Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio de Educacin Superior

Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez
Maturn Edo. Monagas

Facilitador:
Lus Marcano
Participantes:
Dona, Mariangela C.I. 17.485.065
Hernndez, Marinelis C.I. 19.079.724
Len, Jairo C.I. 11.024.830
Perdomo, Carmen C.I. 17.269.633
Rivero, Mariana C.I. 18.865.720
Valdez, Karely C.I. 11.778.637
Villegas, Carmilys C.I. 14.939.444

Maturn Abril 2007

 DESARROLLO
1. Variables y factores del proceso de aprendizaje:
Variables que intervienen en el proceso de aprendizaje:
Personalidad
Inteligencia
Percepcin
Madurez
Motivacin
Transferencia
Memoria
Olvido y Otros.

Factores Biolgicos:
Cognoscitivo
Sociales y Afectivos

Proceso y Dinmica de Aprendizajes y Tipos de Aprendizajes

Variables:
a) Personalidad: La personalidad no es ms que el patrn de pensamientos,
sentimientos y conducta que presenta una persona ya que persiste a lo largo de
toda su vida, a travs de diferentes situaciones.
En la teora de Freudiana de la personalidad, todos los instintos que
intervienen en la supervivencia del individuo y de la especie, entre ellos el
hambre, la auto-percepcin y el sexo.
El ser humano es un ser racional, lo cual lo habilita intelectualmente a
conformar, mediante un proceso de aprendizaje, y luego de responsabilidad, su
propia personalidad. Este aprendizaje se realiza mediante las experiencias
vividas en edad temprana y a travs de sus continuas vivencias.

Kardiner esboza lo siguiente:

Las primeras experiencias del nio, ejercen un efecto duradero sobre su
personalidad.
 La tradicin cultural determina las enseanzas que dan los padres a los hijos
y la forma como lo ensean.

b) Inteligencia: Se puede definir inteligencia como un estado cognitivo elevado

que consiste en mltiples procesos mentales orquestados por nuestras zonas
Psico-cognitivas y neuronales (actividad sinptica) y que nos permite realizar
un anlisis e interpretacin de nuestro entorno en forma abstracta, es decir
tiene la capacidad de abstraerse o abstraccin. La inteligencia es la nica
capaz de desarrollar capacidad abstractiva, de imaginar y crear elementos
nuevos, adems de copiar y adaptar elementos pre-existentes para su propio
proceso homeosttico.
c) Percepcin: La percepcin es el primer proceso cognoscitivo, a travs del
cual los sujetos captan informacin del entorno. La captacin de esta
informacin usa la que esta implcita en las energas que llevan a los sistemas
sensoriales y que permite al individuo formar una representacin de la realidad
en su entorno.

Mediante la percepcin, la informacin recopilada por todos los sentidos se

procesa y se forma la idea de un slo objeto. Es posible sentir distintas
cualidades de un mismo objeto, y mediante la percepcin, unirlas, determinar
de qu objeto provienen, y determinar a su vez que es un nico objeto.

d) Madurez: Es una cualidad de la persona que expresa una elevada perfeccin

humana.

Esta perfeccin humana se consigue, mediante la repeticin de buenas

acciones. Con estas reiteraciones se adquieren los buenos hbitos virtudes
humanas que proporcionan facilidad y naturalidad en obras acertadamente.

La madurez depende un poco de la edad, las personas jvenes no han tenido

tiempo de consolidar esos buenos hbitos, sin embargo, lo decisivo no es la
edad sino el esfuerzo contino por llevar una vida ejemplar.
e) Motivacin: Se puede sealar que la motivacin es la necesidad o impulso
interno de un individuo que lo mueve a una accin orientada hacia un objeto.
Segn Solana Ricardo F.: La motivacin es, en sntesis, lo que hace un
individuo acte y comparte de una manera determinada. Es una combinacin
de procesos intelectuales, fisiolgicos y psicolgicos que decide, en una
situacin dada, con que vigor se acta y en que direccin se encarga la
energa.

f) Transferencia: Cuando los educadores discuten los propsitos de la

enseanza en las escuela, normalmente no hay acuerdo alguno, prefieren un
currculo estrictamente intelectual para que los alumnos sean capaces de
resolver los problemas que les presenta la vida. Pero todos estn de acuerdo en
los conocimientos adquiridos en la escuela, deben ser tiles en situaciones
fuera de las instituciones educativas.
Entonces, podemos decir que la transferencia ocurre cuando lo que se
aprende en una situacin facilita (o inhibe) el aprendizaje o desempeo en
otras situaciones.
Transferible es todo lo que se puede aprender.

g) Memoria: Es la fijacin y retencin de lo aprendido o experimentado en el

intelecto.

Tambin se le entiende como trmino genrico que se usa para denotar

experiencias, funciones o movimientos anteriores de una vivencia actual del
organismo.

Memoria Sensorial: Se denomina memorias sensoriales a una serie de

almacenes de informacin provenientes de los distintos sentidos que
prolongan la duracin de la estimulacin.
Memoria Operativa (Memoria a corto Plazo): Es el sistema donde el
individuo maneja la informacin a partir de la cual esta interactuando con
el ambiente.
 h) Olvido: El olvido es una funcin de la cantidad aprendida y de la duracin de
la interrupcin. Olvida es dejar de retener temporal o permanentemente lo
aprendido. Se puede olvidar por: represin, por decaimiento pasivo, por
desuso, a causa de inhibicin retroactiva y preactiva.
i) Extroversin: Esta variable de personalidad diferencia a aquellos alumnos
extrovertidos que tienden a ser sociales, abiertos, impulsivos frente aquellos
retrados estudiosos y organizados.
j) Autoconcepto: El concepto que el alumno tiene de s mismo y la valoracin
que hace de su capacidad, en relacin con el aprendizaje.
k) Ansiedad: Es un sentimiento o reaccin transitoria que se manifiesta
puntualmente en determinadas situaciones que la provocan.
l) Conocimientos Previos: Es todo lo que el alumno ya sabe, las concepciones y
representaciones acerca de los temas que se van a abordar en clase.

Factores Biolgicos:
a) Cognoscitivo: Es la progresin coordinada de adquisiciones intelectuales. El
aspecto cognoscitivo del desarrollo se refiere a los procesos psicosociales, por
los cuales el ser humano puede generar mecanismos que le permitan pasar de
un estado de menor conocimiento a otro de mayor conocimiento.
b) Sociales y Afectivos: Consiste en crecer dentro de patrones especficos de
conducta esperados por nuestra sociedad. Estos patrones de conducta son
numerosos, variados y a veces contradictorios, especficos para determinadas
categoras sociales como sexo y edad, y no siempre acordes con los valores
sociales establecidos.
c) Imitacin: El aprendizaje por imitacin es diferente, es decir, un nio que
imita un comportamiento emocional se ahorra la experiencia a menudo
desagradable.
d) Identificacin: Emocin es por identificacin cuando sta se apodera de
nosotros sin que la situacin nos concierne.
e) Agresividad: Es un tipo de conducta caracterizada ms por la disposicin a
atacar que a eludir peligros dificultades.
f) La Emocin: Excitacin violenta, intensa y pasajera del sujeto ante una
situacin.
g) El sentimiento: Es una excitacin mucho ms dbil que la emocin para ms
duradera.

Proceso y Dinmica de Aprendizaje y Tipos de Aprendizaje:

El Aprendizaje es un proceso que se manifiesta en cambios adaptativos de la
conducta individual a resultado de la experiencia (Thorpe, 195).

Es un proceso diferenciado y dependiente de una suma de variables ms

complejas, a diferencia de la maduracin que es ms predecible.

Esta dinmica se da a travs de patrones de crecimiento y cambio cognitivo,

las condiciones medioambientales (recursos, relaciones econmicas, etc.) marco
de referencia para el proceso de desarrollo de un individuo.

Tipos de Aprendizajes:
Aprendizaje Receptivo: En este tipo de aprendizaje el sujeto solo
necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no
descubre nada.
Aprendizaje por Descubrimiento: El sujeto no recibe los contenidos de
forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y reordena para
adaptarlo a un esquema cognitivo.
Aprendizaje Repetitivo: Se produce cuando el alumno memoriza
contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos
previos.
Aprendizaje Significativo: Es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona
lo que sabe con lo nuevo para aprender.
 BIBLIOGRAFIA

Napolitano, Antonio: Psicologa. Editorial Biosfera. Impresin 1994 Caracas-

Venezuela.
U.N.A. Gua Motivacin al Logro. Edicin 1992 Caracas Venezuela.
Heller Miriam. Desarrollo de habilidades Cognoscitivas. Edicin 1986 Caracas
Venezuela.
Internet. www.monografias.com
Teoras de Aprendizaje Wikipedia, la enciclopedia libre.
La Motivacin.