TRABAJO GRUPAL DDHH

Trabajo Social I

Conformarse en equipos.

Leer prembulo de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos (DDHH).

Leer slo los artculos de la Declaracin Universal de los DDHH que se indiquen para cada
equipo

Una vez que se hayan ledo los artculos correspondientes, elegir uno de ellos para trabajar
con las siguientes consignas:

Relacionar el artculo elegido con alguna situacin actual de violacin de los DDHH.

Cmo podra intervenir un/a trabajador/a social en esa situacin actual de violacin de los
DDHH planteada?. Crear una situacin de intervencin profesional hipottica. Tengan en
cuenta contextualizar la labor del/la TS en una institucin concreta (por ejemplo: una
escuela, una sala de salud, un juzgado)

Vincular el punto anterior (es decir la situacin hipottica y la intervencin del/la

trabajador/a social), con algn tema de la Ley Federal del Trabajo Social.

Si es posible, relacionar esa situacin de intervencin profesional hipottica con el texto de

Osvaldo Marcn sobre secreto profesional.

Compartir en instancia plenaria.

Artculo 26 de la Declaracin Universal de los DDHH

Inciso N 1. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en
lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria.
La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores
ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos.

Inciso N 2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el

fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecer la
comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o
religiosos; y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el
mantenimiento de la paz.
Situacin planteada de vulneracin del derecho a la educacin

Nio de tercer ao del primer ciclo de la escuela primaria. poca del ao, junio. Faltas intermitentes.
Luego de hacer un seguimiento por parte de la docente sobre esta situacin, y en uno de esos periodos
de ausencia, se llama a la familia para solicitarles que concurran a la escuela para realizar una
entrevista individual. Previamente, en los meses anteriores a este requerimiento, en cada periodo de
ausencia del nio, la institucin educativa se ha comunicado con la familia, y en todos los casos, la
madre ha comentado diversas situaciones por las cuales el nio no ha concurrido a la escuela, de ser:
enfermedades, imposibilidad de llevarlo a la escuela por quehaceres que ella tiene que hacer. Ante
estas situaciones, cada vez que regresaba a la institucin, no se presentaban certificados mdicos que
avalen o justifiquen esas faltas.
Quien concurre a la entrevista con la docente es la madre, quien manifiesta en la misma, aquello que
ha dicho telefnicamente. Se mantiene una charla fluida, aunque la maestra observa a la madre algo
angustiada, con un golpe debajo del ojo. Sin que la docente le pregunta, la madre le cuenta que se ha
cado y minimiza la situacin. Antes de finalizar la entrevista, se le recuerda la obligatoriedad
escolar, como derecho universal de todos los seres humanos.
Se labra un acta de la entrevista realizada y se acuerda con la familia la asistencia regular del nio a
la institucin educativa. Se firman al pie.
Luego de un mes de asistencia regular del nio, se ha observado que ha disminuido notablemente su
rendimiento acadmico. Se manifiesta callado, pensativo, disperso, angustiado y se ha aislado del
grupo de nios. Ante esta situacin, la docente recurre al equipo directivo para comentarla y en
conjunto proponen una nueva entrevista con la familia.
Concurre a la escuela, nuevamente la madre del nio, se le informa de la situacin actual de l en la
escuela. En esta oportunidad, la madre le comenta a la docente, de manera angustiosa, que
familiarmente no estn pasando por un buen momento. Que han ocurrido varias situaciones de
violencia por parte de su pareja, que hasta ese momento era slo psicolgica, pero que hace unos
meses su marido ha comenzado a golpearla y que el nio en muchas de esas situaciones se encuentra
presente.
Se contiene la madre y se le comenta que se dar conocimiento al equipo de conduccin de la escuela
y al equipo de orientacin escolar, con el fin de acompaar esta situacin. Se le informa que en das
posteriores ser citada por dicho gabinete para plantear las lneas de accin a seguir.
Se labra un acta de la entrevista realizada y se firma al pie de la misma.
A partir de este momento, se da intervencin al gabinete de la escuela y la asistente social es quien
cita a la madre para mantener una entrevista. Durante la misma, ella cuenta de las diversas
situaciones que han estado viviendo los ltimos meses y manifiesta no encontrar una solucin ante
dicha situacin.
Se deriva a la familia a una asistencia psicolgica y psicopedaggica para el nio, y se realizan los
seguimientos pertinentes y se le informa a la madre los centros de asistencia a las vctimas de
violencia de gnero que existen ms prximos a su domicilio.
Se concretarn entrevistas durante todo el proceso para realizar un seguimiento adecuado de la
situacin. Y desde la institucin educativa se contemplar, contendr y acompaar al menor.
Luego de unos meses de seguimiento, la madre se acerca a escuela a comentar que las situaciones de
violencia comenzaron a ser ms seguidas e intensas, paralelamente se corresponden con problemas
del nio en la escuela, por lo cual la madre decide efectuar la denuncia penal contra su pareja. La
cual recibe una restriccin perimetral para su esposa e hijo. Se adjunta en el acta correspondiente,
copia de la restriccin.

Artculos de la Ley Federal del Trabajo Social N 27072

Relacionamos la situacin planteada con los artculos N 9 inciso 1 C y 4, Art. 10 A y Art. 11 B y E.

ARTCULO 9 Incumbencias profesionales. Siempre en defensa, reivindicacin y promocin del

ejercicio efectivo de los derechos humanos y sociales, los/as Licenciados/as en Trabajo Social estn
habilitados para las siguientes actividades profesionales dentro de la especificidad profesional que les
aporta el ttulo habilitante: 1. Asesoramiento, diseo, ejecucin, auditora y evaluacin de:

c) Diagnsticos familiares, institucionales, comunitarios, estudios de impacto social y ambiental;

4. Intervencin en contextos domiciliarios, institucionales y/o comunitarios.

ARTCULO 10. Derechos. Son derechos de los/as Licenciados/as en Trabajo Social los siguientes: a)
Ejercer la profesin a nivel individual, grupal, familiar, comunitario e institucional, en los mbitos del
desarrollo social, salud, educacin, justicia, seguridad social, organizaciones sociales y otros mbitos
que tengan que ver con el pleno ejercicio de las competencias profesionales establecidas en la
presente ley;

ARTCULO 11. Obligaciones. Son obligaciones de los/as Licenciados/as en Trabajo Social las
siguientes:

b) Desempear la profesin con compromiso, competencia y actualizacin profesional, teniendo

como principios rectores los derechos humanos, la justicia social, la ciudadana y la forma de vida
democrtica;

e) Mantener el secreto profesional con sujecin a lo establecido por la legislacin vigente en la

materia.

Osvaldo Marcn, Secreto Profesional

La confidencialidad de la informacin debe estar garantizada. El secreto profesional es un derecho de
la poblacin, una responsabilidad del profesional y una obligacin institucional en su resguardo y
correcta utilizacin. El secreto profesional est unido al Derecho Humano a la intimidad

El artculo N 41 Cdigo de tica de la Provincia de Bs As, plantea que slo es posible revelar el
secreto profesional cuando el/la profesional se desempea en organismos nacionales, provinciales,
municipales o privados y considere que la informacin tcnica es imprescindible y esencial para el
cumplimiento de los objetivos que bene cien a los usuarios y que cuenten con su consentimiento;
cuando con su revelacin se evite cometer un error judicial; y cuando el profesional sea acusado o
demandado bajo la imputacin de dolo o culpa en el ejercicio profesional. Se trata de asumir como
profesionales un proceso de intervencin de calidad que exija en los diversos organismos de actuacin
una utilizacin responsable, adecuada y orientada hacia la ampliacin de derechos.
En este caso, el trabajador social interviniente, no divulgar la informacin brindada por la familia,
ni lo comentar con otros profesionales o docentes que no hayan intervenido en la situacin. Como
as tampoco, con personal auxiliar de la institucin educativa y dems familias. Slo se mantendr en
contacto con aquellos profesionales que tengan conocimiento del caso, para realizar en conjunto el
seguimiento del mismo. (docentes, equipo directivo, psiclogos, psicopedagogos) y realizar el trabajo
en red con las instituciones externas a la escuela.

Situaciones conflictivas y de vulneracin de derechos

Violencia en el contexto familiar

La Convencin sobre los Derechos del Nio expresa en sus fundamentos que la infancia es un bien de
la humanidad que trasciende el resguardo de la vida privada de la familia cuando sta no se
encuentra en condiciones de garantizar sus cuidados bsicos. Por lo tanto, no se puede invocar el
derecho a la intimidad frente a la omisin de denuncia y a la obligacin legal y tica de intervenir.
El derecho a la intimidad corresponde a la figura legal que protege la privacidad de las acciones
que ocurren en la esfera personal y familiar. Sin embargo, en aquellas ocasiones en que se produce
una vulneracin grave de derechos prevalece el principio rector del inters superior del nio.

La escuela tiene que acompaar siempre y en todos los casos en los cuales se presenta una situacin
de conflicto y/o vulneracin de derechos. Agilizar los tiempos y para tender una intervencin ms
efectiva y eficiente, resultando fundamental el trabajo en red. La escuela debe contar con un esquema
o mapa de relaciones con instituciones y actores que acelere la accin estratgica a desarrollar al
momento en que se produce alguna situacin de conflicto.

Intervencin ante situaciones de violencia en el contexto familiar

De acuerdo al artculo primero de la Ley Provincial de Violencia Familiar N 12.569/01, se entender

por violencia familiar toda accin, omisin y/o abuso que afecte la integridad fsica, psquica, moral,
sexual y/o la libertad de una persona en el mbito del grupo familiar, aunque no configure delito.

Esta situacin de violencia familiar planteada afecta al nio de manera indirecta, ya que presencia
situaciones de maltrato fsico y psicolgico hacia su mam. El nio que en esta etapa se encuentra en
proceso de construccin de su subjetividad.

Intervenciones

1 La primera accin es atender inmediatamente a los sujetos afectados de manera directa o

indirecta, realizando el acompaamiento necesario.

2 Se debe recibir a los familiares y cuando se observa que los mismos se encuentran en una situacin
emocional desfavorecedora para el dilogo, es muy importante tratar de tranquilizarlos, atenderlos
siempre en forma conjunta, de a dos o ms actores institucionales, con el objetivo de propiciar
mejores condiciones para la contencin y, a la vez, promover una poltica de cuidado para con los
docentes que intervienen en la situacin.

3 Las primeras acciones a realizar son de competencia interna, es decir, corresponde al conjunto de
actores institucionales, sea cual fuere la institucin educativa. Aquellos que hayan tomado
conocimiento de la situacin se vincularn con el Equipo de Conduccin Institucional y el Equipo de
Orientacin Escolar, asumiendo entre todos la corresponsabilidad ante las situaciones emergentes.

4 Labrar las actas necesarias con todas las personas vinculadas a la situacin, detallando los hechos,
las circunstancias, el lugar, la fecha, y el modo en que se conoce o conoci el hecho, el registro escrito
de los acuerdos y/o disensos establecidos entre todos, y preservando la identidad del alumno tal como
indica el artculo 251, inciso 2, del Reglamento General de Instituciones Educativas.

5 Se recomienda que las acciones que se realicen se informen de inmediato con los datos ms
relevantes a los Inspectores de Enseanza, los cuales debern informar a su vez al Inspector Distrital
y a la Direccin del Nivel y/o Modalidad

6 De acuerdo a lo expresado en el artculo 251 inciso 7 y el artculo 41 inciso 12 del Reglamento

General de Instituciones Educativas, en todos los casos se debe mantener reserva de identidad de los
alumnos vinculados a la situacin que suscit la intervencin correspondiente, brindando la
informacin slo a la autoridad de competencia ante expreso requerimiento y/o debida
manifestacin necesaria.

7 Los Inspectores de Nivel y Modalidad, junto con el Equipo de Conduccin Institucional, deben
determinar el curso de las acciones a seguir y la coordinacin hacia adentro y hacia fuera de la
institucin educativa, en articulacin con los Equipos Interdisciplinarios Distritales y organizaciones
gubernamentales y no gubernamentales de la comunidad de referencia, en caso de presentarse como
necesario.

8 En todos los casos se deber garantizar la proteccin efectiva de los derechos del NNA en situacin
de vulneracin y/o violacin de derechos, evitando prcticas que los revictimicen. Por revictimizacin
o victimizacin secundaria se entiende a todas las acciones que implican una nueva vulneracin de
los derechos de aquellas personas que ya han sido vctimas, es decir toda situacin en la cual no se
est resguardando la integridad fsica y psicolgica de las mismas.

9 Siempre se deber formular una estrategia de intervencin coordinada y en corresponsabilidad

con los Servicios Locales de Promocin y Proteccin de Derechos del municipio, subsidiariamente y/o,
de ser necesario, con los Servicios Zonales de Promocin y Proteccin de Derechos. Esta articulacin
debe permitir el diseo de una estrategia de intervencin donde la denuncia no debe ser la nica
accin.

Tanto el Equipo de Conduccin Institucional como el Equipo de Orientacin Escolar debern articular
acciones en red con el Servicio Local y/o la Mesa Local contra la Violencia Familiar, o con aquel
organismo que cumpla con su funcin dentro de la Red Provincial de Prevencin y Atencin de la
Violencia Familiar establecida por la Ley.
10 Se recomienda la elaboracin a nivel distrital y en cada institucin de un registro de datos (a
modo de recursero) de las instituciones y organismos con que se cuenta en cada territorio, con el
objeto de articular las intervenciones necesarias.

11 Hablar de lo que le pas puntualmente al alumno, sin hacer referencias a las consecuencias
legales en el marco de la poltica de cuidado que debe tener la institucin.

12 Se deben trabajar articuladamente a nivel comunitario e interinstitucional las diferentes

problemticas, dado que por la complejidad de las mismas no basta con la contencin escolar.

13 Luego de realizada la denuncia por violencia familiar, la escuela deber informarse acerca de las
medidas establecidas por el juez interviniente (copia de la denuncia, copia de oficio judicial, etc.) y, en
tanto institucin del Estado, deber velar por el cumplimiento de las mismas. Por ejemplo: la escuela
debe comunicarse al 911 en caso de que se transgrediera una medida de exclusin perimetral en el
rea de la escuela dictada por el juez, evitando que la persona denunciada tenga cercana a la
vctima de violencia.

En determinadas situaciones, luego de la denuncia (y en algunos casos, mientras se efectiviza la

exclusin del hogar del agresor), el Juez interviniente puede establecer como medida preventiva la
mudanza o el traslado del alumno junto a su madre o padre vctima de violencia y hermanos, si los
hubiere. Ante esta situacin, tanto la escuela de la que se traslada el alumno como la escuela
receptora debern facilitar todas las posibilidades para que el alumno pueda continuar con su
trayectoria escolar, en tanto es su derecho. Paralelamente, debern resguardar la identidad e
intimidad del alumno ante eventuales averiguaciones de la persona denunciada.

Algunos datos importantes

Las mesas locales forman parte del Sistema Integrado Provincial para la prevencin y atencin de la
violencia familiar. Este sistema surge a partir de la puesta en vigencia de la Ley provincial 12.569/01
y el Decreto Reglamentario 2875/05. Tambin se establece la creacin de la Mesa Intersectorial
Provincial, conformada por distintos organismos del nivel provincial,.

Las denuncias por violencia familiar o de gnero pueden realizarse en la Comisara de la Mujer y la
Familia o en la Comisara ms cercana. De acuerdo a la Ley 12.569/01 y el Decreto Reglamentario
del Art. 5, esta denuncia debe realizarse dentro de un plazo que no podr exceder las 72 horas
hbiles de conocido el hecho.

Alumnas: Barcos, Mara; Destro, Brenda; Faber, Brenda; Pereyra, Carmen.