MSICA na educao bsica

Era uma vez

Entre sons, msicas
e histrias

Maria Cristiane Deltregia Reys

 V. 3 N. 3 setembro de 2011

Maria Cristiane Deltregia Reys

cris_reys@hotmail.com

Mestre em Educao pela Universidade Federal de

Santa Maria (UFSM), licenciada em Msica pela mesma
universidade e bacharel em Msica violoncelo pela
Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Desen-
volve trabalhos voltados ao ensino de msica na escola
bsica, ensino instrumental e formao de professores.
Faz parte do grupo de pesquisa (CNPq) Formao, Ao
e Pesquisa em Educao Musical (Fapem) e Projeto Arte
na Escola polo UFSC. professora do Colgio de Apli-
cao da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC).

Resumo: O texto apresenta ideias para o
ensino de msica na educao bsica a partir
da sonorizao de histrias, sendo abordadas
diferentes perspectivas para o trabalho do
professor especialista e no especialista em
msica. Atividades com histrias so um meio
eciente de desenvolver contedos musicais,
envolvendo e motivando as crianas para o
fazer musical. A proposta possibilita integrar
diferentes tipos de histrias a atividades
de composio, apreciao e performance,
potencializando o desenvolvimento da
expresso, percepo, interpretao e
criatividade em msica. As histrias
sonorizadas representam ainda um meio
de articular as linguagens artsticas em uma
proposta curricular integrada.
Palavras-chave: educao musical; msica
na escola bsica; histrias sonorizadas
Once upon a time Between sounds,
songs and stories
Abstract. The text presents ideas for music
teaching in basic education from music
stories, being addressed dierent perspectives
to the work of specialist and not specialist
music teacher. Activities with stories are an
ecient mean to develop musical contents,
involving and motivating children to the
musical experience. The proposal makes it
possible to integrate dierent types of stories
to the compositional activities, appraisal and
performance, leveraging the development
of expression, perception, interpretation
and creativity in music. The musical stories
still represent a mean to articulate artistic
languages in an integrated curriculum
proposal.
Keywords: musical education; music at the
basic school; music stories

REYS, M. C. D. Era uma vez... Entre sons, msicas e histrias. Msica na Educao Bsica,
v. 3, n. 3, p. 68-83, 2011.

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MSICA na educao bsica

Entre as vrias maneiras de se abordar a msica como rea de conhecimento com

objetivos e contedos prprios, a sonorizao de histrias apresenta-se como um tipo
de atividade prtica que envolve facilmente as crianas. As histrias representam um
meio eciente de se trabalhar contedos musicais como percepo, carter expressivo
e forma, o uso da voz e o manuseio de instrumentos, a partir de atividades consideradas
prioritrias no processo de desenvolvimento musical dos alunos. Assim, atividades de
composio, apreciao e execuo podem estar articuladas em um processo ldico, no
qual a experincia musical favorece a compreenso de conceitos especcos.
Sonorizar histrias se constitui em tornar sonoro um enredo, ou partes dele, em fazer
soar uma trama, seja por meio da voz ou de objetos e instrumentos. Nesse tornar sonoro,
a utilizao de sons ou de melodias passa a fazer parte da narrativa.

Muitas so as histrias ou os tipos de histrias sonorizadas que encontramos em

nossas salas de aula. H aquelas que contm sons produzidos no intuito de ambientar
a narrativa, na qual efeitos sonoros so produzidos de modo a carregar as cenas de ex-
presso e estimular a imaginao dos ouvintes. a tcnica da sonoplastia! Quem no
ouviu falar das novelas de rdio, ouvidas e contadas por nossos avs? Em nossa prtica
nas escolas tambm podemos encontrar esse tipo de histrias cuja produo de sons
recheada de imaginao e criatividade. Cocos, tambores, chocalhos, folhas de raios X,
caixas de isopor, tampinhas, sacos plsticos, instrumentos musicais, percusso corporal
e uma innita variedade de objetos so utilizados para esse m. Na busca por timbres e
sonoridades, as histrias potencializam aprendizagem e diverso, e ampliam as ideias de
msica dos alunos.
Outro grupo de histrias inclui aquelas que contm canes que ilustram alguma
cena, enfatizam acontecimentos ou caracterizam personagens, distinguindo-os e am-
bientando-os na narrativa. As canes integram o conjunto sonoro da histria, cujas
melodias abrem, encerram ou recheiam o texto, constituindo a trilha sonora. Assim, as
melodias podem ser compostas especialmente para a histria ou congurarem canes
tomadas de emprstimo do cancioneiro popular. Muitas histrias com msica so acres-
cidas ainda de efeitos intercalados s canes.
H ainda algumas histrias que so cantadas integralmente, cujas melodias condu-
zem a narrativa. Essas histrias, ou canes que contam histrias, tambm fazem parte
do repertrio desenvolvido pelo professor na aula de msica, cujos enredos e melodias
podem ser criados de forma coletiva pelo grupo.

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Entre as muitas histrias que j ouvimos, certamente h inmeras combinaes e

variedades que vo muito alm do aqui apresentado. Alm disso, bom lembrar que as
histrias se constituem em passagens para mundos imaginrios, para culturas distantes,
com personagens, sons e melodias que encantam crianas e adultos.

Assim, alm do desenvolvimento em msica, possvel considerar inmeras ou-

tras possibilidades que o trabalho de educao musical relacionado sonorizao de
histrias representa no contexto da sala de aula. Entre elas, poderamos mencionar o
desenvolvimento da criatividade, da responsabilidade com o grupo (e com o trabalho
de criao em grupo), a sociabilidade, o favorecimento da livre expresso de ideias e a
articulao com outras reas do conhecimento. H que se enfatizar, sem dvida, que as
histrias sonorizadas, muitas vezes, podem signicar a integrao das diversas lingua-
gens que englobam a rea de arte, ou seja, teatro, dana, artes visuais e msica, a partir
da expresso corporal, criao de cenrios e gurinos, sonorizao e composio.

H ainda o respeito s limitaes e personalidade de cada um na medida em que o

trabalho permite um leque de inmeros tipos de participao. Se por um lado h espao
para valorizar as habilidades tcnicas que um determinado aluno possui em relao a
um instrumento musical, por exemplo, por outro lado h espao para algum que ain-
da no teve nenhum contato direto com a msica. As atividades tendem a valorizar as
diferenas incluindo alunos com histrias de vida diversas, alm de uma variedade de
gostos e interesses.

Histria: O pequeno drago

Autor: Pedro Bandeira
Ilustrao: Luisa Freitas Garbosa

Era uma vez Entre sons, msicas e histrias 71

MSICA na educao bsica

O que dizem os mestres?

Autores da rea de educao musical ressaltam a importncia da histria no dia a dia
das crianas como meio de desenvolver a escuta e a fala, alm de promover reexes
sobre questes afetivas e valores. Para Brito (2003, p. 163), entretanto, a sonorizao de
histrias enquanto situaes de exerccio musical deve priorizar o som, sendo prefer-
vel trabalhar com histrias no muito longas, com textos simples, que permitam que se
d ateno sonorizao.
A autora lembra que possvel

[] pesquisar e experimentar os mais diversos sons vocais: imitar as

vozes de animais, o barulho da gua, do trovo, o rudo de portas abrindo
ou fechando, o ronco de motores Tambm podemos explorar os
sons produzidos com o corpo: batendo palmas de diferentes maneiras
(palmas abertas, em forma de concha, com a ponta dos dedos na palma,
com suavidade, com fora), batendo nas pernas, no peito, batendo ps,
produzindo estalos (Brito, 2003, p. 163)

Para Bergmann e Torres (2009) a sonorizao de histrias abre interessantes cami-

nhos para trabalhos interdisciplinares como a parceria entre msica e literatura. As auto-
ras armam que englobar a dimenso sonora ao ler uma histria

[] possibilita ao aluno explorar sua autonomia, desenvolvendo e

exercitando sua memria, seu raciocnio, sua capacidade de percepo e
sua criatividade. Esse indivduo criativo um elemento importante para
o funcionamento efetivo da sociedade, pois ele quem faz descobertas,
inventa e promove mudanas. (Bergmann; Torres, 2009, p. 197)

Nessa perspectiva de leitura, o leitor interage/dialoga com os escritos do autor. A

sonoridade introduzida pode determinar graus de tenso, de dramaticidade ou de ale-
gria, passando o leitor a assumir um papel de intrprete cuja leitura no se encerra no
texto escrito. Nesse processo, as ilustraes presentes nos livros de histrias para crianas
certamente sugerem sons.
Voltando interdisciplinaridade, a escolha de uma atividade como a sonorizao de
histrias na aula de msica ou na disciplina de lngua portuguesa, por exemplo, pode
transformar uma simples cano ou uma simples leitura em uma experincia signicativa.
Quanto aos contedos especcos da rea, esse tipo de atividade abre caminhos
para se trabalhar diversos deles. Frederico (2007) enfatiza o registro musical, aspecto que
ser abordado tambm neste artigo. A autora lembra que registrar o que criado pelo

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grupo pode signicar uma necessidade, pois a graa permite lembrar uma sequncia de
acontecimentos sonoros, quais os materiais/instrumentos utilizados, alm de outros de-
talhes como carter expressivo, nuanas de dinmica, informaes sobre altura, durao
dos sons, mudanas de timbre, entre outros.

Voc sabia
que a notao musical tradicional foi inventada por
um monge beneditino italiano chamado Guido dArezzo
pela necessidade de registrar com maior preciso os hinos
religiosos? Ele tambm deu o nome s sete notas musicais a
partir da letra do hino a So Joo Batista:

Ut queant laxis
Resonare fibris
Mira gestorum
Famuli tuorum
Solve polluti
Labii reatum
Sancte Johannes

Para Frana (2010), a alfabetizao escrita e musical faz parte do desenvolvimento

do sujeito como ser social. Entretanto, a maneira como essa alfabetizao ocorre, com
maiores ou menores imposies da fase de letramento (Frana, 2010, p. 10), interfe-
re diretamente na liberdade de criao e interpretao musicais. Nesse sentido, graas
alternativas, denominadas tambm de notao musical analgica, representam para a
autora um recurso facilitador da performance (ibid., p. 11).

A notao analgica, acessvel s crianas por no apresentar regras preestabeleci-

das, pode signicar uma opo de escrita com maiores ou menores nveis de preciso.
Assim, esse tipo de notao permite o registro do evento sonoro sem deixar de conferir
liberdade ao intrprete, ou seja, a inteno de registrar permanece, porm no restringe
a leitura habilidade de ler uma partitura tradicional. bom lembrar que na msica
contempornea vrios compositores tm optado por esse tipo de graa, justamente
pensando em uma maior participao do intrprete.

Com base em estudos de Vygotski, Frederico (2007, p. 5) lembra ainda que a gra-
a musical como parte do processo de sonorizao de histrias tem valor ao exercitar
a criatividade e construir conhecimento musical, no importando como escrevem as
crianas, mas sim que elas mesmas so suas autoras, as criadoras, que se exercitam na
imaginao criadora, na sua materializao.

Era uma vez Entre sons, msicas e histrias 73

MSICA na educao bsica

Como fica o planejamento?

Em qualquer situao pedaggica, o tema histria sonorizada pode fazer parte do
contexto da sala de aula. Se voc quer utilizar esse recurso na aula de msica, ou se h
em seu planejamento a hora do conto, ou ainda se voc pretende desenvolver um
projeto com outras disciplinas, h sempre a oportunidade de trabalhar os contedos
musicais a partir das histrias. No h, entretanto, uma receita que nos diga como e em
que momento iniciar esse tipo de atividade.
H tambm uma situao em especial, quando um tema surge espontaneamen-
te entre os alunos. Um lme em cartaz no cinema, uma atividade realizada na aula de
educao fsica, uma festa na escola, o passeio no nal de semana ou at mesmo um
modismo lanado pela mdia podem gerar um tema e resultar em momentos de intenso
aprendizado com marcantes experincias musicais.
Assim, a atividade pode ser planejada detalhadamente pelo professor ou surgir na-
turalmente, levando-o a modicar o planejamento. Tambm pode ser desenvolvida em
etapas, em vrias aulas de msica, de modo que em cada aula o trabalho seja retomado
e continuado at que ganhe forma. O resultado poder ser signicativo, podendo ser re-
gistrado em udio e vdeo para apreciao e avaliao do grupo, ou at mesmo culminar
em uma apresentao na escola.

Antes de iniciar o trabalho, preciso escolher o tema ou a histria,

elencar materiais, traar objetivos e contedos. preciso questionar:

t
"
UFNUJDB

BEFRVBEB

GBJYB
FUSJB
t
2VBJT
PT
SFDVSTPT
NBUFSJBJT
EJTQPOWFJT
t
2VF
DPOUFEPT
EFTFKP
USBCBMIBS
t
$PN
RVF
PCKFUJWPT
B
BUJWJEBEF
TFS
EFTFOWPMWJEB

Durante o trabalho, preciso analisar, organizar, combinar e decidir

junto ao grupo:

t
2VBJT
TP
PT
QFSTPOBHFOT
t
)BWFS
VN
OBSSBEPS
t
&N
RVBJT
NPNFOUPT
IBWFS
TPOT
F
DBOFT
t
%F
RVF
NPEP
TFSP
PSHBOJ[BEPT
PT
FMFNFOUPT
TPOPSPT
B
N
EF

dar expresso s cenas?
t
2VBJT
TFSP
PT
SFDVSTPT
NBUFSJBJT
VUJMJ[BEPT

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Recursos materiais
Certa vez, em uma escola que eu trabalhava, havia uma professora muito louca, de
cabelos vermelhos e riso fcil. Ela era responsvel pela hora do conto e em sua sala ha-
via, entre outras coisas, um ba. Eu acho que esse ba era meio mgico, pois dele saiam
coisas inacreditveis! Minha sala cava ali perto e s vezes eu tinha era vontade de errar
de sala, s para ver o que que havia escondido no ba.

Na verdade, o ba fazia parte do planejamento, e conforme a histria o seu con-

tedo mudava. Os olhinhos brilhavam, a imaginao ia longe e literalmente as
crianas entravam na histria junto com a professora, alis. Esse um ponto im-
portante: entre na histria, entre na msica, vire criana, passe por debaixo da
mesa. J experimentou? Eu j, e bom demais!

Entre os recursos ou materiais didticos, h vrios que podem nos au-

xiliar na sonorizao das histrias, entre eles os CDs, os bonecos, os fanto-
ches, os dedoches, gravuras em EVA, instrumentos musicais tradicionais
ou alternativos, copos de plstico, folhas de plstico ou papel, jornal,
conchinhas do mar, tampinhas de todo tipo, gua, brinquedos e um n-
mero incontvel de bugigangas facilmente encontradas em bazares.

Esse meu ajudante Fritz

Gostaria de ressaltar que os bonecos e os fantoches, a depender do trata-

mento dado a eles, acabam tomando o papel de ajudantes, coadjuvantes e
at mesmo de personagens das histrias criadas em salas de aula. Da mes-
ma forma, os dedoches auxiliam a soltar a imaginao e com ela a criao
dos efeitos sonoros. So baratos, fceis de fazer em EVA, feltro ou tecido,
e em vrios sites da internet h modelos para
sua confeco.

*
1. Pode-se conseguir um timo efeito sonoro construindo
instrumentos com material reciclvel.
Dedoches de feltro.

Era uma vez Entre sons, msicas e histrias 75

MSICA na educao bsica

E agora? Mos na massa!

Clssicos infantis
Eu no poderia comear de outro jeito, seno lembrando as histrias da minha infn-
cia. Quando comecei a trabalhar como educadora musical, z o que imagino que muitos
professores fazem, recorri s memrias. Lembrei das aulas de msica na pr-escola, das
brincadeiras de roda, das bandinhas e das canes. Lembrei tambm dos disquinhos
coloridos que meu pai comprava para mim.

A coleo Disquinho, da gravadora Continental (selo da Gravaes

Eltricas), foi lanada, inicialmente, nas dcadas de 1940 e 1950 (Mariani,
2011, p. 48). Dirigida por Joo de Barro, o Braguinha, compositor de
marchinhas de carnaval, a Continental foi escolhida pela Disney Company
para fazer as primeiras verses dos filmes de Walt Disney para o portugus:
Branca de Neve, Pincchio e Alice no Pas das Maravilhas, dentre outros (Matte,
1998, f. 52).

Estas so duas das minhas histrias preferidas, d uma espiada e claro, preste aten-
o s possibilidades sonoras e s msicas, elas so sucesso garantido!

Sites
http://www.4shared.com/account/le/92336003/a47c8e6f/disquinho_-_O_Cabra_Ca-
brez.html
http://www.4shared.com/account/le/131694005/cf275ab0/disquinho_-_O_lobo_e_
os_tres_cabritinhos.html

Os Trs porquinhos no poderiam faltar!

Os trs porquinhos um conto de fadas provavelmente datado do
sculo XVIII que se tornou bastante conhecido a partir da verso em
animao feita pela Disney em 1933. Foi essa verso que adicionou
nomes para os porquinhos: Ccero, Heitor e Prtico (em portugus) ou
Fifer Pig, Fiddler Pig e Edmund Pig (em ingls).

Uma histria antiga e cheia de sons, boa para comear a aventura. Voc pode utilizar
um livro, contar a verso que mais gosta ou ainda us-la para criar outra. Experimente
usar lixas para produzir o som do serrote, pauzinhos, plsticos ou jornais. Alm de explo-
rar os timbres e outros materiais da msica, possvel trabalhar contedos como carter

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expressivo e forma. No se esquea das muitas possibilidades a partir de sons vocais e

corporais que os alunos podem criar.

Os trs porquinhos Coleo Disquinho

http://www.4shared.com/audio/5G41dzTp/disquinho_-_Os_Tres_Porquinhos.htm

Ressalto, entretanto, que necessrio estar atento aos contedos e mensagens

presentes em produtos disponveis na mdia. Para Giroux (1995, apud Bozzetto, 2000,
p. 110), por trs de um trabalho esttico cenogrco e musical ricamente estruturado,
lmes como os da Disney carregam, muitas vezes, esteretipos de gnero, posies ra-
ciais, de classe, valores e modelos. Tudo isso numa atmosfera mstica que nos faz sentar
numa agradvel poltrona e sentir prazer, desejo e uma incmoda satisfao miditica.
preciso utilizar esses recursos com conscincia crtica a m de adequ-los s nossas ne-
cessidades sem ignorar ideologias e losoas neles impregnadas. A partir das histrias,
entretanto, podemos criar sons, msicas, novas verses e aproveitar a atividade para
abordar contedos musicais.

A msica como ponto de partida

s vezes temos simplesmente uma cano e ela pode nos fazer viajar e imaginar.
Alis, com criana e msica bem provvel que isso acontea.
Frre Jacques um bom exemplo de cano que sugere uma histria e variaes
para vivenciar a msica:

t
'SFJ
.BSUJOIP
QPEF
BDPSEBS
DPN
QSFHVJB
t
1PEF
FTUBS
BUSBTBEP Verso em portugus:
Frei Martinho
t
1PEF
BDPSEBS
BMFHSF
Sobe a torre
t
0V
USJTUF Pra tocar o sino
t
1PEF
BDPSEBS
EF
NBV
IVNPS Ding, deng, dong!

Frre Jacques Tradicional francesa

 
Voice   
Fr re Jac ques Fr re Jac ques Dor mez vous? Dor mez vous?


 
5

Son nez les ma ti nes Son nez les ma ti nes Ding Ding Dong Ding Ding Dong

Era uma vez Entre sons, msicas e histrias 77

MSICA na educao bsica

O trem de ferro do nosso folclore tambm uma fonte de inspirao:

t
7BNPT
GB[FS
VN
QBTTFJP
EF
USFN
t
1BSB
POEF
WBNPT
t
0
RVF
JSFNPT
MFWBS
t
$PNP

P
TPN
EP
USFN
QBSUJOEP
EB
FTUBP
t
&
TVCJOEP
B
NPOUBOIB
EFTDFOEP
FOUSBOEP
OP
UOFM
t
&
QBTTBOEP
QFMB
DBDIPFJSB
PV
FOUSBOEP
OB
nPSFTUB
FTDVSB
t
&
P
BQJUP
EP
USFN
t
&
B
NPWJNFOUBP
EPT
QBTTBHFJSPT
t
&
P
NBRVJOJTUB

O trem de ferro
Quando sai de Pernambuco
Vai fazendo fuco-fuco
At chegar no Cear

Voc sabia que o tema trem tem inspirado muitos artistas e gerado
JONFSBT
PCSBT
EF
BSUF
2VF
UBM
DSJBS
PV
WJBKBS
DPN
PVUSPT
USFOT

Maria fumaa, de
Trenzinho, de Ceclia Cavalieri Frana
Joo Gilberto

O trenzinho do caipira,
O trem de ferro, com
de Villa-Lobos com letra
poema de Manuel
O trenzinho do caipira, de Ferreira Gullar, na
Bandeira e msica de
de Heitor Villa-Lobos voz de Z Ramalho
Tom Jobim

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Criando histrias
Trago aqui o relato de uma experincia junto a um grupo de alunos
de musicalizao na faixa etria de 6 a 7 anos de idade. Havia preparado
a aula e daria continuidade ao assunto da semana anterior. Duas das mi-
nhas alunas, entretanto, haviam assistido na vspera ao lme Tubaro.
Estavam muito impressionadas com a histria do lme e relatavam como
o tubaro atacava as pessoas na praia. Aps ouvi-las tentei iniciar a aula
como de costume, mas logo percebi que o tema trazido por elas interes-
sava a todos e poderia ser explorado a m de podermos dar continuidade
ao trabalho de musicalizao. Foi ento que propus que zssemos a nossa
histria do tubaro. Como esperado, a proposta foi imediatamente aceita e des-
pertou grande interesse da turma.

Iniciamos imaginando como gostaramos que fosse a nossa verso. Imagi-

namos o cenrio, os personagens e os acontecimentos, tudo inserido em uma
paisagem sonora. As crianas decidiram que a nossa histria no teria um nal
trgico: nem pessoas, nem tubares sairiam machucados da trama. Decidido
isso, escrevemos tpicos a serem desenvolvidos e dividimos as cenas em
quadros.

As crianas se encarregaram de fazer desenhos que represen-

tassem essas cenas. Depois de pronta a histria, passamos fase de
composio da trilha sonora. Nessa etapa, um misto de atividades de
apreciao e manipulao de elementos sonoros teve como objetivo
descrever por meio de sons o ambiente no qual acontecia a ao e
a sequncia de acontecimentos que viriam aps o quadro inicial.
Para tanto foram utilizados instrumentos como piano, xilofone,
pau de chuva, auta de mbolo, objetos como tampinhas de
metal, conchinhas do mar e as vozes das crianas. Trago aqui
alguns desenhos das crianas e etapas do processo de sonoriza-
o que registrei em meu dirio:

* 2. Filme de Steven Spielberg, baseado no romance de Peter Benchley, com trilha sonora de John Williams.
3. O termo paisagem sonora, divulgado pelo compositor e educador Murray Schafer na dcada de 1960, refere-se s caractersticas sono-
ras de um determinado ambiente, ou seja, cada ambiente tem sua prpria paisagem sonora. Para Schafer (2001), o termo pode referir-se
a ambientes reais ou a composies musicais que retratam um ambiente.

Era uma vez Entre sons, msicas e histrias 79

MSICA na educao bsica

Figura 4. Ataque
do tubaro.

[] ouvimos, experimentamos e escolhemos sons de instrumentos

alternativos para representar os sons dos pssaros, o apito do sorveteiro
e as ondas do mar, enfim, sonorizar as diferentes cenas. Os paus de chuva
foram mantidos em ostinato, pois as ondas no podiam parar nunca.
Para dar dramaticidade ao momento em que o tubaro se aproximava,
utilizamos o piano, com muitos sons graves e agudos ao mesmo tempo,
em um crescendo, at que, no momento do ataque do tubaro, as crianas
bateram forte com os braos nas teclas, provocando muito barulho.

Figura 5.
Barco salva-vidas.

[] o som do barco salva-vidas foi representado tambm pelo piano,

onde uma criana tocava sem parar um intervalo de tera menor. []
De volta tranquilidade da praia, podia-se ouvir novamente as crianas
brincando, os pssaros cantando e o apito do sorveteiro.

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A partir da escuta e organizao dos sons, os elementos forma e carter

expressivo foram naturalmente vivenciados pelas crianas. Aspectos extramusicais
como cooperao, envolvimento com o trabalho e responsabilidade estiveram pre-
sentes todo o tempo. Chegamos at a apresentar a atividade aos pais.

[] tudo foi registrado de modo que pudssemos lembrar a sequncia da

nossa composio. Ensaiamos bastante, pois, para estar frente plateia, era
preciso que cada criana soubesse exatamente o que fazer. [] no momento
da apresentao, montei uma estrutura de madeira com um pedao grande
de papel pardo onde colamos as ilustraes. Assim, as crianas ficaram escon-
didas e o pblico ouviu a histria, como no rdio.

A partir de elementos de notao musical

trabalhados em aula, fomos registrando cada
etapa do trabalho, a m de darmos continui-
dade, ou seja, fomos criando grcos de sons
que, da maneira mais clara possvel, nos per-
mitissem lembrar a composio.
Figura 6. Notao.

Preciosidades

Mil pssaros

Sete histrias de Ruth Rocha contadas pela Bia Bedran

prpria autora, incluindo canes do selo
Palavra Cantada. Sugerem temticas como
diversidade e respeito s diferenas que
so abordadas com muita expresso.
http://www.4shared.com/le/wJX28eto/
Palavra_Cantada-Mil_Pssaros-Ru.htm
Apresenta shows em que a contao de
histrias acompanhada pela interpretao
de msicas e trilhas sonoras ao vivo. Alm
disso, ministra cursos onde compartilha
tcnicas e estratgias didticas com
professores.

Macaquinho sai da: http://www.youtube.

com/watch?v=9NrOMDp1FSU

Era uma vez Entre sons, msicas e histrias 81

MSICA na educao bsica

Palavra Cantada

O selo Palavra Cantada produz CDs e

DVDs com msicas e histrias para o
pblico infantil.
Irmozinho: http://www.youtube.com/
watch?v=XcL-jm12MhI&feature=related
Clarice Lispector
Os saltimbancos
Musical infantil de Sergio Bardotti e Luis
Enrquez Bacalov, com verso em portugus
de Chico Buarque. Inspirado no conto Os
msicos de Bremen, dos Irmos Grimm, narra
de forma bem-humorada a condio e os
direitos dos trabalhadores. Quatro animais
desiludidos com o tratamento recebido
pelos seus patres abandonam seus postos,
tornando-se saltimbancos.

As histrias do CD Doze lendas brasileiras

contam causos populares narrados por
diferentes atrizes e resultam da paixo da
escritora pelo folclore do pas.

http://www.4shared.com/get/8TEiy5rv/
Contos, cantos
Audiolivro-Doze_lendas_brasile.html e acalantos

CD de Jos Mauro Brant, produzido a

partir de pesquisa de canes e histrias
do folclore brasileiro, que permanecem
atravs da tradio oral.

L vem histria

Com Bia Bedran. DVD originado da srie L

vem histria, da TV Ratimbum TV Cultura SP.
O trabalho contm lendas do Brasil, cujas his-
trias so sonorizadas a partir de uma grande
variedade de instrumentos musicais.

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Para saber mais

http://ebooksgratis.com.br/livros-ebooks-gratis/literatura-nacional/infanto-juvenil-
e-entretenimento/audiobook-palavra-cantada-mil-passaros-sete-historias-de-ruth-
rocha-sandra-pires-e-paulo-tatit/

http://repertoriosinfonico.blogspot.com/2007/07/prokoev-alexandre-pedro-e-o-
lobo.html

Referncias
BOZZETTO, A. A msica do Bambi: da tela para a aula de piano. In: SOUZA, J. (Org.).
Msica, cotidiano e educao. Porto Alegre: UFRGS, 2000. p. 107-118.

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