UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGA

CARRERA DE:

Psicologa educativa

TEMA: #7

PRESENTADO POR:

Carolina castillo

Matricula

15-0957

ASIGNATURA:

Psicologa desarrollo 1

FACILITADORA:

DEYSI Rodrguez

Santiago de los Caballeros

Repblica Dominicana
Introduccin

La idea que plante Jean Piaget es que, al igual que nuestro cuerpo evoluciona
rpidamente durante los primeros aos de nuestras vidas, nuestras capacidades
mentales tambin evolucionan a travs de una serie de fases cualitativamente
diferentes entre s. En un contexto histrico en el que se daba por sentado que los
nios y nias no eran ms que "proyectos de adulto" o versiones imperfectas de
ser humano, Piaget seal que el modo en el que los pequeos actan, sienten y
perciben denota no que sus procesos mentales estn sin terminar, sino ms bien
que se encuentran en un estadio con unas reglas de juego diferentes, aunque
coherentes y cohesionadas entre s.

Es por eso que Piaget consideraba que los patrones de pensamiento y

comportamiento de los ms jvenes son cualitativamente distintos con respecto a
los de los adultos, y que cada etapa del desarrollo define los contornos de estas
maneras de actuar y sentir. Este artculo ofrece una breve explicacin acerca de
estas fases del desarrollo planteadas por Piaget;
Elaboracin de un cuadro comparativo donde destaque las
diferentes etapas evolutivas del nio/a desde su nacimiento hasta
la edad de 11 aos.

Cuando el nio alcanza la edad de 11 aos aproximadamente, razona lgicamente

sobre cosas abstractas que nunca haba investigado de forma directa. Esto es lo
que singulariza el perodo de las operaciones formales. El nio est capacitado
para hacer un pensamiento racional e inductivo a travs de la forma de una
propuesta ofrecida. Slo conoce el problema de forma hipottica y puede llegar a
una reflexin lgica a travs del pensamiento. Esta ltima etapa no es lograda por
todos los adultos, pero s es caracterstico de los cientficos, que pueden manejar
un gran nmero de datos y explicrnoslos claramente. Einstein dijo sobre la teora
de Piaget Es tan simple que slo un genio poda haberla pensado. Concluiremos
las etapas de Piaget con la elaboracin de la siguiente tabla, en la cual podemos
observar de forma esquemtica cada una de las etapas del desarrollo de
aprendizaje. Ha sido elaborada a travs de las aportaciones de Piaget (1982) e
Inhelder (1982)
ESTADIO EDAD .CARACTERISTICAS

Sensomotor El nio aprende a partir

de la experiencia
corporal, en un principio
0-2 con su cuerpo y despus
con el medio que lo
rodea. Al final de este
estadio se manifiestan
los primeros signos de
representacin mental.

pre operacional El nio podr manipular

smbolos. Aparece la
adquisicin de la
representacin mental,
pero para poder conocer
necesita continuar
actuando fsicamente y
2-7
de esta forma consigue
soluciones. Pero su
razonamientos no son
lgicos .Se divide en dos
subestadios:

-Periodo pre conceptual:

de los 2 a los 4 aos.

-Periodo intuitivo: de los

4 aos a los 7 aos.

Operaciones concretas El nio puede llevar a

cabo operaciones de
7-11 primer grado sobre
objetos. Se logra la
nocin de conservacin
de la materia, peso y
volumen.

Operaciones formales El nio realizara

operaciones mentales
11 sobre los resultados de
otras operaciones
 (operaciones de segundo
grado).El razonamiento
es hipottico deductivo.

Etapa sensorio - motora o sensomotriz

Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene
lugar entre el momento del nacimiento y la aparicin del lenguaje articulado en
oraciones simples (hacia los dos aos de edad). Lo que define esta etapa es la
obtencin de conocimiento a partir de la interaccin fsica con el entorno
inmediato. As pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de
experimentacin, muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se asocian
ciertas experiencias con interacciones con objetos, personas y animales cercanos.

Los nios y nias que se encuentran en esta etapa de desarrollo cognitivo

muestran un comportamiento egocntrico en el que la principal divisin conceptual
que existe es la que separa las ideas de "yo" y de "entorno". Los bebs que estn
en la etapa sensorio-motora juegan para satisfacer sus necesidades mediante
transacciones entre ellos mismos y el entorno.

Etapa pre operacional

La segunda etapa del desarrollo cognitivo segn Piaget aparece ms o menos
entre los dos y los siete aos.

Las personas que se encuentran en la fase pre operacional empiezan a ganar la

capacidad de ponerse en el lugar de los dems, actuar y jugar siguiendo roles
ficticios y utilizar objetos de carcter simblico. Sin embargo, el egocentrismo
sigue estando muy presente en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades
para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.

Adems, en esta etapa an no se ha ganado la capacidad para manipular

informacin siguiendo las normas de la lgica para extraer conclusiones
formalmente vlidas, y tampoco se pueden realizar correctamente operaciones
mentales complejas tpicas de la vida adulta (de ah el nombre de este perodo de
desarrollo cognitivo). Por eso, el pensamiento mgico basado en asociaciones
simples y arbitrarias est muy presente en la manera de interiorizar la informacin
acerca de cmo funciona el mundo.

Etapa de las operaciones concretas

Aproximadamente entre los siete y los doce aos de edad se accede al estadio de
las operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a
usarse la lgica para llegar a conclusiones vlidas, siempre y cuando las premisas
desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas.
Adems, los sistemas de categoras para clasificar aspectos de la realidad se
vuelven notablemente ms complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento
deja de ser tan marcadamente egocntrico.

Uno de los sntomas tpicos de que un nio o nia ha accedido a la etapa de las
operaciones concretas es que sea capaz de inferir que la cantidad de lquido
contenido en un recipiente no depende de la forma que adquiere este lquido, ya
que conserva su volumen.

Etapa de las operaciones formales

La fase de las operaciones formales es la ltima de las etapas de desarrollo
cognitivo propuestas por Piaget, y aparece desde los doce aos de edad en
adelante, incluyendo la vida adulta.

Es en este perodo en el que se gana la capacidad para utilizar la lgica para

llegar a conclusiones abstractas que no estn ligadas a casos concretos que se
han experimentado de primera mano. Por tanto, a partir de este momento es
posible "pensar sobre pensar", hasta sus ltimas consecuencias, y analizar y
manipular deliberadamente esquemas de pensamiento, y tambin puede utilizarse
el razonamiento hipottico deductivo.
Redaccin de un breve informe sobre el autismo, causas,
consecuencias elementos distintivos

Sinopsis.
El Autismo es un sndrome caracterizado por el aislamiento del individuo. Las
respuestas a los estmulos auditivos y visuales son anormales y presentan cierta
dificultad en la comprensin del lenguaje y en el uso social de ste y de los gestos.

La sintomatologa fundamental consiste en una falta de respuesta ante los dems,

por lo que fracasa la comunicacin e interaccin social.

Podemos especificar una serie de sntomas que van asociados a una determinada
poca o edades, ya que el nio autista presenta una serie de rasgos
caractersticos segn en la edad en la que se encuentre.

AUTISMO
Autismo es un sndrome de la niez que se caracteriza por falta de relaciones
sociales, carencia de habilidades para el intercambio afectivo, reiteracin de
rituales compulsivos y una resistencia manifiesta al cambio. Un nio autista, no se
relaciona con las personas que se encuentran a su alrededor, y en cambio
prefiere, jugar de forma repetitiva con un objeto, a modo de "fetiche", que puede
ser un juguete o no, o con su propio cuerpo. El lenguaje, si existe sufre profundos
desajustes, aun cuando el nio se halla consciente del medio que lo rodea, de tal
modo que si se interfiere con su actividad ldica ritual, o si los objetos conocidos
en su entorno, son cambiados de lugar, l se molesta y comienza con berrinches.
El comienzo de este sndrome comienza habitualmente en la infancia, algunas
veces desde el nacimiento, pero se hace evidente durante los primeros tres aos
de vida. Se identifica a este sndrome de varias maneras:

El Autismo comienza antes de los treinta meses de vida e implica trastornos en el

desarrollo de la socializacin y del lenguaje. Las personas afectadas de autismo
presentan un repertorio limitado y repetitivo de actividades y pueden sufrir otras
minusvalas asociadas.

Muchos investigadores han sugerido que la falta de estimulacin, la carencia de

afecto parental, y la persistencia de algunos conflictos emocionales pueden llegar
a ser elementos desencadenantes de un tipo particular de personalidad.
Durante aos, se llevaron a cabo mltiples investigaciones en las cuales se
estudiaron dichos factores, los cuales mostraron que los padres de los nios
autistas, no posean caractersticas de personalidad que los agrupara, y que el
ambiente en el que se movan no produca presin ni stress emocional, por lo cual
no se ha podido encontrar patrones de un comportamiento familiar determinado.

La evolucin de muchos nios que fueron rechazados o maltratados mostr que si

se cambia el ambiente, suelen adaptarse perfectamente. Sin embargo, los nios
autistas no demuestran cambios si se les cambia el entorno, lo que lleva pensar
que el ambiente tiene una escasa significacin para el desarrollo de la enfermedad

CAUSAS
Las causas exactas del TEA no son conocidas en este momento. Se cree que
puede estar causado por una combinacin de factores, incluidos los genes que
heredamos de nuestros padres. No hay ninguna prueba cientfica para apoyar la
teora de que existe una posible vinculacin entre el autismo y la vacuna contra el
sarampin, las paperas y la rubola.

Consecuencia
El autismo afecta el procesamiento de informacin en el cerebro alterando cmo
las clulas nerviosas y sus sinapsis.
Conclusin

Al concluir esta tarea pude aprender como el nio aprende a partir de la

experiencia corporal, en un principio con su cuerpo y despus con el medio que lo

rodea Lo que define esta etapa es la obtencin de conocimiento a partir de la

interaccin fsica con el entorno inmediato. As pues, el desarrollo cognitivo se

articula mediante juegos de experimentacin, muchas veces involuntarios en un

inicio, en los que se asocian ciertas experiencias con interacciones con objetos,

personas y animales cercanos. Utilizar la lgica para llegar a conclusiones

abstractas que no estn ligadas a casos concretos que se han experimentado de

primera mano.