA BIBLIOTECA NACIONAL DEL PERU N


2017-04651

Se termin de imprimir en abril del 2017 en

INDUSTRIA GRAFICA GARCA

Jr. Ancash N 180 (int.30 Galera virtual CENTER) Junn- Huancayo


IMPRESO EN EL PERU
rea de Educacin Fsica

Nivel de Educacin Primaria 1 al 6


INDICE GENERAL

PRESENTACIN
RETOS PARA LA EDUCACIN BASICA Y PERFIL DE EGRESO
Fundamento y enfoque del rea de educacin fsica 3
Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en educacin fsica 6
Perfil de egreso de la educacin bsica 7
Enfoques transversales 7
Cmo se abordan los enfoques transversales en la vida escolar 8
Definiciones clave que sustenta el perfil de egreso 8
Competencias 8
Capacidades 9

Competencias del currculo nacional de la educacin bsica y sus capacidades en


El rea de educacin fsica 9
Desempeos 9
Competencias, capacidades y estndares de aprendizaje educacin fsica 10
Orientaciones para planificar el proceso de enseanza, aprendizaje 26
Planificacin curricular 26
Que considerar al momento de planificar 26
Que tipos de planificacin hay 27
Planificacin anual 27
Unidades Didcticas 27
Cmo planificar 27
Que considerar y cmo realizar el proceso de planificacin anual 29

Qu considerar y cmo realizar en el proceso de la planificacin de Unidad Didctica 29


Qu considerar y cmo realizar el proceso de la planificacin de sesiones de aprendizaje 30
Carpeta pedaggica 33
Planificacin anual de educacin fsica-primer grado 39
Primera planificacin de la unidad de aprendizaje 43
Segunda planificacin de la unidad de aprendizaje 46

Tercera planificacin de la unidad de aprendizaje 50


Sesiones de aprendizaje desarrollado 54
Planificacin anual de educacin fsica-segundo grado 39
Primera planificacin de la unidad de aprendizaje 43
Segunda planificacin de la unidad de aprendizaje 80

Tercera planificacin de la unidad de aprendizaje 83


Sesiones de aprendizaje desarrollado 87
Planificacin anual de educacin fsica-tercer grado 110
Primera planificacin de la unidad de aprendizaje 114
Segunda planificacin de la unidad de aprendizaje 118
Tercera planificacin de la unidad de aprendizaje 122
Sesiones de aprendizaje desarrollado 126
Planificacin anual de educacin fsica-cuarto grado 114
Primera planificacin de la unidad de aprendizaje 148
Segunda planificacin de la unidad de aprendizaje 151

Tercera planificacin de la unidad de aprendizaje 155

Sesiones de aprendizaje desarrollado 158

Planificacin anual de educacin fsica-quinto grado 177

Primera planificacin de la unidad de aprendizaje 181

Segunda planificacin de la unidad de aprendizaje 184

Tercera planificacin de la unidad de aprendizaje 188

Sesiones de aprendizaje 191

Planificacin anual de educacin fsica-sexto grado 210

Primera planificacin de la unidad de aprendizaje 214

Segunda planificacin de la unidad de aprendizaje 217

Tercera planificacin de la unidad de aprendizaje 221

Sesiones de aprendizaje 224


PRESENTACIN
Preocupados por la formacin integral de los estudiantes y el logro de aprendizaje desde el
rea de educacin fsica, en estos ltimos aos se ha modificado el currculo a nivel
nacional, pasando de un currculo por objetivos, luego currculo por propsitos ahora un
currculo por competencias.
El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratgico, la
necesidad de transformar las instituciones educativas bsicas de manera tal que asegure
una educacin pertinente y de calidad. Es en este marco que el Ministerio de Educacin
tiene como una de sus polticas priorizadas el asegurar que todos y todas logran
aprendizajes de calidad.

La Presente gua tiene por finalidad transmitir una serie de ideas respecto a la Planificacin
Curricular Anual, Unidades Didcticas y Sesiones de Aprendizaje en educacin fsica, de
acuerdo al Currculo Nacional. Un alcance para todo los docentes de nuestra patria.

Las experiencias como docente de rea, y la que se medi la oportunidad de dirigir la


Coordinacin Regional del Plan de Fortalecimiento de Educacin Fsica y Deporte Escolar en
la Regin Junn, a hecho que tenga una visin mayor en el rea de educacin fsica, y es la
razn que deseo compartir con todos ustedes que apuestan el gran cambio.

La presente gua est enfocada en proporcionar las orientaciones generales para la


planificacin curricular de educacin fsica, considerando un modelo de la Planificacin
Anual, Unidad Didctica y Sesiones de Aprendizaje de acuerdo al Currculo Nacional de la
Educacin Bsica. Material que deseamos compartir con ustedes maestros.

El Autor
Enfoque del rea de Educacin Fsica Y la
Planificacin
Rumbo a la Nota ms Alta
Con una Educacin Fsica de Calidad
PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

RETOS PARA LA EDUCACIN BSICA Y PERFIL DE EGRESO


1. FUNDAMENTO Y ENFOQUE DEL AREA DE EDUCACIN FISICA

La evolucin de la Educacin Fsica est determinada actualmente por los avances sociales,
cientficos y tecnolgicos en el mundo. Las demandas sociales respecto a la formacin de
hbitos relacionados con el bienestar fsico, psicolgico y emocional han hecho que rea
haya tomado cada vez ms importancia en los currculos escolares. Por ello Fsica, se
pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crtica hacia el cuidado de su salud
y la de los dems, de manera que sean autnomos y capaces de asumir sus propias
decisiones para la mejora de la calidad de vida.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educacin Bsica Regular se favorece por
el desarrollo de diversas competencias. En especial, el rea de Educacin fsica se ocupa de
promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:

Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad.

Asume una vida saludable.

Interacta a travs de sus habilidades sociomotrices.

1.1 Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en Educacin Fsica

El rea se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en


construccin de su ser ms all de su realidad biolgica, porque implica hacer, pensar,
comunicar y querer. Se refiere a la valoracin de la condicin de los estudiantes para
moverse de forma intencionada, guiados por sus necesidades e intereses particulares y
tomando en cuenta sus posibilidades de accin, en la interaccin permanente con su
entorno. Es un proceso dinmico que se desarrolla a lo largo de la vida, a partir del hacer
autnomo de los estudiantes, y se manifiesta en la modificacin y/o reafirmacin

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 6 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con los otros elementos de su


personalidad en la construccin de su identidad personal y social. (Currculo Nacional-
2016-MINEDU)

2. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA

El currculo Nacional plantea el perfil de egreso como la visin comn e integral de los
aprendizajes que deben lograr los estudiantes al trmino de la Educacin Bsica. La

misma que mencionamos a continuacin.

3. ENFOQUES TRANSVERSALES

Los enfoques transversales definidos en el Currculo Nacional se basan en los principios


establecidos en el artculo 8 de la Ley General de Educacin. En este sentido, los
enfoques transversales son la concrecin observable de los valores y las actitudes que se

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PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

espera que docentes, estudiantes, directivos, personal administrativo y de servicio


lleguen a demostrar en la dinmica diaria de la institucin educativa. Los enfoques
transversales son los siguientes ( Currculo Nacional-2016-MINEDU)

Cmo se abordan los enfoques transversales en la vida escolar?

Se abordan desde situaciones no planificadas o emergentes y planificadas o previstas y desde


la organizacin de los espacios educativos. En estas situaciones se movilizan algunas
competencias y valores de los estudiantes para atender problemas, necesidades o intereses.

4. DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

4.1. Competencias.

La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto
de capacidades a fin de lograr un propsito especfico en una situacin determinada,
actuando de manera pertinente y con sentido tico.

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

4.2. Capacidades.
Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situacin
determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las
competencias, que son operaciones ms complejas. Los conocimientos son las teoras,
conceptos y procedimientos legados por la humanidad en distintos campos del saber. La
escuela trabaja con conocimientos construidos y validados por la sociedad global y por la
sociedad en la que estn insertos. De la misma forma, los estudiantes tambin construyen
conocimientos. De ah que el aprendizaje es un proceso vivo, alejado de la repeticin
mecnica y memorstica de los conocimientos preestablecidos.

Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para

desarrollar alguna tarea con xito.

Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas, motoras. Las actitudes son disposiciones o
tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situacinespecfica.

5. COMPETENCIAS DEL CURRCULO NACIONAL DE LA EDUCACIN BSICA Y SUS


CAPACIDADES EN EL AREA DE EDUCACIN FISICA:

COMPETENCIA CAPACIDAD
Se desenvuelve de manera Comprende su cuerpo
autnoma a travs de su
motricidad Se expresa corporalmente
Asume una vida saludable Comprende las relaciones entre la actividad
fsica, alimentacin, postura e higiene y la salud
Incorpora prcticas que mejoran su calidad de
vida
Interacta a travs de sus Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices habilidades sociomotrices
Crea y aplica estrategias y tcticas de
juego

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PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

6. ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad,


desde el inicio hasta el fin de la Educacin Bsica, de

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0
EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

acuerdo a la secuencia que sigue la mayora de estudiantes que progresan en una


competencia determinada. Estas descripciones son holsticas porque hacen referencia de
manera articulada a las capacidades que se ponen en accin al resolver o enfrentar situaciones
autnticas. Estas descripciones definen el

nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de
la Educacin Bsica.

6.1. Desempeos

Son descripciones especficas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles
de desarrollo de las competencias (estndares de
aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carcter
exhaustivo, ms bien ilustran actuaciones que los estudiantes demuestran cuando estn en proceso de
alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.

7. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE NACIONALES DE EDUCACION


FISICA

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PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

DESEMPEOS POR GRADO Ciclo III


COMPETENCIA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTNOMA A TRAVS
DE SU MOTRICIDAD

Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad, combina las


siguientes capacidades:

Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo III


Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando comprende cmo usar
su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza
movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la prctica de actividades fsicas.
Se orienta espacialmente en relacin a s mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa
corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para
comunicar.

DESEMPEOS DE PRIMER GRADO DESEMPEOS DE SEGUNDO GRADO

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

Cuando el estudiante se desenvuelve de Cuando el estudiante se desenvuelve de


manera autnoma a travs de su motricidad y manera autnoma a travs de su motricidad y
se encuentra en proceso hacia el nivel logra el nivel esperado del ciclo III, realiza
esperado del ciclo III, realiza desempeos desempeos como los siguientes:
como los siguientes:
Explora de manera autnoma sus
Explora de manera autnoma las posibilidades de movimiento al realizar con
posibilidades de su cuerpo en diferentes seguridad y confianza habilidades motrices
acciones para mejorar sus movimientos bsicas 1 , mediante movimientos
(saltar, correr, lanzar) al mantener y/o coordinados segn sus intereses,
recuperar el equilibrio en el espacio y con necesidades y posibilidades.
los objetos, cuando utiliza conscientemente
Se orienta en el espacio y tiempo con
distintas bases de sustentacin; as, conoce
relacin a s mismo y a otros puntos de
en s mismo su lado dominante. referencia; reconoce sus posibilidades de
Se orienta en un espacio y tiempo equilibrio con diferentes bases de
determinados, reconociendo su lado sustentacin en acciones ldicas.
izquierdo y derecho, y a travs de las Resuelve situaciones motrices al utilizar su
nociones arriba- abajo, dentro-fuera, lenguaje corporal (gesto, contacto visual,
cerca-lejos, con relacin a s mismo y de actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y
acuerdo a sus intereses y necesidades. sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro,
Explora nuevos movimientos y gestos para confiado y aceptado.
representar objetos, personajes, estados de
Utiliza su cuerpo y el movimiento para
nimo y ritmos sencillos de distintos
orgenes: de la naturaleza, del propio expresar ideas y emociones en la prctica de
cuerpo, de la msica, etc. actividades ldicas con diferentes tipos de
ritmos y msica, a fin de expresarse
Se expresa motrizmente para comunicar sus
corporalmente y mediante el uso de
emociones (miedo, angustia, alegra, placer,
diversos elementos.
torpeza, inhibicin, rabia, entre otras) y
representa en el juego acciones cotidianas
de su familia y de la comunidad; as, afirma
su identidad personal.

1Habilidades motrices bsicas son los movimientos elementales que desarrolla el/la nio(a) en forma natural. Algunas de ellas implican el desplazamiento del
cuerpo, como andar, correr, saltar, reptar, trepar, andar en cuadrupedia, efectuar giros y mantener el equilibrio. Otras implican la manipulacin de objetos,
como coger, lanzar, dibujar y escribir.

DESEMPEOS POR GRADO Ciclo IV


COMPETENCIA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTNOMA A TRAVS
DE SU MOTRICIDAD

Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad, combina las siguientes
capacidades:

Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV


Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando comprende cmo usar
su cuerpo explorando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando
la posicin del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las acciones motrices,
con una actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas. Experimenta
nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas,

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PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

emociones, sentimientos, pensamientos.

DESEMPEOS DE TERCER GRADO DESEMPEOS DE CUARTO GRADO

Cuando el estudiante se desenvuelve de


Cuando el estudiante se desenvuelve de
manera autnoma a travs de su motricidad y
manera autnoma a travs de su motricidad y
se encuentra en proceso hacia el nivel
logra el nivel esperado del ciclo IV, realiza
esperado del ciclo IV, realiza desempeos desempeos como los siguientes:
como los siguientes:
Regula la posicin del cuerpo en situaciones
Reconoce la izquierda y la derecha con
de equilibrio, con modificacin del espacio,
relacin a objetos y a sus pares, para
teniendo como referencia la trayectoria de
mejorar sus posibilidades de movimiento en
objetos, los otros y sus propios
diferentes acciones ldicas.
desplazamientos, para afianzar sus
Se orienta en un espacio y tiempo habilidades motrices bsicas.
determinados, con relacin a s mismo, a los
Alterna sus lados corporales de acuerdo a su
objetos y a sus compaeros; coordina sus
utilidad y/o necesidad y se orienta en el
movimientos en situaciones ldicas y regula
espacio y en el tiempo, con relacin a s
su equilibrio al variar la base de
mismo y a otros puntos de referencia en
sustentacin y la altura de la superficie de actividades ldicas y predeportivas.
apoyo, de esta manera, afianza sus
habilidades motrices bsicas. Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mmica)
y diferentes movimientos para expresar
Resuelve situaciones motrices al utilizar su formas, ideas, emociones, sentimientos y
lenguaje corporal (gestos, contacto visual, pensamientos en la actividad fsica.
actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y
sonoro para comunicar actitudes, Utiliza lenguaje corporal para expresar su
sensaciones, estados de nimo y acciones forma particular de moverse, creando
que le posibilitan comunicarse mejor con los secuencias sencillas de movimientos
otros y disfrutar de las actividades ldicas.
relacionados con el ritmo, la msica de su
Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias cultura y la historia de su regin.
rtmicas corporales en situaciones de juego
para expresarse corporalmente a travs de
la msica.

DESEMPEOS POR GRADO Ciclo V


COMPETENCIA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTNOMA A TRAVS
DE SU MOTRICIDAD

Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad, combina las


siguientes capacidades:

Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V


Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando acepta sus posibilidades
y limitaciones segn su desarrollo e imagen corporal. Realiza secuencias de movimientos
coordinados aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad. Produce
con sus pares secuencias de movimientos corporales, expresivos1 o rtmicos en relacin a una
intencin.

1 Dichos movimientos pueden expresar


ideas, emociones, sentimientos,
pensamientos, etc.

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

DESEMPEOS DE QUINTO GRADO DESEMPEOS DE SEXTO GRADO

Cuando el estudiante se desenvuelve de Cuando el estudiante se desenvuelve de


manera autnoma a travs de su motricidad y manera autnoma a travs de su motricidad y
se encuentra en proceso hacia el nivel logra el nivel esperado del ciclo V, realiza
esperado del ciclo V, realiza desempeos desempeos como los siguientes:
como los siguientes: Aplica la alternancia de sus lados corporales
Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o
de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a
necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para
realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en
mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad fsica.
una actividad fsica. Regula su cuerpo para dar respuesta a las
Explora y regula su cuerpo para dar situaciones motrices en contextos ldicos,
respuesta a las situaciones motrices en predeportivos, etc.; de este modo, afianza
contextos ldicos y predeportivos; as, pone las habilidades motrices especficas
en prctica las habilidades motrices relacionadas con la carrera, el salto y los
relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos.
lanzamientos. Expresa su forma particular de moverse, al
Crea movimientos y desplazamientos asumir y adjudicar diferentes roles en la
rtmicos e incorpora las particularidades de prctica de actividad fsica, aplicando su
su lenguaje corporal teniendo como base la lenguaje corporal.
msica de su regin, al asumir diferentes Crea con sus pares una secuencia de
roles en la prctica de actividad fsica.
movimientos corporales, expresivos y/o
Valora en s mismo y en sus pares nuevas rtmicos, de manera programada y
formas de movimiento y gestos corporales; estructurada; as, se expresa de diferentes
de esta manera, acepta la existencia de formas y con diversos recursos, a travs del
nuevas formas de movimiento y expresin cuerpo y el movimiento, para comunicar
para comunicar ideas y emociones en ideas y emociones.
diferentes situaciones motrices.

COMPETENCIA
Asume una vida saludable
El estudiante tiene conciencia reflexiva sobre su bienestar, por lo que incorpora
prcticas autnomas que conllevan a una mejora de su calidad de vida. Esto supone
que comprende la relacin entre vida saludable y bienestar, as como practicar actividad
fsica para la salud, posturas corporales adecuadas, alimentacin saludable e higiene
personal y del ambiente, segn sus recursos y entorno sociocultural y ambiental,
promoviendo la prevencin de enfermedades.
Esta competencia implica la combinacin de las siguientes capacidades:

Comprende las relaciones entre la actividad fsica, alimentacin, postura e higiene


personal y del ambiente, y la salud: es comprender los procesos vinculados con la
alimentacin, la postura, la higiene corporal y la prctica de actividad fsica y cmo estos
influyen en el estado de bienestar integral (fsico, psicolgico y emocional).

Incorpora prcticas que mejoran su calidad de vida: es asumir una actitud crtica
sobre la importancia de hbitos saludables y sus beneficios vinculados con la mejora de la
calidad de vida. Esto supone la planificacin de rutinas, dietas o planes que pongan en
prctica sus conocimientos sobre alimentacin, higiene corporal, posturas y actividad

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PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

fsica para la salud segn sus propias necesidades, recursos y entorno.

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

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DESEMPEOS POR GRADO Ciclo III


COMPETENCIA ASUME UNA VIDA SALUDABLE

Cuando el estudiante asume una vida saludable, combina las siguientes capacidades:

Comprende las relaciones entre la actividad fsica, alimentacin, postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud. Incorpora prcticas que mejoran su calidad de vida.

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo III


Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y
familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen
desempeo en la prctica de actividades fsicas, recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo
la importancia del autocuidado. Participa regularmente en la prctica de actividades ldicas
identificando su ritmo cardiaco, respiracin y sudoracin; utiliza prcticas de activacin corporal
y psicolgica antes de la actividad ldica.

DESEMPEOS DE PRIMER GRADO DESEMPEOS DE SEGUNDO GRADO

Cuando el estudiante asume una vida Cuando el estudiante asume una vida saluda-
saludable y se encuentra en proceso hacia el ble y logra el nivel esperado del ciclo III,
nivel esperado del ciclo III, realiza realiza desempeos como los siguientes:
desempeos como los siguientes:
Explica la importancia de la activacin
Describe los alimentos de su dieta familiar y corporal (calentamiento) y psicolgica
las posturas que son beneficiosas para su (atencin, concentracin y motivacin)
salud en la vida cotidiana y en la prctica de antes de la actividad ldica, e identifica los
actividades ldicas. signos y sntomas relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiracin agitada y la
Regula su esfuerzo al participar en
actividades ldicas e identifica en s mismo y sudoracin, que aparecen en el organismo
en otros la diferencia entre inspiracin y al practicar actividades ldicas.
espiracin, en reposo y movimiento, en las Diferencia los alimentos saludables y
actividades ldicas. nutritivos que forman parte de su dieta
Realiza con autonoma prcticas de cuidado personal y familiar, y los momentos
personal al asearse, al vestirse, al adoptar adecuados para ingerirlos; explica la
posturas adecuadas en la prctica de importancia de hidratarse; conoce las
actividades ldicas y de la vida cotidiana. posturas adecuadas en la prctica de
Ejemplo: El estudiante usa diversos medios actividad fsica y en la vida cotidiana, que le
de proteccin frente a la radiacin solar. permiten mayor seguridad.

Busca satisfacer sus necesidades corporales Incorpora prcticas de cuidado al asearse y


vestirse; adopta posturas adecuadas en la
cuando tiene sed y resuelve las dificultades prctica de actividades ldicas y en la vida
que le producen el cansancio, la cotidiana, que le permiten la participacin
incomodidad y la inactividad; evidencia su en el juego sin afectar su desempeo.
bienestar al realizar actividades ldicas y se Regula su esfuerzo en la prctica de
siente bien consigo mismo, con los otros y actividades ldicas y reconoce la
con su entorno. importancia del autocuidado para prevenir
enfermedades.

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

DESEMPEOS POR GRADO Ciclo IV


COMPETENCIA ASUME UNA VIDA SALUDABLE

Cuando el estudiante asume una vida saludable, combina las siguientes capacidades:

Comprende las relaciones entre la actividad fsica, alimentacin, postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.

Incorpora prcticas que mejoran su calidad de vida.

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV


Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y de su
regin que son saludables de los que no lo son. Previene riesgos relacionados con la postura e
higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e identifica su fuerza,
resistencia y velocidad en la prctica de actividades ldicas. Adapta su esfuerzo en la prctica de
actividad fsica de acuerdo a las caractersticas de la actividad y a sus posibilidades, aplicando
conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco, la respiracin y la sudoracin. Realiza
prcticas de activacin corporal y psicolgica, e incorpora el autocuidado relacionado con los
ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo.

DESEMPEOS DE TERCER GRADO DESEMPEOS DE CUARTO GRADO

Cuando el estudiante asume una vida Cuando el estudiante asume una vida
saludable y se encuentra en proceso hacia el saludable y logra el nivel esperado del ciclo IV,
nivel esperado del ciclo IV, realiza realiza desempeos como los siguientes:
desempeos como los siguientes:
Selecciona actividades para la activacin
Explica la importancia de la activacin corporal (calentamiento) y psicolgica
corporal (calentamiento) y psicolgica (atencin, concentracin y motivacin)
(atencin, concentracin y motivacin), que antes de la actividad, e identifica en s
lo ayuda a estar predispuesto a la actividad. mismo las variaciones en la frecuencia
Practica diferentes actividades ldicas cardiaca y respiratoria con relacin a los
adaptando su esfuerzo y aplicando los diferentes niveles de esfuerzo en la prctica
conocimientos de los beneficios de la de actividades ldicas.
prctica de actividad fsica y de la salud Selecciona e incorpora en su dieta personal
relacionados con el ritmo cardiaco, la y familiar los alimentos nutritivos y
respiracin y la sudoracin. energticos de la regin que contribuyen a
su bienestar.
Incorpora el autocuidado relacionado con
los ritmos de actividad-descanso, para Incorpora el autocuidado relacionado con
mejorar el funcionamiento de su organismo. los ritmos de actividad-descanso,
hidratacin y exposicin a los rayos solares,
Identifica los alimentos propios de su regin
para mejorar el funcionamiento de su
que forman parte de su dieta personal y organismo, y sustenta las razones de su
familiar, y los clasifica en saludables o no, de importancia.
acuerdo a la actividad fsica que realiza.
Adopta posturas adecuadas para prevenir
Reconoce aquellos que son amigables con el
problemas musculares y seos e incorpora
ambiente (por el uso que se hacen de los
el autocuidado relacionado con los ritmos
recursos naturales, el empaquetado, etc.)
de actividad-descanso para mejorar el
funcionamiento de su organismo y prevenir
enfermedades.

CURRCULO NACIONAL 1 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

DESEMPEOS POR GRADO Ciclo V


COMPETENCIA ASUME UNA VIDA SALUDABLE

Cuando el estudiante asume una vida saludable, combina las siguientes capacidades:

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Comprende las relaciones entre la actividad fsica, alimentacin, postura e higiene personal y del ambiente, y la
salud.
Incorpora prcticas que mejoran su calidad de vida.

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V


Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud fsica y estado
nutricional e interpreta la informacin de los resultados obtenidos para mejorar su calidad de
vida. Replantea sus hbitos saludables, higinicos y alimenticios tomando en cuenta los cambios
fsicos propios de la edad, evita la realizacin de ejercicios y posturas contraindicadas para la
salud en la prctica de actividad fsica. Incorpora prcticas saludables para su organismo
consumiendo alimentos adecuados a las caractersticas personales y evitando el consumo de
drogas. Propone ejercicios de activacin y relajacin antes, durante y despus de la prctica y
participa en actividad fsica de distinta intensidad regulando su esfuerzo.
DESEMPEOS DE SEXTO GRADO
DESEMPEOS DE QUINTO GRADO Cuando el
estudiante asume una vida
saludable y se encuentra en proceso hacia el Cuando el estudiante asume una vida
nivel esperado del ciclo V, realiza saludable y logra el nivel esperado del ciclo V,
desempeos como los siguientes: realiza desempeos como los siguientes:
Explica las condiciones que favorecen la Utiliza diferentes mtodos de evaluacin
aptitud fsica (ndice de Masa Corporal - para determinar la aptitud fsica; asimismo,
IMC, consumo de alimentos favorables, selecciona los que mejor se adecen a sus
cantidad y proporcin necesarias) y las posibilidades y utiliza la informacin que
pruebas que la miden (resistencia, obtiene en beneficio de su salud.
velocidad, flexibilidad y fuerza) para mejorar
Explica la relacin entre los cambios fsicos
la calidad de vida, con relacin a sus
propios de la edad y la repercusin en la
caractersticas personales.
higiene, en la prctica de actividad fsica y
Adapta sus prcticas de higiene a los en actividades de la vida cotidiana; practica
cambios fsicos propios de la edad; describe actividad fsica y explica la importancia que
las prcticas alimenticias beneficiosas y tiene en su vida cotidiana.
perjudiciales para el organismo y el
Realiza actividad fsica y evita posturas y
ambiente, y analiza la importancia de la ejercicios contraindicados que perjudican su
alimentacin con relacin a su IMC. salud.
Describe posturas y ejercicios Muestra hbitos saludables y evita hbitos
contraindicados para la salud en la prctica
perjudiciales para su organismo, como el
de actividad fsica.
consumo de comida rpida, de alcohol, de
Realiza actividades de activacin corporal, tabaco, de drogas, desrdenes alimenticios,
psicolgica y de recuperacin antes, durante entre otros; proporciona el fundamento
respectivo y desarrolla dietas saludables.
y despus de la prctica de actividad fsica;
de esta manera, aplica los beneficios Explica la importancia de la vacunacin y sus
relacionados con la salud y planifica dietas consecuencias en la salud.
saludables adaptadas a su edad y sus
recursos.

COMPETENCIA
Interacta a travs de sus habilidades sociomotrices

en la prctica de diferentes actividades fsicas (juegos, deportes, actividades


predeportivas, etc.). Implica poner en juego los recursos personales para una apropiada
interaccin social, inclusin y convivencia, insertndose adecuadamente en el grupo y
resolviendo conflictos de manera asertiva, emptica y pertinente a cada situacin. De

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igual manera, aplica estrategias y tcticas para el logro de un objetivo comn en la
prctica de diferentes actividades fsicas, mostrando una actitud proactiva en la
organizacin de eventos ldicos y deportivos.
Esta competencia implica la combinacin de las siguientes capacidades:


Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices: supone interactuar de
manera asertiva con los dems en la prctica ldica y deportiva experimentando el
placer y disfrute que ella representa. Por otro lado, desarrolla habilidades como el
respeto a las normas de juego, liderazgo, tolerancia, actitud proactiva, la resolucin
de conflictos interpersonales, la pertenencia positiva a un grupo, entre otras.


Crea y aplica estrategias y tcticas de juego: supone emplear los recursos
personales y las potencialidades de cada miembro del equipo para el logro de un
objetivo comn, desarrollando y aplicando reglas y soluciones tcticas de juego en
actividades fsicas de colaboracin, cooperacin y oposicin.

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

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DESEMPEOS POR GRADO Ciclo III


COMPETENCIA INTERACTA A TRAVS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

Cuando el estudiante interacta a travs de sus habilidades sociomotrices, combina las siguientes capacidades:


Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. Crea y aplica estrategias y tcticas de
juego.

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo III


Interacta a travs de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compaero de juego
y busca el consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar comn y muestra una
actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posicin ante un conflicto
con intencin de resolverlo y escucha la posicin de sus compaeros en los diferentes tipos de
juegos. Resuelve situaciones motrices a travs de estrategias colectivas y participa en la
construccin de reglas de juego adaptadas a la situacin y al entorno, para lograr un objetivo
comn en la prctica de actividades ldicas.

DESEMPEOS DE PRIMER GRADO DESEMPEOS DE SEGUNDO GRADO

Cuando el estudiante interacta a travs de Cuando el estudiante interacta a travs de


sus habilidades sociomotrices y se encuentra sus habilidades sociomotrices y logra el nivel
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, esperado del ciclo III, realiza desempeos
realiza desempeos como los siguientes: como los siguientes:
Asume roles y funciones de manera Participa en juegos cooperativos y de
individual y dentro de un grupo; interacta oposicin en parejas y pequeos grupos;
de forma espontnea en actividades ldicas acepta al oponente como compaero de
y disfruta de la compaa de sus pares para juego y llega a consensos sobre la manera
sentirse parte del grupo. de jugar.
Participa en juegos cooperativos y de Muestra una actitud de respeto en la
oposicin en parejas y pequeos grupos; prctica de actividades ldicas y evita juegos
acepta al oponente como compaero de bruscos, amenazas o apodos; acepta la
juego y las formas diferentes de jugar. participacin de todos sus compaeros.
Propone soluciones a situaciones motrices y Resuelve de manera compartida situaciones
ldicas, y llega a acuerdos con sus pares a producidas en los diferentes tipos de juegos
fin de cumplir con los objetivos que surjan; (tradicionales, autctonos, etc.) y adeca las
respeta las reglas de juego propuestas (por reglas para la inclusin de sus pares y el
ellos mismos, por el maestro o por las entorno, con el fin de lograr un desarrollo
condiciones del entorno) en diferentes eficaz de la actividad.
actividades ldicas.

DESEMPEOS POR GRADO Ciclo IV

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PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
COMPETENCIA INTERACTA A TRAVS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

Cuando el estudiante interacta a travs de sus habilidades sociomotrices, combina las siguientes capacidades:
Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
Crea y aplica estrategias y tcticas de juego.

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV


Interacta a travs de sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar
y los posibles cambios o conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones para
favorecer la inclusin de sus compaeros en actividades ldicas, aceptando al oponente como
compaero de juego. Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus
compaeros y oponentes para cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y las
modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y los intereses del grupo en la prctica de
actividades fsicas.

DESEMPEOS DE TERCER GRADO DESEMPEOS DE CUARTO GRADO

Cuando el estudiante interacta a travs de


Cuando el estudiante interacta a travs de
sus habilidades sociomotrices y se encuentra
sus habilidades sociomotrices y logra el nivel
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo
esperado del ciclo IV, realiza desempeos
IV, realiza desempeos como los siguientes:
como los siguientes:
Propone cambios en las condiciones de
Propone normas y reglas en las actividades
juego, si fuera necesario, para posibilitar la
ldicas y las modifica de acuerdo a las
inclusin de sus pares; as, promueve el
necesidades, el contexto y los intereses, con
respeto y la participacin, y busca un
adaptaciones o modificaciones propuestas
sentido de pertenencia al grupo en la
por el grupo, para favorecer la inclusin;
prctica de diferentes actividades fsicas.
muestra una actitud responsable y de
Participa en juegos cooperativos y de respeto por el cumplimiento de los acuerdos
oposicin en parejas, pequeos y grandes establecidos.
grupos; acepta al oponente como
compaero de juego y arriba a consensos Propone actividades ldicas, como juegos
sobre la manera de jugar y los posibles populares y/o tradicionales, con
cambios que puedan producirse. adaptaciones o modificaciones propuestas
por el grupo; acepta al oponente como
Genera estrategias colectivas en las compaero de juego y llega a consensos
actividades ldicas segn el rol de sus sobre la manera de jugar y los posibles
cambios que puedan producirse.
compaeros y el suyo propio, a partir de los
resultados en el juego. Propone reglas y las modifica de acuerdo a
las necesidades; adapta la estrategia de
juego cuando prev las intenciones de sus
compaeros de equipo y oponentes, para
cumplir con los objetivos planteados.

DESEMPEOS POR GRADO Ciclo V


COMPETENCIA INTERACTA A TRAVS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

Cuando el estudiante interacta a travs de sus habilidades sociomotrices, combina las siguientes capacidades:

Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.


Crea y aplica estrategias y tcticas de juego.

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V


Interacta a travs de sus habilidades sociomotrices proactivamente con un sentido de
cooperacin teniendo en cuenta las adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo en
diferentes actividades fsicas. Hace uso de estrategias de cooperacin y oposicin seleccionando
los diferentes elementos tcnicos y tcticos que se pueden dar en la prctica de actividades
ldicas y predeportivas, para resolver la situacin de juego que le d un mejor resultado y que
responda a las variaciones que se presentan en el entorno.

DESEMPEOS DE QUINTO GRADO DESEMPEOS DE SEXTO GRADO

Cuando el estudiante interacta a travs de Cuando el estudiante interacta a travs de


sus habilidades sociomotrices y se encuentra sus habilidades sociomotrices y logra el nivel
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, esperado del ciclo V, realiza desempeos
realiza desempeos como los siguientes: como los siguientes:
Emplea la resolucin reflexiva y el dilogo Participa en actividades fsicas en la
como herramientas para solucionar naturaleza, eventos predeportivos, juegos
problemas o conflictos surgidos con sus populares, entre otros, y toma decisiones en
pares durante la prctica de actividades favor del grupo aunque vaya en contra de
ldicas y predeportivas diversas. sus intereses personales, con un sentido
solidario y de cooperacin.
Realiza actividades ldicas en las que
interacta con sus compaeros y oponentes Modifica juegos y actividades para que se
como compaeros de juego; respeta las adecen a las necesidades y posibilidades
diferencias personales y asume roles y del grupo y a la lgica del juego deportivo.
cambio de roles.
Participa en actividades ldicas,
Propone, junto con sus pares, soluciones predeportivas y deportivas en las que pone
estratgicas oportunas, y toma en cuenta en prctica diversas estrategias; adeca
los aportes y las caractersticas de cada normas de juego y la mejor solucin tctica
integrante del grupo al practicar juegos para dar respuesta a las variaciones que se
tradicionales, populares, autctonos, presentan en el entorno.
predeportivos y en la naturaleza.

8. ORIENTACIONES PARA PLANIFICAR EL PROCESO DE ENSEANZA, APRENDIZAJE

.1 PLANIFICACIN CURRICULAR

1.1.Qu entendemos por planificar?

Planificar es el acto de anticipar, organizar y decidir cursos variados y flexibles


de
accin aprendizajes en nuestros estudiantes, teniendo en cuenta sus
aptitudes, sus contextos y sus diferencias, la naturaleza de los aprendizajes
fundamentales y sus competencias y capacidades que propone la pedagoga,
estrategias didcticas y enfoques en cada caso. El buen dominio por parte del
docente de estos tres aspectos, estudiantes, aprendizajes y pedagoga, es
esencial para que su conjugacin de cmo resultado una planificacin

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pertinente, bien sustentada y cuyas probabilidades de ser efectiva en el aula


resulten bastante altas. Segn documento de trabajo Orientaciones
generales para la planificacin curricular

Entendiendo que la planificacin consiste en alejarse lo mas posible de toda


improvisacin, y de prever toda la accin curricular para el proceso de
enseanza aprendizaje.
.1.2.Qu considerar al momento de planificar?

Al planificar desde un enfoque por competencias, se debe considerar lo


siguiente:

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.1.3 Qu tipo de Planificacin hay?


A) Planificacin anual: Consiste en organizar secuencial y
cronolgicamente las unidades didcticas que se desarrollarn
durante un ao escolar para alcanzar los niveles esperados de
las competencias. Muestra de manera general lo que se har
durante el ao y los grandes propsitos de aprendizaje.

B) Unidad didctica: Consiste en organizar secuencial y


cronolgicamente las sesiones o actividades de aprendizaje
que permitirn el desarrollo de las competencias y
capacidades previstas en la planificacin anual. En ellas se
plantean propsitos de aprendizajes, cmo se lograrn y cmo
se evaluarn, el tiempo aproximado que durar ese trabajo y
los materiales que se usarn.

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.1.4 Cmo planificar?


Sin importar los esquemas o estructuras que la planificacin tenga, es
importante concebir una lgica al planificar, la cual se describe a
continuacin organizada en tres procesos:

Determinar el propsito de aprendizaje con base en las necesidades de


aprendizaje identificadas.

Establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre el


progreso.

Disear y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes al


propsito de aprendizaje.

Como muestra el siguiente grfico, estos procesos se pueden dar de forma


simultnea, recurrente o iterativa, y se desarrollan en mayor o menor
medida segn el tipo de planificacin que se realice.

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9. QU CONSIDERAR Y CMO REALIZAR EL PROCESO DE LA PLANIFICACIN ANUAL?

Seguidamente, se presentan los criterios a considerar en el proceso de la planificacin anual:

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10. QU CONSIDERAR Y CMO REALIZAR EN EL PROCESO DE LA PLANIFICACIN DE


UNIDADES DIDCTICAS?

La unidad didctica nos da una visin detallada de cmo se desarrollarn, evaluarn y

alcanzarn los propsitos de aprendizaje previstos en la planificacin anual en un tiempo


ms La decisin sobre el tiempo que durar cada unidad didctica se determina a partir de
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. En el proceso de planificacin de la unidad
didctica es importante considerar los siguientes elementos bsicos

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N CARGOS NOMBRE Y APELLIDOS DNI.

1 PRESIDENTE

2 SECRETARIO

3 TESORERO

4 VOCAL

5
EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

5. Per el
Gestin de la convivencia escolar en la IE.
Todas y todos los
Compromisos de Gestin Escolar 2017 estudiantes logran
aprendizajes de
Fuentes de calidad.

Comprom iso informacin


Objeti vo I ndi cador

COMPROMISO
1. Los estudiantes de Porcentaje de estudiantes Resultados de la la
Progreso anual de IE mejoran sus que logran nivel satisfactorio Evaluacin Censal
aprendizajes de de resultados de en la Evaluacin Censal de Estudiantes, aprendizaje Todas y todos los
todas Estudiantes (ECE). SICRECE respecto del ao anterior.
estudiantes inician y
Porcentaje de acciones de Aplicativo PAT.
y todos los culminan su
mejora de los aprendizajes,
estudiantes de la establecidas a partir de los educacin bsica
IE. resultados de la ECE, oportunamente.
explicitadas en el PAT que
estn siendo implementadas
La IE mantiene et Porcentaje de estudiantes Registros de nmero
COMPROMISO de matriculados reportados la IE,
2. estudiantes oportunamente en el SIAGIE. SIAGIE. matriculados
al Porcentaje de asistencia de Registros de la IE. Las II.EE del pas
Retencin anual
de estudiantes en inicio del ao estudiantes durante el ao escolar. cumplen la totalidad
la IE. escolarPorcentaje de Registros de la IE. de sus horas lectivas
y actividades
estudiantes Aplicativo PAT matriculados que
concluyen el ao escolar. planificadas.
La IE realiza todas Porcentaje de horas lectivas Registros
de la IE las actividades cumplidas por nivel. Aplicativo PAT
planificadas
COMPROMISO (sesiones de Porcentaje de jomadas Registros de aprendizaje, Todas y todos los
3. laborales efectivas de los asistencia de jornadas de docentes tienen un
docentes. docentes de la IE. reflexin, entre buen desempeo en
Cumplimiento de Aplicativo PAT otras) para el ao escolar. su labor
la calendarizacin
planificada en la El equipo directivo Indicador aplicable en las Ficha de monitoreo, pedaggica.
IE. de la IE realiza IIEE donde el director no aplicativo PAT.
acompaamiento y tenga carga horaria:
monitoreo a los
Porcentaje de visitas de
docentes de monitoreo y acompaamiento
COMPROMISO
acuerdo con la programadas
4.
planificacin del ao escolar. en ejecutadas. el PAT que han
Acompaamiento Indicador sido Actas de reunin, aplicativo PAT. aplicable en las IIEE
y monitoreo a la donde el director tenga carga horaria:
prctica
pedaggica en la Porcentaje de reuniones de
IE. Interaprendizaje programadas
en el PAT que
han sido ejecutadas

Las reuniones de Todas las II.EE. del


interaarendiza;e se pueden pais son espacios
realizar entre docentes de la IE seguros y
o a nivel de la red acogedores para los
El equipo directivo Normas de convivencia Reglamento y las estudiantes
desarrolla acciones consensuadas incluidas en el Interno.
para la promocin Reglamento Interno,
de la convivencia, publicadas en algn espacio visible
de la IE.
COMPROMISO La n educaci qu e queremos para

CIP DANIEL GLEMAN


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
la prevencin y Porcentaje de actividades Aplicativo PAT.
atencin de la implementadas con padres y
violencia en la IE. madres de familia, tutores
legales y/o apoderados para
brindar orientaciones
(informacin de sus hijas e
hijos, aprendizaje,
convivencia escolar, etc.)

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38
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REGISTRO DE ASISTENCIA

REGISTRO DE ASISTENCIA

CIP DANIEL GLEMAN


Del de al de ..
Fecha/ das
APELLIDOS Y
NOMBRE

1
2
3
4
5

REGISTRO AUXILIAR

03

40
EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

04

05

06

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rea de Educacin Fsica
Nivel de Educacin Primaria

Contiene Modelos de:


Matriz de Planificacin Anual
Planificacin Anual de Educacin
Fsica Desarrollado
Planificacin de la Unidad Didctica
Rumbo a la Nota ms Alta
Con una Educacin Fsica de Calidad

Desarrollado
Sesiones de Aprendizaje
Desarrollados
Instrumentos de Evaluacin
EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

PLANIFICACIN ANUAL DE EDUCACIN FSICA


I. DATOS INFORMATIVOS 1
1.1 UGEL :
1.2 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.3 AREA : Educacin Fsica
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO : Primero
1.6 SECCIONES : A-B-C
1.6 N DE HORAS : 03
1.7 TURNO : Maana-Tarde
1.8 DIRECTORA :
1.9 DOCENTE :
1.10 O ACADMICO :2017 II. PRESENTACIN:

En las circunstancias actuales, la gente vive influenciada por una serie de tensiones, desrdenes
alimenticios, prcticas sociales poco saludables, que van deteriorando progresivamente la salud. Ante esta
situacin el rea de educacin fsica, pretende, que los estudiantes aprendan desde la experiencia a cuidar y
mejorar su salud y calidad de vida, comprendiendo cmo usar su cuerpo en diferentes acciones que realiza
en la vida cotidiana. III. PROPSITO DE APRENDIZAJE Y NIVEL DE APRENDIZAJE ESPERADO
Organizacin y Distribucin del Estndar
Competencias/Capacidad Tiempo
es I II III
Trimestre Trimestre Trime stre

Nivel de
Aprendizaje
U.A. 1 U.A. 2 U.A . 3

Se desenvuelve Se desenvuelve de manera autnoma a


de manera travs de su motricidad cuando comprende
cmo usar su cuerpo en las diferentes
autnoma a travs acciones que realiza utilizando su lado
de su motricidad X X dominante y realiza movimientos
X
coordinados que le ayuden a sentirse
Comprende su cuerpo seguro en la prctica de actividades fsicas.
Se expresa Se orienta espacialmente en relacin a s
corporalmente mismo y a otros puntos de referencia.

Se expresa corporalmente con sus pares


utilizando el ritmo, gestos y movimientos
como recursos para comunicar.

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Organizacin y Distribuc in
del Tiempo
I II III stre
Trimestre Trimestre Trime

EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

Competencias
Capacidades
Nivel de
Aprendizaje

U.A. 1 U.A. 2 U.A. 3

Asume una vida Asume una vida saludable cuando diferencia los
Saludable X X X alimentos saludables de su dieta personal y familiar,
Comprende las los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas
relaciones entre la que lo ayudan al buen desempeo en la prctica de
actividad fsica, actividades fsicas, recreativas y de la vida cotidiana,
alimentacin, postura e reconociendo la importancia del autocuidado.
higiene personal y del Participa regularmente en la prctica de actividades
ambiente, y la salud. ldicas identificando su ritmo cardiaco, respiratorio y
Incorpora prctica que sudoracin.
mejoran su calidad de Utiliza prcticas de activacin corporal y psicolgica
vida. antes de la actividad ldica
Interacta a travs de sus habilidades socio motrices
al aceptar al otro como compaero de juego y busca el
consenso sobre la manera de jugar para lograr el
Interacta a travs de bienestar comn y muestra una actitud de respeto
sus habilidades
sociomotrices X X X evitando juegos violentos y humillantes.
Expresa su posicin ante un conflicto con intencin de
Se relaciona utilizando resolverlo y escucha la posicin de sus compaeros en
sus habilidades socio los diferentes tipos de juegos.
motrices Resuelve situaciones motrices a travs de estrategias
Crea y aplica colectivas y participa en la construccin de reglas de
estrategias y tcticas juego adaptadas a la situacin y al entorno, para
de juego lograr un objetivo comn en la prctica de actividades
ldicas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Distribucin
Actitudes que se demuestran Tiempo
Enfoques
I II III
T T T
Enfoque de derecho promover el conocimiento de los derechos del nio X
Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre

las normas de convivencia.
Enfoque Inclusivo o de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando x
atencin a la cualquier forma de discriminacin.
diversidad Docentes programan considerando actividades

diferenciadas.

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PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
Enfoque Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X
Intercultural Docentes propician un dilogo continuo entre diversas

perspectivas culturales.

Enfoque Igualdad Docentes y estudiantes no hacen distinciones X


discriminatorias entre varones y mujeres.
de Gnero
Docentes fomentan una valoracin sana y respetuosa del

cuerpo e integridad de las personas.

Enfoque Docentes y estudiantes plantean soluciones en relacin a


la realidad ambiental de nuestra comunidad.
Ambiental
Docentes y estudiantes implementan las 3R.
Enfoque Bsqueda Docentes propician espacios de reflexin sobre asuntos x X
de la Excelencia pblicos

Enfoque Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros. x x


Orientacin al Bien Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para
el bienestar del grupo.
Comn

3.10CALENDARIZACIN

BIMESTRE DURACION SEMANAS


I 13 -03 - 2017 al 09 - 06 - 2017 12 semanas
II 12 -06 - 2017 al 15 - 09 - 2017 11 semanas
VACACIONES 2 semanas
III 18 -09 - 2017 al 21 - 12 - 2017 13 semanas

3.11 ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

TIPO DE CRONO-
SITUACIN SIGNIFICATIVA TITULO DE LA UNIDAD GRAMA
UNIDAD I II III
En la institucin educativa se observan, en la primera semana de
adaptacin, las siguientes caractersticas: nios inquietos, poca

tolerancia a la frustracin, as como la falta de definicin de su Conociendo y X


preferencia lateral, lo que dificulta el acceso a la lectura y la desarrollando
escritura. Por ello es fundamental el desarrollo del esquema mi esquema
corporal U.A
corporal y los componentes que este implica. La unidad estar
orientada al desarrollo de un buen equilibrio tnico postural,
preferencia lateral y el juego como instrumento socializador.
PRODUCTO (I UNIDAD)
Reconoce las partes de su cuerpo, adoptando posturas adecuadas en las diferentes
actividades ldicas
En el primer bimestre de clases, las y los estudiantes han logrado U.A. integrarse progresivamente a su
nueva vida social de forma positiva y, en este camino, van surgiendo nuevas necesidades de aprendizaje
relacionadas con conocer su entorno desde el quehacer prctico a travs del juego.
En este sentido, y tomando en cuenta la edad de los participantes, el

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
rea de educacin fsica propone tareas y retos que le posibiliten al Jugando
estudiante reconocer su entorno mientras juega, considerando reconozco mi X elementos como la organizacin
espacial, temporal, desde la entorno y me percepcin que tenemos de los objetos en el espacio; para ello, se reconozco
en el hace uso de referencias como adelante-atrs, arriba-abajo, izquierdaderecha, etc. Cabe sealar que estos saberes
tambin estarn acompaados de actividades que potenciarn la capacidad del estudiante para expresar ideas y
sentimientos para con sus pares, con quienes interacta todo el tiempo.
PRODUCTO ( III UNIDAD)
Participa en juegos donde reconoce la relacin entre objetos, sus pares y l mismo,
teniendo como
referencia trminos topolgicos como adelante-atrs, arribaabajo, izquierda-derecha, etc.
En la comunidad, los estudiantes viven influenciados por una serie de U.A.
Desarrollamos
tensiones, desrdenes alimenticios, asimismo se ha posesionado nuestras invadiendo
los juegos de la tecnologa, donde se muestra la inactividad habilidades
fsica, que repercute en su salud. En ese sentido los estudiantes motrices y X mejorarn su
condicin fsica desarrollando habilidades motrices juegos bsicas, expresivas corporales, actividades de iniciacin
deportiva, recreativos desarrollo del pensamiento estratgico, as como actividades para ser mejor recreativas, que
permitan mejorar su salud para sentirse bien.
PRODUCTO ( IV UNIDAD)
-Participa en diferentes actividades ldicas demostrando buen rendimiento fsico.

3.12 ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

METOD OS TCNICAS
Descubrimiento guiado Dilogo
Asignacin de tareas Interrogacin

Resolucin de problemas Observacin
Circuito de estaciones Lluvia de ideas

Juegos de roles
Organizacin visual
MEDIOS MATERIALES
Audiovisuales Conos, cuerdas, ligas, balones, balanza, sogas.platos,
Ejercicio fsico material reciclados, bastones, aros, cubos, tizas,
Juegos elsticos, otros

Rondas infantiles

Deportes

3.13 BIBLIOGRAFA.
Blzquez Snchez, D. (2015). Evaluacin en la Educacin Fsica. Barcelona: INDE.
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

Huancayo, marzo del 2017

______________________ _______________________
Directora I.E. Firma del docente

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PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

PRIMERA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Primera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO :Primero
1.6 SECCIONES : A-B-C 1.7 N DE
HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTORA : 1.9 DOCENTE :

II.- TTULO Conocien do y desarrollando mi esquema corporal

En la institucin educativa se observan, en la primera semana de adaptacin, las siguientes


caractersticas: nios inquietos, poca tolerancia a la frustracin, as como la III.- SITUACIN falt a de definicin de su
preferencia lateral, lo que dificulta el acceso a la lectura y la SIGNIFICATIVA escr itura.
Por ello es fundamental el desarrollo del esquema corporal y los componentes que
este implica. La unidad estar orientada al desarrollo de un buen equilibrio tnico
postural, preferencia lateral y el juego como instrumento socializador.
Reconoce las partes de su cuerpo, adoptando posturas adecuadas en las
IV.- PRODUCTO
diferentes actividades ldicas.

V. PROPSITO DE APRENDIZAJE
DESEMPEOS
COMPETEN CAPACIDA
CIAS DES

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Se desenvuelve -Explora de manera autnoma las posibilidades de su cuerpo en
de manera diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr,
autnoma a travs lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los
de su motricidad objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en si
mismo su lado dominante.
-Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su
Comprende
lado izquierdo y derecho, y a travs de las nociones arriba-abajo,
su cuerpo dentrofuera, cerca-lejos, con relacin a s mismo y de acuerdo a
sus intereses y necesidades.
-Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos,
personajes, estados de nimo y ritmos sencillos de distintos orgenes:
de la naturaleza, del propio cuerpo, de la msica, etc.
Se expresa -Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo,
corporalmen angustia, alegra, placer, torpeza, inhibicin, entre otras) y representa
en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; as,
te
afirma su identidad personal.
Comprende las -Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las posturas
relaciones entre que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la
la actividad fsica, prctica de actividades ldicas.
alimentacin, -Regula su esfuerzo al participar en actividades ldicas e identifica en si
Asume una mismo y en otros la diferencia entre inspiracin y espiracin, en reposo
postura e higiene
vida saludable
personal y del y movimiento, en las actividades ldicas.
ambiente, y la
salud.

-Realiza con autonoma prcticas de cuidado personal al asearse, al


Incorpora vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la prctica de actividades
ldicas y de la vida cotidiana.(frente a la radiacin solar) -Busca
prctica que
satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve las
mejoran su
dificultades que le producen el cansancio, la incomodidad y la
calidad de vida. inactividad; evidencia su bienestar al realizar actividades ldicas y se
siente bien consigo mismo, con los otros y con su entorno.
Se relaciona -Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo;
utilizando sus interacta de forma espontnea en actividades ldicas y disfruta de la
compaa de sus pares para sentirse parte del grupo.
habilidades
socio motrices
Interacta a travs -Participa en juegos cooperativos y de oposicin en parejas y pequeos
de sus habilidades grupos; acepta al oponente como compaero de juego y las formas
sociomotrices diferentes de jugar.
Crea y aplica -Propone soluciones a situaciones motrices y ldicas, y llega a acuerdos
estrategias y con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las
tcticas de reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las
condiciones del entorno) en diferentes actividades ldicas.
juego
ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques Actitudes que se demuestran


Enfoque Inclusivo o de atencin a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia
la diversidad evitando cualquier forma de discriminacin.
Docentes programan considerando actividades diferenciadas.

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PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.

VI- SECUENCIA DE SESIONES

Ttulo de la
sesin de Desempeos Campo Descripcin de
aprendizaje/ N temtico Actividad
Sesiones
Conociendo Regula su esfuerzo al participar en actividades ldicas e Control y Reconocen sus datos
mi identifica sus capacidades fsicas y datos evaluacin de antropomtricos y
cualidades fsicas antropomtricos. capacidades capacidades fsicas.
Sesin 1,2 fsicas
Juguemos con Explora de manera autnoma las posibilidades de su Los estudiantes
nuestro lado cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus Lateralidad reconocen su
dominante movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o preferencia lateral
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, y verbalizacin,
cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce identificando su
Sesin 3
en s mismo su lado dominante. Dominio lado
corporal dominante y
no
dominante
Explora de manera autnoma las posibilidades de su Los estudiantes realizan
cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus Equilibrio y actividades de equilibrio
Corro, salto y giro movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o postura a travs de sus
sin caer.
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, habilidades motrices
Sesin 4
cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce bsicas
Hbitos
en si mismo su lado dominante.
posturales
Otra vez jugamos Explora de manera autnoma las posibilidades de su Realizan actividades de
con el equilibrio cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus equilibrio, en diferentes
Equilibrio y
Sesin 5 alturas y bases de
movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o postura
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, sustentacin a travs de
cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce sus habilidades motrices
Hbitos
en s mismo su lado dominante. posturales bsicas.

Juegos de
velocidad de
reaccin y
desplazamien
to
Explora nuevos movimientos y gestos para representar Exploran diversas
objetos, personajes, estados de nimo y ritmos sencillos Coordinacin formas de lanzar,
Mira cmo lanzo
de distintos orgenes: de la naturaleza, del propio global y evidenciando
Sesin 6 segmentaria
cuerpo, de la msica, etc. coordinacin viso

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
-Explora nuevos movimientos y gestos para representar Coordinacin Los estudiantes exploran
objetos, personajes, estados de nimo y ritmos sencillos global y diversas formas de
de distintos orgenes: de la naturaleza, del propio segmentaria lanzar, direccionando a
A que puedo lanzar cuerpo, de la msica, etc.
mejor un punto especfico.
Juegos para el
Sesin 7
desarrollo de
capacidades
fsicas
Juguemos con los Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y Actividad fsica Reconocen y practican
alimentos las posturas que son beneficiosas para su salud en la y salud Hbitos hbitos saludables
saludables vida cotidiana y en la prctica de actividades ldicas. posturales
Sesin 7
Asume roles y funciones de manera individual y dentro Equilibrio Reconocen y practican
de un grupo; interacta de forma espontnea en esttico, hbitos posturales en la
Vamos a jugar con actividades ldicas y disfruta de la compaa de sus dinmico y realizacin de
las posturas en pares para sentirse parte del grupo. postura actividades fsicas
grupos. Destrezas cotidianas
Sesin 8 motrices
bsicas y
especficas
-Explora nuevos movimientos y gestos para representar Tienen dominio gestual
Dir con
mi cuerpo objetos, personajes, estados de nimo y ritmos sencillos y corporal como
que es lo que de distintos orgenes: de la naturaleza, del propio instrumento de
Expresin
siento cuerpo, de la msica, etc. corporal expresin
Sesin 9

Ahora evaluaremos -Realizacin adecuada de diferentes actividades ldicas, Esquema Reconocimiento de su


lo aprendido consolidando su esquema corporal y reconocimiento de corporal cuerpo como parte de
Sesin 10 alimentos saludables Equilibrio la evaluacin
postural
VII.- EVALUACIN

Competencia Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumentos


Aprendizaje de Valoracin
Se desenvuelve de manera Explora de manera autnoma las posibilidades de su cuerpo Reconoce
autnoma a en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, las partes
travs de su motricidad correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el de su cuerpo,
Rbrica
espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente adoptando
distintas bases; conoce en s mismo su lado dominante. posturas
Asume una vida saludable -Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las adecuadas en las Lista de
posturas que son beneficiosas para su salud en la vida diferentes
cotejo
cotidiana y en la prctica de actividades ldicas. actividades ldicas

Interacta a travs de sus -Propone soluciones a situaciones motrices y ldicas, y llega de


a acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos Lista cotejo
habilidades que surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos
sociomotrices mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno)
en diferentes actividades ldicas.
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS
Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos, tizas,
Libros de Consulta: Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

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PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

______________________ _______________________
Directora I.E. Firma del docente

SEGUNDA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Primera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO :Primero
1.6 SECCIONES : A-B-C 1.7 N DE HORAS
SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTORA : 1.9 DOCENTE :

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II.- TTULO Jugando
reconozco mi entorno y me reconozco en el

En el primer bimestre de clases, las y los estudiantes han logrado integrarse


EDUCACIN FSICA - PRIMARIAprogresivamente
PLANIFICACINa suCURRICULAR
nueva vida social de forma positiva y, en este camino, van
surgiendo nuevas necesidades de aprendizaje relacionadas con conocer su entorno
desde el quehacer prctico a travs del juego.
En este sentido, y tomando en cuenta la edad de los participantes, el rea de educac
III.- SITUACIN p one tareas y retos que le posibiliten al estudiante reconocer su entorno
fsica pro
SIGNIFICATIVA mientras juega, considerando elementos como la organizacin espacial, temporal, desde la
percepcin que tenemos de los objetos en el espacio; para ello, se hace uso de
referencias como adelante-atrs, arriba-abajo, izquierda-derecha, etc. Cabe sealar
que estos saberes tambin estarn acompaados de actividades que potenciarn la
capacidad del estudiante para expresar ideas y sentimientos para con sus pares, con
quienes interacta todo el tiempo.

in

IV.- PRODUCTO Participa en juegos donde reconoce la relacin entre objetos, sus pares y l mismo, teniendo
como referencia trminos topolgicos como adelante-atrs, arriba-abajo,izquierda-derecha, etc.

V. PROPSITO DE APRENDIZAJE
COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEOS
CIAS

-Explora de manera autnoma las posibilidades de su cuerpo en


diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar)
al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos,
cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en si mismo su
lado dominante.
Comprende su
cuerpo -Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su lado
izquierdo y derecho, y a travs de las nociones arriba-abajo,
dentrofuera, cerca-lejos, con relacin a s mismo y de acuerdo a sus
intereses y necesidades.
-Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos,
Se personajes, estados de nimo y ritmos sencillos de distintos orgenes: de
la naturaleza, del propio cuerpo, de la msica, etc.
desenvuelve
Se expresa -Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo,
de manera
corporalmente angustia, alegra, placer, torpeza, inhibicin, entre otras) y representa en
autnoma a
travs de su el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; as, afirma
motricidad su identidad personal.

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Comprende las -Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las posturas que
relaciones entre la son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la prctica de
actividad fsica, actividades ldicas.
alimentacin, -Regula su esfuerzo al participar en actividades ldicas e identifica en si
postura e higiene mismo y en otros la diferencia entre inspiracin y espiracin, en reposo
personal y del y movimiento, en las actividades ldicas.
ambiente, y la
Asume una salud.
vida saludable
-Realiza con autonoma prcticas de cuidado personal al asearse, al
Incorpora prctica vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la prctica de actividades
que mejoran su ldicas y de la vida cotidiana.(frente a la radiacin solar) -Busca
calidad de vida. satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve las
dificultades que le producen el cansancio, la incomodidad y la
inactividad; evidencia su bienestar al realizar actividades ldicas y se
siente bien consigo mismo, con los otros y con su entorno.
Se relaciona -Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un
utilizando sus grupo; interacta de forma espontnea en actividades ldicas y
habilidades socio disfruta de la compaa de sus pares para sentirse parte del grupo.
motrices
Interacta a -Participa en juegos cooperativos y de oposicin en parejas y pequeos
travs de sus grupos; acepta al oponente como compaero de juego y las formas
habilidades diferentes de jugar.
sociomotrices -Propone soluciones a situaciones motrices y ldicas, y llega a acuerdos
Crea y aplica con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las
estrategias y reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las
tcticas de juego condiciones del entorno) en diferentes actividades ldicas.

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques Actitudes que se demuestran


Enfoque Inclusivo o de atencin a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia
la diversidad evitando cualquier forma de discriminacin.
Docentes programan considerando actividades diferenciadas.

Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.

VII- SECUENCIA DE SESIONES

Ttulo de la Campo temtico Descripcin de


sesin de Actividad
Desempeos
aprendizaje/ N
Sesiones

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Conociendo mi Regula su esfuerzo al participar en actividades Control y Reconocen sus datos
condicin fsica ldicas e identifica en si mismo y en otros la evaluacin de antropomtricos y
actual diferencia entre inspiracin y espiracin, en reposo capacidades capacidades fsicas.
Sesin 1,2 y movimiento, en las pruebas fsicas. fsicas
Explora de manera autnoma las posibilidades de Equilibrio estatico, Los estudiantes
su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus dinmico y vivencian situaciones en
movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o postura las que descubren el
Busco mantener
recuperar el equilibrio en el espacio y con los equilibrio y las
mi equilibrio
objetos, cuando utiliza conscientemente distintas posibilidades que les
mientras juego bases; conoce en si mismo su lado dominante. brinda su cuerpo para
Sesin 3 superar tareas que les
demanden
mantener el equilibrio
Se expresa motrizmente para comunicar sus Esquema corporal Realizan actividades
emociones (miedo, angustia, alegra, placer, tanto de forma
torpeza, inhibicin, entre otras) y representa en el individual como en
juego acciones cotidianas de su familia y de la pequeos
Me expreso en comunidad; as, afirma su identidad personal. grupos y
experimentan
movimiento movimientos a travs
al jugar
de instrumentos
Sesin 4 sonoros, canciones
y juegos, que
permiten el desarrollo
armnico del esquema
corporal
Explora de manera autnoma las posibilidades de Vivencian situaciones
su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus que desde la
Al jugar conozco propioceptividad les
movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener
ms mi cuerpo Esquema corporal permite a las y los
y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los
Sesin 5 estudiantes interiorizar
objetos, cuando utiliza conscientemente distintas
bases; conoce en si mismo su lado dominante el esquema corporal.

Asume roles y funciones de manera individual y Participan en juegos que


dentro de un grupo; interacta de forma Juegos les demandan
Reconozco mi espontnea en actividades ldicas y disfruta de la cooperativos reconocerse en el
entorno mientras
compaa de sus pares para sentirse parte del entorno, con relacin al
juego
grupo. objeto y sus pares,
Sesin 6,7
estructurando su
esquema corporal.
Realiza con autonoma prcticas de cuidado En actividades ldicas o
personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas tareas motrices
adecuadas en la prctica de actividades ldicas y de concretas,
Me cuido mientras Hbitos posturales reconoce y practica
la vida cotidiana.(frente a la radiacin solar)
juego posturas de
Sesin 8 autocuidado al jugar o
realizar tareas que le
demandan un mayor
control postural
Percibo mi espacio Se orienta en un espacio y tiempo determinados, Interacta en
mientras juego reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a su
Nociones
Sesin 9 travs de las nociones arriba-abajo, dentro- entorno, dando
espaciales y
soluciones a los retos
temporales

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PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
fuera, cerca-lejos, con relacin a s mismo y de propios de las
acuerdo a sus intereses y necesidades. actividades ldicas que
requieran reconocer su
propia ubicacin y la de
los dems, en el
espacio
Explora nuevos movimientos y gestos para En actividades ldicas
representar objetos, personajes, estados de nimo descubre otras
Coordinacin
y ritmos sencillos de distintos orgenes: de la posibilidades de
global
naturaleza, del propio cuerpo, de la msica, etc. movimiento para
Jugando mejoro dar solucin a
mi coordinacin retos ldicos, estos
Sesin 10 movimientos se
caracterizan por
ser armnicos
y fluidos
Explora de manera autnoma las posibilidades de Resuelve los retos que se
su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus originen en cada
movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener situacin ldica,
lateralidad
y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los haciendo uno su lado
Jugando descubro
dominante,
mi lado dominante objetos, cuando utiliza conscientemente distintas
bases; conoce en si mismo su lado dominante demostrando control de
Sesin 12 su
cuerpo,
respetando su espacio y
el de los dems
Conozco mi -Propone soluciones a situaciones motrices y Juegos Participan en juegos que
entorno de juego ldicas, y llega a acuerdos con sus pares a fin de cooperativos les demandan
como la palma cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reconocerse en el
de mi mano reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por entorno, con relacin al
Sesin 13 el maestro o por las condiciones del entorno) en objeto y sus pares,
diferentes actividades ldicas.
estructurando su
esquema corporal

VII.- EVALUACIN

Competencia Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Aprendizaje Instrumentos de


Valoracin

Se desenvuelve de Explora de manera autnoma las posibilidades de Participa en juegos donde


manera autnoma a su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus reconoce la relacin entre
objetos, sus pares y l mismo,
travs de su movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
teniendo como referencia Rbrica
motricidad recuperar el equilibrio en el espacio y con los trminos topolgicos como
objetos, cuando utiliza conscientemente distintas adelante-atrs,
bases; conoce en si mismo su lado dominante arribaabajo,izquierdaderecha,

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Asume una vida Realiza con autonoma prcticas de cuidado etc Lista de
saludable personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas cotejo
adecuadas en la prctica de actividades ldicas y de
la vida
cotidiana.(frente a la radiacin solar)
Interacta a travs de -Propone soluciones a situaciones motrices y
sus habilidades ldicas, y llega a acuerdos con sus pares a fin de Lista de
sociomotrices cumplir con los objetivos que surjan; respeta las cotejo
reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por
el maestro o por las condiciones del entorno) en
diferentes actividades ldicas.
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS
Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos, tizas,

______________________ _______________________
Directora I.E. Firma del docente
TERCERA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Primera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO :Primero
1.6 SECCIONES : A-B-C 1.7 N DE HORAS
SEMANAL : 3 horas 1.8 DIRECTORA
:
1.9 DOCENTE :

Desarrollamos nuestras habilidades motrices y juegos recreativos


II.- TTULO para ser m ejor

En la comunidad, los estudiantes viven influenciados por una serie de


tensiones, desrdene s alimenticios, asimismo se ha posesionado los juegos de la tecnologa,
donde se muestra la i nactividad fsica, que III.- SITUACIN repercute en su salud. En ese sentido
los estudiantes mejor arn su
SIGNIFICATIVA condicin fsica desarrollando habilidades motrices bsicas, expresivas
corporales, actividades de iniciacin deportiva, desarrollo del pensamiento
estratgico, as como actividades recreativas, que permitan mejorar su
salud para sentirse bien.

IV.- PRODUCTO Par t icipa en diferentes actividades ldicas demostrando cualidades fsicas

V. PROPSITO DE APRENDIZAJE

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PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEOS


CIAS
-Explora de manera autnoma las posibilidades de su cuerpo en
diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar)
al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos,
cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce en si mismo su
lado dominante.

Comprende su
cuerpo -Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su lado
izquierdo y derecho, y a travs de las nociones arriba-abajo,
dentrofuera, cerca-lejos, con relacin a s mismo y de acuerdo a sus
intereses y necesidades.
-Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos,
personajes, estados de nimo y ritmos sencillos de distintos orgenes: de
Se la naturaleza, del propio cuerpo, de la msica, etc.
desenvuelve Se expresa -Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, angustia,
de manera corporalmente alegra, placer, torpeza, inhibicin, entre otras) y representa en el juego
autnoma a acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; as, afirma su
travs de su identidad personal.
motricidad
Comprende -Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las posturas
las que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la prctica
relaciones entre la de actividades ldicas.
Asume una actividad -Regula su esfuerzo al participar en actividades ldicas e identifica en si
vida saludable fsica, mismo y en otros la diferencia entre inspiracin y espiracin, en reposo y
alimentacin, movimiento, en las actividades ldicas.
postura e
higiene personal y
del ambiente, y la
salud.

-Realiza con autonoma prcticas de cuidado personal al asearse, al


vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la prctica de actividades
Incorpora prctica ldicas y de la vida cotidiana.(frente a la radiacin solar)
que mejoran su
-Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve
calidad de vida.
las dificultades que le producen el cansancio, la incomodidad y la

inactividad; evidencia su bienestar al realizar actividades ldicas y se


siente bien consigo mismo, con los otros y con su entorno.

Se relaciona -Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo;


utilizando sus interacta de forma espontnea en actividades ldicas y disfruta de la
Interacta a compaa de sus pares para sentirse parte del grupo.
habilidades socio
travs de sus
motrices
habilidades
-Participa en juegos cooperativos y de oposicin en parejas y pequeos
sociomotrices
grupos; acepta al oponente como compaero de juego y las formas
diferentes de jugar.

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Propone soluciones a situaciones motrices y ldicas, y llega a acuerdos
Crea y aplica con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las
estrategias y reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las
tcticas de juego condiciones del entorno) en diferentes actividades ldicas.

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques Actitudes que se demuestran


Enfoque Inclusivo o de atencin a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando
la diversidad cualquier forma de discriminacin.
Docentes programan considerando actividades diferenciadas.

Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.

VIII- SECUENCIA DE SESIONES


Ttulo de la sesin Campo temtico Descripcin de Actividad
de aprendizaje/
Desempeos
N
Sesiones
Conociendo mis Realiza actividad fsica, controlando su frecuencia Evaluacin Reconocen sus datos
cualidades fsica cardiaca y respiratoria antes, durante y despus de morfolgica y antropomtricos y
para mejorar mi la actividad fsica. Realiza las pruebas fsicas postural capacidades fsicas.
rendimiento
Sesin 1,2
Explora de manera autnoma las posibilidades de Habilidades Por medio de juegos
Cuidar mi cuerpo
en todos los su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus motrices motores con intensidades
movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o variadas, tomo conciencia
momentos de la
recuperar el equilibrio en el espacio y con los de las pulsaciones en estado
clase
objetos, cuando utiliza conscientemente distintas de reposo y en movimiento
Sesin 3
bases; conoce en si mismo su lado dominante
Moverme por Explora nuevos movimientos y gestos para Capacidades Las actividades continuas
mucho tiempo me representar objetos, personajes, estados de nimo fsicas permiten la concientizacin
ayuda a y ritmos sencillos de distintos orgenes: de la condicional es de
mantenerme naturaleza, del propio cuerpo, de la msica, etc.

Sano ritmos personalizados con


relacin al desarrollo de las

Sesin 4 capacidades condicionales


Asume roles y funciones de manera individual y Capacidades Las actividades continuas
dentro de un grupo; interacta de forma fsicas de intensidad moderada
Nos movemos con espontnea en actividades ldicas y disfruta de la condicional es mejoran la capacidad de
mayor intensidad compaa de sus pares para sentirse parte del respuesta individual en
Sesin 5 grupo. relacin a las capacidades
condicionales

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PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
Se expresa motrizmente para comunicar sus -Habilidades Con diferentes ritmos
emociones (miedo, angustia, alegra, placer, motrices - musicales y bailando de
Me divierto con los manera
bailes torpeza, inhibicin, entre otras) y representa en el Identidad
juego acciones cotidianas de su familia y de la corporal continua, el estudiante
aerbicos
comunidad; as, afirma su identidad personal. mejora su capacidad
Sesin 6
condicional,
la resistencia aerbica
Se expresa motrizmente para comunicar sus - Con diferentes ritmos
emociones (miedo, angustia, alegra, placer, Habilidades musicales y bailando de
Con movimiento manera
torpeza, inhibicin, entre otras) y representa en el motrices -
me desarrollo
juego acciones cotidianas de su familia y de la Identidad continua, mejoro mi
Sesin 7
comunidad; as, afirma su identidad personal. corporal capacidad condicional, la
resistencia aerbica.
Participa en juegos cooperativos y de oposicin en Capacidades Con juegos predeportivos
Seguimos en parejas y pequeos grupos; acepta al oponente fsicas mejoro mis capacidades
movimiento a como compaero de juego y las formas diferentes condicional condicionales
travs de los de jugar es -
juegos recreativos Habilidades
Sesin 8 sociomotric es

Se orienta en un espacio y tiempo determinados, -Habilidades A travs de juegos de


Seguimos en reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a sociomotric desplazamiento,
movimiento a travs de las nociones arriba-abajo, es - lanzamiento y
travs de juegos dentrofuera, cerca-lejos, con relacin a s Capacidades persecucin mejoro mis
motores Sesin mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades. fsicas capacidades fsicas y
condicional es desarrollo hbitos activos.
9

Realiza con autonoma prcticas de cuidado - Hbitos Con juegos de aplicacin los
personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas alimenticios estudiantes aprenden sobre
Cuido mi salud al adecuadas en la prctica de actividades ldicas y de saludables
alimentos saludables y
realiozar actividad la vida cotidiana.(frente a la radiacin solar)
fsica - perjudiciales, al igual que el
Habilidades requerimiento de caloras
Sesin 9
motrices para cada tipo de actividad
fsica.
Propone soluciones a situaciones motrices y - Selecciona las actividades
ldicas, y llega a acuerdos con sus pares a fin de Habilidades de su inters para realizar
cumplir con los objetivos que surjan; respeta las motrices durante la clase,
Ahora reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por demostrando inters por la
-
evaluaremos lo el maestro o por las condiciones del entorno) en prctica de hbitos
Capacidades
aprendido! diferentes actividades ldicas. saludables.
fsicas
Sesin 1o condicional es
- Norma
s
y reglas de juego

VII.- EVALUACIN

Competencia Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumentos de


Valoracin
Aprendizaje

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 60 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Se desenvuelve de Se orienta en un espacio y tiempo determinados,
manera autnoma a reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a travs de
travs de su motricidad las nociones arriba-abajo, dentro-fuera, cercalejos,
Rbrica
con relacin a s mismo y de acuerdo a sus intereses y
necesidades.
Participa
Asume una vida Realiza con autonoma prcticas de cuidado personal al Lista de
en
saludable asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la cotejo
diferentes
prctica de actividades ldicas y de la vida
actividades ldicas
cotidiana.(frente a la radiacin solar) demostrando
Interacta a travs de Propone soluciones a situaciones motrices y ldicas, y de
cualidades fsicas
sus habilidades llega a acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los Lista cotejo
sociomotrices objetivos que surjan; respeta las reglas de juego
propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las
condiciones del entorno) en diferentes actividades
ldicas.
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS
Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos,
tizas,
Libros de Consulta: Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

Fecha:

______________________ _______________________
Directora I.E. Firma del docente

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PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

SESION DE APRENDIZAJE N 01, 02

Ttulo Conociendo mis cualidades fsicas

I. Datos Informativos.
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 1 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje


Competencias/Capacidades Desempeos
Asume una vida saludable Regula su esfuerzo al participar en actividades ldicas e identifica sus
- Comprende las relaciones entre la capacidades fsicas y datos antropomtricos.
actividad fsica, alimentacin, postura e
higiene personal y del ambiente, y la
salud.
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Evaluacin morfolgica y postural

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO Observamos el video de contextura y dialogamos con los
estudiantes acerca del desarrollo de las cualidades fsicas en la

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 62 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
vida cotidiana. Laptop
Los estudiantes, se desplazan en forma libre por todo el espacio
de trabajo, realizando movimientos corporales variados.
CD 20
Participan en un juego dirigido por un alumno: desplazarse por
el espacio de trabajo, dependiendo de la seal del compaero
formar grupos de 2,3,4,.. estudiantes; luego se cambian los roles
y proponen variantes a la actividad ldica.
Conocen su talla y peso? Por qu la diferencia de la contextura
corporal? ser importante desarrollar la condicin fsica? Qu
beneficios obtenemos? para que realizamos la medicin?
Comentan entre compaeros.
DESARROLLO Se hace conocer el propsito de la sesin. Tallmetro
Se indica a los estudiantes que se agrupen libremente en parejas:
uno sigue los movimientos del que va adelante, corren uno al Balanza
otro lado y cada cierta distancia cambian de lado o corren
alejndose y acercndose; se propicia que los estudiantes
propongan variantes. Wincha
80
Se les rene a los estudiantes y hacemos conocer la ficha para la
siguiente aplicacin.
Campo
Comenzamos a tomar las pruebas de ndice de masa corporal
(datos antropomtricos) consistente en peso, talla y
circunferencia de la cintura, pasando a registrar en la ficha. Tizas
En grupos se les explica la toma de las pruebas fsicas,
consistente en la flexibilidad, carrera de 30 metros, planchas,
salto sin impulso, resistencia y agilidad, aplicando la ficha a cada
estudiante.
Realizamos la consolidacin correspondiente, rellenando la ficha
y comentamos de nuestras actividades fsicas.
CIERRE Caminamos en diferentes direcciones, a la seal nos saludamos
y comentamos sobre nuestras fortalezas fsicas. campo 15
Reunimos al grupo y realizamos la reflexin de la clase,
expresando sus opiniones sobre su participacin en la sesin

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumentos de


Aprendizaje Valoracin

Realiza ejercicios y movimientos que no daen su salud en la Reconoce sus


prctica de actividad fsica y utiliza los resultados obtenidos en dat Ficha integral
las pruebas que evala la aptitud fsica para mejorar su calidad os
de vida antropomt
ricos
y
capacidades
fsicas

Bibliografa: Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

CURRCULO NACIONAL 6 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

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Director Docente

SESION DE APRENDIZAJE N 03

Ttulo Juguemos con nuestro lado dominante

I. Datos Informativos.
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 1 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje

Competencias/Capacidades Desempeos
Se desenvuelve de de manera Explora de manera autnoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes
autnoma a travs de su motricidad acciones para mejorar sus movimientos, saltar, correr, lanzar, utilizando
Comprende su cuerpo adecuadamente su lado dominante.

Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Lateralidad, dominio corporal

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y
MOMEN- MATERIA TIEMP
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE LES
TOS O

En grupos de clase
Se da la bienvenida a todo los nios Tizas

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 64 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
INICIO -Se motiva preguntndoles: cul es la mano que utilizan para peinarse, conos
comer, coger el cepillo de dientes..?
Actividad
20
La brjula al ritmo de la pandereta
Los estudiantes, libremente, van a caminar al ritmo de la pandereta. Pueden
incluir diferentes tipos de desplazamientos, como trotar hacia delante, hacia
atrs, hacia un lado y hacia el otro, lateralmente, etc.
Cuando cambien el ritmo de la pandereta empiezan a saltar con un pie, con el
otro, dando giros, etc. Pero cuando la pandereta deje de sonar, todos vuelven
a la calma, caminando y respirando profundamente. con qu pie es ms fcil
saltar?
En grupo clase
-Se les interroga: conocen las partes de su cuerpo con las que se sienten ms
seguro cuando juegan?
-Se le comunica que en la clase realizarn actividades y conocern su lado
dominante para poder jugar mejor.
ACTIVIDAD BSICA Tizas 50
Rodando, rodando
Los nios rodarn un baln sobre el piso con la mano derecha o izquierda, Conos
segn indique el profesor. Luego, se les pide que nombren con qu mano lo
DESARROLL hicieron ms rpido y ms fcil. Luego, qu tal si lo hacemos con el pie?
O con que pie me siento mejor? Se realiza variantes donde proponen los Aros
estudiantes A sus puestos
Los nios se desplazan a paso ligero y libremente por el patio, explorando el
espacio. A la seal del profesor o de algn nio, cada uno de ellos se queda
parado sobre un pie y empiezan a saltar. Luego el profesor pregunta:
Quin puede permanecer en esa posicin por ms tiempo, sin perder el
control de su cuerpo? ahora saltemos con el otro pie Quin puede
sogas
permanecer ms tiempo con este otro pie? ACTIVIDAD AVANZADA y si lo
pateo?
Los nios en parejas, frente a frente, se separan aproximadamente 2 metros
uno del otro. Uno de ellos le pasar el baln de manera que llegue rodando a
su compaero y este lo tendr que patear libremente. Ambos realizan esta
accin. Qu lado se usa ms? Se realiza variantes. Y descubren su lado
dominante.
Jugamos con globos me divierto
Los nios tocan con diversas partes del cuerpo un globo inflado nmero 7 o 9.
Se desplazan libremente por el patio y exploran las diferentes formas de tocar
el globo.
Con qu lado me siento mejor?
ACTIVIDAD DE APLICACIN
Simn dice
Los nios se colocan en columnas, y al otro extremo del patio se pone un
baln frente a cada columna. El nio que es designado Simn Simn dice
que rebotes el baln con la derecha La primera fila corre hasta el baln y lo
trae rebotando de ida y vuelta! Simn dice: pateando con la izquierda.
Continua con variantes.

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PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
ACTIVIDAD a dormir
Los nios se recuestan boca arriba sobre la colchoneta, cierran los ojos y se
les pide que imaginen una bola mgica en su frente. El profesor les va
tizas 20
mencionando el recorrido que hace la bola mgica por su cuerpo y, con
ayuda de su mano izquierda, deben ir sealando la parte que ha sido
CIERRE mencionada. -Recuerda junto con los nios las actividades que ms les
gustaron de esta sesin, informndoles que las personas poseemos un lado
dominante..Qu aprendimos? Qu dificultades tuvimos? Se realiza la
reflexin de la clase

V- EVALUACIN

Competencia Criterios de Evaluacin (desempeos) Instrumento


Evidencias de
Aprendizaje
s
de
Valoracin
Se desenvuelve de Explora de manera autnoma las posibilidades de su cuerpo Identifica el lado Lista de
manera autnoma a en diferentes acciones para mejorar sus movimientos, dominante en cotejo
travs de su motricidad saltar, correr, lanzar, utilizando adecuadamente su lado actividades
dominante. ldicas
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

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SESION DE APRENDIZAJE N 04
Ttulo Corro, salto y giro sin caer

I. Datos Informativos.
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 1 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje


Competencias/Capacidades Desempeos
Se desenvuelve de Explora de manera autnoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes
de manera autnoma a travs de su acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener
motricidad y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza
Comprende su cuerpo conscientemente distintas bases; conoce en si mismo su lado dominante.

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Equilibrio y postura

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y
MOMEN- MATERIA TIEMP
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE LES O
TOS

En grupo clase
Saludamos a todo los estudiantes Hola, hola a todos los nios! Adivinen qu Tizas
haremos hoy...
Seguiremos usando nuestro cuerpo en las actividades.
INICIO Esta vez aprenderemos un poco acerca del equilibrio. Qu ser? Por qu conos
crees que cuando ests sentado no te caes? Y de pie? Y qu tal en un solo
pie? Hoy lo haremos con diversas actividades y, saben qu? Jugando!
20

Actividad Tizas 50
Las estatuas de barro
Todos los nios se desplazan libremente por el patio. A la seal (puede ser Conos
auditiva o visual) deben adoptar la postura indicada por el profesor: sentados,
DESA-
RROLLO como ranitas, como perritos, de pie, sobre un pie, boca abajo, etc. No se
Aros
deben mover hasta que el profesor les indique. Si se mueven, se tendrn que
deshacer como el barro.
Te fue fcil quedarte quieto y sin caerte?
En grupo clase.
Si algn nio te dice que no puede mantenerse en ninguna posicin, que lo
intente con tu ayuda o, mucho mejorque l proponga qu otra posicin
sogas
podemos realizar. Actividad bsica
Dibujando el camino los nios trazan un camino en el patio con ayuda de una
tiza. Los estudiantes se desplazan saltando por encima del camino. A la seal
de stop!, los nios se quedan quietos, sin moverse, apoyndose en un pie.
Despus, el profesor pregunta: Quin puede quedarse en esa posicin por
ms tiempo? Quin podr permanecer en esa posicin por ms tiempo sin
salir del camino?. Actividad avanzada
Mi escultura
Los nios se ubican en parejas: uno de ellos ser el escultor y el otro la
escultura, que deber quedarse quieta. A la seal, el escultor empezar a
modelar su escultura, moviendo las diferentes partes del cuerpo de su
compaero quien se sostendr en un pie. Si la estatua se cae o apoya los dos
pies en el suelo, cambiar de roles con su pareja.
Actividad de aplicacin
Molinos de viento
Los nios caminan sobre latas o cubos (o algn material parecido que soporte
el peso) los cuales estarn dispuestos formando un rectngulo en el patio. A la
seal: molinos de viento!, abrirn los brazos y empezarn a girar, evitando
caer. Despus deben continuar andando por el camino. El que caiga deber
iniciar el camino nuevamente.
Qu sucede cuando giro?

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PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
Actividad
El modelo
Formando un crculo, los nios designados como modelos, expresan con su
tizas 20
cuerpo diferentes figuras, manteniendo el equilibrio y utilizando como
apoyo dos o tres miembros (superiores e inferiores). Luego, todos los dems
CIERRE imitan a sus compaeros.
En grupo clase
Trabajamos con el equilibrio intentando quedarnos quietos en las diferentes
posiciones que se propusieron en las actividades.
Formamos un crculo y vamos recordando las actividades con las que
trabajamos el equilibrio.
Qu juego me pareci ms difcil? Por qu?
Luego de haber reflexionado sobre lo aprendido, despide a los nios con
mucha alegra.

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin Evidencias de Instrumentos


Aprendizaje de Valoracin
Explora de manera autnoma las posibilidades de su Explora situaciones Lista de
cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus de equilibrio cotejo
movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o esttico y dinmico
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, en acciones
cuando utiliza conscientemente distintas bases. motrices variados

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PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

SESION DE APRENDIZAJE N 05

Ttulo Otra vez juego con el equilibrio

I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 1 Seccin:


Profesor: N horas 3 - Fecha :

I. Datos Informativos.
II. Propsito de Aprendizaje

Competencias/Capacidades Desempeos
Se desenvuelve de Explora de manera autnoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes
de manera autnoma a travs de acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener
su motricidad y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza
Comprende su cuerpo conscientemente distintas bases.
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Equilibrio y postura

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PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

quietos sobre un pie. La garza que se mueve es atrapada por el cazador, quien
la lleva a su cueva.
Te fue fcil pararte en un pie luego de haber corrido?
Actividad avanzada
El trencito saltarn
Los nios se separan en tres grupos y se ubican uno detrs de otro, agarrando de
la cintura al que est adelante y as se desplazan saltando sin soltarse. Si
lo hacen lento no llegan a la meta, si lo hacen rpido puede que el tren se
rompa Cmo lo haremos?
Actividad de aplicacin
Molinillos
Un nio es el molinero y los dems los molinillos que corren libremente
en el patio. Cuando el molinero agarra de la cabeza a uno de los molinillos,
este se queda girando con los brazos abiertos.
Luego, si el molinero dice huracn deben girar ms rpido, pero si dice se
acab la molienda, deben parar de girar. El nio que pierde el equilibrio
toma el lugar del molinero, y se inicia el juego otra vez.
Qu sucede cuando giro muy rpido?
Actividad
Estatuas deportivas
Mientras los estudiantes forman un crculo, el profesor va nombrando
20
algunos deportes. Entonces, los nios deben adoptar la postura del deporte
que ha sido nombrado. Si un nio se equivoca, pasa al centro a nombrar el
CIERRE deporte a imitar.
En grupo clase
Y qu juego te pareci ms difcil? Por qu?
Esta vez tuvimos que explorar nuestro equilibrio con mayor velocidad. Qu
es lo que suceda? Qu sucede al dejar de girar?

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin Evidencias de Instrumento


Aprendizaje s
de
Valoracin
Explora de manera autnoma las posibilidades de su Demuestra Lista de
cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus situaciones cotejo
movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o de
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, equilibrio esttico
cuando utiliza conscientemente distintas bases. y dinmico
en

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 70 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

acciones motrices
variados

Bibliografa:

Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

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SESION DE APRENDIZAJE N 06

Ttulo Mira como lanzo

I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 1 Seccin:


Profesor: N horas 3 - Fecha :

I. Datos Informativos.
II. Propsito de Aprendizaje

Competencias/Capacidades Desempeos

CURRCULO NACIONAL 6 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

Se desenvuelve de Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes,


de manera autnoma a travs de su estados de nimo y ritmos sencillos de distintos orgenes: de la naturaleza,
motricidad del propio cuerpo, de la msica, etc
Se expresa corporalmente
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Coordinacin global segmentaria

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS
Y
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIA MOMEN- TIEMP
TOS O LES mo

En o clase
grup os a los nios, y le damos la bienvenida y explcamos la clase. Tizas
da que podemos motivar con preguntas como: Tienen idea con qu
Reuni materiales jugaremos hoy? Conos renderemo
m
a, el juego consistir en lanzar para as explorar su coordinacin. balones Ap s c n.
podemos lanzar mejor y en qu acciones se manifiesta 20 nuestra Actividad
Recue coordinaci La sanda (cancin)
r
Era una sanda grande y gorda gorda, que quera ser la ms bella del mundo
INICIO
y para que nadie la pudiera superar... uno, dos, tres, aprendi a contar. Los
Se les explic
nios bailan al ritmo de la cancin e imitan los movimientos en las acciones
que se les indican. Lo haremos tambin con A, B, C, aprendi a leer;
splash, splash aprendi a nadar; squash, squash aprendi a esquiar; y
tambin pueden inventar las acciones que quieran.
En Por qu crees que se mueve nuestro cuerpo? itmo de
grup o clase Tizas 50 la al
Puedes utiliz ar, modificar e inventar frases motivadoras: Muy bien, nos hemos movido caminar,
msica y, qu al r crees? Ah se manifiesta nuestra Conos DESARRO coordinacin. metas
al saltar, al la Coordinamos nzar, y, dime, en qu balones LLO ms coordinamos?. muy
elevadas en l Recuerda no colocar
as primeras sesiones para evitar la frustracin.
Actividad bsica
Juego con balones
Separados en grupos, lo estudiantes forman crculos y se pasan el baln
libremente. A la seal del profesor, el estudiante que tiene el baln se lo
pasa al de su derecha y este lo lanza al compaero de enfrente. El
estudiante que recibe el baln, repite la accin y as sucesivamente, hasta
que el baln pase por todos los estudiantes. Variante: podemos pasarle
primero al de la izquierda. Y si antes de lanzar damos una vuelta?
Cuntame para qu lado lanzabas el baln. Actividad avanzada Lanza y
corre
7

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PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

Los estudiantes forman una columna larga. Frente a ella se dibuja un crculo
en el suelo y all se ubica el primer alumno de la columna, quien es el capitn.
l inicia el juego, lanza la pelota al primer compaero de la columna y se
ubica rpidamente al final de la columna. El que recibe el baln ocupa el
lugar del capitn y se repite la misma accin hasta que el primer capitn
regrese al crculo.
Actividad de aplicacin
Mira cmo lanzo
Se marca una lnea en el campo. Los nios agrupados en columnas, y a cierta
distancia de la lnea
(que t consideres prudente), lanzan libremente la pelota, tratando que d
bote luego de pasar la lnea marcada. Anmalos a que exploren diferentes
formas de lanzar: con dos manos, con una sola, colocando la pelota detrs de
la cabeza, o que salga a la altura del pecho, quiz de entre las piernas, y de
espaldas al objetivo?
Cmo te sali mejor?
Cmo lanzas la pelota?, de abajo a arriba, de arriba a abajo?
Actividad
La papa caliente
Un nio seleccionado se pone de espaldas a los dems que estn sentados en
20
crculo. El juego comienza cuando el nio que est fuera del crculo dice: La
papa caliente, la papa caliente, mientras que los dems estudiantes se van
CIERRE pasando la pelota de mano en mano por todo el crculo. Cuando escuchan
La papa se quem, el nio que tiene el baln pasa afuera del crculo,
mientras que el nio que estaba afuera toma su lugar, entonces empieza el
juego nuevamente.
En grupo clase
Diles que no se preocupen si el baln no pasa de la lnea marcada, poco a
poco lo podrn hacer. Y bien, cmo te pareci ms fcil el lanzamiento?,
con una mano o con dos?, por qu? Hemos descubierto que en todas las
actividades que realizamos se manifiesta nuestra coordinacin y hoy lo
hemos hecho lanzando! Despedimos a los nios con una gran sonrisa y le
decimos que volveremos con ms actividades divertidas

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin Instrumento


Evidencias de
Aprendizaje s
de
Valoracin
Explora nuevos movimientos y gestos para Experimenta diversas Lista de
representar objetos, personajes, estados de nimo y formas de lanzar, cotejo
ritmos sencillos de distintos orgenes: de la variando direcciones,
naturaleza, del propio cuerpo, de la msica, etc alturas y distancias

Bibliografa:

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SESION DE APRENDIZAJE N 07

Ttulo A que puedo lanzar mejor I.


Datos Informativos.
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 1 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje

Competencias/Capacidades Desempeos
Se desenvuelve de Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes,
de manera autnoma a travs de su estados de nimo y ritmos sencillos de distintos orgenes: de la naturaleza,
motricidad del propio cuerpo, de la msica, etc
Se expresa corporalmente
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Coordinacin global segmentaria

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin


mueve por all, todo pegoteado con un poco de aceite, con un poco de sal y te lo comes t.
PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

Bailan al ritmo de la cancin y realizan las acciones que se les pide. Al decir la ltima parte, se
dan una vuelta tapndose los ojos y sealan a un compaero. Los nios que son sealados
pasan al centro a tomar el lugar del nio que los seal. Qu dices, coordinamos nuestros
movimientos para bailar?
En grupo clase Tizas 50
Como mencionamos en la clase anterior, cuando nos movemos al ritmo de la Pelotitas msica hacemos uso de nuestra
coordinacin. Ahora regularemos nuestros de trapo DESARRO movimientos para tener un lanzamiento ms eficiente.
LLO Actividad bsica
Pelotitas voladoras Cinta
Los estudiantes se desplazan lanzando y atrapando su pelotita libremente por adhesiva todo el campo:
Hacia arriba, quin se atreve a lanzarla ms alto? Y si la lanzo hacia adelante? La regla es que la pelotita
no debe caerse al suelo. Cuerda Variante: lanzan la pelotita hacia arriba y deben atraparla con ayuda de un
cono volteado. Conos
Cmo te fue? Pudiste atrapar tu pelotita?
Actividad avanzada aros
Lanzamos por los aros
Previamente, se prepara el campo con una soga de lado a lado y a un metro y medio de altura del piso,
se cuelgan los aros sujetados a la soga con cinta
adhesiva. Los nios pasan a organizarse en dos grupos, uno a cada lado del
campo. Luego, lanzan su pelotita por donde el profesor indique: por debajo
de los aros, por encima de la soga, por el medio de los aros. Actividad de
aplicacin
Soy preciso al lanzar
Coloca la soga con los aros en el suelo. Ahora los nios se agrupan en tantas
columnas como aros haya. Luego lanzan la pelotita buscando que esta se
quede dentro del aro. Si entra al aro, corre a sacar su pelotita y se va al otro
extremo del campo, esperando su turno para lanzar de regreso.
Si no entra, corre a traer su pelota y se coloca al final de su misma columna,
esperando tambin su turno para lanzar. Luego, puedes alejar un poco ms la
soga con los aros, segn logren alcanzar el objetivo.
Cuntas veces acertaste dentro del aro?
Actividad
Variante de La papa se quema
Un nio seleccionado se pone de espaldas a los dems que estn sentados en 20
crculo. El juego comienza cuando el nio que est fuera del crculo repite:
La papa se quema, la papa se quema, mientras que los dems estudiantes
CIERRE se van pasando la pelota de mano en mano por todo el crculo. Antes de
pasarla al compaero, se sientan y se paran rpidamente. Cuando escuchan
La papa se quem, el nio que tiene el baln pasa afuera del crculo,
mientras que el nio que estaba afuera toma su lugar. Entonces, comienza el
juego nuevamente. En grupo clase
Ahora comparte tu experiencia: qu tuviste que hacer para que puedas
lanzar mejor? Mira, tu compaero lo hizo de otra manera.
Hoy hemos realizado actividades ms complejas con el lanzamiento, puesto
que le hemos aadido fuerza y precisin. Tambin habremos trabajado con
nuestra coordinacin?
Felicitamos a los estudiantes por su participacin en la clase e invtalos a
practicar estas actividades en casa.

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 76 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin Evidencias de Instrumentos de


Aprendizaje Valoracin
Explora nuevos movimientos y gestos para Explora con seguridad y Lista de cotejo
representar objetos, personajes, estados de nimo confianza su
y ritmos sencillos de distintos orgenes: de la coordinacin global y
naturaleza, del propio cuerpo, de la msica, etc segmentaria al realizar
acciones motrices

Bibliografa:

Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

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Docente

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

SESION DE APRENDIZAJE N 08

Ttulo Juguemos con los alimentos saludables I.


Datos Informativos.
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 1 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje

Competencias/Capacidades Desempeos
Se desenvuelve de Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las posturas que son
Asume una vida saludable beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la prctica de actividades
Comprende las relaciones entre la ldicas.
actividad fsica, alimentacin,
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Actividad fsica- hbito postural

78
EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin
Y bien, nos hemos movido al ritmo de El baile de las frutas. Las frutas son de saludables y son la principal fuente de
vitaminas, las cuales son importantes alimentos DESARRO para nuestro crecimiento y para no enfermarnos. Los nios indican
qu fruta LLO han trado en su lonchera.
Actividad bsica Conos
Loncheritas
Los estudiantes forman equipos y representan diversos alimentos saludables Tizas que van en la lonchera.
Ejemplo: el equipo de los panes, de las frutas y de los huevos. Se desplazan libremente por el campo
corriendo suavemente. A la seal del profesor, los nios se agrupan segn diga: Panes! Frutas!
Huevos!. Pero cuando el profesor diga: Loncheras!, se agruparn con los tres alimentos saludables de
la lonchera. No se debe repetir dos alimentos en una misma lonchera. Tu lonchera lleva estos alimentos?
Actividad avanzada
Corren los alimentos
Los estudiantes forman equipos representados: los panes, las frutas y los
huevos, y se colocan en columnas, detrs de una lnea. Frente a cada
columna, a diez metros, se colocan los conos.
El primer estudiante de cada columna corre hasta el cono, da la vuelta y
regresa para llevar de la mano al segundo compaero; juntos van hasta el
cono donde se queda el primero. Luego, el segundo estudiante regresa para
llevar al tercero, el segundo se queda en el cono y el tercer estudiante va por
el cuarto y, as, sucesivamente hasta llegar al ltimo estudiante de cada
columna. El equipo que pierde se convierte en comida no saludable; los nios
le eligen el nombre, por ejemplo, chizito, gaseosa, etc.
Actividad de aplicacin
Arma tu lonchera
Los estudiantes forman equipos. A la seal del profesor, uno de cada equipo
sale y toma una de las tarjetas que estn en el centro de un aro; luego corre
hasta la lnea final y coloca la tarjeta en la caja de alimentos saludables para
la lonchera o en la caja de alimentos no saludables. As sucesivamente hasta
terminar con todas las tarjetas clasificadas dentro de las cajas.
En cada caja se coloca un cartel que indica Lonchera saludable y Lonchera
no saludable. Qu otros alimentos saludables conoces?
Actividad
Dibuja tu lonchera
Los estudiantes se sientan formando un semicrculo. El profesor saca de cada 20
caja del juego anterior una a una las tarjetas, y los estudiantes responden si
es correcta o no la clasificacin como alimento saludable o no saludable para
CIERRE la lonchera. Luego, dibujan, con una tiza sobre el suelo, un desayuno, un
almuerzo y una cena con los alimentos saludables.
En grupo clase: Qu te parecieron las actividades? Ya sabes cules son los
alimentos que debemos consumir preferentemente por ser saludables?
trataremos de traer estos alimentos en nuestras loncheras diarias. Y esta vez,
en qu momento hemos usado nuestra coordinacin? Tambin al agarrar
las tarjetas?
Practicaremos lo aprendido de hoy en adelante, trayendo una lonchera ms
nutritiva en la que primen las frutas sobre las golosinas. A ver quin ganar!

V- EVALUACIN

CURRCULO NACIONAL 79 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


80
EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

Criterios de Evaluacin Evidencias de Instrumentos de


Aprendizaje Valoracin
Describe los alimentos saludables de su dieta Selecciona alimentos que Lista de cotejo
familiar y las posturas que son beneficiosas para su le permiten la
salud en la vida cotidiana y en la prctica de participacin en el juego
actividades ldicas. sin afectar su desempeo

Bibliografa:

Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

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Director ocente

SESION DE APRENDIZAJE N 09

I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 1 Seccin:


Profesor: N horas 3 - Fecha :

Ttulo Vamos a jugar con las posturas en grupos

I. Datos Informativos.
II. Propsito de Aprendizaje

Competencias/Capacidades Desempeos

CURRCULO NACIONAL 81 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

Interacta a travs de sus habilidades Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo;
socio motrices interacta de forma espontnea en actividades ldicas y disfruta de la
Se relaciona utilizando sus habilidades compaa de sus pares para sentirse parte del grupo.
socio motrices
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Hbitos posturales- destrezas motrices bsicas

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin


ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIA
TOS O
LES
En grupo clase
Damos la bienvenida. Tizas
Preguntamos si saben algo acerca de las posturas: qu son? Qu posturas INICIO conocemos? Las utilizamos
siempre? Y si realizan las acciones que vas Conos mencionando como acostarse, parase, caminar, sentarse, etc.?
Diles que hoy aprenderemos ms acerca de la postura, de manera divertida 20 y con muchos juegos.
Actividad
Periquita (cancin)
Todos los nios, formando un crculo, cantan y se mueven al ritmo de la cancin: Periquita,
Periquita, se parece a su mam por arriba, por abajo, por delante y por detrs.
Pulgares adelante! (todos colocan los pulgares adelante y siguen bailando,
cantando: chucach chucach) (cuatro veces). Periquita, Periquita, se parece a su
mam por arriba, por abajo, por delante y por detrs. Pulgares adelante! Codos
encogidos! (realizamos la accin requerida) chucach chucach (cuatro veces). Se
repite la estrofa y se aade otra accin. Te fue di_cil imitar la postura de la
periquita?
En grupo clase Tarjetas 50
Recuerda que adoptamos distintas posturas en nuestras actividades del da. de colores Cuando caminas, cuando corres,
cuando te sientas, cuando te echas, tu
DESA cuerpo tiene cierta forma de realizar las actividades. Vendas
RROLLO Le decimos que mantener una postura adecuada evitar posibles lesiones y
deformaciones.
Actividad bsica Colchonet
Me siento, me paro, me echo as
Los estudiantes se desplazan libremente por el campo. Al mostrarles la tarjeta, asumirn la
postura que corresponde. Ejemplo: si es roja, se sientan; si es amarilla, se echan en posicin
supina; si es azul, se echan en posicin Conos prono; si es verde, se arrodillan. No pueden
moverse de esa posicin hasta que el profesor indique. Tizas

MEDIOS Y
MOMEN- TIEMP

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 82 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

Qu otras posiciones conozco?


Actividad avanzada
El rey
Todos los estudiantes corren libremente por el campo. Uno de ellos es el rey
y adopta diferentes posturas corporales en equilibrio y el resto de los
compaeros lo imitan. El estudiante que lo hace mejor se convierte en el rey.
Variante: antes de adoptar la postura del rey nos desplazamos saltando,
reptando, gateando.
Qu postura se te hizo ms fcil imitar?
Actividad de aplicacin
La gallina y los pollitos
Se asigna el rol de mam gallina a un estudiante, y el resto son los
pollitos; todos en posicin de cuclillas con los brazos flexionados (como
alas) esperan que la mam gallina (con los ojos vendados) los rescate.
Cuando se acerca la mam gallina dice: Coc, coc, coc; los pollitos
responden: Po, po, po, hasta que ella los lleva hasta su granja.
Variante: se puede cambiar el tipo de animal y las posturas.
Te fue difcil mantenerte en cuclillas?.
Actividad
Dulces sueos
Los estudiantes se acuestan sobre las colchonetas en posicin fetal
20
imaginando que duermen. Cuando el profesor dice: Buenos das!, todos se
estiran y cuando dice: Buenas noches!, vuelven a la posicin inicial. En
CIERRE grupo clase
Recuerda junto con los nios las actividades que hicieron en esta sesin, en la
que pusieron en prctica, a travs del movimiento, posturas que ya saban
(echado, de pie, sentado, arrodillado). La prctica de una adecuada
posicin del cuerpo, al adoptar una postura, ayudar a mejorar en el
rendimiento de actividades fsicas, por ejemplo, al correr, saltar, incluso al
caminar, etc. Felicita a los estudiantes por su desempeo y participacin en
la clase antes de dar por concluida la sesin

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin Evidencias de Instrumentos de


Aprendizaje Valoracin
Asume roles y funciones de manera individual y dentro Participa Lista de cotejo
de un grupo; interacta de forma espontnea en en
actividades ldicas y disfruta de la compaa de sus juegos, utilizando
pares para sentirse parte del grupo. una o ms
destrezas

Bibliografa:

Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

CURRCULO NACIONAL 83 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

_______________________ _______________________ Director


Docente

SESION DE APRENDIZAJE N 10

Ttulo Dir con mi cuerpo que es lo que siento I.


Datos Informativos.
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 1 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje

Competencias/Capacidades Desempeos
Interacta a Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes,
travs de sus estados de nimo y ritmos sencillos de distintos orgenes: de la naturaleza,
habilidades sociomotrices del propio cuerpo, de la msica, etc.
Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Expresin corporal

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS
Y
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIA MOMEN- TIEMP

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 84 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

TOS O LES de

En o clase Saluda a todos los nios con mucha alegra. Tizas y


grup mos: cmo se sienten hoy? Quin conoce animales del campo? INICIO ho trataremos
Le Pregunta miento de los animales. Conos Explica a tus alumnos, con palabras ue:
imitar el movi sencillas q - Nuestro cuerpo adopta ciertas posturas dependiendo de stado
nuestro e de 20 nimo.
- Con nuestro cuerpo expresamos gestos, emociones y estados de segn nimo
cmo nos sentimos.
Actividad
La ronda de los animales
Todos los nios forman un crculo y tomados de la mano, van cantando: La
ronda, la ronda de los animales, la ronda, la ronda que me gusta a m. Cmo
h el perrito: guau, guau, guau! (colocan las manos a la altura de la boca, ace
simula un hocico), moviendo su colita: guau, guau, guau! ndo
(mueven la colita). La ronda, la ronda de los animales, la ronda, la ronda, que
me gusta a m. Cmo hace el gatito: miau, miau, miau! (ponen las manos a
la altura de la cara y simulan que araan) moviendo su colita: miau, miau,
miau! (mueven la colita). La ronda, la ronda. Sigue la cancin con los
animales que se nos ocurra, simulando algn gesto en particular de este.
En Ejemplo: pollito, pato, chanchito, etc. Te fue difcil imitar a los animales?
grup o clase Tarjetas 50
expresado con nuestro cuerpo algunas caractersticas de animales. de
Hem c ambin, anmalos a demostrarte cmo se ponen cuando no los llevan
os de paseo, cuando les compran un regalo, cuando alguien de la familia se
olores
Colc enferma, cuando sacan una mala nota, o lo que ellos propongan. as
Ahor ad bsica honet
a, t Desplzate como te sientes Colchonet
DESA- Los estudiantes se desplazan libremente por el campo. Al mostrarles la as tar
RROLLO asumirn un estado de nimo que corresponde al color. Ejemplo: si es roj
desplazan molestos; si es amarilla, se desplazan cansados; si es
Activi jeta,
d a, se
azul, se desplazan tristes; si es verde, se desplazan como si estuvieran Conos enfermos, si es
anaranjada, se desplazan felices.

CURRCULO NACIONAL 85 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

Cuntame cmo te sientes ahora? Tizas


Actividad avanzada El zorro
Los estudiantes, formando un crculo, permanecen con los ojos cerrados.
Luego, el profesor toca el hombro de uno de ellos (sin que nadie se d
cuenta) y se convierte en el zorro. El profesor ordena abrir los ojos y todos
empiezan a preguntar: Quin es el zorro? Dnde est el zorro? Sal,
zorro! De pronto, el zorro salta hacia el centro del crculo y dice en voz alta:
Yo soy el zorro y los atrapar!. Inmediatamente, todos comienzan a correr
evitando ser atrapados por el zorro.
Cmo te sentiste al estar con los ojos cerrados?
Y cundo apareci el zorro?
Actividad de aplicacin
Dinmica: El piojo Juancho
Ah viene el piojo Juancho, qu horror, qu hacemos? Sacamos el Nopucid,
agitamos el Nopucid, lo abrimos, se lo echamos al compaero, le sobamos la
cabeza. Ahora bailando, ahora llorando,... ahora riendo, ahora molesto,...
ahora asustado Que los nios propongan de qu otra forma lo podemos
hacer. De qu otra forma lo podemos hacer?
Actividad Qu hora
es?
Los nios se desplazan libremente y preguntan: Qu hora es?. El profesor
contesta: Es hora de dormir!. Los nios caminan hasta donde se 20
encuentran las colchonetas, simulando estar muy cansados, bostezan, se
estiran y se echan en ellas, adoptando la postura ms cmoda para dormir.
CIERRE Luego, el profesor indica: Es hora de ir de fiesta!. Todos se paran de un
brinco y gritan: Yeee!.
En grupo clase
Recuerda junto con los nios las actividades que hicieron en esta sesin, en
la que expresaron con su cuerpo diversos estados de nimo y emociones
que ya conocan (alegre, triste, cansado, enfermo).
Recurdales que el cuerpo va expresando con sus movimientos, con sus
gestos, con la postura lo que va sintiendo y lo que va realizando. Resaltamos
las actitudes positivas que se hayan evidenciado durante la clase y nos
despedimos de los estudiantes con un caluroso hasta la prxima clase!.

V- EVALUACIN

Bibliografa:

Criterios de Evaluacin Evidencias de Aprendizaje Instrumentos


de Valoracin
Explora nuevos movimientos y gestos para Realiza movimientos corporales expresando Lista de cotejo
representar objetos, personajes, estados de sensaciones, ideas, estados de nimo y
nimo y ritmos sencillos de distintos orgenes: emociones en variados espacios y en
de la naturaleza, del propio cuerpo, de la diferentes ritmos.
msica, etc.
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores _______________________
______________________ Director
Docente

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 86 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

CURRCULO NACIONAL 87 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


1.3 AREA : Educacin Fsica
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO :Segundo
1.6 SECCIONES : A-B-C-D
EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

1.6 N DE HORAS : 03
1.7 TURNO : Maana-Tarde
1.8 DIRECTORA :
1.9 DOCENTE :
1.10 O ACADMICO :2017

II. PRESENTACIN:

En las circunstancias actuales, la gente vive influenciada por una serie de tensiones, desrdenes
alimenticios, prcticas sociales poco saludables, que van deteriorando progresivamente la salud. Ante
esta situacin el rea de educacin fsica, pretende, que los estudiantes aprendan desde la experiencia a
cuidar y mejorar su salud y calidad de vida, comprendiendo cmo usar su cuerpo en diferentes acciones
que realiza en la vida cotidiana.

III. PROPSITO DE APRENDIZAJE Y NIVEL DE APRENDIZAJE ESPERADO

Organizacin y Distribucin del


Competencias/Capacidad Tiempo
I II III
es
Trimestre Trimestre Trimestre

Nivel de
Aprendizaje/Estndar

U.A. 1 U.A. 2 U.A. 3

Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autnoma a


manera travs de su motricidad cuando comprende
cmo usar su cuerpo en las diferentes
autnoma a travs acciones que realiza utilizando su lado
de su motricidad X X X dominante y realiza movimientos
coordinados que le ayuden a sentirse seguro
Comprende su cuerpo en la prctica de actividades fsicas.
Se expresa Se orienta espacialmente en relacin a s
corporalmente mismo y a otros puntos de referencia.

Se expresa corporalmente con sus pares


utilizando el ritmo, gestos y movimientos
como recursos para comunicar.

CURRCULO NACIONAL 89 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


I II II I
Trimestre Trime Trim estre
stre

PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA


Competencias
Capacidades
Nivel de
Aprendizaje

U.A. 2 U.A . 3
U.A. 1
Asume una vida Asume una vida saludable cuando diferencia
Saludable los alimentos saludables de su dieta personal
X X X
y familiar, los momentos adecuados para
Comprende las ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen
relaciones entre la desempeo en la prctica de actividades
actividad fsica, fsicas, recreativas y de la vida cotidiana,
alimentacin, postura reconociendo la importancia del autocuidado.
e higiene personal y Participa regularmente en la prctica de
del ambiente, y la actividades ldicas identificando su ritmo
salud. cardiaco, respiratorio y sudoracin.
Incorpora prctica que Utiliza prcticas de activacin corporal y
mejoran su calidad de psicolgica antes de la actividad ldica
vida.
Interacta a travs de Interacta a travs de sus habilidades socio
sus habilidades motrices al aceptar al otro como compaero
sociomotrices X X X
de juego y busca el consenso sobre la manera
de jugar para lograr el bienestar comn y
Se relaciona utilizando
muestra una actitud de respeto evitando
sus habilidades socio
juegos violentos y humillantes.
motrices
Expresa su posicin ante un conflicto con
intencin de resolverlo y escucha la posicin
Crea y aplica de sus compaeros en los diferentes tipos de
estrategias y tcticas juegos.
de juego
Resuelve situaciones motrices a travs de
estrategias colectivas y participa en la
construccin de reglas de juego adaptadas a la
situacin y al entorno, para lograr un objetivo
comn en la prctica de actividades ldicas.

Organizacin y Distribucin de l
Tiempo
ENFOQUES TRANSVERSALES
Distribucin
Actitudes que se demuestran Tiempo
Enfoques
I II III
T T T
Enfoque de derecho promover el conocimiento de los derechos del nio X
Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las

normas de convivencia.
Enfoque Inclusivo o de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando X
atencin a la diversidad cualquier forma de discriminacin.
Docentes programan considerando actividades

diferenciadas.

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 90 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Enfoque Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X
Intercultural Docentes propician un dilogo continuo entre diversas

perspectivas culturales.

Enfoque Igualdad Docentes y estudiantes no hacen distinciones X


discriminatorias entre varones y mujeres.
de Gnero
Docentes fomentan una valoracin sana y respetuosa del

cuerpo e integridad de las personas.

Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relacin a la


realidad ambiental de nuestra comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R.
Enfoque Bsqueda Docentes propician espacios de reflexin sobre asuntos x X
de la Excelencia pblicos

Enfoque Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros. x x


Orientacin al Bien Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
bienestar del grupo.
Comn

obstante, podemos observar que algunos de nuestros nios y nias an


Dominando
no han logrado conseguir evidenciar los desempeos referidos a la
nuestros
lectoescritura y otros aprendizajes. X
movimientos
Promover los aprendizajes relacionados al esquema corporal, nos en el juego permiten
alcanzar la lateralidad, la coordinacin y las nociones espaciotemporales, los cuales
constituyen elementos fundamentales en el proceso de lectoescritura.
A partir de ello, los estudiantes se plantean como reto para esta unidad las
siguientes interrogantes: Con qu mano puedo lanzar mejor? Con qu
pie me siento ms seguro para patear? Ya no me confundo al ubicarme
en diferentes momentos y lugares cuando juego? PRODUCTO ( II
UNIDAD)
Participa en juegos motores donde demuestra el dominio de su esquema corporal, teniendo como
referencia su predominancia lateral
En la comunidad, los estudiantes viven influenciados por una U.A.
serie de tensiones, desrdenes alimenticios, asimismo se ha posesionado los juegos
de la tecnologa, donde se muestra la Valoramos
inactividad fsica, que repercute en su salud. En ese sentido los los ejercicios
estudiantes mejorarn su condicin fsica desarrollando y juegos X habilidades
motrices bsicas, expresivas corporales, actividades recreativos de iniciacin
deportiva, desarrollo del pensamiento estratgico, de ayer as como actividades
recreativas, que permitan mejorar su salud para sentirse bien. PRODUCTO ( III
UNIDAD)
Participa jugando en recreos y actividades ldicas con entusiasmo

3.12 ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

METOD OS TCNICAS

CURRCULO NACIONAL 91 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
Descubrimiento guiado Dilogo
Asignacin de tareas Interrogacin

Resolucin de problemas Observacin
Circuito de estaciones Lluvia de ideas

Juegos de roles
Organizacin visual
MEDIOS MATERIALES
Audiovisuales Conos, cuerdas, ligas, balones, balanza, sogas.platos,
Ejercicio fsico material reciclados, bastones, aros, cubos, tizas,
Juegos elsticos, otros

Rondas infantiles

Deportes

3.13 BIBLIOGRAFA.

Blzquez Snchez, D. (2015). Evaluacin en la Educacin Fsica. Barcelona: INDE.


Ministerio de Educacin del Per (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedaggico del rea de Educacin Fsica.
Lima:Minedu.
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

Huancayo, marzo del 2017

______________________ _______________________
Directora I.E. Firma del docente

PRIMERA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Primera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO :Segundo
1.6 SECCIONES : A-B-C-D
1.7 N DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTORA :
1.9 DOCENTE :

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 92 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
II.- TTULO Jugamos y aprendemos a convivir

Se ha notado en la I.E. situaciones de violencia entre los estudiantes, dentro y fuera de la


institucin, que alteraron el clima escolar. Por lo que para el nuevo periodo escolar, los
profesores d e las diferentes reas se renen para socializar las necesidades educativas de la
institucin.
III.- SITUACIN Como res ultado del trabajo de mesa, se vio por conveniente reforzar las habilidades SIGNIFICATIVA
para convivir entre pares en un entorno escolar.
Por ello, las sesiones de aprendizaje del rea de Educacin fsica estarn orientadas a resolver
las dificultades del grupo, tomando en cuenta las relaciones de aceptacin entre pares, la
capacidad de tomar acuerdos al jugar y el respeto por las reglas establecidas, as como poder
confiar en el equipo, ser tolerantes y resolver los conflictos a travs del dilogo, aprendiendo
a convivir.
Soluciona colectivamente situaciones motrices en actividades ldicas gestionando
IV.- PRODUCTO
sus emociones para con sus pares

V. PROPSITO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEOS NIVEL DE APRENDIZAJE


CIAS
-Explora de manera autnoma sus Se desenvuelve de manera
posibilidades de movimiento al realizar autnoma a travs de su
con seguridad y confianza habilidades motricidad cuando
motrices bsicas, mediante movimientos comprende cmo usar su
coordinados segn sus intereses, cuerpo en las diferentes
necesidades y posibilidades. acciones que realiza
Comprende su
-Se orienta en el espacio y tiempo con utilizando su lado
cuerpo dominante y realiza
relacin a si mismo y a otros puntos de
referencia; reconoce sus posibilidades de movimientos coordinados
equilibrio con diferentes bases de que le ayuden a sentirse
sustentacin en acciones ldicas. seguro en la prctica de
actividades fsicas.

Se Se orienta espacialmente en
- Resuelve situaciones motrices al
relacin a s mismo y a otros
desenvuelve de utilizar su lenguaje corporal (gesto,
puntos de referencia.
manera contacto visual, actitud corporal,
Se expresa apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo
autnoma a
corporalmente ayudan a sentirse seguro, confiado y Se expresa corporalmente
travs de su
aceptado. con sus pares utilizando el
motricidad
- utiliza su cuerpo y el movimiento ritmo, gestos y movimientos
para expresar ideas y emociones en la como recursos para
prctica de actividades ldicas con comunicar.
diferentes tipos de ritmos y msica, a fin
de expresarse corporalmente y mediante
el uso de diversos elementos.

CURRCULO NACIONAL 93 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
Comprende - Explica la importancia de la activacin Asume una vida saludable
las corporal (calentamiento) y psicolgica cuando diferencia los
relaciones entre (atencin. Concentracin y motivacin) alimentos saludables de su
la actividad antes de la actividad ldica, e identifica dieta personal y familiar, los
fsica, los signos y sntomas relacionados con el momentos adecuados para
alimentacin, ritmo cardiaco, la respiracin agitada y ingerirlos y las posturas que
postura e la sudoracin, que aparecen en el lo ayudan al buen
higiene organismo al practicar actividades desempeo en la prctica de
ldicas. actividades fsicas,
personal y del
recreativas y de la vida
ambiente, y la Diferencia los alimentos saludables y
-
nutritivos que forman parte de su dieta cotidiana, reconociendo la
salud.
importancia del autocuidado.
personal y familiar, y los momentos
adecuados para ingerirlos; explica la
Asume una vida
importancia de hidratarse; conoce las Participa regularmente en la
saludable
posturas adecuadas en la prctica de prctica de actividades
actividad fsica y en la vida cotidiana, ldicas identificando su ritmo
que permiten mayor seguridad. cardiaco, respiratorio y
sudoracin.
-Incorpora prcticas de cuidado al
Incorpora asearse y vestirse; adopta posturas
adecuadas en la prctica de actividades Utiliza prcticas de activacin
prctica que ldicas y en la vida cotidiana, que le
mejoran su permiten la participacin en el juego sin corporal y psicolgica antes
calidad de vida. de la actividad ldica
afectar su desempeo.
- Regula su esfuerzo en la prctica de
actividades ldicas y reconoce la
importancia del auto cuidado para
prevenir enfermedades.
Se relaciona -Participa en juegos cooperativos y de Interacta a travs de sus
utilizando sus oposicin en parejas y pequeos grupos; habilidades socio motrices al
habilidades acepta al oponente como compaero de aceptar al otro como
socio motrices juego y llega a consensos sobre la compaero de juego y busca
manera de jugar. el consenso sobre la manera
- Muestra una actitud de respeto en la de jugar para lograr el
prctica de actividades ldicas y evita bienestar comn y muestra
juegos bruscos, amenazas o apodos; una actitud de respeto
evitando juegos violentos y
acepta la participacin de todos sus
humillantes.
compaeros.
Expresa su posicin ante un
Interacta a - Resuelve de manera compartida
conflicto con intencin de
travs de sus Crea y aplica situaciones producidas en los diferentes
resolverlo y escucha la
habilidades estrategias y tipos de juegos (tradicionales, etc.) y posicin de sus compaeros
sociomotrices tcticas de adeca las reglas para la inclusin de sus en los diferentes tipos de
juego pares y el entorno, con el fin de lograr juegos.
un desarrollo eficaz de la actividad Resuelve situaciones
motrices a travs de
estrategias colectivas y
participa en la construccin
de reglas de juego adaptadas
a la situacin y al entorno,
para lograr un objetivo
comn en la prctica de
actividades ldicas.
ENFOQUES TRANSVERSALES

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 94 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

Enfoques Actitudes que se demuestran


Enfoque Inclusivo o de atencin a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando
la diversidad cualquier forma de discriminacin.
Docentes programan considerando actividades diferenciadas.

Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.

VI. SECUENCIA DE SESIONES

Ttulo de la
sesin de Desempeos Campo Descripcin de Actividad
aprendizaje/ N temtico
Sesiones
Regula su esfuerzo en la prctica de actividades Control y Reconocen sus
Conociendo mi
condicin fsica ldicas y reconoce la importancia del auto evaluacin datos antropomtricos
cuidado para prevenir enfermedades. de y capacidades fsicas.
actual
capacidades
Sesin 01,02
fsicas
Resuelve situaciones motrices al utilizar su Los estudiantes viven
lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud Expresin situaciones ldicas en donde
Nos llamamos por corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo
corporal llamar a sus compaeros por su
nuestro nombre en ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado.
todo momento nombre es el primer acto para
comunicarse con alguien, ya que
Sesin 03
es un gesto que transmite
respeto y empata.
Resuelve de manera compartida situaciones Expresin Participan de juegos reglados y
producidas en los diferentes tipos de juegos corporal reconocen su necesidad
Jugando y
de uso para
cumpliendo reglas! (tradicionales, etc.) y adeca las reglas para la
evitar improvisaciones
Sesin 04 inclusin de sus pares y el entorno, con el fin de Capacidade
y trampas entre los
lograr un desarrollo eficaz de la actividad s fsicas
participantes.
Participa en juegos cooperativos y de oposicin en Participan de
parejas y pequeos grupos; acepta al oponente juegos que
Estoy atento como compaero de juego y llega a consensos requieren el saber escuchar y
para trabajar en Juegos atender, ya que estas son
sobre la manera de jugar.
equipo! cooperativo actitudes bsicas y necesarias
Sesin 05 s para convivir y trabajar en
equipo y tomar mejores
decisiones.
Muestra una actitud de respeto en la prctica de Juegan con actitud positiva, y se
Demuestro buena actividades ldicas y evita juegos bruscos, Expresin predisponen al trabajo
actitud en las amenazas o apodos; acepta la participacin de corporal individual o en
Actividades equipo,
todos sus compaeros. Hbitos
Sesin 06 buscando mejores resultados y
posturales
soluciones.

CURRCULO NACIONAL 95 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
-Participa en juegos cooperativos y de oposicin Crean un ambiente de confianza
en parejas y pequeos grupos; acepta al oponente mientras juegan, donde sus
como compaero de juego y llega a consensos integrantes se sienten valorados
sobre la manera de jugar y seguros para realizar nuevos
A jugar con todos! Juegos aportes al equipo.
Sesin 07 cooperativo
s

Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar Expresin Participan expresando sus ideas
ideas y emociones en la prctica de actividades corporal con claridad en busca de un
Expreso mis ideas ldicas con diferentes tipos de ritmos y msica, a aporte a la solucin que el
al jugar en equipo
fin de expresarse corporalmente y mediante elJuegos equipo viene buscando
Sesin 08
uso de diversos elementos. coordinativa
s
Voy aprendiendo a Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar Expresin Al jugar controlan
controlar mis ideas y emociones en la prctica de actividades corporal sus
emociones evitando tomar
Emociones Sesin ldicas con diferentes tipos de ritmos y msica, a decisiones no tan razonadas y
09 fin de expresarse corporalmente y mediante el Juegos equivocadas, que podran
uso de diversos elementos. condicionale perjudicar a otras personas o a s
s mismos
Resuelve de manera compartida situaciones Pensa- Durante el juego surgen
Solucionamos los producidas en los diferentes tipos de juegos miento situaciones de conflicto en
conflictos, (tradicionales, etc.) y adeca las reglas para la estratgico donde el intercambiar ideas,
dialogando! inclusin de sus pares y el entorno, con el fin de expresiones, palabras y puntos
Sesin 10 lograr un desarrollo eficaz de la actividad Juegos de vista son el camino para
motores lograr una solucin pacfica.
La confianza es el Participa en juegos cooperativos y de oposicin en Juegos Al jugar aprenden a confiar en
ingrediente bsico parejas y pequeos grupos; acepta al oponente recreativos sus compaeros, lo que facilita
para trabajar en como compaero de juego y llega a consensos Juegos de alcanzar metas y
equipo sobre la manera de jugar. resolver problemas
integracin
Sesin 11

Muestra una actitud de respeto en la prctica de Juegos de Juegan y aprenden a convivir,


actividades ldicas y evita juegos bruscos, integracin teniendo en cuenta que es
Aprendiendo a una necesidad
convivir con amenazas o apodos; acepta la participacin de
humana el
respeto y armona todos sus compaeros
sentirse respetados, queridos y
Sesin 12 bien tratados para, as, vivir en
armona.

VII.- EVALUACIN

Competencia Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumentos de


Valoracin
Aprendizaje
Se desenvuelve de Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje Soluciona Rbrica
manera autnoma a corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal, colectivamente
travs de su motricidad apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse situaciones
seguro, confiado y aceptado. motrices

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 96 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Asume una vida Incorpora prcticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta en Lista de
saludable posturas adecuadas en la prctica de actividades ldicas y actividades cotejo
en la vida cotidiana, que le permiten la participacin en el ldicas
juego sin afectar su desempeo. gestionando sus
Interacta a travs de Muestra una actitud de respeto en la prctica de emociones para Lista de
sus habilidades actividades ldicas y evita juegos bruscos, amenazas o con sus pares cotejo
sociomotrices apodos; acepta la participacin de todos sus compaeros.
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS
Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros,
cubos, tizas,
Libros de Consulta: Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

Huancayo, marzo del 2017

______________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente

SEGUNDA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Primera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO :Segundo
1.6 SECCIONES : A-B-C-D
1.7 N DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTORA :
.9 DOCENTE :

II.- TTULO Domina ndo nuestros movimientos en el juego

Los estudiantes de primer grado han sido promovidos al segundo grado de forma automtica,
segn las normas educativas del pas, no obstante, podemos observ ar que algunos de
nuestros nios y nias an no han logrado conseguir evidenciar los desempeos referidos a la
lectoescritura y otros aprendizajes.
III.- SITUACIN Promover los aprendizajes relacionados al esquema corporal, nos permiten alcanzar la
SIGNIFICATIVA lateralidad, la coordinacin y las nociones espacio-temporales, los cuales constituyen elementos
fundamentales en el proceso de lectoescritura.

CURRCULO NACIONAL 97 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
A partir de ello, los estudiantes se plantean como reto para esta unidad las siguientes interrog
antes: Con qu mano puedo lanzar mejor? Con qu pie me siento ms seguro para
patear? Ya no me confundo al ubicarme en diferentes momentos y lugares cuando juego?
IV.- PRODUCTO Participa en juegos motores donde demuestra el dominio de su esquema corporal, teniendo como
referencia su predominancia lateral
V. PROPSITO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEOS


CIAS

-Explora de manera autnoma sus posibilidades de movimiento al realizar


con seguridad y confianza habilidades motrices bsicas, mediante
movimientos coordinados segn sus intereses, necesidades y
posibilidades. -Se orienta en el espacio y tiempo con relacin a si mismo y
a otros puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de equilibrio con
diferentes bases de sustentacin en acciones ldicas.
Comprende su
cuerpo
- Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal
(gesto, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro,
que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado.
Se expresa - utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones
corporalmente en la prctica de actividades ldicas con diferentes tipos de ritmos y
Se
msica, a fin de expresarse corporalmente y mediante el uso de diversos
desenvuelve
elementos.
de manera
autnoma a
travs de su
motricidad

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 98 CURRCULO NACIONAL


Comprende las - Explica la importancia de la activacin corporal (calentamiento) y
relaciones entre psicolgica (atencin. Concentracin y motivacin) antes de la actividad
la actividad ldica, e identifica los signos y sntomas relacionados con el ritmo
Asume una vida fsica, cardiaco, la respiracin agitada y la sudoracin, que aparecen en el
alimentacin,
saludable FSICA - PRIMARIA organismo al practicar actividades ldicas.
EDUCACIN PLANIFICACIN CURRICULAR
postura e - Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su la
higiene dieta personal y familiar, y los momentos adecuados para ingerirlos;
personal y del explica la importancia de hidratarse; conoce las posturas adecuadas en la
ambiente, y la prctica de actividad fsica y en la vida cotidiana, que permiten mayor
salud. seguridad.
-Incorpora prcticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta posturas
adecuadas en la prctica de actividades ldicas y en la vida cotidiana, que
Incorpora
le permiten la participacin en el juego sin afectar su desempeo.
prctica que
- Regula su esfuerzo en la prctica de actividades ldicas y reconoce
mejoran su
importancia del auto cuidado para prevenir enfermedades.
calidad de vida.
Se relaciona -Participa en juegos cooperativos y de oposicin en parejas y pequeos
utilizando sus grupos; acepta al oponente como compaero de juego y llega a consensos
habilidades socio sobre la manera de jugar.
Interacta a motrices - Muestra una actitud de respeto en la prctica de actividades ldicas y
evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la participacin de todos ENFO
travs de sus
habilidades sus compaeros. QUES
sociomotrices Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes TRAN
Crea y aplica tipos de juegos (tradicionales, etc.) y adeca las reglas para la inclusin de SVER
estrategias y sus pares y el entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la SALE
tcticas de juego actividad S

Enfoques Actitudes que se demuestran


Enfoque Inclusivo o de atencin a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando
la diversidad cualquier forma de discriminacin.
Docentes programan considerando actividades diferenciadas.

Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.

VI. SECUENCIA DE SESIONES

Ttulo de la
sesin de Desempeos Campo Descripcin de Actividad
aprendizaje/ N temtico
Sesiones
Conociendo mi Regula su esfuerzo en la prctica de actividades Control y Reconocen sus
condicin fsica ldicas y reconoce la importancia del auto evaluacin de datos antropomtricos
actual cuidado para prevenir enfermedades. capacidades y capacidades fsicas.
Sesin 1,2 fsicas
Se orienta en el espacio y tiempo con relacin a Coordinacin En esta primera sesin los
si mismo y a otros puntos de referencia; global y estudiantes inician con
Y para dnde me
muevo? reconoce sus posibilidades de equilibrio con segmentaria actividades que les permitan
diferentes bases de sustentacin en acciones recordar sus saberes
Sesin 3
ldicas relacionados a la organizacin
espacial.

CURRCULO NACIONAL 99 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
Se orienta en el espacio y tiempo con relacin Equilibrio Las actividades ldicas de esta
a si mismo y a otros puntos de referencia; esttico sesin permiten que el
Respeto mi reconoce sus posibilidades de equilibrio con dinmico y estudiante relacione
espacio y el de sus conceptos de
los otros diferentes bases de sustentacin en acciones postural
ldicas ubicacin espacial con su hacer,
Sesin 4
en referencia a su espacio
propio y el de sus compaeros.
Reconozco mi lado Explora de manera autnoma sus posibilidades Por medio de las actividades
derecho e de movimiento al realizar con seguridad y ldicas, los estudiantes
izquierdo en el confianza habilidades motrices bsicas,
lateralidad
juego
Sesin 5 mediante movimientos coordinados segn sus reconocen y refuerzan la
intereses, necesidades y posibilidades. predominancia de su lateralidad.

-Se orienta en el espacio y tiempo con relacin El estudiante juega con las
a si mismo y a otros puntos de referencia; nociones espaciales como el
Me ubico para reconoce sus posibilidades de equilibrio con adentro y afuera, alrededor de;
jugar diferentes bases de sustentacin en acciones Nociones con las cuales tambin
ldicas. espaciales
Sesin 6 re_exiona sobre las posturas
que le ayudan a un mejor
desenvolvimiento en el juego.
utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar Coordinacin Los estudiantes vivencian
Mira cmo me ideas y emociones en la prctica de actividades global y actividades que les permiten
muevo! ldicas con diferentes tipos de ritmos y msica, segmentaria identificar sus posibilidades de
Sesin 7 movimiento y su
a fin de expresarse corporalmente y mediante
el uso de diversos elementos. Coordinacin general.
Participa en juegos cooperativos y de oposicin Juegos de Los estudiantes
en parejas y pequeos grupos; acepta al oposicin y de vivencian
oponente como compaero de juego y llega a apoyo actividades ldicas diversas y
Dominando mis consensos sobre la manera de jugar. ms complejas, en las que
movimientos
demuestran mayor control de
Sesin 8
sus movimientos y acciones, a la
vez que respetan las reglas de
juego.
Resuelve situaciones motrices al utilizar su Los estudiantes vivencian
lenguaje corporal (gesto, contacto visual, Competencias situaciones donde a travs del
Vamos, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y
internas de uso de los materiales y acciones
juguemos a sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro,
integracin de coordinacin visomotriz,
lanzar! Sesin confiado y aceptado.
desarrollan su lateralidad y
9
dominio segmentario de los
miembros superiores.
Resuelve situaciones motrices al utilizar su Realizan actividades de
lenguaje corporal (gesto, contacto visual, Coordinacin coordinacin ojo-pie.
Somos hbiles con actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y Estas les permiten afirmar su
global y
los pies Sesin sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, segmentaria lateralidad de los miembros
10 confiado y aceptado inferiores, con un desarrollo
armnico del esquema corporal.

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 10 CURRCULO NACIONAL

0
EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Los alumnos saben que, despus de
realizar juegos de activacin o
Muestra una actitud de respeto en la prctica calentamiento, podrn ser
de actividades ldicas y evita juegos bruscos, Destrezas evaluados todos los aprendizajes,
Evaluamos lo amenazas o apodos; acepta la participacin de motrices adems de aspectos
aprendido todos sus compaeros. bsicas y socioemocionales y relacionales
especficas vivenciados durante las sesiones
Sesin 11
anteriores.

Esquema
corporal
VII.- EVALUACIN

Competencia Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumento


Aprendizaje s
de
Valoracin
Se desenvuelve de Se orienta en el espacio y tiempo con relacin a si mismo y a Participa Rbrica
manera autnoma otros puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de en
a equilibrio con diferentes bases de sustentacin en acciones juegos motores
travs de su motricidad ldicas. donde demuestra
Asume una vida saludable Incorpora prcticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta el Lista de
posturas adecuadas en la prctica de actividades cotejo
dominio de su
ldicas y en la vida cotidiana, que le permiten la esquema
participacin en el juego sin afectar su desempeo. corporal,
Interacta a travs de Muestra una actitud de respeto en la prctica de teniendo como Lista de
sus habilidades actividades ldicas y evita juegos bruscos, amenazas o referencia su
cotejo
predominancia
sociomotrices apodos; acepta la participacin de todos sus compaeros.
lateral

VIII.- MATERIALES Y RECURSOS


Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros,
cubos, tizas,
Libros de Consulta: Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

______________________ _______________________

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1
PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
Directora I.E. Firma del docente

TERCERA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Primera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO :Segundo
1.6 SECCIONES : A-B-C-D
1.7 N DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTORA :
1.9 DOCENTE :

II.- TTULO Valora mos los ejercicios y juegos recreativos de ayer


En la comunidad, los estudiantes viven influenciados por una serie de tensiones,
desrdenes alimenticio s, asimismo se ha posesionado los juegos de la tecnologa, donde se muestra la
inactividad fsica, que r epercute en su III.- SITUACIN salud. En ese sentido los estudiantes mejorarn su
condicin fsica
SIGNIFICATIVA desarrollando habilidades motrices bsicas, expresivas
corporales, actividades de iniciacin deportiva, desarroll o del pensamiento
estratgico, as como actividades recreativas, que permitan mejorar su salud para
sentirse bien.

IV.- PRODUCTO -Participa jugando en recreos y actividades ldicas con entusiasmo.

V. PROPSITO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEOS


CIAS

-Explora de manera autnoma sus posibilidades de movimiento al realizar


con seguridad y confianza habilidades motrices bsicas, mediante
movimientos coordinados segn sus intereses, necesidades y posibilidades.
-Se orienta en el espacio y tiempo con relacin a si mismo y a otros puntos
de referencia; reconoce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases
de sustentacin en acciones ldicas.
Comprende su
Se cuerpo

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 10 CURRCULO NACIONAL

2
desenvuelve de - Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal
manera (gesto, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro,
autnoma a que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado.
Se expresa - utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones
travs de su
corporalmente en la prctica de actividades ldicas con diferentes tipos de ritmos y
EDUCACIN
motricidad FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
msica, a fin de expresarse corporalmente y mediante el uso de diversos la
elementos.
Comprende las - Explica la importancia de la activacin corporal (calentamiento) y
relaciones entre psicolgica (atencin. Concentracin y motivacin) antes de la actividad
la actividad ldica, e identifica los signos y sntomas relacionados con el ritmo
fsica, cardiaco, la respiracin agitada y la sudoracin, que aparecen en el
alimentacin, organismo al practicar actividades ldicas.
postura e - Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su
higiene personal dieta personal y familiar, y los momentos adecuados para ingerirlos;
y del ambiente, explica la importancia de hidratarse; conoce las posturas adecuadas en la
Asume una vida y la salud. prctica de actividad fsica y en la vida cotidiana, que permiten mayor
saludable seguridad.
-Incorpora prcticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta posturas
adecuadas en la prctica de actividades ldicas y en la vida cotidiana, que
Incorpora
le permiten la participacin en el juego sin afectar su desempeo.
prctica
- Regula su esfuerzo en la prctica de actividades ldicas y reconoce ENFO
que
importancia del auto cuidado para prevenir enfermedades.
mejoran QUES
su TRAN
calidad de vida. SVER
Se relaciona -Participa en juegos cooperativos y de oposicin en parejas y pequeos SALE
utilizando sus grupos; acepta al oponente como compaero de juego y llega a consensos
sobre la manera de jugar. S
habilidades
socio motrices - Muestra una actitud de respeto en la prctica de actividades ldicas y
Interacta a evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la participacin de todos
travs de sus sus compaeros.
habilidades Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes
sociomotrices tipos de juegos (tradicionales, etc.) y adeca las reglas para la inclusin de
Crea y aplica
estrategias y sus pares y el entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la
tcticas de actividad
juego

Enfoques Actitudes que se demuestran


Enfoque Inclusivo o de atencin a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando
la diversidad cualquier forma de discriminacin.
Docentes programan considerando actividades diferenciadas.

Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.

VI. SECUENCIA DE SESIONES

CURRCULO NACIONAL 10 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.

3
PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
n de

n todo
os
reativos

la
ia de los
n su normal
y el de sus
s motrices

la
ia de los
el desarrollo
bilidades
specficas

principales
ergticas
pidos y
para la
e actividades
mo los juegos

principales
ergticas)
ctica de
s fsicas

na, participa e

ndo los
reativos de su
d valorando
o como
ntegrador
na, participa e

ndo los
dicionales de
idad
el juego
elemento
y de placer.

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 10 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
la
de los
ivos,
para el
de
motrices
y el
to de un
de salud
VII.- EVALUACIN
Competencia Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumentos de
Valoracin
Aprendizaje
Se desenvuelve de - Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje Rbrica
manera autnoma a corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal,
Participa
travs de su motricidad apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse
jugando en
seguro, confiado y aceptado
recreos y
Asume una vida Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman Lista de
actividades
saludable parte de su dieta personal y familiar cotejo
ldicas
Interacta a travs de Resuelve de manera compartida situaciones producidas en Lista de
con
sus habilidades los diferentes tipos de juegos (tradicionales, etc.) y adeca cotejo
entusiasmo
sociomotrices las reglas para la inclusin de sus pares y el entorno, con el
fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS
Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos,
tizas,

___________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente

CURRCULO NACIONAL 10 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

SESION DE APRENDIZAJE N 01, 02

Ttulo Conociendo mi condicin fsica actual

I. Datos Informativos.
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 2 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje


Competencias/Capacidades Desempeos
Asume una vida saludable - Regula su esfuerzo en la prctica de actividades ldicas y reconoce la
Incorpora prctica que mejoran importancia del auto cuidado para prevenir enfermedades.
su calidad de vida
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Control y evaluacin de capacidades fsicas

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y TIE
MOMEN- MP
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL
TOS O
ES
INICIO Observamos el video de contextura y dialogamos con los
estudiantes acerca del desarrollo de las cualidades fsicas en

la vida cotidiana. Laptop


Los estudiantes, se desplazan en forma libre por todo el
espacio de trabajo, realizando movimientos corporales
20
variados. CD
Participan en un juego dirigido por un alumno: desplazarse
por el espacio de trabajo, dependiendo de la seal del
compaero formar grupos de 2,3,4,.. estudiantes; luego se
cambian los roles y proponen variantes a la actividad ldica.
Conocen su talla y peso? Por qu la diferencia de la
contextura corporal? ser importante desarrollar la
condicin fsica? Qu beneficios obtenemos? para que
realizamos la medicin?
Comentan entre compaeros.

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

DESARROLLO Se hace conocer el propsito de la sesin. Tallmetro


Se indica a los estudiantes que se agrupen libremente en
parejas: uno sigue los movimientos del que va adelante, Balanza
corren uno al otro lado y cada cierta distancia cambian de
lado o corren alejndose y acercndose; se propicia que los
estudiantes propongan variantes. Wincha
80
Se les rene a los estudiantes y hacemos conocer la ficha
para la siguiente aplicacin.
Campo
Comenzamos a tomar las pruebas de ndice de masa
corporal
(datos antropomtricos) consistente en peso, talla y Tizas
circunferencia de la cintura, pasando a registrar en la ficha.
En grupos se les explica la toma de las pruebas fsicas,
consistente en la flexibilidad, carrera de 30 metros,
planchas, salto sin impulso, resistencia y agilidad, aplicando
la ficha a cada estudiante.
Realizamos la consolidacin correspondiente, rellenando la
ficha y comentamos de nuestras actividades fsicas.
CIERRE Caminamos en diferentes direcciones, a la seal nos
saludamos y comentamos sobre nuestras fortalezas
fsicas. campo 15

Reunimos al grupo y realizamos la reflexin de la clase,


expresando sus opiniones sobre su participacin en la
sesin

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumentos


Aprendizaje de Valoracin
Regula su esfuerzo en la prctica de actividades ldicas Reconoce sus datos
y reconoce la importancia del auto cuidado para antropomtricos y Ficha integral
prevenir enfermedades. capacidades fsicas

Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

_______________________ ____________________ Director


Docente

SESION DE APRENDIZAJE N 03

Ttulo Nos llamamos por nuestros nombres en todo momento

I. Datos Informativos.

CURRCULO NACIONAL 10 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 2 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje

Competencias/Capacidades Desempeos
Se desenvuelve de Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto
de manera autnoma a travs de visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a
su motricidad sentirse seguro, confiado y aceptado
Se expresa corporalmente
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Expresin corporal

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y
MOMEN- MATERIA
TOS ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE LES TIEMP
O

En grupo clase
Los estudiantes se sientan formando una media luna. Es Tizas
importante, nos pesentamos y que ellos se presenten
tambin. Es muy probable que se hayan incorporado nuevos alumnos; de
INICIO no ser as no descartes la presentacin, ya que este es el primer paso para conos
iniciar el vnculo entre personas. Llevar un plumn grueso y stickers para
colocar el nombre de cada estudiante y as ayudarlos a identificarse.
Una vez que ya todos se han presentado, pregntales: conocen a alguien 20
que no tenga un nombre? y por qu creen que es importante tener un
nombre? luego de escuchar y responder algunas preguntas por parte de
los estudiantes, cierra la conversacin resaltando la importancia de
llamarnos por nuestros nombres sin usar apodos o sobrenombres.
Nota: recuerda contarles de forma muy breve lo que en este ao
aprendern en el rea y, tambin, exprsales lo bien que te sientes de
iniciar el ao con el grupo Actividad
Los saludos
Dibujamos cinco crculos de 20 cm de dimetro por cada uno de los
colores : rojo, azul, blanco, amarillo y verde. Los estudiantes se desplazan
por un rea delimitada cambiando de ritmos y posturas, hasta que oigan
mencionar al profesor en voz alta el color de uno de los crculos, el cual
deben de ubicar lo ms rpido que puedan y colocar un pie en l, para
luego saludar y presentarse ante los compaeros con quienes coincidi en
el crculo. Esta accin se repite hasta que todos los estudiantes logren
presentarse entre s.

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
En grupo clase Tizas 50
Qu importante es el saludo! Al levantarnos, al llegar a la escuela, al llegar a
casa Es la primera forma de interactuar con los dems.
Conos
Pregunta a los estudiantes si les fue fcil recordar el nombre de sus
DESA- compaeros. Y qu sucedi con los compaeros nuevos? Si son nuevos
RROLLO integrantes de la institucin, le decimos que no se preocupen, que poco a
poco conocern a todos sus compaeros de aula. Actividad bsica Que no Stikers
se junten...!
Se escoge a dos estudiantes, uno separado del otro lo ms que se pueda.
Los dems caminan libremente por el espacio. A la seal de ya, los dos plumones
estudiantes tratan de juntarse y agarrarse de las manos. Los dems
compaeros tratan de impedirlo haciendo barrera con los cuerpos (no es
vlido tocar con las manos a los compaeros). Tambin puede haber ms
parejas.
Cuntanos qu partes de tu cuerpo tuviste que utilizar para lograr juntarte
con tu compaero. Carrera en cruces
Se divide la clase en cuatro grupos que se sitan en los extremos de una cruz
marcada con conos, separados a la misma distancia. A la seal deben
desplazarse hasta el extremo contrario.
De esta manera, todos los nios se cruzan en el centro, tratando de esquivar
al resto de sus compaeros. Debes advertirles, para evitar riesgos de
accidentes, que hay que tratar de no chocarse.
Para ello les das la consigna de que el que se toque con otro suma un punto.
Gana el nio y el equipo que menos puntos obtengan. Modifica en cada
salida el tipo de desplazamiento: andando rpido, corriendo, en
desplazamiento lateral, marcha atrs, girando, saltando, agachados, entre
otros.
Actividad de aplicacin: La sombra
Todos corren por un rea delimitada escapando de un estudiante que hace
las tareas de la sombra y trata de atraparlos. Si uno es alcanzado por la
sombra queda inmvil en el lugar con los brazos extendidos y las palmas
juntas por encima de la cabeza. Para salvarse de ser atrapado mientras es
perseguido, debe pronunciar el nombre del estudiante que es la sombra,
el cual se queda inmvil por tres segundos. De lo contrario, una vez
capturado e inmvil debe esperar a que otro compaero lo tome del
hombro y pronuncie su nombre para liberarlo. Fue fcil esquivar a la
sombra?
Actividad: Los oficios
Los estudiantes se ubican sentados en un crculo. Uno de ellos acta con
mmicas para representar un oficio. Los dems tienen que adivinarlo. Los
tizas 20
oficios estn escritos en papeles que se eligen al azar. Se respeta el turno
de palabra. El que adivina el oficio sale como actor. El actor no puede
hablar.
CIERRE
En grupo clase
Recuerda, junto con los estudiantes, las actividades que se desarrollaron en
clase y pregntales:
cmo se sintieron cuando los llamaron por sus nombres? Escucha lo que
van diciendo y responde algunas preguntas que surjan.
Despide a los nios con mucha alegra e incentvalos a seguir llamndose por
su nombre durante el resto de actividades del da.

V- EVALUACIN

CURRCULO NACIONAL 10 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Aprendizaje Instrumen
tos
de
Valoracin
Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal Realiza acciones motrices con Lista de
(gesto, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), autonoma que afiancen el cotejo
verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y predominio y reconocimiento
aceptado de sus segmentos.

Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

_______________________ _____________________
Director Docente

SESION DE APRENDIZAJE N 04

Ttulo Jugando y cumpliendo reglas! I. Datos Informativos.

I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 2 Seccin:


Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje

Competencias/Capacidades Desempeos
Interacta a travs de sus habilidades Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes
sociomotrices tipos de juegos (tradicionales, etc.) y adeca las reglas para la inclusin de
-Crea y aplica estrategias y tcticas de sus pares y el entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad
juego
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Expresin corporal

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y
MOMEN- MATERIA TIEMP
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE LES
TOS O

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 10 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
En grupo clase
Antes de iniciar la clase, le orientamos sobre la hidratacin durante los Tizas
ejercicios y el uso de los servicios higinicos en el momento adecuado.
Coloca cuatro conos formando un rectngulo, pide a todos los nios que
INICIO se sienten dentro del rea marcada y se les da bienvenida. conos
Luego le preguntamos: cmo vienen al colegio, caminando o en algn
tipo de transporte? Y en el camino: han visto los semforos?, alguien
20
tiene idea
de cmo nos ayudan? Luego de escuchar y responder algunas preguntas
cierra la conversacin resaltando la importancia de respetar y aplicar las
reglas durante el juego.
Actividad
Nmeros, letras o formas
Se organizan en dos equipos de igual nmero de integrantes. Cada equipo
deb e realizar en el menor tiempo posible la forma sugerida (nmero 3,
letra C, un cuadro, entre otras formas), utilizando sus cuerpos y los objetos
que se encuentren en el rea de clase
El vaivn de las olas Liga 50
Los estudiantes se desplazan de un extremo a otro del campo sin salir de
sus lmites, evitando ser tocados por la liga que dos estudiantes jalan en
Pelota de
sentido contrario, tal como se muestra en el grfico.
tela
DESA- El estudiante que sea tocado por la liga, se quedar en el lugar a la espera
RROLLO de la siguiente ola. Indica en qu direccin corras.
Actividad avanzada
La araa y las moscas tizas
Los estudiantes se ubican en el rea entre el cuadrado grande y el
cuadrado pequeo. Un estudiante es la araa que debe desplazarse para
atrapar a sus compaeros que son las moscas. Las moscas pueden
desplazarse como crean conveniente, pero la araa solo se puede
desplazar en un solo sentido, construyendo una telaraa con cada una de
las moscas que alcance. Reglas. l a mosca que haya sido atrapada por la
araa, debe permanecer en la forma y en el lugar que la araa le asigne.
Las moscas que hagan contacto con la telaraa quedan atrapadas.
En qu direccin se desplazaba la araa?
Actividad de aplicacin
Fantasmas
Se organizan en dos equipos con igual nmero de integrantes. Demarca el
espacio con un rea no permitida al centro. En un tiempo de seis
minutos, ambos equipos deben lanzar pelotas de tela tratando de acertar
en algn integrante del equipo contrario. Al que le acierten lo llamarn
fantasma. El fantasma debe permanecer sentado al extremo de su rea
por un tiempo de 60 segundos, salvo que otro compaero de su equipo lo
reviva. Para ello, este compaero debe atrapar una pelota que haya sido
lanzada por el otro equipo, sin que caiga en el suelo.
Al cabo del tiempo, el equipo con un nmero mayor de integrantes de pie
logra el aplauso y reconocimiento de sus compaeros de clase.
Tuviste dificultades para esquivar las pelotas? Expresa oralmente en qu
direccin te movas para esquivarlas.

CURRCULO NACIONAL 10 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
Actividad
La papa caliente
Los estudiantes se sientan formando un crculo y se pasan una
pelota de tela de mano en mano cantando la cancin: Esta es la
papa caliente, quin se la queda? 1, 2, 3, 4,. 9, y 10. El
estudiante que se la quede debe elegir entre cantar, contar un
chiste u otra manifestacin para relajarse. En grupo clase
Recuerda, junto con los estudiantes, las actividades que se
desarrollaron en clase y le preguntamos: todos los juegos tenan
reglas?, como cules?, cmo se sintieron al ver que sus
compaeros respetaron las reglas?
En nuestro da a da, para qu crees que nos sirve respetar
reglas?, habr reglas en el aula?, y en casa? Cules crees que
sean las consecuencias de no seguirlas? Escucha lo que van
diciendo y responde algunas preguntas que surjan. Nos
despedimos de los estudiantes con una gran sonrisa, invitndolos
a seguir con el cumplimiento de reglas no solo en clase, sino
adems en casa.

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Aprendizaje Instrumento


s
de
Valoracin
Resuelve de manera compartida situaciones producidas Respeta las reglas de juego e Lista de
en los diferentes tipos de juegos (tradicionales, etc.) y identifica sus posibilidades cotejo
adeca las reglas para la inclusin de sus pares y el de movimiento.
entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la
actividad
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

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CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 10 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

SESION DE APRENDIZAJE N 05

Ttulo Estoy atento para trabajar en equipo! I. Datos Informativos.

I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 2 Seccin:


Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje

Competencias/Capacidades Desempeos
Interacta a travs de sus Participa en juegos cooperativos y de oposicin en parejas y pequeos
habilidades sociomotrices. - grupos; acepta al oponente como compaero de juego y llega a consensos
Se relaciona utilizando sus sobre la manera de jugar.
habilidades socio motrices
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Juegos cooperativos

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y
MOMEN- MATERIA TIEMP
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE LES O
TOS

En grupo clase
Saludamos a los estudiantes, preguntndoles cmo les ha ido en la semana. Tizas
Qu creen que vamos a hacer el da de hoy? Sabemos qu es la velocidad?
Cundo la usaremos? Para qu nos sirve? Luego de escuchar y responder
INICIO conos
algunas preguntas por parte de los estudiantes, cierra la conversacin
resaltando, adems, la importancia que tiene el saber escuchar y atender la
opinin de las personas para tomar mejores decisiones al trabajar en equipo. 20
Actividad
Grupo de dos, tres, cuatro
Los estudiantes se desplazan de diferentes formas y ritmos propuestos por
ellos mismos. El profesor lanza una pelota de tela a un estudiante y este debe
decir en voz alta un nmero del cero al diez. De inmediato, los estudiantes
debern agruparse, segn el nmero indicado, en el menor tiempo posible.
Qu tan atentos tenan que estar para jugar?
Tuvieron dificultades para comunicarse entre ustedes al jugar?

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PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
Si algn nio se qued sin grupo, le decimos que no se preocupe, pero tiene Pelotas de 50
que estar atento para reaccionar rpidamente. tela
Qu importante es escuchar primero las indicaciones antes de iniciar las
actividades. Recuerda a los estudiantes que pueden intervenir y dar sus
DESARROLLO sugerencias tambin.
Actividad bsica Tiza de
Pelos y plumas colores
Entre los estudiantes deben formar dos grupos de igual nmero de integrantes
ubicados tal como se nuestra en el grfico. Uno de los equipos salta para tratar
de atrapar a los integrantes del otro equipo cada vez que escuchen nombrar Latas vaca
un animal que tenga pelos y deber de correr hasta la lnea al final del rea
cad a vez que escuche el nombre de un animal que tenga plumas, y viceversa.
Cmo te fue en esta actividad? Pudiste reaccionar rpido?
Actividad avanzada
Kiwi
Se forman dos grupos de igual nmero de integrantes. El integrante de un
equipo lanza una pelota de tela contra la torre de latas que se encuentra al
centro del campo tal como se muestra en el grfico. Una vez derribada la
torre, el mismo equipo que la derrib debe tomar la pelota de tela y dejar
fuera del juego a los integrantes del otro equipo antes de que estos logren
armar nuevamente la torre que fue derribada, y viceversa. Te pusiste de
acuerdo en tu equipo? Escucharon tus sugerencias?
Actividad de aplicacin
El monstruo verde
Tres estudiantes se ubican en el campo sobre las lneas pintadas tal como s e
muestra en el grfico. Y ellos deben decir con voz fuerte:
Quin le tiene miedo al monstruo verde? y los estudiantes que se ubican en
uno de los extremos del campo responden en voz alta:
Nadie. Esta es la seal de inicio para que los estudiantes ubicados en u n
extremo se desplacen al otro extremo sin ser tocados por los que estn en el
centro del campo.
Reglas:
Los estudiantes ubicados en el centro del campo sobre las lneas
pintadas solo pueden desplazarse sobre ella de derecha a izquierda.
Los estudiantes que son atrapados deben quedarse como estatuas en
el lugar hasta esperar el retorno del grupo.
Actividad
Las estatuas
Los estudiantes se ubican en el campo como estatuas sin cerrar los ojos.
tizas 20
Cuatro de los estudiantes que no son estatuas tienen que hacer rer a las que
s lo son, pero sin tocarlas. Tendrn 30 segundos para intentarlo, luego se
CIERRE intercambian roles. En grupo clase recuerda, junto con los estudiantes, las
actividades que se desarrollaron en clase y pregntales: se sintieron
escuchados durante el desarrollo de los juegos?, en qu momento?
En todas las actividades hicieron uso de su velocidad?, solo al desplazarse o
tambin al reaccionar? De qu otras formas se manifiesta la velocidad?
Escucha atentamente lo que van diciendo y responde algunas preguntas que
surjan.

V- EVALUACIN

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Aprendizaje Instrumento
s
de
Valoracin
Participa en juegos cooperativos y de oposicin Resuelve situaciones Lista de
en parejas y pequeos grupos; acepta al motrices en diferentes cotejo
oponente como compaero de juego y llega a actividades fsicas.
consensos sobre la manera de jugar.
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

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SESION DE APRENDIZAJE N 06

Ttulo Demuestro buena actitud en las Actividades I. Datos Informativos.

I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 2 Seccin:


Profesor: Walter Vellaneda Ambrosio N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje

Competencias/Capacidades Desempeos
Interacta a travs de sus Muestra una actitud de respeto en la prctica de actividades ldicas y evita
habilidades sociomotrices juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la participacin de todos sus
Se relaciona utilizando sus compaeros
habilidades socio motrices
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Expresin corporal- Hbitos posturales

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y
MOMEN- MATERIA TIEMP
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE LES
TOS O

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PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
En grupo clase
Comienza la clase pidindoles a los estudiantes que se sienten uno Tizas
acontinuacin del otro formando un crculo, del cual tambin formars
parte. Cuntales la fbula Los tres leones, que a continuacin te
INICIO mostramos: LOS TRES LEONES conos
En una selva vivan tres leones. Un da el mono, el representante electo por
los animales, convoc a una reunin para pedirles una toma de decisin.
20
Todos nosotros -dijo el mono- sabemos que el len es el rey de los
animales, pero tenemos una gran confusin: en la selva existen tres leones
y los tres son muy fuertes. A cul de ellos debemos rendir obediencia?
Cul de ellos deber ser nuestro rey? los leones supieron de la reunin y
comentaron entre s:
- Es verdad, la preocupacin de los animales tiene mucho sentido.
Una selva no puede tener tres reyes. Luchar entre nosotros no queremos,
ya que somos muy amigos Necesitamos saber cul ser el elegido, pero,
cmo descubrirlo? Otra vez los animales se reunieron y despus de mucho
deliberar, les comunicaron a los tres leones la decisin tomada:
- Encontramos una solucin muy simple para el problema y
decidimos que ustedes tres van a escalar la Montaa Difcil. El que llegue
primero a la cima ser consagrado nuestro rey.
La Montaa Difcil era la ms alta de toda la selva. El desafo fue aceptado
por los tres leones con una aparente actitud mental positiva y todos los
animales se reunieron para asistir a la gran escalada.
El primer len intent escalar y no pudo llegar. El segundo empez con
todas las ganas, pero tambin fue derrotado. El tercer len tampoco lo
pudo conseguir y baj derrotado. Los animales estaban impacientes y
curiosos; si los tres fueron derrotados, cmo elegiran a su rey? En este
momento un guila, grande e n edad y en sabidura, pidi la palabra:
-Yo s quin debe ser el rey! Todos los animales hicieron silencio y la
miraron con gran expectativa.
-Cmo?, preguntaron todos.
-Es simple dijo el guila. Yo estaba volando bien cerca de ellos y cuando
volva n derrotados en su escalada por la Montaa Difcil escuch lo que
cada uno dijo a la Montaa.
El primer len dijo: Montaa, me has vencido! en tono derrotado.
El segundo len dijo: Montaa, me has vencido! en tono pesimista. El
tercer len dijo: Montaa, me has vencido, por ahora! Pero ya llegaste a
tu tamao final y yo todava estoy creciendo. l debe ser el nuevo lder. -
La diferencia co n los otros dos leones -complet el guila- es que el tercer
len tuvo una actitu d
positiva cuando sinti la derrota en aquel momento. La actitud mental
positiva , imprescindible en cualquier lder. Los animales aplaudieron con
entusiasmo al tercer len que fue coronado como El Rey de los Animales.
Ahora,

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
pregntales: por qu coronaron rey al tercer len?, qu es actitud
positiva? , y tener actitud positiva nos ayuda para aprender?, por qu?
Luego de escuchar y responder algunas preguntas por parte de los
estudiantes, cierra la conversacin resaltando la importancia de contar con
una actitud positiva y cmo esto ayuda al grupo a trabajar en equipo.
Actividad
La bomba de aire humana
Pide que inflen el globo sin amarrarlo y, sujetndolo con una mano, que
corran durante 10 segundos sin parar, para luego soltar el globo y seguir
corriendo tras l hasta atraparlo cuando termine de desinflarse. Luego, pide
que repitan esta accin una vez ms.

Qu es ms fcil, inflar el globo antes o despus de hacer ejercicios?, por


qu? Nota: de preferencia, usa globos nmero 9 para evitar esfuerzos
excesivos por parte del estudiante a la hora de inflarlo con la boca.

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En grupo clase Globos 50
Luego de la actividad, realiza ejercicios de respiracin para que los
estudiantes se recuperen si es que se han agitado. Aprovecha para
Hojas de
identificar las fases de la respiracin.
papel
DESARROLLO Explcales con palabras sencillas y claras que la respiracin vara segn
Tiza
realizamos actividades. No es lo mismo respirar cuando te encuentras
sentado que cuando bailas. A qu crees que se debe? Qu otras
actividades pueden comparar en las que haya diferencia al respirar? papelote
Actividad bsica
El cicln
Los estudiantes se ubican de forma libre dentro del rea de trabajo con una
hoja de papel y una tiza. Con la hoja de papel hacen una pelota, colocndola
en el suelo para soplarla lo ms lejos que se pueda en un mximo de tres
soplidos por cada uno de los tres intentos. Con la tiza se marca el punto de
inicio y la distancia lograda en cada intento. Al final se toma la mejor
distancia obtenida tras tres intentos. Los estudiantes, entre cada uno de los
intentos, deben de tomar y botar aire de forma profunda y calmada para
recuperarse. Nota: no se debe exceder el nmero de soplidos para evitar que
los estudiantes se mareen.
Cmo te sentiste con esta actividad? Qu resultados obtuviste?
Actividad avanzada
Que no caiga
Se forman equipos de tres a cuatro estudiantes. Cada equipo tendr un
globo previamente inflado, el cual debe permanecer en el aire por un tiempo
determinado (diez segundos, quince segundos y veinte segundos). Solo se
pueden utilizar soplidos y todos deben participar.
Actividad de aplicacin
Encantados
Tres de los estudiantes atrapan a los dems pronunciando la palabra
encantado. Si un estudiante es atrapado, este debe permanecer inmvil,
separar las piernas y juntar las palmas de las manos por encima de la cabeza
co n los brazos extendidos. Tan solo podr quedar desencantado siempre y
cuand o otro estudiante pase por debajo de sus piernas.
Cmo va cambiando su respiracin durante el juego?
Cmo nos sentimos cuando nuestra respiracin es rpida o lenta?
Cmo nos puede ayudar el sentir nuestra respiracin?
Actividad
El telfono malogrado
Sentados en crculo, uno de los estudiantes pronuncia una frase al odo de tizas
20
otro estudiante ubicado a su derecha. Este repite la accin con el compaero
que tambin est a su derecha y as sucesivamente.
CIERRE El mensaje viaja de estudiante en estudiante hasta llegar nuevamente el
mensaje al primer estudiante, quien pronuncia la primera frase que dijo y
luego pronuncia la frase que lleg a sus odos. Se repite la accin con otro
estudiante. En grupo clase
Recuerda, junto con los estudiantes, las actividades que se desarrollaron en
clase y pregntales: sienten que se esforzaron por hacer las actividades lo
mejor que pudieron? y vali la pena esforzarse?, por qu?
Ya pudimos identificar en qu actividades nos hemos agitado ms? Qu tal
si contamos cuntas veces inspiramos en un minuto? Escucha lo que van
diciendo, responde algunas preguntas que surjan, luego despdelos con
buena actitud.

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Aprendizaje Instrumento


s
de
Valoracin
Muestra una actitud de respeto en la prctica de Resuelve situaciones Lista de
actividades ldicas y evita juegos bruscos, motrices cotejo
amenazas o apodos; acepta la participacin de en diferentes actividades
todos sus compaeros fsicas
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

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SESION DE APRENDIZAJE N 07

Ttulo A jugar con todos! I.


Datos Informativos.
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 2 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje

Competencias/Capacidades Desempeos
Interacta a travs de sus habilidades Participa en juegos cooperativos y de oposicin en parejas y pequeos
sociomotrices grupos; acepta al oponente como compaero de juego y llega a consensos
Se relaciona utilizando sus sobre la manera de jugar
habilidades socio motrices.
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Juegos cooperativos

IV. S
ecuenci
a
M DIOS Y Didcti
E MEN- ca/Mo
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIA MO mentos
de la
Sesin

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PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

TOS O L ES TIEMP
mente y camos la s
Reunimos a los estudiantes en un espacio delimitado en el campo, saldalos alegre expli eferimos u
organizacin e
de la clase. Tizas Preguntamos si saben el significado de la palabra A qu nos
r l
cuando se ha equipo.
o
bla de trabajar en equipo? conos
.
Activi ad
d se caiga 20 L
Que un globo inflado a cada estudiante. Asegrate de repartir tres globos de olores u
no ocho c e van a desplazar lo ms rpido que puedan, de un lado a otro (20 metros e
Repartimos que el g
mente) golpeando el globo INICIO sin utilizar las manos y evitando que este
diferentes. S o
to
aproximada
d
e

u
n
os dos a tres intentos, pregntales: qu tan fcil les result desplazar el globo sin que caiga al suelo?, creen que si lo
hacen con un compaero ser ms rpido? Luego de acoger sus respuestas, solictales que formen grupos segn el
color del globo que les toc y, con un solo globo, que repitan la misma tarea con el mismo recorrido, solo que ahora se
irn alternando entre los integrantes del equipo para golpear el globo sin que coincidan las zonas del cuerpo con las
que ya el otro compaero golpe. Luego de dos a tres intentos, preguntamos: fue ms fcil o ms difcil transportar el
globo?, por qu? Sin importar el resultado obtenido, se divirtieron?
En grupo clase Globos 50
Hubo diferencia entre los resultados individuales y los de equipo? Por qu? luego de escuchar y responder algunas
preguntas por parte de los Hojas
DESA- estudiantes, cierra la conversacin resaltando la importancia de divertirse y
RROLLO valorar el esfuerzo por hacerlo bien, sin importar los resultados obtenidos. Pelotas
Actividad bsica
La hoja voladora Tizas
Los estudiantes portan una hoja reciclada. Cada uno de ellos se desplaza de manera libre transportndola
sin sujetarla con las manos. Pueden correr, saltar, rodar, girar o cualquier accin que ellos propongan.
Es importante que una vez que los estudiantes comiencen a dar alternativas de solucin, estas sean
replicadas por los compaeros y que todos identifiquen y ubiquen el segmento o parte del cuerpo
utilizado para el ejercicio.

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Actividad avanzada
Las momias
Cuatro estudiantes (las momias) se colocan un rollo de forma tubular (hecho
de papel peridico u hojas recicladas) en la zona anterior y posterior de la
pierna para impedir ser flexionadas al caminar.
Las momias buscan atrapar a los dems estudiantes quienes deben
permanecer inmviles hasta que uno de sus compaeros (que no es una
momia) logre pasarle una de las cuatro pelotas de tela disponibles. Una vez
que logra alejarse lo suficiente de la momia debe de pasarle la pelota de tela
a otro compaero que est en peligro de ser atrapado. Recurdales que al
pasar la pelota vuelve a quedar inmvil en el lugar.
Si uno de los estudiantes es atrapado por una de las momias, separar las
piernas y juntar la palma de las manos por encima de la cabeza con los
brazos extendidos, hasta que otro compaero lo libere al pasar por debajo de
sus piernas
Actividad de aplicacin
La isla
Delimita el campo desde la orilla a la isla, una distancia
aproximadamente de siete metros. proporciona a cada estudiante tres hojas
de papel reciclado de tamao A5 y pdeles que se ubiquen detrs de la
orilla. Los estudiantes deben desplazarse hasta la isla apoyndose
nicamente sobre los tres papeles.
Luego de dos a tres intentos, se agrupan en parejas para realizar el mismo
ejercicio, solo que ahora contarn con cinco hojas de papel.
Cmo te fue al trabajar solo? Y qu tal en pareja? Se pusieron de
acuerdo?
Actividad Quin
soy?
Sentados y ubicados en crculo, cada uno de los estudiantes voluntarios
tendr que realizar mmicas representando algn oficio o profesin. tizas 20
Teniendo un tiempo de 40 segundos para conseguir que sus compaeros
adivinen. En grupo clase
CIERRE
Recuerda, junto con los estudiantes, las actividades que se desarrollaron en
clase y pregntales:
se esforzaron y se divirtieron jugando sin importar los resultados?
En las actividades, lograron identificar las partes del cuerpo con las que
estn trabajando?
Escucha lo que van diciendo, responde algunas preguntas que surjan y
concluye la clase resaltando la importancia de un trabajo en armona. El
trabajo en equipo ser fundamental para el logro del propsito comn.
Invtalos a ayudarse unos a otros.

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumentos de


Aprendizaje Valoracin
Participa en juegos cooperativos y de oposicin Trabaja en forma colectiva
en parejas y pequeos grupos; acepta al en la bsqueda de
Lista de cotejo
oponente como compaero de juego y llega a soluciones a
consensos sobre la manera de jugar situaciones
motrices
variadas

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Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

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SESION DE APRENDIZAJE N 08

Ttulo Expreso mis ideas al jugar en equipo

I. Datos Informativos.
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 2 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje

Competencias/Capacidades Desempeos
Se desenvuelve de Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la
de manera autnoma a travs de su prctica de actividades ldicas con diferentes tipos de ritmos y msica, a fin
motricidad de expresarse corporalmente y mediante el uso de diversos elementos.
Se expresa corporalmente
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Expresin corporal

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y
MOMEN- MATERIA TIEMP
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE LES
TOS O

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Luego de convocarlos y saludarlos, inicia la clase pidindoles que se sienten
donde deseen, en parejas, apoyndose en sus espaldas mutuamente.
Tizas
Se les entrega a cada uno de los estudiantes un lpiz y un papel. Un
estudiante es elegido para mirar la figura que le muestra el profesor (se
INICIO puede arrancar con figuras geomtricas o simples lneas) y da instrucciones conos
a sus compaeros para que reproduzcan el dibujo en sus hojas. Por ejemplo:
Dibuja una lnea al centro de la hoja sin que toque los bordes. Es de
suma importancia que se realicen por lo menos tres dibujos diferentes y con 20
tres estudiantes distintos que emitan las instrucciones a sus compaeros
para replicar el dibujo, a fin de evitar que las reflexiones giren en funcin a
una incorrecta orientacin. Al finalizar, todas las hojas sern pegadas en una
pared, donde tambin se colocar el dibujo base que fue mostrado en un
inicio.
Ahora pregntales: existe mucha diferencia entre el dibujo original y las
dems versiones? Y por qu creen que son tan diferentes?
Luego de escuchar y responder las preguntas planteadas por los estudiantes,
cierra la conversacin, resaltando lo importante que es que las dems
personas reciban un mensaje claro para interpretar bien las ideas y
opiniones que queremos dar a conocer
Actividad
La mudanza
Los estudiantes se dividen en dos equipos. Se establecen dos reas dentro
del terreno de juego, ubicadas a los extremos, en donde se encuentran cada
uno de los equipos formados. A cada una de las reas se le denomina "la
casa". A la seal del profesor: Mudanza, los estudiantes deben correr para
ocupar la casa del equipo contrario. El equipo que complete primero la
mudanza de todos sus jugadores recibe un punto a favor.
La mudanza se puede realizar en cuatro apoyos, ya sea en parejas, tros, a
caballito, saltando en un pie, en forma de cangrejo o corriendo de espaldas,
entre otras partes del cuerpo con las que estn trabajando.

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PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
En grupo clase preguntamos cmo les fue en la actividad. Qu sucede si el Lpices 50
profesor no da las instrucciones claras?, adems, cmo puedes contribuir
para que tu equipo gane? Qu estrategias podemos sugerir?
Actividad bsica
DESA- Las brujas y brujos Hojas
RROLLO
Existen tres roles diferentes: el guardin (G), el brujo o la bruja (B), y los
nios (). El objetivo de la bruja o brujo es capturar el mayor nmero de
nios; para ello, solo pueden salir cuando el guardin les d la seal
(acordada con una palabra clave antes de iniciar el juego). Para que el juego Cintas ara
empiece, los nios se acercan a una distancia de tres metros, tal como tapar ojos
muestra el grfico, para que el guardin comience a contar un cuento en el
cual incluye la palabra clave. Es en ese momento que las brujas y los brujos
se dan la vuelta y salen corriendo buscando atrapar a los nios. Estos se
salvan tras entrara una zona determinada, que les indica que estn en casa
y a salvo de las brujas. Los que son atrapados se convierten en brujos o
brujas. Si uno de los atrapados adivin a la palabra clave, se salva de ser brujo
y puede seguir jugando. Actividad La mudanza
Los estudiantes se dividen en dos equipos. Se establecen dos reas dentro
del terreno de juego, ubicadas a los extremos, en donde se encuentran cada
uno de los equipos formados. A cada una de las reas se le denomina "la
casa". A la seal del profesor: Mudanza, los estudiantes deben correr para
ocupar la casa del equipo contrario. El equipo que complete primero la
mudanza de todos sus jugadores recibe un punto a favor. la mudanza se
puede realizar en cuatro apoyos, ya sea en parejas, tros, a caballito,
saltando en un pie, en forma de cangrejo o corriendo de espaldas, entre
otras partes del cuerpo con las que estn trabajando. En grupo clase
Preguntamos cmo les fue en la actividad. Qu sucede si el profesor no da
las instrucciones claras?
Adems, cmo puedes contribuir para que tu equipo gane? Qu
estrategias podemos sugerir? Cuntanos cul fue la estrategia de tu equipo.
Mejor su desempeo cuando se pusieron de acuerdo? A qu crees que se
deba? Actividad avanzada
El gato
Se elige a un estudiante que har las tareas de "gato", el cual se mantiene
quiet o a un lado del campo, mientras que sus compaeros se desplazan
libremente por el rea delimitada. Cuando el profesor grite: "Viene el
gato!", este sale de su escondite y los jugadores han de formar dos (luego
pueden formar tros, cuartetos y otros) y permanecern inmviles para
evitar ser atrapados. Los estudiantes que se queden solos, se convierten en
ratones, que son perseguidos por el gato.
El estudiante que no sea capturado ser el nuevo gato.
Actividad de aplicacin
El puente colgante
Se pintan en el suelo dos rectngulos de un metro de largo por 20 cm de
ancho, separados uno de otro por tres metros de distancia.
El grupo se divide en dos equipos de igual nmero de personas. Cada equipo
deber elegir a dos de sus integrantes quienes se colocarn sobre cad a
rectngulo sin salir de sus lmites, y son ellos quienes ayudarn a pasar a los
dems integrantes del equipo de un lado a otro. Todos los participantes
deben evitar salirse del rectngulo mientras pasan; si alguien lo hace, ese
estudiant e reiniciar el recorrido. El juego termina cuando todos los
integrantes de un equipo pasan por completo.

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El nmero de personas sobre el rectngulo que ayuda a pasar a sus
compaeros puede ir aumentando en nmero para incrementar la
complejidad del juego. Cunto tiempo demoraron en ponerse de acuerdo?
Pueden sugerir nuevas estrategias?

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Actividad
El dibujo ciego
Se eligen a cuatro estudiantes del grupo, quienes, sentados y con los ojos tizas
20
vendados, deben de dibujar un objeto, animal u otra cosa que el profesor les
indica en voz baja. Una vez que terminen, el resto, que ha estado observando,
CIERRE debe intentar adivinar lo que se ha dibujado.
En grupo clase
Recuerda, junto con los estudiantes, las actividades que se desarrollaron en
clase y pregntales: durante las actividades lograron que sus compaeros los
entiendan mucho mejor? Escucha lo que van diciendo y responde alguna s
preguntas que surjan.
Tambin incide en lo importante que es trabajar en equipo para mejorar los
desempeos en las actividades planteadas. Despide a los estudiantes con
mucha alegra

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Aprendizaje Instrumentos


de Valoracin
Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y Realiza movimientos en referencia Lista de
emociones en la prctica de actividades ldicas con a su espacio, los objetos y cotejo
diferentes tipos de ritmos y msica, a fin de expresarse personas
corporalmente y mediante el uso de diversos elementos. trasladndose: cerca, lejos, al
frente, detrs, arriba y abajo
Bibliografa:
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SESION DE APRENDIZAJE N 09

Ttulo Voy aprendiendo a controlar mis Emociones

I. Datos Informativos.
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 1 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje

Competencias/Capacidades Desempeos
Se desenvuelve de Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la
de manera autnoma a travs de prctica de actividades ldicas con diferentes tipos de ritmos y msica, a fin
su motricidad de expresarse corporalmente y mediante el uso de diversos elementos.
Se expresa corporalmente
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Juegos condicionales

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y
MOMEN- MATERIA TIEMP
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE LES
TOS O

CURRCULO NACIONAL 12 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
En grupo clase
Comienza la clase saludando a todos los estudiantes con mucho Tizas
entusiasmo y le pedimos que se sienten uno a continuacin del otro
formando un crculo del cual tambin formars parte. Cuntales la fbula
INICIO de La tortuga Pepe, que a continuacin te mostramos: conos
La tortuga Pepe
Pepe era una tortuga a quien le gustaba mucho jugar y hacer amigos,
20
pero era muy solitaria en el colegio. Sus compaeros no se le acercaban
porque siempre se meta en los; si alguien le haca algo, era fcil que
pierda el control y al final se enfadaba y se peleaba con todos. Siempre
estoy metido en los, pensaba Pepe; como esto siga as voy a acabar
odiando al colegio y a todos. Un da que se enfad mucho, sus amigos le
dijeron: Ya nunca jugaremos contigo, entonces Pepe se sinti muy
triste y la estaba pasando muy, pero muy mal, cuando de pronto se
encontr al viejo seor Tortuga, el ms sabio del lugar. Cuando el seor
Tortuga vio a Pepe le pregunt por qu estaba tan triste, y Pepe le cont
lo que le pasaba, que siempre se meta en problemas porque se
molestaba muy rpidamente con sus amigos, no les tena paciencia sin
saber por qu. El seor Tortuga le sonri y le dijo que comprenda lo que
le haba contado porque haca mucho tiempo, antes de que fuera tan
sabio, l tambin se enfadaba y haca cosas que no estaban bien. Pepe se
sorprendi y le pregunt cmo haba aprendido a ya no enfadarse. El
seor Tortuga le dijo: Bien, Pepe, he aprendido a utilizar mi proteccin
natural, mi caparazn. El seor Tortuga le cont a Pepe que haba
aprendido a dominarse en las situaciones difciles metindose en su
caparazn, respirando profundamente y relajndose (soltando todos sus
msculos, dejando que cuelguen manos y pies, no haciendo nada de
fuerza, respirando lenta y profundamente). Adems, pensaba cosas
bonitas y agradables mientras se estaba relajando. Despus pensaba en
la situacin en la que se encontraba y en la forma de solucionarla,
planteaba cuatro o cinco ideas e imaginaba lo que sucedera si pona en
prctica cada una de estas cosas. Finalmente, seleccionaba la mejor.
As es como lleg a ser sabio. Pepe se entusiasm realmente con la idea y
decidi ponerla en prctica. Cada vez que senta que se enojaba,
respiraba y se relajaba tal como le haba contado el seor Tortuga. Sus
amiguitos se dieron cuenta de que ya no reaccionaba mal como antes y
empezaron a jugar ms seguido con l. Pepe fue ms a gusto al colegio y
cada da tena muchos amigos y su profesor y sus padres estaban muy
contentos con l. Ahora, pregntales: era bueno para Pepe estar
enojado?, por qu? Cmo crees que se senta n los amigos y amigas de
Pepe cuando l se enojaba? Cmo aprendi la tortuga Pepe a controlar
su enojo? Qu postura adoptar nuestro cuerpo cuando nos enojamos?
Luego de escuchar y responder algunas preguntas por parte de los
estudiantes, cierra la conversacin resaltando la importancia de controlar
nuestro enojo en todo momento, ya que lograr controlarlo es una actitud
positiva, y cmo esto ayuda al grupo a trabajar en equipo. Actividad
Divide al grupo en tres equipos y se entrega a cada equipo cinco canicas.
Tambin, un trozo de tubo de PVC a cada estudiante. Los alumnos deben
formar
un tnel areo con los tubos de PVC, sostenindolos nicamente con las
manos . Una vez que el tnel est listo, debern hacer pasar las cinco
canicas. Cmo les fue con la actividad? Tuvieron que usar alguna
postura en especial?

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 12 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
En grupo clase Tubos 50
Controlar las emociones, principalmente el enojo, no ser tarea de una sola PVC
clase. Le anmamos a que primero identifiquen cmo reaccionan cuando se
molestan; ese ser el primer paso para iniciar su actitud positiva. Cuando
DESA- estamos enojados muchas veces hacemos y decimos cosas que no estn Canicas
RROLLO bien y conlleva a otras reacciones por parte de las dems personas.
Cualquier estado de nimo, nuestro cuerpo lo expresa por medio de las
posturas. Sabemos identificar cules? Actividad bsica La letra fugitiva Aros
El grupo se divide en tros y se le asignan una letra: A, B y C a cada
integrante. El tro se desplaza por el rea delimitada, tomados de la mano.
Pasado un tiempo , el profesor pronuncia en voz alta una de las letras; Bastones
entonces, el estudiante que la posee se suelta de sus compaeros y huye.
Los otros dos, tomados de la mano, persiguen a la letra fugitiva hasta
conseguir atraparla o hasta que haya n transcurrido 20 segundos. Describe Dientes de
maz
cul es tu postura para correr.
Actividad avanzada
El paso del aro
Todos los estudiantes forman un crculo tomndose de las manos. Uno a
uno, el profesor va colocando los aros hasta completar cinco. Los
estudiantes s e pasan el aro, el cual da la vuelta por todo el crculo,
recorriendo alrededor de sus cuerpos. Ellos no deben soltarse de las manos.
Fue fcil pasar el aro? Actividad de aplicacin
Bastones enlazados
Entrega un bastn por cada dos estudiantes y determina una zona de salida
y una de llegada. Divide el grupo en parejas, las cuales debern de
transportar de un lado a otro un bastn utilizando nicamente los pies,
entrelazando los brazos al estar uno al lado del otro. Una vez lograda la
primera tarea, se ir incrementando el nmero de integrantes para ir
complejizando el ejercicio hasta que todos los miembros del equipo se
integren. Qu estrategia usaron para realizar la actividad? Qu postura
adopt tu cuerpo?

Actividad
El adivino
Los estudiantes, sentados y con las manos escondidas en la espalda, se tizas
20
reparten cinco dientes de maz entre ambas manos. A la seal del profesor,
llevan al frente el brazo izquierdo extendido con el puo de la mano
CIERRE cerrada.

Un estudiante voluntario elige a tres estudiantes de puo cerrado, ahora


debe adivinar y decir en voz alta cuntos dientes de maz hay en todos los
puos seleccionados. Los compaeros restantes tambin pueden realizar
sus predicciones antes de que los jugadores abran sus puos y se inicia el
recuento real de los dientes de maz. Los estudiantes que acierten reciben
el reconocimiento de sus compaeros como adivinos. En grupo clase
Recuerda, junto con los estudiantes, las actividades que se desarrollaron en
clase y pregntales: cuntos de ustedes tomaron el ejemplo de Pepe la
tortuga para controlar sus emociones? Escucha lo que van diciendo,
responde algunas preguntas que surjan. En las diferentes actividades,
nuestro cuerpo tuvo que adoptar distintas posturas, segn convena para
cada actividad.
Despide a los estudiantes felicitndolos por su participacin.

CURRCULO NACIONAL 12 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumento


Aprendizaje s
de
Valoracin
Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y Participa en juegos, Lista de
emociones en la prctica de actividades ldicas con diferentes utilizando cotejo
tipos de ritmos y msica, a fin de expresarse corporalmente y dos o ms
mediante el uso de diversos elementos destrezas
bsicas.
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

_______________________ _______________________
Director Docente

SESION DE APRENDIZAJE N 10

Ttulo Solucionamos los conflictos, dialogando I. Datos

Informativos.

I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 2 Seccin:


Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje

Competencias/Capacidades Desempeos
Interacta a travs de sus Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes
habilidades sociomotrices - tipos de juegos (tradicionales, etc.) y adeca las reglas para la inclusin de
Crea y aplica estrategias y sus pares y el entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la
tcticas de juego actividad
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Juegos motores

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 12 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin
TOS O

MEDIOS Y
MOMEN- TIEMP
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIA

LES
En grupo clase
Saluda a todos los estudiantes y comienza la clase pidindoles que se sienten Tizas uno a continuacin del otro formando
un crculo, del cual tambin formars INICIO parte. Explicamos de manera clara y con palabras sencillas cmo se va a conos
organizar la clase durante ese da, resaltando la importancia de utilizar el
dialogo como medio para resolver los conflictos entre las personas. 20
Invita a los estudiantes a que te cuenten una ancdota sucedida en clase en la que los compaeros se
pusieron de acuerdo mediante el dilogo.
Actividad
La varita mgica
Se elige a un estudiante quien ser el mago. Este se ubicar en un extremo del rea
delimitada para el juego, desde donde realiza diferentes movimientos que los dems
estudiantes ubicados libremente tienen que imitar como si estuvieran hipnotizados. Cuando
el mago suelta la varita, sale a perseguir y atrapar a todos los estudiantes que pueda,
quienes dejan de estar hipnotizados para salir corriendo y llegar al rea que se delimit para
salvarse. Te fue fcil representar a un mago?
En grupo clase Tizas 50
Anima a los estudiantes a imaginarse que se encuentran hipnotizados, luego que mencionen por
qu se imaginaron que deban actuar de esa forma. Conos
DESA- Actividad bsica
RROLLO El ascensor Stikers
Se divide al grupo en equipos de dos a tres estudiantes. Colocan el aro en el piso y ellos adentro forman un crculo
entrelazando los brazos. El juego plumones
consiste en hacer subir el aro desde los pies hasta la cabeza sin que nadie utilice las manos.
Al final, el aro debe quedar a la altura de la cabeza de los estudiantes. Pueden acompaar
los movimientos simulando el ruido que hace un ascensor. Actividad avanzada Alertas
Se dividen equipos de cuatro estudiantes. Por cada grupo se dibujan cinco crculos, uno de
ellos, el central, un poco ms grande que los restantes. Los otros cuatro crculos se dibujan
formando una "X" imaginaria. Cada participante se sita en un crculo. En el crculo del
centro se depositan cinco pelotas. El juego comienza cuando todos los jugadores tratan de
capturar los objetos del crculo central. Solo se pueden capturar las pelotas de una en una y
deben trasladarse de crculo a crculo sin ser lanzados ni recogidos al vuelo. Tan vlido es
apoderarse de una pelota del crculo central como de uno de los crculos del vecino. Deben
tener cuidado de no caer fuera del crculo, ya que los cocodrilos (imaginarios) acechan
afuera. El que sale del crculo es atrapado por los cocodrilos. El estudiante que consigue
apoderarse de tres pelotas en su crculo, gana.
Actividad de aplicacin
La lluvia
Distribuye en el suelo dos aros menos que el nmero de estudiantes. Todos los estudiantes
se desplazan libremente, entre los aros, sin pisar ni entrar en ellos. Al escuchar la seal A
casa que llueve, cada estudiante buscar ubicarse dentro de un aro lo ms rpido que
pueda. Los dos estudiantes que se queden sin aro suman un punto. Si llegan a tres puntos,

CURRCULO NACIONAL 12 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
deben pagar prenda imitando a un modelo, cantante, actor, o lo que sugieran los dems
estudiantes. Quien mejor lo haga es el que indique la seal A casa que llueve.
Actividad
El hipnotizador
Todo el grupo se sienta en crculo, de tal modo que puedan verse las caras
tizas 20
unos a los otros sin excepcin. En el juego hay un hipnotizador y un
polica. Estos son los papeles principales del juego. El hipnotizador
CIERRE intenta hacer dormir a todos los miembros del crculo sin que el polica lo
descubra. La forma de hacer dormir es guiando un ojo al compaero.
Cuando este ltimo le vea, dir: Me duermo tres segundos despus para
que el juego funcione correctamente (la persona dormida debe recostarse
para poder diferenciarse del resto). El polica tiene tres oportunidades para
adivinar quin es el hipnotizador. El hipnotizador es elegido por el
profesor sin que los dems lo vean. El polica es elegido al azar, y todo el
mundo sabe quin es. En grupo clase
Recuerda, junto con los estudiantes, las actividades que se desarrollaron en
clase y pregntales: les fue difcil representar los distintos roles de las
actividades? Adems, alguien recuerda haber tenido alguna diferencia con
alguien? y cmo la solucionaron? Escucha lo que van diciendo y refuerza las
conductas positivas. Felicitamos por su participacin y nos despedimos de
ellos hasta la siguiente clase

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumentos


Aprendizaje de Valoracin
Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los Trabaja en forma colectiva Lista de
diferentes tipos de juegos (tradicionales, etc.) y adeca las reglas en cotejo
para la inclusin de sus pares y el entorno, con el fin de lograr un la bsqueda de soluciones
desarrollo eficaz de la actividad a situaciones
motrices
variadas

Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

_______________________ ______________________
Director Docente

SESION DE APRENDIZAJE N 11

Ttulo La confianza es el ingrediente bsico para trabajar en equipo I. Datos Informativos.


I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 2 Seccin:

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 12 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje

Competencias/Capacidades Desempeos
Interacta a travs de sus Participa en juegos cooperativos y de oposicin en parejas y pequeos
habilidades sociomotrices - grupos; acepta al oponente como compaero de juego y llega a consensos
Se relaciona utilizando sus sobre la manera de jugar.
habilidades socio motrices
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Juegos de integracin

ME DIOS Y
MO MEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIA
O L ES ades
TOS bre las que l
odos los estudiantes con un saludo amistoso y entusiasta. Dialoga con ellos activid o INICIO ados
Recibimos a t so esquinas de y se
han aconteci do durante la Tizas semana. Coloca un objeto diferente en cada una de las os ojos vend
rea de trab cuatr diagonal
sujetarn del ajo. Un equipo se ubicar en cada esquina. Sus integrantes conos tendrs l 20 hasta el otro
hombro al compaero gua,
quien estar sin venda. Al mismo tiempo, todos los equipos se desplazan en
extremo para traer con e llos el objeto que encuentren al llegar. El gua tiene compaero
la tarea de llevar al equipo evitando chocar con los dems equipos u objetos o
en el camino. Luego de cambiar al estudiante gua unas cuantas veces, compaera?, conversacin
pregntales: cmo se sintieron al ser guiados por su
qu sintieron al guiar al grupo?, lograron el objetivo durante el juego?, es , cierra la
importante confiar? Luego de escuchar y responder algunas preguntas por
parte de los estudiantes resaltando la importancia que t iene el confiar en las
personas y que ellas confen en uno, ya que la confianza es el ingrediente
bsico para trabajar en equipo.
Actividad ntenta
Cortahielos apado.
Se elige a dos estudiantes: uno es perseguido por el otro y el resto del or,
grupo i huir para evitar cruzarse entre el estudiante que persigue y el que se
evita ser atr Solo cuando uno de los dems estudiantes pasa por delante del s.
En perseguid convierte en un nuevo perseguido recibiendo el nombre de
grup Es
cortahielo importante decir en voz alta el nombre del nuevo cortahielos
para saber qu el nuevo perseguido. Estuviste atento al cambio de in
Pedim perseguidor? o clase aros 50 es
o s a los estudiantes que identifiquen los cambios de velocidad que
IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

CURRCULO NACIONAL 12 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

. Qu importante es estar atento para ejecutar ms rpido la tizas rededor de e ste se


actividad!
realiza
n Actividad bsica/ Aros para todos pelotas an equipos de entre cuatro e uno
DESA- RROLLO y cinco participantes. Los nios se sitan pezar.
Se sentados alrededor del bastn colocado de forma vertical sobre una base, y
al colocan tantos aros como nios haya en el grupo. vendas
form
Sin utilizar las manos y colaborando entre s, los nios debern sacar los aros ente y
d en uno sin que ninguno de ellos toque el bastn. Si esto ocurre, se vuelve a
os uno
em Actividad avanzada
Las cadenas
Se forman dos equipos de igual nmero de participantes ubicados frente a fr
a una distancia no menor de cinco metros. Cada equipo se toma de las man

TIEMP

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 12 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
al lado del otro formando filas. A cada unin de manos le es asignado un nmero, de la misma manera al
otro equipo.
Cuando el profesor pronuncie en voz alta uno de los nmeros, todos los estudiantes tienen que pasar por
debajo de la unin de manos que responde al nmero pronunciado, sin soltarse las manos, y logren
formar nuevamente la fila inicial. Para complejizar la actividad, se pronuncian dos, tres o cuatro nmeros
seguidos. Ser importante confiar en la responsabilidad de tus compaeros?
Actividad de aplicacin
Minibata
Se delimita el rea de juego dibujando un crculo de dos metros de dimetro,
sealado con la letra B; cuatro cuadrados de 20 x 20 cm, sealados con la
letra C, y los nmeros 1, 2 y 3 tal como se muestra en el grfico. Los
estudiantes forman dos equipos de igual nmero de integrantes. El juego
comienza cuando uno de los integrantes del equipo ( ) se coloca en el
cuadrado C y lanza una pelota de la mejor forma, de tal forma que le
permita correr del cuadrado C al cuadrado 1, 2 y 3 volviendo a llegar
al cuadrado C antesde que los integrantes del otro equipo ( ) logren atrapar
la pelota y pasrsela al jugador que se encuentra en el crculo sealado con
la letra B. Si el jugador del crculo B toma la pelota y existe un jugador del
otro equipo corriendo, este ser eliminado. El jugador que lanza la pelota
solo puede mantenerse en juego si logra llegar a uno de los cuadrados en el
orden establecido y mantenerse en l, hasta que el siguiente jugador de su
equipo lance la pelota y, de esta forma puede seguir avanzando. Cada vez
que se complete una vuelta esta es considerada como un punto a favor del
equipo.
Actividad
Fotografa
Los estudiantes, sentados, forman una media luna y mantienen los ojos
tizas 20
cerrados. Selecciona tres de ellos, que se quedarn inmviles adoptando
diferentes posturas simulando ser una fotografa.
CIERRE Luego, pide a los dems estudiantes que abran los ojos y observen bien la
fotografa, al cabo de cinco segundos los estudiantes vuelven a cerrar los ojos
mientras que los compaeros que estn en la fotografa cambian de lugar y
de postura. Cuando los dems estudiantes abran nuevamente los ojos, tienen
que identificar los cambios que sufri la fotografa. Los nios que
identifiquen los cambios, pasan a ser parte de la fotografa.
En grupo clase:
Recuerda, junto con los estudiantes, las actividades que se desarrollaron en
clase y pregntales:
mientras jugaban, sintieron que podan trabajar en equipo? y qu les hizo
sentir eso? Escucha lo que van diciendo, responde las preguntas que surjan

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de AprendizajeInstrumento


s
de
Valoracin
Participa en juegos cooperativos y de oposicin en Participa y valora los juegos populares y Lista de
parejas y pequeos grupos; acepta al oponente como tradicionales, mostrando respeto frente cotejo
compaero de juego y llega a consensos sobre la a la diversidad cultural de su comunidad.
manera de jugar.

CURRCULO NACIONAL 12 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

_______________________ _____________________ Director


Docente

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 13 CURRCULO NACIONAL


1.2 INSTITIUCN EDUCATIVA : N 30124 San Francisco de Ass
1.3 AREA : Educacin Fsica
1.4 CICLO : IV
1.5 GRADO :Tercero

1.6 SECCIONES : A-B-C


1.6 N DE HORAS : 03
PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
1.7 TURNO : Maana/Tarde
1.8 DIRECTORA : Sonia PEREZ FIERRO
1.9 DOCENTE : Jess TAQUIA PATILLA
1.10 O ACADMICO :2017

II. PRESENTACIN:

En las circunstancias actuales, la gente vive influenciada por una serie de tensiones, desrdenes
alimenticios, prcticas sociales poco saludables, que van deteriorando progresivamente la salud. Ante esta
situacin el rea de educacin fsica, pretende, que los estudiantes aprendan desde la experiencia a cuidar y
mejorar su salud y calidad de vida, en esta unidad, los estudiantes al concluir el ciclo los estudiantes se
desenvolvern de manera autnoma a travs de su motricidad, Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su
cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos en su desarrollo
personal.

Organizacin y Distribuci n del


Competencias/ Tiempo
Capacidades I II II I
Bimestre Bimestre Bime stre

Nivel de
Aprendizaje

U.A.1 U.A. 2 U.A . 3

Se Se desenvuelve de manera autnoma a


desenvuelve travs de su motricidad cuando comprende
cmo usar su cuerpo explorando la
de manera alternancia de sus lados corporales de
autnoma a travs acuerdo a su utilidad y ajustando la posicin
X X X del cuerpo en el espacio y en el tiempo en
de su motricidad
diferentes etapas de las acciones motrices,
con una actitud positiva y una voluntad de
Comprende su experimentar situaciones
cuerpo diversas. Experimenta nuevas posibilidades
Se expresa expresivas de su cuerpo y las utiliza para
relacionarse y comunicar ideas, emociones,
corporalmente
sentimientos, pensamientos

III. PROPSITO DE APRENDIZAJE Y NIVEL DE APRENDIZAJE ESPERADO

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 13 CURRCULO NACIONAL


Organizacin y Distribucin del
Tiempo
I II III Trimestre
Trimestre Trimestre
PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

Distribucin
Actitudes que se demuestran Tiempo
Enfoques
I II III
T T T
Enfoque de derecho promover el conocimiento de los derechos del nio X
Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las

normas de convivencia.
Enfoque Inclusivo o de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando X
atencin a la diversidad cualquier forma de discriminacin.
Docentes programan considerando actividades

diferenciadas.

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 13 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

Enfoque Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X


Intercultural Docentes propician un dilogo continuo entre diversas

perspectivas culturales.

Enfoque Igualdad Docentes y estudiantes no hacen distinciones X


discriminatorias entre varones y mujeres.
de Gnero
Docentes fomentan una valoracin sana y respetuosa del

cuerpo e integridad de las personas.

Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relacin a la


realidad ambiental de nuestra comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R.
Enfoque Bsqueda Docentes propician espacios de reflexin sobre asuntos x X
de la Excelencia pblicos

Enfoque Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros. x x


Orientacin al Bien Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
bienestar del grupo.
Comn

b. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:


desarrollo de valores, que permitan alcanzar en los estudiantes un mayor

TIPO
CRONOSITUACIN SIGNIFICATIVA TITULO DE LA DE GRAMA
UNIDAD UNID I II III

AD
En las instituciones educativas se viene observando el
incumplimiento de sus normas establecidas, as como algunas
manifestaciones de maltrato y discriminacin por parte de los
alumnos. Esto se refleja en las constantes tardanzas, mal
comportamiento, desobediencia, agresin, maltrato fsico y Tratamos a U.A
verbal entre sus pares, que demuestran desinters por cumplir nuestros
las normas de convivencia escolar y del reglamento interno. Por compaeros
esta razn, es necesario desarrollar acciones que estn con respeto, X
relacionadas con el desarrollo de habilidades sociales, no al bullying convivencia escolar,
cultura de paz, derechos humanos y escolar

CURRCULO NACIONAL 141 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

compromiso por cumplir las normas del colegio y lograr el respeto y la


consideracin mutua entre ellos.

PRODUCTO (I UNIDAD)
Ejecuta secuencias de ejercicios coordinados y de flexibilidad con sus compaeros Dentro de las
actividades de integracin promovidas por la U.A.
Yincana institucin
educativa encontramos la Yincana Familiar, actividad X familiar en la cual participan los estudiantes desde
el 3.er grado de
educacin primaria junto a sus familias. La yincana se compone de un grupo
de actividades ldicas en las que se hace uso de habilidades cognitivas,
motrices, coordinativas y condicionales para resolver los retos en juegos
como la carrera de pelotas y cucharas, carrera de cangrejos, carrera de
relevos, entre otros. En este sentido, el rea de Educacin fsica propone
para los estudiantes de 3. de primaria actividades acorde a su edad, en la
que las tareas y retos a superar contribuyan a la obtencin de una mejor
presentacin durante los juegos de la yincana familiar. Las actividades
seleccionadas guardan una intencionalidad pedaggica que propicia
aprendizajes relacionados a la coordinacin global y segmentaria,
capacidades fsicas, expresin corporal, respeto de normas y acuerdos
PRODUCTO (II UNIDAD)
Resuelve los retos propios de los juegos en la yincana familiar, expresndose a travs de su
cuerpo, haciendo uso de sus habilidades y capacidades motrices, siendo respetuoso de las
normas y acuerdos de juego
En la comunidad, los estudiantes viven influenciados por una U.A.
serie de tensiones, desrdenes alimenticios, asimismo se ha posesionado los juegos
de la tecnologa, donde se muestra la Valoramos
inactividad fsica, que repercute en su salud. En ese sentido los los ejercicios estudiantes
mejorarn su condicin fsica desarrollando y juegos X habilidades motrices bsicas,
expresivas corporales, actividades recreativos de iniciacin deportiva, desarrollo del
pensamiento estratgico, de ayer as como actividades recreativas, que permitan mejorar su
salud para sentirse bien.
Participa en los recreos los juegos recreativos y actividades ldicas que beneficia su salud.

c. ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

METODOS TCNICAS
Descubrimiento guiado Dilogo
Asignacin de tareas Interrogacin
Resolucin de problemas Observacin
Circuito de estaciones Lluvia de ideas
Juegos de roles
MEDIOS MATERIALES
Audiovisuales Conos, cuerdas, ligas, balones, balanza, sogas.platos,
Ejercicio fsico material reciclados, bastones, aros, cubos, tizas,
Juegos elsticos, otros

Deportes

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 13 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

d. BIBLIOGRAFA.

Blzquez Snchez, D. (2015). Evaluacin en la Educacin Fsica. Barcelona: INDE.


Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
Huancayo, marzo del 2017

______________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente

PRIMERA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Primera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO :Tercero
1.6 SECCIONES : A-B-C
1.7 N DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTORA : 1.9 DOCENTE :

II.- TTULO Tratamo s a nuestros compaeros con respeto, no al bullying escolar


En las instituciones educativas se viene observando el incumplimiento de sus normas
establecidas, as como algunas manifestaciones de maltrato y discriminacin por parte de los alumnos. Esto se refleja
en las constantes tardanzas, mal comportamiento, desobediencia, agresin, maltrato fsico y verbal entre sus pares,
que demuestran III.- SITUACIN desinter s por cumplir las normas de convivencia escolar y del reglamento interno.
Por SIGNIFICATIVA esta razn, es necesario desarrollar acciones que estn relacionadas con el desarrollo de
habilidades sociales, convivencia escolar, cultura de paz, derechos humanos y desarrollo de valores, que permitan
alcanzar en los estudiantes un mayor compromiso por cumplir l as normas del colegio y lograr el respeto y la
consideracin mutua entre ellos.

Ejecuta secuencias de ejercicios coordinados y de flexibilidad con sus


IV.- PRODUCTO compa eros

V. PROPSITO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD


COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEOS NIVEL DE APRENDIZAJE
CIAS

CURRCULO NACIONAL 143 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
-Reconoce la izquierda y la derecha con Se desenvuelve de manera
relacin a objetos y a sus pares, para autnoma a travs de su
mejorar sus posibilidades de movimiento motricidad cuando comprende
en diferentes acciones ldicas. cmo usar su cuerpo explorando
-Se orienta en un espacio y tiempo la alternancia de sus lados
determinado, con relacin a si mismo, a corporales de acuerdo a su
Comprende su
los objetos y a sus compaeros; coordina utilidad y ajustando la posicin
cuerpo
sus movimientos en situaciones ldicas y del cuerpo en el espacio y en el
tiempo en diferentes etapas de
regula su equilibrio al variar la base de
las acciones motrices, con una
sustentacin y la altura de la superficie
actitud positiva y una voluntad de
de apoyo, de esta manera, afianza sus
experimentar situaciones
habilidades motrices bsicas. diversas. Experimenta nuevas
Se -Resuelve situaciones motrices al utilizar posibilidades expresivas de su
desenvuelve de su lenguaje corporal (gestos, contacto cuerpo y las utiliza para
manera visual, actitud corporal,etc.), verbal y relacionarse y comunicar ideas,
autnoma a Se expresa sonoro para comunicar actitudes, emociones, sentimientos,
travs de su corporalmente sensaciones, estados de nimo y acciones pensamientos
motricidad que le posibilitan comunicarse mejor con
los otros y disfrutar de las actividades
ldicas.
-Vivencia el ritmo y se apropia de
secuencias rtmicas corporales en
situaciones de juego para expresarse
corporalmente a travs de la msica.
Comprende las -Explica la importancia de la activacin Asume una vida saludable
relaciones entre corporal (calentamiento)y psicolgica cuando diferencia los
la actividad fsica, (atencin, concentracin y motivacin) alimentos de su dieta
alimentacin, que lo ayuda a estar predispuesto a la personal, familiar y de su
actividad. regin. Previene riesgos
postura e higiene
-Practica diferentes actividades ldicas relacionados con la postura e
personal y del
adaptando su esfuerzo y aplicando los higiene conociendo aquellas
ambiente, y la
conocimientos de los beneficios de la que favorecen y no favorecen
salud. su salud e identifica su fuerza,
prctica de actividad fsica y de la salud
relacionados con el ritmo cardiaco, la resistencia y velocidad en la
respiracin y la sudoracin. prctica de actividades ldicas.
- Adapta su esfuerzo en la
Asume una Incorpora el autocuidado relacionado con prctica de actividades fsicas
Incorpora los ritmos de actividad-descanso, para de acuerdo a las
vida saludable mejorar el funcionamiento de su caractersticas de la actividad y
prctica que organismo. a sus posibilidades, aplicando
mejoran su
conocimientos relacionados
calidad de vida. con el ritmo cardiaco, la
-Identifica los alimentos propios de su
respiracin y la sudoracin.
regin que forma parte de su dieta
Realiza prcticas de activacin
personal y familiar, y los clasifica en
corporal y psicolgica, e
saludables o no, de acuerdo a la actividad
incorpora el autocuidado
fsica que realiza. Reconoce aquellos que
relacionado con los ritmos de
son amigables con el ambiente (por el
actividad y descanso para
uso que se hacen de los recursos
mejorar el funcionamiento de
naturales, el empaquetado etc.)
su organismo

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 13 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Se relaciona -Propone cambios en las condiciones de Interacta a travs de sus
utilizando sus juego, si fuera necesario, para posibilitar habilidades sociomotrices al
habilidades socio la inclusin de sus pares; as, promueve el tomar acuerdos sobre la
motrices respeto y la participacin, y busca un manera de jugar y los posibles
cambios o conflictos que se
sentido de pertenencia al grupo en la
den y propone adaptaciones o
prctica de diferentes actividades fsicas.
modificaciones para favorecer
-Participa en juegos cooperativos y de
la inclusin de sus compaeros
oposicin en pare grupos; acepta al en actividades ldicas,
oponente como compaero de juego y aceptando al oponente como
Interacta a arriba a consensos sobre la manera de compaero de juego.
travs de sus jugar y los posibles cambios que puedan Adapta las estrategias de
habilidades producirse. juego anticipando las
sociomotrices -Genera estrategias colectivas en las intenciones de sus
Crea y aplica actividades ldicas segn el rol de sus compaeros y oponentes para
cumplir con los objetivos
estrategias y compaeros y el suyo propio, a partir de
planteados.
tcticas de juego los resultados en el juego.
Propone reglas y las modifica
de acuerdo a las necesidades
del contexto y los intereses del
grupo en la prctica de
actividades fsicas.

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques Actitudes que se demuestran


Enfoque Inclusivo o de atencin a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando
la diversidad cualquier forma de discriminacin.
Docentes programan considerando actividades diferenciadas.

Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.

VI.SECUENCIA DE SESIONES

Ttulo de la
sesin de Desempeos Campo Descripcin de Actividad
aprendizaje/ N temtico
Sesiones

CURRCULO NACIONAL 145 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
Explica la importancia de la activacin corporal Control y Reconocen sus datos
Conociendo evaluacin de
antes de la actividad ldica, e identifica los signos y antropomtricos y
mis
sntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la capacidades capacidades fsicas.
cualidades fsicas
respiracin, mediante la toma de datos fsicas
Sesin 1,2
antropomtricos y pruebas fsica.
Se orienta en un espacio y tiempo determinado, con Mejoramos nuestras
relacin a si mismo, a los objetos y a sus Capacidades capacidades fsicas en un
Jugamos con compaeros; coordina sus movimientos en entorno
fsicas
alegra y armona situaciones ldicas y regula su equilibrio al variar la de convivencia y
Sesin 3 base de sustentacin y la altura de la superficie de democracia
apoyo, de esta manera, afianza sus habilidades
motrices bsicas.
Participa en juegos cooperativos y de oposicin en Ejecuta actividades
Jugamos y
compartimos con pare grupos; acepta al oponente como compaero Esquema motrices utilizando
nuestros de juego y arriba a consensos sobre la manera de corporal las partes de su
jugar y los posibles cambios que puedan producirse. cuerpo con respeto y
Compaeros
tolerancia hacia
Sesin 4
sus compaeros
Participa en juegos cooperativos y de oposicin en Practica con sus compaeros
pare grupos; acepta al oponente como compaero Juegos juegos de
Participamos en de juego y arriba a consensos sobre la manera de recreativos recreacin en
juegos con la jugar y los posibles cambios que puedan producirse. cooperacin,
ayuda de nuestros respetando reglas
compaeros y valorando
Sesin 5 la importancia de la
actividad fsica sobre la
salud.
Jugamos con Genera estrategias colectivas en las actividades Realiza actividades fsicas,
nuestros ldicas segn el rol de sus compaeros y el suyo Pensamiento aplicando el pensamiento
compaeros propio, a partir de los resultados en el juego estratgico en
estratgico
respetando las el cumplimiento de
normas del juego
las reglas de juego
Sesin 6
Genera estrategias colectivas en las actividades Coordinacin Practica actividades fsicas y
Utilizamos nuestra ldicas segn el rol de sus compaeros y el suyo global y juegos deportivos,
coordinacin para propio, a partir de los resultados en el juego segmentaria aplicando el pensamiento
jugar estratgico con la
Sesin 7 cooperacin con sus
compaeros
Convivimos en Participa en juegos cooperativos y de oposicin en Practica actividades fsicas y
pare grupos; acepta al oponente como compaero Destrezas ejercicios de flexibilidad a
armona con
de juego y arriba a consensos sobre la manera de motrices travs de diversas destrezas
nuestros
motrices bsicas con la
Compaeros jugar y los posibles cambios que puedan producirse bsicas
colaboracin con
Sesin 8 sus compaeros
Propone cambios en las condiciones de juego, si Practica ejercicio para lograr
Compartimos
fuera necesario, para posibilitar la inclusin de sus Flexibilidad, flexibilidad a travs de
juegos con sus juegos
pares; as, promueve el respeto y la participacin, y
compaeros, Equilibrio
busca un sentido de pertenencia al grupo en la recreativos con la
respetando sus prctica de diferentes actividades fsicas. dinmico
cooperacin de sus
reglas Sesin postural
compaeros y respetando
9
reglas sencillas.

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Participa en juegos cooperativos y de oposicin en Expresin Realiza ejercicios variados de
Practicamos pare grupos; acepta al oponente como compaero corporal flexibilidad mediante
juegos de de juego y arriba a consensos sobre la manera de juegos,
cooperacin, jugar y los posibles cambios que puedan producirse Juegos con la cooperacin de sus
respetando reglas compaeros, respetando
cooperativos
Sesin 10 reglas y reconociendo la

CURRCULO NACIONAL 147 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
importancia de los ejercicios
sobre su salud.

VII.- EVALUACIN
Competencia Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumento
Aprendizaje s
de
Valoracin
Se desenvuelve de Se orienta en un espacio y tiempo determinado, con Rbrica
manera autnoma a relacin a si mismo, a los objetos y a sus compaeros;
travs de su motricidad coordina sus movimientos en situaciones ldicas y regula su
equilibrio al variar la base de sustentacin y la altura de la Ejecuta
superficie de apoyo, de esta manera, afianza sus secuencias de
habilidades motrices bsicas. ejercicios
Asume una vida Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de coordinados y Lista de
saludable actividad-descanso, para mejorar el funcionamiento de su de cotejo
organismo. flexibilidad con
Interacta a travs de Participa en juegos cooperativos y de oposicin en pare sus compaeros. Lista de
sus habilidades grupos; acepta al oponente como compaero de juego y cotejo
sociomotrices arriba a consensos sobre la manera de jugar y los posibles
cambios que puedan producirse
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS
Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos,
tizas,

______________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

SEGUNDA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Primera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO :Tercero
1.6 SECCIONES : A-B-C 1.7 N
DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTORA : 1.9 DOCENTE :

Yincan a familiar
II.- TTULO
Dentro de las actividades de integracin educ
ativa
promovidas por la institucin encontramos la Yincana Familiar, actividad en la
cual participan los estudiantes desde el 3.er grado de educacin primaria
junto a sus familias. La yin c ana se compone de un grupo de actividades ldicas en las que se hace uso de
SITU
habilidades
ACI
III.- N
cognitivas, motrices, i nativas y condicionales para resolver los retos en juegos como la carrera de
coord
pelotas y cucharas, de cangrejos, carrera de relevos, entre otros. En este
carrera entido, el rea de Educacin fsica propone para los estudiantes de 3. de
selec
primaria actividades acorde a su edad, en la que las tareas y retos a
ciona
SIGNIFICATIVA s superar contribuyan a la obtencin de una mejor presentacin
das
durante los juegos de la yincana familiar. Las actividades guardan una
intencionalidad pedaggica que propicia aprendizajes relacionados a la
coordinacin global y segmentaria, capacidades fsicas, expresin
corporal, respeto de

normas y acuerdos
Resuelve los retos propios de los juegos en la yincana familiar,
expresndose a travs
IV.- PRODUCTO de su cuerpo, haciendo uso de sus habilidades y capacidades motrices, siendo
respetuoso de las orma
s y
acuerdos de juego
V. PROPSITO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEOS NIVEL DE APRENDIZAJE
CIAS

CURRCULO NACIONAL 149 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
-Reconoce la izquierda y la derecha con Se desenvuelve de manera
relacin a objetos y a sus pares, para autnoma a travs de su
mejorar sus posibilidades de movimiento motricidad cuando
en diferentes acciones ldicas.
comprende cmo usar su
-Se orienta en un espacio y tiempo cuerpo explorando la
Comprende su determinado, con relacin a si mismo, a alternancia de sus lados
cuerpo los objetos y a sus compaeros; coordina corporales de acuerdo a su
sus movimientos en situaciones ldicas y utilidad y ajustando la
regula su equilibrio al variar la base de posicin del cuerpo en el
sustentacin y la altura de la superficie de espacio y en el tiempo en
apoyo, de esta manera, afianza sus diferentes etapas de las
habilidades motrices bsicas. acciones motrices, con una
Se -Resuelve situaciones motrices al utilizar actitud positiva y una voluntad
desenvuelve de su lenguaje corporal (gestos, contacto de experimentar situaciones
manera visual, actitud corporal,etc.), verbal y
Se expresa diversas. Experimenta nuevas
autnoma a sonoro para comunicar actitudes,
corporalmente posibilidades expresivas de su
travs de su sensaciones, estados de nimo y acciones cuerpo y las utiliza para
motricidad que le posibilitan comunicarse mejor con relacionarse y comunicar
los otros y disfrutar de las actividades ideas, emociones,
ldicas. sentimientos, pensamientos
-Vivencia el ritmo y se apropia de
secuencias rtmicas corporales en
situaciones de juego para expresarse
corporalmente a travs de la msica.
Comprende las -Explica la importancia de la activacin Asume una vida saludable
relaciones entre corporal (calentamiento) y psicolgica cuando diferencia los
la actividad fsica, (atencin, concentracin y motivacin) alimentos de su dieta personal,
alimentacin, que lo ayuda a estar predispuesto a la familiar y de su regin.
actividad. Previene riesgos relacionados
postura e
-Practica diferentes actividades ldicas con la postura e higiene
higiene personal
adaptando su esfuerzo y aplicando los conociendo aquellas que
y del ambiente,
conocimientos de los beneficios de la favorecen y no favorecen su
y la salud.
prctica de actividad fsica y de la salud salud e identifica su fuerza,
relacionados con el ritmo cardiaco, la resistencia y velocidad en la
respiracin y la sudoracin. prctica de actividades ldicas.
- Adapta su esfuerzo en la
Incorpora el autocuidado relacionado con prctica de actividades fsicas
Asume una vida
Incorpora los ritmos de actividad-descanso, para de acuerdo a las caractersticas
saludable
mejorar el funcionamiento de su de la actividad y a sus
prctica organismo. posibilidades, aplicando
que conocimientos relacionados
mejoran con el ritmo cardiaco, la
su -Identifica los alimentos propios de su
respiracin y la sudoracin.
calidad de vida. regin que forma parte de su dieta
Realiza prcticas de activacin
personal y familiar, y los clasifica en
corporal y psicolgica, e
saludables o no, de acuerdo a la actividad
incorpora el autocuidado
fsica que realiza. Reconoce aquellos que
relacionado con los ritmos de
son amigables con el ambiente (por el uso
actividad y descanso para
que se hacen de los recursos naturales, el
mejorar el funcionamiento de
empaquetado etc.)
su organismo

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Se -Propone cambios en las condiciones de Interacta a travs de sus
relaciona
utilizando sus
juego, si fuera necesario, para posibilitar la habilidades sociomotrices al
habilidades socio
inclusin de sus pares; as, promueve el tomar acuerdos sobre la
motrices respeto y la participacin, y busca un manera de jugar y los posibles
cambios o conflictos que se
sentido de pertenencia al grupo en la
den y propone adaptaciones o
prctica de diferentes actividades fsicas. -
modificaciones para favorecer
Participa en juegos cooperativos y de
la inclusin de sus compaeros
oposicin en pare grupos; acepta al en actividades ldicas,
oponente como compaero de juego y aceptando al oponente como
Interacta a travs arriba a consensos sobre la manera de compaero de juego.
de sus habilidades jugar y los posibles cambios que puedan Adapta las estrategias de juego
sociomotrices producirse. anticipando las intenciones de
-Genera estrategias colectivas en las sus compaeros y oponentes
Crea y aplica actividades ldicas segn el rol de sus para cumplir con los objetivos
planteados.
estrategias y compaeros y el suyo propio, a partir de
tcticas de juego los resultados en el juego. Propone reglas y las modifica
de acuerdo a las necesidades
del contexto y los intereses del
grupo en la prctica de
actividades fsicas.

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques Actitudes que se demuestran


Enfoque Inclusivo o de atencin a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando
la diversidad cualquier forma de discriminacin.
Docentes programan considerando actividades diferenciadas.

Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.

VI. SECUENCIA DE SESIONES

Ttulo de la Campo
sesin de Desempeos temtico Descripcin de Actividad
aprendizaje/ N
Sesiones

CURRCULO NACIONAL 151 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
-Practica diferentes actividades ldicas Control y Reconocen sus
Conociendo mis adaptando su esfuerzo y aplicando los evaluacin de datos antropomtricos
conocimientos de los beneficios de la prctica y capacidades fsicas.
cualidades de actividad fsica y de la salud relacionados capacidades
fsicas con el ritmo cardiaco, la respiracin y la fsicas
Sesin 1,2 sudoracin.

Se orienta en un espacio y tiempo Los estudiantes resolvern


Coordinamos determinado, con relacin a si mismo, a los retos ldicos que les demanden
nuestros objetos y a sus compaeros; coordina sus movimientos coordinados y
Coordinacin
movimientos movimientos en situaciones ldicas y regula espontneos
global
todo el tiempo su equilibrio al variar la base de sustentacin
de forma y la altura de la superficie de apoyo, de esta
espontnea manera, afianza sus habilidades motrices
bsicas
Participa en juegos cooperativos y de Los juegos propuestos
oposicin en pare grupos; acepta al oponente demandarn un trabajo en
Aprendo nuevos equipo,
como compaero de juego y arriba a
movimientos Juegos permitiendo que los
consensos sobre la manera de jugar y los
junto a mis cooperativos estudiantes aprendan en
posibles cambios que puedan producirse.
amigos cooperacin con sus
pares.
Tomando en Propone cambios en las condiciones de juego, Utilizan las reglas y acuerdos
cuenta las reglas si fuera necesario, para posibilitar la inclusin como las herramientas para
de sus pares; as, promueve el respeto y la divertirse mientras juegan,
y los acuerdos de
participacin, y busca un sentido de Capacidades buscando que todos tengan la
juego pertenencia al grupo en la prctica de fsicas
oportunidad de participar
lograremos diferentes actividades fsicas.
divertirnos
Genera estrategias colectivas en las Los estudiantes resuelven los
actividades ldicas segn el rol de sus Actividades retos motrices que les exige el
Yincana! compaeros y el suyo propio, a partir de los practicar los juegos
ludicas propuestos de yincana,
nuevos retos resultados en el juego.
buscando
para aprender
la integracin de sus integrantes
a travs del trabajo colaborativo
Genera estrategias colectivas en las Juegos Se resuelven los retos motrices
Aprendo de los actividades ldicas segn el rol de sus motrices de los juegos que fueron
juegos con los compaeros y el suyo propio, a partir de los populares para sus padres,
que resultados en el juego. incorporando nuevas
mis padres se experiencias motrices sobre la
divertan Juegos base de sus propias capacidades
populares y habilidades
Incorpora el autocuidado relacionado con los Hidratacin y Los estudiantes realizan
ritmos de actividad-descanso, para mejorar el salud prcticas de autocuidado como
Cuidamos funcionamiento de su organismo. el activar o preparar su mente y
nuestro cuerpo cuerpo para la actividad. As
mientras como el realizar respiraciones
jugamos en la profundas para recuperarse
yincana ante el cansancio y estirar sus
msculos antes, durante y
despus de cada juego.

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Explica la importancia de la activacin Los estudiantes, ante
corporal (calentamiento) y psicolgica actividades que le demandan
Cuidamos (atencin, concentracin y motivacin) que lo un
nuestro cuerpo ayuda a estar predispuesto a la actividad. alto gasto energtico, ponen en
antes, durante y Salud prctica hbitos de autocuidado
despus de como el hidratarse antes de
jugar en la iniciar los juegos, en los
momentos de pausa y tener una
yincana
provisin de frutas para
consumir al terminar de jugar.
Practicamos y Participa en juegos cooperativos y de Exploran las propuestas de
elegimos oposicin en pare grupos; acepta al oponente juego desde su experiencia
nuestros juegos como compaero de juego y arriba a motriz y eligen en consenso
Juegos
consensos sobre la manera de jugar y los aquellos que desearan
ms populares populares
posibles cambios que puedan producirse. popularizar su prctica
Genera estrategias colectivas en las Yincana Practican los juegos que entre
actividades ldicas segn el rol de sus ellos han elegido como
Nuestros populares, reforzando sus
compaeros y el suyo propio, a partir de los
juegos, nuestra habilidades cognitivas,
resultados en el juego.
yincana escolar emocionales y motrices al dar
respuesta a los retos

motrices que se originen al


jugar

VII.- EVALUACIN

Competencia Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrument


Aprendizaje os
de
Valoracin
Se desenvuelve de Se orienta en un espacio y tiempo determinado, con Resuelve los retos Rbrica
manera autnoma a relacin a si mismo, a los objetos y a sus compaeros; propios de los juegos
travs de su motricidad coordina sus movimientos en situaciones ldicas y en la yincana familiar,
regula su equilibrio al variar la base de sustentacin y la expresndose a travs
altura de la superficie de apoyo, de esta manera,
de su cuerpo,
afianza sus habilidades motrices bsicas.
haciendo uso de sus
Asume una vida Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de Lista de
saludable actividad-descanso, para mejorar el funcionamiento de habilidades y cotejo
su organismo.
Interacta a travs Genera estrategias colectivas en las actividades capacidades Lista de
de sus habilidades ldicas segn el rol de sus compaeros y el suyo motrices, siendo cotejo
sociomotrices propio, a partir de los resultados en el juego. respetuoso de las
normas y acuerdos
de juego
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS

CURRCULO NACIONAL 153 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros,


cubos, tizas,
Libros de Consulta: Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

______________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente

TERCERA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Primera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO :Tercero
1.6 SECCIONES : A-B-C
1.7 N DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTORA : 1.9 DOCENTE :

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II.- TTULO
Valora mos los ejercicios y juegos recreativos de ayer
EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

En la comunidad, los estudiantes viven influenciados por una serie de tensiones,


desrdenes alimenticios, a simismo se ha posesionado los juegos de la tecnologa, III.- SITUACIN donde se

muestra la inactividad fsic a , que repercute en su salud. En ese sentido los s mejorarn su condicin fsica
desarrollando habilidades motrices bsicas, expresivas corporales, actividades de
SIGNIFICATIVA
iniciacin deportiva, desarrollo del pensamiento estratgico, as como actividades
estudiante
recreativas, que permitan mejorar su salud para
sentirse bien.
Participa en los recreos los juegos recreativos y actividades ldicas que beneficia su

TO DE
V. PROPSI APRENDI ZAJE DE LA UNIDAD
COMPETEN CAPACIDADES DESE MPEOS NIVEL DE
APRENDIZAJE
CIAS
-Reconoce la erda y la derecha on relacin a objetos y a sus autnoma a travs de su
izqui pares, para c de movimiento en diferentes motricidad cuando mo
mejor acciones ar sus comprende usar su lorando
ldicas. posibilidades e c la
Comprende su -S orienta en un espacio y tiempo cuerpo cuerpo exp
IV.- PRODUCTO salud.

determinado, con relacin a si mismo, a los objetos y a sus alternancia de sus lados compaeros; coordina
Se desenvuelve de manera corporales de acuerdo a su
sus movimientos en situaciones ldicas y utilidad y ajustando la
regula su equilibrio al variar la base de posicin del cuerpo en el
sustentacin y la altura de la superficie de espacio y en el tiempo en
Se diferentes etapas de las
apoyo, de esta manera, afianza sus
desenvuelve de acciones motrices, con una
habilidades motrices bsicas.
manera actitud positiva y una
-Resuelve situaciones motrices al utilizar
autnoma a voluntad de experimentar
su lenguaje corporal (gestos, contacto
travs de su situaciones diversas.
visual, actitud corporal,etc.), verbal y
motricidad Se expresa Experimenta nuevas
sonoro para comunicar actitudes,
posibilidades expresivas de su
corporalmente sensaciones, estados de nimo y acciones
cuerpo y las utiliza para
que le posibilitan comunicarse mejor con
relacionarse y comunicar
los otros y disfrutar de las actividades
ideas, emociones,
ldicas.
sentimientos, pensamientos
-Vivencia el ritmo y se apropia de
secuencias rtmicas corporales en
situaciones de juego para expresarse
corporalmente a travs de la msica.

CURRCULO NACIONAL 155 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
Comprende las -Explica la importancia de la activacin Asume una vida saludable
relaciones entre corporal (calentamiento) y psicolgica cuando diferencia los
la actividad fsica, (atencin, concentracin y motivacin) alimentos de su dieta
alimentacin, que lo ayuda a estar predispuesto a la personal, familiar y de su
actividad. regin. Previene riesgos
postura e
relacionados con la postura e
higiene personal -Practica diferentes actividades ldicas
adaptando su esfuerzo y aplicando los higiene conociendo aquellas
y del ambiente,
conocimientos de los beneficios de la que favorecen y no favorecen
y la salud.
prctica de actividad fsica y de la salud su salud e identifica su fuerza,
relacionados con el ritmo cardiaco, la resistencia y velocidad en la
respiracin y la sudoracin. prctica de actividades ldicas.
- Adapta su esfuerzo en la
Incorpora el autocuidado relacionado con prctica de actividades fsicas
Asume una vida
Incorpora los ritmos de actividad-descanso, para de acuerdo a las caractersticas
saludable
mejorar el funcionamiento de su de la actividad y a sus
prctica
organismo. posibilidades, aplicando
que
conocimientos relacionados
mejoran
con el ritmo cardiaco, la
su -Identifica los alimentos propios de su
respiracin y la sudoracin.
calidad de vida. regin que forma parte de su dieta
Realiza prcticas de activacin
personal y familiar, y los clasifica en
corporal y psicolgica, e
saludables o no, de acuerdo a la actividad
incorpora el autocuidado
fsica que realiza. Reconoce aquellos que
relacionado con los ritmos de
son amigables con el ambiente (por el uso
actividad y descanso para
que se hacen de los recursos naturales, el
mejorar el funcionamiento de
empaquetado etc.)
su organismo
Se relaciona -Propone cambios en las condiciones de Interacta a travs de sus
utilizando sus juego, si fuera necesario, para posibilitar habilidades sociomotrices al
habilidades la inclusin de sus pares; as, promueve el tomar acuerdos sobre la
socio motrices respeto y la participacin, y busca un manera de jugar y los posibles
sentido de pertenencia al grupo en la cambios o conflictos que se
Interacta a travs
prctica de diferentes actividades fsicas. den y propone adaptaciones o
de sus habilidades
-Participa en juegos cooperativos y de modificaciones para favorecer
sociomotrices
oposicin en pare grupos; acepta al la inclusin de sus compaeros
oponente como compaero de juego y en actividades ldicas,
arriba a consensos sobre la manera de aceptando al oponente como
jugar y los posibles cambios que puedan compaero de juego.
producirse.
-Genera estrategias colectivas en las Adapta las estrategias de juego
Crea y aplica actividades ldicas segn el rol de sus anticipando las intenciones de
sus compaeros y oponentes
estrategias y compaeros y el suyo propio, a partir de
para cumplir con los objetivos
tcticas de juego los resultados en el juego. planteados.
Propone reglas y las modifica de
acuerdo a las necesidades del
contexto y los intereses del
grupo en la prctica de
actividades fsicas.

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques Actitudes que se demuestran

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 14 CURRCULO NACIONAL


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
Enfoque Inclusivo o de atencin a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando
la diversidad cualquier forma de discriminacin.
Docentes programan considerando actividades diferenciadas.

Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.

IV. SECUENCIA DE SESIONES

Ttulo de la Campo Descripcin de


sesin de Actividad
Desempeos temtico
aprendizaje/ N
Sesiones
Practica diferentes actividades ldicas adaptando su Juegos Reconocen todo los
Conociendo esfuerzo y aplicando los conocimientos de los recreativos juegos recreativos ,que
los beneficios de la prctica de actividad fsica y de la salud desarrollan actividades
juegos recreativos relacionados con el ritmo cardiaco, la respiracin y la
sudoracin. fsicas
Sesin 1,2

Reconoce la izquierda y la derecha con relacin a Habilidades Reconoce la


objetos y a sus pares, para mejorar sus posibilidades de motrices importancia de
Los juegos
recreativos y su movimiento en diferentes acciones ldicas los juegos en
importancia en mi su normal desarrollo y el
desarrollo de sus habilidades
Sesin 3
motrices
especficas
Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje Habilidades Reconoce la importancia
Los juegos y el corporal (gestos, contacto visual, actitud corporal,etc.), motrices de los juegos en el
desarrollo de verbal y sonoro para comunicar actitudes, sensaciones, desarrollo de sus
habilidades estados de nimo y acciones que le posibilitan habilidades
especficas comunicarse mejor con los otros y disfrutar de las motrices especficas
Sesin 4 actividades ldicas.

Practica diferentes actividades ldicas adaptando su Hbitos Conoce las principales


La importancia de esfuerzo y aplicando los conocimientos de los alimenticios fuentes energticas
los carbohidratos beneficios de la prctica de actividad fsica y de la salud saludables y (glcidos, lpidos y
en la prctica de
relacionados con el ritmo cardiaco, la respiracin y la actividad fsica prtidos) para la prctica
los juegos
sudoracin en la de actividades ldicas
populares
naturaleza como los juegos
Sesin 5
populares
La importancia de Identifica los alimentos propios de su regin que forma Actividad fsica Conoce las principales
las protenas en parte de su dieta personal y familiar, y los clasifica en en la fuentes energticas)
nuestro desarrollo saludables o no, de acuerdo a la actividad fsica que naturaleza y para la prctica de
y en la prctica de realiza. Reconoce aquellos que son amigables con el hbitos actividades fsicas
juegos
ambiente (por el uso que se hacen de los recursos alimenticios
tradicionales
naturales, el empaquetado etc.) saludables
Sesin 6

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 14 CURRCULO NACIONAL


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera Habilidades Se relaciona, participa e
necesario, para posibilitar la inclusin de sus pares; motrices, interacta
Los juegos as, promueve el respeto y la participacin, y busca un habilidades reconociendo los
recreativos y mis sentido de pertenencia al grupo en la prctica de coordinativas juegos recreativos de
habilidades diferentes actividades fsicas.
y el juego su comunidad
Sesin 7, 8 valorando el juego
como elemento
integrador
Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera El juego y las Se relaciona, participa e
necesario, para posibilitar la inclusin de sus pares; habilidades interacta
as, promueve el respeto y la participacin, y busca un sociomotrices reconociendo los
Juego y me sentido de pertenencia al grupo en la prctica de juegos tradicionales de
divierto su comunidad
diferentes actividades fsicas.
Sesin 9
valorando el juego
como elemento
integrador y de placer.
Genera estrategias colectivas en las actividades Habilidades Reconoce la
ldicas segn el rol de sus compaeros y el suyo sociomotrices importancia de los
propio, a partir de los resultados en el juego y actividad juegos deportivos,
Desarrollo de mis como base para el
habilidades fsica en la
naturaleza. desarrollo de
especficas en el
habilidades motrices
Ftbol
especficas
Sesin 10
y el mantenimiento de
un buen estado de
salud

VII.- EVALUACIN

Competencia Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrument


Aprendizaje os
de
Valoracin
Se desenvuelve de Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje Rbrica
manera autnoma a corporal (gestos, contacto visual, actitud
travs de su corporal,etc.), verbal y sonoro para comunicar
actitudes, sensaciones, estados de nimo y acciones
motricidad
que le posibilitan comunicarse mejor con los otros y
disfrutar de las actividades ldicas. Participa en los
Asume una vida Identifica los alimentos propios de su regin que recreos los juegos Lista de
saludable forma parte de su dieta personal y familiar, y los recreativos y cotejo
clasifica en saludables o no, de acuerdo a la actividad actividades ldicas que
fsica que realiza. beneficia su salud.
Interacta a travs Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera Lista de
de sus habilidades necesario, para posibilitar la inclusin de sus pares; cotejo
sociomotrices as, promueve el respeto y la participacin, y busca un
sentido de pertenencia al grupo en la prctica de
diferentes actividades fsicas.

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 15 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

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Director I.E. Firma del docente

SESION DE APRENDIZAJE N 01, 02


Ttulo Conociendo mis cualidades fsicas

I. Datos Informativos.
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 3 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje


Competencias/Capacidades Desempeos
Asume una vida saludable - Explica la importancia de la activacin corporal antes de la actividad ldica, e
Comprende las relaciones entre la identifica los signos y sntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la
actividad fsica, alimentacin, respiracin, mediante la toma de datos antropomtricos y pruebas fsica.
postura e higiene personal y del
ambiente y la salud
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Control y evaluacin de capacidades fsicas

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO Observamos el video de contextura y dialogamos con los Multimedia
estudiantes acerca del desarrollo de las cualidades fsicas en la
vida cotidiana.
Laptop
Los estudiantes, se desplazan en forma libre por todo el espacio
de trabajo, realizando movimientos corporales variados.
Participan en un juego dirigido por un alumno: desplazarse por el CD 20
espacio de trabajo, dependiendo de la seal del compaero
formar grupos de 2,3,4,.. estudiantes; luego se cambian los roles
y proponen variantes a la actividad ldica.
Conocen su talla y peso? Por qu la diferencia de la contextura
corporal? ser importante desarrollar la condicin fsica? Qu
beneficios obtenemos? para que realizamos la medicin?
Comentan entre compaeros.

CURRCULO NACIONAL 159 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

DESARROLLO Se hace conocer el propsito de la sesin. Tallmetro


Se indica a los estudiantes que se agrupen libremente en parejas:
uno sigue los movimientos del que va adelante, corren uno al Balanza
otro lado y cada cierta distancia cambian de lado o corren
alejndose y acercndose; se propicia que los estudiantes
propongan variantes. Wincha
80
Se les rene a los estudiantes y hacemos conocer la ficha para la
siguiente aplicacin.
Campo
Comenzamos a tomar las pruebas de ndice de masa corporal
(datos antropomtricos) consistente en peso, talla y
circunferencia de la cintura, pasando a registrar en la ficha. Tizas
En grupos se les explica la toma de las pruebas fsicas,
consistente en la flexibilidad, carrera de 30 metros, planchas,
salto sin impulso, resistencia y agilidad, aplicando la ficha a cada
estudiante.
Realizamos la consolidacin correspondiente, rellenando la ficha
y comentamos de nuestras actividades fsicas.
CIERRE Caminamos en diferentes direcciones, a la seal nos saludamos
y comentamos sobre nuestras fortalezas fsicas. campo 15
Reunimos al grupo y realizamos la reflexin de la clase,
expresando sus opiniones sobre su participacin en la sesin

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumentos


Aprendizaje de Valoracin
Explica la importancia de la activacin corporal antes de la Reconoce sus datos
actividad ldica, e identifica los signos y sntomas antropomtricos y Ficha integral
relacionados con el ritmo cardiaco, la respiracin, mediante la capacidades fsicas
toma de datos antropomtricos y pruebas fsica.

Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

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Director Docente

SESIN DE APRENDIZAJE N 03

Ttulo Jugamos con alegra y armona I. Datos

I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 3 Seccin:


Profesor: N horas 3 - Fecha :

Informativos.

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 15 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
II. Propsito de Aprendizaje
Competencias/Capacidades Desempeos
Se desenvuelve de manera Se orienta en un espacio y tiempo determinado, con relacin a si mismo, a
autnoma a travs de su los objetos y a sus compaeros; coordina sus movimientos en situaciones
motricidad ldicas y regula su equilibrio al variar la base de sustentacin y la altura de la
- Comprende su cuerpo superficie de apoyo, de esta manera, afianza sus habilidades motrices
bsicas.
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Capacidades fsicas

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO Reunimos a todos los nios en un crculo, en un lugar del patio, y dales la TV
bienvenida. Compartimos con ellos algunas breves recomendaciones de
convivencia para nuestra clase.
Laptop
Inicia un dilogo sobre las actividades fsicas que ms les gusta o que practican
en su tiempo libre. (correr, saltar, caminar, jugar, bailar, etc.). Luego,
pregntales: cmo se sienten?, qu desean hacer en esta hora de clase? CD 20
Motvalos con diversas interrogantes, tratando de llevarlos al desarrollo de tu
tema. Actividad
La guerra de pelotas
Divide a los estudiantes en dos grupos iguales. Del mismo modo, divide la
cancha de juego en dos zonas: A y B, respectivamente. Reparte pelotas de
trapo a ambos equipos, aproximadamente dos por estudiante. El juego consiste
en lanzar las pelotas a la zona del equipo contrario.
Gana el equipo que menos pelotas tenga en su territorio cuando se d la orden
de finalizar el juego. Con qu mano fue ms fcil lanzar las pelotas?
Cules fueron las reglas del juego? Cmo se sintieron trabajando con sus
compaeros?

CURRCULO NACIONAL 161 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
En grupo clase Pelotas de
Si los estudiantes se cansan y se agitan demasiado, haz que corrijan su tcnica trapo
de respiracin durante el desarrollo de los juegos, hasta que la mejoren. Hazles
recordar la importancia de respetar las reglas de juego. Actividad bsica
La mancha con pelota
Determina previamente un rea de juego. Pedimos a los estudiantes que elijan a 80
un compaero para que sea la mancha, y le entregue un baln. A la seal, Pelotas
deber tocar a otro compaero quin pasar a ser la mancha. Si se sale del variadas
rea de juego, se considerar como tocado o manchado. Se pueden realizar
variantes con diferentes formas de trasladarse. Cuntame cmo te trasladaste
en el juego.
Actividad avanzada Colchonet as
DESA- La caza de los zorros
RROLLO Los nios forman crculos de cuatro integrantes en cualquier parte de una zona Silbato
determinada del patio. Cada grupo representa la cueva (tres forman la cueva)
y uno de los integrantes es el zorro. Un estudiante, seleccionado previamente
por todos, ser el cazador quien debe perseguir a un zorro sobrante.
Cuando el zorro ingresa a una cueva para ser atrapado, el zorro que
estaba inicialmente en la cueva deber salir y buscar otro refugio. Se podr
elegir a dos nios para que sean los cazadores. Qu reglas tena esta
Conos
actividad?
Tuviste que aplicar tu velocidad?
Actividad de aplicacin
Atrapados en las islas
Pon colchonetas dentro de una zona determinada en el patio. Estas
representarn unas islas.
Dentro de ellas, los estudiantes pueden descansar sin ser atrapados; pero el
atrapador tiene un ayudante, quien puede sacar de las islas a los
estudiantes; sin embargo no pueden retenerlos, solo tocarlos. Al ser tocado un
estudiante, se convierte en ayudante y el ayudante inicial se vuelve atrapador.
Qu variante propones a este juego para que sea ms rpido? Cules son las
nuevas reglas?
Actividad
La torta campo 15
Mientras los estudiantes estn en las colchonetas, le recordamos el da de su
cumpleaos y que, adems, evoquen la torta y el momento que van a apagar
las velas. Ellos respirarn profundamente y con suavidad soplarn las velas;
deben repetir la accin varias veces hasta que estn relajados. Luego, poco a
poco y lentamente, se sentarn y se pondrn de pie. En grupo clase
CIERRE
Reunimos a los nios en crculo, en un lugar del patio, y recurdales las
actividades que han venido realizando en trabajos cooperativos juntos con sus
compaeros. Hay estudiantes que son ms veloces que otros y que, con la
prctica frecuente, pueden ir mejorando su desempeo.
Las actividades realizadas las podemos aplicar en otras situaciones diarias o
cotidianas. Conoces algunas situaciones similares?
Reforzamos las actitudes positivas que hayas visto durante la clase y felicitamos
a los estudiantes por el esfuerzo demostrado.

V- EVALUACIN

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumentos
Aprendizaje de
Valoracin
Se orienta en un espacio y tiempo determinado, con Propone juegos que
relacin a si mismo, a los objetos y a sus compaeros; impliquen carreras en Lista de cotejo
coordina sus movimientos en situaciones ldicas y distancias cortas en los que el
regula su equilibrio al variar la base de sustentacin y la alumno mejore su
altura de la superficie de apoyo, de esta manera, afianza velocidad.y capacidades
sus habilidades motrices bsicas. fsicas

Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

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Director Docente

SESION DE APRENDIZAJE N 04

I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 3 Seccin:


Profesor: N horas 3 - Fecha :

Ttulo Jugamos y compartimos con nuestros Compaeros I. Datos

Informativos.

II. Propsito de Aprendizaje


Competencias/Capacidades Desempeos
Se relaciona utilizando sus Participa en juegos cooperativos y de oposicin en pare grupos; acepta al
habilidades socio motrices. - oponente como compaero de juego y arriba a consensos sobre la manera
Se relaciona utilizando de jugar y los posibles cambios que puedan producirse.
habilidades socio motrices sus
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Capacidades fsicas

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O

CURRCULO NACIONAL 163 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
INICIO En grupo clase
Reunimos a todos los nios en un crculo, en un lugar del patio, y damos la
bienvenida.

Compartimos con ellos algunas reflexiones sobre comportamiento y la conos


convivencia. Inicia el dilogo sobre las actividades fsicas que ms les gusta 20
(correr, saltar, caminar, jugar, bailar, etc.). Con qu partes de su cuerpo
pueden realizar estas actividades?
Actividad
La sombra
Todos los estudiantes se forman en parejas. El que va adelante es la imagen
y quien lo persigue es la sombra. La imagen hace cambios de direcciones
repentinos o diferentes movimientos segn su preferencia, mientras que la
sombra la imita. Despus cambian de roles. Qu partes de tu cuerpo
intervinieron en esta actividad?
En grupo clase vendas
Si los nios se cansan y agitan demasiado, mencinales que deben mejorar su
forma de respiracin, durante el desarrollo de las actividades de la sesin.
Explica cmo deben inhalar, suave y profundo, y exhalar despacio. Actividad
bsica Ponle la cola al burro Colchonet as
Los nios forman cuatro grupos. Se les presenta una imagen de un burro sin 80
cola en una pared y al alcance de sus manos. Cada grupo designa un
participante para competir y colocarle la cola al burro (con los ojos vendados). Silbato
DESA- Llevando en las manos un elemento que hace de cola (una cuerda o tela), gira
RROLLO hasta quedar desorientado. El estudiante intenta colocar la cola en el burro.
Gana el que consigue colocar la cola en el lugar correcto o lo ms cerca posible,
sumando un punto para su equipo. El equipo ganador es el que acumule
mayores puntos ganados a travs de sus integrantes.
Qu equipo gan? Cmo te sientes cuando ganas? Y cuando pierdes?
Cmo te has sentido con los ojos vendados?
Conos
Actividad avanzada
El laberinto
Los estudiantes se ordenan formando columnas a una distancia que les permita
tomarse de las manos. Entre vas o callejones que se forman, dos alumnos
deben jugar a atrapar uno al otro (cacera del gato y el ratn). Para ayudar al
ratn, cada tiempo, el profesor da una voz de giro y en su sitio todos deben
girar 45 (un cuarto de giro a la izquierda o a la derecha) y se vuelven a tomar
de las manos, creando otras alternativas de escape y casa. El juego termina
cuando el ratn es atrapado.
Actividad de aplicacin
Los encantados
Pide a los estudiantes que seleccionen a dos compaeros que se encargarn de
encantar a los dems. Adems de perseguir a los compaeros para
encantarlos deben cuidar a los ya encantados para que no los desencanten. Si
los dems compaeros quieren desencantar a alguien, deben tocarle el hombro
(derecho o izquierdo) y decirle "Desencantado"; con esto ya se podr mover. El
juego termina cuando todos estn encantados y se elige a otros estudiantes
para que encanten. Invita a los estudiantes que propongan con qu otra parte
del cuerpo pueden desencantar; puede ser tocando la oreja derecha, el cabello,
el dedo meique, rodilla izquierda, etc. Qu te pareci la actividad? Quines
ganaron? Cmo lo haras sin usar las manos?

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

Actividad
Los globos de colores. campo 15
A los estudiantes, sentados en el patio, les entregas imaginariamente un
globo del color de su preferencia. Luego, les pides que respiren profundamente
CIERRE para que los vayan inflando poco a poco. Los nios repetirn la accin varias
veces hasta que estn relajados. Puedes aprovechar para contar una pequea
fbula del viaje que emprende el globo que han inflado. Aprovecha en resaltar
los valores de solidaridad y compaerismo en el trabajo en equipo que hayan
sido evidenciados durante la clase.
En grupo clase
Reunimos a los nios en crculo en un lugar del patio y recuerda las actividades
que han venido realizando conjuntamente con sus compaeros en relacin al
espacio, el tiempo y la orientacin. Preguntamos a los estudiantes: cmo te
sientes cuando ganas? Y cundo pierdes? Invtalos a hacer un recuento de las
partes de su cuerpo que intervinieron ms en las diferentes actividades.
Recurdales que algunas veces se gana y otras se pierde, as que debemos
analizar en qu estamos fallando para plantear nuevas estrategias y obtener
mejores resultados.

CURRCULO NACIONAL 165 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Aprendizaje Instrumentos


de Valoracin
Participa en juegos cooperativos y de oposicin en Reconoce el hecho de ganar o
pare grupos; acepta al oponente como compaero perder como elemento propio Lista de cotejo
de juego y arriba a consensos sobre la manera de del juego.
jugar y los posibles cambios que puedan producirse.

Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

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SESION DE APRENDIZAJE N 05

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 15 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 3 Seccin:


Profesor: N horas 3 - Fecha :

Ttulo Participamos en juegos con la ayuda de nuestros compaeros I. Datos Informativos.

II. Propsito de Aprendizaje


Competencias/Capacidades Desempeos
Se relaciona utilizando sus Participa en juegos cooperativos y de oposicin en pare grupos; acepta al
habilidades socio motrices. - oponente como compaero de juego y arriba a consensos sobre la manera
Se relaciona utilizando de jugar y los posibles cambios que puedan producirse.
habilidades socio motrices sus
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Juegos recreativos

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
Damos la bienvenida a todos los estudiantes.
Comparte con ellos algunas reflexiones sobre el comportamiento, la
convivencia y cooperacin en la realizacin de sus juegos: si trabajo en equipo,
obtendr mejores resultados? Laptop
INICIO Actividad
El reino animal CD 20
Los estudiantes reciben una tarjeta de colores con la figura de diferentes
animales. A la seal del profesor, sin hablar y con solo movimientos corporales,
buscarn a sus similares y formarn diversas familias de animales. Luego, harn
una representacin de las caractersticas ms resaltantes de la familia de
animales que les correspondi para que sus dems compaeros puedan
adivinar qu animal es. Todos aportamos en esta actividad?

CURRCULO NACIONAL 167 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
En grupo clase Lminas de
Si los nios no logran adivinar la familia de animales, le ayudamos con pequeas animales
pistas. Mencinales cmo viven estos animales, rescatando los valores de las
organizaciones y la cooperacin para sobrevivir, los cuales vamos a poner en
prctica durante la sesin.
Actividad bsica 80
Revienta globos Conos
DESA-
Delimita el permetro de juego. Con los equipos conformados en la actividad
RROLLO
anterior, se le da a cada nio un globo, el cual debe atar a uno de sus tobillos. A
la seal del profesor intentarn reventar los globos cuidando que no revienten
los de l ni los de su equipo. Los nios que ya no cuenten con globos, se
ubicarn a los extremos del campo, esperando que pasen por ah sus
compaeros para ayudar a reventar los globos que falten, sin reingresar al rea Pelotas de
de juego. Para finalizar, gana el juego el equipo que cuente con la mayor
cantidad de globos. Cada grupo debe ayudar a sus compaeros a poder plstico
sobrevivir y mantener su especie. Te sentiste apoyado por tu equipo? Cmo
podramos hacerlo ms rpido?
Actividad avanzada Globos
Carrera de nmeros
Agrupados en columnas, se asignar un nmero a cada integrante. Al frente, a
una distancia determinada, se colocarn cestos con pelotas de plstico. Un
estudiante mencionar un nmero y los nios a los que les corresponda saldrn
corriendo a recoger una pelotita del cesto; debern regresar a su columna y se Cordel
sentarn en su lugar de inicio. Luego, se mencionar otro nmero diferente y as
sucesivamente hasta que todos participen. El equipo ganador es el que acumule
mayor cantidad de puntos. Tu funcin es importante en el equipo? Cmo te
sentiste al representar al tuyo?
Actividad de aplicacin
Carreras de cooperacin
Con la misma formacin de la actividad anterior, el primer nio corre, coge el
baln que se encuentra ubicado al frente de cada columna y regresa para
entregarlo al compaero que sigue, quien continuar sin detener la actividad y
as sucesivamente hasta que toda la columna haya participado.
Gana los puntos el equipo que termine primero y levante el baln arriba. Se
repite el juego hasta que todos los estudiantes hayan pasado por la posicin
inicial. Colabor con mi equipo? Cul fue mi participacin?
Ahora, propn una variante al juego para que sea ms rpido

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Actividad
La alfombra mgica campo 15
Los nios se echan boca arriba e imaginan estar sobre una alfombra, la
alfombra voladora. Cierran los ojos y atentamente escuchan las indicaciones
del profesor, quien comienza a describir un paseo imaginario e inolvidable en su
alfombra mgica. Luego, les narra una pequea fbula, resaltando los valores de
la cooperacin y el compaerismo en el trabajo en equipo.
Rene en un crculo a los equipos que estaban trabajando para que reflexionen
sobre la importancia de la cooperacin en las actividades y en los juegos
recreativos que han venido realizando conjuntamente con sus compaeros.
Asimismo, invtalos a reconocer la importancia de su desempeo dentro de un
CIERRE equipo de trabajo.
Recuerda con ellos las actividades realizadas durante la sesin: en algn
momento fue difcil trabajar en equipo? Cmo nos sentimos al competir al lado
de nuestros compaeros? Qu valor practican los animalitos que conocimos en
la clase? Hay equipos que lograron mejores resultados que los otros y que
pudieron trabajar armnicamente entre sus integrantes. Refuerza esas
conductas positivas y anima a los estudiantes a poner en prctica lo aprendido
durante sus otras actividades.
Nos despedimos de los estudiantes con mucho entusiasmo: Hasta la prxima
clase!.

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Aprendizaje Instrumentos de


Valoracin
Participa en juegos cooperativos y de oposicin Identifica y respeta las reglas en
en pare grupos; acepta al oponente como la ejecucin de los juegos Lista de cotejo
compaero de juego y arriba a consensos sobre recreativos rescatando el valor
la manera de jugar y los posibles cambios que de la cooperacin.
puedan producirse.

Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

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Director Docente

SESION DE APRENDIZAJE N 06

Ttulo Jugamos con nuestros compaeros respetando las normas del juego I. Datos Informativos.

I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 3 Seccin:


Profesor: N horas 3 - Fecha :

CURRCULO NACIONAL 169 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
II. Propsito de Aprendizaje
Competencias/Capacidades Desempeos

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 15 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Interacta a travs de sus Genera estrategias colectivas en las actividades ldicas segn el rol de sus
habilidades sociomotrices. - Crea compaeros y el suyo propio, a partir de los resultados en el juego
y aplica estrategias y tcticas de
juego
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Pensamiento estratgico

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
Reunimos a los nios en crculo, en un lugar del patio, y dales la bienvenida.
Inicia con los nios un dilogo reflexivo sobre sus principales dificultades
existentes en el trato con sus compaeros dentro y fuera de las horas de clase.
Luego, pregntales: conocen a las abejas? Sabemos cmo viven? Cmo
INICIO trabajan estos pequeos insectos? Podran describirlas? Dales las
orientaciones para representarlas a travs de diversas actividades, enfatizando 20
en la cooperacin que tienen estos animalitos.
Actividad
Conos
Las abejas a la miel
Los estudiantes se ponen de pie y en parejas. Uno de ellos es la abeja y el
otro la miel. A la seal, las abejas tratan de alcanzar la miel, que no se
deja tocar por las abejas, de los contrario pasa a formar parte del grupo
contrario.
El juego termina cuando todos hayan sido alcanzados por las abejas.

CURRCULO NACIONAL 171 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
En grupo clase
Reunimos a los estudiantes e invitamos a reflexionar acerca de su
comportamiento en el juego. Tambin reflexiona con ellos acerca de cmo
realizaron sus movimientos: qu habr tenido que intervenir para que sean
ms eficaces en la actividad?
Actividad bsica 80
Carrera de parejas
DESA- Conos
Se forma una sola fila con los estudiantes, los cuales se agruparn en parejas y
RROLLO
se cogern a travs de la flexin de los codos. A la seal del profesor, se
desplazarn hacia el otro lado del patio, rodearn el cono sin soltarse y
regresarn a su lugar de inicio. Te fue fcil trabajar en pareja?
Actividad avanzada
Pelotas de
Carrera de equipos plstico
Conforma grupos de cinco estudiantes y asigna un nmero a cada grupo; los
nios se formarn a un lado del patio en posicin de sentados y cogidos de la
mano. Al frente de ellos ubica conos para sealar su trayectoria. El juego se
inicia mencionando un nmero y el grupo al que le corresponda saldr corriendo Cintas de
cogido de la mano en direccin de los conos; girarn a su alrededor y regresarn colores
a su mismo lugar en la posicin inicial.
Actividad de aplicacin
Carrera de tres piernas
Los nios se formarn en grupos de tres y se atarn por los tobillos con cintas de
colores. Se dividir el patio a la mitad y ubicarn botones para sealizar. A la
seal del profesor, los alumnos corrern y darn una vuelta al centro, pasando al
otro lado del patio; luego, se sentarn. Los estudiantes debern correr
coordinando entre ellos para ganar a sus dems compaeros, utilizando el
pensamiento
estratgico. Cmo te sentiste al trabajar con tu compaero? Te fue di_cil
realizar la actividad?

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 16 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Actividad
El cumpleaos campo 15
Mientras los estudiantes estn reunidos en un lugar del patio y sentados,
indcales que es su cumpleaos y entrgales su torta (un cono). Cada nio tiene
que soplar su propia vela de la torta antes de pedir su deseo. Deben repetir esta
accin hasta que los nios ya estn relajados. Brinda las orientaciones finales y
explica el valor de la cooperacin en el trabajo en equipo con sus compaeros.
En grupo clase Reunimos a los nios a un lado del patio y reflexiona sobre las
CIERRE actividades realizadas con sus compaeros.
Se pregunta a los nios: cmo se sintieron al correr todos agarrados? Qu
experimentaron corriendo con sus compaeros sujetos a su pie? Fue difcil
correr as? Con los nios realizamos un dilogo sobre los resultados de las
actividades, teniendo presente las opiniones de sus compaeros para mejorar
su desempeo. Despdete de los estudiantes resaltando las actitudes positivas
puestas en prctica durante este da.

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Aprendizaje Instrumentos de


Valoracin
Genera estrategias colectivas en las actividades Utiliza sus destrezas bsicas
ldicas segn el rol de sus compaeros y el suyo en juegos diversos y Lista de cotejo
propio, a partir de los resultados en el juego respetando normas.

Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

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Director Docente

SESION DE APRENDIZAJE N 07

Ttulo Utilizamos nuestra coordinacin para jugar I. Datos Informativos. II.

I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 3 Seccin:


Profesor: N horas 3 - Fecha :

Propsito de Aprendizaje
Competencias/Capacidades Desempeos
Interacta a travs de sus habilidades Genera estrategias colectivas en las actividades ldicas segn el rol de
sociomotrices. sus compaeros y el suyo propio, a partir de los resultados en el juego
- Crea y aplica estrategias y tcticas de
juego
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Coordinacin Global Segmentaria

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

CURRCULO NACIONAL 173 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
En grupo clase TV
Damos la bienvenida a todos los estudiantes y dialoga con ellos sobre sus
principales dificultades en el trato con sus compaeros dentro y fuera de las
Laptop
horas de clase. Para iniciar les preguntamos: conocen a los soldaditos del
Per?, sabemos cmo entrenan? Podramos imaginarnos cmo se
preparan? Hoy tomamos de referencia cmo estn organizados los soldados. CD
20
Actividad
INICIO
Marcha de los soldaditos
Los estudiantes reunidos en el patio debern marchar en diferentes
direcciones. Posteriormente, elige a un estudiante quien dar diferentes
consignas a sus compaeros, pero sin perder el movimiento en la actividad.
Cada uno deber ser ms creativo que los anteriores. Los soldaditos pueden
correr, saltar, cogerse de las manos, etc.
En grupo clase
Recomendamos a los nios que tengan mucho cuidado con la manipulacin
de los objetos que vamos a utilizar en nuestra clase durante el desarrollo de
los diversos juegos. Actividad bsica
Mata china
Elige a cuatro estudiantes de la clase, dispuestos en los extremos del campo, 80
mientras que todos los dems estn ubicados al centro del patio. Los
Conos
estudiantes de los extremos lanzarn pelotas de plstico a sus compaeros
que se ubican al centro. El compaero, al que le caiga la pelota en cualquier
DESA- parte del cuerpo, ser considerado como muerto y pasar al grupo de
RROLLO compaeros que mate a los dems. Gana el estudiante que logra evadir todos
los
lanzamientos sin ser tocado. pelotas
Actividad avanzada
Lanza y recibe
Conforma cuatro columnas, y asigna un baln a cada cabeza de columna. Al
Silbato
frente de ellos se ubicarn conos para determinar la distancia de su recorrido.
A la seal del profesor, los estudiantes se desplazarn caminando y lanzando
el baln hacia arriba; luego, lo cogern con ambas manos para dar vuelta al
cono que est frente a su columna. Regresarn corriendo y le entregarn el
baln a

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 16 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
su compaero, el cual deber repetir el mismo ejercicio. Todos los estudiantes
deben
participar hasta que el baln regrese al compaero que inici el juego. Gana el
juego la columna que realice la actividad en el menor tiempo posible. Qu te
pareci la actividad? Qu partes de tu cuerpo tuvieron que coordinar para
poder realizarla? Actividad de aplicacin Vas y vienes
Con los grupos formados en la actividad anterior se divide cada columna en dos
y se los ubica al otro lado del patio, a la altura del cono. Inicia al juego con los
estudiantes que estn para el lado de los conos. Cada estudiante utiliza dos
balones: uno en cada mano y se tienen que desplazar donde sus compaeros de
equipo que estn al frente de ellos, dando botes contra el piso de manera
simultnea. Al llegar al otro lado entregarn los balones a su compaero de
equipo sin perder el bote y as hasta que todos los integrantes de la columna
hayan realizado la actividad. El juego termina cuando el baln regresa donde el
compaero que inici el juego y este, a su vez, levanta el baln arriba de la
cabeza en seal de tarea cumplida. Qu te pareci la actividad? Te result
difcil?
Explica cmo tenas que realizar el movimiento.
Actividad
Un paseo al cielo en bicicleta campo 15
Con los nios reunidos en el centro del patio y tendidos en el piso, les indicamos
que pueden pedalear con sus bicicletas. Seguidamente, levantando las piernas
hacia arriba y sujetando sus caderas con la ayuda de sus manos, imitan la accin
de pedalear en su bicicleta. Luego bajan las piernas y realizan respiraciones
profundas, inhalando y exhalando. Repiten esta accin hasta que los nios ya
estn recuperados. El profesor brinda las orientaciones finales y explica la
importancia de respetar las reglas y normas durante los juegos con sus
compaeros.
En grupo clase
CIERRE
Rene a los nios a un lado del patio y reflexiona sobre las actividades
realizadas con sus compaeros. Pregunta a los nios: qu le falt a mi equipo
para poder ser los ganadores? Sabemos organizarnos en equipo? Qu
sentimos cuando nos desplazbamos llevando los dos balones hacia el otro
lado? Por qu? Con los nios realiza un dilogo sobre las diversas situaciones
presentadas en el
desarrollo de los juegos. Luego de haber escuchado atentamente las opiniones
de todos los estudiantes resalta la importancia de tratarnos con respeto y
cario.

CURRCULO NACIONAL 175 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


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V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Aprendizaje Instrumentos de


Valoracin
Genera estrategias colectivas en las actividades Utiliza su coordinacin global y
ldicas segn el rol de sus compaeros y el suyo segmentaria interactuando con Lista de cotejo
propio, a partir de los resultados en el juego objetos y sus compaeros,
adoptando una actitud positiva

Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

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SESION DE APRENDIZAJE N 08

I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 3 Seccin:


Profesor: N horas 3 - Fecha :

Ttulo Convivimos en armona con nuestros Compaeros I. Datos Informativos.

II. Propsito de Aprendizaje


Competencias/Capacidades Desempeos
Interacta a travs de sus Participa en juegos cooperativos y de oposicin en pare grupos; acepta
habilidades sociomotrices. al oponente como compaero de juego y arriba a consensos sobre la
manera de jugar y los posibles cambios que puedan producirse
sus
- Se relaciona
utilizando habilidades
socio motrices
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Coordinacin Global Segmentaria

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O

En grupo clase TV
Reunimos a todos los nios en crculo en un lugar del patio; damos la
bienvenida y motivamos para los trabajos que van a realizar.
Laptop
Inicia un dilogo reflexivo con los nios sobre las principales dificultades que
tienen durante los trabajos en equipo con sus compaeros, dentro y fuera de
clase. Puedes iniciar preguntando: tienen algn tipo de msica de su CD
20
preferencia?, conoces algunos pasos de baile en la actualidad?, conoces
algunos bailes de tu regin?, tienes que ser flexible para moverte?
INICIO Actividad
Visita por el Per
El profesor, segn la msica, va mencionando diversos nombres de regiones y
a la vez brinda pautas para poder realizar los movimientos. Los estudiantes,
conforme vayan escuchando acerca de las diversas melodas de danzas
nacionales, tales como la marinera, carnavales, festejo, huaynos o danzas
nativas de la selva, pueden hacer los acompaamientos rtmicos musicales
con las palmas, golpes de los pies, cajitas, claves y panderos. Conocas estos
ritmos musicales?

En grupo clase
Recomienda a los nios que pongan mucha atencin a las frases rtmicas y
musicales que escucharn para coordinar con sus compaeros de grupo en las
diferentes actividades. Actividad bsica
Buscando mi regin
Se entregan diversas tarjetas o stickers con figuras de danzas nacionales. Los 80
nios tienen que buscar a los compaeros de su grupo que tengan la tarjetas
Conos
similares o iguales a las de ellos. Esto debern hacerlo sin poder emitir
DESA- palabras y solo con movimientos corporales, gestos y ademanes que guarden
RROLLO coherencia con el sticker que les correspondi. Gana el grupo que encuentre y
logre reunir a todos sus integrantes primero que los dems.

Actividad avanzada pelotas


Sigue mi ritmo
Los nios, con la ayuda del profesor, se organizan para ejecutar diversos
movimientos coordinados
Silbato

CURRCULO NACIONAL 177 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
al comps de la msica, tales como saltos con uno o dos pies, desplazamientos
adelante y atrs, flexiones de brazos y piernas, giros, entre otros movimientos
de coordinacin rtmica organizando una secuencia de movimientos sencilla y
fcil de aprender. Se acompaarn con las frases musicales propuestas para
todo el grupo. Sabas que, cuando realizas estos movimientos se manifiesta tu
flexibilidad?
Actividad de aplicacin
El dado folklrico
Con los grupos de nios compuestos al inicio, ahora organizan la misma
secuencia de ejercicios rtmicos coordinados, pero la realizan cambiando los
temas musicales segn corresponda al dado folklrico. El dado tiene en cada
uno de sus lados figuras de danzas nacionales. Cada grupo lanza el dado y
segn la figura que toque, realiza su secuencia de ejercicios junto a sus
compaeros
con la msica que le corresponda. La armona debe primar en todo momento
de la actividad
Actividad
El pauelito bailarn campo 15
Los nios se sentarn en el patio, a un costado, y escucharn fragmentos
musicales muy suaves y lentos para que los ayude a la relajacin. Debern
seguir los movimientos del pauelo. De un lado para el otro, de arriba hacia
CIERRE abajo, haciendo ondas y olas, tendidos en el piso de un lado al otro. Indcales
que la respiracin es fundamental durante toda esta actividad.
Brinda las orientaciones finales y recurdales la importancia de realizar un
trabajo armnico con sus compaeros.
En grupo clase
Rene a los nios a un lado del patio y reflexiona sobre las actividades
realizadas con sus compaeros.
Pregunta a los nios: cmo se sintieron al realizar las actividades?, qu
sentimos cuando seguamos el ritmo de la msica?, de qu otras formas se
manifiesta su flexibilidad? Escucha las respuestas de los estudiantes y resuelve
las preguntas que surjan. Refuerza las actitudes positivas que se hayan
presentado durante la sesin
V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Aprendizaje Instrumentos


de Valoracin
Participa en juegos cooperativos y de oposicin en Usa sus destrezas motrices
pare grupos; acepta al oponente como compaero bsicas en juegos
Lista de cotejo
de juego y arriba a consensos sobre la manera de organizados
jugar y los posibles cambios que puedan producirse de colaboracin y oposicin

Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores _______________________
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SESION DE APRENDIZAJE N 09

Ttulo Compartimos juegos con sus compaeros, respetando sus reglas I.


Datos Informativos.
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 3 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje


Competencias/Capacidades Desempeos
Interacta a travs de sus Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario, para
habilidades sociomotrices. - Se posibilitar la inclusin de sus pares; as, promueve el respeto y la
relaciona sus habilidades socio participacin, y busca un sentido de pertenencia al grupo en la prctica de
motrices diferentes actividades fsicas.
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Flexibilidad, Equilibrio dinmico postural

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO Damos la bienvenida. TV
Luego, preguntamos: cules son las diversas posturas que podemos adoptar
para jugar? Cules sern las posturas correctas para las diversas actividades
Laptop
en nuestra vida diaria? Podramos adoptar posturas distintas a las ya
conocidas? Nuestro cuerpo es tan flexible que puede adoptar diferentes
posturas. Actividad CD
20
La charada
Divide la clase en dos grupos, elige sobre qu va a ser la charada (pelculas,
personajes de la farndula, canciones, dibujos animados, etc.) y recuerda
tambin el tiempo que tiene cada participante en representarlo. El grupo 1
dice a un miembro del grupo 2, en secreto, una pelcula, personaje, etc., segn
el tema acordado. El nio designado debe representar con mmicas ante el
resto de su grupo durante un tiempo definido, para que el grupo logre acertar
lo que l representa

CURRCULO NACIONAL 179 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
En grupo clase
Recomienda a los nios que tengan mucho cuidado durante el desarrollo de
los diversos juegos. Siempre se debe estar atento a las indicaciones que se dan
a fin de evitar accidentes.
Actividad bsica Latas
Los encantados 80
DESARROLLO Los estudiantes deben reunirse en un espacio del patio para el desarrollo del
juego. Se designar a un nio, quien ser el encantador; l tiene que
Conos
perseguir, tocar y encantar a los dems compaeros que corren a su alrededor.
Si el encantador toca a un compaero, este debe quedarse totalmente
inmovilizado hasta que alguien de su equipo llegue y lo desencante tocndolo
en una parte de su cuerpo (segn se determine: la cabeza, la pierna, el
hombro, etc.). El juego termina cuando el encantador haya encantado a
todos los participantes del juego; entonces, nuevamente comenzar el juego. bastones
Actividad avanzada
Carrera de nmeros
Se divide la clase en dos grupos y se forman dos crculos enumerando a cada Silbato
nio del circulo correlativamente (ejemplo: 1, 2, 3, 4, 10); se coloca una
bastn al centro de su propio crculo.

El profesor mencionar un nmero al azar. El nio que tenga ese nmero debe
coger el bastn y correr al crculo opuesto para dar una vuelta por la parte de
afuera. Luego terminar la vuelta por su mismo crculo y se sentar en su lugar
inicial (asignndole dos puntos al equipo que llega primero y uno para el otro
equipo). El juego termina cuando todos los nios de los grupos han participado.
Gana el equipo que acumul ms puntaje.
Actividad de aplicacin
Guerra de caballos
Separa la clase en dos grandes grupos y junta a los nios en parejas. Uno de
ellos hace las veces de caballo y el otro es el jinete. Ubica dos zonas para cada
grupo (1 y 2). Los jinetes tienen que pasar con sus caballos desde su propia zona
a la zona opuesta. En el camino, tienen que hacer caer a los jinetes del equipo
opuesto. Los jinetes que se caen de sus caballos son eliminados. Gana el juego
el equipo que logra pasar la mayor cantidad de jinetes a la zona opuesta. El
juego se puede repetir cambiando los roles de las parejas

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Actividad
La vela campo 15
Mientras los estudiantes permanecen tendidos en el piso, indcales que
seleccionen un espacio determinado para que, elevando las piernas hacia arriba,
puedan realizar movimientos de relajacin y soltura de las extremidades
inferiores (piernas), estimulando el retorno sanguneo a las dems partes del
cuerpo. Luego, deben bajar las piernas, inhalar y exhalar con respiraciones
profundas. Deben repetir las respiraciones hasta que los nios ya estn
recuperados. Brinda las orientaciones finales, explica la importancia de respetar
las reglas de juego y el valor del trabajo cooperativo con sus compaeros.
En grupo clase
CIERRE
Rene a los nios a un lado del patio y reflexiona sobre las actividades
realizadas con sus compaeros. Pregunta a los nios: qu les pareci las
actividades que realizamos?, por qu podemos adoptar distintas posturas?
Cierra el dilogo resaltando el valor de la cooperacin para la consecucin de
objetivos comunes

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Aprendizaje Instrumentos de


Valoracin
Propone cambios en las condiciones de juego, si Identifica y respeta las reglas en la
fuera necesario, para posibilitar la inclusin de sus ejecucin de los juegos Lista de cotejo
pares; as, promueve el respeto y la participacin, recreativos rescatando el valor de
y busca un sentido de pertenencia al grupo en la la cooperacin
prctica de diferentes actividades fsicas.

Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

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SESION DE APRENDIZAJE N 10

I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 3 Seccin:


Profesor: N horas 3 - Fecha :

Propsito de Aprendizaje

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PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
Competencias/Capacidades Desempeos
Ttulo Practicamos juegos de cooperacin, respetando reglas I. Datos Informativos.

II.
Interacta a travs de sus Participa en juegos cooperativos y de oposicin en pare grupos; acepta al
habilidades sociomotrices. - oponente como compaero de juego y arriba a consensos sobre la manera
Se relaciona utilizando de jugar y los posibles cambios que puedan producirse
habilidades socio motrices sus
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Juegos cooperativos

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO En grupo clase Conos
Reunimos a todos los nios en crculo, en un lugar del patio, y damos la
bienvenida.
Inicia con los nios un dilogo reflexivo sobre sus principales dificultades
existentes en el trato con sus compaeros dentro y fuera de las horas de clase.
Luego, les preguntamos: cules son las diferentes actividades que podemos Balones
20
realizar con nuestros compaeros?, qu actividades sern ms adecuadas
para desarrollar nuestra flexibilidad
Actividad
Toca y corre
Los estudiantes se desplazan libremente por el campo; comienzan a tocar el Cartillas
hombro de sus compaeros, intentando no ser tocados por los dems. Luego,
se forman en parejas y sujetados de la mano tratarn de tocar a las dems
bastones
parejas. A la seal, cambiarn de parejas y formarn nuevos grupos de trabajo.
Se les debe indicar si tienen que tocar el lado derecho o el izquierdo

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 182 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
En grupo clase Conos
Recomendamos a los nios que para las siguientes actividades es muy
importante que trabajen cooperativamente con sus compaeros. Actividad
bsica
Reconocemos nuestras regiones
Entrega cartillas de colores con figuras y vestidos coloridos de diferentes Balones 80
regiones de nuestro pas.
Los nios tienen que buscar y agruparse con sus compaeros sin utilizar
DESA- palabras. Luego, cada grupo hace una representacin de diferentes
RROLLO movimientos para que sus dems compaeros puedan adivinar qu baile ser
o a qu regin pertenece. Gana el grupo que acierta correctamente la regin,
antes que los dems grupos. Cartillas
Actividad avanzada
El dado folklrico
bastones
Con los grupos de nios conformados, los nios crearn diversos movimientos
coordinados con sus compaeros. Puedes aadir una pequea frase musical.
Acompalos y asesralos de forma permanente para que desarrollen su
creatividad. El dado tiene en cada uno de sus lados figuras
de danzas nacionales y cada grupo deber de lanzarlo; segn la figura que
toque, presentarn su secuencia de ejercicios acompaados de su frase musical.
Actividad de aplicacin Las tres regiones
Con los grupos formados en la actividad anterior, se elige a solo tres de ellos;
uno por cada regin (de preferencia los que han sido ms aplaudidos por sus
compaeros). Los dems nios se integrarn a uno de estos grupos regionales y
compartirn con el resto de sus nuevos compaeros sus secuencias de
ejercicios, incorporndole otras modificaciones finales. Se les asigna un tiempo
prudente para que puedan realizar sus coordinaciones; y al finalizar, cada grupo
hace la demostracin de su producto con sus compaeros

Actividad
El pauelito bailarn campo 15
Con los nios reunidos a un costado del patio y con fragmentos musicales muy
suaves y lentos para que los ayude a la relajacin, indcales que sigan los
movimientos del pauelo de un lado para el otro, de arriba hacia abajo, o
haciendo ondas y olas. Los nios deben tenderse en el piso yendo de un lado al
otro. Explcales que la respiracin es fundamental durante toda esta actividad.
Brinda las orientaciones finales y recurdales la importancia de realizar un
CIERRE trabajo armnico con sus compaeros. En grupo clase
Rene a los nios a un lado del patio y reflexiona sobre las actividades
realizadas con sus compaeros.
Realiza un dilogo con los nios sobre las diversas situaciones presentadas en el
desarrollo de los juegos.
Pregunta a los nios: cmo nos hemos sentido a lo largo de todas las
actividades?, podemos decir que hemos aprendido a trabajar en armona?,
nos servirn estos aprendizajes para nuestra vida?

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Aprendizaje Instrumentos de


Valoracin

CURRCULO NACIONAL 183 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
Participa en juegos cooperativos y de Identifica y respeta las reglas en la
oposicin en pare grupos; acepta al oponente ejecucin de los juegos Lista de cotejo
como compaero de juego y arriba a recreativos rescatando el valor de
consensos sobre la manera de jugar y los la cooperacin
posibles cambios que puedan producirse

Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

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CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 184 CURRCULO NACIONAL


PLANIFICACIN ANUAL DE EDUCACIN FSICA 4

I. DATOS INFORMATIVOS
PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
1.2 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.3 AREA : Educacin Fsica
1.4 CICLO : IV
1.5 GRADO :Cuarto

1.6 SECCIONES : A-B-C-D


1.6 N DE HORAS : 03 1.7 TURNO : Maana-Tarde
1.8 DIRECTORA :
1.9 DOCENTE :
1.10 O ACADMICO :2017

II. PRESENTACIN:

En las circunstancias actuales, la gente vive influenciada por una serie de tensiones, desrdenes
alimenticios, prcticas sociales poco saludables, que van deteriorando progresivamente la salud. Ante esta
situacin el rea de educacin fsica, pretende, que los estudiantes aprendan desde la experiencia a cuidar
y mejorar su salud y calidad de vida, en esta unidad, los estudiantes al concluir el ciclo los estudiantes se
desenvolvern de manera autnoma a travs de su motricidad, Experimenta nuevas

posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos,

pensamientos en su desarrollo personal.

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 17 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Organizacin y Distribucin del
Tiempo
I II Trimestre III
Trimestre

Trimestr
e

Competencias
Capacidades
Nivel de
Aprendizaje

U.A. 1 U.A. 2 U.A. 3


Asume una vida Asume una vida saludable cuando diferencia
Saludable los alimentos de su dieta personal, familiar y
de su regin que son ,o son. Previene
Comprende las X X X riesgos relacionados con l postura e higiene
relaciones entre la conociendo aquellas que favorecen y no
actividad fsica, favorecen su salud e identifica su fuerza,
alimentacin, postura e resistencia y velocidad en la prctica de
higiene personal y del actividades ldicas.
ambiente, y la salud. Adapta su esfuerzo en la prctica de
actividades fsicas de acuerdo a las
caractersticas de la actividad y a sus
Incorpora prctica que posibilidades, aplicando conocimientos
relacionados con el ritmo cardiaco, la
mejoran su calidad de
respiracin y la sudoracin.
vida.
Realiza prcticas de activacin corporal y
psicolgica, e incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de actividad y
descanso para mejorar el funcionamiento de
su organismo
Interacta a travs de Interacta a travs de sus habilidades
sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos sobre la
sociomotrices
manera de jugar y los posibles cambios o
X X X conflictos que se den y propone
Se relaciona utilizando
adaptaciones o modificaciones para
sus habilidades socio
favorecer la inclusin de sus compaeros en
motrices
actividades ldicas, aceptando al oponente
como compaero de juego.
Crea y aplica Adapta las estrategias de juego anticipando
estrategias y tcticas las intenciones de sus compaeros y
de juego oponentes para cumplir con los objetivos
planteados.
Propone reglas y las modifica de acuerdo a
las necesidades del contexto y los intereses
del grupo en la prctica de actividades
fsicas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Distribucin Tiempo

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PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
Enfoques Actitudes que se demuestran I II III
T T T
Enfoque de derecho promover el conocimiento de los derechos del nio X
Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las

normas de convivencia.
Enfoque Inclusivo o de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando X
atencin a la diversidad cualquier forma de discriminacin.
Docentes programan considerando actividades

diferenciadas.

Enfoque Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X


Intercultural Docentes propician un dilogo continuo entre diversas

perspectivas culturales.

Enfoque Igualdad Docentes y estudiantes no hacen distinciones X


discriminatorias entre varones y mujeres.
de Gnero
Docentes fomentan una valoracin sana y respetuosa del

cuerpo e integridad de las personas.

Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relacin a la


realidad ambiental de nuestra comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R.
Enfoque Bsqueda Docentes propician espacios de reflexin sobre asuntos x X
de la Excelencia pblicos

Enfoque Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros. x x


Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
Orientacin al Bien
bienestar del grupo.
Comn

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
IV. CALENDARIZACIN
permanente en situaciones donde no hay control de los
profesores. Ante estas conductas inapropiadas, se plantean X actividades
colaborativas adecuadas para fomentar y garantizar la tolerancia, respeto,
solidaridad, creatividad y convivencia entre compaeros
PRODUCTO (I UNIDAD)
Demuestra sus habilidades fsicas a travs de juegos de equipo, estableciendo sus bases y
reglas de juego.
U.A.
Existen diferentes actividades recreativas como el juego del
X mundo, encostaladas, entre otros y que va perdiendo su valor

Por esta razn, el rea de Educacin fsica propone actividades acorde a la edad
de los estudiantes, en la que las tareas y retos Yincana a superar contribuyan a
la obtencin de una mejor condicin familiar
fsica e incremento de la coordinacin global y segmentaria. De esta
forma, se busca que los estudiantes logren compartir y aprender de sus
pares sin mayores dificultades.
Para el desarrollo de esta Unidad, se ha considerado realizar el
intercambio cultural, mediante un supuesto especfico de un viaje de
estudios hacia una comunidad .
Recuerda que puedes aplicar, segn al contexto donde se desarrolle tu institucin
educativa, todos los espacios culturales
que nos lleven a nuevos aprendizajes
PRODUCTO ( II UNIDAD)
Asume los retos propios de un entorno diferente al suyo, haciendo uso de sus habilidades y capacidades

BIMESTRE DURACION SEMANAS


I 13-03-2017 al 09-06-2017 12 semanas
II 12-06-2017 al 15-09-2017 11 semanas
VACACIONES 2 semanas
III 18-09-2017 al 21-12-2017 13 emanas

V. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

TIPO
CRONOSITUACIN SIGNIFICATIVA TITULO DE LA DE GRAMA
UNID
UNIDAD I II III

AD
Los alumnos de la institucin educativa evidencian conductas Me valoro y
agresivas ( bullying) entre compaeros durante los recreos, respeto a mi dentro
de las aulas. Asimismo, muestran trminos despectivos compaero
para referirse a los defectos de sus compaeros. Los insultosU.A verbales y contactos de maltrato
fsico son una manifestacin

CURRCULO NACIONAL 189 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
motrices.
En la I.E. xx se viene observando en los alumnos un bajo U.A.
rendimiento escolar, esto se ve reflejado en el resultado de las ltimas
evaluaciones, en las pruebas escritas, y actas de fin de
Resolvemos
ao que demuestran un nivel debajo del promedio del problemas
rendimiento escolar requerido. Por lo tanto desarrollaremos con diversas estrategias que ayudarn al
estudiante a mejorar su autonoma y X
rendimiento acadmico conozco mis posibilidades de cuidemos movimiento?
Qu estrategias puedo utilizar para tener un vida nuestra saludable y mejorar mi
rendimiento?, Qu actividades fsicas salud puedo realizar para generar mayor
atencin, comprensin, y desarrollar mi pensamiento estratgico?

PRODUCTO ( III UNIDAD)


Resuelve problemas con autonoma en contextos diversos.

VI. ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

METODOS TCNICAS
Descubrimiento guiado Dilogo
Asignacin de tareas Interrogacin

Resolucin de problemas Observacin
Circuito de estaciones Lluvia de ideas

Juegos de roles
Organizacin visual
MEDIOS MATERIALES
Audiovisuales Conos, cuerdas, ligas, balones, balanza, sogas.platos,
Ejercicio fsico material reciclados, bastones, aros, cubos, tizas,
Juegos elsticos, otros

Rondas infantiles

Deportes

VII. BIBLIOGRAFA.
Blzquez Snchez, D. (2015). Evaluacin en la Educacin Fsica. Barcelona: INDE.
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
Huancayo, marzo del 2017

______________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente

PRIMERA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

I. DATOS INFORMATIVOS

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 17 CURRCULO NACIONAL


1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Primera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO : IV
EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
1.5 GRADO PLANIFICACIN CURRICULAR
:Cuarto
II.- 1.6 SECCIONES : A-B-C-D TTULO Me val oro y
1.7 N DE HORAS SEMANAL : 3 horas respeto a mi compaero
1.8 DIRECTOR :
1.9 DOCENTE : Los
alumnos de la institucin
educativa evidencian conductas agresivas ( bullying) entre compaeros durante
los recreos, dentro de las aulas.
Asimismo, muestran trminos despectivos para referirse a los defectos de sus III.-
SITUACIN compaeros . Los insultos verbales y contactos de maltrato fsico son una
SIGNIFICATIVA manifestacin permanente en situaciones donde no hay control de los profesores. Ante estas
conductas inapropiadas, se plantean actividades colaborativas adecuadas para
fomentar y garantizar la tolerancia, respeto, solidaridad, creatividad y convivencia
entre compaeros
IV.- PRODUCTO Demuestra sus habilidades fsicas a travs de juegos de equipo, estableciendo sus bases y
reglas de juego.
V. PROPSITO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEOS


CIAS
-Regula la posicin del cuerpo en situaciones de equilibrio, con
modificacin del espacio, teniendo como referencia la trayectoria
de objetos, los otros y sus propios desplazamientos, para afianzar
sus habilidades motrices bsicas.
-Alterna sus lados corp orales de acuerdo a su utilidad y/o
Comprende su necesidad y se orienta en el espacio y en el tiempo, con relacin
cuerpo a si mismo y a otros puntos de referencia en actividades ldicas y
predeportivas.
-Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mmica) y diferentes
movimientos para expresar formas, ideas, emociones,
sentimientos y pensamientos en la actividad fsica.
Se Se expresa
corporalmente -Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma particular de
desenvuelve
moverse, creando secuencias sencillas de movimientos
de manera
relacionados con el ritmo, la msica de su cultura y la historia de
autnoma a
su regin.
travs de su
motricidad
Comprende las - Selecciona actividades para la activacin corporal
relaciones entre la (calentamiento) y psicolgica (atencin, concentracin y
actividad motivacin) antes de la actividad, e identifica en si mismo las
Asume una fsica, variaciones en la frecuencia cardiaca y respiratoria con relacin
vida saludable
alimentacin, a los diferentes niveles de esfuerzo en la prctica de actividades
postura e higiene ldicas.
personal
y del ambiente, y - Selecciona e incorpora en su dieta personal y familiar los
la salud. alimentos nutritivos los alimentos nutritivos y energticos de la
regin que contribuyen a su bienestar.

CURRCULO NACIONAL 191 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
-Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de
Incorpora prctica actividad- descanso, hidratacin y exposicin a los rayos solares,
que para mejorar el funcionamiento de su organismo, y sustenta las
razones de su importancia.
mejoran su
calidad de vida. -Adopta posturas adecuadas para prevenir problemas
musculares y seos e incorpora el autocuidado relacionado con
los ritmos de actividad descanso para mejorar el funcionamiento
de su organismo y prevenir enfermedades.
Se relaciona -Coordina su cuerpo de manera autnoma con precisin en
utilizando sus acciones motrices de su preferencia para lograr un objetivo
Interacta a
habilidades socio determinado y acta de acuerdo con sus posibilidades y
travs de sus limitaciones.
motrices
habilidades
-Analiza el control y ejecucin de sus habilidades motrices
sociomotrices
especficas para mejorarlas durante la prctica de diferentes
actividades fsicas.

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 17 CURRCULO NACIONAL


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

-Crea prcticas corporales expresivas para la produccin de


Crea y aplica secuencias coreogrficas individuales relacionadas con historias,
estrategias y mitos, leyendas, cuentos, autctonos, etc.
tcticas de juego -Crea con sus pares secuencias rtmicas, musicales, ldicas y
deportivas a partir de aquellas propias de su regin, de otras
regiones y de otras partes del mundo, como medio de
comunicacin de ideas y emociones.
ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques Actitudes que se demuestran


Enfoque Inclusivo o de atencin a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando
la diversidad cualquier forma de discriminacin.
Docentes programan considerando actividades diferenciadas.

Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.

VI. SECUENCIA DE SESIONES

Ttulo de la Campo Descripcin de


sesin de Desempeos temtico Actividad
aprendizaje/ N
Sesiones
Identifica en si mismo las variaciones en la Control y Reconocen sus datos
Conociendo mis
frecuencia cardiaca y respiratoria con relacin a evaluacin de antropomtricos y
cualidades los diferentes niveles de esfuerzo en las pruebas capacidades capacidades fsicas.
fsicas fsicas. fsicas
Sesin 01,02
Ubcate cerca del Alterna sus lados corporales de acuerdo a su Nociones A travs del uso de sus
arco para el utilidad y/o necesidad y se orienta en el espacio y espaciales y habilidades motrices en
gol en el tiempo, con relacin a si mismo y a otros temporales los
Sesin 03
puntos de referencia en actividades ldicas y diversos juegos, el
predeportivas. estudiante reconoce su
espacio.
Regula la posicin del cuerpo en situaciones de Habilidades Los estudiantes
Jugando mejoro
equilibrio, con modificacin del espacio, teniendo motrices reconocen la fuerza
y fortalezco mi
como referencia la trayectoria de objetos, los bsicas como una de sus
cuerpo
otros y sus propios desplazamientos, para afianzar capacidades fsicas en
Sesin 04 sus habilidades motrices bsicas. los diferentes juegos.

18

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. CURRCULO NACIONAL


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

Analiza el control y ejecucin de sus habilidades Capacidades Los estudiantes


motrices especficas para mejorarlas durante la fsicas desarrollan su fuerza a
Trasladando a mi prctica de diferentes actividades fsicas. condicionale travs de actividades en
mejor amigo las que intervienen los
s- fuerza
Sesin 05 desplazamientos y la
interaccin entre pares.

Selecciona actividades para la activacin corporal Los estudiantes realizan


(calentamiento) y psicolgica (atencin, actividades en las que
Me desplazo concentracin y motivacin) antes de la actividad, puedan
seguro y veloz e identifica en si mismo las variaciones en la reconocer la velocidad
en el juego frecuencia cardiaca y respiratoria con relacin a velocidad como una de sus
los diferentes niveles de esfuerzo en la prctica de capacidades fsicas.
Sesin 06
actividades ldicas.

Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma Coordinaci n Los estudiantes usan el
Movindome al ritmo como parte del
particular de moverse, creando secuencias global y
ritmo de la
msica sencillas de movimientos relacionados con el segmentaria mejoramiento de la
coordinacin y la
ritmo, la msica de su cultura y la historia de su
Sesin 07 expresin de su cuerpo
regin
-Analiza el control y ejecucin de sus habilidades Los estudiantes
motrices especficas para mejorarlas durante la Juegos proponen y usan las
Invento y prctica de diferentes actividades fsicas. reglas de juego
cooperativos
respeto mi regla predeportivo orientadas
de juego . algn deporte para una
Sesin 08 Reglas convivencia en armona.
bsicas

Crea con sus pares secuencias rtmicas, musicales, Autonoma y Los estudiantes cuidan
Jugando ldicas y deportivas a partir de aquellas propias de habilidades su relacin con los
construyo mi su regin, de otras regiones y de otras partes del motrices dems y con el entorno
identidad con como parte de la
mundo, como medio de comunicacin de ideas y
Autonoma construccin de su
emociones.
autonoma en las
Sesin 09
actividades ldicas

Jugando domino Coordina su cuerpo de manera autnoma con En actividades de su


y coordino mis precisin en acciones motrices de su preferencia Autonoma preferencia, reconoce la
Movimientos para lograr un objetivo determinado y acta de mejora en sus

Sesin 10 acuerdo con sus posibilidades y limitaciones. movimientos

Respetando los Coordina su cuerpo de manera autnoma con Juegos y En actividades de su


acuerdos precisin en acciones motrices de su preferencia Estrategias preferencia reconoce la
establecidos con para lograr un objetivo determinado y acta de importancia de tomar
mis compaeros acuerdo con sus posibilidades y limitaciones. acuerdos como
necesarios

Sesin 11
VII.- EVALUACIN
EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

Competencia Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumento


Aprendizaje s
de
Valoracin
Se desenvuelve de Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mmica) y diferentes Rbrica
manera autnoma a movimientos para expresar formas, ideas, emociones, Demuestra
travs de su motricidad sentimientos y pensamientos en la actividad fsica. sus
Asume una vida Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de habilidades Lista de
saludable actividad- descanso, hidratacin y exposicin a los rayos fsicas a travs cotejo
solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo, de juegos de
y sustenta las razones de su importancia equipo,
Interacta a travs de Coordina su cuerpo de manera autnoma con precisin en estableciendo Lista de
sus acciones motrices de su preferencia para lograr un sus bases y cotejo
habilidades objetivo determinado y acta de acuerdo con sus reglas de juego.
sociomotrices posibilidades y limitaciones.
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS
Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros,
cubos, tizas,
Libros de Consulta: Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

______________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente

SEGUNDA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Primera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO : IV

1.8 DIRECTOR :
1.9 DOCENTE :
II.- TTULO Yincana Familiar
Existen diferentes actividades recreativas como el juego del mundo, encostaladas,
entre otros y que va perdiendo su valor
III.- SITUACIN Por esta razn, el rea de Educacin fsica propone actividades acorde a la

CIP DANIEL GLEMAN


CURRCULO
- LIC.NACIONAL
WALTER VELLANEDA A. 18
195 CIP DANIEL GLEMAN
CURRCULO
- LIC.NACIONAL
WALTER VELLANEDA A.
PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
1.5 GRADO :Cuarto
1.6 SECCIONES : A-B-C-D
1.7 N DE HORAS SEMANAL : 3 horas
SIGNIFICATIVA edad de los estudiantes, en la que las tareas y retos a superar contribuyan a la obtencin de
una mejor condicin fsica e incremento de la coordinacin global y segmentaria.
De esta forma, se busca que los estudiantes logren compartir y aprender de sus
pares sin mayores dificultades.
Para el desarrollo de esta Unidad, se ha considerado realizar el intercambio
cultural, mediante un supuesto especfico de un viaje de estudios hacia una
comunidad .
Recuerda que puedes aplicar, segn al contexto donde se desarrolle tu
institucin educativa, todos los espacios culturales que nos lleven a nuevos
aprendizajes
IV.- PRODUCTO Asume los retos propios de un entorno diferente al suyo, haciendo uso de sus
habilidades y capacidades motrices.

V. PROPSITO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEOS


CIAS
-Regula la posicin del cuerpo en situaciones de equilibrio, con modificacin
del espacio, teniendo como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus
propios desplazamientos, para afianzar sus habilidades motrices bsicas.
Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o necesidad y se orienta
Se en el espacio y en el tiempo, con relacin a si mismo y a otros puntos de
desenvuelve de Comprende su referencia en actividades ldicas y predeportivas.
manera cuerpo
autnoma a -Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mmica) y diferentes movimientos para
travs de su expresar formas, ideas, emociones, sentimientos y pensamientos en la
motricidad actividad fsica.
Se expresa -Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse,
corporalmente creando secuencias sencillas de movimientos relacionados con el ritmo, la
msica de su cultura y la historia de su regin.
Comprende las - Selecciona actividades para la activacin corporal (calentamiento) y psicolgica
relaciones entre (atencin, concentracin y motivacin) antes de la actividad, e identifica en si
la actividad mismo las variaciones en la frecuencia cardiaca y respiratoria con relacin a
fsica, los diferentes niveles de esfuerzo en la prctica de actividades ldicas.
alimentacin, - Selecciona e incorpora en su dieta personal y familiar los alimentos nutritivos
postura e los alimentos nutritivos y energticos de la regin que contribuyen a su
higiene personal bienestar.
y del ambiente,
Asume una vida y la salud.
saludable
-Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad- descanso,
hidratacin y exposicin a los rayos solares, para mejorar el funcionamiento
Incorpora
de su organismo, y sustenta las razones de su importancia.
prctica
-Adopta posturas adecuadas para prevenir problemas musculares y seos e
que
incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad descanso
mejoran
para mejorar el funcionamiento de su organismo y prevenir enfermedades.
su
calidad de vida.
EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

Interacta a travs Se relaciona -Coordina su cuerpo de manera autnoma con precisin en acciones motrices
de sus utilizando sus de su preferencia para lograr un objetivo determinado y acta de acuerdo con
habilidades habilidades socio sus posibilidades y limitaciones.
sociomotrices motrices

CURRCULO NACIONAL 197 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
-Analiza el control y ejecucin de sus habilidades motrices especficas para
mejorarlas durante la prctica de diferentes actividades fsicas.

-Crea prcticas corporales expresivas para la produccin de secuencias


coreogrficas individuales relacionadas con historias, mitos, leyendas, cuentos,
Crea y aplica
autctonos, etc.
estrategias y
-Crea con sus pares secuencias rtmicas, musicales, ldicas y deportivas a partir
tcticas de
de aquellas propias de su regin, de otras regiones y de otras partes del
juego
mundo, como medio de comunicacin de ideas y emociones.
ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques Actitudes que se demuestran


Enfoque Inclusivo o de atencin a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando
la diversidad cualquier forma de discriminacin.
Docentes programan considerando actividades diferenciadas.

Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.

VI-SECUENCIA DE SESIONES
Ttulo de la sesin Campo Descripcin de
de Desempeos temtico Actividad
aprendiz
aje/ N Sesiones
Analiza el control y ejecucin de sus habilidades Se proponen juegos que
Nuevos motrices especficas para mejorarlas durante la demanden nuevos retos
Habilidades
aprendizajes prctica de diferentes actividades fsicas. motrices para
motrices
en desarrollar
nuestro viaje a la las capacidades
selva Sesin 01 coordinativas

Regula la posicin del cuerpo en situaciones de Se incluyen juegos


equilibrio, con modificacin del espacio, teniendo como propios de la cultura
Juegos ashninkas, referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus Habilidades ashninka,
nuevos retos motrices
propios desplazamientos, para afianzar sus habilidades asumiendo nuevos retos
Sesin 02 motrices bsicas. bsicas y
motrices de aprendizaje
especficas

Nos Analiza el control y ejecucin de sus habilidades Capacidades Se propondrn ejercicios


prepara motrices especficas para mejorarlas durante la prctica coordinativas para incrementar el
mos jugando de diferentes actividades fsicas. desarrollo
para el viaje - Parte de las capacidades fsicas
1 coordinativas y
Sesin 03 condicionales

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 18 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Cuidamos nuestro Adopta posturas adecuadas para prevenir problemas Higiene Se proponen ejercicios
cuerpo antes, musculares y seos e incorpora el autocuidado personal. con cambios de
durante relacionado con los ritmos de actividad descanso para intensidad y duracin e
y despus mejorar el funcionamiento de su organismo y prevenir Hbitos incorporar prcticas
de jugar, enfermedades. posturales de
estando en la autocuidado ante
comunidad la
ashninka Sesin aparicin de la fatiga
04
Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de Hidratacin, Se proponen ejercicios
Cuidamos nuestro actividad- descanso, hidratacin y exposicin a los rayos nutricin y para la
cuerpo mientras solares, para mejorar el funcionamiento de su relacin con el activacin
jugamos en organismo, y sustenta las razones de su importancia. corporal y vuelva
tipo de
la selva actividad fsica a la calma
Sesin 05 como prcticas
de autocuidado
Nos conocemos Crea con sus pares secuencias rtmicas, musicales, Juegos Se proponen
como grupo para ldicas y deportivas a partir de aquellas propias de su cooperativos juegos
aprender regin, de otras regiones y de otras partes del mundo, cooperativos que
como medio de comunicacin de ideas y emociones buscan consolidar el
en
trabajo en equipo y
la
fortalecer los vnculos de
comunidad
cooperacin entre cada
ashninka? Sesin
estudiante.
06
Nos Coordina su cuerpo de manera autnoma con precisin Se propondrn ejercicios
prepara en acciones motrices de su preferencia para lograr un Capacidades para incrementar el
mos jugando objetivo determinado y acta de acuerdo con sus desarrollo
coordinativas
para el viaje - Parte posibilidades y limitaciones
2
Sesin 07 de las capacidades fsicas
coordinativas y
condicionales, en la
bsqueda de una mejor
condicin fsica.
Aprendemos Analiza el control y ejecucin de sus habilidades Se practican los juegos
haciendo motrices especficas para mejorarlas durante la prctica Juegos tradicionales de la
populares los de diferentes actividades fsicas. cultura
tradicionales
juegos ashninka, afianzando
tradicionales las habilidades motrices
de los conseguidas en su
ashninkas Sesin prctica
08
Analiza el control y ejecucin de sus habilidades Juegos Practican los
motrices especficas para mejorarlas durante la prctica populares juegos
Compartimos de diferentes actividades fsicas. populares que
nuestros juegos sern
populares con los compartidos con
ashninkas Sesin los ashninkas,
09 consolidando sus
habilidades
coordinativas

CURRCULO NACIONAL 199 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
Coordina su cuerpo de manera autnoma con precisin Se practican los juegos
Aprendemos en acciones motrices de su preferencia para lograr un recreativos del grupo y
todos juntos, objetivo determinado y acta de acuerdo con sus los juegos
posibilidades y limitaciones. Juegos tradicionales de
un da
de recreativos la cultura
integracin Sesin ashninka, vinculados
10 los saberes motrices en
su prctica.

VII.- EVALUACIN
Competencia Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumento
Aprendizaje s
de
Valoracin
Se desenvuelve de Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mmica) y diferentes Asume los retos Rbrica
manera autnoma a movimientos para expresar formas, ideas, emociones, propios de un
travs de su motricidad sentimientos y pensamientos en la actividad fsica entorno
Asume una vida -Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de diferente Lista de
saludable actividad- descanso, hidratacin y exposicin a los rayos al cotejo
solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo, suyo,
y sustenta las razones de su importancia.
haciendo uso
de
Interacta a travs de Coordina su cuerpo de manera autnoma con precisin en sus Lista de
sus habilidades acciones motrices de su preferencia para lograr un habilidades cotejo
sociomotrices objetivo determinado y acta de acuerdo con sus
y
posibilidades y limitaciones
capacidades
motrices
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS
Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos, tizas, Libros de
Consulta: Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

_____________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente

TERCERA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Primera- Unidad de Aprendizaje

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 18 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
1.4 CICLO : IV
1.5 GRADO :Cuarto
1.6 SECCIONES : A-B-C-D
1.7 N DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTOR : 1.9 DOCENTE :

II.- TTULO Resolv emos problemas con autonoma y cuidemos nuestra salud

En la I.E. N 30124 se viene observando en los alumnos un bajo rendimiento escolar, esto
se ve reflejado en el resultado de las ltimas evaluaciones, en las pruebas escritas, y actas
de fin de ao que demuestran un nivel debajo del promedio del rendimiento
III.- SITUACIN escolar requerido. Por lo tanto desarrollaremos diversas estrategias que ayudarn al
SIGNIFICATIVA estudiante a mejorar su rendimiento acadmico conozco mis posibilidades de movimiento? Qu
estrategias puedo utilizar para tener un vida saludable y mejorar mi rendimiento?, Qu
actividades fsicas puedo realizar para generar mayor atencin, comprensin, y desarrollar
mi pensamiento estratgico?

IV.- PRODUCTO Resuelve problemas con autonoma en contextos diversos

V. PROPSITO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEOS


CIAS
-Explora de manera autnoma sus posibilidades de movimiento al realizar
con seguridad y confianza habilidades motrices bsicas, mediante
movimientos coordinados segn sus intereses, necesidades y
posibilidades. -Se orienta en el espacio y tiempo con relacin a si mismo y
a otros puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de equilibrio con
diferentes bases de sustentacin en acciones ldicas.
Comprende su
cuerpo
- Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto,
contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo
ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado.
Se expresa
corporalmente
Se
desenvuelve de
manera
autnoma a
travs de su
motricidad
Comprende las
relaciones entre
la actividad fsica,
Asume una alimentacin,
vida saludable postura e
higiene personal
y del

CURRCULO NACIONAL 201 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
ambiente, y la
salud.
Incorpora -Incorpora prcticas de cuidado al asease y vestirse; adopta posturas
prctica que adecuadas en la prctica de actividades ldicas y en la vida cotidiana, que
le permiten la participacin en el juego sin afectar su desempeo.
mejoran su
calidad de vida. -Diferencia los alimentos saludables y nut ritivos que forman parte de su
diete personal y familiar, y los momentos adecuados para ingerirlos;
explica la importancia de hidratarse; conoce las posturas adecuadas en la
prctica de actividad fsica y en la vida cotidiana, que permiten mayor
seguridad.
Se relaciona - Muestra una actitud de respeto en la prctica de actividades ldicas y
utilizando sus evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la participacin de todos
habilidades socio sus compaeros.
Interacta a travs
motrices
de sus habilidades
Crea y aplica - Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes
sociomotrices
estrategias y tipos de juegos (tradicionales, etc.) y adeca las reglas para la inclusin de
tcticas de juego sus pares y el entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la
actividad
ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques Actitudes que se demuestran


Enfoque Inclusivo o de atencin a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando
la diversidad cualquier forma de discriminacin.
Docentes programan considerando actividades diferenciadas.

Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.

VI-SECUENCIA DE SESIONES
Ttulo de la Campo Descripcin de Actividad
sesin de
Desempeos temtico
aprendizaje/ N
Sesiones
- Identifica los signos y sntomas relacionados con el Control y Reconocen sus datos
Conociendo evaluacin de
ritmo cardiaco, la respiracin agitada y la sudoracin, antropomtricos y
mis
que aparecen en el organismo, en la toma de las capacidades capacidades fsicas.
cualidades fsicas pruebas fsica. fsicas
Sesin 01

Trabajando Los estudiantes


en Muestra una actitud de respeto en la prctica de Juegos reconocen el trabajo en
equipo somos actividades ldicas, acepta la participacin de todos sus cooperativos equipo para solucionar
mejores problemas
compaeros en los juegos Capacidades
fsicas
Sesin 02 condicionales

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 18 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Aplicando Resuelve de manera compartida situaciones producidas Los estudiantes realizan
estrategias de en los diferentes tipos de juegos, con el fin de lograr un actividades que permita
Estrategias de
juego desarrollo eficaz de la actividad resolver
juego
Sesin 03
diversos
problemas
Explora de manera autnoma sus posibilidades de Realizan actividades
movimiento al realizar con seguridad y confianza Habilidades que gererar desafis y
Con cada reto
habilidades motrices bsicas, mediante movimientos motrices retos para resolver
aprendo mucho
mas coordinados segn sus intereses, necesidades y problemas.
posibilidades.
Sesin 04 Pensamiento
estratgico
Resuelve de manera compartida situaciones producidas Juegos Realizan variadas
Trabajando en
en los diferentes tipos de juegos, con el fin de lograr un cooperativos actividades en equipo
equipo resuelvo
problemas desarrollo eficaz de la actividad Capacidades para solucionar
fsicas problemas
Sesin 05
condicionales
Explora de manera autnoma sus posibilidades de Nociones Los estudiantes
Jugando mejoro mi movimiento al realizar con seguridad y confianza espaciales desarrollan juegos de
concentracin habilidades motrices bsicas segn sus intereses, temporales concentracin.
Sesin 06 necesidades y posibilidades. Acciones
tcticas
-Incorpora prcticas de cuidado al asease y vestirse; Hidratacin, Reconocen y practican
Cuidamos nuestra adopta posturas adecuadas en la prctica de actividades nutricin y hbitos saludables
salud ldicas y en la vida cotidiana, que le permiten la relajacin
participacin en el juego sin afectar su desempeo.
Sesin 08

Explora de manera autnoma sus posibilidades de Estrategias de Los estudiantes


Mejoramos nuestro movimiento al realizar con seguridad y confianza juegos variados desarrollan juegos de
atencin habilidades motrices bsicas segn sus intereses, atencin
necesidades y posibilidades.
Sesin 09

Jugando desarrollo Resuelve situaciones producidas en los diferentes tipos Los estudiantes resuelven
mi pensamiento de juegos, en forma autnoma con el fin de lograr un Pensamiento problemas con autonoma
estratgico desarrollo eficaz de la actividad en las diferentes
estratgico
Sesin 11 actividades

Ahora evaluaremos Pensamiento Evaluacin, resuelven


lo aprendido Resuelve problemas con autonoma en contextos estratgico problemas de contexto
diversos

VII.- EVALUACIN
Competencia Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumento
Aprendizaje s
de
Valoracin
Se desenvuelve de Explora de manera autnoma sus posibilidades de Resuelve Rbrica
manera autnoma a movimiento al realizar con seguridad y confianza problemas con
travs de su motricidad habilidades motrices bsicas, mediante movimientos autonoma en
coordinados segn sus intereses, necesidades y contextos
posibilidades. diversos

CURRCULO NACIONAL 203 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
Asume una vida Incorpora prcticas de cuidado al asease y vestirse; adopta Lista de
saludable posturas adecuadas en la prctica de actividades ldicas y cotejo
en la vida cotidiana, que le permiten la participacin en el
juego sin afectar su desempeo

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 18 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Interacta a travs de Resuelve de manera compartida situaciones producidas en Lista de
sus habilidades los diferentes tipos de juegos (tradicionales, etc.) y adeca cotejo
sociomotrices las reglas para la inclusin de sus pares y el entorno, con el
fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS
Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos, tizas, Libros de
Consulta: Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

_____________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente
SESION DE APRENDIZAJE N 01, 02

Ttulo Conociendo mis cualidades fsicas

I. Datos Informativos.
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 4 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje


Competencias/Capacidades Desempeos
Asume una vida saludable Identifica en si mismo las variaciones en la frecuencia cardiaca y
- Comprende las relaciones entre la respiratoria con relacin a los diferentes niveles de esfuerzo en las
pruebas fsicas.
actividad fsica,alimentacin,postura e
higiene personal y del ambiente y la
salud
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Control y evaluacin de capacidades fsicas

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO Observamos el video de contextura y dialogamos con los
estudiantes acerca del desarrollo de las cualidades fsicas en la

CURRCULO NACIONAL 205 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
vida cotidiana. Laptop
Los estudiantes, se desplazan en forma libre por todo el
espacio de trabajo, realizando movimientos corporales
CD 20
variados.
Participan en un juego dirigido por un alumno: desplazarse por el
espacio de trabajo, dependiendo de la seal del compaero
formar grupos de 2,3,4,.. estudiantes; luego se cambian los roles
y proponen variantes a la actividad ldica.
Conocen su talla y peso? Por qu la diferencia de la contextura
corporal? ser importante desarrollar la condicin fsica? Qu
beneficios obtenemos? para que realizamos la medicin?
Comentan entre compaeros.
DESARROLLO Se hace conocer el propsito de la sesin. Tallmetro
Se indica a los estudiantes que se agrupen libremente en parejas:
uno sigue los movimientos del que va adelante, corren uno al Balanza
otro lado y cada cierta distancia cambian de lado o corren
alejndose y acercndose; se propicia que los estudiantes
propongan variantes. Wincha
80
Se les rene a los estudiantes y hacemos conocer la ficha para la
siguiente aplicacin.
Campo
Comenzamos a tomar las pruebas de ndice de masa corporal
(datos antropomtricos) consistente en peso, talla y
circunferencia de la cintura, pasando a registrar en la ficha. Tizas
En grupos se les explica la toma de las pruebas fsicas, consistente
en la flexibilidad, carrera de 30 metros, planchas, salto sin
impulso, resistencia y agilidad, aplicando la ficha a cada
estudiante.
Realizamos la consolidacin correspondiente, rellenando la ficha
y comentamos de nuestras actividades fsicas.
CIERRE Caminamos en diferentes direcciones, a la seal nos saludamos
y comentamos sobre nuestras fortalezas fsicas. campo 15
Reunimos al grupo y realizamos la reflexin de la clase,
expresando sus opiniones sobre su participacin en la sesin

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumentos


Aprendizaje de Valoracin
Identifica en si mismo las variaciones en la frecuencia Reconoce
cardiaca y respiratoria con relacin a los diferentes niveles sus Ficha integral
de esfuerzo en las pruebas fsicas. datos
antropomtrico
s y capacidades
fsicas

Bibliografa:

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 19 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores _______________________
_____________________ Director Docente

SESION DE APRENDIZAJE N 03

Ttulo Ubcate cerca del arco para el gol I. Datos Informativos.

I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 4 Seccin:


Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje


Competencias/Capacidades Desempeos
Se desenvuelve de manera Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o necesidad y se
autnoma a travs de su orienta en el espacio y en el tiempo, con relacin a si mismo y a otros puntos
motricidad de referencia en actividades ldicas y pre deportivas.
- Comprende su cuerpo
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Nociones espaciales, temporales

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO En grupo clase, damos la bienvenida.
Preguntamos si reconocen los diferentes lugares del campo (centro, extremo
derecho e izquierdo, debajo del arco). Laptop
Motivamos y le decimos que pasarn un momento divertido aprendiendo a
jugar y a respetar a los compaeros.
CD 20
Actividad
Las palomas con el ala rota
Los nios libremente van caminando, luego cambian de ritmo y empiezan trotar.
Los desplazamientos pueden ser hacia adelante, atrs, derecha, izquierda, o
diagonales por cualquier parte del campo.
A la voz de un compaero lder, empiezan a mover un solo brazo y luego el otro
imitado a la paloma con el ala rota. Indcales que no deben tropezar ni golpear al
compaero sin salirse del rea de campo delimitado, pues el lder dice por qu
parte del campo deben desplazarse. Todos vuelven caminando y respirando
profundamente hacia el centro del campo. Te saliste del campo de fulbito?

CURRCULO NACIONAL 207 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
En grupo clase Balones
Si algn nio tiene dificultades para ubicarse en cierto lugar del campo, le
brindamos apoyo e le indicamos los diferentes espacios del campo; luego que
siga practicando.
Actividad bsica Silbato
Lanza y atrapa la pelotita de trapo 80
Los nios en parejas, y con una pelota de trapo, se desplazan libremente por el
patio explorando el espacio. A la seal empiezan a trotar con su pareja
Conos
lanzndose la pelotita de trapo sin hacerla caer al piso. Ahora pdeles que hagan
DESA- lo mismo, pero esta vez su compaero lidera, con desplazamientos rpidos,
RROLLO hasta que logren ubicarse en el lugar designado por el lder. Qu tenas que
hacer para no chocar con tus compaeros?
Pelotitas de
Actividad avanzada trapo
Jugando al gol
Los nios conforman equipos de seis contra seis y juegan con la pelotita de
trapo. Indcales que avancen al campo contrario pasndole el baln al
compaero que est libre o ubicado ms cerca al arco. El gol es vlido con
cualquier parte del cuerpo menos con el pie. Pide a los estudiantes que
propongan con qu otra parte del cuerpo es vlido el gol.
Cuntas veces puedes ubicarte en un espacio libre?
Actividad de aplicacin
Vale el gol
Juegan equipos conformados de seis contra seis. Se pasan la pelota de ftbol
con la mano, pero sin botarla al piso. El gol vale con cualquier parte del cuerpo
menos con el pie y no pueden desplazarse con el baln. Luego, qu te parece si
lo hacemos con el pie? Ser importante nuestra ubicacin para conseguir el
gol?
CIERRE Actividad
La gelatina en movimiento campo 15
Los nios, reunidos en el centro del campo, sacuden todo su cuerpo: los
miembros inferiores, superiores y el tronco. Luego, se ubican en parejas para
realizar estiramientos asistidos con la indicacin del profesor. En grupo clase
Recuerda, junto con los nios, las actividades y las habilidades que pusieron en
prctica en esta sesin.
Cmo lograron reconocer y ubicarse rpidamente en los lugares designados
durante el juego? Para qu nos ha servido recordar nuestras experiencias?
Felicita a los estudiantes por el desempeo demostrado en las actividades del
da y despdelos con una gran sonrisa.

V- EVALUACIN
Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Aprendizaje Instrumentos
de Valoracin
Alterna sus lados corporales de acuerdo a su Utiliza su espacio a travs de sus
utilidad y/o necesidad y se orienta en el habilidades motrices bsicas en Lista de cotejo
espacio y en el tiempo, con relacin a si mismo la preparacin y ejecucin en
y a otros puntos de referencia en actividades diferentes etapas de acciones
ldicas y predeportivas. motrices

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 19 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

SESION DE APRENDIZAJE N 04

Ttulo Jugando mejoro y fortalezco mi cuerpo I. Datos Informativos.


I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 4 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje


Competencias/Capacidades Desempeos
Se desenvuelve de manera Regula la posicin del cuerpo en situaciones de equilibrio, con modificacin
autnoma a travs de su del espacio, teniendo como referencia la trayectoria de objetos, los otros y
motricidad sus propios desplazamientos, para afianzar sus habilidades motrices
- Comprende su cuerpo bsicas.
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Habilidades motrices bsicas

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO Damos la bienvenida a los estudiantes. TV
Indaga cunto saben sobre la importancia de tener fuerza.
Motiva a los estudiantes dicindoles que van a ganar mucha fuerza jugando Laptop
con mucha diversin.
Actividad
A que te toco y t no me tocas CD
20
En la mitad del campo, previamente delimitado por conos, indica a los
estudiantes que se desplacen libremente. Ve dndoles la siguiente instruccin:
Nadie se deja tocar el hombro, pero s puede tocar el hombro de cualquiera
de sus compaeros. Se hace una variante, empezando por delimitar un rea
de campo ms pequea (un cuarto de campo, por ejemplo) y se realiza el
mismo juego pero se indica tocar otra parte del cuerpo.
Luego se realizan respiraciones recuperadoras y elongaciones de las
extremidades en general

CURRCULO NACIONAL 209 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
En grupo clase Balones
Haz que se agrupen en parejas teniendo en cuenta el gnero, la talla y peso.
Luego, se ubicarn frente a frente cogindose de las muecas y a la seal que
les des jalarn a su compaero. Pregntales: qu otra forma de jalar ser
mejor?, cmo podras tener mayor fuerza en el juego? Silbato
Actividad bsica 80
Llevando a mi compaero
Haz que se siga manteniendo la conformacin de parejas. Pide, luego, a los Conos
DESA- estudiantes que se ubiquen en un extremo del campo. Uno de ellos se subir
RROLLO a la espalda del compaero y el otro lo desplazar hacia el otro extremo.
Diles: Quin llega primero?, luego se cambia de funcin. Despus, pide a
los estudiantes que propongan otras formas de llevar al compaero; puede Soga
ser: un estudiante parado sobre los pies del otro, frente a frente, como beb,
etc. Con cul de las actividades sentiste que utilizaste ms fuerza?
Actividad avanzada Pauelo
El gusano fortachn
Organiza a los estudiantes en grupos de cinco y que formen una columna.
Pide que el nio que est atrs agarre con una mano el pie del compaero de
adelante, quien previamente ha flexionado su pierna, y con la otra mano se
apoye sobre su hombro. El ltimo estudiante de la columna
flexiona su pie, as todos estn parados sobre un pie y conforman un gusano
de cinco cuerpos.
Una vez ubicados, se desplazan hacia una distancia determinada sin soltarse.
Gana el grupo que llega sin haberse soltado en ningn momento. Con qu pie
se sintieron mejor al desplazarse en el grupo del juego del gusano? Actividad
de aplicacin
El nudo de guerra
Organiza la clase en dos grandes grupos homogneos. Coloca una cuerda con
una paoleta previamente anudada en el medio. Ambos equipos toman
posicin, agarrndose de la soga. A la seal tiren!, ambos equipos
empiezan a jalar con todas sus fuerzas, tratando de traer a su campo por lo
menos a uno de los nios del otro equipo. El equipo que hace pasar al menos a
uno de los nios del otro equipo a su campo, es el que gana.
Deja que los estudiantes generen sus propias estrategias de juego, es decir,
que ellos decidan en su conformacin la posicin de cada compaero de grupo
Qu estrategia usaron para optimizar la fuerza del equipo?
Actividad
Imitando a mis animales preferidos campo 15
Pide a los nios que se estiren como sus animales preferidos, pero que adems
representen ser muy fuertes: el elefante, el toro, el gorila, etc.
Y por ltimo que realicen respiraciones con inhalaciones profundas y
duraderas, as como exhalaciones suaves, con varias repeticiones para llegar a
la calma y relajacin total. En grupo clase
CIERRE
Conversa sobre las actividades que hicieron en clase, en la que pusieron en
prctica sus capacidades fsicas condicionales, como la fuerza, que aplicaron en
las diferentes actividades de juego. Para qu otra actividad en la vida nos
puede servir la fuerza ganada en clase? Cmo se sintieron trabajando en
grupo para ser los ms fuertes y resistentes? Resalta la importancia del
trabajo entre compaeros y refuerza las actitudes positivas que se
evidenciaron durante el da.

V- EVALUACIN

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 19 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Aprendizaje Instrumentos de
Valoracin
Regula la posicin del cuerpo en Reconoce de
situaciones de equilibrio, con modificacin manera global sus capacidades Lista de cotejo
del espacio, teniendo como referencia la fsicas condicionales en situaciones
trayectoria de objetos, los otros y sus ldicas.
propios desplazamientos, para afianzar
sus habilidades motrices bsicas.

Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

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Director Docente

SESION DE APRENDIZ A JE N 05

Ttulo Trasladando a mi mejor amigo I. Datos Informativos.


I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 4 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje


Competencias/Capacidades Desempeos
Interacta a travs de sus habilidades Analiza el control y ejecucin de sus habilidades motrices especficas
sociomotrices para mejorarlas durante la prctica de diferentes actividades fsicas
- Se relaciona utilizando sus habilidades
socio motrices
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Nociones espaciales, temporales

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O

CURRCULO NACIONAL 211 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
INICIO En grupo clase
Damos la bienvenida.
Explicamos la actividad que vamos a realizar y pregntales: alguna vez han
cargado un objeto pesado?, cmo hacemos para transportar a un
compaero?,
se podr? Diles que se van a divertir jugando en esta clase y que a travs de
los
diversos juegos reconocern la fuerza que tienen en sus extremidades 20
superiores e inferiores. Actividad Somos libres.
Los nios caminan, trotan y corren libremente. Luego, a la indicacin del
profesor u otro estudiante seleccionado para esta actividad, se toman de la
mano formando parejas, luego tros, cuartetos, etc. Los grupos siempre deben
mantenerse tomados de la mano e ir en la direccin que manifieste el lder de
la clase. Luego se les indica a todos que desplacen los materiales a usar en las
diferentes actividades programadas (colchonetas, conos y bastones) dentro
del campo que previamente fue delimitado. Pudiste desplazar fcilmente las
colchonetas, conos y bastones? Qu tuviste que usar para llevar los
materiales?

Indica a los estudiantes que cuando se conformen grupos lo hagan teniendo Bastones
en cuenta su tamao y peso con respecto al de sus compaeros.
Y que cuando no les salgan las cosas no se desanimen, que lo sigan intentando
pues tendrn tu apoyo permanente.
Actividad bsica Silbato
Desplazando a la momia blanca
80
Organiza equipos de cinco. Luego, se conforma un circuito en donde el punto
de partida es un cono y a diez metros de distancia se ubican bastones (a 20 cm
DESA- de distancia entre bastn y bastn) en forma paralela y diez metros ms Conos
RROLLO adelante otro cono de finalizacin del circuito.
El juego empieza cuando cuatro de los compaeros cargan a uno de ellos. Ellos
elijen cmo transportan a su compaero a travs del circuito sin pisar los Soga
bastones, una vez que lleguen al final del circuito, deben girar y retornar al
punto de partida para reiniciar el juego transportando a otro compaero y as
sucesivamente. Gana el equipo que llega primero sin romper las reglas y Colchonet
habiendo as

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 19 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
trasportado a todos los de su equipo. Pdeles que compartan: quin pes ms?
Cmo es que ganaron el juego? Pdeles qu identifiquen las principales
dificultades. Cmo las resolvieron?
Actividad avanzada
Los camilleros
Los estudiantes forman grupos de tres: dos de ellos cogen dos bastones de los
extremos y un tercero se sienta sobre los bastones, luego es desplazado de un
extremo a otro del campo, de ida y vuelta. Si se baja o cae el compaero que
est siendo trasladado, deben iniciar de cero el juego, y todos intercambian de
funcin. Gana el equipo que llega primero sin romper las reglas.
Que identifiquen con qu extremidad tienen mayor fuerza, de qu manera es
ms cmodo realizar el juego: Tengo mucha ms fuerza en el brazo derecho
que en el izquierdo? Por qu debo sentarme en el centro de los bastones?
Actividad de aplicacin El avin
Los estudiantes forman grupos de cinco: uno de ellos inicia siendo el avin
(espera echado sobre la colchoneta con los brazos y piernas separadas),
mientras que los otros cuatro lo cogen de cada extremidad. Indcales algunas
reglas de seguridad: que sujeten bien para no soltar al compaero, en la llegada
no tirarlo violetamente. Una vez que llegan a uno de los extremos,
inmediatamente
cambian de compaero que hace de avin, y as, hasta que los cinco hayan
hecho la funcin de ser trasladados.

Actividad
Thai chi ancestral. Los nios reunidos en el centro del campo imitan los campo 15
estiramientos de los diferentes animales como el del gato cuando se levanta, de
la paloma cuando sale de su nido, del perro cuando se despereza, de la vaca, la
vicua, etc. El profesor les cuenta que estos animales hacen esos movimientos
de forma natural. En grupo clase
Al desplazarlos cargados con los bastones, cmo se sintieron al mantener el
equilibrio haciendo uso de su fuerza?
CIERRE Para qu nos ha servido recordar nuestras experiencias? Conversa con los
nios sobre las actividades que hicieron en clase, en la que pusieron en prctica
sus capacidades fsicas condicionales como la fuerza que aplicaron en el
desplazamiento de sus compaeros. No dejes de felicitar a los estudiantes por
el desempeo demostrado durante las actividades.

CURRCULO NACIONAL 213 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Aprendizaje Instrumentos de


Valoracin
Analiza el control y ejecucin de sus reconoce de manera global sus
habilidades motrices especficas para capacidades fsicas condicionales Lista de cotejo
mejorarlas durante la prctica de en situaciones ldicas.
diferentes actividades fsicas
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

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Director Docente

SESION DE APRENDIZAJE N 06

Ttulo Me desplazo seguro y veloz en el juego I. Datos

I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 4 Seccin:


Profesor: N horas 3 - Fecha :

Informativos.

II. Propsito de Aprendizaje


Competencias/Capacidades Desempeos

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 19 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Interacta a travs de sus Selecciona actividades para la activacin corporal (calentamiento) y
habilidades sociomotrices - Se psicolgica (atencin, concentracin y motivacin) antes de la actividad, e
relaciona utilizando sus identifica en si mismo las variaciones en la frecuencia cardiaca y respiratoria
habilidades socio motrices con relacin a los diferentes niveles de esfuerzo en la prctica de actividades
ldicas.
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Velocidad

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO En grupo clase
Da la bienvenida a los estudiantes saludndolos e indicndoles lo que vamos a
realizar. Pregunta qu saben de la velocidad. Cmo podramos hacerlo? En
qu momento de nuestra vida diaria se presenta?
Motivamos a los estudiantes dicindoles que vamos a ser los ms rpidos del
colegio; jugaremos con mucha diversin. 20
Actividad
Cuidado con la cola
Todos los estudiantes se ubican en el campo y se le da un chaleco a cada uno
para que se lo coloquen como cola. El juego consiste en no dejarse quitar la
cola, pero s pueden quitrsela a cualquiera de sus compaeros. Cada cola que
quiten, se agrega a la que ya tiene. Gana el que acumule ms colas.
Pide a los estudiantes que propongan variantes al juego para luego realizarlo

CURRCULO NACIONAL 215 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

En grupo clase Bastones


Una vez reunidos conversa con los estudiantes sobre lo sucedido: quin gan?
Ser porque fue ms veloz que los dems? Qu opinas?
Anima a los estudiantes que se quedaron sin cola. Diles que no solo interviene
la velocidad, sino adems deben planear una estrategia. Alintalos para que Silbato
estn atentos en la siguiente actividad.
DESA- 80
Los estudiantes se desplazan libremente por el terreno de juego. Uno de ellos,
RROLLO
elegido como lder dice un nmero y todos deben agruparse rpidamente en la
cantidad mencionada. El o los que se quedan sin grupo bailan libremente. Conos
Proponles que innoven el juego y que lo apliquen.
Actividad avanzada
Te toco y corres
Soga
Los estudiantes se organizan en columnas de seis. Se sientan de espaldas a la
meta (un cono ubicado a 10 metros de distancia). El primer estudiante de cada
Chalecos
grupo sale rpidamente en direccin hacia el cono, rodendolo para luego
retornar y cuando toque la cabeza del compaero que sigue, este sale y hace lo
mismo. El estudiante que ya realiz la carrera se va al final, as toda la columna Pauelos
avanza. Dime cmo tenas que reaccionar cuando te tocaban la cabeza.
Los estudiantes forman un crculo. Un estudiante realiza una carrera ligera
alrededor del crculo con un pauelo en la mano. Cuando deja el pauelo detrs
de un compaero, este lo toma y corre alrededor del crculo e intenta atraparlo
antes de que llegue al sitio que qued libre. Cmo te fue? En qu momento
tuviste que usar tu velocidad?
CIERRE Actividad
Relajndome campo 15
Los estudiantes realizan respiraciones rpidas. Cuntas puedes hacer?, te
sirvieron para descansar? Ahora lo hacen lentamente, llevando la mayor
cantidad de aire que puedan a sus pulmones y exhalando suavemente. Qu
diferencia se siente? En grupo clase
Rene a la clase y reflexiona con ellos acerca de las actividades realizadas. Tu
velocidad solo est presente cuando te desplazas? En qu otras actividades la
utilizas? Para qu crees que te sirven estas actividades?
Cierra el dilogo rescatando la importancia del desarrollo de las capacidades
fsicas para el mantenimiento de una buena condicin.

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumentos


Aprendizaje de Valoracin
Selecciona actividades para la activacin corporal Propone la de
(calentamiento) y psicolgica (atencin, concentracin y ejecucin Lista de
motivacin) antes de la actividad, e identifica en si mismo movimientos en el menor cotejo
las variaciones en la frecuencia cardiaca y respiratoria con tiempo posible como
relacin a los diferentes niveles de esfuerzo en la prctica respuesta a estmulos
de actividades ldicas. previamente acordados
como seal
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 20 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

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Director Docente

SESION DE APRENDIZAJE N 07

I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 4 Seccin:


Profesor: N horas 3 - Fecha :

Ttulo Movindome al ritmo de la msica I.

Datos Informativos.

II. Propsito de Aprendizaje


Competencias/Capacidades Desempeos
Se desenvuelve de manera Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse,
autnoma a travs de su creando secuencias sencillas de movimientos relacionados con el ritmo, la
motricidad msica de su cultura y la historia de su regin
- Se expresa corporalmente
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Coordinacin global segmentaria

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
En grupo clase
Rene a todos los estudiantes y damos la bienvenida.
Pregntales qu tanto saben moverse al comps de la msica.
Motiva a los estudiantes dicindoles que vamos a divertirnos jugando,
INICIO
sintiendo el comps y bailando.

CURRCULO NACIONAL 217 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

Actividad 20
Movindome al ritmo del sonido de la palmada
Se dispone al grupo para que se desplace libremente por el campo de
juego, luego se le indica que se mueva al ritmo del sonido de la palmada. El
profesor alterna entre dar palmadas de forma lenta o rpida, y as hasta
hacerlo lo ms rpido posible. Luego, le pide a un estudiante que sea el
encargado de dar las palmadas.
En grupo clase Silbato
En estas actividades es muy importante el rol que juegan la atencin y
concentracin. Es necesario escuchar las indicaciones que se dan a fin de
Equipo
que puedan ejecutar bien las actividades. De la misma forma con la msica
sonido
que van a escuchar. Actividad bsica
Bailando 80
Se agrupa a los integrantes de la clase en media luna y un estudiante lder
se ubica al frente. Este reproduce movimientos al comps de msica CD
DESARROLLO moderna. Primero lo realiza con movimientos lentos y espaciados, despus
busca integrar los movimientos y hacerlos al comps de la msica. Luego,
los estudiantes imitan a su compaero. Me es fcil seguir el ritmo de la
msica?
Actividad avanzada
Queriendo a mi Per
Los estudiantes se agrupan en parejas, de preferencia hombres con
mujeres, y reproducen los movimientos de un vals peruano. El profesor
inicia con palmadas: Un, dos, un, dos haciendo, primero, pasos bsicos de
desplazamiento, luego desplazamientos hacia adelante, hacia atrs y
laterales. Y ya estamos listos para seguir al ritmo de la msica. Se busca que
intercambien parejas de tal forma que interacten y se acepten unos a
otros. Este mismo intercambio se hace con mayor frecuencia cuando el
profesor da la seal a la voz de
Cambio, e inmediatamente los alumnos se separan y buscan otra pareja.
Pide al estudiante que comparta: Qu te pareci? Fue ms fcil o difcil
con la msica? Actividad de aplicacin
Concurso de baile
Se forman cuatro grupos equitativos y se les pide que elijan una msica de
su preferencia. Se les da 15 minutos para que practiquen una coreografa, y
luego empieza el concurso.
Ganan todos enfatizando qu grupo realiz mejor los movimientos
grupales.
Adems, se permite que lideren y acuerden sus estrategias de presentacin.

CIERRE Actividad
Bailando o relajando campo 15
Coloca msica de ritmo muy suave. Mientras los estudiantes caminan
lentamente por el campo, con los ojos cerrados, deben realizar
movimientos suaves, luego estiramientos amplios y duraderos hasta volver
a la calma, habindose recuperado totalmente.
Rene a los estudiantes y pregntales: qu aprendimos hoy? y cmo se
han
sentido en clase? Si todava les parece difcil seguir el comps de la msica,
recomindales que practiquen en casa.

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 20 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumentos


Aprendizaje de
Valoracin
Utiliza lenguaje corporal para expresar su Reproduce secuencias de movimiento
forma particular de moverse, creando demostrando
Lista de cotejo
secuencias sencillas de movimientos confianza y seguridad al utilizar una
relacionados con el ritmo, la msica de estructura rtmica y musical.
su cultura y la historia de su regin
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

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______________________ Director Docente

SESION DE APRENDIZAJE N 08

I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 4 Seccin:


Profesor: N horas 3 - Fecha :

Ttulo Invento y respeto mi regla de juego I.

Datos Informativos.

II. Propsito de Aprendizaje


Competencias/Capacidades Desempeos
Interacta a travs de sus Analiza el control y ejecucin de sus habilidades motrices especficas
habilidades socio motrices - para mejorarlas durante la prctica de diferentes actividades fsicas
Se relaciona utilizando sus
habilidades socio motrices
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Juegos cooperativos

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

CURRCULO NACIONAL 219 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
En grupo clase
Luego de darles la bienvenida, agrupamos a los estudiantes para indicarles el
desarrollo de las actividades planificadas.
Pregunta la importancia de las reglas y normas: por qu son importantes las
normas y reglas en el juego y la vida? Qu tanto saben de ellas?
Despirtales el inters al decirles que ellos van a generar sus propias normas y
20
reglas en el juego para jugar el vleibol.
INICIO Actividad

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 20 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Inicindome en el vleibol
Divide la clase en dos grandes grupos, cada uno con un baln. Inicia la actividad
un estudiante que se desplaza por cualquier parte del campo. Este tiene el
baln y lo pasa en elevacin hacia el otro, diciendo, previamente, su nombre, y
as todos se comunican a travs del pase. De qu otra forma se puede pasar el
baln? Aplica esa nueva forma de pasar el baln?
Actividad bsica Silbato
Uno contra uno
Los estudiantes se ordenan en parejas, frente a frente. Uno de ellos lleva un Platillos
baln; los divide una soga a la altura de los hombros, sostenida por dos
parantes a lo ancho del campo. Se pasan el baln cogindolo con ambas manos
y colocndolo a la altura de la frente. El compaero que recibe hace lo mismo. Sogas
80
Qu tal si ya no detengo el baln? Si lo hago con la yema de los dedos? Si lo
paso seguido? Vaya, estoy haciendo voleo! Se permite como mximo dos Tizas
contactos seguidos antes de pasarlo; el punto es vlido para uno de ellos
cuando yerra el otro. Luego, los estudiantes proponen otra forma para pasar la
pelota. Sigues las indicaciones? Seguirlas te ayudan a mejorar tu juego?
DESA- Actividad avanzada Mundialito
RROLLO Divide el campo en espacios pequeos de 2 x 4 metros. Se agrupan de a seis y
juegan dos contra dos, mientras que, en los extremos del medio campo, dos
alumnos sostienen una cuerda a la altura de la cabeza. Los estudiantes
proponen las reglas a seguir: si cae el baln, se cambia de equipo; solo dos
toques; no vale salir del espacio; etc. La pareja que infrinja la regla pasar a
sostener la soga. Gana el que menos veces ha sostenido la soga. Fue fcil
seguir las reglas propuestas? Actividad de aplicacin
Vleibol ciego
Organiza la clase en dos equipos. Se utilizar el campo reglamentario; la net se
colocar a la altura de 20 centmetros por encima del alumno ms alto, y a lo
ancho de la toda la net se pondr una cortina, de tal forma que los equipos no
se vean unos con otros. El juego empieza con la siguiente regla: solo pueden
pasar y recepcionar el baln en voleo, a un solo compaero, cinco pases como
mximo, etc. Pide a los estudiantes que propongan variantes de reglas sobre
las ya establecidas, las cuales se aplican al reanudar el juego.
Por qu crees que ser importante seguir las reglas?

Actividad
Me relajo campo 15
Los estudiantes se ordenan en parejas y se apoyan el uno al otro para realizar
estiramientos de todos los msculos intervenidos en el juego. Tambin
aprovechamos para incidir en la importancia del aseo e hidratacin despus de
CIERRE las actividades.
En grupo clase
Refuerza lo aprendido en clase: para qu te sirve seguir las reglas del
vley? Para qu te sirve seguir las reglas en la sociedad? Las reglas
propuestas por tus compaeros, estaban de acuerdo con tus intereses? Se
te hace difcil seguir reglas y normas? Por qu? Ahora consideramos que
vivimos en sociedad y para vivir en armona seguimos ciertas normas,
entonces a ponerlas en prctica!

V- EVALUACIN

CURRCULO NACIONAL 221 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Aprendizaje Instrumentos


de Valoracin
Analiza el control y ejecucin de sus habilidades Propone normas y reglas de juego
motrices especficas para mejorarlas durante la en la iniciacin deportiva Lista de
prctica de diferentes actividades fsicas cotejo

SESION DE APRENDIZAJE N 09

Ttulo Jugando construyo mi identidad con Autonoma I. Datos Informativos.


I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 4 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje


Competencias/Capacidades Desempeos
Interacta a travs de sus Crea con sus pares secuencias rtmicas, musicales, ldicas y deportivas a
habilidades sociomotrices - Se partir de aquellas propias de su regin, de otras regiones y de otras partes
relaciona utilizando sus del mundo, como medio de comunicacin de ideas y emociones.
habilidades socio motrices
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : autonoma y habilidades motrices

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO En grupo clase
Forma al grupo de alumnos en crculo dndoles la bienvenida y motivndoles a
participar activamente en la clase: cmo soy yo?
Hablamos acerca de aceptarnos tal como somos y tambin al compaero, de
respetar las normas establecidas en los juegos. Se requiere que participen y
hagan uso de su creatividad en la construccin de sus aprendizajes. Actividad Silbato 20
El espejo
Los estudiantes forman parejas, frente a frente. Uno de ellos hace
movimientos diversos de imitacin de animales, saltos, giros, muecas, etc.,
mientras que el compaero repite como si fuese espejo. Luego cambian de rol.
Quin hace los movimientos? Soy yo?

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 20 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Actividad bsica
El lobo cazador Platillos
Solicita tres voluntarios distinguidos con chalecos, quienes hacen el rol de
lobos. Se destina un rea de 2 x 2 metros, que ser su refugio. Adems,
Sogas
delimita el campo con tizas en el que pasearn el resto de estudiantes que
hacen el papel de ovejas. El juego empieza cuando los lobos cazan a las 80
ovejas y las llevan a su refugio. Las ovejas pueden salvar a sus Tizas
DESA- compaeras que estn dentro del refugio al tocarles cualquier parte del
RROLLO cuerpo; sin embargo, el lobo debe impedir que rescaten a las ovejas
cazadas. Qu tal represent mi papel? Era lobo u oveja?
Actividad avanzada
La estatua
Selecciona dos voluntarios, diferenciados con chalecos. Ellos mismos
persiguen al resto de compaeros y al tocarlos le dicen estatua. El
estudiante que ha sido tocado se ubica con las piernas separadas y los brazos
extendidos en forma de cruz. Este puede ser salvado cuando un compaero
libre pase entre sus piernas. Luego se cambian de parejas
Actividad de aplicacin
El escultor
Los estudiantes forman parejas, en donde uno de ellos hace de escultor sobre
su compaero que es el esculpido. El primero pone de manifiesto toda su
creatividad para hacer la mejor escultura. Gana la mejor estatua.
Cambian de roles. No se permite que la escultura asesore al escultor, de
tal forma que su creacin resulte genuina a travs de su creatividad y
autonoma.
Cmo qued mi escultura? Todos habrn pensado lo mismo?
A qu crees que se deban las diferencias?
CIERRE Actividad
Calmndome campo 15
Reunidos en crculo, un estudiante propone un ejercicio para estirarse; luego
contina el de su derecha y as, sucesivamente, hasta que todos hayan
aportado su idea. En grupo clase
Rene a todo el equipo y solicita que alguien voluntariamente relate lo
aprendido, y luego que otros participen en esa misma actividad.
Cuntanos: todos seremos iguales? Por qu crees que tenemos diferentes
maneras de pensar? Para que servir conocerme ms? Escucha lo que van
diciendo, responde las preguntas que surjan, y ya puedes concluir la clase.

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Aprendizaje Instrumentos


de Valoracin
Analiza el control y ejecucin de sus
habilidades motrices especficas para Muestra su identidad y autonoma Lista de cotejo
mejorarlas durante la prctica de diferentes en diversas acciones motrices
actividades fsicas
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

CURRCULO NACIONAL 223 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
_______________________ ____________________
Director Docente

SESION DE APRENDIZAJE N 10

Ttulo Jugando domino y coordino mis movimientos I. Datos Informativos.

I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 4 Seccin:


Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje


Competencias/Capacidades Desempeos
Interacta a travs de sus Coordina su cuerpo de manera autnoma con precisin en acciones motrices
habilidades sociomotrices - Se de su preferencia para lograr un objetivo determinado y acta de acuerdo
relaciona utilizando sus con sus posibilidades y limitaciones.
habilidades socio motrices
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : autonoma y habilidades motrices

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO En grupo clase
Forma al grupo de alumnos en crculo dndoles la bienvenida y
motivndoles a participar activamente en la clase: cmo soy yo?
Hablamos acerca de aceptarnos tal como somos y tambin al compaero, de
respetar las normas establecidas en los juegos. Se requiere que participen y
hagan uso de su creatividad en la construccin de sus aprendizajes. Silbato 20
Actividad El espejo
Los estudiantes forman parejas, frente a frente. Uno de ellos hace
movimientos
diversos de imitacin
de animales, saltos, giros, muecas, etc., mientras que el compaero repite
como si fuese espejo. Luego cambian de rol. Quin hace los movimientos?
Soy yo?

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 20 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Actividad bsica
El lobo cazador Platillos
Solicita tres voluntarios distinguidos con chalecos, quienes hacen el rol de
lobos. Se destina un rea de 2 x 2 metros, que ser su refugio. Adems,
Sogas
delimita el campo con tizas en el que pasearn el resto de estudiantes que
hacen el papel de ovejas. El juego empieza cuando los lobos cazan a las 80
ovejas y las llevan a su refugio. Las ovejas pueden salvar a sus Tizas
compaeras que estn dentro del refugio al tocarles cualquier parte del
cuerpo; sin embargo, el lobo debe impedir que rescaten a las ovejas
cazadas. Qu tal represent mi papel? Era lobo u oveja?
Actividad avanzada
DESA-
La estatua
RROLLO
Selecciona dos voluntarios, diferenciados con chalecos. Ellos mismos
persiguen al resto de compaeros y al tocarlos le dicen estatua. El
estudiante que ha sido tocado se ubica con las piernas separadas y los
brazos extendidos en forma de cruz. Este puede ser salvado cuando un
compaero libre pase entre sus piernas. Luego se cambian de parejas.
Actividad de aplicacin
El escultor
Los estudiantes forman parejas, en donde uno de ellos hace de escultor
sobre su compaero que es el esculpido. El primero pone de manifiesto toda
su creatividad para hacer la mejor escultura. Gana la mejor estatua.
Cambian de roles. No se permite que la escultura asesore al escultor, de
tal forma que su creacin resulte genuina a travs de su creatividad y
autonoma.
Cmo qued mi escultura? Todos habrn pensado lo mismo?
A qu crees que se deban las diferencias?

Reunidos en crculo, un estudiante propone un ejercicio para estirarse; luego campo 15


contina el de su derecha y as, sucesivamente, hasta que todos hayan
aportado su idea.
CIERRE En grupo clase: Rene a todo el equipo y solicita que alguien
voluntariamente relate lo aprendido, y luego que otros participen en esa
misma actividad. Cuntanos: todos seremos iguales? Por qu crees que
tenemos diferentes maneras de pensar? Para que servir conocerme ms?
Escucha lo que van diciendo, responde las preguntas que surjan, y ya puedes
concluir la clase

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Aprendizaje Instrumento


s
de
Valoracin

CURRCULO NACIONAL 225 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

Coordina su cuerpo de manera autnoma afiancen su identidad y autonoma


con precisin en acciones motrices de su y las muestra en diversas acciones Lista de
preferencia para lograr un objetivo motrices cotejo
determinado y acta de acuerdo con sus
posibilidades y limitaciones
Bibliografa: Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

_______________________ _____________________
Director Docente

SESION DE APRENDIZAJE N 11

I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 4 Seccin:


Profesor: N horas 3 - Fecha :

Ttulo Respetando los acuerdos establecidos con mis compaeros I. Datos Informativos.

II. Propsito de Aprendizaje


Competencias/Capacidades Desempeos
Interacta a travs de sus habilidades Coordina su cuerpo de manera autnoma con precisin en acciones motrices
sociomotrices de su preferencia para lograr un objetivo determinado y acta de acuerdo
- Se relaciona utilizando sus habilidades con sus posibilidades y limitaciones.
socio motrices
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : autonoma y habilidades motrices

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 20 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

INICIO En grupo clase


Reunimos a los alumnos en el campo de juego y damos la bienvenida.
Conversa con ellos sobre la importancia de la convivencia en armona y
respeto, que son temas que hemos venido trabajando durante esta unidad,
para erradicar las conductas agresivas.
Motivamos a los alumnos dicindoles que vamos generar nuestras propias Silbato 20
reglas y jugar con mucha diversin en las actividades que ellos mismos
propongan.
Actividad
Cinco pases un gol

CURRCULO NACIONAL 227 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
os equipos con igual cantidad de participantes. El juego
el baln, intentando cumplir con cinco pases consecutivos.
gol. El otro equipo que no tiene el baln, tratar de
rselo al otro equipo para hacer lo mismo.
estudiantes que propongan variantes a la actividad. Por
aumentar la cantidad de pases para que valga un gol; dar
ase; o si al compaero que recepciona se le cae el baln,
o, entre otras. Cmo te sientes cuando aceptan tus

n de a seis, teniendo en cuenta que los grupos deben estar


amao, genero mixto e igualdad de habilidades.
nimarse cuando las cosas no les salen al comienzo, que van
rme jueguen con actitud y respeto.
conductas y actitudes de los nios en el desarrollo de los
80
encias planteadas.
Platillos

Sogas
uego con arcos en los extremos. Forma cuatro equipos de
a equipo se identificar con chalecos de diferentes colores.
estudiante asumir el rol de arquero. Los cuatro equipos se
ultneo en la misma rea de juego, dos de estos jugarn
n la mano; los otros dos equipos harn los pases con los
Tizas
mpo determinado, los que jugaron con la mano cambiarn
viceversa. Aydales a que no se confundan de equipo y, si
en inmediatamente.
uivoco de equipo? Qu regla puedo poner para obtener

equipos de seis estudiantes. En cada equipo se elige un


ligen a un rival del otro equipo como si fuera su sombra. La
uipo tiene el baln puede pasrselo a cualquiera de sus
a colaborativa e intentar hacer el gol, pero defensivamente
rival a quien marcar, no es vlido marcar al compaero que
uego, pide a los estudiantes que propongan variantes a la
e no puede variar es que cada uno tenga su sombra. El gol
cualquiera de los dos arcos, una vez recuperado el baln.
n

organicen y elijan sus propios equipos para hacer un


porte que ms les guste.
nato es el siguiente: eliminacin simple, en donde los
por la medalla de bronce (tercero y cuarto puesto), y los
dalla de oro (primero y segundo puesto).
dadas y formuladas por los alumnos; una vez que son
en el desarrollo del mundialito escolar. Deben tener en
ento de enfrentarse, tiene que ser en un mismo deporte.
or los deportes sugeridos en consenso del grupo

21

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Actividad
Vuelvo a la calma campo 15
En forma libre y consciente se les pide que estiren los msculos que a su juicio
ms intervinieron en las diferentes actividades.
Se les recomienda su aseo, hidratacin y alimentacin para recuperar la energa
perdida durante la clase. En grupo clase
Conversa con ellos sobre las actividades que desarrollaron en clase: cunto les
CIERRE
cost ponerse de acuerdo?, fue simple o complicado?, cmo lo

resolvieron. Preguntamos: por qu los acuerdos son necesarios en la vida?,


qu sucede cuando no se cumplen las reglas? y por qu son importantes el
respeto y la buena convivencia? Mientras los estudiantes van desarrollndose
en las distintas actividades, ve recogiendo informacin sobre su aprendizaje.

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Aprendizaje Instrumentos


de Valoracin
Coordina su cuerpo de manera autnoma con precisin Propone normas y reglas en los
en acciones motrices de su preferencia para lograr un juegos pre deportivos Lista de cotejo
objetivo determinado y acta de acuerdo con sus
posibilidades y limitaciones
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

_______________________ ___________________
Director Docente

CURRCULO NACIONAL 229 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


1.3 AREA : Educacin Fsica
1.4 CICLO :V
EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
1.5 GRADO :Quinto
1.6 SECCIONES : A-B
1.6 N DE HORAS : 03
1.7 TURNO : Maana
1.8 DIRECTORA :
1.9 DOCENTE :
1.10 O ACADMICO :2017

II. PRESENTACIN:

En las circunstancias actuales, la gente vive influenciada por una serie de tensiones, desrdenes
alimenticios, prcticas sociales poco saludables, que van deteriorando progresivamente la salud. Ante esta
situacin el rea de educacin fsica, pretende, que los estudiantes aprendan desde la experiencia a cuidar y
mejorar su salud y calidad de vida, desenvolvindose de manera autnoma a travs de su motricidad cuando
acepta sus posibilidades y limitaciones segn su desarrollo e imagen corporal. Realiza secuencias de
movimientos coordinados aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad.

Resolviendo situaciones cotidianas con xito.

III. PROPSITO DE APRENDIZAJE Y NIVEL DE APRENDIZAJE ESPERADO

Organizacin y Distribucin del


Competencias/Capacidad Tiempo
es I II III
Trimestre Trimestre Trime stre

Nivel de
Aprendizaje
U.A. 1 U.A. 2 U.A. 3

Se desenvuelve Se desenvuelve de manera autnoma a


de manera travs de su motricidad cuando acepta sus
posibilidades y limitaciones segn su
autnoma a travs desarrollo e imagen corporal. Realiza
de su motricidad X X X secuencias de movimientos coordinados
aplicando la alternancia de sus lados
Comprende su cuerpo corporales de acuerdo a su utilidad. Produce
Se expresa con sus pares secuencias de movimientos
corporalmente corporales, expresivos o rtmicos en relacin
a una intencin.

CURRCULO NACIONAL 231 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

Organizacin y Distribuci n del


Tiempo
I Trimestre II III
Trimestre Trimestr e

Competencias
Capacidades
Nivel de
Aprendizaje

U.A. 1 U.A. 2 U.A. 3

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 232 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Asume una vida saludable cuando utiliza
instrumentos que miden la aptitud fsica y estado
Asume una vida
Saludable nutricional e interpreta la informacin de los
X X X
resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida.
Comprende las Replantea sus hbitos higinicos y alimenticios
relaciones entre la tomando en cuenta los cambios fsicos propios de la
actividad fsica, edad, evita la realizacin de ejercicios y posturas
alimentacin, postura e contraindicadas para la salud en la prctica de
higiene personal y del actividad fsica. Incorpora prcticas saludables para
ambiente, y la salud. su organismo consumiendo alimentos adecuados a
las caractersticas personales y evitando el consumo
de drogas. Propone ejercicios de activacin y
Incorpora prctica que relajacin antes, durante y despus de la prctica y
mejoran su calidad de participa en actividad fsica de distinta intensidad
vida. regulando su esfuerzo.
Interacta a travs de Interacta a travs de sus habilidades sociomotrices
sus habilidades
X X X proactivamente con un sentido de cooperacin
sociomotrices
teniendo en cuenta las adaptaciones o
Se relaciona utilizando modificaciones propuestas por el grupo en diferentes
sus habilidades socio actividades fsicas. Hace uso de estrategias de
motrices cooperacin y oposicin seleccionando los diferentes
elementos tcnicos y tcticos que se pueden dar en la
Crea y aplica prctica de actividades ldicas y predeportivas, para
estrategias y tcticas resolver la situacin de juego que le d un mejor
de juego resultado y que responda a las variaciones que se
presentan en el entorno.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Distribucin
Actitudes que se demuestran Tiempo
Enfoques
I II III
T T T
Enfoque de derecho promover el conocimiento de los derechos del nio X
Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las

normas de convivencia.
Enfoque Inclusivo o de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando X
atencin a la diversidad cualquier forma de discriminacin.
Docentes programan considerando actividades

diferenciadas.

Enfoque Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X X


Intercultural Docentes propician un dilogo continuo entre diversas

perspectivas culturales.

Enfoque Igualdad Docentes y estudiantes no hacen distinciones X


discriminatorias entre varones y mujeres.
de Gnero
Docentes fomentan una valoracin sana y respetuosa del

cuerpo e integridad de las personas.

Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relacin a la


realidad ambiental de nuestra comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R.

CURRCULO NACIONAL 233 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

Enfoque Bsqueda Docentes propician espacios de reflexin sobre asuntos x X


de la Excelencia pblicos

Enfoque Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros. x x


Orientacin al Bien Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
bienestar del grupo.
Comn

fsico y natural, as como con los dems, proponiendo tambin el cuidado y el aseo de su
cuerpo que conlleve a la consolidacin de hbitos saludables. PRODUCTO (I UNIDAD)
Participa de las actividades ldicas con respeto a las normas
A pesar de que nuestra regin produce una gran variedad de productos Mejorando U.A.
alimenticios de alto valor nutricional y a bajos precios como arroz, papa, mis hbitos
yuca, camote; adems de frutas como mango, pltano, papaya, coco, alimenticios:
limn, sanda, entre otros, nuestros estudiantes prefieren ingerir
Dime lo que X productos elaborados y/o
industrializados (productos chatarra), la
mayora perjudicial para su salud. En esta unidad proponemos que los comes y te nios y
nias, a travs de actividades fsicas diversas (como el juego), dir cmo te aprendan a
elegir alimentos sanos; es decir, alimentos de valor nutritivo sientes que se producen en
su regin, valorando la importancia y necesidad de su consumo regular en beneficio de su
salud. Los retos son: Conozco los alimentos de mi regin? Por qu es importante
alimentarme nutritivamente? Cmo influye la alimentacin en mi salud? PRODUCTO (
II UNIDAD)
Presentacin de juegos recreativos creados por los estudiantes sobre hbitos alimenticios saludables.
En los estudiantes de la I.E.. , Se observ en los Juegos Deportivos U.A.
Escolares la poca participacin, reflejando con resultados no
alentador, y a consecuencia presentan poca autoestima que Mejoramos demuestran desmotivacin
por participar en cualquier evento. Por lo nuestro
tanto es necesario desarrollar sus capacidades fsicas para mejorar su rendimiento salud,
para enfrentar diferentes situaciones con xito. Conozco mi X
fsico y con
condicin fsica? Qu actividades mejoraran mi rendimiento fsico y la salud? Cules son
las actividades fsicas que desarrollan nuestro buena pensamiento estratgico? Al
desarrollar nuestras capacidades fsicas Salud. podremos participar con entusiasmo y
motivacin en los deportes?

VI.ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

METODOS TCNICAS
Descubrimiento guiado Dilogo
Asignacin de tareas Interrogacin
Resolucin de problemas Observacin
Circuito de estaciones Lluvia de ideas
Juegos de roles
MEDIOS MATERIALES

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 234 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Audiovisuales Conos, cuerdas, ligas, balones, balanza, sogas.platos,
Ejercicio fsico material reciclados, bastones, aros, cubos, tizas,
Juegos elsticos, otros
Deportes

VII. BIBLIOGRAFA.

Blzquez Snchez, D. (2015). Evaluacin en la Educacin Fsica. Barcelona: INDE.


Ministerio de Educacin del Per (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedaggico del rea de Educacin Fsica.
Lima:Minedu.
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

Huancayo, marzo del 2017

______________________ _______________________ Sonia PEREZ FIERRO


Jess TAQUIA PATILLA
Director I.E. Firma del docente

PRIMERA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

II. DATOS INFORMATIVOS


1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Primera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO :V
1.5 GRADO :Quinto
1.6 SECCIONES : A-B
1.7 N DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTORA : 1.9 DOCENTE :

II.- TTULO Cuidand o nuestro ambiente protegemos nuestro vida


En la inst itucin educativa se ha visto una gran problemtica: los estudiantes no tienen
conciencia del cuidado del ambiente. Dicha situacin se ve reflejada en el actuar de los
estudiantes, como pisotear las reas verdes, ensuciar los ambientes, arrojar desperdicios al
suelo, malgastar el agua, arrancar las hojas de las plantas, etc. Frente a todo ello nos

CURRCULO NACIONAL 235 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
planteamos un reto: cmo proteger y aprovechar los espacios y recursos que nos brinda la
naturaleza sin degradarlos o destruirlos? Por ello, se
III.- SITUACIN plantea
SIGNIFICATIVA realizar actividades que promuevan responsabilidad en el cuidado y preservacin del agua, haciendo
nfasis en reforzar el trabajo en valores sociales, responsabilidad sociocrtica y conciencia
ambiental.
A fin de llegar a trabajar estos aprendizajes, esta unidad se propone desarrollar habilidades
sociales, que permitan a los alumnos valorarse a travs de la interrelacin con el entorno fsico y natural, as como con
los dems, proponiendo ta mbin el cuidado y el aseo de su cuerpo que conlleve a la consolidacin de hbitos
saludables. IV.- PRODUCTO Particip a de las actividades ldicas con respeto a las normas

V. PROPSITO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEOS

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 236 CURRCULO NACIONAL


CIAS
-Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su
preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a
realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de
EDUCACIN FSICA - PRIMARIA respuesta en
PLANIFICACIN una actividad fsica.
CURRICULAR
-Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices
y
Comprende su en contextos ldicos y predeportivos; as, pone en prctica las
cuerpo habilidades motrices relacionadas con la carrera, el salto y los
lanzamientos.
-Crea movimientos y desplazamientos rtmicos e incorpora las
particularidades de su lenguaje corporal teniendo como base la msica
de su regin, al asumir diferentes roles en la prctica de actividad fsica. -
Se expresa
Valora en si mismo y en sus pares nuevas formas de movimiento y
Se corporalmente
gestos corporales; de esta manera, acepta la existencia de nuevas
desenvuelve formas de movimiento y expresin para comunicar ideas y emociones en ENF
de manera diferentes situaciones motrices.
autnoma a
OQ
travs de su UES
motricidad TRA
Comprende las - Explica las condiciones que favorecen la aptitud fsica (ndice de masa NSV
relaciones entre corporal-IMC, consumo de alimento saludables cantidad y proporcin ERS
Asume una la actividad fsica, necesarias) y las pruebas que la miden (resistencia, velocidad, ALE
vida saludable alimentacin, flexibilidad y fuerza) para mejorar la calidad de vida, con relacin a sus S
postura e caractersticas personales.

higiene personal y
del ambiente, y la
salud.

Adapta sus prcticas de higiene a los cambios fsicos propios de la edad;


Incorpora describe las prcticas alimenticias beneficiosas y perjudiciales para el
organismo y el ambiente, y analiza la importancia de la alimentacin con
prctica que relacin a su IMC.
mejoran su calidad
-Describe postu ras y ejercicios contraindicados para la salud en la
de vida. prctica de actividad fsica.
-Realiza actividades de activacin corporal, psicolgica y de recuperacin
antes, durante y despus de la prctica de actividad fsica; de esta
manera, aplica los beneficio s relacionados con la salud y planifica dietas
saludables adaptables a su edad y sus recursos.
Se relaciona -Emplea la resolucin reflexiva y el dilogo como herramientas para
utilizando sus solucionar problemas o conflictos surgidos con sus pares durante la
habilidades socio prctica de actividades ldicas y predeportivas diversas.

Interacta a motrices -Realiza actividades ldicas en las que interacta con sus compaeros
travs de sus oponentes como compaeros de juego; respeta las diferencias personales
habilidades y asume roles y cambios de roles.
sociomotrices - Propone, junto con sus pares, soluciones estratgicas oportunas, y
Crea y aplica toma en cuenta los aportes y las caractersticas de cada integrante del
estrategias y grupo al practicar juegos tradicionales, populares, autctonos,
tcticas de juego predeportivos y en la naturaleza.

CURRCULO NACIONAL 237 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

Enfoques Actitudes que se demuestran


Enfoque Inclusivo o de atencin a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando
la diversidad cualquier forma de discriminacin.
Docentes programan considerando actividades diferenciadas.

Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.

V. SECUENCIA DE SESIONES

Ttulo de la Campo Descripcin de Actividad


sesin de
Desempeos temtico
aprendizaje/ N
Sesiones
Explica las condiciones que favorecen la aptitud fsica Evaluacin Reconocen sus datos
Conociendo mis (ndice de masa corporal-IMC, consumo de alimento morfolgica y antropomtricos y
cualidades fsica
saludables cantidad y proporcin necesarias) y las postural capacidades fsicas.
para mejorar mi
rendimiento pruebas que la miden (resistencia, velocidad,
flexibilidad y fuerza) para mejorar la calidad de vida,
Sesin 1,2
con relacin a sus caractersticas personales.
Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo Hidratacin, En esta sesin, los
Adapto mi a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las nutricin y estudiantes asumirn
movimiento en el
acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, relacin con el confianza en s mismos
juego con
seguridad y para mejorar las posibilidades de respuesta en una tipo de y en sus pares,
confianza actividad fsica actividad fsica reconociendo la
Sesin 3 importancia del cuidado
de su cuerpo
Soy gil con mi Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las Habilidades Se demostrar que el
cuerpo situaciones motrices en contextos ldicos y motrices cuidado del planeta es
Sesin 4 predeportivos; as, pone en prctica las habilidades bsicas y responsabilidad de
motrices relacionadas con la carrera, el salto y los especficas todos, y asumimos
lanzamientos compromisos con el
cuidado del cuerpo
Cooperando vivo Realiza actividades ldicas en las que interacta con sus Juegos Liderando
la aventura de mi compaeros y oponentes como compaeros de juego; cooperativos oportunidades ganarn
vida respeta las diferencias personales y asume roles y con cooperacin y
Sesin 5 cambios de roles. ayuda mutua
Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo Equilibrio Demostrarn sus
El equilibrio y mi a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las esttico habilidades en el juego
postura acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, dinmico colectivo, cuidando su
Sesin 6 para mejorar las posibilidades de respuesta en una postural postura al realizar
actividad fsica. esfuerzo fsico

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 238 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR

Me divierto Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las Capacidades Lograrn usar su cuerpo
al situaciones motrices en contextos ldicos y fsicas para el trabajo en
desplazarme con predeportivos; as, pone en prctica las habilidades condicionales equipo, reconociendo y
mis capacidades motrices relacionadas con la carrera, el salto y los desarrollando sus
fsicas lanzamientos capacidades fsicas, con
Sesin 7 cuidado
Realiza actividades ldicas en las que interacta con sus Juego Demostrarn la
compaeros y oponentes como compaeros de juego; cooperativo capacidad del trabajo en
En el juego respeta las diferencias personales y asume roles y equipo, respetando sus
coopero cambios de roles. espacios, divirtindose
Sesin 8 sanamente y en
armona.

Propone, junto con sus pares, soluciones estratgicas Juegos Lograrn a travs del
oportunas, y toma en cuenta los aportes y las cooperativos juego que el estudiante
Saber ganar o
caractersticas de cada integrante del grupo al practicar Estrategias de respete los resultados
perder
juegos tradicionales, populares, autctonos, juego con madurez. Ello podr
Sesin 9
predeportivos y en la naturaleza. ser usado en su vida
diaria.
Describe posturas y ejercicios contraindicados para la Higiene A partir de las diversas
Mantengo una salud en la prctica de actividad fsica. personal. actividades
postura correcta
experimentarn los
en las actividades
ldicas Capacidades cambios de postura,
coordinativas adems tomarn
Sesin 10
conciencia de reciclar.
Emplea la resolucin reflexiva y el dilogo como Habilidades El estudiante asumir
Demuestro mis herramientas para solucionar problemas o conflictos motrices conciencia ambiental,
habilidades surgidos con sus pares durante la prctica de bsicas cuidando su entorno y
Sesin 11 actividades ldicas y predeportivas diversas desarrollando sus
habilidades especficas

VII.- EVALUACIN

Competencia Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumentos


Aprendizaje de Valoracin
Se desenvuelve de manera Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las Rbrica
autnoma a Participa de las
situaciones motrices en contextos ldicos y predeportivos;
actividades ldicas
travs de su motricidad as, pone en prctica las habilidades motrices relacionadas
con
con la carrera, el salto y los lanzamientos.
Asume una vida Describe posturas y ejercicios contraindicados para la salud respeto a las Lista de
saludable en la prctica de actividad fsica. normas cotejo

Interacta a travs de sus Emplea la resolucin reflexiva y el dilogo como Lista de


herramientas para solucionar problemas o conflictos cotejo
habilidades surgidos con sus pares durante la prctica de actividades
sociomotrices ldicas y predeportivas diversas
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS
Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros,
cubos, tizas,

CURRCULO NACIONAL 239 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

Libros de Consulta: Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

______________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente

1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA : N 30124 San Francisco de Asis


1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Segunda- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO :V
1.5 GRADO :Quinto SEGUNDA
1.6 SECCIONES : A-B
PLANIFICACIN DE LA
1.7 N DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTORA : Sonia PEREZ FIERRO UNIDAD DIDCTICA
1.9 DOCENTE : Jess TAQUIA PATILLA
I. DATOS INFORMATIVOS
II.- TTULO Mejorando mis hbitos alimenticios: Dime lo que comes y te dir cmo te sientes
A pesar de que nuestra regin produce una gran variedad de productos alimenticios de
alto valor nutricional y a bajos precios como arroz, papa, yuca, camote; adems de frutas
como mango, pltano, papaya, coco, limn, sanda, entre otros, nuestros estudiantes
prefieren ingerir productos elaborados y/o industrializados (productos
III.- SITUACIN chatarra) , la mayora perjudicial para su salud. En esta unidad proponemos que los SIGNIFICATIVA
nios y nias, a travs de actividades fsicas diversas (como el juego), aprendan a elegir alimentos sanos; es decir,
alimentos de valor nutritivo que se producen en su regin, valorando la importancia y necesidad de su consumo regular
en beneficio de su salud. Los retos son: Conozco los alimentos de mi regin? Por qu es importante alimentarme
nutritivamente? Cmo in fl uye la alimentacin en mi salud?

IV.- PRODUCTO Presentacin de juegos recreativos creados por los estudiantes sobre hbitos alimenticios
saludables.

V. PROPSITO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEOS


CIAS
-Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia,
utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un
espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una
actividad fsica.
-Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices
Comprende su en contextos ldicos y predeportivos; as, pone en prctica las habilidades
cuerpo motrices relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos.

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 240 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
-Crea movimientos y desplazamientos rtmicos e incorpora las
particularidades de su lenguaje corporal teniendo como base la msica de
su regin, al asumir diferentes roles en la prctica de actividad fsica.
Se expresa
Valora en si mismo y en sus pares nuevas formas de movimiento y gestos
Se corporalmente
corporales; de esta manera, acepta la existencia de nuevas formas de
desenvuelve de movimiento y expresin para comunicar ideas y emociones en diferentes
manera situaciones motrices.
autnoma a
travs de su
motricidad
Comprende las - Explica las condiciones que favorecen la aptitud fsica (ndice de masa
relaciones entre corporal-IMC, consumo de alimento saludables cantidad y proporcin
la actividad fsica, necesarias) y las pruebas que la miden (resistencia, velocidad, flexibilidad
alimentacin, y fuerza) para mejorar la calidad de vida, con relacin a sus caractersticas
postura e higiene personales.
personal y del
ambiente, y la
salud.
Asume una
-Adapta sus prcticas de higiene a los cambios fsicos propios de la edad;
vida saludable
Incorpora describe las prcticas alimenticias beneficiosas y perjudiciales para el
organismo y el ambiente, y analiza la importancia de la alimentacin con
prctica que relacin a su IMC.
mejoran su
-Describe posturas y ejercicios contraindicados para la salud en la prctica
calidad de vida. de actividad fsica.
-Realiza actividades de activacin corporal, psicolgica y de recuperacin
antes, durante y despus de la prctica de actividad fsica; de esta manera,
aplica los beneficios relacionados con la salud y planifica dietas saludables
adaptables a su edad y sus recursos.
Se relaciona -Emplea la resolucin reflexiva y el dilogo como herramientas para
utilizando sus solucionar problemas o conflictos surgidos con sus pares durante la
habilidades socio prctica de actividades ldicas y predeportivas diversas.
motrices -Realiza actividades ldicas en las que interacta con sus compaeros y
Interacta a travs oponentes como compaeros de juego; respeta las diferencias personales
de sus habilidades y asume roles y cambios de roles.
sociomotrices - Propone, junto con sus pares, soluciones estratgicas oportunas, y toma
Crea y aplica en cuenta los aportes y las caractersticas de cada integrante del grupo al
estrategias y practicar juegos tradicionales, populares, autctonos, predeportivos y en
tcticas de juego la naturaleza.

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques Actitudes que se demuestran


Enfoque Inclusivo o de atencin a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando
la diversidad cualquier forma de discriminacin.
Docentes programan considerando actividades diferenciadas.

Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.

CURRCULO NACIONAL 241 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


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VI. SECUENCIA DE SESIONES

Ttulo de la Campo
sesin de
Desempeos temtico Descripcin de Actividad
aprendizaje/ N
Sesiones
Explica las condiciones que favorecen la aptitud fsica Evaluacin Reconocen sus datos
Conociendo mis (ndice de masa corporal-IMC, consumo de alimento morfolgica y antropomtricos y
cualidades fsica
saludables cantidad y proporcin necesarias) y las postural capacidades fsicas.
para mejorar mi
rendimiento pruebas que la miden (resistencia, velocidad,
flexibilidad y fuerza) para mejorar la calidad de vida,
Sesin 1,2
con relacin a sus caractersticas personales.
Emplea la resolucin reflexiva y el dilogo como Esquema Los estudiantes vivencian
herramientas para solucionar problemas o conflictos corporal las diversas actividades
Jugando cuido mi surgidos con sus pares durante la prctica de que pueden realizar con su
actividades ldicas y predeportivas diversas.
cuerpo cuerpo y reflexionan sobre
su cuidado diario.

Realiza actividades de activacin corporal, psicolgica Los estudiantes realizan


y de recuperacin antes, durante y despus de la Habilidades actividades fsicas y
prctica de actividad fsica; de esta manera, aplica los motrices recreativas que desarrollan
Qu bien me
beneficios relacionados con la salud y planifica dietas sus capacidades corporales
siento cuando y que redundan
juego! saludables adaptables a su edad y sus recursos.
en la mejora de su estado
emocional

Explica las condiciones que favorecen la aptitud fsica Los estudiantes participan
(ndice de masa corporal-IMC, consumo de alimento Hidratacin, de juegos que les
Me alimento bien saludables cantidad y proporcin necesarias) y las permiten reconocer el
nutricin
para sentirme pruebas que la miden (resistencia, velocidad, valor nutritivo de las
mejor! flexibilidad y fuerza) para mejorar la calidad de vida, frutas y su importancia
con relacin a sus caractersticas personales. para la salud fsica.

Realiza actividades ldicas en las que interacta con Los estudiantes visitan el
sus compaeros y oponentes como compaeros de Nutricin. aula de
juego; respeta las diferencias personales y asume innovacin,investigan
roles y cambios de roles. sobre los nutrientes y los
Cmo funciona mi Juegos beneficios para su
organismo? cooperativos organismo. Socializan lo
investigado, aplicando lo
aprendido
en juegos de
competencia.

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 242 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las Juegos Los estudiantes practican
situaciones motrices en contextos ldicos y cooperativos ejercicios fsicos en grupo
predeportivos; as, pone en prctica las habilidades y,
motrices relacionadas con la carrera, el salto y los Hbitos sobre la base de estos,
Ejercicios para lanzamientos posturales proponen otros que
una vida fortalezcan diferentes
saludable segmentos del cuerpo,
resaltando la necesidad de
su prctica regular para
una mejora de su
organismo
Adapta sus prcticas de higiene a los cambios fsicos Los estudiantes participan
propios de la edad; describe las prcticas alimenticias Higiene en actividades ldicas en
beneficiosas y perjudiciales para el organismo y el personal las que identifican los
ambiente, y analiza la importancia de la alimentacin hbitos alimenticios que
Quiero mi cuerpo,
con relacin a su IMC. practican actualmente,
protejo mi salud Capacidades
distinguiendo los
condicionales
alimentos nutritivos y los
productos no saludables.

Realiza actividades de activacin corporal, psicolgica Nutricin. Los estudiantes, a travs


Jugando identifico y de recuperacin antes, durante y despus de la de juegos, conocen y
los alimentos prctica de actividad fsica; de esta manera, aplica los Actividad fsica valoran productos
saludables de mi beneficios relacionados con la salud y planifica dietas alimenticios de la regin
comunidad saludables adaptables a su edad y sus recursos. como parte de sus hbitos
de alimentacin.
Propone, junto con sus pares, soluciones estratgicas Juegos Los nios y las nias
oportunas, y toma en cuenta los aportes y las recreativos elaboran juegos
caractersticas de cada integrante del grupo al recreativos,
A crear un juego! practicar juegos tradicionales, populares, autctonos, describindolos y
predeportivos y en la naturaleza graficndolos para
realizarlos en la siguiente
sesin.
Propone, junto con sus pares, soluciones estratgicas Juegos Los estudiantes, en
oportunas, y toma en cuenta los aportes y las cooperativos equipo, presentan un
caractersticas de cada integrante del grupo al juego en la que
Jugando bien, practicar juegos tradicionales, populares, autctonos, Estrategias demuestran sus
comiendo sano predeportivos y en la naturaleza aprendizajes sobre
alimentacin y buenos
Higiene
hbitos alimenticios.
personal
VII.- EVALUACIN

Competencia Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumentos de


Aprendizaje Valoracin

Se desenvuelve de Valora en si mismo y en sus pares nuevas formas de Presentaci n Rbrica


manera autnoma a movimiento y gestos corporales; de esta manera, de juegos
travs de su acepta la existencia de nuevas formas de movimiento y recreativos
motricidad expresin para comunicar ideas y emociones en creados por
diferentes situaciones motrices. los

CURRCULO NACIONAL 243 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

Asume una vida Adapta sus prcticas de higiene a los cambios fsicos estudiantes Lista de
saludable propios de la edad; describe las prcticas alimenticias sobre hbitos cotejo
beneficiosas y perjudiciales para el organismo y el alimenticios
ambiente, y analiza la importancia de la alimentacin saludables.
con relacin a su IMC.
Interacta a travs Propone, junto con sus pares, soluciones estratgicas Lista de
de sus habilidades oportunas, y toma en cuenta los aportes y las cotejo
sociomotrices caractersticas de cada integrante del grupo al practicar
juegos tradicionales, populares, autctonos,
predeportivos y en la naturaleza
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS
Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos,
tizas,

TERCERA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Tercera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO :V
1.5 GRADO :Quinto
1.6 SECCIONES : A-B
1.7 N DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTORA :
1.9 DOCENTE :

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 244 CURRCULO NACIONAL


II.- TTULO Mejor
a mos
EDUCACIN FSICA - PRIMARIA nuestro rendimiento
PLANIFICACIN CURRICULARfsico y con buena Salud.

En los estudiantes de la I.E, Se observa en los Juegos Deportivos Escolares la poca


participacin, reflejando con resultados no alentador, y a consecuencia a
presentan poc autoestima que demuestran desmotivacin por participar en
cualquier evento.
III.- SITUACIN P or lo tanto es necesario desarrollar sus capacidades fsicas para mejorar su
salud, para
SIGNIFICATIVA
enfrentar diferentes situaciones con xito. Conozco mi condicin fsica? Qu actividades
mejoraran mi rendimiento fsico y la salud? Cules son las actividades fsicas
que desarrollan nuestro pensamiento estratgico? Al desarrollar nuestras
capacidades fsicas podremos participar con entusiasmo y motivacin en los
deportes?
artici
pan
IV.- PRODUCTO Mejorar las capacidades fsicas. con
entus
iasmo y motivacin en diferentes actividades deportivas
V. PROPSITO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEOS


CIAS
-Explora de manera autnoma sus posibilidades de movimiento al realizar
con seguridad y confianza habilidades motrices bsicas, mediante
movimientos coordinados segn sus intereses, necesidades y
posibilidades..
Se
desenvuelve de Comprende su
manera cuerpo
autnoma a - Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto,
travs de su contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo
motricidad ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado.
Se expresa
corporalmente
Comprende - Explica la importancia de la activacin corporal (calentamiento) y
las psicolgica (atencin. Concentracin y motivacin) antes de la actividad
relaciones entre ldica, e identifica los signos y sntomas relacionados con el ritmo
la cardiaco, la respiracin agitada y la sudoracin, que aparecen en el
activida organismo al practicar actividades ldicas.
d fsica,
alimentacin,
postura e
higiene
Asume una vida personal y del
saludable ambiente, y la
salud.
-Incorpora prcticas de cuidado al asease y vestirse; adopta posturas
Incorpora adecuadas en la prctica de actividades ldicas y en la vida cotidiana, que
prctica le permiten la participacin en el juego sin afectar su desempeo.
que Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su
mejoran diete personal y familiar, y los momentos adecuados para ingerirlos;
su explica la importancia de hidratarse; conoce las posturas adecuadas en la
calidad de vida.

CURRCULO NACIONAL 245 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
prctica de actividad fsica y en la vida cotidiana, que permiten mayor
seguridad.

Se relaciona
utilizando sus - Muestra una actitud de respeto en la prctica de actividades ldicas y
Interacta a travs habilidades socio evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la participacin de todos
de sus motrices sus compaeros.
habilidades - Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes
sociomotrices Crea y aplica tipos de juegos (tradicionales, etc.) y adeca las reglas para la inclusin de
estrategias y sus pares y el entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la
tcticas de juego actividad
ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques Actitudes que se demuestran


Enfoque Inclusivo o de atencin a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando
la diversidad cualquier forma de discriminacin.
Docentes programan considerando actividades diferenciadas.

Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.

VI. SECUENCIA DE SESIONES

Ttulo de la Campo Descripcin de Actividad


sesin de temtico
Desempeos
aprendizaje/ N
Sesiones
Conociendo mis Explica la importancia de la activacin corporal, Evaluacin Reconocen sus datos
cualidades fsica identifica los signos y sntomas relacionados con el morfolgica y antropomtricos y
para mejorar mi ritmo cardiaco, la respiracin, mediante la aplicacin de postural capacidades fsicas.
rendimiento la ficha de educacin fsica.
Sesin 1,2
Explora de manera autnoma sus posibilidades de Coordinacin Los estudiantes realizan
Me divierto movimiento al realizar con seguridad y confianza global y trabajos en estaciones,
realizando segmentaria para mejorar su
habilidades motrices bsicas, mediante movimientos
ejercicios en coordinados segn sus intereses, necesidades y rendimiento fsico
circuito Capacidades
posibilidades
Sesin 3 fsicas
condicionales
Explora de manera autnoma sus posibilidades de Capacidades Los estudiantes
movimiento al realizar con seguridad y confianza fsicas exploran sus
habilidades motrices bsicas, mediante movimientos condicionales posibilidades
Desarrollo mis
coordinados segn sus intereses, necesidades y coordinativas formando
capacidades
coordinativas posibilidades grupos de 5 y ejecuta la
Sesin 4 sincronizacin
motriz con los
tres tipos de polichinelas

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 246 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Me divierto con Realizan actividades
juegos motores Juegos motores, individual y
Resuelve de manera compartida situaciones producidas
que mejoran mi cooperativos grupal
en los diferentes tipos de juegos, con el fin de lograr un
rendimiento
desarrollo eficaz de la actividad
Sesin 5

Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje Habilidades Realizan variados


Desarrollo mis
corporal, que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y motrices ejercicios de habilidades
habilidades
aceptado. bsicas motrices
motrices con
alegra
Sesin 6
Mejoro mi Explora de manera autnoma sus posibilidades de Desarrollan la fuerza,
rendimiento con movimiento al realizar con seguridad y confianza Capacidades velocidad, flexibilidad y
las capacidades habilidades motrices bsicas, mediante movimientos resistencia
fsicas
condicionales
coordinados segn sus intereses, necesidades y condicionales
Sesin 7 posibilidades
Incorpora prcticas de cuidado al asease y vestirse; Hidratacin, y Realiza su
Cuido mi salud al adopta posturas adecuadas en la prctica de actividades nutricin higiene
realizar actividades ldicas y en la vida cotidiana, que le permiten la personal despus de
Sesin 8 participacin en el juego sin afectar su desempeo. cada clase

practican desarrollando
Mejoro mis destrezas y habilidades
Explora de manera autnoma sus posibilidades de Habilidades
destrezas y
movimiento al realizar con seguridad y confianza motrices deportivas
habilidades
motoras habilidades motrices bsicas, mediante movimientos bsicas y
Sesin 9 coordinados segn sus intereses, necesidades y especficas
posibilidades..
Me inicio con los Muestra una actitud de respeto en la prctica de Iniciacin Realizan Juegos de
deportes favoritos actividades ldicas, acepta la participacin de todos sus deportiva iniciacin deportiva
Sesin 10 compaeros.
Practico deportes Resuelve de manera compartida situaciones producidas Realizan Juegos pre
como medio para en los diferentes tipos de juegos y adeca las reglas Juegos deportivos de su agrado
mejorar mi para la inclusin de sus pares y el entorno, con el fin de predeportivos
rendimiento
lograr un desarrollo eficaz de la actividad
Sesin 11
VII.- EVALUACIN

Competencia Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumento


Aprendizaje s
de
Valoracin
Se desenvuelve de Explora de manera autnoma sus posibilidades de Participan con Rbrica
manera autnoma a movimiento al realizar con seguridad y confianza entusiasmo y
travs de su motricidad habilidades motrices bsicas, mediante movimientos motivacin en
coordinados segn sus intereses, necesidades y diferentes
posibilidades.. actividades
Asume una vida Incorpora prcticas de cuidado al asease y vestirse; adopta deportivas, con Lista de
saludable posturas adecuadas en la prctica de actividades ldicas y buen
cotejo
en la vida cotidiana, que le permiten la participacin en el rendimiento
juego sin afectar su desempeo. fsico

CURRCULO NACIONAL 247 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
Interacta a travs de Resuelve de manera compartida situaciones producidas en Lista de
sus habilidades los diferentes tipos de juegos y adeca las reglas para la cotejo
sociomotrices inclusin de sus pares y el entorno, con el fin de lograr un
desarrollo eficaz de la actividad
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS
Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos,
tizas,

______________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente

SESION DE APRENDIZAJE N 01, 02

Ttulo Conociendo mis cualidades fsicas para mejorar mi rendimiento

I. Datos Informativos.
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 5 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje


Competencias/Capacidades Desempeos
Asume una vida saludable Explica las condiciones que favorecen la aptitud fsica (ndice de masa
Comprende las relaciones entre la corporal-IMC, consumo de alimento saludables cantidad y proporcin
actividad fsica,alimentacin, necesarias) y las pruebas que la miden (resistencia, velocidad, flexibilidad y
postura e higiene personal y del fuerza) para mejorar la calidad de vida.
ambiente y la salud
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Evaluacin morfolgica y postural

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO Observamos el video de contextura y dialogamos con los
estudiantes acerca del desarrollo de las cualidades fsicas en la

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EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
vida cotidiana. Laptop
Los estudiantes, se desplazan en forma libre por todo el espacio
de trabajo, realizando movimientos corporales variados.
CD 20
Participan en un juego dirigido por un alumno: desplazarse por
el espacio de trabajo, dependiendo de la seal del compaero
formar grupos de 2,3,4,.. estudiantes; luego se cambian los roles
y proponen variantes a la actividad ldica.
Conocen su talla y peso? Por qu la diferencia de la contextura
corporal? ser importante desarrollar la condicin fsica? Qu
beneficios obtenemos? para que realizamos la medicin?
Comentan entre compaeros.
DESARROLLO Se hace conocer el propsito de la sesin. Tallmetro
Se indica a los estudiantes que se agrupen libremente en parejas:
uno sigue los movimientos del que va adelante, corren uno al Balanza
otro lado y cada cierta distancia cambian de lado o corren
alejndose y acercndose; se propicia que los estudiantes
propongan variantes. Wincha
80
Se les rene a los estudiantes y hacemos conocer la ficha para la
siguiente aplicacin.
Campo
Comenzamos a tomar las pruebas de ndice de masa corporal
(datos antropomtricos) consistente en peso, talla y
circunferencia de la cintura, pasando a registrar en la ficha. Tizas
En grupos se les explica la toma de las pruebas fsicas, consistente
en la flexibilidad, carrera de 30 metros, planchas, salto sin
impulso, resistencia y agilidad, aplicando la ficha a cada
estudiante.
Realizamos la consolidacin correspondiente, rellenando la ficha
y comentamos de nuestras actividades fsicas.
CIERRE Caminamos en diferentes direcciones, a la seal nos saludamos
y comentamos sobre nuestras fortalezas fsicas. campo 15
Reunimos al grupo y realizamos la reflexin de la clase,
expresando sus opiniones sobre su participacin en la sesin

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumentos


Aprendizaje de Valoracin
Explica las condiciones que favorecen la aptitud fsica (ndice de Reconoce sus datos
masa corporal-IMC, consumo de alimento saludables cantidad y antropomtricos y Ficha integral
proporcin necesarias) y las pruebas que la miden (resistencia, capacidades fsicas
velocidad, flexibilidad y fuerza) para mejorar la calidad de vida.

Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

_______________________ ___________________
Director Docente

CURRCULO NACIONAL 249 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA

SESION DE APRENDIZAJE N 03

Ttulo Adapto mi movimiento en el juego con seguridad y confianza I. Datos

I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 5 Seccin:


Profesor: N horas 3 - Fecha :

Informativos.
II. Propsito de Aprendizaje
Competencias/Capacidades Desempeos
Se desenvuelve de manera Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia,
autnoma a travs de su utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un
motricidad espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una
- Comprende su cuerpo actividad
fsica
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Hidratacin, nutricin y relacin con el tipo de actividad fsica

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
Saludamos a los estudiantes y realizamos una asamblea, donde todos opinan
con libertad y seguridad. Dialoga con ellos sobre el conocimiento que tienen de
las partes que componen nuestro cuerpo: reconocen todas las posibilidades
de movimiento que tenemos con l? En esta actividad van a hacer ejercicios
INICIO que servirn para mantener su cuerpo saludable.
Actividad Conos 20
El rbol y el viento
Se forman grupos de tres estudiantes: uno de ellos va al centro y los otros dos,
a los costados.

La persona que est en el centro permanece rgida y con los ojos cerrados
(representa al rbol). Los estudiantes que se encuentran a los costados
(representan al viento) empujarn suavemente al compaero del medio de un
lado para otro con las manos. Luego, intercambian roles de tal manera que
todos participan. Y qu tal si lo realizan con los ojos abiertos? Cmo te
sentiste? De qu forma te pareci ms interesante?, por qu?

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 250 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Si observas que algunos estudiantes no se sintieron cmodos al realizar la Papel
actividad, motvalos y diles que no se preocupen, que sigan practicando hasta reciclado
que se sientan seguros de s mismos.
Si se sienten ms seguros con sus mejores amigos, entonces con ellos trabajarn
la prxima vez. Actividad bsica Silbato
La carretilla
80
Los estudiantes se colocan en parejas. Uno va andando con las manos y el otro
DESA- le agarra los pies (la carretilla). A la seal del profesor, todos comienzan la Conos
RROLLO carrera hasta donde se haya fijado la meta. Una vez ah, los estudiantes cambian
de puesto para regresar con la misma postura. Cmo te sentiste en esta
actividad? Confiaste en el compaero que te llevaba? Actividad avanzada
Saltando los surcos
Plumones
Cada estudiante con su pareja va corriendo por el campo, uno detrs del otro. A
la seal, el estudiante que va adelante se arrodillar y el otro saltar por encima
y quedar adelante; luego contina la carrera. Otra variante es que pasen por
entre las piernas separadas mientras el compaero va caminando. Los Pelotitas de
trapo
estudiantes pueden sugerir otro ejercicio.
Te sentiste seguro al saltar? Qu accin tomaste para no lastimar a tu
compaero? De qu otra forma podemos practicar?
Actividad de aplicacin
Giramos t y yo
Ubicados en parejas, los estudiantes se tomarn de las manos fuertemente y
girarn sin soltarse, cada vez ms rpido. A la seal, dejarn de girar y se
quedarn un rato sin soltarse, evitando que el compaero se haga dao. Qu
tal si lo hacemos con otra pareja? Te sentiste seguro al girar? Tuviste miedo
de que te soltaran?

Actividad
El bosque de los rboles campo 15
Cada estudiante piensa el nombre de un rbol (cedro, pino, roble, etc.), lo
escribe en un papel, lo pega en su pecho y se sita por el terreno adaptando la
figura que tiene ese rbol. Va imaginando cmo el viento mueve sus ramas,
mientras va respirando profundamente.
Un estudiante es seleccionado como leador, recorre el bosque y luego
menciona el nombre de un rbol, entonces aquellos rboles nombrados se
CIERRE van cayendo al suelo. El ltimo rbol que queda en pie es felicitado por los
dems. En grupo clase
Recuerda las actividades desarrolladas en este da; pide a los estudiantes que
den sus apreciaciones.
Pregntales cmo se han sentido trabajando solos y en parejas: El trabajo en
equipo te brinda mayor confianza? Cundo te sentiste ms seguro? Escucha
atentamente las opiniones de cada uno de los estudiantes y resalta la
importancia de confiar en los compaeros, insiste en que esa confianza se
cultiva a travs de nuestro actuar. Felicitamos a los estudiantes por su
desempeo en la clase.

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Aprendizaje Instrumentos


de Valoracin

CURRCULO NACIONAL 251 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
Aplica la alternancia de sus lados corporales de realiza acciones corporales
acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, expresivas y elabora secuencias Lista de cotejo
y anticipa las acciones motrices a realizar en un grupales e individuales con
espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades seguridad y confianza.
de respuesta en una actividad fsica

Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

_______________________ ____________________
Director Docente

SESION DE APRENDIZAJE N 04

Ttulo Soy gil con mi cuerpo I. Datos

I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 5 Seccin:


Profesor: N horas 3 - Fecha :

Informativos.

II. Propsito de Aprendizaje


Competencias/Capacidades Desempeos
Se desenvuelve de manera autnoma Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices en
a travs de su motricidad - Comprende contextos ldicos y pre deportivos; as, pone en prctica las habilidades
su cuerpo motrices relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Hidratacin, nutricin y relacin con el tipo de actividad fsica

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 252 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
En grupo clase
Mientras estn sentados, formando una media luna, les damos la bienvenida. Campo
Los estudiantes proponen sus normas de comportamiento para mantener el Conos
orden durante la sesin y se comprometen a cumplirlas en todos los juegos para
no lastimarse. Luego las plasman en un papelote.
Les comunicas que seguirn trabajando con sus habilidades motrices especficas 20
y esta vez con mayor complejidad.
Actividad
Paseando libremente
Los estudiantes, mientras estn sentados, inflan un globo, lo forran con papel
usado y lo protegen con cinta de embalaje para tener su pelota de trabajo. Se
dejan las pelotas elaboradas a un lado, mientras los estudiantes pasean
INICIO libremente por todo el patio, realizando variados movimientos al comps de la
msica: rpido, lento, esttico y normal.
Luego les entregas las pelotas, se repite la misma msica y dejas que los
estudiantes libremente realicen diversos ejercicios: lanzar la pelota hacia arriba,
abajo, con una mano, con las dos, con el pie, y otros que propongan.
Qu tipo de movimientos hemos realizado con las pelotas?
Con cul de estos movimientos tuvieron mayor dificultad?

CURRCULO NACIONAL 253 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
En grupo de clase Papelote
Conversa con los estudiantes que tuvieron mayores dificultades al seguir el
comps de la msica y ms an cuando tuvieron que hacerlo con la pelota
Plumones
elaborada. Alintalos a continuar esforzndose.
Conversa respecto a la elaboracin de las pelotas: nos pareci difcil
elaborarla?, podemos hacerlo con material reciclado?
80
Explcales la importancia de vivir en una sociedad limpia y libre de Graba- dora
contaminantes. Actividad bsica
DESA- Agua, aire o tierra
RROLLO Los estudiantes se colocan sentados en crculo y se da inicio al juego: deben Papel
pasar la pelota y mencionar Agua, Aire o Tierra, segn su libre eleccin, al reciclable
momento que lanzan la pelota al compaero. El estudiante que recibe la pelota
debe nombrar un animal que viva en el lugar citado, por ejemplo, si dicen
Tierra al recibir la pelota, puede responder Gato; si les dicen Agua al
recibir la pelota, puede responder Tiburn; si les dicen Aire al recibir la
pelota, puede responder Mariposa. Quin puede coger ms rpido la pelota
y contestar a la vez?
Actividad avanzada
Nos movemos en nuestro mundo
Todos los estudiantes se ubican en el rectngulo de juego, al que hemos
denominado mundo. Al escuchar la frase Cuidemos el mundo! todos deben
cambiar de sitio. El nio que se quede ltimo debe pararse en el centro del
rectngulo e indicar una accin que puede hacer para cuidar el planeta.
Podemos variar la palabra con sinnimos: universo, cosmos, planeta u otro que
los estudiantes propongan. Vas a poner en
prctica todas las recomendaciones hechas por tus compaeros
para cuidar nuestro mundo?
Crees que es importante cuidar y proteger nuestro planeta?
Actividad de aplicacin
La basurilla
En parejas, los estudiantes utilizan la pelota que elaboraron y esta es la
basurilla. Deben pasarse la basurilla uno al otro, evitando que ensucie el
campo y la llevan hasta el tacho que es una caja en la cual meten todas las
pelotas.
Puedes complicar el trabajo solicitando a los estudiantes que sugieran con qu
parte del cuerpo la quieren llevar.
Y qu tal si lo hacemos con dos pelotas?
Ya sabemos que debemos llevar la basurilla al tacho?
Por qu es importante para nuestro planeta? Podremos tener retos
personales para cuidar nuestro planeta?
Actividad
Escucho a la naturaleza campo 15
Todos los nios se echan en el suelo boca arriba, cierran los ojos y escuchan los
sonidos de la naturaleza.
Qu logramos escuchar? Cul es el sonido ms alejado?
En grupo clase
CIERRE Recuerda las actividades que hemos realizado.
Menciona que es importante cuidar nuestro planeta, especialmente para
nuestra salud. Qu normas se han cumplido en esta actividad? (verifica en el
papelote). Nos despedimos con alegra de los estudiantes.

V- EVALUACIN

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 254 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Aprendizaje Instrumentos de
Valoracin
Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las Demuestra movimientos
situaciones motrices en contextos ldicos y pre coordinados al realizar habilidades Lista de cotejo
deportivos; as, pone en prctica las habilidades motrices especficas que le
motrices relacionadas con la carrera, el salto y los permitan tener confianza en s
lanzamientos mismo.

Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

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Director Docente

SESION DE APRENDIZAJE N 05

Ttulo Cooperando vivo la aventura de mi vida I. Datos


Informativos.
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 5 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :

II. Propsito de Aprendizaje


Competencias/Capacidades Desempeos
Interacta a travs de sus Realiza actividades ldicas en las que interacta con sus compaeros y
habilidades socio motrices - oponentes como compaeros de juego; respeta las diferencias personales y
Se relaciona utilizando asume roles y cambios de roles.
habilidades socio motrices sus
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Hidratacin, nutricin y relacin con el tipo de actividad fsica

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O

CURRCULO NACIONAL 255 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
En grupo clase
Damos la bienvenida a los estudiantes, sentados, formando un crculo,
mientras les preguntas acerca de la cooperacin.
Preguntamos: has cruzado un puente angosto?, has cruzado, caminando o
corriendo, sobre algn tronco de un sitio a otro? Qu debemos hacer para
poder cruzar sin dificultad y sin caernos? Hoy jugaremos cruzando puentes! Y
Campo 20
apoyndonos entre nosotros!
Conos
Actividad
Salvando al pueblo
Mientras estn sentados en grupo, les narras:
Necesito de la ayuda de todos ustedes para llevar urgentemente agua a un
poblado en lo profundo de la selva. En este poblado hay nios que necesitan
INICIO beber agua para salvar su vida. El camino hacia el poblado est lleno de
peligros, de ros infestados de piraas asesinas, de aguas movedizas en que si
caes nadie podr salvarte y, tambin, de puentes colgantes que pasan por
abismos infinitos. Me ayudarn en esta aventura? Me ayudan a salvar la vida
a estos nios? Y comienza la aventura. 2Por lneas ando yo
Los estudiantes recorren todas las lneas marcadas en el campo (antes de ello,
se han dispuesto algunos obstculos entre las lneas pelotas, conos, cuerdas,
sillas, lo que tengamos a la mano); lo hacen de diferentes maneras: caminando,
corriendo, de espalda, lateralmente, saltando, en punta de pies Los
estudiantes pueden proponer otras formas de desplazarse.
Cmo lo haramos en parejas? Con un compaero encima?
Cmo lo llevaras? Pudimos sortear los obstculos sin temor?

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 256 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
En grupo clase Colchonet as
Preguntamos: cmo nos sentimos cuando podemos ayudar a alguien?, ser
ese el sentido de la cooperacin?
Sillas
La cooperacin est presente en los deportes?
Y todava no hemos llegado al pueblo!
Botellas con
DESA- Actividad bsica 80
agua
RROLLO La laguna de las piraas asesinas
Plantea el reto a los estudiantes de pasar la laguna de las piraas asesinas.
Para ello utilizan tres sillas. Deben llegar al otro extremo de la laguna (campo)
sin tocar el agua. Cmo harn para pasar todos los estudiantes? Tienen que
hacerlo rpido pues depende de ellos salvar al pueblo. Deben tener cuidado
para que nadie sufra un accidente y de no perder las botellas de agua (4
botellas) para los nios del pueblo. Ladrillos
Qu estrategia utilizamos para apoyarnos entre todos?
Nos dejaremos conducir por un integrante del equipo?
Actividad avanzada
maderos
Aguas movedizas
Coloca aros en el piso, uno seguido de otro, indistintamente, para formar las
aguas movedizas. El poblado est cerca, ya se ve a lo lejos.
Pasan las aguas movedizas con ayuda de los maderos, la mayor cantidad que
puedan a la vez. Si un grupo se cae, todos deben volver al inicio a empezar
nuevamente. Qu tipo de trabajo debemos realizar para pasar las aguas
movedizas?
Actividad de aplicacin:
Puente colgante
Los estudiantes forman cuatro grupos: dos de ellos son puente, uno ser los
cocodrilos y el que resta ser quien pase por el puente.
Los del grupo puente se colocan en dos filas frente a frente tomados
fuertemente de las manos. Las colchonetas se colocan por debajo para brindar
proteccin. Ah abajo se encuentra el grupo cocodrilo, que trata de retrasar a
los compaeros que cruzan el puente, hacindoles cosquillas.
Los estudiantes que pasan por el puente llevan las botellas de agua. Si una
botella se cae, deben volver inmediatamente al inicio.
De nosotros depende salvar el pueblo!
Quines se oponan a tu avance? Cmo nos hemos apoyado?
Actividad
Salvacin y recompensa campo 15
Todos han llegado al poblado con el agua que ha sido trasladada por todo el
camino, salvando a los nios. Saltamos, remos y nos alegramos por nuestra
buena accin. En grupo clase
Repasa lo trabajado, las dificultades que hemos tenido, haciendo uso de
diferentes destrezas y estrategias.
Recurdales las posturas que su cuerpo ha adoptado para cada situacin. Cul
CIERRE es la importancia de cooperar? En qu situaciones hemos ofrecido oposicin?
Reflexiona junto a ellos sobre cada una de las aventuras vividas y cmo se
fueron solucionando cada una de ellas.
Resalta las buenas actitudes que hayan sido vistas el da de hoy y brndales un
hasta luego! muy afectuoso.

V- EVALUACIN

CURRCULO NACIONAL 257 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Aprendizaje Instrumentos de
Valoracin
Realiza actividades ldicas en las que interacta Hace uso de estrategias de cooperacin
con sus compaeros y oponentes como y oposicin al participar en actividades Lista de cotejo
compaeros de juego; respeta las diferencias ldicas y deportivas.
personales y asume roles y cambios de roles.
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores

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Director Docente

SESION DE APRENDIZAJE N 06

Ttulo El equilibrio y mi postura I. Datos

I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 5 Seccin:


Profesor: N horas 3 - Fecha :

Informativos.

II. Propsito de Aprendizaje


Competencias/Capacidades Desempeos
Se desenvuelve de manera Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia,
autnoma a travs de su utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un
motricidad espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una
- Comprende su cuerpo actividad fsica
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin

III. Campo Temtico : Equilibrio esttico dinmico postural

IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO En grupo clase

CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A. 258 CURRCULO NACIONAL


EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Rene a los estudiantes y damos la bienvenida mientras cada uno se presenta Campo
indicando cul es la posicin en que se acuesta a dormir.
Conos
Pregntales si se sienten cmodos cuando se encuentran sentados en las aulas.
Si alguno presenta dolor al estar mucho tiempo en esa posicin, preguntamos:
a qu crees que se deba? 20
Invtales a divertirse en la sesin de clase, puesto que trabajaran con sus
posturas. Actividad Caminando con dificultad
Todos los estudiantes mantienen el equilibrio caminando con una tabla (u otro
objeto) sobre su cabeza. Deben llevarla sin cogerla con las manos, sin dejarla
caer y, adems, caminar al ritmo de las palmadas.
Cmo era tu postura para que no se cayera la tabla?

En grupo clase Bastones


Si a alguno de los estudiantes se le cae la tabla, que pruebe mantenindose
erguido, o bajando un poco la cabeza, de repente ms despacio o acomodando
Sillas
la tabla de tal manera que encuentre una postura que lo ayude a mantenerse
cmodo.
Hay que recordarles que el respeto y el cuidado por sus compaeros es muy 80
importante para evitar lesiones.

Actividad bsica Tablillas


DESA- El acrbata
RROLLO Los estudiantes toman un bastn y lo llevan en la palma de la mano derecha,
demostrando su equilibrio y dominio del elemento. A la seal del profesor, se
cambia el bastn a la otra mano.
Pregntales: quin puede desplazarse manteniendo el bastn sobre la palma
de la mano?, con qu mano pueden tener mayor control? Ladrillos
Qu postura adopta mi cuerpo para mantener en equilibrio el elemento?
Actividad avanzada
Desafo acrbata maderos
Organiza varios grupos de cinco personas.
Los estudiantes demuestran su dominio portando un bastn en la palma de la
mano y trasladndose libremente en el circuito de obstculos que se ha
formado con diversos materiales. Lo repiten hasta que los cinco estudiantes del
grupo lo hayan pasado con el mnimo de errores.
Ahora invita a los estudiantes a que creen un reto en el que utilicen bastones.
Ser de utilidad el equilibrio en la postura?
Cul es el beneficio para nuestro cuerpo?
Actividad de aplicacin
Acrbatas unidos
Los estudiantes colocan el bastn en el empeine de su pie tratando de
mantenerlo el mayor tiempo posible sin que se caiga. Luego lo pasan a otro
compaero. Posteriormente, sugieren otra parte del cuerpo.
Dependiendo de la actividad ha cambiado tu postura? por qu?

CURRCULO NACIONAL 259 CIP DANIEL GLEMAN - LIC. WALTER VELLANEDA A.


PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
Actividad
La vela campo 15
Los estudiantes, de pie, cierran los ojos y simulan ser una vela encendida que
poco a poco se va derritiendo hasta quedar echados sobre la colchoneta
controlando su respiracin. En grupo clase
CIERRE Recuerda con los estudiantes las diferentes actividades que realizamos en esta
sesin.
Los movimientos realizados fueron con seguridad y confianza.
Cmo nos hemos sentido cuando trabajamos el equilibrio? Para mantenerlo
hemos debido adoptar ciertas posturas. Algunas de ellas eran correctas?
Cules no? Ahora tendremos el cuidado de tener una buena postura en las
acciones que realizamos en nuestro diario vivir. As que a ponerlo en prctica!

V- EVALUACIN

Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Aprendizaje Instrumentos de


Valoracin
Aplica la alternancia de sus lados corporales Consolida hbitos posturales adecuados
de acuerdo a su preferen