Ariadne Araujo Paixo

O Uso do Livro-texto na Pedagogia da Flauta

Transversal no Brasil: um estudo preliminar.

Escola de Msica
Universidade Federal de Minas Gerais

Maio, 2005
 Ariadne Araujo Paixo

O Uso do Livro-texto na Pedagogia da Flauta

Transversal no Brasil: um estudo preliminar.

Dissertao apresentada ao Programa

de Ps-Graduao da Escola de
Msica da Universidade Federal de
Minas Gerais, como requisito parcial
para a obteno do ttulo de Mestre
em Msica.

rea de concentrao: Performance

Musical,

Orientador: Professor Doutor Maurcio

Freire Garcia.

Escola de Msica
Universidade Federal de Minas Gerais
Maio, 2005
 i

Defesa de Dissertao de Mestrado apresentada, defendida e aprovada, em 31 de

maio de 2005, pela banca examinadora constituda pelos professores doutores:

___________________________________

Prof. Dr. Maurcio Freire Garcia Orientador, UFMG.

___________________________________

Prof. Dr. Antnio Carlos Guimares, UEMG.

___________________________________

Prof. Dr. Lucas Robatto, UFBA.

 ii

Dedicatria

Aos meus pais Dalmo e Norma

pelo eterno apoio.

* *
*
 iii

Agradecimentos

Ao meu orientador e amigo Prof. Maurcio Freire Garcia, pela dedicao e pacincia;
aos meus preciosos amigos Abel Moraes, Toninho Guimares e Ney Franco que
sem o apoio incondicional de cada essa aventura no poderia ter se tornado
possvel; aos amigos Renato Schmidt, Fernando Lopes, Karla Dias, Raul Dvila e
Toninho Guimares, pelas preciosas fontes de consulta; aos colegas flautistas da
OSTNCS - Beth, Nivaldo, Z Evangelista e Luciana - pela solidariedade; Rodrigo
Baquero pela ajuda providencial; ao Exmo. Sr. Pedro Brio, Secretrio de Estado de
Cultura do DF, pelo voto de confiana; ao amigo Antnio Bayma Jr., pelos infindos
prstimos; aos meus numerosos amigos pelo incentivo e em especial a Ana Lcia
Flix; aos meus alunos pela compreenso; a Edilene e Dayse por tomarem conta de
mim; a querida profa. Guida Borghoff por tantas aulas em conjunto; a todos os
professores da Escola de Msica da UFMG pelos ensinamentos e a todos que, de
alguma forma, ajudaram realizao deste trabalho.
 iv

PAIXO, Ariadne Arajo. O Uso do Livro-texto na Pedagogia da Flauta Transversal

no Brasil: um estudo preliminar. 2005. Dissertao (Mestrado em Performance
Musical)- Escola de Msica da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo
Horizonte.

Resumo

O uso do livro-texto no processo de ensino-aprendizagem da flauta transversal de

grande importncia tanto para a orientao do professor, tanto como fonte de apoio
ao aluno. Ele possibilita instruo, anlise e reflexo a respeito de vrios temas
ligados prtica e ao ensino da flauta.
Considerando-se esses aspectos, o presente trabalho um estudo sobre o uso de
livro-texto por professores de flauta no Brasil. Primeiramente, foi feito um
mapeamento da situao do uso de livro-texto em meio acadmico, atravs de
questionrios enviados a docentes de vrias instituies em diferentes pontos do
pas. Em segundo lugar, foi realizada a anlise das respostas. O exame dessas
conduziu a uma avaliao que retrata vrios aspectos quanto ao emprego do livro-
texto no pas.
Alm dos ttulos apresentados, faz-se necessrio ressaltar que um nmero
significativo de professores no faz uso desse tipo de literatura. Verificam-se
problemas como falta de conhecimento da existncia desse tipo de publicao, da
disponibilidade e acesso a obras e da falta de literatura traduzida para o portugus
como as principais razes para a no utilizao desse recurso. Em concluso, este
estudo demonstrou uma viso geral dos livros-texto utilizados, assim como os temas
de contedo de maior interesse para os professores de flauta transversal no Brasil.
 v

Abstract

The use of a textbook in flute teaching is of fundamental importance as a

pedagogical guide for both, teachers and students. The textbook allows information,
reflection and analysis on several issues that belongs to flute learning and practicing
process.
Considering these aspects, the present work consists on a study on the use, by
teachers and professors, of the textbook for flute teaching in Brazil. Therefore,
primarily it was made a study on the situation of flute teaching in the academic
environment. This was accomplished trough a survey by distributing questionnaires
to teachers and professors from different institutions. Secondly an analysis on the
collected data was done. The result of this investigation revealed characteristics and
problems concerning the employment of flute textbook around Brazil.
A dramatic fact to be pointed in the outcome of the field research is that many of the
interviewed teachers were ignorant about any sort of didactic publication in the area.
Added to that, it was detected that difficulties related to access a specialized
published data, and the lack of material in Portuguese language, were among the
main obstacles that justified the absence of a textbook for flute teaching.
Finally, this work permitted a general view on the textbooks that already exist and
have been available to be accessed by flute teachers and professors in Brazil. And
fortunately these publications cover a broad range of content and method.
 vi

Sumrio

Folha de Aprovao i
Dedicatria ii
Agradecimentos iii
Resumo iv
Abstract v

1. Introduo 1
2. Definio de livro-texto 6
3. Exemplos de livros-texto voltados prtica flautstica 6
3.1. Exemplos ilustrativos de livros-texto 9
4. Metodologia 12
5. Anlise dos Resultados 15
6. Concluso 25
7. Bibliografia 29
8. Anexos
8.1. Questionrio da pesquisa 33
8.2. Nmeros relativos s respostas do questionrio 37
 1
1. Introduo

O conhecimento no um estado, mas sim, um

processo complexo de adaptao ativa e criadora do
indivduo ao meio existente. Processo que implica a
articulao entre a prtica e o pensamento, entre as
vivncias e as representaes simblicas, entre o
sujeito e a realidade exterior. Processo em que o
conhecimento realiza-se em constante superao de
outros conhecimentos...

(MOTTA, p.11)

Nas relaes sociais que os homens estabelecem entre si e o meio, a educao

sempre constituiu um marco presente. A educao um processo presente em todos

os setores da sociedade. Ao trocarem informaes, idias ou experincias, as

pessoas acabam por educar a si mesmo e aos outros mesmo sem ter esse objetivo.

A educao efetiva-se tanto numa perspectiva individual, a formao do sujeito,

quanto numa perspectiva social, a formao para a convivncia em coletividade.

Nesse sentido, a educao no apenas uma formao, mas condio formadora

necessria ao prprio desenvolvimento do ser humano (PIAGET, 1990, p.52). Esses

conceitos aplicam-se tambm msica e conseqentemente educao musical.

Podemos falar de forma abrangente que a educao musical pode ser aplicada tanto

de maneira formal quanto informal. Ou seja, tanto a msica quanto um instrumento

musical podem ser aprendidos basicamente a partir de dois planos distintos. O

primeiro caracteriza-se por buscar uma certa estrutura progressiva na ordem de

aquisio dos conhecimentos, baseada muitas vezes em teorias metodolgicas que

norteiam todo o processo de ensino-aprendizagem de forma sistematizada e, por isso,

considerado formal. Este, na maior parte das vezes fornecido diretamente atravs
 2
de uma instituio de ensino. O segundo entendido como um processo mais livre,

descomprometido metodologicamente, aplicado de forma muitas vezes emprica e

assistemtica, como por exemplo, a despreocupao relacionada ordem dos

contedos a serem assimilados ou ainda numa ordem seqencial de dificuldades

progressivas a serem transpostas.

Em nosso universo musical, o ensino moderno da flauta prepara o futuro profissional a

desempenhar uma profisso que exige um nvel tcnico cada vez mais elevado e

tambm a ampliao das competncias e habilidades a serem adquiridas. O ensino

do instrumento exige certas habilidades especficas, assim como um relacionamento

pedaggico diferenciado, visto que a maioria das aulas ministrada individualmente

ou para pequenos grupos onde o professor tem que saber atuar de forma adequada.

Assim, o professor deve atentar para o nvel do desenvolvimento psicocognitivo de

cada aluno, aos diferentes nveis scioculturais e lidar com as diferentes

expectativas dos alunos em relao musica e ao instrumento. Para tanto

necessrio possuir um leque amplo e flexvel de informaes e tcnicas pedaggicas

e dispor daquilo que podemos considerar como recursos de ensino tais como:

exemplos musicais diversos, linguagem adaptada, ilustraes metafricas, gravaes,

emprego de uma bibliografia bastante especializada, etc., recursos que um professor

deve dominar para superar os desafios apresentados no decorrer do processo de

ensino-aprendizagem.

Infelizmente, a realidade dentro das nossas instituies no contempla essa aspirao

pedaggica. Paradoxalement, lenseignement de la pdagogie fut longtemps tenu

lcart de la formation. Pourtant 90% des musiciens enseignent. Cette activit

 3
constitue le tronc commun pour les jeunes fltistes...1 (ARTAUD, 1996, p.4). Em

razo de encontrarem um concorrido mercado de trabalho, onde existe pouca oferta

de trabalho em orquestras, em formaes camersticas profissionalmente ativas (para

no falarmos em carreira de solista praticamente inexistente) ou ainda em instituies

de ensino ligadas s redes municipais, estaduais ou federais de educao, os jovens

profissionais muitas vezes comeam a praticar o ensino em classes particulares.

Historicamente, a prtica informal do ensino da msica imps a necessidade de criar

mecanismos de formao atravs de instituies especializadas. Hoje, essas

instituies de ensino a rigor deveriam buscar fornecer ferramentas para que o futuro

profissional possa estar mais habilitado para o enfrentamento de diversas situaes

de sala de aula, possibilitando que ele disponha de alguns conhecimentos de

psicopedagogia, de dinmica de grupo e, sobretudo, um bom conhecimento do

instrumento, do repertrio e, no caso da flauta, tudo o que se refere ao ato de tocar o

instrumento.

Essa preocupao deu origem a uma literatura especializada, mtodos e livros-texto

com reflexes sobre os objetivos e meios de ensino da msica de maneira a

aperfeio-lo atravs de exerccios e reflexes tcnico-musicais. Desde o sculo XVI,

com o tratado de Virdung, Musica Getutscht (VIRDUNG, 1511), as questes tcnico-

musicais da flauta como embocadura, dedilhado, vibrato, fraseado, estilo, etc., vm

sendo apresentadas de forma sistemtica ao longo da histria por flautistas como

Agrcola, no sculo XVI, Hotteterre, Quantz ou Gunn no sculo XVIII, que tratam

essencialmente dos mesmos aspectos. A evoluo histrica dos mtodos e tratados

1
Paradoxalmente, o ensino da pedagogia instrumental foi por muito tempo mantido afastado das
cadeiras acadmicas, sendo que 90% dos msicos tambm atuam como professores. uma via
profissional bastante comum, aberta ao jovem instrumentista. (Todas as tradues, exceo das
mencionadas, so de nossa autoria.)
 4
inclumos tambm nesse conceito os livros-texto - acompanha o aperfeioamento

tcnico do instrumento e as exigncias musicais impostas pelos compositores. Essa

literatura vem auxiliar o instrumentista no que diz respeito aos problemas encontrados

na execuo musical de cada um dos perodos em que foram escritos.

Introduzindo uma breve distino conceitual, consideraremos a literatura que est

mais voltada para a aquisio de competncias e habilidades imediatas como

mtodos. Estes so compostos essencialmente de exerccios e estudos tcnicos.

Podemos citar como exemplo: Mthode complte de flte (TAFFANEL & GAUBERT,

1923), Clbre mthode de flte (Henry ALTS, 1988), Mtodo Elementar de Flauta

Tranversa (Pierre-Yves ARTAUD, 1995)2, Mtodo Ilustrado de Flauta Transversal

(Celso WOLTZENLOGEL, 1983), entre outros. Por outro lado, chamaremos de livro-

texto uma literatura de apoio que tenha como cerne informaes, enfoque cientfico,

tcnicas, novas abordagens, opinies, alm do desenvolvimento de habilidades,

representados em La flte et le jeu de la flte dans les aspects acoustiques,

techniques et artistiques (Theobald BOEHM, 1994), LEcole franaise de flte (Claude

DORGEUILLE, 1994), Flute (James GALWAY, 1994), dentre outros.

No Brasil, infelizmente, apenas alguns dos principais ttulos como Mthode complte

de flte (Taffanel & Gaubert), Mtodo Elementar de Flauta Tranversa (Pierre-Yves

Artaud), Mtodo Ilustrado de Flauta Transversal (Celso Woltzenlogel), Le dbutant

Flutiste, De la Sonorit: Art et Technique (Marcel Moyse) e ainda, o americano

Rubank Advanced Method (Rubank) encontram-se, de forma geral, disponveis no

mercado.

2
Traduo de Raul C. Dvila.
 5
O reconhecimento da importncia do emprego do livro-texto no processo de ensino-

aprendizagem nos mobilizou para o estudo dessa literatura, procurando avaliar seu

grau de aproveitamento e as repercusses efetivas na atividade do professor de flauta

transversal. Para tanto, elaboramos um questionrio que foi distribudo a professores

de vrios pontos do pas para avaliarmos as caractersticas do uso desse tipo de

literatura na prtica pedaggica.

A hiptese de partida para a realizao desse trabalho investigativo, a importncia do

uso do livro-texto como instrumento pedaggico na prtica do ensino de flauta

transversal, advm de uma atitude profissional em relao qualidade da formao

oferecida ao aluno de flauta. A observao emprica em relao ao desenvolvimento

de competncias e habilidades do futuro flautista, ao longo dos anos vivenciados no

meio acadmico de formao profissional, instigou a necessidade de averiguao do

conhecimento da existncia e aplicao desse tipo de obra junto ao pblico docente.

Isso explica o contedo das perguntas contidas no questionrio, eixo dessa

investigao.

O presente trabalho, ao centralizar sua fundamentao na anlise das respostas dos

questionrios, busca apresentar um panorama dos ttulos mais recorrentes no mbito

desse estudo e possibilitar uma reflexo que vise uma possibilidade de mudana, de

transformao.
 6
2. Definio de livro-texto

Dentre os recursos ou meios de ensino, o livro destaca-se como um dos principais

componentes. "A expresso recursos ou meios para o ensino refere-se aos vrios

tipos de componentes do ambiente da aprendizagem que do origem estimulao

para o aluno" (GAGN,1971, p.247). Mais explicitamente podemos afirmar segundo

BRIGGS citado por SANTANNA (1995, p.161):

"Os meios so recursos fsicos utilizados com o fim de apresentar estmulos ao educando.
Estes estmulos, expressos pelos meios, e as respostas dos educandos aos mesmos,
realizam os fatos pedaggicos. Portanto, aqui o termo meio' inclui todos os seguintes
mecanismos e outros quaisquer de carter semelhante: livros, grficos, gravaes,
dispositivos, filmes, a voz e os gestos do docente, textos programados, televiso educativa
e registros em videotape".

Definida a concepo de recursos ou meios de ensino, nos resta tratar sobre o livro-

texto. A prpria definio do que seja livro-texto torna-se objeto de debates. Remonta

a Plato a concepo do livro destinado educao dos jovens ao que hoje

comumente denominado como livro-texto, livro didtico, etc. De fato, na totalidade das

nossas consultas (dicionrios de lngua portuguesa, de biblioteconomia e livros de

cincias da educao) encontramos a definio de livro-texto alinhada de livro

didtico. Ora, podemos argumentar que todo livro-texto pode ser utilizado como livro

didtico. Ou seja, relevante considerar que os livros adotados pelo professor para

orientar o processo de aprendizagem fazem parte dos recursos disponveis a serem

utilizados pelo professor em sala de aula. Segundo a definio de RICHAUDEAU

citado em OLIVEIRA e GUIMARES (1984 p. 11) o livro didtico ser entendido

como um material impresso, estruturado, destinado ou adequado a ser utilizado num

processo de aprendizagem ou formao.

 7
Para delimitarmos nosso campo de estudo consideraremos, portanto, pela prpria

acepo da palavra, que livro-texto compreende toda referncia bibliogrfica utilizada

pelo professor exceo dos mtodos, pois estes visam aquisio de habilidades

especficas atravs de estudos e ou exerccios. Dessa forma empregaremos o termo

livro-texto para toda a literatura que no se refira diretamente a este tipo especfico de

publicao.

3. Exemplos de livros-texto voltados prtica flautstica

A prtica e ou o ensino de um instrumento de modo formal calcada em uma

literatura que permite traar, tanto de um ponto de vista histrico como pedaggico, a

utilizao do instrumento dentro de seu contexto temporal. No que diz respeito

literatura voltada para a prtica da flauta transversal encontramos registros datados do

princpio do sculo XVI, no caso, a obra de Sebastien Virdung, Musica Getutscht

(1511), onde so representadas flautas suas ou flautas alems ... On en attribuait,

on effet, aux Allemands la dcouverte 3 (ARTAUD, 1986, p.21)

Encontramos tambm em Musica instrumentalis deudsch (AGRICOLA, 1994),

preciosas informaes sobre o funcionamento do instrumento. a partir dessa poca

que nos deparamos com diversas fontes de mtodos, tratados e dicionrios

abordando aspectos especficos da flauta transversal. Autores como Mercenne,

Devienne, Hotteterre-le-Romain, Vandebrock, ou ainda obras publicadas como The

Art of Playing the German-Flute (John GUNN, 1793), e o muito conhecido Essai dune

3 ... atribua-se, com efeito, aos alemes a descoberta desta.3

 8
mthode pour apprendre a jouer de la flte traversire (Joachim QUANTZ,1752) que

representam os mais conhecidos desse perodo. No sculo XIX, as transformaes

sofridas pela flauta at a instaurao definitiva do sistema Boehm (BOEHM,1871)

expem uma literatura tratando de variados modelos de flautas encontrados na poca,

em que podemos citar como publicaes anteriores ao referido sistema: Instructions

for the German Flute (Tebaldo MONZANI, 1801), A Complete Guide to the Art of

Playing the German (John BEALE, 1815), The Elements of Flute-Playing (Thomas

LINDSAY, 1828), dentre outros. Aps a inveno revolucionria desse novo sistema,

proliferam publicaes para essa nova flauta, como A Treatise on the Construction:

The History and the Practice of the Flute (Richard SHEPHERD ROCKSTRO, 1890), A

Complete Course of Instructions for the Boehm Flute (Richard CARTE, 1845) ou

Mthode pour la nouvelle flte Boehm (Paul H. DORUS, 1839).

No sculo XX encontramos outras obras que atravs de textos buscam aperfeioar a

tcnica flautstica. o caso, por exemplo, do livro do flautista Pedro de Assis,

catedrtico do Instituto Nacional de Msica, que data de 1925, (ASSIS, 1925). Essa

uma das raras literaturas que encontramos em lngua portuguesa. Em contrapartida,

podemos citar importantes publicaes em outras lnguas que perpetuam toda a

tradio e tambm inovaes acumuladas ao longo dos sculos: Propos de la flte

(Robert HRICH, 1985), LEcole Franaise de flte (Claude DORGEUILLE, 1994),

Trait de la flte (Ren LEROY, 1966), Une Simple flte (Michel DEBOST, 1996), Die

Flte und ihre Musik (Gustav SCHECK, 1975), Flute (James GALWAY, 1982), Music

and the Flute (Thomas NYFENGER, 1986), La flte (Pierre-Yves ARTAUD, 1986),

The Flute Book (Nancy TOFF, 1996), My Complete Story of the Flute (Leonardo DE

LORENZO, 1951), apenas para citar as mais conhecidas.

 9
Podemos dizer que basicamente os livros-texto dividem-se em categorias de contedo

da seguinte forma: sobre o instrumento em si (aspectos histricos, construo,

acstica, etc.), sobre performance e tcnica (respirao, interpretao, dedilhados,

etc.), os biogrficos e autobiogrficos, os catlogos de repertrio e bibliogrficos.

3.1. Exemplos ilustrativos de livros-texto

Ex.1 Raul Costa Dvila. A Articulao na Flauta Transversal Moderna: uma abordagem
histrica, suas transformaes, tcnicas e utilizao, 2004.
(Reproduo de capa do livro. Acervo pessoal de Ariadne A. Paixo).

Ex. 2 James Galway. Flute, 1994.

(Reproduo de capa do livro. Acervo pessoal de Antnio Carlos Guimares).
 10

Ex. 3 Jean Hotteterre le Romain. Principes de la Flute Traversire,1720.

(Reproduo de capa do Fac-simile. Acervo pessoal de Karla Dias).

Ex. 4 Pierre-Yves Artaud. La Flute, 1986.

(Reproduo de capa do livro. Acervo pessoal de Ariadne A. Paixo).

Ex. 5 Pedro de Assis. Manual do Flautista: comentrios sobre diversos conservatrios da

Europa, 1925. (Reproduo de capa do livro. Acervo pessoal de Ariadne A. Paixo).
 11

Ex. 6 Martin Agrcola. Musica instrumentalis deudsch.Ynn welcher begriffen ist/wie man
nach dem gesang auff mancherley pfeiffen lernen sol, (1529 &1545).
(Reproduo de capa do Fac-simile. Acervo pessoal de Karla Dias).

Ex. 7 Nancy Toff. The Flute Book: A Complete Guide for Students and Performers, 1996.
(Reproduo de capa do livro. Acervo pessoal de Maurcio Freire Garcia).

Ex. 8 Michel Debost. Une simple flute, 1996.

(Reproduo de capa do livro. Acervo pessoal de Ariadne A. Paixo).
 12

4. Metodologia

A idia de se fazer um levantamento abrangente do material pedaggico utilizado por

professores de flauta transversal em instituies de ensino de msica de diferentes

nveis no pas, e aqui no caso especfico, do uso de livros-texto como instrumento

pedaggico, conduziu a busca de uma forma simples e objetiva para alcanar a

explicitao e avaliao da proposta.

Aps ampla reflexo sobre os procedimentos que melhor se adequariam realizao

desta tarefa, a ferramenta escolhida, foi o questionrio, por enquadrar-se aos

objetivos da pesquisa e tambm por ser um instrumento de fcil manuseio por parte

do entrevistado.

A partir da deciso dos procedimentos a serem utilizados para levantar os dados da

pesquisa junto ao pblico alvo, professores de flauta transversal em vrias categorias

de instituies de ensino no Brasil, um questionrio foi elaborado e assim distribudo

(atravs da internet e pessoalmente) entre professores de vrias regies do pas.

Esse questionrio, mesmo preservando o anonimato do professor, de forma a garantir

uma total liberdade de resposta de cada entrevistado, contempla perguntas que

balizam o perfil profissional de cada professor, abrangendo desde sua localizao

geogrfica, o grau da instituio de ensino, as caractersticas do livro-texto utilizado,

incluindo ttulo e contedos de maior interesse.

 13
A forma escolhida para o questionrio constituda de perguntas a serem

respondidas, em grande parte, de forma objetiva e podendo ocorrer para algumas

questes mltiplas escolhas de respostas. Antes, porm, de se chegar ao questionrio

propriamente dito, o mesmo precedido de uma apresentao onde so expostos o

objetivo do trabalho acadmico e o tema da pesquisa.

No que diz respeito coleta dos dados do questionrio, o procedimento escolhido

para avaliao dos dados era constitudo de uma anlise percentual das respostas

obtidas, assim como uma demonstrao grfica dos ndices levantados.

Para cada resposta foi atribudo um percentual formando um total de 100% em relao

ao nmero de questionrios distribudos, 35 e devidamente retornados, no caso 21. O

nmero de questionrios distribudos foi estipulado em acordncia com a necessidade

de obter-se um nmero significativo de respostas, alm de considerar a possibilidade

de serem alguns parcialmente preenchidos ou ainda levando-se em conta da

probabilidade do no retorno de alguns por parte dos entrevistados.

O questionrio comporta treze perguntas. Estas foram elaboradas de modo a irem

filtrando as respostas at serem obtidos os ttulos dos livros-texto e, dentro destes, os

temas de maior interesse para professor. Podemos dizer que este questionrio pode

ser dividido em duas partes: na primeira traado um perfil institucional-profissional do

professor e na segunda parte o objetivo trata especificamente do levantamento do

material pedaggico propriamente dito.

O questionrio comea de uma forma abrangente, buscando coletar dados sobre a

regio em que atuam os professores, o perfil da instituio de ensino, da aplicao ou

no em sua prtica pedaggica do uso de livro-texto. At esta parte, o questionrio

 14
pode ser respondido por todos. A partir de ento os profissionais que no usam livro-

texto como material didtico podem terminar sua participao enquanto entrevistados.

Em seguida, os profissionais que acusaram a utilizao de algum livro-texto so

conduzidos a citar o nome das obras e os tpicos que consideram de maior relevncia

para seu trabalho.

Dessa forma, a avaliao feita a partir da comparao das respostas de cada

questionrio levantando-se os dados extrados e assim proceder-se estatstica.

No que se refere aos clculos percentuais realizados, foi aplicada aqui a regra de

arredondamento. Por exemplo, quando eram alcanados algarismos maiores que cinco

para o terceiro dgito, automaticamente arredondava-se para a casa unitria seguinte.

No caso de haver dois percentuais contendo valores decimais acima de cinco, que

somados dariam mais que 100%, observou-se o emprego do valor do quarto dgito,

arredondando-se assim para mais ou para menos.

Para consulta ao questionrio, a transcrio deste est contida na parte de anexos

deste trabalho, pg. 33.

 15
5. Anlise dos resultados

Grficos dos dados coletados na pesquisa

1 e 2. Localidade da instituio de ensino (regio):

Centro-Oeste
Sudeste
Sul
Norte
Nordeste

Anlise: as respostas obtidas para a primeira e segunda questes foram idnticas. Na

amostra colhida obteve-se um percentual de 10 professores residentes e atuantes na regio
sudeste, 5 professores entrevistados que atuam e residem na regio centro-oeste, 4
professores na regio sul e 2 na regio nordeste. importante frisar que obtivemos para
essas perguntas 100% do total das respostas, no caso, 21 questionrios respondidos.

3. Nvel da instituio de ensino:

Nvel da instituio de ensino

Mdio pblica
Superior pblica
Outra formao
Livre
Superior particular
Mdio particular

Anlise: conforme revela o grfico obtido atravs das respostas ao questionrio, relevante o
nmero de professores exercendo suas atividades na rede pblica de ensino superior.
importante registrar que alguns professores exercem suas atividades letivas em mais de uma
instituio, sendo as mesmas de nveis diferentes. Por essa razo, os clculos no foram
 16
feitos baseados no total do nmero de entrevistados, mas sim sobre o nmero de respostas
questo. Assim, 14 professores atuam em instituies pblicas de ensino de nvel superior
(53%), 5 na rede mdia pblica de ensino (19%), 2 em instituies de ensino particular
superior (8%), 3 esto nas instituies de ensino livre (12%), 1 trabalha na rede de ensino
mdio particular (4%) e 1 em escolas de nvel mdio particular (4%).

4. Faz uso de livro-texto relacionado flauta? Sim ou no.

21

18

15

12
Quant

0
Sim No
Item

Anlise: 16 entrevistados afirmaram fazer uso de livro-texto em suas atividades docentes

(76%) e apenas 5 respostas foram para o no uso de livro-texto (24%).

4a. Se sim: sistematicamente ou esporadicamente?

16
14

12

10
Quant

4
2

0
Sistematicamente Esporadicamente
Item

Anlise: sobre o uso de livros-texto, 6 entrevistados responderam que fazem uso sistemtico
(37%) e 10 fazem uso de forma espordica (63%).
 17
4b. Se no pelas seguintes razes: falta de conhecimento dessa literatura,
problemas de acesso s publicaes, problemas com idiomas ou por considerar
irrelevantes (livros-texto so limitados e compartimentados) e outros motivos.

Quant
2

o
te

s
o

e
om

ro
c
ss

an

ta
he

t
e

Ou
lev
Id

en
Ac

on

e
.

m
sc
ob

Ir r
.
ob

rti
De
Pr

pa
Pr

om
ec
o

ita
m
Li Item

Anlise: quanto ao no uso de livro-texto, as razes explanadas foram as seguintes:

problemas de acesso s publicaes, 4 respostas (57%); dificuldade em relao aos idiomas
originais, 2 respostas (29%); e 1 entrevistado revelou ignorar a existncia desse tipo de
literatura (14%). No foi citada nenhuma ocorrncia para limitaes, irrelevncia ou ainda
outra qualificao para o no uso de livro-texto.

5. Aplicao de idias: integralmente, parcialmente.

16
14

12
10
Quant

8
6
4

2
0
Parcialmente Integralmente
Item

Anlise: no que tange aplicao de idias contidas nos livros-texto, podemos afirmar que,
de acordo com a leitura do grfico para as respostas emitidas, 16 professores aplicam-nas
parcialmente (94%) e 1 outro integralmente (6%).
 18
6. Fatores que justificam a validade da obra: guia didtico, ferramenta prtica
para sanar dvidas relativas ao funcionamento do instrumento, fundamentao
cientifica, novos exemplos, outros fatores.

16
14

12
10

Quant 8
6

4
2
0

as
o

s
te

os
tic

ro
id

en

pl
d

ut
v

m
am

O
di

ad

xe
ic
a

e
ui

tif
Sa

os
G

en

ov
Ci

N
.
nd
Fu

Item

Anlise: as respostas para essa questo tornam evidentes os argumentos que validam a
utilizao do livro-texto. Considerando ser uma questo que sugere mltiplas respostas, cada
entrevistado pde apontar para mais de um fator. Assim, 5 respostas apontaram o uso do
livro-texto como guia didtico; 2 afirmaram a utilizao do livro-texto como um fator importante
para sanar dvidas; 9 reconheceram o livro-texto como subsdio para a fundamentao
cientfica; 10 indicam o livro-texto como fonte de novos exemplos e 5 reconhecem outros
fatores no identificados como relevantes para a utilizao de livro-texto.

7. Nmero de livros-texto que utiliza: 1 sistematicamente, 1 esporadicamente, 2

ou mais sistematicamente, 2 ou mais esporadicamente:

16
14
12
10
Quant

8
6
4
2
0
e
te
te

te
t
en

en
en

en
m
m
m

am
ca

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c
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di

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ra

ra
m

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po

po
te

te
sis

sis

es
es
+

1
1
+
ou

ou
2

Item

Anlise: em relao questo quanto forma do uso de livro-texto, 11 professores

entrevistados responderam que fazem uso de dois ou mais ttulos de maneira espordica e
 19
outros 7 afirmaram que utilizam dois ou mais ttulos de forma sistemtica. No foram dadas
respostas para o uso sistemtico ou espordico de um nico livro-texto.

8. Livros-texto mais utilizados:

16
14
12
10
Quant

8
6
4
2
0
ay

is

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si
la

z
FA
k

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t

s
en

n
tz

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G
-T

f-
A
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ff
A

G
To

-P
ye
W

Item

Anlise: em relao a essa questo, importante mencionar que no caberia aplicar

uma anlise percentual ou estatstica, em razo da diversidade dos ttulos
apresentados e da necessidade de mencion-los. Assim, 17 obras foram citadas
apenas uma vez:

- LEWIS, Denis. O Tao da Respirao;

- WYE, Trevor. Proper Flute Playing;
- GREEN, Barry. The Inner Game of Music;
- RANEVSKY, Eugnio. A Embocadura na Flauta Transversal;
- KRELL, John. Kincaidiana;
- MEYLAN, Raymond. La flte;
- HOTTETERRE, Jacques- Martin. Principes de la flte traversire;
- GANASSI, Silvestro. Fontegara;
- GRAF, Peter Lukas. Interpretation;
- WYE, Trevor. Marcel Moyse: An Extraordinary Man;
- GRAF, Peter Lukas. Check-Up;
- TOFF, Nancy. The Development of the Modern Flute;
- BOEHM, Theobald.Versuch einen Anweinsung, die Flte Traversiere zu Spielen;
- FUKS, Bernard. A produo Sonora na Flauta Transversal (dissertao de
mestrado);
- WURTZ, Hans. Querfletenkunde;
 20
- PELLERITE, James. A Handbook of Literature for the Flute;
- WILKINS, Frederick. The Flutists Guide.

Seis livros foram citados duas vezes:

- ARTAUD, P. -Yves. A propos de pdagogie;
- LEROY, Ren. Trait de la flute;
- DVILA, Raul. A Articulao na Flauta Transversal;
- NYFENGER,Thomas. Music and the Flute;
- NATIONAL FLUTE ASSOCIATION, Pedagogical Antologie;
- RICHTER, Werner. Bewusste Fletentechnik.

Outros quatro livros-texto foram mencionados trs vezes:

- MATHER, Roger. The Art of Playing the Flute;
- TOFF, Nancy. The Flute Book;
- ARTAUD, P.-Yves. La flte.

Uma foi apontada quatro vezes:

- DEBOST, Michel. Une simple flute.

Duas apareceram cinco vezes:

- GALWAY, James. Flute;
- QUANTZ, Joachim. Essay dune mthode pour apprendre jouer de la flte
traversire.

Uma nica obra foi citada seis vezes:

- SCHECK, Gustav. Die Flte und ihre Musik.

Todavia, dez respostas foram consideradas descartveis ou invlidas em razo de

apontarem ttulos que no se enquadram na definio de livro-texto. Obtiveram-se
quatro respostas para publicaes de artigos no definidos por ttulos.
 21
9. Entre duas obras, citar as que considera mais importantes:

a) primeira mais importante:

Quant 3

0
D'Avila Quantz Galway Artaud - T off - Nyfenger Artaud - Fuks
A T he flute La flute
propos... book

Item

Anlise: cada entrevistado citou uma obra diferente como sendo de maior
importncia. Apenas o livro The Flute Book, de Nancy Toff foi citado mais de uma
vez.

b) segunda mais importante:

2
Quant

0
Artaud - T off - Nyfenger Scheck Galway Boehm Wurz Pellerite
La flute T he flute
book

Item

Anlise: foi obtido um nmero nico para cada ttulo, isto , cada entrevistado
indicou uma obra diferente. Foram citadas: Artaud, P-Y. La flute; Toff, Nancy. The
Flute Book; Nyfenger, Thomas. Music and the Flute; Schek, Gustav. Die Flte und
ihre Musik; Galway, James. Flute; Boehm, Teobald. The Flute and Flute- Playing;
Wurtz, Hans. Querfltenkunde e Pellerite, James. A Handbook of Literature for the
Flute.
 22

Quant 2

0
Sem classificao Desconsideradas
Item

Anlise: importante assinalar que para um determinado grupo de entrevistados foi

impossvel classificar as obras citadas em ordem de importncia; outras respostas
foram desconsideradas por citarem obras que no so livros-texto. Estas esto
diretamente ligadas aos ttulos descartados da questo 8.

10. Dentre as duas obras escolhidas, explicar o que considera mais relevante
em termos de contedo na primeira escolha:

Flute, J. Galway Abrangncia, flexibilidade, solues tcnicas.

Essay dune mthode pour apprendre jouer de la flte traversire, J. Joachim

QUANTZ Exemplos de literatura para flauta.

A Articulao na Flauta Transversal Moderna, R. C. Dvila Evoluo do ensino do

instrumento.

The Flute Book, N. Toff Diversidade de temas abordados: articulao, produo

sonora, tcnica, lista de repertrio e estilos musicais.

Une simple flte, M. Debost Empatia com as idias do autor, abrangncia e

facilidade de manuseio.

Music and the Flute, T. Nyfenger Abordagem didtica e uso de metfora para
auxiliar o aprendizado do desenvolvimento psicomotor.

La flte, P-Y. Artaud Histria do instrumento.

A Produo Sonora na Flauta Transversal (Dissertao de Mestrado), B. Fuks

Aspectos Histricos do Instrumento, acstica, respirao, embocadura e sonoridade.
 23
O grfico abaixo demonstra as outras respostas.

16
14
12
Quant 10
8
6
4
2
0
Invlidas No respondidas
Item

Anlise: convm notar que 50% dos entrevistados invalidaram suas respostas ou no
responderam questo.

11. Tpicos de contedo mais relevantes: articulao, funcionamento acstico

do instrumento, histria do instrumento e do repertrio incluindo sua execuo,
evoluo cronolgica do instrumento, dedilhado, tcnica de respirao e
informaes sobre o repertrio.

16
14
12
10
Quant

8
6
4
2
0
Dedilhado

Repertrio
Articulao

Histria do

instrumento

Respirao

respondidas
Acstico

Inf. Sobre
repertrio
Evoluo
Inst e do
Func.

cron. do

Tc.

No

Item

Anlise: em razo de haver mais de uma opo de respostas, 14 consideram a

histria do instrumento e do repertrio, tanto quanto a tcnica de respirao, como
temas considerados mais importantes pelos professores de flauta transversal. Por
outro lado, foram atribudas 12 respostas para os temas funcionamento e acstica do
instrumento e tambm informaes sobre o repertrio como altamente relevantes.
Articulao e dedilhado foram considerados igualmente importantes, obtendo 10
respostas. A evoluo do instrumento obteve 10 respostas e outros 3 no
responderam.
 24

12. A adoo de livro-texto deve ficar a critrio do professor? Sim ou no.

21

18

15

12

Quant 9

0
Sim No S/ resposta
Item

Anlise: mesmo para os entrevistados que inicialmente responderam no fazer uso

de livro-texto, uma parte manifestou suas opinies em relao a esta questo. 14
disseram sim a propsito do critrio de adoo do livro-texto pelo professor. Outros 6
alegaram que a utilizao no deve ficar a critrio do professor e 2 no responderam.

13. importante a adoo de um livro-texto na formao do futuro profissional

flautista, venha ele ser professor ou no? Sim ou no.

21

18

15

12
Quant

0
Sim No S/ resposta
Item

Anlise: Nesse grfico fica evidenciada uma quase unanimidade, isto , 19

professores reconhecem a importncia do uso de livro-texto como recurso de ensino.
Outros 2 entrevistados no responderam pergunta. oportuno frisar que uma parte
dos professores que no fazem uso de livro-texto respondeu a essa questo.
 25
6. Concluso

O objeto da pesquisa que orientou esse trabalho, tendo como centro o emprego do

livro-texto aplicado na formao do flautista, revelou uma srie de concluses aqui

apresentadas. Nesse sentido, nossa proposta de pesquisa sobre os principais livros-

texto adotados no Brasil um recorte aproximado da realidade dentro do contexto

nacional, levando em considerao a enorme dimenso geogrfica que abarca

inmeras instituies de ensino musical em vrios nveis institucionais.

A pesquisa, em primeiro lugar, demonstrou que o livro-texto amplamente utilizado.

tanto empregado de forma sistemtica quanto espordica. Por outro lado, a maioria

dos entrevistados respondeu que aplica parcialmente as idias contidas nos livros-

texto.

Em relao ao livro-texto como recurso didtico, as respostas apresentadas

demonstram a inexistncia de um nico fator com carter predominante. Tais

respostas apontam para uma diviso de foco quanto aos fatores que do validade a

esse tipo de literatura.

No que diz respeito ao emprego de livro-texto ficou demonstrado que a maioria dos

professores utiliza esporadicamente dois ou mais ttulos. Entretanto, uma outra parte

dos docentes sustenta empregar dois ou mais livros-texto de forma sistemtica.

importante ressaltar que no foram atribudas respostas para o emprego de um nico

livro-texto seja de forma sistemtica ou no.

 26
Quanto aos livros-texto adotados pelos docentes entrevistados, chama ateno a

multiplicidade de ttulos. importante assinalar que alguns ttulos tm demonstrado

ser de uso comum entre os professores como, por exemplo, Die Flte und ihre Musik

de Gustav Scheck, ou Flute, de James Galway, ou ainda Essay dune mthode pour

apprendre jouer de la flte traversire, de Joachim Quantz. Digno de nota aqui a

mnima indicao de ttulos em lngua portuguesa.

Em relao lista dos nomes de obras citadas no questionrio, quando se solicitou

aos entrevistados julgar os ttulos mais importantes, um nmero razovel de respostas

revelou uma significativa dificuldade quanto possibilidade de classificao segundo

a ordem de importncia.

Quanto aos tpicos de contedos contidos nos diferentes livros-texto, foram

ressaltados o funcionamento acstico do instrumento, aspectos histricos, repertrio,

articulao, dedilhado e respirao como temas de preferncia entre os docentes.

No que diz respeito adoo de livro-texto na formao profissional ou no do

flautista, destacou-se a unanimidade dos entrevistados. Mesmo aqueles que, no incio

da investigao, atravs do questionrio, admitiram no empregar o livro-texto como

recurso didtico, manifestaram reconhecimento quanto importncia da adoo do

mesmo.

Podemos constatar atravs do levantamento que os ttulos de livros-texto empregados

nas instituies de ensino musical no pas contemplam todas as categorias de

contedo. Dentro desse breve panorama sobre a literatura especializada para flauta,
 27
pretendemos assinalar aqui a baixa produo editorial em lngua portuguesa e as

evidentes dificuldades que isso acarreta.

Esse estudo acadmico denota, apesar do grande nmero de ttulos apresentados e

acordncia em relao importncia do uso de livro-texto como recurso de ensino,

dificuldades de divulgao, traduo e acesso como alguns dos obstculos ao

esclarecimento do valor desse tipo de literatura entre alguns professores de flauta

transversal no Brasil. Depreende-se que existe uma lacuna de informao no meio

profissional docente. Entendemos que uma das razes o pouco incentivo da parte

das instituies de ensino, j que muitas dessas no fazem investimentos necessrios

no que diz respeito aos recursos de ensino, incluindo a aquisio de publicaes

dessa ordem. Outra possibilidade o fato das informaes estarem sendo veiculadas

de maneira insuficiente.

importante salientar que os resultados demonstrados neste trabalho so

decorrentes de um nmero significativo de professores atuando em instituies de

nvel superior no pas. Isso justifica o expressivo nmero de profissionais que

empregam livros-texto, assim como o variado ndice de ttulos citados.

Acreditamos que mesmo de forma insipiente esse estudo traz um diagnstico

relevante sobre o uso do livro-texto no meio educacional musical brasileiro.

Ressaltamos ainda que o presente trabalho demonstra a necessidade inequvoca de

investimentos por parte das instituies de ensino na disponibilizao desse material e

o incentivo traduo dessas obras para o portugus. O ensino da flauta no Brasil

seria extremamente beneficiado com esse tipo de iniciativa devido ao incontestvel

 28
valor dessa literatura para pedagogia da flauta, mais uma vez afirmado atravs desse

estudo.
 29
7. BIBLIOGRAFIA

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WOLTZENLOGEL, Celso. Mtodo Ilustrado de Flauta. Rio de Janeiro: Irmos Vitale,

1983.
 33
8. Anexos

8.1. Questionrio da pesquisa

Apresentao

Caro colega, no intuito de elaborar minha dissertao de mestrado em flauta pela UFMG
sob a orientao do prof. Maurcio Freire Garcia, venho solicitar sua colaborao.

O objeto de pesquisa : o livro-texto como instrumento pedaggico para as aulas de

flauta transversal.

Definimos como livro-texto, toda obra literria comportando informaes gerais ou

especficas sobre o instrumento, seu funcionamento, sua tcnica entre outros (ex.: Flute, J.
Galway, Une Simple Flute, M. Debost) sem, no entanto visar aquisio de uma habilidade
especfica atravs de estudos e exerccios como no caso dos mtodos (ex.: Methode Complte
de Flute, P. Taffanel, Mtodo de Flauta Transversal, C. Woltzenlogel).

A resposta a este questionrio de suma importncia para o desenvolvimento deste

trabalho que visa traar um panorama nacional sobre a importncia e o uso do livro-texto em
sala de aula.

Gostaria de lembrar que este questionrio totalmente annimo, rpido, objetivo e

simples de ser respondido.

Agradeo sua valorosa ajuda que sem ela inviabilizaria a realizao deste trabalho.

Um abrao,

Ariadne Paixo
 34

Questionrio

1. Em qual cidade voc reside atualmente:

(informe a Unidade da Federao)

2. Em qual cidade est a instituio de ensino onde leciona:

(informe a Unidade da Federao)

3. Sua instituio de ensino de nvel:

( ) Superior pblica
( ) Superior particular
( ) Nvel mdio pblica
( ) Nvel mdio particular
( ) Livre
( ) Outra forma de atuao (especifique qual):

4. Dentro de sua prtica pedaggica faz uso de algum livro texto relacionado flauta?

( ) sim ( ) no

4a. Se voc marcou sim, responda:

( ) sistematicamente, ou seja, regularmente todos os estagios da formao.

( ) esporadicamente, ou seja de maneira irregular dentro das diversas etapas da
formao.

4b. Se voc marcou no, responda:

( ) desconheo esse tipo de literatura

( ) problemas de acesso s publicaes
( ) problemas com os idiomas originais
( ) considero irrelevante. Se assinalou esse ltimo item explique por qu?
( ) livros-texto so limitados e compartimentados. Os conhecimentos do
professor so em tese uma somatria de experincias adquiridas ao longo de sua
profisso.
( ) outros motivos.

5. Caso faa uso de algum livro-texto pode dizer de que forma aplica as idias deste?

( ) integralmente
( ) parcialmente
 35

6. Pode sinalizar dentro das opes abaixo, quais fatores justificam a validade desse tipo
de obra como contribuio ao seu trabalho pedaggico?

( ) Funciona como guia didtico.

( ) uma ferramenta prtica para sanar dvidas relativas prtica e

funcionamento do instrumento.

( ) Fundamenta cientificamente as diversas abordagens terico-prticas da

pedagogia especfica do instrumento.

( ) Enriquece com novos exemplos e abordagens o trabalho didtico.

( ) Outros fatores. Quais?

7.Qual nmero de livros-texto que voc utiliza?

( ) 1 sistematicamente
( ) 1 esporadicamente
( ) 2 ou mais sistematicamente
( ) 2 ou mais esporadicamente

8. Pode citar o livro ou alguns dos livros-texto que voc utiliza? -----------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------

9. Caso tenha citado acima de trs obras pode escolher duas e cit-las em ordem de
importncia para seu trabalho?

1 -------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------
2 -------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------

10. Dentre as duas obras citadas acima explique o que considera mais relevante em
termos de contedo na sua 1 escolha.-------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------

11. Num primeiro momento, quais tpicos de contedo contidos num livro-texto lhe
parecem mais relevantes:

( ) articulao
( ) funcionamento acstico do instrumento
( ) histria do instrumento e do repertrio incluindo sua execuo.
 36
( ) evoluo cronolgica do instrumento
( ) dedilhado
( ) tcnica de respirao
( ) informaes sobre o repertrio

12. Na sua opinio, a adoo de um livro-texto deveria ficar a critrio do professor

exclusivamente ?

( ) sim ( ) no

13. Voc considera importante a adoo de um livro-texto na formao do futuro

profissional flautista, venha ele ser professor ou no?

( ) sim ( ) no
 37
8.2. Nmeros relativos s respostas do questionrio

1. Cidade e UF de residncia:

Cidade UF Quantidade
Braslia DF 4
Maring PR 1
Porto Alegre RS 2
Vitria ES 1
Campinas SP 1
Belo Horizonte MG 6
Salvador BA 1
Pelotas RS 1
Fortaleza CE 1
So Paulo SP 1
Nova Friburgo RJ 1
Goinia GO 1

2. Cidade onde leciona:

Cidade UF Quantidade
Porto Alegre RS 2
Belo Horizonte MG 5
Salvador BA 1
So Paulo SP 1
Vitria ES 1
Maring PR 1
Braslia DF 4
Pelotas RS 1
Ouro Preto MG 1
Niteri RJ 1
Nova Friburgo RJ 1
Goinia GO 1
Fortaleza CE 1

3. Instituio de ensino:

Caracterstica Quantidade
Mdio pblica 5
Superior pblica 14
Livre 3
Outra formao 1
Superior particular 2
Mdio particular 1
 38

4. Uso de livro texto:

Quantidade
Sim 16
No 5

4 a. se sim:

Quantidade
Sistematicamente 6
Esporadicamente 10

4b. se no:

Quantidade
Problemas de acesso 4
Idioma 2
Desconhecimento 1

5. Aplicao das idias:

Quantidade
Parcialmente 16
Integralmente 1

6. Fatores que justificam a validade:

Quantidade
Guia didtico 5
Sana dvidas 2
Fundamenta cientificamente 9
Novos exemplos 10
Outros 5

7. Quantidade de ttulos empregada:

Quantidade
2 ou mais esporadicamente 11
2 ou mais sistematicamente 7
1 esporadicamente 0
1 sistematicamente 0
 39
8. Ttulos citados:

vide grfico da questo p. 19.

9. Citar em ordem de importncia:

vide grfico da questo p. 20.

10. Contedo relevante na 1. Escolha:

vide relao, questo 10 p. 22.

11. Temas de maior importncia:

Quantidade
Articulao 10
Funcionamento acstico 12
Histria do instrumento e do repertrio 14
Evoluo cronolgica do instrumento 10
Dedilhado 10
Tcnica de respirao 14
Informao sobre o repertrio 12
No respondidos 3

12. A adoo do livro-texto deveria ser exclusividade do professor?

Quantidade
Sim 14
No 6
S/ resposta 2

13. importante a adoo de um livro-texto na formao do futuro profissional

flautista, venha ele ser professor ou no? Sim ou no.

Quantidade
Sim 19
No 0
S/ resposta 2