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RESUMO
Este texto tem como objetivo refletir criticamente sobre a reforma do Ensino Mdio
instituda pela Medida Provisria 746/2016, apresentada sociedade atravs da
mdia como solucionadora do fracassado modelo atual, caracterizado como
ultrapassado frente as demandas econmicas e sociais do sculo XXI. Dentre as
principais mudanas se encontram a reduo drstica de disciplinas da base comum
importantes para a formao de adolescentes e jovens; flexibilizao de 50% do
tempo curricular para a formao tcnica ou qualificao profissional com nfase no
princpio do aprender a fazer e a institucionalizao da poltica de notrios saberes
para habilitar profissionais de outras reas docncia. Alinhada com os interesses
das classes dominantes, que diante da crise mundial do capital empreende todos os
esforos para no perderem seus privilgios, a referida medida alia-se a projetos de
leis complementares e projetos de emendas constitucionais que reduzem direitos
trabalhistas e cortam descaradamente recursos para reas sociais. A reforma no
deixa dvida quanto ao seu carter de classe, ou seja, atende aos interesses do
capital e da classe dominante, aprofundando ainda mais o abismo que separa a
educao de ricos e pobres.
RESUMEN
Este trabajo tiene como objetivo hacer una reflexin crtica sobre la reforma de la
enseanza secundaria instituida por la Medida Provisional 746/2016, presentado a la
sociedad a travs de los medios de comunicacin como la solucin para el actual
modelo fracasado, caracterizado como superado frente a las demandas econmicas
y sociales del siglo XXI. Entre los principales cambios se encuentran la reduccin
drstica de la base comn de las asignaturas importantes para la formacin de los
jvenes; flexibilidad del 50% del tiempo curricular para la calificacin tcnica o
profesional, con nfasis en el principio de aprender a hacer y la institucionalizacin
de la poltica de notorio conocimiento para que los profesionales de otras reas
puedan ser cualificados para la enseanza. En lnea con los intereses de las clases
dominantes, que delante de la crisis global del capital hacen todo lo posible para no
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Professora da Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Doutoranda do Programa de Ps-
Graduao em Educao Brasileira da Universidade Federal do Cear (PPGEB/UFC).
goreteramorim@gmail.com
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Professora da Universidade Federal do Piau (UFPI). Doutoranda do Programa de Ps-Graduao
em Educao Brasileira da Universidade Federal do Cear (PPGEB/UFC)
escolastica.ufpi@yahoo.com.br
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Introduo
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A nova cor do Ensino Mdio, esse o ttulo da matria que a revista VEJA
publicou na edio de 28 de setembro de 2016 sobre a reforma anunciada pelo
governo brasileiro para essa etapa da Educao Bsica. As autoras da matria,
Ceclia Ritto e Monica Weinberg, anunciam logo abaixo do ttulo a justificativa
apresentada pelo governo para tal reforma salvacionista: o modelo atual est falido,
preciso tornar a escola mais flexvel, atraente e capaz de preparar os jovens para
o concorrido jogo global (RITTO, WEINBERG, 2016, p. 76). E, acrescenta, a escola
atual concebida como velha escola, representada nas cores preto e branco, e
denunciada por causar a evaso de 50% dos jovens que ingressam no Ensino
Mdio.
Para demonstrar a insatisfao dos jovens com o atual modelo de ensino, as
autoras apresentam no primeiro pargrafo do texto, a reforma do Ensino Mdio
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como um sopro de esperana para uma famlia da Zona Oeste carioca que tem os
filhos de 14 e 17 anos matriculados em um dos melhores colgios particulares do
Rio de Janeiro. Estes, com expectativas de cursarem medicina e engenharia, dizem
conviver com os percalos do atual ensino mdio e uma vida escolar no adequada
aos novos tempos.
A Medida Provisria caracterizada pelas autoras como algo que teve efeito
de um tsunami sobre pais, estudantes, professores e crculos especializados: o
velho ensino mdio ser posto do avesso (RITTO, WEINBERG, 2016, p. 78). Para
elas, a MP levantou imediatamente muitos questionamentos e dvidas, mas
consideram que a mais bsica se a proposta do governo deve ou no ser
celebrada (Idem).
A questo est no Se. Para Ritto e Weinberg no h dvida, se as
promessas que a MP embute se concretizarem, sim, haver extraordinrios avanos
a partir de 2018, tendo em vista que, independente do matiz ideolgico, direita ou
esquerda, [...] h uma constatao unnime: o ensino mdio brasileiro, pblico e
particular, engessado, ineficiente e desconectado do sculo XXI. profundamente
ineficaz (RITTO, WEINBERG, 2016, p. 78).
O curioso que no existe questionamento relacionado proposta de
reforma do governo por parte das autoras da matria, a nica questo apresentada
se a Medida Provisria ser efetivamente concretizada. Consideram a efetivao
da MP a condio para que ocorram extraordinrios avanos a partir de 2018, ou
seja, para as autoras, mudando o modelo, alterando a cor, ser possvel, ainda que
mediante ameaas de cortes de recursos, ocorrerem avanos extraordinrios na
educao. Absurdo!
Pressupondo que a concepo de avano apresentada se restringe a tornar o
Ensino Mdio eficiente e conectado com as demandas do capital no atual contexto
do sculo XXI, no existe contradio, o momento de crise econmica e, de
acordo com Mszros (2008, p. 43) as determinaes gerais do capital afetam
profundamente cada mbito particular com alguma influncia na educao, e de
forma nenhuma apenas as instituies educacionais formais. Estas esto
estritamente integradas na totalidade dos processos sociais. Nesse sentido, faz-se
necessrio e urgente que os jovens sejam induzidos a uma aceitao ativa (ou mais
ou menos resignada) dos princpios reprodutivos orientadores dominantes na prpria
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Disponvel em: http://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv95011.pdf. Acesso em: 07/10/2016.
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Na obra Glosas crticas marginais ao artigo o rei da Prssia e a reforma social: De um prussiano,
escrita por Marx h mais de 150 anos, fica demonstrado que a exigncia feita pelo prussiano ao seu
rei, ou seja, encontrar a essncia dos males sociais no prprio Estado e tomar medidas resolutivas,
impossvel ser atendida, tendo em vista que de acordo com Marx (2010, p. 60) O Estado no pode
eliminar a contradio entre a funo e a boa vontade da administrao, de um lado, e os seus meios
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requerida pelo capital, ou seja, fazer com que a educao formal, especificamente a
pblica, cumpra uma de suas principais funes, produzir tanta conformidade ou
consenso quanto for capaz, a partir de dentro e por meio dos seus prprios limites
institucionalizados e legalmente sancionados (MSZROS, 2008, P. 45).
As autoras afirmam que grandes educadores concordam que no tem mais
propsito fazer o aluno acumular cultura enciclopdica numa era em que o
conhecimento est na internet a um clique de distncia (RITTO, WEINBERG, 2016,
p. 81). O que o jovem deve aprender ento? Fazendo uso das palavras do fsico
Andreas Schleicher, diretor da rea de educao da OCDE, organizao que rene
pases desenvolvidos, respondem a essa questo, o jovem de hoje precisa saber
juntar peas disponveis e formular ideias (apud RITTO, WEINBERG, 2016, p. 81).
preciso considerar que o Brasil membro da Organizao para Cooperao
e Desenvolvimento Econmico (OCDE), e uma das aes do Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais INEP fornecer informaes citada
Organizao para que elabore projetos internacionais na rea de educao para
pases membros, sempre em funo do desenvolvimento econmico. Essa pode ser,
sem dvida, uma das explicaes para a urgncia em implementar uma reforma
educacional atravs de uma Medida Provisria. Certamente o modelo atual de
Ensino Mdio no Brasil no atende as necessidades do capital, que:
[...] at por volta da dcada de setenta, imperava na produo, o
modelo chamado fordista-taylorista, que se caracterizava por uma
produo em srie e em larga escala. Neste modelo, o trabalhador
era considerado uma simples pea de uma imensa engrenagem,
devendo executar praticamente a mesma tarefa durante todo o seu
tempo de trabalho (TONET, 2012, p. 13).
e possibilidades, de outro, sem eliminar a si mesmo, uma vez que repousa sobre essa contradio.
Ele repousa sobre a contradio entre vida pblica e privada, sobre a contradio entre os interesses
gerais e os interesses particulares. Por isso, a administrao deve limitar-se a uma atividade formal e
negativa, uma vez que exatamente l onde comea a vida civil e o seu trabalho, cessa o seu poder.
Mais ainda: frente as consequncias que brotam da natureza antissocial dessa vida civil, dessa
propriedade privada, desse comrcio, dessa indstria, dessa rapina recproca das diferentes esferas
civis, frente a essas consequncias, a impotncia a lei natural da administrao. Com efeito, essa
dilacerao, essa infmia, essa escravido da sociedade civil o fundamento natural em que se
apoia o Estado moderno, assim como a sociedade civil da escravido era o fundamento no qual se
apoiava o Estado antigo.
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No que se refere ao perfil docente daquele que vai atuar no Ensino Mdio o
art. 61, inciso IV, da referida Medida Provisria regulamenta os profissionais com
notrio saber reconhecido pelos respectivos sistemas de ensino para ministrar
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Essa distncia que existe, entre como a educao se mostra ser e o que de
fato ela , s possvel porque as verdadeiras intencionalidades da classe
dominante so escamoteadas nas propostas recheadas de boas intenses. Ao fim
e ao cabo o que temos so propostas educacionais que reafirmam e at acentuam a
distncia existente entre ricos e pobres. O que decisivo na nossa sociedade a
prevalncia da lgica do mercado sobre os demais setores sociais, inclusive sobre a
educao, embora o discurso indique a garantia de acesso, a busca de qualidade e
o interesse na formao integral. Na realidade da vida objetiva a escola burguesa
ser sempre uma forte aliada do capital.
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Referncias
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Proposta de Emenda Constitucional - PEC 241/2016. Disponvel em:
http://www.camara.gov.br/proposicoesWeb/prop_mostrarintegra?codteor=1468431&filename=PEC+2
41/201. Acesso em: 09/10/2016.
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