Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Autor-Editor:
PRESENTACIN
RETOS PARA LA EDUCACIN BASICA Y PERFIL DE EGRESO
Fundamento y enfoque del rea de educacin fsica 3
Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en educacin fsica 6
Perfil de egreso de la educacin bsica 7
Enfoques transversales 7
Cmo se abordan los enfoques transversales en la vida escolar 8
Definiciones clave que sustenta el perfil de egreso 8
Competencias 8
Capacidades 9
La Presente gua tiene por finalidad transmitir una serie de ideas respecto a la Planificacin
Curricular Anual, Unidades Didcticas y Sesiones de Aprendizaje en educacin fsica, de
acuerdo al Currculo Nacional. Un alcance para todo los docentes de nuestra patria.
El Autor
Enfoque del rea de Educacin Fsica Y la
Planificacin
Rumbo a la Nota ms Alta
Con una Educacin Fsica de Calidad
PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
La evolucin de la Educacin Fsica est determinada actualmente por los avances sociales,
cientficos y tecnolgicos en el mundo. Las demandas sociales respecto a la formacin de
hbitos relacionados con el bienestar fsico, psicolgico y emocional han hecho que rea
haya tomado cada vez ms importancia en los currculos escolares. Por ello Fsica, se
pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crtica hacia el cuidado de su salud
y la de los dems, de manera que sean autnomos y capaces de asumir sus propias
decisiones para la mejora de la calidad de vida.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educacin Bsica Regular se favorece por
el desarrollo de diversas competencias. En especial, el rea de Educacin fsica se ocupa de
promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:
El currculo Nacional plantea el perfil de egreso como la visin comn e integral de los
aprendizajes que deben lograr los estudiantes al trmino de la Educacin Bsica. La
3. ENFOQUES TRANSVERSALES
4.1. Competencias.
La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto
de capacidades a fin de lograr un propsito especfico en una situacin determinada,
actuando de manera pertinente y con sentido tico.
4.2. Capacidades.
Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situacin
determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las
competencias, que son operaciones ms complejas. Los conocimientos son las teoras,
conceptos y procedimientos legados por la humanidad en distintos campos del saber. La
escuela trabaja con conocimientos construidos y validados por la sociedad global y por la
sociedad en la que estn insertos. De la misma forma, los estudiantes tambin construyen
conocimientos. De ah que el aprendizaje es un proceso vivo, alejado de la repeticin
mecnica y memorstica de los conocimientos preestablecidos.
Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para
Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas, motoras. Las actitudes son disposiciones o
tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situacinespecfica.
COMPETENCIA CAPACIDAD
Se desenvuelve de manera Comprende su cuerpo
autnoma a travs de su
motricidad Se expresa corporalmente
Asume una vida saludable Comprende las relaciones entre la actividad
fsica, alimentacin, postura e higiene y la salud
Incorpora prcticas que mejoran su calidad de
vida
Interacta a travs de sus Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices habilidades sociomotrices
Crea y aplica estrategias y tcticas de
juego
6. ESTNDARES DE APRENDIZAJE
0
EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de
la Educacin Bsica.
6.1. Desempeos
Son descripciones especficas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles
de desarrollo de las competencias (estndares de
aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carcter
exhaustivo, ms bien ilustran actuaciones que los estudiantes demuestran cuando estn en proceso de
alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
1Habilidades motrices bsicas son los movimientos elementales que desarrolla el/la nio(a) en forma natural. Algunas de ellas implican el desplazamiento del
cuerpo, como andar, correr, saltar, reptar, trepar, andar en cuadrupedia, efectuar giros y mantener el equilibrio. Otras implican la manipulacin de objetos,
como coger, lanzar, dibujar y escribir.
Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad, combina las siguientes
capacidades:
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
COMPETENCIA
Asume una vida saludable
El estudiante tiene conciencia reflexiva sobre su bienestar, por lo que incorpora
prcticas autnomas que conllevan a una mejora de su calidad de vida. Esto supone
que comprende la relacin entre vida saludable y bienestar, as como practicar actividad
fsica para la salud, posturas corporales adecuadas, alimentacin saludable e higiene
personal y del ambiente, segn sus recursos y entorno sociocultural y ambiental,
promoviendo la prevencin de enfermedades.
Esta competencia implica la combinacin de las siguientes capacidades:
Incorpora prcticas que mejoran su calidad de vida: es asumir una actitud crtica
sobre la importancia de hbitos saludables y sus beneficios vinculados con la mejora de la
calidad de vida. Esto supone la planificacin de rutinas, dietas o planes que pongan en
prctica sus conocimientos sobre alimentacin, higiene corporal, posturas y actividad
Cuando el estudiante asume una vida saludable, combina las siguientes capacidades:
Comprende las relaciones entre la actividad fsica, alimentacin, postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud. Incorpora prcticas que mejoran su calidad de vida.
Cuando el estudiante asume una vida Cuando el estudiante asume una vida saluda-
saludable y se encuentra en proceso hacia el ble y logra el nivel esperado del ciclo III,
nivel esperado del ciclo III, realiza realiza desempeos como los siguientes:
desempeos como los siguientes:
Explica la importancia de la activacin
Describe los alimentos de su dieta familiar y corporal (calentamiento) y psicolgica
las posturas que son beneficiosas para su (atencin, concentracin y motivacin)
salud en la vida cotidiana y en la prctica de antes de la actividad ldica, e identifica los
actividades ldicas. signos y sntomas relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiracin agitada y la
Regula su esfuerzo al participar en
actividades ldicas e identifica en s mismo y sudoracin, que aparecen en el organismo
en otros la diferencia entre inspiracin y al practicar actividades ldicas.
espiracin, en reposo y movimiento, en las Diferencia los alimentos saludables y
actividades ldicas. nutritivos que forman parte de su dieta
Realiza con autonoma prcticas de cuidado personal y familiar, y los momentos
personal al asearse, al vestirse, al adoptar adecuados para ingerirlos; explica la
posturas adecuadas en la prctica de importancia de hidratarse; conoce las
actividades ldicas y de la vida cotidiana. posturas adecuadas en la prctica de
Ejemplo: El estudiante usa diversos medios actividad fsica y en la vida cotidiana, que le
de proteccin frente a la radiacin solar. permiten mayor seguridad.
Cuando el estudiante asume una vida saludable, combina las siguientes capacidades:
Comprende las relaciones entre la actividad fsica, alimentacin, postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
Cuando el estudiante asume una vida Cuando el estudiante asume una vida
saludable y se encuentra en proceso hacia el saludable y logra el nivel esperado del ciclo IV,
nivel esperado del ciclo IV, realiza realiza desempeos como los siguientes:
desempeos como los siguientes:
Selecciona actividades para la activacin
Explica la importancia de la activacin corporal (calentamiento) y psicolgica
corporal (calentamiento) y psicolgica (atencin, concentracin y motivacin)
(atencin, concentracin y motivacin), que antes de la actividad, e identifica en s
lo ayuda a estar predispuesto a la actividad. mismo las variaciones en la frecuencia
Practica diferentes actividades ldicas cardiaca y respiratoria con relacin a los
adaptando su esfuerzo y aplicando los diferentes niveles de esfuerzo en la prctica
conocimientos de los beneficios de la de actividades ldicas.
prctica de actividad fsica y de la salud Selecciona e incorpora en su dieta personal
relacionados con el ritmo cardiaco, la y familiar los alimentos nutritivos y
respiracin y la sudoracin. energticos de la regin que contribuyen a
su bienestar.
Incorpora el autocuidado relacionado con
los ritmos de actividad-descanso, para Incorpora el autocuidado relacionado con
mejorar el funcionamiento de su organismo. los ritmos de actividad-descanso,
hidratacin y exposicin a los rayos solares,
Identifica los alimentos propios de su regin
para mejorar el funcionamiento de su
que forman parte de su dieta personal y organismo, y sustenta las razones de su
familiar, y los clasifica en saludables o no, de importancia.
acuerdo a la actividad fsica que realiza.
Adopta posturas adecuadas para prevenir
Reconoce aquellos que son amigables con el
problemas musculares y seos e incorpora
ambiente (por el uso que se hacen de los
el autocuidado relacionado con los ritmos
recursos naturales, el empaquetado, etc.)
de actividad-descanso para mejorar el
funcionamiento de su organismo y prevenir
enfermedades.
Cuando el estudiante asume una vida saludable, combina las siguientes capacidades:
COMPETENCIA
Interacta a travs de sus habilidades sociomotrices
Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices: supone interactuar de
manera asertiva con los dems en la prctica ldica y deportiva experimentando el
placer y disfrute que ella representa. Por otro lado, desarrolla habilidades como el
respeto a las normas de juego, liderazgo, tolerancia, actitud proactiva, la resolucin
de conflictos interpersonales, la pertenencia positiva a un grupo, entre otras.
Crea y aplica estrategias y tcticas de juego: supone emplear los recursos
personales y las potencialidades de cada miembro del equipo para el logro de un
objetivo comn, desarrollando y aplicando reglas y soluciones tcticas de juego en
actividades fsicas de colaboracin, cooperacin y oposicin.
Cuando el estudiante interacta a travs de sus habilidades sociomotrices, combina las siguientes capacidades:
Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. Crea y aplica estrategias y tcticas de
juego.
Cuando el estudiante interacta a travs de sus habilidades sociomotrices, combina las siguientes capacidades:
Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
Crea y aplica estrategias y tcticas de juego.
Cuando el estudiante interacta a travs de sus habilidades sociomotrices, combina las siguientes capacidades:
.1 PLANIFICACIN CURRICULAR
1 PRESIDENTE
2 SECRETARIO
3 TESORERO
4 VOCAL
5
EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
5. Per el
Gestin de la convivencia escolar en la IE.
Todas y todos los
Compromisos de Gestin Escolar 2017 estudiantes logran
aprendizajes de
Fuentes de calidad.
COMPROMISO
1. Los estudiantes de Porcentaje de estudiantes Resultados de la la
Progreso anual de IE mejoran sus que logran nivel satisfactorio Evaluacin Censal
aprendizajes de de resultados de en la Evaluacin Censal de Estudiantes, aprendizaje Todas y todos los
todas Estudiantes (ECE). SICRECE respecto del ao anterior.
estudiantes inician y
Porcentaje de acciones de Aplicativo PAT.
y todos los culminan su
mejora de los aprendizajes,
estudiantes de la establecidas a partir de los educacin bsica
IE. resultados de la ECE, oportunamente.
explicitadas en el PAT que
estn siendo implementadas
La IE mantiene et Porcentaje de estudiantes Registros de nmero
COMPROMISO de matriculados reportados la IE,
2. estudiantes oportunamente en el SIAGIE. SIAGIE. matriculados
al Porcentaje de asistencia de Registros de la IE. Las II.EE del pas
Retencin anual
de estudiantes en inicio del ao estudiantes durante el ao escolar. cumplen la totalidad
la IE. escolarPorcentaje de Registros de la IE. de sus horas lectivas
y actividades
estudiantes Aplicativo PAT matriculados que
concluyen el ao escolar. planificadas.
La IE realiza todas Porcentaje de horas lectivas Registros
de la IE las actividades cumplidas por nivel. Aplicativo PAT
planificadas
COMPROMISO (sesiones de Porcentaje de jomadas Registros de aprendizaje, Todas y todos los
3. laborales efectivas de los asistencia de jornadas de docentes tienen un
docentes. docentes de la IE. reflexin, entre buen desempeo en
Cumplimiento de Aplicativo PAT otras) para el ao escolar. su labor
la calendarizacin
planificada en la El equipo directivo Indicador aplicable en las Ficha de monitoreo, pedaggica.
IE. de la IE realiza IIEE donde el director no aplicativo PAT.
acompaamiento y tenga carga horaria:
monitoreo a los
Porcentaje de visitas de
docentes de monitoreo y acompaamiento
COMPROMISO
acuerdo con la programadas
4.
planificacin del ao escolar. en ejecutadas. el PAT que han
Acompaamiento Indicador sido Actas de reunin, aplicativo PAT. aplicable en las IIEE
y monitoreo a la donde el director tenga carga horaria:
prctica
pedaggica en la Porcentaje de reuniones de
IE. Interaprendizaje programadas
en el PAT que
han sido ejecutadas
38
EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
REGISTRO DE ASISTENCIA
REGISTRO DE ASISTENCIA
1
2
3
4
5
REGISTRO AUXILIAR
03
40
EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
04
05
06
Desarrollado
Sesiones de Aprendizaje
Desarrollados
Instrumentos de Evaluacin
EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
En las circunstancias actuales, la gente vive influenciada por una serie de tensiones, desrdenes
alimenticios, prcticas sociales poco saludables, que van deteriorando progresivamente la salud. Ante esta
situacin el rea de educacin fsica, pretende, que los estudiantes aprendan desde la experiencia a cuidar y
mejorar su salud y calidad de vida, comprendiendo cmo usar su cuerpo en diferentes acciones que realiza
en la vida cotidiana. III. PROPSITO DE APRENDIZAJE Y NIVEL DE APRENDIZAJE ESPERADO
Organizacin y Distribucin del Estndar
Competencias/Capacidad Tiempo
es I II III
Trimestre Trimestre Trime stre
Nivel de
Aprendizaje
U.A. 1 U.A. 2 U.A . 3
Competencias
Capacidades
Nivel de
Aprendizaje
Asume una vida Asume una vida saludable cuando diferencia los
Saludable X X X alimentos saludables de su dieta personal y familiar,
Comprende las los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas
relaciones entre la que lo ayudan al buen desempeo en la prctica de
actividad fsica, actividades fsicas, recreativas y de la vida cotidiana,
alimentacin, postura e reconociendo la importancia del autocuidado.
higiene personal y del Participa regularmente en la prctica de actividades
ambiente, y la salud. ldicas identificando su ritmo cardiaco, respiratorio y
Incorpora prctica que sudoracin.
mejoran su calidad de Utiliza prcticas de activacin corporal y psicolgica
vida. antes de la actividad ldica
Interacta a travs de sus habilidades socio motrices
al aceptar al otro como compaero de juego y busca el
consenso sobre la manera de jugar para lograr el
Interacta a travs de bienestar comn y muestra una actitud de respeto
sus habilidades
sociomotrices X X X evitando juegos violentos y humillantes.
Expresa su posicin ante un conflicto con intencin de
Se relaciona utilizando resolverlo y escucha la posicin de sus compaeros en
sus habilidades socio los diferentes tipos de juegos.
motrices Resuelve situaciones motrices a travs de estrategias
Crea y aplica colectivas y participa en la construccin de reglas de
estrategias y tcticas juego adaptadas a la situacin y al entorno, para
de juego lograr un objetivo comn en la prctica de actividades
ldicas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Distribucin
Actitudes que se demuestran Tiempo
Enfoques
I II III
T T T
Enfoque de derecho promover el conocimiento de los derechos del nio X
Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre
las normas de convivencia.
Enfoque Inclusivo o de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando x
atencin a la cualquier forma de discriminacin.
diversidad Docentes programan considerando actividades
diferenciadas.
3.10CALENDARIZACIN
TIPO DE CRONO-
SITUACIN SIGNIFICATIVA TITULO DE LA UNIDAD GRAMA
UNIDAD I II III
En la institucin educativa se observan, en la primera semana de
adaptacin, las siguientes caractersticas: nios inquietos, poca
METOD OS TCNICAS
Descubrimiento guiado Dilogo
Asignacin de tareas Interrogacin
Resolucin de problemas Observacin
Circuito de estaciones Lluvia de ideas
Juegos de roles
Organizacin visual
MEDIOS MATERIALES
Audiovisuales Conos, cuerdas, ligas, balones, balanza, sogas.platos,
Ejercicio fsico material reciclados, bastones, aros, cubos, tizas,
Juegos elsticos, otros
Rondas infantiles
Deportes
3.13 BIBLIOGRAFA.
Blzquez Snchez, D. (2015). Evaluacin en la Educacin Fsica. Barcelona: INDE.
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
______________________ _______________________
Directora I.E. Firma del docente
PRIMERA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Primera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO :Primero
1.6 SECCIONES : A-B-C 1.7 N DE
HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTORA : 1.9 DOCENTE :
V. PROPSITO DE APRENDIZAJE
DESEMPEOS
COMPETEN CAPACIDA
CIAS DES
Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
Ttulo de la
sesin de Desempeos Campo Descripcin de
aprendizaje/ N temtico Actividad
Sesiones
Conociendo Regula su esfuerzo al participar en actividades ldicas e Control y Reconocen sus datos
mi identifica sus capacidades fsicas y datos evaluacin de antropomtricos y
cualidades fsicas antropomtricos. capacidades capacidades fsicas.
Sesin 1,2 fsicas
Juguemos con Explora de manera autnoma las posibilidades de su Los estudiantes
nuestro lado cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus Lateralidad reconocen su
dominante movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o preferencia lateral
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, y verbalizacin,
cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce identificando su
Sesin 3
en s mismo su lado dominante. Dominio lado
corporal dominante y
no
dominante
Explora de manera autnoma las posibilidades de su Los estudiantes realizan
cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus Equilibrio y actividades de equilibrio
Corro, salto y giro movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o postura a travs de sus
sin caer.
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, habilidades motrices
Sesin 4
cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce bsicas
Hbitos
en si mismo su lado dominante.
posturales
Otra vez jugamos Explora de manera autnoma las posibilidades de su Realizan actividades de
con el equilibrio cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus equilibrio, en diferentes
Equilibrio y
Sesin 5 alturas y bases de
movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o postura
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, sustentacin a travs de
cuando utiliza conscientemente distintas bases; conoce sus habilidades motrices
Hbitos
en s mismo su lado dominante. posturales bsicas.
Juegos de
velocidad de
reaccin y
desplazamien
to
Explora nuevos movimientos y gestos para representar Exploran diversas
objetos, personajes, estados de nimo y ritmos sencillos Coordinacin formas de lanzar,
Mira cmo lanzo
de distintos orgenes: de la naturaleza, del propio global y evidenciando
Sesin 6 segmentaria
cuerpo, de la msica, etc. coordinacin viso
______________________ _______________________
Directora I.E. Firma del docente
SEGUNDA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Primera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO :Primero
1.6 SECCIONES : A-B-C 1.7 N DE HORAS
SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTORA : 1.9 DOCENTE :
in
IV.- PRODUCTO Participa en juegos donde reconoce la relacin entre objetos, sus pares y l mismo, teniendo
como referencia trminos topolgicos como adelante-atrs, arriba-abajo,izquierda-derecha, etc.
V. PROPSITO DE APRENDIZAJE
COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEOS
CIAS
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
VII.- EVALUACIN
______________________ _______________________
Directora I.E. Firma del docente
TERCERA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Primera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO :Primero
1.6 SECCIONES : A-B-C 1.7 N DE HORAS
SEMANAL : 3 horas 1.8 DIRECTORA
:
1.9 DOCENTE :
IV.- PRODUCTO Par t icipa en diferentes actividades ldicas demostrando cualidades fsicas
V. PROPSITO DE APRENDIZAJE
Comprende su
cuerpo -Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su lado
izquierdo y derecho, y a travs de las nociones arriba-abajo,
dentrofuera, cerca-lejos, con relacin a s mismo y de acuerdo a sus
intereses y necesidades.
-Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos,
personajes, estados de nimo y ritmos sencillos de distintos orgenes: de
Se la naturaleza, del propio cuerpo, de la msica, etc.
desenvuelve Se expresa -Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, angustia,
de manera corporalmente alegra, placer, torpeza, inhibicin, entre otras) y representa en el juego
autnoma a acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; as, afirma su
travs de su identidad personal.
motricidad
Comprende -Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las posturas
las que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la prctica
relaciones entre la de actividades ldicas.
Asume una actividad -Regula su esfuerzo al participar en actividades ldicas e identifica en si
vida saludable fsica, mismo y en otros la diferencia entre inspiracin y espiracin, en reposo y
alimentacin, movimiento, en las actividades ldicas.
postura e
higiene personal y
del ambiente, y la
salud.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
Realiza con autonoma prcticas de cuidado - Hbitos Con juegos de aplicacin los
personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas alimenticios estudiantes aprenden sobre
Cuido mi salud al adecuadas en la prctica de actividades ldicas y de saludables
alimentos saludables y
realiozar actividad la vida cotidiana.(frente a la radiacin solar)
fsica - perjudiciales, al igual que el
Habilidades requerimiento de caloras
Sesin 9
motrices para cada tipo de actividad
fsica.
Propone soluciones a situaciones motrices y - Selecciona las actividades
ldicas, y llega a acuerdos con sus pares a fin de Habilidades de su inters para realizar
cumplir con los objetivos que surjan; respeta las motrices durante la clase,
Ahora reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por demostrando inters por la
-
evaluaremos lo el maestro o por las condiciones del entorno) en prctica de hbitos
Capacidades
aprendido! diferentes actividades ldicas. saludables.
fsicas
Sesin 1o condicional es
- Norma
s
y reglas de juego
VII.- EVALUACIN
Fecha:
______________________ _______________________
Directora I.E. Firma del docente
I. Datos Informativos.
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 1 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO Observamos el video de contextura y dialogamos con los
estudiantes acerca del desarrollo de las cualidades fsicas en la
V- EVALUACIN
Bibliografa: Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
_______________________ ____________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 03
I. Datos Informativos.
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 1 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :
Competencias/Capacidades Desempeos
Se desenvuelve de de manera Explora de manera autnoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes
autnoma a travs de su motricidad acciones para mejorar sus movimientos, saltar, correr, lanzar, utilizando
Comprende su cuerpo adecuadamente su lado dominante.
MEDIOS Y
MOMEN- MATERIA TIEMP
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE LES
TOS O
En grupos de clase
Se da la bienvenida a todo los nios Tizas
V- EVALUACIN
_______________________ ____________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 04
Ttulo Corro, salto y giro sin caer
I. Datos Informativos.
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 1 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :
MEDIOS Y
MOMEN- MATERIA TIEMP
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE LES O
TOS
En grupo clase
Saludamos a todo los estudiantes Hola, hola a todos los nios! Adivinen qu Tizas
haremos hoy...
Seguiremos usando nuestro cuerpo en las actividades.
INICIO Esta vez aprenderemos un poco acerca del equilibrio. Qu ser? Por qu conos
crees que cuando ests sentado no te caes? Y de pie? Y qu tal en un solo
pie? Hoy lo haremos con diversas actividades y, saben qu? Jugando!
20
Actividad Tizas 50
Las estatuas de barro
Todos los nios se desplazan libremente por el patio. A la seal (puede ser Conos
auditiva o visual) deben adoptar la postura indicada por el profesor: sentados,
DESA-
RROLLO como ranitas, como perritos, de pie, sobre un pie, boca abajo, etc. No se
Aros
deben mover hasta que el profesor les indique. Si se mueven, se tendrn que
deshacer como el barro.
Te fue fcil quedarte quieto y sin caerte?
En grupo clase.
Si algn nio te dice que no puede mantenerse en ninguna posicin, que lo
intente con tu ayuda o, mucho mejorque l proponga qu otra posicin
sogas
podemos realizar. Actividad bsica
Dibujando el camino los nios trazan un camino en el patio con ayuda de una
tiza. Los estudiantes se desplazan saltando por encima del camino. A la seal
de stop!, los nios se quedan quietos, sin moverse, apoyndose en un pie.
Despus, el profesor pregunta: Quin puede quedarse en esa posicin por
ms tiempo? Quin podr permanecer en esa posicin por ms tiempo sin
salir del camino?. Actividad avanzada
Mi escultura
Los nios se ubican en parejas: uno de ellos ser el escultor y el otro la
escultura, que deber quedarse quieta. A la seal, el escultor empezar a
modelar su escultura, moviendo las diferentes partes del cuerpo de su
compaero quien se sostendr en un pie. Si la estatua se cae o apoya los dos
pies en el suelo, cambiar de roles con su pareja.
Actividad de aplicacin
Molinos de viento
Los nios caminan sobre latas o cubos (o algn material parecido que soporte
el peso) los cuales estarn dispuestos formando un rectngulo en el patio. A la
seal: molinos de viento!, abrirn los brazos y empezarn a girar, evitando
caer. Despus deben continuar andando por el camino. El que caiga deber
iniciar el camino nuevamente.
Qu sucede cuando giro?
V- EVALUACIN
SESION DE APRENDIZAJE N 05
I. Datos Informativos.
II. Propsito de Aprendizaje
Competencias/Capacidades Desempeos
Se desenvuelve de Explora de manera autnoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes
de manera autnoma a travs de acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener
su motricidad y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza
Comprende su cuerpo conscientemente distintas bases.
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin
quietos sobre un pie. La garza que se mueve es atrapada por el cazador, quien
la lleva a su cueva.
Te fue fcil pararte en un pie luego de haber corrido?
Actividad avanzada
El trencito saltarn
Los nios se separan en tres grupos y se ubican uno detrs de otro, agarrando de
la cintura al que est adelante y as se desplazan saltando sin soltarse. Si
lo hacen lento no llegan a la meta, si lo hacen rpido puede que el tren se
rompa Cmo lo haremos?
Actividad de aplicacin
Molinillos
Un nio es el molinero y los dems los molinillos que corren libremente
en el patio. Cuando el molinero agarra de la cabeza a uno de los molinillos,
este se queda girando con los brazos abiertos.
Luego, si el molinero dice huracn deben girar ms rpido, pero si dice se
acab la molienda, deben parar de girar. El nio que pierde el equilibrio
toma el lugar del molinero, y se inicia el juego otra vez.
Qu sucede cuando giro muy rpido?
Actividad
Estatuas deportivas
Mientras los estudiantes forman un crculo, el profesor va nombrando
20
algunos deportes. Entonces, los nios deben adoptar la postura del deporte
que ha sido nombrado. Si un nio se equivoca, pasa al centro a nombrar el
CIERRE deporte a imitar.
En grupo clase
Y qu juego te pareci ms difcil? Por qu?
Esta vez tuvimos que explorar nuestro equilibrio con mayor velocidad. Qu
es lo que suceda? Qu sucede al dejar de girar?
V- EVALUACIN
acciones motrices
variados
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
_______________________ _____________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 06
I. Datos Informativos.
II. Propsito de Aprendizaje
Competencias/Capacidades Desempeos
MEDIOS
Y
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIA MOMEN- TIEMP
TOS O LES mo
En o clase
grup os a los nios, y le damos la bienvenida y explcamos la clase. Tizas
da que podemos motivar con preguntas como: Tienen idea con qu
Reuni materiales jugaremos hoy? Conos renderemo
m
a, el juego consistir en lanzar para as explorar su coordinacin. balones Ap s c n.
podemos lanzar mejor y en qu acciones se manifiesta 20 nuestra Actividad
Recue coordinaci La sanda (cancin)
r
Era una sanda grande y gorda gorda, que quera ser la ms bella del mundo
INICIO
y para que nadie la pudiera superar... uno, dos, tres, aprendi a contar. Los
Se les explic
nios bailan al ritmo de la cancin e imitan los movimientos en las acciones
que se les indican. Lo haremos tambin con A, B, C, aprendi a leer;
splash, splash aprendi a nadar; squash, squash aprendi a esquiar; y
tambin pueden inventar las acciones que quieran.
En Por qu crees que se mueve nuestro cuerpo? itmo de
grup o clase Tizas 50 la al
Puedes utiliz ar, modificar e inventar frases motivadoras: Muy bien, nos hemos movido caminar,
msica y, qu al r crees? Ah se manifiesta nuestra Conos DESARRO coordinacin. metas
al saltar, al la Coordinamos nzar, y, dime, en qu balones LLO ms coordinamos?. muy
elevadas en l Recuerda no colocar
as primeras sesiones para evitar la frustracin.
Actividad bsica
Juego con balones
Separados en grupos, lo estudiantes forman crculos y se pasan el baln
libremente. A la seal del profesor, el estudiante que tiene el baln se lo
pasa al de su derecha y este lo lanza al compaero de enfrente. El
estudiante que recibe el baln, repite la accin y as sucesivamente, hasta
que el baln pase por todos los estudiantes. Variante: podemos pasarle
primero al de la izquierda. Y si antes de lanzar damos una vuelta?
Cuntame para qu lado lanzabas el baln. Actividad avanzada Lanza y
corre
7
Los estudiantes forman una columna larga. Frente a ella se dibuja un crculo
en el suelo y all se ubica el primer alumno de la columna, quien es el capitn.
l inicia el juego, lanza la pelota al primer compaero de la columna y se
ubica rpidamente al final de la columna. El que recibe el baln ocupa el
lugar del capitn y se repite la misma accin hasta que el primer capitn
regrese al crculo.
Actividad de aplicacin
Mira cmo lanzo
Se marca una lnea en el campo. Los nios agrupados en columnas, y a cierta
distancia de la lnea
(que t consideres prudente), lanzan libremente la pelota, tratando que d
bote luego de pasar la lnea marcada. Anmalos a que exploren diferentes
formas de lanzar: con dos manos, con una sola, colocando la pelota detrs de
la cabeza, o que salga a la altura del pecho, quiz de entre las piernas, y de
espaldas al objetivo?
Cmo te sali mejor?
Cmo lanzas la pelota?, de abajo a arriba, de arriba a abajo?
Actividad
La papa caliente
Un nio seleccionado se pone de espaldas a los dems que estn sentados en
20
crculo. El juego comienza cuando el nio que est fuera del crculo dice: La
papa caliente, la papa caliente, mientras que los dems estudiantes se van
CIERRE pasando la pelota de mano en mano por todo el crculo. Cuando escuchan
La papa se quem, el nio que tiene el baln pasa afuera del crculo,
mientras que el nio que estaba afuera toma su lugar, entonces empieza el
juego nuevamente.
En grupo clase
Diles que no se preocupen si el baln no pasa de la lnea marcada, poco a
poco lo podrn hacer. Y bien, cmo te pareci ms fcil el lanzamiento?,
con una mano o con dos?, por qu? Hemos descubierto que en todas las
actividades que realizamos se manifiesta nuestra coordinacin y hoy lo
hemos hecho lanzando! Despedimos a los nios con una gran sonrisa y le
decimos que volveremos con ms actividades divertidas
V- EVALUACIN
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
_______________________ ______________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 07
Competencias/Capacidades Desempeos
Se desenvuelve de Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes,
de manera autnoma a travs de su estados de nimo y ritmos sencillos de distintos orgenes: de la naturaleza,
motricidad del propio cuerpo, de la msica, etc
Se expresa corporalmente
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin
Bailan al ritmo de la cancin y realizan las acciones que se les pide. Al decir la ltima parte, se
dan una vuelta tapndose los ojos y sealan a un compaero. Los nios que son sealados
pasan al centro a tomar el lugar del nio que los seal. Qu dices, coordinamos nuestros
movimientos para bailar?
En grupo clase Tizas 50
Como mencionamos en la clase anterior, cuando nos movemos al ritmo de la Pelotitas msica hacemos uso de nuestra
coordinacin. Ahora regularemos nuestros de trapo DESARRO movimientos para tener un lanzamiento ms eficiente.
LLO Actividad bsica
Pelotitas voladoras Cinta
Los estudiantes se desplazan lanzando y atrapando su pelotita libremente por adhesiva todo el campo:
Hacia arriba, quin se atreve a lanzarla ms alto? Y si la lanzo hacia adelante? La regla es que la pelotita
no debe caerse al suelo. Cuerda Variante: lanzan la pelotita hacia arriba y deben atraparla con ayuda de un
cono volteado. Conos
Cmo te fue? Pudiste atrapar tu pelotita?
Actividad avanzada aros
Lanzamos por los aros
Previamente, se prepara el campo con una soga de lado a lado y a un metro y medio de altura del piso,
se cuelgan los aros sujetados a la soga con cinta
adhesiva. Los nios pasan a organizarse en dos grupos, uno a cada lado del
campo. Luego, lanzan su pelotita por donde el profesor indique: por debajo
de los aros, por encima de la soga, por el medio de los aros. Actividad de
aplicacin
Soy preciso al lanzar
Coloca la soga con los aros en el suelo. Ahora los nios se agrupan en tantas
columnas como aros haya. Luego lanzan la pelotita buscando que esta se
quede dentro del aro. Si entra al aro, corre a sacar su pelotita y se va al otro
extremo del campo, esperando su turno para lanzar de regreso.
Si no entra, corre a traer su pelota y se coloca al final de su misma columna,
esperando tambin su turno para lanzar. Luego, puedes alejar un poco ms la
soga con los aros, segn logren alcanzar el objetivo.
Cuntas veces acertaste dentro del aro?
Actividad
Variante de La papa se quema
Un nio seleccionado se pone de espaldas a los dems que estn sentados en 20
crculo. El juego comienza cuando el nio que est fuera del crculo repite:
La papa se quema, la papa se quema, mientras que los dems estudiantes
CIERRE se van pasando la pelota de mano en mano por todo el crculo. Antes de
pasarla al compaero, se sientan y se paran rpidamente. Cuando escuchan
La papa se quem, el nio que tiene el baln pasa afuera del crculo,
mientras que el nio que estaba afuera toma su lugar. Entonces, comienza el
juego nuevamente. En grupo clase
Ahora comparte tu experiencia: qu tuviste que hacer para que puedas
lanzar mejor? Mira, tu compaero lo hizo de otra manera.
Hoy hemos realizado actividades ms complejas con el lanzamiento, puesto
que le hemos aadido fuerza y precisin. Tambin habremos trabajado con
nuestra coordinacin?
Felicitamos a los estudiantes por su participacin en la clase e invtalos a
practicar estas actividades en casa.
V- EVALUACIN
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
SESION DE APRENDIZAJE N 08
Competencias/Capacidades Desempeos
Se desenvuelve de Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las posturas que son
Asume una vida saludable beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la prctica de actividades
Comprende las relaciones entre la ldicas.
actividad fsica, alimentacin,
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin
78
EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin
Y bien, nos hemos movido al ritmo de El baile de las frutas. Las frutas son de saludables y son la principal fuente de
vitaminas, las cuales son importantes alimentos DESARRO para nuestro crecimiento y para no enfermarnos. Los nios indican
qu fruta LLO han trado en su lonchera.
Actividad bsica Conos
Loncheritas
Los estudiantes forman equipos y representan diversos alimentos saludables Tizas que van en la lonchera.
Ejemplo: el equipo de los panes, de las frutas y de los huevos. Se desplazan libremente por el campo
corriendo suavemente. A la seal del profesor, los nios se agrupan segn diga: Panes! Frutas!
Huevos!. Pero cuando el profesor diga: Loncheras!, se agruparn con los tres alimentos saludables de
la lonchera. No se debe repetir dos alimentos en una misma lonchera. Tu lonchera lleva estos alimentos?
Actividad avanzada
Corren los alimentos
Los estudiantes forman equipos representados: los panes, las frutas y los
huevos, y se colocan en columnas, detrs de una lnea. Frente a cada
columna, a diez metros, se colocan los conos.
El primer estudiante de cada columna corre hasta el cono, da la vuelta y
regresa para llevar de la mano al segundo compaero; juntos van hasta el
cono donde se queda el primero. Luego, el segundo estudiante regresa para
llevar al tercero, el segundo se queda en el cono y el tercer estudiante va por
el cuarto y, as, sucesivamente hasta llegar al ltimo estudiante de cada
columna. El equipo que pierde se convierte en comida no saludable; los nios
le eligen el nombre, por ejemplo, chizito, gaseosa, etc.
Actividad de aplicacin
Arma tu lonchera
Los estudiantes forman equipos. A la seal del profesor, uno de cada equipo
sale y toma una de las tarjetas que estn en el centro de un aro; luego corre
hasta la lnea final y coloca la tarjeta en la caja de alimentos saludables para
la lonchera o en la caja de alimentos no saludables. As sucesivamente hasta
terminar con todas las tarjetas clasificadas dentro de las cajas.
En cada caja se coloca un cartel que indica Lonchera saludable y Lonchera
no saludable. Qu otros alimentos saludables conoces?
Actividad
Dibuja tu lonchera
Los estudiantes se sientan formando un semicrculo. El profesor saca de cada 20
caja del juego anterior una a una las tarjetas, y los estudiantes responden si
es correcta o no la clasificacin como alimento saludable o no saludable para
CIERRE la lonchera. Luego, dibujan, con una tiza sobre el suelo, un desayuno, un
almuerzo y una cena con los alimentos saludables.
En grupo clase: Qu te parecieron las actividades? Ya sabes cules son los
alimentos que debemos consumir preferentemente por ser saludables?
trataremos de traer estos alimentos en nuestras loncheras diarias. Y esta vez,
en qu momento hemos usado nuestra coordinacin? Tambin al agarrar
las tarjetas?
Practicaremos lo aprendido de hoy en adelante, trayendo una lonchera ms
nutritiva en la que primen las frutas sobre las golosinas. A ver quin ganar!
V- EVALUACIN
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
_______________________ ___________________
Director ocente
SESION DE APRENDIZAJE N 09
I. Datos Informativos.
II. Propsito de Aprendizaje
Competencias/Capacidades Desempeos
Interacta a travs de sus habilidades Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo;
socio motrices interacta de forma espontnea en actividades ldicas y disfruta de la
Se relaciona utilizando sus habilidades compaa de sus pares para sentirse parte del grupo.
socio motrices
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin
MEDIOS Y
MOMEN- TIEMP
V- EVALUACIN
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
SESION DE APRENDIZAJE N 10
Competencias/Capacidades Desempeos
Interacta a Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes,
travs de sus estados de nimo y ritmos sencillos de distintos orgenes: de la naturaleza,
habilidades sociomotrices del propio cuerpo, de la msica, etc.
Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin
MEDIOS
Y
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIA MOMEN- TIEMP
TOS O LES de
V- EVALUACIN
Bibliografa:
1.6 N DE HORAS : 03
1.7 TURNO : Maana-Tarde
1.8 DIRECTORA :
1.9 DOCENTE :
1.10 O ACADMICO :2017
II. PRESENTACIN:
En las circunstancias actuales, la gente vive influenciada por una serie de tensiones, desrdenes
alimenticios, prcticas sociales poco saludables, que van deteriorando progresivamente la salud. Ante
esta situacin el rea de educacin fsica, pretende, que los estudiantes aprendan desde la experiencia a
cuidar y mejorar su salud y calidad de vida, comprendiendo cmo usar su cuerpo en diferentes acciones
que realiza en la vida cotidiana.
Nivel de
Aprendizaje/Estndar
U.A. 2 U.A . 3
U.A. 1
Asume una vida Asume una vida saludable cuando diferencia
Saludable los alimentos saludables de su dieta personal
X X X
y familiar, los momentos adecuados para
Comprende las ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen
relaciones entre la desempeo en la prctica de actividades
actividad fsica, fsicas, recreativas y de la vida cotidiana,
alimentacin, postura reconociendo la importancia del autocuidado.
e higiene personal y Participa regularmente en la prctica de
del ambiente, y la actividades ldicas identificando su ritmo
salud. cardiaco, respiratorio y sudoracin.
Incorpora prctica que Utiliza prcticas de activacin corporal y
mejoran su calidad de psicolgica antes de la actividad ldica
vida.
Interacta a travs de Interacta a travs de sus habilidades socio
sus habilidades motrices al aceptar al otro como compaero
sociomotrices X X X
de juego y busca el consenso sobre la manera
de jugar para lograr el bienestar comn y
Se relaciona utilizando
muestra una actitud de respeto evitando
sus habilidades socio
juegos violentos y humillantes.
motrices
Expresa su posicin ante un conflicto con
intencin de resolverlo y escucha la posicin
Crea y aplica de sus compaeros en los diferentes tipos de
estrategias y tcticas juegos.
de juego
Resuelve situaciones motrices a travs de
estrategias colectivas y participa en la
construccin de reglas de juego adaptadas a la
situacin y al entorno, para lograr un objetivo
comn en la prctica de actividades ldicas.
Organizacin y Distribucin de l
Tiempo
ENFOQUES TRANSVERSALES
Distribucin
Actitudes que se demuestran Tiempo
Enfoques
I II III
T T T
Enfoque de derecho promover el conocimiento de los derechos del nio X
Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las
normas de convivencia.
Enfoque Inclusivo o de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando X
atencin a la diversidad cualquier forma de discriminacin.
Docentes programan considerando actividades
diferenciadas.
METOD OS TCNICAS
______________________ _______________________
Directora I.E. Firma del docente
PRIMERA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Primera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO :Segundo
1.6 SECCIONES : A-B-C-D
1.7 N DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTORA :
1.9 DOCENTE :
Se Se orienta espacialmente en
- Resuelve situaciones motrices al
relacin a s mismo y a otros
desenvuelve de utilizar su lenguaje corporal (gesto,
puntos de referencia.
manera contacto visual, actitud corporal,
Se expresa apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo
autnoma a
corporalmente ayudan a sentirse seguro, confiado y Se expresa corporalmente
travs de su
aceptado. con sus pares utilizando el
motricidad
- utiliza su cuerpo y el movimiento ritmo, gestos y movimientos
para expresar ideas y emociones en la como recursos para
prctica de actividades ldicas con comunicar.
diferentes tipos de ritmos y msica, a fin
de expresarse corporalmente y mediante
el uso de diversos elementos.
Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
Ttulo de la
sesin de Desempeos Campo Descripcin de Actividad
aprendizaje/ N temtico
Sesiones
Regula su esfuerzo en la prctica de actividades Control y Reconocen sus
Conociendo mi
condicin fsica ldicas y reconoce la importancia del auto evaluacin datos antropomtricos
cuidado para prevenir enfermedades. de y capacidades fsicas.
actual
capacidades
Sesin 01,02
fsicas
Resuelve situaciones motrices al utilizar su Los estudiantes viven
lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud Expresin situaciones ldicas en donde
Nos llamamos por corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo
corporal llamar a sus compaeros por su
nuestro nombre en ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado.
todo momento nombre es el primer acto para
comunicarse con alguien, ya que
Sesin 03
es un gesto que transmite
respeto y empata.
Resuelve de manera compartida situaciones Expresin Participan de juegos reglados y
producidas en los diferentes tipos de juegos corporal reconocen su necesidad
Jugando y
de uso para
cumpliendo reglas! (tradicionales, etc.) y adeca las reglas para la
evitar improvisaciones
Sesin 04 inclusin de sus pares y el entorno, con el fin de Capacidade
y trampas entre los
lograr un desarrollo eficaz de la actividad s fsicas
participantes.
Participa en juegos cooperativos y de oposicin en Participan de
parejas y pequeos grupos; acepta al oponente juegos que
Estoy atento como compaero de juego y llega a consensos requieren el saber escuchar y
para trabajar en Juegos atender, ya que estas son
sobre la manera de jugar.
equipo! cooperativo actitudes bsicas y necesarias
Sesin 05 s para convivir y trabajar en
equipo y tomar mejores
decisiones.
Muestra una actitud de respeto en la prctica de Juegan con actitud positiva, y se
Demuestro buena actividades ldicas y evita juegos bruscos, Expresin predisponen al trabajo
actitud en las amenazas o apodos; acepta la participacin de corporal individual o en
Actividades equipo,
todos sus compaeros. Hbitos
Sesin 06 buscando mejores resultados y
posturales
soluciones.
Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar Expresin Participan expresando sus ideas
ideas y emociones en la prctica de actividades corporal con claridad en busca de un
Expreso mis ideas ldicas con diferentes tipos de ritmos y msica, a aporte a la solucin que el
al jugar en equipo
fin de expresarse corporalmente y mediante elJuegos equipo viene buscando
Sesin 08
uso de diversos elementos. coordinativa
s
Voy aprendiendo a Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar Expresin Al jugar controlan
controlar mis ideas y emociones en la prctica de actividades corporal sus
emociones evitando tomar
Emociones Sesin ldicas con diferentes tipos de ritmos y msica, a decisiones no tan razonadas y
09 fin de expresarse corporalmente y mediante el Juegos equivocadas, que podran
uso de diversos elementos. condicionale perjudicar a otras personas o a s
s mismos
Resuelve de manera compartida situaciones Pensa- Durante el juego surgen
Solucionamos los producidas en los diferentes tipos de juegos miento situaciones de conflicto en
conflictos, (tradicionales, etc.) y adeca las reglas para la estratgico donde el intercambiar ideas,
dialogando! inclusin de sus pares y el entorno, con el fin de expresiones, palabras y puntos
Sesin 10 lograr un desarrollo eficaz de la actividad Juegos de vista son el camino para
motores lograr una solucin pacfica.
La confianza es el Participa en juegos cooperativos y de oposicin en Juegos Al jugar aprenden a confiar en
ingrediente bsico parejas y pequeos grupos; acepta al oponente recreativos sus compaeros, lo que facilita
para trabajar en como compaero de juego y llega a consensos Juegos de alcanzar metas y
equipo sobre la manera de jugar. resolver problemas
integracin
Sesin 11
VII.- EVALUACIN
______________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente
SEGUNDA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Primera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO :Segundo
1.6 SECCIONES : A-B-C-D
1.7 N DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTORA :
.9 DOCENTE :
Los estudiantes de primer grado han sido promovidos al segundo grado de forma automtica,
segn las normas educativas del pas, no obstante, podemos observ ar que algunos de
nuestros nios y nias an no han logrado conseguir evidenciar los desempeos referidos a la
lectoescritura y otros aprendizajes.
III.- SITUACIN Promover los aprendizajes relacionados al esquema corporal, nos permiten alcanzar la
SIGNIFICATIVA lateralidad, la coordinacin y las nociones espacio-temporales, los cuales constituyen elementos
fundamentales en el proceso de lectoescritura.
Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
Ttulo de la
sesin de Desempeos Campo Descripcin de Actividad
aprendizaje/ N temtico
Sesiones
Conociendo mi Regula su esfuerzo en la prctica de actividades Control y Reconocen sus
condicin fsica ldicas y reconoce la importancia del auto evaluacin de datos antropomtricos
actual cuidado para prevenir enfermedades. capacidades y capacidades fsicas.
Sesin 1,2 fsicas
Se orienta en el espacio y tiempo con relacin a Coordinacin En esta primera sesin los
si mismo y a otros puntos de referencia; global y estudiantes inician con
Y para dnde me
muevo? reconoce sus posibilidades de equilibrio con segmentaria actividades que les permitan
diferentes bases de sustentacin en acciones recordar sus saberes
Sesin 3
ldicas relacionados a la organizacin
espacial.
-Se orienta en el espacio y tiempo con relacin El estudiante juega con las
a si mismo y a otros puntos de referencia; nociones espaciales como el
Me ubico para reconoce sus posibilidades de equilibrio con adentro y afuera, alrededor de;
jugar diferentes bases de sustentacin en acciones Nociones con las cuales tambin
ldicas. espaciales
Sesin 6 re_exiona sobre las posturas
que le ayudan a un mejor
desenvolvimiento en el juego.
utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar Coordinacin Los estudiantes vivencian
Mira cmo me ideas y emociones en la prctica de actividades global y actividades que les permiten
muevo! ldicas con diferentes tipos de ritmos y msica, segmentaria identificar sus posibilidades de
Sesin 7 movimiento y su
a fin de expresarse corporalmente y mediante
el uso de diversos elementos. Coordinacin general.
Participa en juegos cooperativos y de oposicin Juegos de Los estudiantes
en parejas y pequeos grupos; acepta al oposicin y de vivencian
oponente como compaero de juego y llega a apoyo actividades ldicas diversas y
Dominando mis consensos sobre la manera de jugar. ms complejas, en las que
movimientos
demuestran mayor control de
Sesin 8
sus movimientos y acciones, a la
vez que respetan las reglas de
juego.
Resuelve situaciones motrices al utilizar su Los estudiantes vivencian
lenguaje corporal (gesto, contacto visual, Competencias situaciones donde a travs del
Vamos, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y
internas de uso de los materiales y acciones
juguemos a sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro,
integracin de coordinacin visomotriz,
lanzar! Sesin confiado y aceptado.
desarrollan su lateralidad y
9
dominio segmentario de los
miembros superiores.
Resuelve situaciones motrices al utilizar su Realizan actividades de
lenguaje corporal (gesto, contacto visual, Coordinacin coordinacin ojo-pie.
Somos hbiles con actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y Estas les permiten afirmar su
global y
los pies Sesin sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, segmentaria lateralidad de los miembros
10 confiado y aceptado inferiores, con un desarrollo
armnico del esquema corporal.
0
EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
Los alumnos saben que, despus de
realizar juegos de activacin o
Muestra una actitud de respeto en la prctica calentamiento, podrn ser
de actividades ldicas y evita juegos bruscos, Destrezas evaluados todos los aprendizajes,
Evaluamos lo amenazas o apodos; acepta la participacin de motrices adems de aspectos
aprendido todos sus compaeros. bsicas y socioemocionales y relacionales
especficas vivenciados durante las sesiones
Sesin 11
anteriores.
Esquema
corporal
VII.- EVALUACIN
______________________ _______________________
1
PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
Directora I.E. Firma del docente
TERCERA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Primera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO :Segundo
1.6 SECCIONES : A-B-C-D
1.7 N DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTORA :
1.9 DOCENTE :
2
desenvuelve de - Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal
manera (gesto, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro,
autnoma a que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado.
Se expresa - utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones
travs de su
corporalmente en la prctica de actividades ldicas con diferentes tipos de ritmos y
EDUCACIN
motricidad FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
msica, a fin de expresarse corporalmente y mediante el uso de diversos la
elementos.
Comprende las - Explica la importancia de la activacin corporal (calentamiento) y
relaciones entre psicolgica (atencin. Concentracin y motivacin) antes de la actividad
la actividad ldica, e identifica los signos y sntomas relacionados con el ritmo
fsica, cardiaco, la respiracin agitada y la sudoracin, que aparecen en el
alimentacin, organismo al practicar actividades ldicas.
postura e - Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su
higiene personal dieta personal y familiar, y los momentos adecuados para ingerirlos;
y del ambiente, explica la importancia de hidratarse; conoce las posturas adecuadas en la
Asume una vida y la salud. prctica de actividad fsica y en la vida cotidiana, que permiten mayor
saludable seguridad.
-Incorpora prcticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta posturas
adecuadas en la prctica de actividades ldicas y en la vida cotidiana, que
Incorpora
le permiten la participacin en el juego sin afectar su desempeo.
prctica
- Regula su esfuerzo en la prctica de actividades ldicas y reconoce ENFO
que
importancia del auto cuidado para prevenir enfermedades.
mejoran QUES
su TRAN
calidad de vida. SVER
Se relaciona -Participa en juegos cooperativos y de oposicin en parejas y pequeos SALE
utilizando sus grupos; acepta al oponente como compaero de juego y llega a consensos
sobre la manera de jugar. S
habilidades
socio motrices - Muestra una actitud de respeto en la prctica de actividades ldicas y
Interacta a evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la participacin de todos
travs de sus sus compaeros.
habilidades Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes
sociomotrices tipos de juegos (tradicionales, etc.) y adeca las reglas para la inclusin de
Crea y aplica
estrategias y sus pares y el entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la
tcticas de actividad
juego
Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
3
PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
n de
n todo
os
reativos
la
ia de los
n su normal
y el de sus
s motrices
la
ia de los
el desarrollo
bilidades
specficas
principales
ergticas
pidos y
para la
e actividades
mo los juegos
principales
ergticas)
ctica de
s fsicas
na, participa e
ndo los
reativos de su
d valorando
o como
ntegrador
na, participa e
ndo los
dicionales de
idad
el juego
elemento
y de placer.
___________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente
I. Datos Informativos.
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 2 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :
MEDIOS Y TIE
MOMEN- MP
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL
TOS O
ES
INICIO Observamos el video de contextura y dialogamos con los
estudiantes acerca del desarrollo de las cualidades fsicas en
V- EVALUACIN
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
SESION DE APRENDIZAJE N 03
I. Datos Informativos.
Competencias/Capacidades Desempeos
Se desenvuelve de Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto
de manera autnoma a travs de visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a
su motricidad sentirse seguro, confiado y aceptado
Se expresa corporalmente
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin
MEDIOS Y
MOMEN- MATERIA
TOS ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE LES TIEMP
O
En grupo clase
Los estudiantes se sientan formando una media luna. Es Tizas
importante, nos pesentamos y que ellos se presenten
tambin. Es muy probable que se hayan incorporado nuevos alumnos; de
INICIO no ser as no descartes la presentacin, ya que este es el primer paso para conos
iniciar el vnculo entre personas. Llevar un plumn grueso y stickers para
colocar el nombre de cada estudiante y as ayudarlos a identificarse.
Una vez que ya todos se han presentado, pregntales: conocen a alguien 20
que no tenga un nombre? y por qu creen que es importante tener un
nombre? luego de escuchar y responder algunas preguntas por parte de
los estudiantes, cierra la conversacin resaltando la importancia de
llamarnos por nuestros nombres sin usar apodos o sobrenombres.
Nota: recuerda contarles de forma muy breve lo que en este ao
aprendern en el rea y, tambin, exprsales lo bien que te sientes de
iniciar el ao con el grupo Actividad
Los saludos
Dibujamos cinco crculos de 20 cm de dimetro por cada uno de los
colores : rojo, azul, blanco, amarillo y verde. Los estudiantes se desplazan
por un rea delimitada cambiando de ritmos y posturas, hasta que oigan
mencionar al profesor en voz alta el color de uno de los crculos, el cual
deben de ubicar lo ms rpido que puedan y colocar un pie en l, para
luego saludar y presentarse ante los compaeros con quienes coincidi en
el crculo. Esta accin se repite hasta que todos los estudiantes logren
presentarse entre s.
V- EVALUACIN
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
_______________________ _____________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 04
Competencias/Capacidades Desempeos
Interacta a travs de sus habilidades Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes
sociomotrices tipos de juegos (tradicionales, etc.) y adeca las reglas para la inclusin de
-Crea y aplica estrategias y tcticas de sus pares y el entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad
juego
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin
MEDIOS Y
MOMEN- MATERIA TIEMP
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE LES
TOS O
V- EVALUACIN
_______________________ _______________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 05
Competencias/Capacidades Desempeos
Interacta a travs de sus Participa en juegos cooperativos y de oposicin en parejas y pequeos
habilidades sociomotrices. - grupos; acepta al oponente como compaero de juego y llega a consensos
Se relaciona utilizando sus sobre la manera de jugar.
habilidades socio motrices
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin
MEDIOS Y
MOMEN- MATERIA TIEMP
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE LES O
TOS
En grupo clase
Saludamos a los estudiantes, preguntndoles cmo les ha ido en la semana. Tizas
Qu creen que vamos a hacer el da de hoy? Sabemos qu es la velocidad?
Cundo la usaremos? Para qu nos sirve? Luego de escuchar y responder
INICIO conos
algunas preguntas por parte de los estudiantes, cierra la conversacin
resaltando, adems, la importancia que tiene el saber escuchar y atender la
opinin de las personas para tomar mejores decisiones al trabajar en equipo. 20
Actividad
Grupo de dos, tres, cuatro
Los estudiantes se desplazan de diferentes formas y ritmos propuestos por
ellos mismos. El profesor lanza una pelota de tela a un estudiante y este debe
decir en voz alta un nmero del cero al diez. De inmediato, los estudiantes
debern agruparse, segn el nmero indicado, en el menor tiempo posible.
Qu tan atentos tenan que estar para jugar?
Tuvieron dificultades para comunicarse entre ustedes al jugar?
V- EVALUACIN
_______________________ ______________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 06
Competencias/Capacidades Desempeos
Interacta a travs de sus Muestra una actitud de respeto en la prctica de actividades ldicas y evita
habilidades sociomotrices juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la participacin de todos sus
Se relaciona utilizando sus compaeros
habilidades socio motrices
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin
MEDIOS Y
MOMEN- MATERIA TIEMP
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE LES
TOS O
_______________________ _____________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 07
Competencias/Capacidades Desempeos
Interacta a travs de sus habilidades Participa en juegos cooperativos y de oposicin en parejas y pequeos
sociomotrices grupos; acepta al oponente como compaero de juego y llega a consensos
Se relaciona utilizando sus sobre la manera de jugar
habilidades socio motrices.
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin
IV. S
ecuenci
a
M DIOS Y Didcti
E MEN- ca/Mo
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIA MO mentos
de la
Sesin
TOS O L ES TIEMP
mente y camos la s
Reunimos a los estudiantes en un espacio delimitado en el campo, saldalos alegre expli eferimos u
organizacin e
de la clase. Tizas Preguntamos si saben el significado de la palabra A qu nos
r l
cuando se ha equipo.
o
bla de trabajar en equipo? conos
.
Activi ad
d se caiga 20 L
Que un globo inflado a cada estudiante. Asegrate de repartir tres globos de olores u
no ocho c e van a desplazar lo ms rpido que puedan, de un lado a otro (20 metros e
Repartimos que el g
mente) golpeando el globo INICIO sin utilizar las manos y evitando que este
diferentes. S o
to
aproximada
d
e
u
n
os dos a tres intentos, pregntales: qu tan fcil les result desplazar el globo sin que caiga al suelo?, creen que si lo
hacen con un compaero ser ms rpido? Luego de acoger sus respuestas, solictales que formen grupos segn el
color del globo que les toc y, con un solo globo, que repitan la misma tarea con el mismo recorrido, solo que ahora se
irn alternando entre los integrantes del equipo para golpear el globo sin que coincidan las zonas del cuerpo con las
que ya el otro compaero golpe. Luego de dos a tres intentos, preguntamos: fue ms fcil o ms difcil transportar el
globo?, por qu? Sin importar el resultado obtenido, se divirtieron?
En grupo clase Globos 50
Hubo diferencia entre los resultados individuales y los de equipo? Por qu? luego de escuchar y responder algunas
preguntas por parte de los Hojas
DESA- estudiantes, cierra la conversacin resaltando la importancia de divertirse y
RROLLO valorar el esfuerzo por hacerlo bien, sin importar los resultados obtenidos. Pelotas
Actividad bsica
La hoja voladora Tizas
Los estudiantes portan una hoja reciclada. Cada uno de ellos se desplaza de manera libre transportndola
sin sujetarla con las manos. Pueden correr, saltar, rodar, girar o cualquier accin que ellos propongan.
Es importante que una vez que los estudiantes comiencen a dar alternativas de solucin, estas sean
replicadas por los compaeros y que todos identifiquen y ubiquen el segmento o parte del cuerpo
utilizado para el ejercicio.
V- EVALUACIN
_______________________ _____________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 08
I. Datos Informativos.
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 2 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :
Competencias/Capacidades Desempeos
Se desenvuelve de Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la
de manera autnoma a travs de su prctica de actividades ldicas con diferentes tipos de ritmos y msica, a fin
motricidad de expresarse corporalmente y mediante el uso de diversos elementos.
Se expresa corporalmente
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin
MEDIOS Y
MOMEN- MATERIA TIEMP
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE LES
TOS O
V- EVALUACIN
_______________________ ______________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 09
I. Datos Informativos.
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 1 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :
Competencias/Capacidades Desempeos
Se desenvuelve de Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la
de manera autnoma a travs de prctica de actividades ldicas con diferentes tipos de ritmos y msica, a fin
su motricidad de expresarse corporalmente y mediante el uso de diversos elementos.
Se expresa corporalmente
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin
MEDIOS Y
MOMEN- MATERIA TIEMP
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE LES
TOS O
Actividad
El adivino
Los estudiantes, sentados y con las manos escondidas en la espalda, se tizas
20
reparten cinco dientes de maz entre ambas manos. A la seal del profesor,
llevan al frente el brazo izquierdo extendido con el puo de la mano
CIERRE cerrada.
V- EVALUACIN
_______________________ _______________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 10
Informativos.
Competencias/Capacidades Desempeos
Interacta a travs de sus Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes
habilidades sociomotrices - tipos de juegos (tradicionales, etc.) y adeca las reglas para la inclusin de
Crea y aplica estrategias y sus pares y el entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la
tcticas de juego actividad
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin
MEDIOS Y
MOMEN- TIEMP
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIA
LES
En grupo clase
Saluda a todos los estudiantes y comienza la clase pidindoles que se sienten Tizas uno a continuacin del otro formando
un crculo, del cual tambin formars INICIO parte. Explicamos de manera clara y con palabras sencillas cmo se va a conos
organizar la clase durante ese da, resaltando la importancia de utilizar el
dialogo como medio para resolver los conflictos entre las personas. 20
Invita a los estudiantes a que te cuenten una ancdota sucedida en clase en la que los compaeros se
pusieron de acuerdo mediante el dilogo.
Actividad
La varita mgica
Se elige a un estudiante quien ser el mago. Este se ubicar en un extremo del rea
delimitada para el juego, desde donde realiza diferentes movimientos que los dems
estudiantes ubicados libremente tienen que imitar como si estuvieran hipnotizados. Cuando
el mago suelta la varita, sale a perseguir y atrapar a todos los estudiantes que pueda,
quienes dejan de estar hipnotizados para salir corriendo y llegar al rea que se delimit para
salvarse. Te fue fcil representar a un mago?
En grupo clase Tizas 50
Anima a los estudiantes a imaginarse que se encuentran hipnotizados, luego que mencionen por
qu se imaginaron que deban actuar de esa forma. Conos
DESA- Actividad bsica
RROLLO El ascensor Stikers
Se divide al grupo en equipos de dos a tres estudiantes. Colocan el aro en el piso y ellos adentro forman un crculo
entrelazando los brazos. El juego plumones
consiste en hacer subir el aro desde los pies hasta la cabeza sin que nadie utilice las manos.
Al final, el aro debe quedar a la altura de la cabeza de los estudiantes. Pueden acompaar
los movimientos simulando el ruido que hace un ascensor. Actividad avanzada Alertas
Se dividen equipos de cuatro estudiantes. Por cada grupo se dibujan cinco crculos, uno de
ellos, el central, un poco ms grande que los restantes. Los otros cuatro crculos se dibujan
formando una "X" imaginaria. Cada participante se sita en un crculo. En el crculo del
centro se depositan cinco pelotas. El juego comienza cuando todos los jugadores tratan de
capturar los objetos del crculo central. Solo se pueden capturar las pelotas de una en una y
deben trasladarse de crculo a crculo sin ser lanzados ni recogidos al vuelo. Tan vlido es
apoderarse de una pelota del crculo central como de uno de los crculos del vecino. Deben
tener cuidado de no caer fuera del crculo, ya que los cocodrilos (imaginarios) acechan
afuera. El que sale del crculo es atrapado por los cocodrilos. El estudiante que consigue
apoderarse de tres pelotas en su crculo, gana.
Actividad de aplicacin
La lluvia
Distribuye en el suelo dos aros menos que el nmero de estudiantes. Todos los estudiantes
se desplazan libremente, entre los aros, sin pisar ni entrar en ellos. Al escuchar la seal A
casa que llueve, cada estudiante buscar ubicarse dentro de un aro lo ms rpido que
pueda. Los dos estudiantes que se queden sin aro suman un punto. Si llegan a tres puntos,
V- EVALUACIN
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
_______________________ ______________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 11
Competencias/Capacidades Desempeos
Interacta a travs de sus Participa en juegos cooperativos y de oposicin en parejas y pequeos
habilidades sociomotrices - grupos; acepta al oponente como compaero de juego y llega a consensos
Se relaciona utilizando sus sobre la manera de jugar.
habilidades socio motrices
Enfoques transversales Demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin
ME DIOS Y
MO MEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIA
O L ES ades
TOS bre las que l
odos los estudiantes con un saludo amistoso y entusiasta. Dialoga con ellos activid o INICIO ados
Recibimos a t so esquinas de y se
han aconteci do durante la Tizas semana. Coloca un objeto diferente en cada una de las os ojos vend
rea de trab cuatr diagonal
sujetarn del ajo. Un equipo se ubicar en cada esquina. Sus integrantes conos tendrs l 20 hasta el otro
hombro al compaero gua,
quien estar sin venda. Al mismo tiempo, todos los equipos se desplazan en
extremo para traer con e llos el objeto que encuentren al llegar. El gua tiene compaero
la tarea de llevar al equipo evitando chocar con los dems equipos u objetos o
en el camino. Luego de cambiar al estudiante gua unas cuantas veces, compaera?, conversacin
pregntales: cmo se sintieron al ser guiados por su
qu sintieron al guiar al grupo?, lograron el objetivo durante el juego?, es , cierra la
importante confiar? Luego de escuchar y responder algunas preguntas por
parte de los estudiantes resaltando la importancia que t iene el confiar en las
personas y que ellas confen en uno, ya que la confianza es el ingrediente
bsico para trabajar en equipo.
Actividad ntenta
Cortahielos apado.
Se elige a dos estudiantes: uno es perseguido por el otro y el resto del or,
grupo i huir para evitar cruzarse entre el estudiante que persigue y el que se
evita ser atr Solo cuando uno de los dems estudiantes pasa por delante del s.
En perseguid convierte en un nuevo perseguido recibiendo el nombre de
grup Es
cortahielo importante decir en voz alta el nombre del nuevo cortahielos
para saber qu el nuevo perseguido. Estuviste atento al cambio de in
Pedim perseguidor? o clase aros 50 es
o s a los estudiantes que identifiquen los cambios de velocidad que
IV. Secuencia Didctica/Momentos de la Sesin
TIEMP
V- EVALUACIN
II. PRESENTACIN:
En las circunstancias actuales, la gente vive influenciada por una serie de tensiones, desrdenes
alimenticios, prcticas sociales poco saludables, que van deteriorando progresivamente la salud. Ante esta
situacin el rea de educacin fsica, pretende, que los estudiantes aprendan desde la experiencia a cuidar y
mejorar su salud y calidad de vida, en esta unidad, los estudiantes al concluir el ciclo los estudiantes se
desenvolvern de manera autnoma a travs de su motricidad, Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su
cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos en su desarrollo
personal.
Nivel de
Aprendizaje
Distribucin
Actitudes que se demuestran Tiempo
Enfoques
I II III
T T T
Enfoque de derecho promover el conocimiento de los derechos del nio X
Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las
normas de convivencia.
Enfoque Inclusivo o de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando X
atencin a la diversidad cualquier forma de discriminacin.
Docentes programan considerando actividades
diferenciadas.
TIPO
CRONOSITUACIN SIGNIFICATIVA TITULO DE LA DE GRAMA
UNIDAD UNID I II III
AD
En las instituciones educativas se viene observando el
incumplimiento de sus normas establecidas, as como algunas
manifestaciones de maltrato y discriminacin por parte de los
alumnos. Esto se refleja en las constantes tardanzas, mal
comportamiento, desobediencia, agresin, maltrato fsico y Tratamos a U.A
verbal entre sus pares, que demuestran desinters por cumplir nuestros
las normas de convivencia escolar y del reglamento interno. Por compaeros
esta razn, es necesario desarrollar acciones que estn con respeto, X
relacionadas con el desarrollo de habilidades sociales, no al bullying convivencia escolar,
cultura de paz, derechos humanos y escolar
PRODUCTO (I UNIDAD)
Ejecuta secuencias de ejercicios coordinados y de flexibilidad con sus compaeros Dentro de las
actividades de integracin promovidas por la U.A.
Yincana institucin
educativa encontramos la Yincana Familiar, actividad X familiar en la cual participan los estudiantes desde
el 3.er grado de
educacin primaria junto a sus familias. La yincana se compone de un grupo
de actividades ldicas en las que se hace uso de habilidades cognitivas,
motrices, coordinativas y condicionales para resolver los retos en juegos
como la carrera de pelotas y cucharas, carrera de cangrejos, carrera de
relevos, entre otros. En este sentido, el rea de Educacin fsica propone
para los estudiantes de 3. de primaria actividades acorde a su edad, en la
que las tareas y retos a superar contribuyan a la obtencin de una mejor
presentacin durante los juegos de la yincana familiar. Las actividades
seleccionadas guardan una intencionalidad pedaggica que propicia
aprendizajes relacionados a la coordinacin global y segmentaria,
capacidades fsicas, expresin corporal, respeto de normas y acuerdos
PRODUCTO (II UNIDAD)
Resuelve los retos propios de los juegos en la yincana familiar, expresndose a travs de su
cuerpo, haciendo uso de sus habilidades y capacidades motrices, siendo respetuoso de las
normas y acuerdos de juego
En la comunidad, los estudiantes viven influenciados por una U.A.
serie de tensiones, desrdenes alimenticios, asimismo se ha posesionado los juegos
de la tecnologa, donde se muestra la Valoramos
inactividad fsica, que repercute en su salud. En ese sentido los los ejercicios estudiantes
mejorarn su condicin fsica desarrollando y juegos X habilidades motrices bsicas,
expresivas corporales, actividades recreativos de iniciacin deportiva, desarrollo del
pensamiento estratgico, de ayer as como actividades recreativas, que permitan mejorar su
salud para sentirse bien.
Participa en los recreos los juegos recreativos y actividades ldicas que beneficia su salud.
c. ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
METODOS TCNICAS
Descubrimiento guiado Dilogo
Asignacin de tareas Interrogacin
Resolucin de problemas Observacin
Circuito de estaciones Lluvia de ideas
Juegos de roles
MEDIOS MATERIALES
Audiovisuales Conos, cuerdas, ligas, balones, balanza, sogas.platos,
Ejercicio fsico material reciclados, bastones, aros, cubos, tizas,
Juegos elsticos, otros
Deportes
d. BIBLIOGRAFA.
______________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente
PRIMERA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Primera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO :Tercero
1.6 SECCIONES : A-B-C
1.7 N DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTORA : 1.9 DOCENTE :
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
VI.SECUENCIA DE SESIONES
Ttulo de la
sesin de Desempeos Campo Descripcin de Actividad
aprendizaje/ N temtico
Sesiones
VII.- EVALUACIN
Competencia Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumento
Aprendizaje s
de
Valoracin
Se desenvuelve de Se orienta en un espacio y tiempo determinado, con Rbrica
manera autnoma a relacin a si mismo, a los objetos y a sus compaeros;
travs de su motricidad coordina sus movimientos en situaciones ldicas y regula su
equilibrio al variar la base de sustentacin y la altura de la Ejecuta
superficie de apoyo, de esta manera, afianza sus secuencias de
habilidades motrices bsicas. ejercicios
Asume una vida Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de coordinados y Lista de
saludable actividad-descanso, para mejorar el funcionamiento de su de cotejo
organismo. flexibilidad con
Interacta a travs de Participa en juegos cooperativos y de oposicin en pare sus compaeros. Lista de
sus habilidades grupos; acepta al oponente como compaero de juego y cotejo
sociomotrices arriba a consensos sobre la manera de jugar y los posibles
cambios que puedan producirse
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS
Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos,
tizas,
______________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente
SEGUNDA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Primera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO :Tercero
1.6 SECCIONES : A-B-C 1.7 N
DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTORA : 1.9 DOCENTE :
Yincan a familiar
II.- TTULO
Dentro de las actividades de integracin educ
ativa
promovidas por la institucin encontramos la Yincana Familiar, actividad en la
cual participan los estudiantes desde el 3.er grado de educacin primaria
junto a sus familias. La yin c ana se compone de un grupo de actividades ldicas en las que se hace uso de
SITU
habilidades
ACI
III.- N
cognitivas, motrices, i nativas y condicionales para resolver los retos en juegos como la carrera de
coord
pelotas y cucharas, de cangrejos, carrera de relevos, entre otros. En este
carrera entido, el rea de Educacin fsica propone para los estudiantes de 3. de
selec
primaria actividades acorde a su edad, en la que las tareas y retos a
ciona
SIGNIFICATIVA s superar contribuyan a la obtencin de una mejor presentacin
das
durante los juegos de la yincana familiar. Las actividades guardan una
intencionalidad pedaggica que propicia aprendizajes relacionados a la
coordinacin global y segmentaria, capacidades fsicas, expresin
corporal, respeto de
normas y acuerdos
Resuelve los retos propios de los juegos en la yincana familiar,
expresndose a travs
IV.- PRODUCTO de su cuerpo, haciendo uso de sus habilidades y capacidades motrices, siendo
respetuoso de las orma
s y
acuerdos de juego
V. PROPSITO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEOS NIVEL DE APRENDIZAJE
CIAS
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
Ttulo de la Campo
sesin de Desempeos temtico Descripcin de Actividad
aprendizaje/ N
Sesiones
VII.- EVALUACIN
______________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente
TERCERA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Primera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO :Tercero
1.6 SECCIONES : A-B-C
1.7 N DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTORA : 1.9 DOCENTE :
muestra la inactividad fsic a , que repercute en su salud. En ese sentido los s mejorarn su condicin fsica
desarrollando habilidades motrices bsicas, expresivas corporales, actividades de
SIGNIFICATIVA
iniciacin deportiva, desarrollo del pensamiento estratgico, as como actividades
estudiante
recreativas, que permitan mejorar su salud para
sentirse bien.
Participa en los recreos los juegos recreativos y actividades ldicas que beneficia su
TO DE
V. PROPSI APRENDI ZAJE DE LA UNIDAD
COMPETEN CAPACIDADES DESE MPEOS NIVEL DE
APRENDIZAJE
CIAS
-Reconoce la erda y la derecha on relacin a objetos y a sus autnoma a travs de su
izqui pares, para c de movimiento en diferentes motricidad cuando mo
mejor acciones ar sus comprende usar su lorando
ldicas. posibilidades e c la
Comprende su -S orienta en un espacio y tiempo cuerpo cuerpo exp
IV.- PRODUCTO salud.
determinado, con relacin a si mismo, a los objetos y a sus alternancia de sus lados compaeros; coordina
Se desenvuelve de manera corporales de acuerdo a su
sus movimientos en situaciones ldicas y utilidad y ajustando la
regula su equilibrio al variar la base de posicin del cuerpo en el
sustentacin y la altura de la superficie de espacio y en el tiempo en
Se diferentes etapas de las
apoyo, de esta manera, afianza sus
desenvuelve de acciones motrices, con una
habilidades motrices bsicas.
manera actitud positiva y una
-Resuelve situaciones motrices al utilizar
autnoma a voluntad de experimentar
su lenguaje corporal (gestos, contacto
travs de su situaciones diversas.
visual, actitud corporal,etc.), verbal y
motricidad Se expresa Experimenta nuevas
sonoro para comunicar actitudes,
posibilidades expresivas de su
corporalmente sensaciones, estados de nimo y acciones
cuerpo y las utiliza para
que le posibilitan comunicarse mejor con
relacionarse y comunicar
los otros y disfrutar de las actividades
ideas, emociones,
ldicas.
sentimientos, pensamientos
-Vivencia el ritmo y se apropia de
secuencias rtmicas corporales en
situaciones de juego para expresarse
corporalmente a travs de la msica.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
VII.- EVALUACIN
______________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente
I. Datos Informativos.
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 3 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO Observamos el video de contextura y dialogamos con los Multimedia
estudiantes acerca del desarrollo de las cualidades fsicas en la
vida cotidiana.
Laptop
Los estudiantes, se desplazan en forma libre por todo el espacio
de trabajo, realizando movimientos corporales variados.
Participan en un juego dirigido por un alumno: desplazarse por el CD 20
espacio de trabajo, dependiendo de la seal del compaero
formar grupos de 2,3,4,.. estudiantes; luego se cambian los roles
y proponen variantes a la actividad ldica.
Conocen su talla y peso? Por qu la diferencia de la contextura
corporal? ser importante desarrollar la condicin fsica? Qu
beneficios obtenemos? para que realizamos la medicin?
Comentan entre compaeros.
V- EVALUACIN
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
_______________________ _____________________
Director Docente
SESIN DE APRENDIZAJE N 03
Informativos.
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO Reunimos a todos los nios en un crculo, en un lugar del patio, y dales la TV
bienvenida. Compartimos con ellos algunas breves recomendaciones de
convivencia para nuestra clase.
Laptop
Inicia un dilogo sobre las actividades fsicas que ms les gusta o que practican
en su tiempo libre. (correr, saltar, caminar, jugar, bailar, etc.). Luego,
pregntales: cmo se sienten?, qu desean hacer en esta hora de clase? CD 20
Motvalos con diversas interrogantes, tratando de llevarlos al desarrollo de tu
tema. Actividad
La guerra de pelotas
Divide a los estudiantes en dos grupos iguales. Del mismo modo, divide la
cancha de juego en dos zonas: A y B, respectivamente. Reparte pelotas de
trapo a ambos equipos, aproximadamente dos por estudiante. El juego consiste
en lanzar las pelotas a la zona del equipo contrario.
Gana el equipo que menos pelotas tenga en su territorio cuando se d la orden
de finalizar el juego. Con qu mano fue ms fcil lanzar las pelotas?
Cules fueron las reglas del juego? Cmo se sintieron trabajando con sus
compaeros?
V- EVALUACIN
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
_______________________ _____________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 04
Informativos.
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
Actividad
Los globos de colores. campo 15
A los estudiantes, sentados en el patio, les entregas imaginariamente un
globo del color de su preferencia. Luego, les pides que respiren profundamente
CIERRE para que los vayan inflando poco a poco. Los nios repetirn la accin varias
veces hasta que estn relajados. Puedes aprovechar para contar una pequea
fbula del viaje que emprende el globo que han inflado. Aprovecha en resaltar
los valores de solidaridad y compaerismo en el trabajo en equipo que hayan
sido evidenciados durante la clase.
En grupo clase
Reunimos a los nios en crculo en un lugar del patio y recuerda las actividades
que han venido realizando conjuntamente con sus compaeros en relacin al
espacio, el tiempo y la orientacin. Preguntamos a los estudiantes: cmo te
sientes cuando ganas? Y cundo pierdes? Invtalos a hacer un recuento de las
partes de su cuerpo que intervinieron ms en las diferentes actividades.
Recurdales que algunas veces se gana y otras se pierde, as que debemos
analizar en qu estamos fallando para plantear nuevas estrategias y obtener
mejores resultados.
V- EVALUACIN
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
_______________________ ______________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 05
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
Damos la bienvenida a todos los estudiantes.
Comparte con ellos algunas reflexiones sobre el comportamiento, la
convivencia y cooperacin en la realizacin de sus juegos: si trabajo en equipo,
obtendr mejores resultados? Laptop
INICIO Actividad
El reino animal CD 20
Los estudiantes reciben una tarjeta de colores con la figura de diferentes
animales. A la seal del profesor, sin hablar y con solo movimientos corporales,
buscarn a sus similares y formarn diversas familias de animales. Luego, harn
una representacin de las caractersticas ms resaltantes de la familia de
animales que les correspondi para que sus dems compaeros puedan
adivinar qu animal es. Todos aportamos en esta actividad?
V- EVALUACIN
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
_______________________ _____________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 06
Ttulo Jugamos con nuestros compaeros respetando las normas del juego I. Datos Informativos.
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
Reunimos a los nios en crculo, en un lugar del patio, y dales la bienvenida.
Inicia con los nios un dilogo reflexivo sobre sus principales dificultades
existentes en el trato con sus compaeros dentro y fuera de las horas de clase.
Luego, pregntales: conocen a las abejas? Sabemos cmo viven? Cmo
INICIO trabajan estos pequeos insectos? Podran describirlas? Dales las
orientaciones para representarlas a travs de diversas actividades, enfatizando 20
en la cooperacin que tienen estos animalitos.
Actividad
Conos
Las abejas a la miel
Los estudiantes se ponen de pie y en parejas. Uno de ellos es la abeja y el
otro la miel. A la seal, las abejas tratan de alcanzar la miel, que no se
deja tocar por las abejas, de los contrario pasa a formar parte del grupo
contrario.
El juego termina cuando todos hayan sido alcanzados por las abejas.
V- EVALUACIN
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
_______________________ _____________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 07
Propsito de Aprendizaje
Competencias/Capacidades Desempeos
Interacta a travs de sus habilidades Genera estrategias colectivas en las actividades ldicas segn el rol de
sociomotrices. sus compaeros y el suyo propio, a partir de los resultados en el juego
- Crea y aplica estrategias y tcticas de
juego
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin
V- EVALUACIN
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
_______________________ ______________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 08
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
En grupo clase TV
Reunimos a todos los nios en crculo en un lugar del patio; damos la
bienvenida y motivamos para los trabajos que van a realizar.
Laptop
Inicia un dilogo reflexivo con los nios sobre las principales dificultades que
tienen durante los trabajos en equipo con sus compaeros, dentro y fuera de
clase. Puedes iniciar preguntando: tienen algn tipo de msica de su CD
20
preferencia?, conoces algunos pasos de baile en la actualidad?, conoces
algunos bailes de tu regin?, tienes que ser flexible para moverte?
INICIO Actividad
Visita por el Per
El profesor, segn la msica, va mencionando diversos nombres de regiones y
a la vez brinda pautas para poder realizar los movimientos. Los estudiantes,
conforme vayan escuchando acerca de las diversas melodas de danzas
nacionales, tales como la marinera, carnavales, festejo, huaynos o danzas
nativas de la selva, pueden hacer los acompaamientos rtmicos musicales
con las palmas, golpes de los pies, cajitas, claves y panderos. Conocas estos
ritmos musicales?
En grupo clase
Recomienda a los nios que pongan mucha atencin a las frases rtmicas y
musicales que escucharn para coordinar con sus compaeros de grupo en las
diferentes actividades. Actividad bsica
Buscando mi regin
Se entregan diversas tarjetas o stickers con figuras de danzas nacionales. Los 80
nios tienen que buscar a los compaeros de su grupo que tengan la tarjetas
Conos
similares o iguales a las de ellos. Esto debern hacerlo sin poder emitir
DESA- palabras y solo con movimientos corporales, gestos y ademanes que guarden
RROLLO coherencia con el sticker que les correspondi. Gana el grupo que encuentre y
logre reunir a todos sus integrantes primero que los dems.
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores _______________________
____________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 09
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO Damos la bienvenida. TV
Luego, preguntamos: cules son las diversas posturas que podemos adoptar
para jugar? Cules sern las posturas correctas para las diversas actividades
Laptop
en nuestra vida diaria? Podramos adoptar posturas distintas a las ya
conocidas? Nuestro cuerpo es tan flexible que puede adoptar diferentes
posturas. Actividad CD
20
La charada
Divide la clase en dos grupos, elige sobre qu va a ser la charada (pelculas,
personajes de la farndula, canciones, dibujos animados, etc.) y recuerda
tambin el tiempo que tiene cada participante en representarlo. El grupo 1
dice a un miembro del grupo 2, en secreto, una pelcula, personaje, etc., segn
el tema acordado. El nio designado debe representar con mmicas ante el
resto de su grupo durante un tiempo definido, para que el grupo logre acertar
lo que l representa
El profesor mencionar un nmero al azar. El nio que tenga ese nmero debe
coger el bastn y correr al crculo opuesto para dar una vuelta por la parte de
afuera. Luego terminar la vuelta por su mismo crculo y se sentar en su lugar
inicial (asignndole dos puntos al equipo que llega primero y uno para el otro
equipo). El juego termina cuando todos los nios de los grupos han participado.
Gana el equipo que acumul ms puntaje.
Actividad de aplicacin
Guerra de caballos
Separa la clase en dos grandes grupos y junta a los nios en parejas. Uno de
ellos hace las veces de caballo y el otro es el jinete. Ubica dos zonas para cada
grupo (1 y 2). Los jinetes tienen que pasar con sus caballos desde su propia zona
a la zona opuesta. En el camino, tienen que hacer caer a los jinetes del equipo
opuesto. Los jinetes que se caen de sus caballos son eliminados. Gana el juego
el equipo que logra pasar la mayor cantidad de jinetes a la zona opuesta. El
juego se puede repetir cambiando los roles de las parejas
V- EVALUACIN
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
_______________________ _____________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 10
Propsito de Aprendizaje
II.
Interacta a travs de sus Participa en juegos cooperativos y de oposicin en pare grupos; acepta al
habilidades sociomotrices. - oponente como compaero de juego y arriba a consensos sobre la manera
Se relaciona utilizando de jugar y los posibles cambios que puedan producirse
habilidades socio motrices sus
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO En grupo clase Conos
Reunimos a todos los nios en crculo, en un lugar del patio, y damos la
bienvenida.
Inicia con los nios un dilogo reflexivo sobre sus principales dificultades
existentes en el trato con sus compaeros dentro y fuera de las horas de clase.
Luego, les preguntamos: cules son las diferentes actividades que podemos Balones
20
realizar con nuestros compaeros?, qu actividades sern ms adecuadas
para desarrollar nuestra flexibilidad
Actividad
Toca y corre
Los estudiantes se desplazan libremente por el campo; comienzan a tocar el Cartillas
hombro de sus compaeros, intentando no ser tocados por los dems. Luego,
se forman en parejas y sujetados de la mano tratarn de tocar a las dems
bastones
parejas. A la seal, cambiarn de parejas y formarn nuevos grupos de trabajo.
Se les debe indicar si tienen que tocar el lado derecho o el izquierdo
Actividad
El pauelito bailarn campo 15
Con los nios reunidos a un costado del patio y con fragmentos musicales muy
suaves y lentos para que los ayude a la relajacin, indcales que sigan los
movimientos del pauelo de un lado para el otro, de arriba hacia abajo, o
haciendo ondas y olas. Los nios deben tenderse en el piso yendo de un lado al
otro. Explcales que la respiracin es fundamental durante toda esta actividad.
Brinda las orientaciones finales y recurdales la importancia de realizar un
CIERRE trabajo armnico con sus compaeros. En grupo clase
Rene a los nios a un lado del patio y reflexiona sobre las actividades
realizadas con sus compaeros.
Realiza un dilogo con los nios sobre las diversas situaciones presentadas en el
desarrollo de los juegos.
Pregunta a los nios: cmo nos hemos sentido a lo largo de todas las
actividades?, podemos decir que hemos aprendido a trabajar en armona?,
nos servirn estos aprendizajes para nuestra vida?
V- EVALUACIN
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
_______________________ ______________________
Director Docente
I. DATOS INFORMATIVOS
PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
1.2 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.3 AREA : Educacin Fsica
1.4 CICLO : IV
1.5 GRADO :Cuarto
II. PRESENTACIN:
En las circunstancias actuales, la gente vive influenciada por una serie de tensiones, desrdenes
alimenticios, prcticas sociales poco saludables, que van deteriorando progresivamente la salud. Ante esta
situacin el rea de educacin fsica, pretende, que los estudiantes aprendan desde la experiencia a cuidar
y mejorar su salud y calidad de vida, en esta unidad, los estudiantes al concluir el ciclo los estudiantes se
desenvolvern de manera autnoma a travs de su motricidad, Experimenta nuevas
posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos,
Trimestr
e
Competencias
Capacidades
Nivel de
Aprendizaje
Por esta razn, el rea de Educacin fsica propone actividades acorde a la edad
de los estudiantes, en la que las tareas y retos Yincana a superar contribuyan a
la obtencin de una mejor condicin familiar
fsica e incremento de la coordinacin global y segmentaria. De esta
forma, se busca que los estudiantes logren compartir y aprender de sus
pares sin mayores dificultades.
Para el desarrollo de esta Unidad, se ha considerado realizar el
intercambio cultural, mediante un supuesto especfico de un viaje de
estudios hacia una comunidad .
Recuerda que puedes aplicar, segn al contexto donde se desarrolle tu institucin
educativa, todos los espacios culturales
que nos lleven a nuevos aprendizajes
PRODUCTO ( II UNIDAD)
Asume los retos propios de un entorno diferente al suyo, haciendo uso de sus habilidades y capacidades
TIPO
CRONOSITUACIN SIGNIFICATIVA TITULO DE LA DE GRAMA
UNID
UNIDAD I II III
AD
Los alumnos de la institucin educativa evidencian conductas Me valoro y
agresivas ( bullying) entre compaeros durante los recreos, respeto a mi dentro
de las aulas. Asimismo, muestran trminos despectivos compaero
para referirse a los defectos de sus compaeros. Los insultosU.A verbales y contactos de maltrato
fsico son una manifestacin
METODOS TCNICAS
Descubrimiento guiado Dilogo
Asignacin de tareas Interrogacin
Resolucin de problemas Observacin
Circuito de estaciones Lluvia de ideas
Juegos de roles
Organizacin visual
MEDIOS MATERIALES
Audiovisuales Conos, cuerdas, ligas, balones, balanza, sogas.platos,
Ejercicio fsico material reciclados, bastones, aros, cubos, tizas,
Juegos elsticos, otros
Rondas infantiles
Deportes
VII. BIBLIOGRAFA.
Blzquez Snchez, D. (2015). Evaluacin en la Educacin Fsica. Barcelona: INDE.
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
Huancayo, marzo del 2017
______________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente
PRIMERA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
18
Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma Coordinaci n Los estudiantes usan el
Movindome al ritmo como parte del
particular de moverse, creando secuencias global y
ritmo de la
msica sencillas de movimientos relacionados con el segmentaria mejoramiento de la
coordinacin y la
ritmo, la msica de su cultura y la historia de su
Sesin 07 expresin de su cuerpo
regin
-Analiza el control y ejecucin de sus habilidades Los estudiantes
motrices especficas para mejorarlas durante la Juegos proponen y usan las
Invento y prctica de diferentes actividades fsicas. reglas de juego
cooperativos
respeto mi regla predeportivo orientadas
de juego . algn deporte para una
Sesin 08 Reglas convivencia en armona.
bsicas
Crea con sus pares secuencias rtmicas, musicales, Autonoma y Los estudiantes cuidan
Jugando ldicas y deportivas a partir de aquellas propias de habilidades su relacin con los
construyo mi su regin, de otras regiones y de otras partes del motrices dems y con el entorno
identidad con como parte de la
mundo, como medio de comunicacin de ideas y
Autonoma construccin de su
emociones.
autonoma en las
Sesin 09
actividades ldicas
Sesin 11
VII.- EVALUACIN
EDUCACIN FSICA - PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR
______________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente
SEGUNDA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Primera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO : IV
1.8 DIRECTOR :
1.9 DOCENTE :
II.- TTULO Yincana Familiar
Existen diferentes actividades recreativas como el juego del mundo, encostaladas,
entre otros y que va perdiendo su valor
III.- SITUACIN Por esta razn, el rea de Educacin fsica propone actividades acorde a la
Interacta a travs Se relaciona -Coordina su cuerpo de manera autnoma con precisin en acciones motrices
de sus utilizando sus de su preferencia para lograr un objetivo determinado y acta de acuerdo con
habilidades habilidades socio sus posibilidades y limitaciones.
sociomotrices motrices
Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
VI-SECUENCIA DE SESIONES
Ttulo de la sesin Campo Descripcin de
de Desempeos temtico Actividad
aprendiz
aje/ N Sesiones
Analiza el control y ejecucin de sus habilidades Se proponen juegos que
Nuevos motrices especficas para mejorarlas durante la demanden nuevos retos
Habilidades
aprendizajes prctica de diferentes actividades fsicas. motrices para
motrices
en desarrollar
nuestro viaje a la las capacidades
selva Sesin 01 coordinativas
VII.- EVALUACIN
Competencia Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumento
Aprendizaje s
de
Valoracin
Se desenvuelve de Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mmica) y diferentes Asume los retos Rbrica
manera autnoma a movimientos para expresar formas, ideas, emociones, propios de un
travs de su motricidad sentimientos y pensamientos en la actividad fsica entorno
Asume una vida -Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de diferente Lista de
saludable actividad- descanso, hidratacin y exposicin a los rayos al cotejo
solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo, suyo,
y sustenta las razones de su importancia.
haciendo uso
de
Interacta a travs de Coordina su cuerpo de manera autnoma con precisin en sus Lista de
sus habilidades acciones motrices de su preferencia para lograr un habilidades cotejo
sociomotrices objetivo determinado y acta de acuerdo con sus
y
posibilidades y limitaciones
capacidades
motrices
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS
Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos, tizas, Libros de
Consulta: Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
_____________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente
TERCERA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Primera- Unidad de Aprendizaje
II.- TTULO Resolv emos problemas con autonoma y cuidemos nuestra salud
En la I.E. N 30124 se viene observando en los alumnos un bajo rendimiento escolar, esto
se ve reflejado en el resultado de las ltimas evaluaciones, en las pruebas escritas, y actas
de fin de ao que demuestran un nivel debajo del promedio del rendimiento
III.- SITUACIN escolar requerido. Por lo tanto desarrollaremos diversas estrategias que ayudarn al
SIGNIFICATIVA estudiante a mejorar su rendimiento acadmico conozco mis posibilidades de movimiento? Qu
estrategias puedo utilizar para tener un vida saludable y mejorar mi rendimiento?, Qu
actividades fsicas puedo realizar para generar mayor atencin, comprensin, y desarrollar
mi pensamiento estratgico?
Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
VI-SECUENCIA DE SESIONES
Ttulo de la Campo Descripcin de Actividad
sesin de
Desempeos temtico
aprendizaje/ N
Sesiones
- Identifica los signos y sntomas relacionados con el Control y Reconocen sus datos
Conociendo evaluacin de
ritmo cardiaco, la respiracin agitada y la sudoracin, antropomtricos y
mis
que aparecen en el organismo, en la toma de las capacidades capacidades fsicas.
cualidades fsicas pruebas fsica. fsicas
Sesin 01
Jugando desarrollo Resuelve situaciones producidas en los diferentes tipos Los estudiantes resuelven
mi pensamiento de juegos, en forma autnoma con el fin de lograr un Pensamiento problemas con autonoma
estratgico desarrollo eficaz de la actividad en las diferentes
estratgico
Sesin 11 actividades
VII.- EVALUACIN
Competencia Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Instrumento
Aprendizaje s
de
Valoracin
Se desenvuelve de Explora de manera autnoma sus posibilidades de Resuelve Rbrica
manera autnoma a movimiento al realizar con seguridad y confianza problemas con
travs de su motricidad habilidades motrices bsicas, mediante movimientos autonoma en
coordinados segn sus intereses, necesidades y contextos
posibilidades. diversos
_____________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente
SESION DE APRENDIZAJE N 01, 02
I. Datos Informativos.
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 4 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO Observamos el video de contextura y dialogamos con los
estudiantes acerca del desarrollo de las cualidades fsicas en la
V- EVALUACIN
Bibliografa:
SESION DE APRENDIZAJE N 03
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO En grupo clase, damos la bienvenida.
Preguntamos si reconocen los diferentes lugares del campo (centro, extremo
derecho e izquierdo, debajo del arco). Laptop
Motivamos y le decimos que pasarn un momento divertido aprendiendo a
jugar y a respetar a los compaeros.
CD 20
Actividad
Las palomas con el ala rota
Los nios libremente van caminando, luego cambian de ritmo y empiezan trotar.
Los desplazamientos pueden ser hacia adelante, atrs, derecha, izquierda, o
diagonales por cualquier parte del campo.
A la voz de un compaero lder, empiezan a mover un solo brazo y luego el otro
imitado a la paloma con el ala rota. Indcales que no deben tropezar ni golpear al
compaero sin salirse del rea de campo delimitado, pues el lder dice por qu
parte del campo deben desplazarse. Todos vuelven caminando y respirando
profundamente hacia el centro del campo. Te saliste del campo de fulbito?
V- EVALUACIN
Criterios de Evaluacin (desempeos) Evidencias de Aprendizaje Instrumentos
de Valoracin
Alterna sus lados corporales de acuerdo a su Utiliza su espacio a travs de sus
utilidad y/o necesidad y se orienta en el habilidades motrices bsicas en Lista de cotejo
espacio y en el tiempo, con relacin a si mismo la preparacin y ejecucin en
y a otros puntos de referencia en actividades diferentes etapas de acciones
ldicas y predeportivas. motrices
SESION DE APRENDIZAJE N 04
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO Damos la bienvenida a los estudiantes. TV
Indaga cunto saben sobre la importancia de tener fuerza.
Motiva a los estudiantes dicindoles que van a ganar mucha fuerza jugando Laptop
con mucha diversin.
Actividad
A que te toco y t no me tocas CD
20
En la mitad del campo, previamente delimitado por conos, indica a los
estudiantes que se desplacen libremente. Ve dndoles la siguiente instruccin:
Nadie se deja tocar el hombro, pero s puede tocar el hombro de cualquiera
de sus compaeros. Se hace una variante, empezando por delimitar un rea
de campo ms pequea (un cuarto de campo, por ejemplo) y se realiza el
mismo juego pero se indica tocar otra parte del cuerpo.
Luego se realizan respiraciones recuperadoras y elongaciones de las
extremidades en general
V- EVALUACIN
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
_______________________ ____________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZ A JE N 05
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
Indica a los estudiantes que cuando se conformen grupos lo hagan teniendo Bastones
en cuenta su tamao y peso con respecto al de sus compaeros.
Y que cuando no les salgan las cosas no se desanimen, que lo sigan intentando
pues tendrn tu apoyo permanente.
Actividad bsica Silbato
Desplazando a la momia blanca
80
Organiza equipos de cinco. Luego, se conforma un circuito en donde el punto
de partida es un cono y a diez metros de distancia se ubican bastones (a 20 cm
DESA- de distancia entre bastn y bastn) en forma paralela y diez metros ms Conos
RROLLO adelante otro cono de finalizacin del circuito.
El juego empieza cuando cuatro de los compaeros cargan a uno de ellos. Ellos
elijen cmo transportan a su compaero a travs del circuito sin pisar los Soga
bastones, una vez que lleguen al final del circuito, deben girar y retornar al
punto de partida para reiniciar el juego transportando a otro compaero y as
sucesivamente. Gana el equipo que llega primero sin romper las reglas y Colchonet
habiendo as
Actividad
Thai chi ancestral. Los nios reunidos en el centro del campo imitan los campo 15
estiramientos de los diferentes animales como el del gato cuando se levanta, de
la paloma cuando sale de su nido, del perro cuando se despereza, de la vaca, la
vicua, etc. El profesor les cuenta que estos animales hacen esos movimientos
de forma natural. En grupo clase
Al desplazarlos cargados con los bastones, cmo se sintieron al mantener el
equilibrio haciendo uso de su fuerza?
CIERRE Para qu nos ha servido recordar nuestras experiencias? Conversa con los
nios sobre las actividades que hicieron en clase, en la que pusieron en prctica
sus capacidades fsicas condicionales como la fuerza que aplicaron en el
desplazamiento de sus compaeros. No dejes de felicitar a los estudiantes por
el desempeo demostrado durante las actividades.
V- EVALUACIN
_______________________ _____________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 06
Informativos.
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO En grupo clase
Da la bienvenida a los estudiantes saludndolos e indicndoles lo que vamos a
realizar. Pregunta qu saben de la velocidad. Cmo podramos hacerlo? En
qu momento de nuestra vida diaria se presenta?
Motivamos a los estudiantes dicindoles que vamos a ser los ms rpidos del
colegio; jugaremos con mucha diversin. 20
Actividad
Cuidado con la cola
Todos los estudiantes se ubican en el campo y se le da un chaleco a cada uno
para que se lo coloquen como cola. El juego consiste en no dejarse quitar la
cola, pero s pueden quitrsela a cualquiera de sus compaeros. Cada cola que
quiten, se agrega a la que ya tiene. Gana el que acumule ms colas.
Pide a los estudiantes que propongan variantes al juego para luego realizarlo
V- EVALUACIN
_______________________ _____________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 07
Datos Informativos.
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
En grupo clase
Rene a todos los estudiantes y damos la bienvenida.
Pregntales qu tanto saben moverse al comps de la msica.
Motiva a los estudiantes dicindoles que vamos a divertirnos jugando,
INICIO
sintiendo el comps y bailando.
Actividad 20
Movindome al ritmo del sonido de la palmada
Se dispone al grupo para que se desplace libremente por el campo de
juego, luego se le indica que se mueva al ritmo del sonido de la palmada. El
profesor alterna entre dar palmadas de forma lenta o rpida, y as hasta
hacerlo lo ms rpido posible. Luego, le pide a un estudiante que sea el
encargado de dar las palmadas.
En grupo clase Silbato
En estas actividades es muy importante el rol que juegan la atencin y
concentracin. Es necesario escuchar las indicaciones que se dan a fin de
Equipo
que puedan ejecutar bien las actividades. De la misma forma con la msica
sonido
que van a escuchar. Actividad bsica
Bailando 80
Se agrupa a los integrantes de la clase en media luna y un estudiante lder
se ubica al frente. Este reproduce movimientos al comps de msica CD
DESARROLLO moderna. Primero lo realiza con movimientos lentos y espaciados, despus
busca integrar los movimientos y hacerlos al comps de la msica. Luego,
los estudiantes imitan a su compaero. Me es fcil seguir el ritmo de la
msica?
Actividad avanzada
Queriendo a mi Per
Los estudiantes se agrupan en parejas, de preferencia hombres con
mujeres, y reproducen los movimientos de un vals peruano. El profesor
inicia con palmadas: Un, dos, un, dos haciendo, primero, pasos bsicos de
desplazamiento, luego desplazamientos hacia adelante, hacia atrs y
laterales. Y ya estamos listos para seguir al ritmo de la msica. Se busca que
intercambien parejas de tal forma que interacten y se acepten unos a
otros. Este mismo intercambio se hace con mayor frecuencia cuando el
profesor da la seal a la voz de
Cambio, e inmediatamente los alumnos se separan y buscan otra pareja.
Pide al estudiante que comparta: Qu te pareci? Fue ms fcil o difcil
con la msica? Actividad de aplicacin
Concurso de baile
Se forman cuatro grupos equitativos y se les pide que elijan una msica de
su preferencia. Se les da 15 minutos para que practiquen una coreografa, y
luego empieza el concurso.
Ganan todos enfatizando qu grupo realiz mejor los movimientos
grupales.
Adems, se permite que lideren y acuerden sus estrategias de presentacin.
CIERRE Actividad
Bailando o relajando campo 15
Coloca msica de ritmo muy suave. Mientras los estudiantes caminan
lentamente por el campo, con los ojos cerrados, deben realizar
movimientos suaves, luego estiramientos amplios y duraderos hasta volver
a la calma, habindose recuperado totalmente.
Rene a los estudiantes y pregntales: qu aprendimos hoy? y cmo se
han
sentido en clase? Si todava les parece difcil seguir el comps de la msica,
recomindales que practiquen en casa.
V- EVALUACIN
_______________________
______________________ Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 08
Datos Informativos.
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
En grupo clase
Luego de darles la bienvenida, agrupamos a los estudiantes para indicarles el
desarrollo de las actividades planificadas.
Pregunta la importancia de las reglas y normas: por qu son importantes las
normas y reglas en el juego y la vida? Qu tanto saben de ellas?
Despirtales el inters al decirles que ellos van a generar sus propias normas y
20
reglas en el juego para jugar el vleibol.
INICIO Actividad
Actividad
Me relajo campo 15
Los estudiantes se ordenan en parejas y se apoyan el uno al otro para realizar
estiramientos de todos los msculos intervenidos en el juego. Tambin
aprovechamos para incidir en la importancia del aseo e hidratacin despus de
CIERRE las actividades.
En grupo clase
Refuerza lo aprendido en clase: para qu te sirve seguir las reglas del
vley? Para qu te sirve seguir las reglas en la sociedad? Las reglas
propuestas por tus compaeros, estaban de acuerdo con tus intereses? Se
te hace difcil seguir reglas y normas? Por qu? Ahora consideramos que
vivimos en sociedad y para vivir en armona seguimos ciertas normas,
entonces a ponerlas en prctica!
V- EVALUACIN
SESION DE APRENDIZAJE N 09
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO En grupo clase
Forma al grupo de alumnos en crculo dndoles la bienvenida y motivndoles a
participar activamente en la clase: cmo soy yo?
Hablamos acerca de aceptarnos tal como somos y tambin al compaero, de
respetar las normas establecidas en los juegos. Se requiere que participen y
hagan uso de su creatividad en la construccin de sus aprendizajes. Actividad Silbato 20
El espejo
Los estudiantes forman parejas, frente a frente. Uno de ellos hace
movimientos diversos de imitacin de animales, saltos, giros, muecas, etc.,
mientras que el compaero repite como si fuese espejo. Luego cambian de rol.
Quin hace los movimientos? Soy yo?
V- EVALUACIN
SESION DE APRENDIZAJE N 10
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO En grupo clase
Forma al grupo de alumnos en crculo dndoles la bienvenida y
motivndoles a participar activamente en la clase: cmo soy yo?
Hablamos acerca de aceptarnos tal como somos y tambin al compaero, de
respetar las normas establecidas en los juegos. Se requiere que participen y
hagan uso de su creatividad en la construccin de sus aprendizajes. Silbato 20
Actividad El espejo
Los estudiantes forman parejas, frente a frente. Uno de ellos hace
movimientos
diversos de imitacin
de animales, saltos, giros, muecas, etc., mientras que el compaero repite
como si fuese espejo. Luego cambian de rol. Quin hace los movimientos?
Soy yo?
V- EVALUACIN
_______________________ _____________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 11
Ttulo Respetando los acuerdos establecidos con mis compaeros I. Datos Informativos.
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
Sogas
uego con arcos en los extremos. Forma cuatro equipos de
a equipo se identificar con chalecos de diferentes colores.
estudiante asumir el rol de arquero. Los cuatro equipos se
ultneo en la misma rea de juego, dos de estos jugarn
n la mano; los otros dos equipos harn los pases con los
Tizas
mpo determinado, los que jugaron con la mano cambiarn
viceversa. Aydales a que no se confundan de equipo y, si
en inmediatamente.
uivoco de equipo? Qu regla puedo poner para obtener
21
V- EVALUACIN
_______________________ ___________________
Director Docente
II. PRESENTACIN:
En las circunstancias actuales, la gente vive influenciada por una serie de tensiones, desrdenes
alimenticios, prcticas sociales poco saludables, que van deteriorando progresivamente la salud. Ante esta
situacin el rea de educacin fsica, pretende, que los estudiantes aprendan desde la experiencia a cuidar y
mejorar su salud y calidad de vida, desenvolvindose de manera autnoma a travs de su motricidad cuando
acepta sus posibilidades y limitaciones segn su desarrollo e imagen corporal. Realiza secuencias de
movimientos coordinados aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad.
Nivel de
Aprendizaje
U.A. 1 U.A. 2 U.A. 3
Competencias
Capacidades
Nivel de
Aprendizaje
fsico y natural, as como con los dems, proponiendo tambin el cuidado y el aseo de su
cuerpo que conlleve a la consolidacin de hbitos saludables. PRODUCTO (I UNIDAD)
Participa de las actividades ldicas con respeto a las normas
A pesar de que nuestra regin produce una gran variedad de productos Mejorando U.A.
alimenticios de alto valor nutricional y a bajos precios como arroz, papa, mis hbitos
yuca, camote; adems de frutas como mango, pltano, papaya, coco, alimenticios:
limn, sanda, entre otros, nuestros estudiantes prefieren ingerir
Dime lo que X productos elaborados y/o
industrializados (productos chatarra), la
mayora perjudicial para su salud. En esta unidad proponemos que los comes y te nios y
nias, a travs de actividades fsicas diversas (como el juego), dir cmo te aprendan a
elegir alimentos sanos; es decir, alimentos de valor nutritivo sientes que se producen en
su regin, valorando la importancia y necesidad de su consumo regular en beneficio de su
salud. Los retos son: Conozco los alimentos de mi regin? Por qu es importante
alimentarme nutritivamente? Cmo influye la alimentacin en mi salud? PRODUCTO (
II UNIDAD)
Presentacin de juegos recreativos creados por los estudiantes sobre hbitos alimenticios saludables.
En los estudiantes de la I.E.. , Se observ en los Juegos Deportivos U.A.
Escolares la poca participacin, reflejando con resultados no
alentador, y a consecuencia presentan poca autoestima que Mejoramos demuestran desmotivacin
por participar en cualquier evento. Por lo nuestro
tanto es necesario desarrollar sus capacidades fsicas para mejorar su rendimiento salud,
para enfrentar diferentes situaciones con xito. Conozco mi X
fsico y con
condicin fsica? Qu actividades mejoraran mi rendimiento fsico y la salud? Cules son
las actividades fsicas que desarrollan nuestro buena pensamiento estratgico? Al
desarrollar nuestras capacidades fsicas Salud. podremos participar con entusiasmo y
motivacin en los deportes?
VI.ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
METODOS TCNICAS
Descubrimiento guiado Dilogo
Asignacin de tareas Interrogacin
Resolucin de problemas Observacin
Circuito de estaciones Lluvia de ideas
Juegos de roles
MEDIOS MATERIALES
VII. BIBLIOGRAFA.
PRIMERA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA
higiene personal y
del ambiente, y la
salud.
Interacta a motrices -Realiza actividades ldicas en las que interacta con sus compaeros
travs de sus oponentes como compaeros de juego; respeta las diferencias personales
habilidades y asume roles y cambios de roles.
sociomotrices - Propone, junto con sus pares, soluciones estratgicas oportunas, y
Crea y aplica toma en cuenta los aportes y las caractersticas de cada integrante del
estrategias y grupo al practicar juegos tradicionales, populares, autctonos,
tcticas de juego predeportivos y en la naturaleza.
Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
V. SECUENCIA DE SESIONES
Me divierto Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las Capacidades Lograrn usar su cuerpo
al situaciones motrices en contextos ldicos y fsicas para el trabajo en
desplazarme con predeportivos; as, pone en prctica las habilidades condicionales equipo, reconociendo y
mis capacidades motrices relacionadas con la carrera, el salto y los desarrollando sus
fsicas lanzamientos capacidades fsicas, con
Sesin 7 cuidado
Realiza actividades ldicas en las que interacta con sus Juego Demostrarn la
compaeros y oponentes como compaeros de juego; cooperativo capacidad del trabajo en
En el juego respeta las diferencias personales y asume roles y equipo, respetando sus
coopero cambios de roles. espacios, divirtindose
Sesin 8 sanamente y en
armona.
Propone, junto con sus pares, soluciones estratgicas Juegos Lograrn a travs del
oportunas, y toma en cuenta los aportes y las cooperativos juego que el estudiante
Saber ganar o
caractersticas de cada integrante del grupo al practicar Estrategias de respete los resultados
perder
juegos tradicionales, populares, autctonos, juego con madurez. Ello podr
Sesin 9
predeportivos y en la naturaleza. ser usado en su vida
diaria.
Describe posturas y ejercicios contraindicados para la Higiene A partir de las diversas
Mantengo una salud en la prctica de actividad fsica. personal. actividades
postura correcta
experimentarn los
en las actividades
ldicas Capacidades cambios de postura,
coordinativas adems tomarn
Sesin 10
conciencia de reciclar.
Emplea la resolucin reflexiva y el dilogo como Habilidades El estudiante asumir
Demuestro mis herramientas para solucionar problemas o conflictos motrices conciencia ambiental,
habilidades surgidos con sus pares durante la prctica de bsicas cuidando su entorno y
Sesin 11 actividades ldicas y predeportivas diversas desarrollando sus
habilidades especficas
VII.- EVALUACIN
Libros de Consulta: Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
______________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente
IV.- PRODUCTO Presentacin de juegos recreativos creados por los estudiantes sobre hbitos alimenticios
saludables.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
Ttulo de la Campo
sesin de
Desempeos temtico Descripcin de Actividad
aprendizaje/ N
Sesiones
Explica las condiciones que favorecen la aptitud fsica Evaluacin Reconocen sus datos
Conociendo mis (ndice de masa corporal-IMC, consumo de alimento morfolgica y antropomtricos y
cualidades fsica
saludables cantidad y proporcin necesarias) y las postural capacidades fsicas.
para mejorar mi
rendimiento pruebas que la miden (resistencia, velocidad,
flexibilidad y fuerza) para mejorar la calidad de vida,
Sesin 1,2
con relacin a sus caractersticas personales.
Emplea la resolucin reflexiva y el dilogo como Esquema Los estudiantes vivencian
herramientas para solucionar problemas o conflictos corporal las diversas actividades
Jugando cuido mi surgidos con sus pares durante la prctica de que pueden realizar con su
actividades ldicas y predeportivas diversas.
cuerpo cuerpo y reflexionan sobre
su cuidado diario.
Explica las condiciones que favorecen la aptitud fsica Los estudiantes participan
(ndice de masa corporal-IMC, consumo de alimento Hidratacin, de juegos que les
Me alimento bien saludables cantidad y proporcin necesarias) y las permiten reconocer el
nutricin
para sentirme pruebas que la miden (resistencia, velocidad, valor nutritivo de las
mejor! flexibilidad y fuerza) para mejorar la calidad de vida, frutas y su importancia
con relacin a sus caractersticas personales. para la salud fsica.
Realiza actividades ldicas en las que interacta con Los estudiantes visitan el
sus compaeros y oponentes como compaeros de Nutricin. aula de
juego; respeta las diferencias personales y asume innovacin,investigan
roles y cambios de roles. sobre los nutrientes y los
Cmo funciona mi Juegos beneficios para su
organismo? cooperativos organismo. Socializan lo
investigado, aplicando lo
aprendido
en juegos de
competencia.
Asume una vida Adapta sus prcticas de higiene a los cambios fsicos estudiantes Lista de
saludable propios de la edad; describe las prcticas alimenticias sobre hbitos cotejo
beneficiosas y perjudiciales para el organismo y el alimenticios
ambiente, y analiza la importancia de la alimentacin saludables.
con relacin a su IMC.
Interacta a travs Propone, junto con sus pares, soluciones estratgicas Lista de
de sus habilidades oportunas, y toma en cuenta los aportes y las cotejo
sociomotrices caractersticas de cada integrante del grupo al practicar
juegos tradicionales, populares, autctonos,
predeportivos y en la naturaleza
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS
Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros, cubos,
tizas,
TERCERA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Tercera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO :V
1.5 GRADO :Quinto
1.6 SECCIONES : A-B
1.7 N DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTORA :
1.9 DOCENTE :
Se relaciona
utilizando sus - Muestra una actitud de respeto en la prctica de actividades ldicas y
Interacta a travs habilidades socio evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la participacin de todos
de sus motrices sus compaeros.
habilidades - Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes
sociomotrices Crea y aplica tipos de juegos (tradicionales, etc.) y adeca las reglas para la inclusin de
estrategias y sus pares y el entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la
tcticas de juego actividad
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
practican desarrollando
Mejoro mis destrezas y habilidades
Explora de manera autnoma sus posibilidades de Habilidades
destrezas y
movimiento al realizar con seguridad y confianza motrices deportivas
habilidades
motoras habilidades motrices bsicas, mediante movimientos bsicas y
Sesin 9 coordinados segn sus intereses, necesidades y especficas
posibilidades..
Me inicio con los Muestra una actitud de respeto en la prctica de Iniciacin Realizan Juegos de
deportes favoritos actividades ldicas, acepta la participacin de todos sus deportiva iniciacin deportiva
Sesin 10 compaeros.
Practico deportes Resuelve de manera compartida situaciones producidas Realizan Juegos pre
como medio para en los diferentes tipos de juegos y adeca las reglas Juegos deportivos de su agrado
mejorar mi para la inclusin de sus pares y el entorno, con el fin de predeportivos
rendimiento
lograr un desarrollo eficaz de la actividad
Sesin 11
VII.- EVALUACIN
______________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente
I. Datos Informativos.
I.E. : rea: Educacin Fsica Grado: 5 Seccin:
Profesor: N horas 3 - Fecha :
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO Observamos el video de contextura y dialogamos con los
estudiantes acerca del desarrollo de las cualidades fsicas en la
V- EVALUACIN
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
_______________________ ___________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 03
Informativos.
II. Propsito de Aprendizaje
Competencias/Capacidades Desempeos
Se desenvuelve de manera Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia,
autnoma a travs de su utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un
motricidad espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una
- Comprende su cuerpo actividad
fsica
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminacin
III. Campo Temtico : Hidratacin, nutricin y relacin con el tipo de actividad fsica
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
Saludamos a los estudiantes y realizamos una asamblea, donde todos opinan
con libertad y seguridad. Dialoga con ellos sobre el conocimiento que tienen de
las partes que componen nuestro cuerpo: reconocen todas las posibilidades
de movimiento que tenemos con l? En esta actividad van a hacer ejercicios
INICIO que servirn para mantener su cuerpo saludable.
Actividad Conos 20
El rbol y el viento
Se forman grupos de tres estudiantes: uno de ellos va al centro y los otros dos,
a los costados.
La persona que est en el centro permanece rgida y con los ojos cerrados
(representa al rbol). Los estudiantes que se encuentran a los costados
(representan al viento) empujarn suavemente al compaero del medio de un
lado para otro con las manos. Luego, intercambian roles de tal manera que
todos participan. Y qu tal si lo realizan con los ojos abiertos? Cmo te
sentiste? De qu forma te pareci ms interesante?, por qu?
Actividad
El bosque de los rboles campo 15
Cada estudiante piensa el nombre de un rbol (cedro, pino, roble, etc.), lo
escribe en un papel, lo pega en su pecho y se sita por el terreno adaptando la
figura que tiene ese rbol. Va imaginando cmo el viento mueve sus ramas,
mientras va respirando profundamente.
Un estudiante es seleccionado como leador, recorre el bosque y luego
menciona el nombre de un rbol, entonces aquellos rboles nombrados se
CIERRE van cayendo al suelo. El ltimo rbol que queda en pie es felicitado por los
dems. En grupo clase
Recuerda las actividades desarrolladas en este da; pide a los estudiantes que
den sus apreciaciones.
Pregntales cmo se han sentido trabajando solos y en parejas: El trabajo en
equipo te brinda mayor confianza? Cundo te sentiste ms seguro? Escucha
atentamente las opiniones de cada uno de los estudiantes y resalta la
importancia de confiar en los compaeros, insiste en que esa confianza se
cultiva a travs de nuestro actuar. Felicitamos a los estudiantes por su
desempeo en la clase.
V- EVALUACIN
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
_______________________ ____________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 04
Informativos.
III. Campo Temtico : Hidratacin, nutricin y relacin con el tipo de actividad fsica
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
V- EVALUACIN
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
_______________________ _____________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 05
III. Campo Temtico : Hidratacin, nutricin y relacin con el tipo de actividad fsica
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
V- EVALUACIN
_______________________ _______________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 06
Informativos.
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO En grupo clase
V- EVALUACIN
_______________________ ___________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 07
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
En grupo clase
Damos la bienvenida a los estudiantes y dialogamos sobre el concepto que Campo
tienen de las capacidades fsicas y cmo se manifiestan en su da a da. Conos
Informales que hoy trabajaremos con los desplazamientos y las capacidades
fsicas. Recurdales las normas de comportamiento para la realizacin de esta
actividad. Actividad La cadena
INICIO 20
Los estudiantes se dispersan por todo el campo. Selecciona a uno de ellos,
quien ser el primer eslabn de la cadena. Luego atrapa a un compaero y as,
sucesivamente, con todos los compaeros, hasta que la cadena se complete.
Quin crees que se cans ms?
Qu capacidad estar usando con mayor esfuerzo?
V- EVALUACIN
_______________________ __________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 08
Informativos.
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO En grupo clase
Dialoga con los estudiantes sobre los temas referentes a la actividad. Campo
Ensales lo que deben saber acerca de juegos de cooperacin y oposicin. Conos
Hoy siguen trabajando con otras actividades, rescatando lo importante que es
la estrategia en el trabajo en equipo.
Actividad 20
Ingresa a la muralla
Los estudiantes forman equipos de seis y se colocan en crculo tomados de la
mano. Un estudiante de cada equipo queda fuera del crculo e intenta entrar,
pero el equipo debe evitar que ingrese a travs de desplazamientos circulares.
Luego, son dos estudiantes tratando de ingresar.
Quines cooperan y quines se oponen?
En grupo clase Silbato
Observa cmo los grupos cooperan entre ellos.
Si observas que no se ponen de acuerdo, recurdales que la estrategia tiene
que ser planteada en conjunto.
Se hizo ms fcil cuando eran dos los que intentaban ingresar? Actividad
bsica Tizas 80
Relevo en equipo
Con los mismos equipos que trabajaron anteriormente, se forman columnas y a
Colchonet
diez metros de cada columna se coloca un cono.
DESA- El primer estudiante de cada equipo correr al cono, regresa y cuando tome la
as
RROLLO mano del segundo estudiante, este deber realizar el mismo recorrido.
Continan hasta que todos los miembros del equipo realizan juntos el
recorrido. Pero en medio del recorrido hay un estudiante que intentar Globos
retrasarlos Qu hacemos? Variante: pedimos a los estudiantes que
propongan otra forma de desplazarse.
Conos
Qu estrategia de cooperacin utilizaron para hacerlo ms rpido? Actividad
avanzada
La fuerza y el viento
Los estudiantes rotan los equipos para luego formar grupos de cinco
integrantes. Cuatro de ellos agarran la colchoneta, uno en cada extremo.
Luego, el estudiante que faltaba debe recostarse
sobre ella y soplar una pelota de ping pong que est sobre el piso e intentar platillos
llevarla hasta el otro extremo. Luego, cambiamos de estudiante en la
colchoneta y continuamos con el juego. Es importante la comunicacin en el
trabajo cooperativo?
Si trabajamos todos por un mismo objetivo, nuestro triunfo ser gratificante?
Los estudiantes se sientan en hileras, con las piernas separadas, lo ms
pegados posible y abrazados de la cintura con el compaero de adelante.
Un estudiante es seleccionado para que empiece a arrancar cebollas, es
decir, jala al primero de la fila, mientras que los dems se oponen. Si es
arrancado de la fila, pasa a colocarse detrs de quien lo sac de la hilera.
Dinos qu papel cumplas?, cooperabas o te oponas?
V- EVALUACIN
_______________________ __________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 09
Informativos.
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO En grupo clase
Reunimos a todos los estudiantes, y sentados en media luna, los saludas y les Campo
das la bienvenida.
Conos
Le pedimos que elaboren una pelota (de papel usado, cinta de embalaje y
globos, del tamao de una pelota de ftbol).
Actividad 20
Pelotas afuera
Los estudiantes se dividen en dos equipos: uno en cada mitad del campo. Cada
equipo tendr diez pelotas en su campo. El juego consiste en lanzar las pelotas
al campo contrario para intentar que su campo se quede vaco de pelotas. Lo
debern realizar durante un minuto. El equipo que menos balones
cio.
V- EVALUACIN
_______________________ ____________________
Director Docente
SESION DE APRENDIZAJE N 09
Informativos.
MEDIOS Y TIE
MOMEN- MATERIALE
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MP
TOS S
O
PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
V- EVALUACIN
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
PLANIFICACIN CURRICULAR EDUCACIN FSICA - PRIMARIA
platillos
Los estudiantes forman crculos en equipos de cinco y, tomados de la mano,
deben desplazarse saltando como la rana hasta el lugar sealado.
Luego, plantales el reto de hacerlo girando, tambin mirando hacia afuera del
crculo, abrazados, etc. Para cada una de estas variantes, los estudiantes
proponen las reglas que se tienen que seguir en el juego. Qu habilidades
motrices combinaste esta vez? En algn momento se hizo ms difcil el
trabajo? Ser bueno respetar las normas que se han propuesto?
Actividad de aplicacin
Salta con la soga
Los estudiantes, frente a la soga tendida en el campo, cruzan sus saltos:
primero los de la derecha y luego los de la izquierda, saltando con el pie
izquierdo, luego realizan lo contrario. En parejas inician sus saltos, mientras
dos alumnos mueven la soga. Pueden saltar de distintas y creativas maneras.
Qu te pareci esta actividad? Te fue difcil cuando se empez a mover la
soga?
CIERRE En grupo clase
Recuerda con los estudiantes cmo hemos trabajado con nuestras habilidades campo 15 motrices,
cules de ellas hemos combinado y si nos fue fcil hacer esa combinacin.
Repasa tambin en qu deportes se manifiestan estas combinaciones de
habilidades motrices bsicas.
Actividad
Patitos al agua
Colocamos aros indistintamente en el patio. A la seal Patitos al
agua!, los estudiantes caminan sin tocar los aros por todo el patio, y si
escuchan Patitos a tierra! deben saltar rpidamente dentro de los
aros.
Terminada esta actividad los estudiantes pueden desplazarse hacia los servicios
higinicos para el aseo
V- EVALUACIN
_______________________
_____________________ Director Docente
1.6 N DE HORAS : 03
1.7 TURNO : Maana
1.8 DIRECTORA : Sonia PEREZ FIERRO
1.9 DOCENTE : Jess TAQUIA PATILLA
1.10 O ACADMICO :2017
II. PRESENTACIN:
En las circunstancias actuales, la gente vive influenciada por una serie de tensiones, desrdenes alimenticios, prcticas
sociales poco saludables, que van deteriorando progresivamente la salud. Ante esta situacin el rea de educacin fsica,
pretende, que los estudiantes aprendan desde la experiencia a cuidar y mejorar su salud y calidad de vida,
desenvolvindose de manera autnoma a travs de su motricidad cuando acepta sus posibilidades y limitaciones segn su
desarrollo e imagen corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinados aplicando la alternancia de sus lados
corporales de acuerdo a su utilidad, resolviendo problemas en diferentes situaciones de la vida.
U.A. 1 U. A. 2 U.A. 3
Asume una vida saludable cuando utiliza
instrumentos que miden la aptitud fsica y
estado nutricional e interpreta la informacin
de los resultados obtenidos para mejorar su
Asume una vida X X
X calidad de vida. Replantea sus hbitos
Saludable
Comprende las higinicos y alimenticios tomando en cuenta
relaciones entre la los cambios fsicos propios de la edad, evita la
actividad fsica, realizacin de ejercicios y posturas
alimentacin, postura e contraindicadas para la salud en la prctica de
higiene personal y del actividad fsica. Incorpora prcticas saludables
ambiente, y la salud. para su organismo consumiendo alimentos
adecuados a las
Incorpora prctica que
caractersticas personales y evitando el
mejoran su calidad de
consumo de drogas. Propone ejercicios de
vida.
activacin y relajacin antes, durante y
despus de la prctica y participa en actividad
fsica de distinta intensidad regulando su
esfuerzo.
Interacta a travs de sus habilidades
Interacta a travs de sociomotrices proactivamente con un sentido
sus habilidades de cooperacin teniendo en cuenta las
sociomotrices adaptaciones o modificaciones propuestas por
Se relaciona utilizando X X X el grupo en diferentes actividades fsicas. Hace
sus habilidades socio uso de estrategias de cooperacin y oposicin
motrices
seleccionando los diferentes elementos
Crea y aplica
tcnicos y tcticos que se pueden dar en la
estrategias y tcticas
de juego prctica de actividades ldicas y predeportivas,
para resolver la situacin de juego que le d un
mejor resultado y que responda a las
variaciones que se presentan en el entorno.
IV. CALENDARIZACIN adecuado desarrollo de nuestra identidad cultural, lo cual originara una falta de respeto por
(III UNIDAD)PRODUCTO: Participan con entusiasmo en diferentes actividades deportivas, con buen
rendimiento fsico
METOD OS TCNICAS
Descubrimiento guiado Dilogo
Asignacin de tareas Interrogacin
Resolucin de problemas Observacin
Circuito de estaciones Lluvia de ideas
Juegos de roles
MEDIOS MATERIALES
Audiovisuales Conos, cuerdas, ligas, balones, balanza, sogas.platos,
Ejercicio fsico material reciclados, bastones, aros, cubos, tizas,
Juegos elsticos, otros
Deportes
VII. BIBLIOGRAFA.
______________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente
PRIMERA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Primera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO :V
1.5 GRADO :Sexto
1.6 SECCIONES : A-B-C 1.7
N DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTORA : 1.9 DOCENTE :
En nuestra institucin educativa se ha observado, en los ltimos aos, que los alumnos III.-
SITUACIN presentan un bajo rendimiento escolar, reflejado en el resultado de las ltimas SIGNIFICATIVA evaluaciones
censales, en las pruebas esc ritas y las actas de fin de ao.
Por ello, es necesario realizar acciones que conlleven a elevar el rendimiento escolar de los
alumnos con la finalidad de mejorar el nivel educativo de la institucin
Planteo mis retos en el festival recreativo, proponiendo juegos de iniciacin
IV.- PRODUCTO deportiva, adaptando reglas y usando estrategias de juego
Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
VI-SECUENCIA DE SESIONES
Sesin 06
Modificamos Modifica juegos y actividades para que se adecen a Practican diferentes juegos
reglas a los juegos las necesidades y posibilidades del grupo y a la lgica tradicionales de su
Juegos
para seguir del juego deportivo. comunidad,
cooperativos
divirtindonos proponiendo y adaptando
Sesin 08 sus reglas
Crea con sus pares una secuencia de movimientos Destrezas pre Practican actividades
Mejoro mi
corporales, expresivos y/o rtmicos, de manera deportivas del deportivas populares
coordinacin
programada y estructurada; as; se expresa de vleibol utilizando su coordinacin
practicando el
vleibol diferentes formas y con diversos recursos, a travs del y el uso de diversas
cuerpo y el movimiento, para comunicar ideas y estrategias de juego
Sesin 09
emociones
Jugamos al Participa en actividades fsicas en la naturaleza, Destrezas pre Practican actividades
baloncesto y eventos pre deportivos, juegos populares, entre deportivas del deportivas populares
aplicamos otros, y toma decisiones en favor del grupo aunque Baloncesto utilizando su coordinacin
estrategias vaya en contra de sus intereses personales, con un y el uso de diversas
sentido solidario y de cooperacin.
estrategias de juego
Sesin 10
Practiquemos el Participa en actividades ldicas, pre deportivas y Destrezas pre Practican actividades
ftbol deportivas en las que pone en prctica diversas deportivas del deportivas populares
demostrando estrategias; adeca normas de juego y la mejor ftbol utilizando su coordinacin
estrategias de solucin tctica para dar respuesta a las variaciones y el uso de diversas
juego
que se presentan en el entorno. estrategias de juego
Sesin 11
Participa en actividades ldicas, pre deportivas y Competencias Participan de un festival
Propongo los
deportivas en las que pone en prctica diversas recreativas y recreativo deportivo de
juegos en el
festival estrategias; adeca normas de juego y la mejor competetivas su aula, donde propone
Sesin 12 solucin tctica para dar respuesta a las variaciones actividades retadoras
recreativo de mi que se presentan en el entorno. reglamentando su
aula participacin
VII.- EVALUACIN
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros,
cubos, tizas,
Libros de Consulta: Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
______________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente
SEGUNDA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITIUCN EDUCATIVA :
1.2 AREA : Educacin Fsica
1.3 N UNIDAD DIDACTICA Y TIPO : Tercera- Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO :V
1.5 GRADO :Sexto
1.6 SECCIONES : A-B-C
1.7 N DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTOR : 1.9 DOCENTE :
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
VI-SECUENCIA DE SESIONES
Ttulo de la sesin
de Desempeos Campo Descripcin de
aprendiz temtico Actividad
aje/ N Sesiones
Expresando Juegos: Las y los estudiantes
mis identifican sus emociones
Expresa su forma particular de moverse, al asumir y cooperativos y
sentimientos a mediante el movimiento
adjudicar diferentes roles en la prctica de actividad de oposicin,
travs expresndolos en
fsica, aplicando su lenguaje corporal tradicionales
actividades ldicas
del movimiento en
populares y tradicionales
los juegos
de su comunidad
populares
Sesin 1
Manteniendo Regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones juegos Los estudiantes realizan
posturas motrices en contextos ldicos, pre deportivos, etc.; de tradicionales actividades ldicas y
adecuadas en los este modo, afianza las habilidades motrices especficas motrices utilizando las
juegos relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos
partes de su cuerpo,
tradicionales reconociendo la
Sesin 2 importancia postural en su
desenvolvimiento
Participamos Participa en actividades fsicas en la naturaleza, eventos Los estudiantes recuperan
en juegos populares de su
pre deportivos, juegos populares, entre otros, y toma
comunidad, y los proponen
juegos populares decisiones en favor del grupo aunque vaya en contra de
Juegos como alternativa para la
con nuestros sus intereses personales, con un sentido solidario y de prctica con sus
populares
compaeros cooperacin compaeros, valorando la
utilizando posturas actividad
adecuadas -Actividades fsica y su beneficio para la
recreativas salud
Sesin 3,4
Capacidades Los estudiantes distinguen
movimientos y ejercicios
Valoramos -Realiza actividades fsicas y evita posturas y ejercicios fsicas que
la contraindicados que perjudican su salud. condicionales
afectan su
importancia del estructura
ejercicio en corporal y movilidad
el cuidado articular y
de nuestro cuerpo provocan malformaciones
Sesin 5 en su desarrollo en
actividades recreativas
VII.- EVALUACIN
______________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente
TERCERA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA
II.- TTULO Mejora mos nuestro rendimiento fsico y con buena Salud.
Enfoque Orientacin al Bien Comn Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
VI-SECUENCIA DE SESIONES
Me divierto con
Realizan actividades
juegos motores
Juegos motores
que mejoran mi
cooperativos
rendimiento Sesin Resuelve de manera compartida situaciones
04 producidas en los diferentes tipos de juegos, con el fin
de lograr un desarrollo eficaz de la actividad
VII.- EVALUACIN
______________________ _______________________
Director I.E. Firma del docente
I. Datos Informativos.
II. Propsito de Aprendizaje
Competencias/Capacidades Desempeos
Asume una vida saludable Utiliza diferentes mtodos de evaluacin para determinar la
- Comprende las relaciones entre la aptitud fsica
actividad fsica, alimentacin,
postura e higiene
personal y del ambiente y la salud
Enfoques transversales Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de
discriminacin
MEDIOS Y TIE
MOMEN- MP
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL
TOS O
ES
INICIO Observamos el video de contextura y dialogamos con los
estudiantes acerca del desarrollo de las cualidades fsicas
en
V- EVALUACIN
SESION DE APRENDIZAJE N 03
Planteamos preguntas como: cules son sus habilidades motrices?, las habilidades motrices
son importantes en nuestro desarrollo?
20
Orienta el trabajo que se va a desarrollar y absuelve sus dudas e inquietudes.
Actividad
INICIO Juego de mar, tierra y fuego
Ubica a los estudiantes en varias columnas. Indica que cuando se mencione Mar!, ellos dan
un salto hacia adelante; si se menciona Tierra!, dan un salto hacia atrs, pero
si se menciona Fuego!, los estudiantes dan un salto hacia el costado. Aquel
que se equivoque saldr al frente para dirigir la actividad. Tambin pueden
utilizar variantes. Qu reglas podemos agregar?
En grupo clase
Si todava hay estudiantes que se equivocan en las indicaciones, genera confianza en ellos, apyalos de
forma verbal e indcales que van a jugar y que Silbato lo pasarn muy bien.
Actividad bsica
La carrera de los gusanos 80
Los estudiantes se ubican en columnas iguales, sentados detrs de la lnea de partida. El ltimo
estudiante de cada columna tiene un baln. A la seal Ya!, DESA- los estudiantes que se
encuentran con el baln, se pondrn de pie y se RROLLO trasladarn hacia adelante, ubicndose
primeros en la columna; se sentarn en el piso y pasarn el baln de mano en mano hacia atrs,
para que el ltimo realice la misma actividad. Gana el equipo que logre llegar a su formacin
inicial. Cules son las habilidades motrices que usamos en este juego?
Actividad avanzada
Los siete pecados
Los estudiantes participan formando un crculo, luego se numeran en orden Conos
correlativo. El profesor lanza el baln al aire y grita un nmero; el estudiante al
V- EVALUACIN
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
Pelotas
V- EVALUACIN
SESION DE APRENDIZAJE N 05
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
Buscamos un ambiente adecuado y tranquilo donde podemos saludar a los
estudiantes. Intercambia ideas y dales orientaciones sobre la clase a
desarrollar. Pregntales: todos los nios tienen las mismas caractersticas al
jugar de forma individual o en grupo?
Cuntales que las actividades que se practicarn son divertidas y que podrn
conocer sus habilidades y estrategias de juego.
20
Actividad
Los clones
Los estudiantes se desplazan libremente. A la seal Columnas de cuatro!
INICIO (por ejemplo), se agrupan del nmero y la forma indicada sin dejar de
Patio
moverse. El estudiante que est primero en la columna ser el estudiante a
clonar: quiere decir que todos los movimientos que l realice deben ser
imitados por todos los estudiantes de su columna. Luego de un rato, se indica
Sin clon! Y todos vuelven a su desplazamiento libre, esperando nuevamente
otra indicacin. Sugiere a los estudiantes que aporten sus ideas para mejorar
el juego. Cules fueron los movimientos que utilizamos?
V- EVALUACIN
SESION DE APRENDIZAJE N 06
Informativos.
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
Damos la bienvenida a todos los estudiantes y pregntales cmo se sienten
hoy. Preguntamos: conocen algunos juegos tradicionales? Saben qu son las
estrategias? Se aplicarn estrategias tambin en los juegos?
Explcales que hoy se van a divertir con diferentes juegos tradicionales y
populares reconociendo las estrategias que se emplean. Actividad
Encontrando mi equipo
20
Delimita el espacio de trabajo e indcales a los estudiantes que pueden
desplazarse libremente. Patio
INICIO Cada 15 o 20 segundos, el profesor indicar un nmero y una formacin, en
voz alta. Los estudiantes deben agruparse rpidamente formando una
columna, tringulo, crculo u otra figura, segn la indicacin. Repetirn la
accin hasta encontrar la agrupacin correcta para trabajar en equipo.
Cmo encontr mi equipo?
tizas
equipo contrario completen su carrera, tocndolos con el baln cuando estn
fuera de las bases o durante su carrera. Las reglas se podrn modificar con los
nios. Jugaron en equipo? Cmo podra mejorar su trabajo?
SESION DE APRENDIZAJE N 07
Ttulo Utilizamos nuestras habilidades motrices para jugar como manifiestan nuestros padres I. Datos
Informativos.
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
En grupo clase
Reunimos a los estudiantes en crculo y damos la bienvenida. patio
Pregntales si conocen algn juego que practicaron sus padres y qu aspectos
de la personalidad se desarrollan en esos juegos.
Le decimos que van a jugar y a pasarlo fenomenal en esta clase, que van a
desarrollar actividades y aprendern mucho de sus habilidades motrices. 20
Actividad
INICIO
La pega en cadena
Delimita el espacio de juego, luego propn a un estudiante para ser el primer
eslabn de la cadena. El juego empieza cuando el estudiante seleccionado trata
de atrapar a sus compaeros.
Los estudiantes que son atrapados pasan a formar parte de la cadena y as
hasta que todos hayan sido atrapados. La regla principal es no soltarse de las
manos en ningn momento Qu habilidades motrices usamos en este juego?
papel
peridico
tizas
Actividad
Volvemos a la calma con ritmo campo 15
Todos sentados y dispuestos en crculo inician la cancin Ritmo a go - go.
Ritmo a -go - go, diga usted, nombres de. Y son los estudiantes quienes
deben proponer con qu desean jugar.
V- EVALUACIN
SESION DE APRENDIZAJE N 08
Ttulo Modificamos reglas a los juegos para seguir divirtindonos I. Datos Informativos.
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
En grupo clase
Reunimos a todos los estudiantes en crculo y damos la bienvenida. patio
Preguntamos si conocen juegos tradicionales de su comunidad y sus reglas.
Diles que van a jugar y a pasarlo fenomenal en esta clase, que van a hacer
diferentes actividades y conocern nuevos juegos.
Actividad 20
Los policas y los ladrones
Haz que los estudiantes se agrupen por afinidad en dos equipos: uno de los
INICIO policas y el otro de los ladrones. Cada grupo elegir un lugar de refugio. A
la seal, los policas van a atrapar a los ladrones y meterlos en la crcel
(refugio de los policas); a su vez se determinan guardianes de la crcel que
impiden que los ladrones sean rescatados por sus compaeros. Para rescatar
a los ladrones, basta con que uno de su equipo, que se encuentre libre, lo
toque en cualquier parte del cuerpo. Los policas no pueden ingresar a la
guarida de los ladrones. Al terminar de capturar a los ladrones se
invierten los papeles y cambian los roles de los equipos.
Qu otras reglas le agregaras a este juego tradicional?
SESION DE APRENDIZAJE N 09
INICIO Actividad
Los quemados
Delimita el campo y pide a los estudiantes que propongan a un compaero, el
cual debe intentar quemar a sus compaeros tocndolos con el baln. No
vale lanzarlo. El estudiante que es quemado, puede pasar a ayudar a quemar
y para tal fin, el profesor le entrega un baln. El juego contina hasta que todos
hayan sido quemados. Al finalizar, el ltimo estudiante que fue quemado,
pasar a ser el que quema. Qu reglas utilizamos y qu otras proponemos
para jugar con ms diversin?
SESION DE APRENDIZAJE N 10
sogas
tizas
Actividad
Pelota presa campo 15
Forma dos columnas frente a frente, utilizando los lados laterales del campo de
baloncesto. Cada equipo se numera de forma sucesiva. Luego, un estudiante
lanza el baln en el centro del campo llamando a un nmero. Los estudiantes a
quienes les corresponda ese nmero tratarn de ganar el baln y llevarlo
rebotando hacia el tablero para lanzarlo y realizar una canasta para su equipo.
CIERRE El equipo que haga mayor cantidad de canastas gana. Pide a los estudiantes
que propongan otras reglas y realiza preguntas de cmo mejorar el juego.
En grupo clase. A travs del baloncesto hemos trabajado con nuestras
habilidades motrices y tambin hemos planteado distintas estrategias para
superar las diversas situaciones motrices. Pregntales: cmo las actividades
que hemos realizado en clase nos sirven para la vida? Cierra el dilogo
resaltando la importancia de la prctica de actividades deportivas en las cuales
vivimos situaciones de cooperacin y oposicin, situaciones que luego podemos
poner en prctica en el da a da
SESION DE APRENDIZAJE N 11
MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
En grupo clase
Reunimos a todos los estudiantes en el campo y damos la bienvenida. patio
Conversa con los estudiantes sobre el ftbol, qu saben de este deporte y qu
beneficios nos da su prctica.
Le decimos que lo van a divertir y pasarlo fenomenal
Actividad 20
INICIO El quita cintas
Agrupa a la clase en dos equipos. Cada equipo con una cinta de color diferente
puesta en la cintura. Adems, cada estudiante cuenta con un baln. El profesor
indica un color, entonces el equipo que tenga ese color de cinta trata de
apoderarse de las cintas del equipo contrario. Ambos equipos se deben
desplazar llevando el baln con los pies. Gana el equipo que consiga ms
cintas. Puedes pedirles a los estudiantes que modifiquen las reglas. Qu
habilidades motrices usamos en este juego? Qu estrategias usaste para
ganar?
V- EVALUACIN
Bibliografa:
Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educacin Fsica. Mxico: Noriega Editores
_______________________
_______________ Director
Docente
Si tienes estudiantes que pierden fcilmente el control del baln diles que no se
EDUCACIN FSICA preocupen, que con la prctica v- PRIMARIA PLANIFICACIN CURRICULAR an a mejorar.
Conforma dos equipos con igual nmero de parejas. Un equipo hace de goleadores y el
otro equipo de arqueros. Las parejas de goleadores avanzan conduciendo el baln con
los pies sin soltarse de las manos, tratando de hacer gol a los arqueros. Las parejas de
arqueros simulan un arco de Tizas ftbol sujetando un extremo del bastn cada uno;
evitan que les hagan goles desplazndose lateralmente en la lnea dispuesta para la meta;
al igual que los goleadores, no deben soltarse del bastn. Cul es la importancia del
trabajo en equipo en este juego? Qu necesitaremos para lograr nuestro objetivo?
Actividad de aplicacin
Encuentra tu juego
Luego de haber realizado las actividades, organiza a la clase para que los estudiantes
planteen un nuevo juego en el que conduzcan el baln con los pies como en el ftbol.
Tambin pueden usar reglas similares a las de este deporte y adaptar otras para que se
evidencie que es un juego pre deportivo. Luego de un sogas
tiempo determinado, en el que se han puesto de acuerdo, pdeles que expliquen, apliquen y
organicen el juego.
La propuesta que realizaron fue ms divertida?
Podemos plantear retos y proponer diferentes juegos que sean divertidos?
arcos
Actividad
Camotito en tres toques campo 15
Los estudiantes forman un crculo y se escoge o se elige por sorteo a uno de ellos, quien tiene la
misin de quitar la pelota que los dems se estn pasando. El pase debe hacerse con los pies y el