ELEMENTOS DEL DISEO PEDAGGICO

PARA LA PLANIFICACIN DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

La planificacin de cualquier propuesta de intervencin didctica, constituye un momento que

denominamos Pre activo. Es el momento de anticipar las acciones destinadas al aprendizaje
de algn saber y al desarrollo de alguna capacidad, analizar el contexto de aplicacin, pensar
en la edad de los destinatarios, evaluar el tiempo, analizar los resultados deseados, seleccionar
el contenido, pensar en las estrategias metodolgicas, etc.

Luego se suceder el segundo momento, el de la Accin propiamente dicha, en la que se

ejecutan las acciones previstas, adaptadas a las necesidades del contexto.

El ltimo momento lo denominamos pos activo, es el tiempo destinado al anlisis de lo

actuado, a la valoracin de los resultados, a la posibilidad de realizar los ajustes necesarios o
fortalecer los aspectos positivos.

MOMENTOS DE LA INTERVENCIN DIDCTICA

PRE-ACTIVO - ACTIVO - POS-ACTIVO

La planificacin de una propuesta de intervencin educativa requiere de la previsin de

determinados componentes, deber ajustarse a los destinatarios a quienes va dirigido, al
tiempo de duracin de la propuesta y al contexto en el cual se desarrolla. No es lo mismo la
planificacin didctica dentro del espacio curricular del nivel inicial, de primaria, de secundaria
o del nivel superior.

Las instituciones suelen, no siempre (ya que dependen del estilo de gestin institucional)
establecer un modelo unificado de planificacin. Tampoco es lo mismo una asignatura que se
desarrolla en un cuatrimestre que en un lapso de tiempo mayor. Independientemente de estos
condicionamientos, enumeraremos una serie de componentes que consideramos necesario
contar a la hora de realizar una planificacin didctica.

DATOS FORMALES:

Nombre de la asignatura:

Curso:

Ao:

FUNDAMENTACIN/ JUSTIFICACIN DE LA ASIGNATURA:

En la fundamentacin, como el nombre lo indica, se explica el enfoque terico en la que se

fundamenta la asignatura; el aporte de la temtica a la formacin del estudiante y al perfil de
egreso; el enfoque de aprendizaje desde el que se desarrolla la propuesta; a la interrelacin
con otras asignaturas del rea (coordinacin horizontal interdisciplinaria); a la articulacin con
una asignatura anterior (coordinacin vertical) y todo lo que suponemos permite comprender
la naturaleza y el enfoque con el que se va a trabajar.

OBJETIVOS GENERALES:

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Se describen los logros de aprendizajes que se espera alcanzar una vez desarrollada la
propuesta. Son expectativas de base conceptual, pero tambin de desempeo. Responden a la
pregunta Para qu?

Normalmente redactados partiendo de un verbo y seguido de un contenido. La eleccin del

verbo es muy importante ya que gua la propuesta de enseanza para el logro del aprendizaje
deseado, la construccin de esquemas de accin que formarn la estructura cognoscitiva del
estudiante, destinatario de nuestra propuesta.

A continuacin el contenido del programa se subdivide en bloques temticos y en cada uno de

ellos deber contener los siguientes componentes:

BLOQUES/EJES TEMTICOS/ UNIDADES: Se expresa con un ttulo.

OBJETIVOS ESPECFICOS: Son los objetivos de cada unidad o bloque de contenidos.

CONTENIDOS: Es la enumeracin de temas dentro de cada unidad eje temticos. En ellas ven
reflejadas la seleccin, secuenciacin y organizacin de contenidos que ha realizado el
responsable de la propuesta.

MODALIDAD DE IMPLEMENTACIN/ESTRATEGIAS DIDCTICAS: Se describe aqu el tipo de

actividades propuestas para trabajar los contenidos de la unidad. Ampliaremos este punto,
pero en el caso de Moodle, podemos contar con algunas herramientas preestablecidas,
cuestionarios, preguntas a desarrollar, utilizacin de videos, etc.

EVALUACIN: Se puede pensar en actividades de evaluacin DIAGNSTICA/ FORMATIVA Y

SUMATIVA. Vamos a trabajar ampliamente este apartado en un texto adicional.

TIEMPO ESTIMADO:

BIBLIOGRAFA: Puede ser general si el material de consulta es nico, en ese caso se ubica al
final, en el caso del Moodle, por su estructuracin y diseo, se aconseja ubicarlo antes de las
Unidades.