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Directora
ELIZABETH CASALLAS FORERO
Magister en Educacin
Pg.
INTRODUCCION 4
3. JUSTIFICACIN 8
4. OBJETIVOS 9
4.1 OBJETIVO GENERAL 9
4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS 9
5. MARCO REFERENCIAL 10
5.1 MARCO HISTORICO 10
5.2 MARCO CONCEPTUAL 11
5.3 MARCO TEORICO 22
5.4 MARCO LEGAL 23
5.5 MARCO CONTEXTUAL
6. METODOLOGA 28
6.1 DISEO METODOLGICO 28
6.2 POBLACION Y MUESTRA 28
6.3 FUENTES PARA LA RECOLECCION DE LA INFORMACION 28
7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 29
8. PRESUPUESTO 30
BIBLIOGRAFIA 31
ANEXOS 33
INTRODUCCIN
Por otro lado el de recopilar rondas infantiles para las nuevas generaciones ya
que las rondas y juegos infantiles hacen parte del acervo cultural de nuestros
pueblos.
Dentro del marco referencial se da a conocer bases tericas sobre las rondas
infantiles y la atencin, clases, propiedades y cmo mejorar la atencin en clase;
se aborda el aprendizaje significativo; el juego, su naturaleza, teora,
caractersticas e importancia en el desarrollo y como recurso educativo.
En el trabajo de grado realizado por las estudiantes Lucy Stella Parra Patio y
Maritza Elvira Carrillo Mora, denominado Creacin de un ambiente adecuado
para la atencin pedaggica de los nios de 4 a 6 aos del barrio Villa Sonia
del Municipio de Villavicencio Meta, ao 2000, tuvo como objetivo la
adecuacin de un espacio ldico pedaggico que facilit integrar a los nios y
nias de educacin preescolar con los padres de familia mediante jornadas
pedaggicas y recreativas, a quienes se les brind informacin sobre la
importancia del nivel preescolar y el desarrollo evolutivo de los infantes; para
ello se utilizaron talleres creativos y diferentes materiales estableciendo
ambientes agradables mediante actividades ldico pedaggicas que
estimularon todas sus dimensiones.
Tambin en los juegos, les es muy difcil adaptarse a los cdigos y normas de
cada uno de ellos a esto debemos aadir que los nios con atencin dispersa
necesitan ser comprendidos y ayudados dentro del aula por lo tanto es muy
necesario aplicar una estrategia orientada a mejorar la atencin.
En el proceso ldico, los nios pueden descubrir mltiples procesos relativos al aprendizaje
y la educacin, podremos ver entonces momentos de asombro, descubrimiento, anlisis,
establecimiento de relaciones, similitudes y diferencias. A esto se le suman la fantasa y la
creatividad que los nios desarrollan en los diferentes juegos tanto individuales como grupales,
donde todo esto se potencia an ms por la red de interrelacin e intercambio que se Forma 1
La atencin es un proceso que se aplica a la vida en general del ser humano por
medio de sta; se puede ejercer control sobre la capacidad cognitiva, activar el
organismo ante situaciones novedosas y planificadas o insuficientemente
aprendidas, asegura un procesamiento perceptivo adecuado de los estmulos
sensoriales ms relevantes, poniendo todos los sentidos en expectativa para que
se d el desarrollo integral del nio captando su inters y estimulando su
capacidad de asimilacin por medio de los procesos sensoriales, auditivos,
visuales y perceptivos.
2Pea T. Santalla Z. & Caoto G., (2006). Una Introduccin a la piscologa. Editorial texto, C.A.
Caracas-Venezuela
3Bentez & Delgado. (s.f). Estrategias audiovisuales para mejorar el nivel de atencin y
concentracin. (Tesis) Facultad: Educacin parvularia y bsica inicial, Universidad de Chile
estos a su vez puedan programar y evaluar la forma cmo deben capacitar de
manera individual a cada uno de sus alumnos, de acuerdo con las
discapacidades funcionales que presenten. A este respecto, considera
Bermdez que: En la planificacin de su enseanza, los docentes deben
utilizar mtodos activos incluidos, mtodos que relacionen la realidad nacional.
5. 3 MARCO CONCEPTUAL
Tambin es bueno saber que las rondas infantiles son juegos de considerable
importancia para los nios y las nias ya que les permite integrarse , sin
discriminar a los dems ya que se trata de un juego de nios que consiste en
armar un crculo y girar mientras se entonan canciones o se recitan rimas.7
Entre algunas rondas podemos destacar rondas con personaje central, rondas
con gestos y acciones, rondas con persecucin y las rondas con palmas , por lo
anterior todo maestro de educacin infantil debe conocer qu y cules son las
rondas infantiles para poder favorecer procesos de atencin y posterior
aprendizaje y que en dicho proceso interviene la memoria corporal que
consiste en el agilitar la mente para recordar los pasos empleados en una
secuencia de ejercicios fsicos.
6GARCIA LEGAZPE, Flix. Motivar para el aprendizaje desde la actividad orientadora. Espaa;
OMAGRAF, 2008. Pg. 31
Por lo anterior debemos tener en cuenta que el tono corporal supone mltiples
problemas, en la medida en que es extremadamente difcil distinguir a partir de
qu movimiento el desplazamiento de un segmento corporal, sobre el que
actan los msculos, corresponde a una simple variacin tnica o a un
movimiento real y de acuerdo al tono como postura y funcionamiento en los
que la postura corporal es la disposicin del cuerpo en relacin a un sistema
de referencia determinado y por ende es caracterstica de cada persona y
proporciona la imagen de la personalidad de cada individuo.
Por ello es muy importante que se determinen los recursos didcticos como un
cualquier material que se ha elaborado con la intencin de facilitar al docente
su funcin y a su vez la del alumno y deben ser utilizados en un contexto
educativo. Demuestra que el aprendizaje del nio-nia no requiere
obligatoriamente de un material especfico 10
11
Ibd.
plano, quedando el resto ignorado o como en penumbra, En realidad, la
atencin no es sino el aspecto selectivo de la percepcin 12 "La atencin es el
proceso por el que centramos de forma selectiva la percepcin sobre un
estmulo, que pasa al primer plano de la mente mientras que los dems quedan
ignorados, fuera del campo atencional".
La atencin puede ser espontnea, cuando no hay esfuerzo alguno por parte
del sujeto y es el estmulo quien provoca directamente el acto atencional: un
timbrazo, una rfaga, un color llamativo o cualquier novedad que nos atraiga
por s misma voluntaria, si depende de un esfuerzo, de un acto consciente
buscado y deseado por el sujeto y, por tanto, mediante una participacin activa
y selectiva. Hay que elegir un estmulo en detrimento de los restantes. Este tipo
de atencin es la que precisa el trabajo intelectual.
14Ibd. p. 37.
integracin social, as como de reconocer la importancia de llegar a acuerdos
en comn. Siendo estas caractersticas esenciales a desarrollar 15
16Ibid. P9
17CARDO, E., BUSTILLO, M. y SERVERA, M. Valor predictivo de los criterios del DSM-IV en
el diagnstico del trastorno por dficit de atencin/hiperactividad y sus diferencias culturales.
Revista de Neurologa, 44 (Suppl.2), 19-22. 2007.
El estudiante que se habita al ejercicio de desarrollar y alimentar su atencin
recibe como premio una gran confianza en s mismo, unos mayores deseos de
superacin; su inteligencia se hace ms clara y precisa , en conclusin los
buenos resultados en todas las actividades pero especialmente en el
rendimiento acadmico no se harn esperar18.
19HERNNDEZ DAZ, Fabio. Metodologa de Estudio. 2da Edicin. Mxico: Mc Graw Hill,
1996.
20Ibd. P 2
estticas y habilidades perceptivas con sensibilidad y creatividad. Es la
vinculacin a los nios y las nias, a travs de la exploracin corporal, para que
descubran el gusto y el placer por el movimiento expresivo.
Una vez orientado en este mundo donde el nio- nia descubre sus intereses
personales, conoce sus fuertes, sus debilidades (canalizacin) y acta en base
de este. Se considera que las reglas que deben normar la expresin corporal
son pautas de desarrollo personal que tiene la actuacin del nio-nia, pues
antes de imitar va a explorar, antes de comparar va a comunicar con algunas
estrategias las nias y los nios aprenden jugando, por ello debemos utilizar
estrategias ldicas, que motiven la participacin activa y el aprendizaje
significativo
22Ibd. P 15-17
La msica: Es un elemento motivador y de aprendizaje. Se ha comprobado que
la msica tiene efectos positivos en el desarrollo emocional y cognitivo desde
edades muy tempranas. Est estrechamente relacionado con la expresin
corporal.
A partir del conocimiento y el dominio del propio cuerpo, los juegos implican la
segunda etapa.
SILBERSTEIN, Werner, manifiesta que Todos los seres humanos desde que
nacemos poseemos la capacidad de expresar corporalmente a partir de la
Expresin Corporal Cotidiana, por medio de los Movimientos Corporales por lo
tanto todos podemos llegar a elaborar nuestra propia manera de danzar, pues
todas estas manifestaciones tienen en comn la corporacin y traduccin en
mensajes corporales organizados, de los movimientos internos 25
24Ibd. P 57-58
25Ibd. P 77
26Ibd. P 37
Segn SILBERTEN, LAS ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LOS
MOVIMIENTOS CORPORALES:
El Juego
El Ritmo
La Danza
La Ronda
La Msica27
Se Puede partir de movimientos amplios, estiramientos, jugar con nociones de
equilibrio, que se desplazasen por el espacio al son de la msica y aumentar
de este modo las posibilidades expresivas del cuerpo, para expresar y
comunicar sentimientos, emociones, necesidades.
Los expertos dicen que la edad ms adecuada para que el nio se inicie en la
msica y aprenda a tocar un instrumento musical es a partir de los 5 aos. Las
escuelas de msica, admiten nios desde los 4 aos para aproximarles a la
msica mediante juegos y canciones.29
29 Ibd. P 101-102
La constitucin poltica de Colombia, en el artculo 27 30, donde el estado
garantiza la libertad de enseanza, aprendizaje, investigacin y ctedra, de
manera fundamental tambin en los artculos 28, 44, 52 y 67 se establece los
derechos de los nios donde dice que los derechos del nio prevalece sobre
los dems derechos, es aqu donde se garantiza los deberes y derechos de
estos pequeos, como un medio para percibir conocimientos. Tambin se
expone que el estado y la familia tienen la responsabilidad de brindar
educacin a los nios de los 5 a los 15 aos y que comprende un ao de
preescolar, adems ser gratuita.
La ley 115 ley general de educacin de 1994, dentro de sus artculos 5, 11, 19,
y 23, ampara el derecho a la educacin para que el estudiante tenga las
herramientas necesarias para poder recibir una educacin de calidad, teniendo
en cuenta estos artculos, surgen para mejorar la calidad de la educacin ya
que tiene en cuenta los fines estipulados dentro de la misma ley, para realizar
este proceso de aprendizaje en los estudiantes, tambin se refieren a los
niveles de educacin y su duracin, donde se comprende: un grado de
preescolar obligatorio y 5 de educacin bsica que comprende nueve grados
comprendidos en dos ciclos como son 5 grados de educacin bsica primaria y
4 grados de bsica secundaria, de igual forma hacen referencia a las reas
obligatorias y fundamentales para cumplir los objetivos de la educacin bsica
donde se tienen que ofrecer de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional
(P.E.I.).
La ley 715 en los artculos del 9 al 14 define la educacin mediante los aportes
que el gobierno brinda para su buen funcionamiento. Teniendo en cuenta estos
artculos se refieren a la conformacin de instituciones y centros educativos
para la prestacin del servicio educativo. Se menciona que las entidades que
no cumplan con la totalidad de grados se denominaran como centros
educativos y debern asociarse a otras instituciones para cumplir con la
totalidad de los grados.
FILOSOFIA DE LA INSTITUCIN
VISIN
Ser la Institucin Educativa lder regional en la formacin de nios, nias,
jvenes y adultos bachilleres y tcnicos, comprometidos con el desarrollo
socio-econmico, cultural, cvico y ambiental que nos permita mejorar la calidad
de vida de la comunidad.
MISIN
Para nadie fue un secreto que ste fue un tiempo que implic para los
municipios retrasos en los compromisos administrativos y en la ejecucin de
proyectos, debido al control total de la zona por las FARC, violacin de los
derechos fundamentales de la poblacin mediante retenciones, requisas,
allanamientos, robo de ganado, secuestros, asesinatos; as lo evidenciaron las
denuncias constantes que realiz la poblacin civil. Por otra parte fue un tiempo
donde se evidenci para la poblacin civil un vivir su vida desde el terror y el
miedo a pensar, decir, a ser y a hacer.
Tiemp Period
o o
Mes 1 Mes 2 -3 - 2016
2016
Activid Seman
ades as
1 2 3 4 1 2 3 4
Realizar diagnstico para definir las
causas del problema con respecto a
la falta de atencin.
Elaborar estrategias efectivas que
permitan favorecer la atencin.
Realiza actividades ldicas,
pedaggicas, utilizando ambiente y
materiales necesarios que permita un
nivel adecuado de atencin.
Elaborar gua de rondas infantiles con
actividades para favorecer la atencin
en los nios y nias de transicin.
Entrega anteproyecto.
Desarrollo objetivos propuestos.
Resultados.
Conclusiones.
Recomendaciones.
Bibliografa.
Entrega informe final.
Socializacin.
Fuente: las autoras. 2016.
8. PRESUPUESTO
Aporte Aportes
Total
Material Descripcin autoras Universidad
($)
($) ($)
Comunicacio
150.000 150.000
nes
Transportes
9. BIBLIOGRAFIA
AGUILERA, Ana Margarita (1960): Cancionero infantil hispanoamericano, Editado por la Biblioteca
Nacional Jos Mart, La Habana. P 16
BUYTENDIJK la clasificacin de los juegos que ayudan al desarrollo de la expresin corporal P. 57-
66
BURGOS, Edith Beatriz, Los Juegos Tradicionales En La Escuela, publicado en internet,
recuperado de http://psicopedagogias.blogspot.com/2008/02/los-juegos-tradicionales-en-la-
escuela.html extrado el 2 de 8 de febrero de 2016
BKLEIN, Stephen. Aprendizaje, Principios y Aplicaciones. 2da. Edicin. Mxico: Mc Graw Hill, 1991.
P 24
GARCIA LEGAZPE, Flix. Motivar para el aprendizaje desde la actividad orientadora. Espaa;
OMAGRAF, 2008. Pg. 31
CARDO, E., BUSTILLO, M. y SERVERA, M. Valor predictivo de los criterios del DSM-IV en el
diagnstico del trastorno por dficit de atencin/hiperactividad y sus diferencias culturales. Revista
de Neurologa, 44 (Suppl.2), 19-22. 2007.
HERNNDEZ DAZ, Fabio. Metodologa de Estudio. 2da Edicin. Mxico: Mc Graw Hill, 1996.
LEARRETA RAMOS, B. (2004) Diferentes interpretaciones del ritmo como contenido de expresin
corporal. EFDeportes.com, Revista Digital.Buenos Aires, N 75 p 61
N NOMBRE EDAD
Anexo B ENTREVISTA DIRIGIDA A DOCENTES
1, Que estrategias utiliza usted para favorecer la atencin de los nios y nias?
2. Que juegos educativos realiza en sus actividades diarias que favorezcan la atencin en
los nio y nias?
5. Utilizan Recursos Didcticos para el desarrollo de la atencin en los nios y las nias?
Cules?
6. Con qu frecuencia se utiliza la inclusin de rondas infantiles dentro de las
planificaciones?
Fecha:
Lugar:
Participantes:
Objeto de observacin:
Objeto de estudio:
Anlisis e interpretacin: