Interesele ocupaionale i teoria trstur factor ( Holland)

Boiangiu Carmen, doctorand, Romnia

,, Interes, interese preocupare de a obine un succes, un avantaj; rvn depus ntr-o

aciune pentru satisfacerea anumitor nevoi. Aa este definit conceptul de interese, de ctre
Academia Romn, Institutul de Lingvistic ,,Iorgu Iordan.
n dicionare de psihologie, interesul este definit ca o tendin de a acorda atenie
anumitor obiecte i de a se orienta spre anumite activitii.
A. Chircev adaug o not de pregnan: interesul este o atitudine stabilizat de natur
emotiv-cognitiv fa de obiecte i activiti.[ Chircev, A., 1971]
Pentru I. Drgan interesul este o component motivaional a personalitii care se
exprim printr-o atitudine pozitiv, activ i perseverent fa de anumite obiecte ( fenomene )
sau activiti.[ Drgan, I., 1975]
Interesele relev ,,corespondena ntre tendinele subiectului i o serie de obiecte i
aciuni, astfel nct subiectul se orienteaz activ i din proprie iniiativ spre obiecte sau aciunile
respective, iar acestea prezint o valen major pentru subiect, l atrag i-i dau satisfacie. Deci,
interesul reunete trebuine, motive, tendine, scopuri ntr-o modalitate relativ stabil de raportare
activ la ceva, dup un criteriu de ordin utilitar.[ Popescu-Neveanu, P., 1978]
Lumea muncii, a profesiilor i ocupaiilor a cunoscut, n ultimul timp, o dinamic
accentuat. Factorii care au determinat o astfel de dinamic sunt de natur socio-economic i
psihologic. Raiuni de ordin pragmatic, referitoare la eficien, au determinat schimbri
eseniale n exercitarea activitilor de munc, materializate, n special, n creterea gradului de
intelectualizare a acestora i n necesitatea utilizrii rezultatelor revoluiei tehnico-tiinifice
contemporane.
Omul aspir la un statut profesional i social ct mai nalt, la ocuparea unor poziii/funcii
i la exercitarea unor ocupaii i activiti (munci) ct mai atractive, mai aductoare de satisfacii
i de mpliniri personale.
Munca este forma fundamental a activitii umane, desfurat n mod contient i
voluntar i orientat spre un scop determinant. Ea presupune o succesiune de aciuni i operaii
de ordin fizic i intelectual, efectuate cu ajutorul unor mijloace (unelte, instrumente, aparate,
maini-unelte, etc.), pentru producerea de bunuri i servicii necesare satisfacerii trebuinelor
umane. [Dumitru, I., Al, 2008]

39
 Scopul i rolul muncii constau n satisfacerea nevoilor umane. Pornind de la piramida
trebuinelor a lui A. Maslow, putem spune c, prin munc, omul i satisface att trebuinele
fundamentale (de hran, existen, etc.), ct i trebuinele superioare (de apreciere, autorealizare,
etc.). Munca reprezint principala modalitate prin care omul i manifest capacitile i
competenele, i exprim i i afirm personalitatea. [Dumitru, I., Al, 2008.]
Ocupaia este desfurarea concret a unei activitii productive (a unei munci) asociate
unei profesii; este vorba despre o activitate (de munc) desfurat de o persoan ntr-o unitate
economico-social (firm, ntreprindere, instituie, etc.) la un anumit loc de munc, prin care i
asigur existena (ctig bani, obine venituri) [Dumitru, I., Al, 2008.]
Ocupaia presupune:
- o pregtire profesional ( cunotine, abilitii, competene, etc.);
- utilizarea anumitor unelte i instrumente de lucru;
- realizarea unor aciuni i operaii concrete ntru-un spaiu de lucru amenajat ca ,,loc
de munc;
- durata muncii (program de lucru);
- salarizarea;
- respectarea unor norme i reguli. [Dumitru, I., Al, 2008.]
Profesia reprezint o form (un gen) de activitate social specializat n care persoana
rspunde unor solicitri (cerine) valorificndu-i potenialul (cunotinele, capacitile, abilitile,
deprinderile, etc.) de care dispune la un moment dat, ca rezultat al pregtirii/nvrii i formrii
specifice [Dumitru, I., Al, 2008]. Exercitarea unei profesii presupune o pregtire general i o
formare specializat realizate ntr-un cadru instituionalizat i/sau prin practicarea ei efectiv.
Profesia este specializarea sau calificarea obinut prin studii i certificat la absolvirea acestora.
[Dumitru, I., Al, 2008.]
Cariera este traseul parcurs de o persoan n profesarea/exercitarea unor activiti/munci
care presupun o anumit pregtire i formare, concretizate n capaciti i competene specifice,
atestate, certificate i dovedite n exercitarea profesiilor, n realizarea sarcinilor reclamate de
acestea.
Cariera presupune o suit de activiti i ocupaii aferente unor profesiuni, posturi, funcii,
status-roluri, etc. exercitate de ctre o persoan de-a lungul vieii [Dumitru, I., Al, 2008.]
Consilierea privind cariera se refer la un ansamblu de activiti educaional-formative
destinate pregtirii persoanei pentru a-i alege n cunotin de cauz studiile i profesiile, dar
mai ales, traseul ce urmeaz a fi parcurs pentru a atinge un nivel/stadiu de mplinire social i
personal ct mai ridicat. [Dumitru, I., Al, 2008.]
40
 Pregtirea pentru alegerea i constituirea unei cariere presupune un demers educaional-
formativ complex n care se intersecteaz influenele a trei vectori:
- ceea ce poate individul ( cunotine, capaciti, abiliti, competene, etc.);
- ceea ce vrea individul ( interesele, aspiraiile i idealurile, sistemul de valori);
- ceea ce solicit societatea ( meseriile, ocupaiile, profesiile i genurile de
activiti/munci necesare satisfacerii nevoilor oamenilor i ale societii).
Coninutul consilierii privind cariera include o serie de activiti specifice grupate n trei
categorii:
- cunoaterea de sine a persoanei ( autocunoaterea);
- cunoaterea lumii profesiilor i ocupaiilor cerute de societate;
- construirea i realizarea unei cariere personale. [Dumitru, I., Al, 2008.]
Autocunoaterea reprezint o component esenial n procesul de planificare a carierei.
Autocunoaterea se refer la explorarea i structurarea informaiilor despre propria persoan n
vederea conturrii concepiei de sine a persoanei. Informaiile despre sine cele mai relevante
pentru planificarea carierei sunt: interesele, valorile, aptitudinile i personalitatea.
Interesele reprezint preferinele cristalizate ale unei persoane pentru anumite domenii de
cunoatere sau de activitate.[ Bban, A.,(coord.), 2001.] Preferinele pentru anumite domenii de
cunoatere i activiti favorizeaz alegerea ocupaiilor n care aceste interese pot fi valorificate.
Oamenii i creeaz interese solide i de durat n domeniile n care se consider eficieni
i unde au obinut deja rezultate pozitive. Pe de alt parte interesele ocupaionale influeneaz
selectarea, implicarea n unele activiti care n timp duc la rezultate pozitive, i deci la creterea
nivelului autoeficacitii. [ Lemeni, G., Miclea, M., (coord.), 2004]
n alegerea carierei, interesele i nivelul autoeficacitii percepute trebuie astfel
combinate nct s exploateze potenialul elevilor.
Interesele sunt determinate de factori genetici ( potenialul aptitudinilor) i de oportuniti
de nvare (activitile i jocurile n care sunt angrenai copiii, mijloacele materiale i
instrumentele pe care le au la dispoziie, etc.). Factorii genetici i oportunitile de nvare
furnizeaz experiene pe baza crora elevul nva s prefere unele activiti n favoarea altora.
De exemplu:
- recompensarea de ctre prini sau cadre didactice a unor activiti realizate de elev
determin conturarea unei preferine pentru activitatea respectiv;
- uurina cu care elevul realizeaz o activitate determin de asemenea alegerea ei n
detrimentul unei activiti care necesit efort:

41
 - familiaritatea cu anumite materiale i instrumente determin preferina pentru
utilizarea acestora. Preferina pentru anumite instrumente i activiti, implicarea
frecvent n activiti corespunztoare preferinei conduce n general la dezvoltarea
abilitilor specifice acestora. Abilitile dobndite determin n timp stabilizarea
preferinelor i cristalizarea interesului pentru domeniul respectiv. [ Lemeni, G.,
Miclea, M., (coord.), 2004]
Interesele se manifest prin comportamente de apropiere fa de anumite activiti i
pot fi identificate pe baza unor indicatori calitativi i cantitativi (vezi tabelul 1).
Tabelul 1. Indicatori calitativi i cantitativi ai intereselor.
Indicatori calitativi Indicatori cantitativi
- atenie focalizat pe activitate - frecven crescut a activitilor
(concentrare n timpul realizrii specifice domeniului de interes
activitii) (realizarea activitii chiar i n
- afectivitate pozitiv ce acompaniaz timpul liber)
realizarea activitii (plcerea de a - persisten n timp a preferinei
realiza o anumit activitate) pentru anumite activiti
- meninerea unei tendine de (manifestarea preferinei pentru cel
apropiere fa de activitate (dorina puin 6 luni n ultima perioad de
de a se rentoarce la activitatea timp)
respectiv) - intensitatea de manifestare (nivel
- implicare n realizarea activitii minim de stimulare necesar pentru
(atitudine activ n realizarea declanarea activitii)
activitii) - persistena n activitate (ct timp
continu s fac activitatea
respectiv)
Pentru identificarea intereselor unei persoane este important s urmrim att aspectele
calitative, ct i pe cele cantitative ale comportamentului legat de o anumit activitate. Astfel se
pot identifica att interese care au fost suficient explorate i care s-au stabilizat, dar i interese
care nu au fost suficient explorate din diverse motive: constrngeri externe (lipsa oportunitilor,
expectane diferite din partea prinilor) sau convingeri de autoeficacitate sczut. Activitile de
identificare a domeniilor de interes trebuie s permit copiilor explorarea propriilor interese fr
a ine cont de aceste constrngeri. [ Lemeni, G., Miclea, M., (coord.), 2004]
Interesele pot fi descoperite i prin utilizarea inventarelor de interese. Aceste inventare n
general sunt alctuite din liste de activiti i ocupaii dintre care ni se cere s le selectm pe cele
42
preferate. Prin gruparea preferinelor pot fi puse n eviden interesele i modul n care pot fi
valorificate acestea.
n prezent cel mai cunoscut i mai utilizat chestionar de interese este cel bazat pe teoria
lui Holland. Holland consider c oamenii manifest interese diferite pentru lucrul cu oamenii
sau obiecte i preferine pentru lucrul cu idei sau fapte. Cele ase tipuri de interese sunt:
Interesele realiste (R) se manifest prin tendina de a se ndrepta spre activiti
care presupun manipularea obiectelor, mainilor i instrumentelor;
Interesele investigative (I) presupun o atracie pentru cercetare, investigare sub
diverse forme i n cele mai diverse domenii ( biologic, fizic,social, cultural, etc.);
Interesele artistice (A) se manifest prin atracie spre activitile mai puin
structurate, care presupun o rezolvare creativ i ofer posibilitatea de
autoexpresie (poezie, pictur, muzic, design);
Interesele sociale (S) implic orientarea spre activiti care necesit relaionare
interpersonal (preferina pentru predarea sau pentru a ajuta oamenii s-i rezolve
diverse probleme);
Interesele antreprenoriale se manifest prin preferina pentru activiti care permit
iniiativ i posibilitate de coordonare a propriei activiti sau a activitii unui
grup;
Interesele de tip convenional (C) presupun preferina pentru activiti care
necesit manipularea sistematic i ordonat a unor date sau obiecte ntr-un cadru
bine organizat i definit. [ Lemeni G., Miclea,M., (coord.), 2004]
Teoria tipologic a lui John Holland a fost dezvoltat i continuu ameliorat n crile
publicate n anii 1966, 1973, 1985 i 1992. Teoria deciziei profesionale a avut succes de la
nceput deoarece profesionitii n domeniu aveau un cadru conceptual uor de aplicat n practic,
iar clienii nelegeau cum interacioneaz factorii personali i de mediu, proces care le facilita
luarea deciziei. Dou instrumente susin aplicaiile teoriei tipologice Holland: Inventarul de
preferine profesionale Vocational Preference Inventory VPI ( 1985) i Self- Directed Search
SDS ( 1994).
Holland susine c n msura n care caracteristicilor de personalitate le corespund mai
multe aspecte ale acelorai medii de munc, se poate vorbi de satisfacie sau insatisfacie la locul
de munc. Holland concluzioneaz c:
Indivizii posed combinaii diferite de trsturi individuale specifice;

43
 Oamenii au anumite trsturi relativ stabilizate dup perioada adolescenei
( cercetrile afirm c procesul constituirii pattern-urilor de interese ale indivizilor
se stabilizeaz pn la 25 de ani);
Alegerea ocupaiei reprezint un mod de expresie a personalitii;
Membrii acelorai domenii de activitate au structuri i istorii similare ale
dezvoltrii personalitii;
Indivizii care exercit profesii din anumite categorii i care au structuri apropiate
de personalitate, vor reaciona asemntor n situaii similare de munc;
Satisfacia, stabilitatea i statutul profesional depind de congruena ntre propria
personalitate i mediul de exercitare a muncii;
Majoritatea indivizilor pot fi mprite n ase tipuri de personalitate i tot attea
tipuri de medii de munc: realist, investigativ, artistic, social, ntreprinztor,
convenional;
Exercitarea cu succes a unei ocupaii / profesii cere anumite combinaii de trsturi,
caracteristici din partea indivizilor; aceste combinaii de aptitudini, interese,
aspecte temperamentale, atitudini, valori, sunt relativ similare la diferitele persoane
care exercit aceleai ocupaii;
Rezultatele evalurii prin teste psihologice ale trsturilor, caracteristicilor
indivizilor i analizei setului de factori care condiioneaz succesul ntr-o anumit
ocupaie a celor care deja o exercit, pot constitui o baz pentru a identifica
ocupaia potrivit pentru o anumit persoan sau omul potrivit pentru un anumit
loc de munc i implicit, un mijloc de a anticipa succesul n munc, ct i
satisfacia personal.
Teoria lui Holland cu privire la alegerile profesionale constituie baza conceptual a
Inventarului SDS. Self-Directed Search este un inventar care exploreaz aspiraiile, interesele,
activitile, competenele i permite clienilor nelegerea modului n care acestea pot fi conectate
cu anumite ocupaii. SDS este compus dintr-o brour de evaluare, care faciliteaz identificarea
ocupaiei corespondente codului personal obinut prin administrarea inventarului de interese.
Holland identific ase tipuri de personalitate caracterizate de preferinele sociale. El susine c i
mediile de munc pot fi clasificate dup aceleai criterii. n consecin, direcia alegerilor
ocupaionale ale indivizilor vor fi determinate de trinicia acestora pentru cele ase domenii ale
activitii umane. Holland afirm i c fiecare categorie de indivizi este caracterizat i prin
tipurile de respingeri pe care le opereaz.

44
 O descriere a tipologiei lui Holland aplicat la mediul de munc, tipul de personalitate
asociat acesteia i comportamentele tipice ale clienilor poate fi cea de mai jos: [Jigu, M.,
( coord.), 2006]
Realist ( R)
Mediul realist solicit persoanei activiti fizice, lucrul cu scule, aparate, maini, etc.
i de aceea individul trebuie s aib competene tehnice care s-i permit s opereze cu lucrurile
i mai puin cu oamenii.
Tipul de personalitate realist i face plcere s utilizeze n activitatea sa obiecte,
instrumente, s ngrijeasc plante i animale, s lucreze n aer liber; el are sau i dezvolt
aptitudinile fizice, manipulatorii, n aceast arie de activiti practice i dovedete o motivaie
mai ridicat pentru lucruri, bani, statut i mai sczut pentru relaii cu oamenii.
Comportamentul clientului realist acesta ateapt de la consilier rspunsuri concrete,
directe, cu aplicare imediat la problema care la adus la consultaie; uneori are dificulti n
expunerea precis a nevoii de consiliere, a sentimentelor, motivelor i intereselor sale; vorbete
ns, cu plcere despre activitile practice i hobby-uri.
Investigativ (I)
Mediul investigativ solicit persoanei investigarea cauzelor diferitelor fenomene i
cutarea de soluii la probleme prin utilizarea unor metode i tehnici specifice.
Tipul de personalitate investigativ prefer s cerceteze sistematic i independent, s
afle explicaii cauzale, s observe, nvee, evalueze, analizeze i s gseasc soluii la problemele
ivite, utiliznd n munc resursele personale de inteligen, gndire abstract, intuiie, creativitate,
capacitate de a identifica i rezolva problemele.
Comportamentul clientului investigativ acesta este stresat de problemele nerezolvate i
situaiile la care nu are nc rspunsuri; acestea sunt pentru el provocri pe care i place s le aib
sub control, pentru el consilierul fiind un partener de discuii n demersul su dominant raional
i mai puin emoional al dezvoltrii n carier.
Artistic ( A)
Mediul artistic este unul deschis, liber, cu un program de lucru nestructurat, care
solicit iniiativa i apreciaz maximal modul personal de expresie artistic i emoional.
Tipul de personalitate artistic persoan cu aptitudini, abiliti i intuiie artistic,
deschis spre o abordare afectiv emoional a lumii; i face plcere s apeleze la imaginaie i
creativitate i s se exprime ntr-o manier original, puin sistematizat.

45
 Comportamentul clientului artistic acesta prefer o abordare a consilierii ntr-un mod
neconvenional, cu utilizarea de exemple, materiale scrise, criticnd, comparnd, etc.; prefer
edinele individuale de consiliere celor de grup, iar procesul lurii deciziei cu privire la carier
este unul dominant emoional i mai puin raional i sistematic.
Social ( S)
Mediul social este unul care ofer prilejul de a discuta, de a fi flexibil, de a-i asculta pe
alii; domeniile educaiei, asistenei sociale, sntii, sunt cele care pun pre pe aptitudinile de
comunicare, pe atitudinea nelegtoare, generoas i amical n relaiile cu alii, pe dorina de a-i
ajuta pe semeni.
Tipul de personalitate social persoan creia i place s lucreze cu oamenii, pentru a-i
informa, consilia, ajuta, instrui, educa, forma, ngriji,; are abiliti n utilizarea creativ i
nuanat a limbajului n aceste scopuri.
Comportamentul clientului social este orientat spre contacte sociale, i exprim
aspiraiile de relaionare social altruist n mod explicit, i plac activitile colective, de
cooperare, informale, de grup; se ofer s-l sprijine pe consilier n activitatea sa; uneori este prea
volubil.
ntreprinztor ( E)
Mediul ntreprinztor este unul n care sunt condui i convini oamenii s acioneze
pentru atingerea scopurilor unei organizaii sau instituii, de regul, din domeniul financiar sau
economic; astfel de medii ofer putere, statut social nalt i prosperitate.
Tipul de personalitate ntreprinztoare este persoan cu ncredere n sine, sociabil,
asertiv, cu simul riscului i creia i place s conving, s conduc i s influeneze pe oameni
pentru realizarea scopurilor organizaiei, instituiei sau propriilor afaceri, s ctige poziii
importante i bogie; prefer s conduc dect s fie condus.
Comportamentul clientului ntreprinztor este dominant afirmativ, i exprim
sentimentele i inteniile atunci cnd sunt social acceptate, mai mult, vrea s conving pe alii s
acioneze conform cu convingerile sale dect s-i ajute; uneori se supraestimeaz i-i evalueaz
inexact competenele i aptitudinile; are un spirit de competiie nalt, intr n conflict cu alii din
aceeai categorie cu el, este nerbdtor s accead la poziiile cheie din instituia n care lucreaz.
Convenional ( C)
Mediul convenional este unul care presupune organizare i planificare, cu activiti
derulate, de regul, n birouri i care presupun inerea de evidene, efectuarea de statistici,

46
rapoarte; munca presupune ordine n documente de orice natur, activiti previzibile i oarecum,
rutiniere venite de la coordonatori sau efi.
Tipul de personalitate convenional este persoana creia i place s lucreze cu cifre,
date i informaii, n mod meticulos, exact, detaliat i sistematic; nu este deranjat s primeasc
instruciuni de la alt persoan n munca sa; prefer s aib control asupra ceea ce are de lucru i
nu s improvizeze n situaii critice sau s ia decizii.
Comportamentul clientului convenional este dominat de conduita convenional, se
prezint ca o persoan ordonat, sistematic, cu simul ierarhiei, de ncredere; este mai puin
dispus s abordeze eventualitatea unor alternative ocupaionale i medii de munc slab
structurate; nevoia de ordine poate fi valorificat n domenii precum finane-bnci, organizarea
de activiti educative i conferine, contabilitate i procesare date. Pentru o mai bun imagine
sintetic asupra caracteristicilor tipurilor de personalitate definite de Holland este util
consultarea urmtoarelor liste cu trsturi specifice categoriilor cu care opereaz aceste inventare
RIASEC.
Realist Investigativ Artistic Social ntreprinztor Convenional
conformist analitic complicat convingtor aventuros conformist
franc precaut dezordonat cooperant ambiios contiincios
onest critic emoional prietenos preocupar grijuliu
umil curios expresiv generos dominator conservator
materialist independent idealist util energic inhibat
natural intelectual imaginative idealist impulsive supus
struitor introvert fr sim perspicace optimist ordonat
practice
practic metodic impulsiv amabil caut plcere struitor
modest modest independent responsabil popular practice
timid precis intuitive sociabil ntreprinztor calm
stabil raional nonconformist cu tact sociabil neimaginativ
chibzuit rezervat original nelegtor vorbre eficient
n mod practic, sunt puine cazurile n care un individ aparine unui singur tip de
personalitate i unui mediu de munc. Cel mai adesea se ntlnesc combinaii ale acestora.
Tocmai de aceea, Codul lui Holland utilizeaz trei litere pentru a descrie fiecare tip de
personalitate i mediu de munc ( spre exemplu: EIA, ISE, CAS, etc.), aceste litere fiind

47
iniialele categoriilor descrise n tabel. Primul cod din combinaie este cel dominant iar celelalte
dou sunt suplimentar adiacente. [Jigu, M., ( coord.), 2006]
Gradul de similaritate dintre tipurile de interese determin coerena paternului personal i
reflect msura n care sunt posibile conflicte de interese ulterioare. Spre exemplu, interesele
manifestate de tipul artistic (A) au un grad de similaritate mare cu interesele tipului investigativ
(I) sau social (S), dar se afl n conflict cu interesele convenionale (C). Dac paternul de interese
al unei persoane conine aceste dou tipuri de interese (A i C) exist posibilitatea unui conflict
care face dificil decizia de carier. Cu ct tipurile de interese ce compun paternul personal au un
grad mai mare de similaritate, cu att coerena este mai mare i probabilitatea de conflict pornind
de la aceste structuri interne este mic, ceea ce faciliteaz decizia de carier. [ Bban, A.,(coord.),
2001.]
Similaritatea dintre tipurile de interese este reprezentat prin vecintatea n cadrul
modelului.

REALIST INVESTIGATIV

A face/date, lucruri A gndi/idei

CONVENIONAL ARTISTIC

A se conforma/date A crea/idei, lucruri

NTREPRINZTOR SOCIAL

A conduce/oameni A ajuta/oameni

Fig.1. Modelul hexagonal al tipurilor Holland

Cu ct tipurile sunt mai apropiate pe hexagon, cu att similaritatea dintre ele este mai
mare i cu ct sunt mai ndeprtate pe hexagon, cu att crete disimilaritatea dintre ele.
n alegerea unui domeniu educaional sau profesional o importan mare o are congruena
dintre paternul de interese al persoanei, pe de o parte i caracteristicile mediului de lucru, pe de
alt parte. [ Bban, A.,(coord.), 2001.]
Summary

Hollands theory (1997) is an example of feature-factor. This is based on more assertions:

1. The individuals personality is the primal factor when choosing a career/profession.
2. The interests profile reflects ones personality

48
 3. The individuals develop stereotype assessments considering their professions (e.g.: we
consider that an accountant is prompt, quiet introvert, antisocial, etc).these assessments shape our
point of view about different professions and play an important role when choosing a career.
4. Every person looks for a profession which is not only congruent with ones personality, but
which also allow him/her to carry out ones attitudes or to exploit ones qualities. A proper
adjustment leads to success and satisfaction.
In the authors opinion, personality is the effect of the interaction between inherited abilities
which are essential in developing ones particular interests and the activities an individual in
exposed to. Holland admits that this interaction ultimately leads to the development of ones
personality.
Holland claims that most people can be classified in six genuine types: the outspoken, the
investigator, the artist, the outgoing, the intrepid and conventional type.
Holland also claims that there are six work areas corresponding to the genuine personality
types mentioned above.
Bibliografie
1. Allport, G. W., Structura i dezvoltarea personalitii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti,
1981.
2. Bban, A., (coord.) Consiliere educaional - Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i
consiliere, Editura Ardealul, Cluj-Napoca, 2001.
3. Chircev, A., Educaia moral-politic a tineretului colar, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 1971.
4. Diel, P., Psychologie de la motivation, Payot, Paris, 1070.
5. Drgan, I., Interesul cognitiv i orientarea profesional. Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 1975.
6. Dumitru, I., Al., Consiliere psihopedagogic. Baze teoretice i sugestii practice, Editura Polirom,
Iai, 2008.
7. Golu, M., Principii de psihologie cibernetic, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1975.
8. Golu, M., Fundamentele psihologiei II, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 2005.
9. Golu, P., Motivaia, un concept de baz n psihologie, Revista de psihologie, 3, 1973.
10. Jigu, M., ( coord.), Consilierea carierei. Compendiu de metode i tehnici , Editura Afir,
Bucureti, 2006.
11. Lemeni, G., Miclea, M., (coord.), Consiliere i orientare ghid de educaie pentru carier, Editura
ASCR, Cluj-Napoca, 2004.
12. Leontiev, A. N., Deiatelnosti, soznanie, licinosti, Moskva, Izd. Polit., lit. 1977.
13. Maslow, A. H., Motivation and Personality, Harper & Row, New York, 1970.
14. Popescu-Neveanu , P., ,,Curs de psihologie, 2 vol.,Tipografia Universitii, Bucureti, 1977.
15. Popescu-Neveanu , P., Dicionar de psihologie, Editura Albatros, Bucureti, 1978.
16. Popescu-Neveanu , P., Zlate, M., Creu, T., (coord.), Psihologie colar, Editura Universitatea
Bucureti, Bucureti, 1987.
17. Radu, I.(coord.), Druu, I., Mare, V., Miclea, M., Podar, T., Preda, V., Introducere n psihologia
contemporan, Editura Sincron, Cluj, 1991.
18. Reuchlin, M., Psychologie, PUF, Pars, 1988.
19. Zlate, M., Fundamentele psihologiei, Editura Polirom, Iai, 2009.

Primit 08.12.2011

49