Taller

de Socializacin sobre la Estrategia de comunicacin que

acompaa el desarrollo de la intervencin comunitaria del Programa de
Base Familiar y Comunitaria (PBFC) del INAIPI

RELATORA
28 de abril de 2017
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Introduccin

El Taller de Socializacin se realiz el viernes 28 de abril de 2017, como parte de la
entrega final de la Estrategia de Comunicacin, que acompaa el desarrollo de la
intervencin comunitaria del PBFC del INAIPI. Estuvo dirigido a personal tcnico y
directivo del INAIPI, coordinadores/as de animadores/as, relacionados todos y todas con
el PBFC y los Centros Comunitarios de Atencin a la Infancia y la Familia (CAFI).

Tambin participaron representantes de FLACSO y UNICEF, organizaciones que junto
con el INAIPI impulsan el Proyecto de Fortalecimiento de los Servicios de las redes del
PBFC en Boca Chica, San Juan y Jiman. Se cont con la presencia de un total 32
participantes. Entre ellos/as tcnicos de las 3 redes del proyecto: Boca Chica (5
participantes), San Juan (4 participantes) y Jiman (4 participantes), adems de tcnicos
regionales y provinciales del equipo central tanto del PBFC como de los equipos de
Formacin y Comunicacin del INAIPI. (Ver lista de participantes en anexo 1)

En esta relatora se detallan los aportes ms importantes realizados por las personas
participantes, los acuerdos y compromisos a los que se lleg y los contenidos
desarrollados. El taller tambin cumpli con el objetivo de exponer el enfoque terico y
metodolgico de la Estrategia de comunicacin y los tpicos que se proponen para el
Plan de formacin en lo que al componente de comunicacin se refiere (comunicacin
educativa y comunicacin asertiva); as como lograr el compromiso del personal tcnico
y directivo de INAIPI para la implementacin y puesta en marcha de la Estrategia.

Asimismo, se avanz en delinear las tareas pendientes por parte del INAIPI para la
ejecucin de la Estrategia a corto y mediano plazo. A largo plazo se trabaj sobre la base
de que la Estrategia de Comunicacin tiene como horizonte la sostenibilidad del PBFC
en relacin con los resultados que busca: el cambio de patrones en la crianza de los
nios y nias a nivel nacional y por lo tanto, sus acciones, materiales y recursos estn
pensados como elementos transversales a todo el proceso y que requieren una
alimentacin y retroalimentacin permanentes.

El taller tuvo varios momentos durante los que se desarrollaron los objetivos
propuestos. Uno inicial en el que las personas participantes pusieron de manifiesto sus
expectativas; el siguiente en el que las facilitadoras explicaron los aspectos generales de
la Estrategia como el marco, enfoque, objetivos y componentes, para luego pasar a
detallar cada elemento de la misma a travs de dinmicas y motivando el dilogo y la
construccin conjunta permanente entre todas las personas presentes. El siguiente

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cuadro muestra lo que se trat en las tres sesiones del Taller luego de la parte inicial de
las presentaciones y expectativas. El detalle de los contenidos puede verse en la agenda
del anexo 2.

Nota aclaratoria: Adems de los anexos que van incluidos en este documento,
acompaan la relatora un registro grfico del evento, los documentos que fueron
entregados a los y las participantes y la presentacin que realizaron las facilitadoras.

Palabras de apertura

Estamos aqu para socializar entre todos y todas la Estrategia de Comunicacin que nos
presentarn las facilitadoras, seal inicialmente Liliana Degiorgis de Flacso, a lo que
agreg que la Estrategia est centrada en el trabajo que realizan las animadoras porque
ellas son el punto de comunicacin con las familias. Se apunta a mejorar la comunicacin
para incidir en la mejor relacin con las personas beneficiarias del Programa para
responder al objetivo final: los cambios de patrones de crianza en beneficio de la niez
dominicana.

La Sra. Degiorgis ofreci la bienvenida a las y los participantes, y explic como se
enmarca esta Estrategia como uno de los componentes del Proyecto de Fortalecimiento
de las Redes de Servicios de INAIPI en los territorios de Boca Chica, San Juan y Jiman.

MOMENTO INTRODUCTORIO

Habilidades, capacidades, expectativas y objetivos del taller

Al inicio del taller todas las personas participantes se presentaron a travs de una
dinmica en la que podan compartir sus habilidades y competencias tanto personales
como profesionales con las que trabajan diariamente en el PBFC. Las facilitadoras
destacaron que estas capacidades tambin formaran parte de un paquete de
herramientas que se utilizara a lo largo del taller para, entre todos y todas, llegar a
compromisos y acuerdos comunes de cara al fortalecimiento del PBFC, en el marco de

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la Estrategia de Comunicacin. Las personas participantes tambin manifestaron sus
expectativas en relacin con la jornada a desarrollarse.

Es importante destacar que estos elementos (habilidades, competencias, capacidades y
expectativas) son los instrumentos que las personas reconocen en s mismas como valor
de trabajo, pero tambin como potencial aporte a todo el proceso que la propia
Estrategia quiere generar. De ah que se ofrezca en la siguiente sntesis, algunas de las
ideas fuerza sobre las que se trabajaron, expuestas en el taller en un tendedero de
ideas (ver fotografas en el documento que acompaa esta relatora como Registro
Grfico):

Valores o habilidades personales Capacidades profesionales
Sensible con primera infancia Conocimiento del modelo
Colaboracin Proactividad
Propositiva Responsabilidad
Escucha Creatividad
Empata Compromiso
Responsabilidad Trabajo en equipo
Amistad Capacidad de resolucin de conflictos
Reflexividad Reflexividad
Honestidad Escucha
Amabilidad Capacidad de servicio
Sensibilidad social Diligente
Servicial Capacidad de organizacin
Optimista
Pacfica
Pasin
Autenticidad
Solidaridad
Compromiso
Perseverancia
Mente abierta
Apertura
Disposicin

Como se puede ver en la tabla anterior, para las personas, los valores y habilidades
individuales tienen una gran importancia a la hora de realizar el trabajo y les fue ms
fcil identificar indicadores generales que capacidades concretas. A lo largo del taller,
varios de estos elementos fueron muy importantes para explicar el enfoque de la
Estrategia, como la escucha, la empata y la sensibilidad social. Asimismo, a estos
mismos puntos es que los y las participantes volvan en sus diferentes participaciones
en otros momentos del taller. La responsabilidad y el compromiso fueron otras
habilidades nombradas por varias personas.

Las expectativas

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En cuanto a las expectativas, se identificaron dos tendencias, una enfocada en aprender
y conocer lo que se iba a mostrar (en una posicin personal de observacin) y otra, ms
apegada a la construccin colectiva y el aprendizaje personal. En el primer grupo se
mencionaron intereses tales como: conocer lo construido, conocer la estrategia, ver
producto final, recoger visiones y percepciones, y en el segundo: inters en formarse,
obtener herramientas, aprender, aprender cmo se tiene que comunicar, saber ms,
adquirir conocimientos, absorber para fortalecer, aprender ms, construir juntos.

Objetivos del taller

Socializar los objetivos, enfoque y avances de la Estrategia de Comunicacin.
Iniciar la reflexin sobre la comunicacin educativa en el marco del proceso
educativo realizado por animadoras/es.
Lograr el compromiso del equipo directivo y tcnico para continuar la
implementacin de la Estrategia y concretar la formacin en comunicacin para
el equipo de animadoras-es de su territorio.
Presentar el plan de materiales de la Estrategia de comunicacin, y de su kit de
muestra.

PRIMERA SESIN
Estrategia de Comunicacin y Plan de Materiales

La Estrategia de Comunicacin y su enfoque

En un segundo momento las facilitadoras presentaron la Estrategia de Comunicacin,
resaltando sus objetivos, componentes y la relacin de estos con los componentes
propios del PBFC. Tambin se indic el pblico meta de la Estrategia y el marco del
Modelo de Atencin Integral a la Primera Infancia.

Se destac que la Estrategia est diseada para ser implementada a largo plazo y
acompaar de esta manera en forma efectiva la intervencin comunitaria del PBFC; y
que es el gran producto de la consultora, al enmarcar y englobar a todas las acciones y
recursos pensados. Es decir, la Estrategia no es puntual ni coyuntural, ni ofrece solo
materiales y recursos, sino que tambin aporta un enfoque novedoso para el Programa
y el modelo de intervencin educativa del INAIPI.

Asimismo, desde la facilitacin se destac que la Estrategia consider que las visitas a
hogares y el trabajo de animadores y animadoras, son la materializacin de todo el
trabajo que sustenta el PBFC (como puente y articulacin entre el Programa y las
familias), por lo que su propuesta atiende especialmente esos componentes.

En cuanto al enfoque de la Estrategia, se subray que la misma fue diseada desde el
marco de la comunicacin para el desarrollo, pero en articulacin a dos sustentos
principales: la comunicacin educativa y la comunicacin asertiva. Participacin y
dilogo, aprendizaje como proceso en colectivo, las personas como sujetos y no como
objetos, apropiacin comunitaria de mensajes, escucha activa y mensajes claros y
coherentes, fueron algunos de los conceptos que hacen al enfoque. Asimismo, se indic

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que todo tiene como marco el enfoque de derechos y la equidad de gnero, as como la
perspectiva de gnero en cuanto al uso del lenguaje y la produccin de materiales.

Diagnstico y Plan de Materiales

Seguidamente se present el diagnstico realizado como primera etapa exploratoria
para la definicin de esta Estrategia. Tambin fue presentada su metodologa (visitas de
campo, observaciones, entrevistas y grupos focales); y parte de la informacin levantada
sobre: las capacitaciones de induccin a animadoras/es; las guas y los materiales
utilizados en la actualidad y los temas que fueron identificados durante esta etapa como
necesidades prioritarias a ser trabajadas en los materiales educativos propuestos en el
marco de la Estrategia.

En cuanto al Plan de Materiales se explic que el mismo comprende una serie de
recursos creados bajo el enfoque de comunicacin para el desarrollo y comunicacin
educativa, para favorecer el proceso de aprendizaje y apoyar el trabajo que actualmente
se realiza con las familias. Asimismo, se indic como fue el proceso de elaboracin de
contenidos, de priorizacin de temas y de identificacin de mensajes clave y que todo
el trabajo realizado es producto de la articulacin entre la informacin levantada en las
comunidades, la validacin de los insumos por parte de las organizaciones contratantes
y la experticia de la consultora.

Finalmente, en esta parte, se inform que se desarrollaron contenidos para un Kit de
muestra con sus propias pautas de diseo y formato, como gua para la realizacin de
todos los otros materiales propuestos en el Plan de materiales, pensado como un
paquete integral educativo. Se aclar adems que este kit de materiales no estaba
terminado, debido a un atraso imprevisto en otra consultora referida a el diseo de la
lnea grfica de estos materiales.

SEGUNDA SESIN
La comunicacin educativa en el PBFC y el modelo de comunicacin de la Estrategia

Para abordar el modelo de comunicacin de la Estrategia, y en adicin para trabajar
sobre el enfoque que la misma propone desde el marco de accin-reflexin-accin y el
aprender haciendo, se trabaj una dinmica grupal, que consisti en la realizacin de
sociodramas sobre la dinmica de las visitas a hogares, los actores intervinientes, los
roles de las familias y los estilos de comunicacin de las animadoras y animadores.

Con instrucciones especficas (sobre estilos de comunicacin asertivo, pasivo e
impositivo), las personas participantes recrearon las visitas a hogares. Algunos de los
elementos observados durante la dinmica y que luego fueron parte del debate fueron:

- Cmo estn incorporando las familias los mensajes sobre patrones de crianza;
cmo las animadoras y animadores valoran los cambios y avances que tienen
las familias.
- Cul es el contexto de las familias en el que se est interviniendo
- Rol del padre, la corresponsabilidad

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 - La invisibilidad de la discapacidad de personas miembros de las familias
- Estilos de comunicacin de la animadora y el animador
- Metodologa y abordaje del tema desarrollado durante la visita: Se observ
planificacin, enfoque pedaggico?
- Seguimiento de la anterior visita
- El rol de la familia que acompaa a la madre que trabaja
- Lenguaje utilizado y conocimiento tcnico transmitido (esta gente hablando
tan fino se dijo en uno de los grupos).

Posteriormente, en plenaria se reflexion sobre las barreras y los facilitadores de la
comunicacin que se pudieron evidenciar en la dinmica de los sociodramas,
especficamente para la entrega efectiva del mensaje y la generacin de procesos de
transformacin. Se aclar que estos indicadores no se registran precisamente en la
realidad, fueron fruto de la recreacin, pero son tomados para el debate sobre el
enfoque comunicativo que tiene que tener la Estrategia.

Barreras Facilitadores
Idioma Actitud
Ocupaciones mltiples
Realidad Apertura de la familia
Posibilidad de conexin con la familia y Apertura del animador o animadora
sus miembros, sus sentimientos,
emociones
Necesidad de comprender el contexto de Capacidad de resolucin de problemas
las familias
Desinters en las familias Capacidad de negociacin
Presencia y/o ausencia de madre y padre Claridad del mensaje
Falta de apertura en las familias No tener prejuicios ni suponer ninguna
situacin
Ambiente poco propicio para las visitas Ganas y compromiso para aprender
(madre trabajando, ausencia de
cuidadores, etc.)
Autoritarismo por parte de la animadora Actitud de salir adelante (resiliencia)
Situaciones familiares complejas Compromiso del CAFI
Prejuicios personales Dilogo, conversacin
Falta de asertividad
Falta de formacin
Falta de herramientas y materiales

Estas barreras y facilitadores entraron en dilogo con las que fueron identificadas por
las consultoras durante la etapa de diagnstico, de tal manera que los y las participantes
pudieran comparar los elementos con el ejercicio realizado y observar las coincidencias
y distancias.

Posteriormente, se compartieron ideas en plenaria sobre propuestas para que el
mensaje llegue mejor a las familias, alimentadas tambin por las realizadas por
animadores y animadoras en la etapa de diagnstico. Algunas ideas discutidas fueron:

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entender y comprender a la otra persona
buscar nuevas estrategias y abordajes
tener en cuenta los contextos para las acciones
nuevas herramientas
buscar un ambiente propicio o esperar al momento propicio para realizar la
visita
respetar condiciones individuales
respetar necesidades de la familias
ofrecer alternativas y posibilidades a los problemas que plantea la familia

La comunicacin asertiva

Sobre los estilos de comunicacin, se trabaj en relacin con el impositivo o agresivo;
el pasivo y el asertivo o efectivo. Las personas participantes reconocieron los
modelos que se mostraron en los grupos de la dinmica pero tambin con lo que, a
partir del trabajo que realizan, pudieron identificar. Se seal que el ideal al que se debe
aspirar y sobre el que se tiene trabajar es la comunicacin asertiva.

Con base en estas ideas desde la facilitacin se motiv el dilogo sobre conceptos como
comunicacin asertiva, empata y escucha activa. Los y las participantes definieron la
empata como la capacidad de ponerse en los zapatos de la otra persona y entenderla
y con la capacidad de entender no solo la situacin del otro, sino tambin sus
sentimientos, alegras, haciendo una conexin real con la familia.

Se habl de que hacer empata es tambin compartir los momentos de felicidad de las
familias, lo que para ellas es importante, adems de no juzgar las ideas de los dems,
pero preguntndose el porqu de las situaciones y las respuestas que el animador o la
animadora recibe. Estas ideas fueron recogidas por las facilitadoras y articuladas al
concepto de escucha activa como una accin de doble va y de aprendizaje comn, que
tambin forma parte de la comunicacin asertiva.

En plenaria se debati alrededor de estas nociones a partir de la experiencia de los y las
participantes quienes subrayaron lo que sigue:

- Yo tengo que ver si entiendo lo que la otra persona me est diciendo, una cosa
es escuchar, pero otra cosa es comprender.

- En ocasiones, tenemos prejuicios que no nos permiten ver cul es la situacin,
a veces se vuelve un poco tedioso, porque a veces nos abordan con temas
difciles, de pareja y de familia.

- La escucha activa para m es que ella entienda que yo le escucho, que estoy
entendiendo lo que le pasa.

En cuanto al aprendizaje colectivo y el proceso de aprendizaje de las propias animadoras
y animadores, los y las participantes fueron enfticos en decir que las familias tambin

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operan como educadoras todo el tiempo, ensendoles como resolver situaciones;
comprendiendo, porque una familia toma una decisin determinada y como vencer los
prejuicios. Coincidieron en sealar que esto se facilita desde la escucha activa y que esta
debe ser fortalecida en el trabajo de campo desde la formacin que se ofrece a las
animadoras. Durante el debate, se vieron a s mismos como sujetos de aprendizaje y no
solo emisores de mensajes.

Agregaron que es el dilogo el que permite entender el proceso de cada familia y obrar
en consecuencia, por ejemplo suspendiendo una visita cuando se observan en la familia
otros problemas que necesitan una atencin ms urgente.

Uno de los testimonios relat como la intervencin comunitaria permite evidenciar
problemas de las familias, cuyos miembros no estn reconociendo como tales y como
esta toma de conciencia solo es posible desde el dilogo, la empata y la escucha activa,
todos componentes de la comunicacin asertiva: Hubo una seora que tena tres hijos
desnutridos y deca que era feliz, hasta que despus de preguntarle tambin por el
estado de los nios y su salud, tom conciencia de su situacin. Esa seora nos dio
gracias porque despert y luego fue otra persona: consigui trabajo y los nios
superaron la desnutricin.

La comunicacin educativa

En una segunda parte de este momento, se realiz una dinmica que consisti en la
simulacin de una entrevista televisiva sobre lo qu es el PBFC. A partir de este ejercicio
se vieron los elementos de la comunicacin (subrayando que no es lo mismo comunicar
que comunicar-se) y se realiz una lluvia de ideas, en la que se resaltaron los siguientes
puntos:

La comunicacin tiene que sacar eso que est debajo, darle visibilidad, voz
La comunicacin tiene que generar preguntas
Implica involucrar a los dems; ayudar; recibir;
Construir la forma en que se da un mensaje
Es la relacin emisor- receptor
Es un dilogo compromiso
Es un eje transversal

Una de las ideas fuerza recogida en este momento se relacion con el PBFC, como
programa de polticas pblicas centrada en los procesos educativos, que incide en las
relaciones que se construyen con las familias, y por lo tanto en la articulacin entre
educacin y comunicacin: Las familias tienen expectativas que le vamos a dar algo
material, y tiene que quedar claro que nuestro rol es el aporte que estamos haciendo,
no es entregar cosas puntuales, sino que es un trabajo educativo, manifest una
participante.

Esta intervencin tambin sirvi para dar paso a la conceptualizacin del paraguas
terico de la Estrategia de comunicacin: la comunicacin para el desarrollo, el nfasis
educativo de la estrategia y los pilares que la sostienen: la comunicacin educativa y la

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comunicacin asertiva. El debate parti de la pregunta: Cul es el modelo de educacin
que quiere y necesita el Programa?

Desde la facilitacin se puntualizaron tpicos sobre los modelos de comunicacin y
como estos se relacionan con los modelos de educacin. Si se hace hincapi en los
contenidos o solo los resultados, dejando de lado los procesos, la consecuencia para el
proceso de aprendizaje ser diferente a largo plazo, el cambio que se busca y la
transformacin no sern sostenibles. Antes tambin se apunt que la Estrategia de
comunicacin busca una comunicacin educativa que implica cambio no solo en las
metodologas, sino esencialmente en las relaciones entre todos los protagonistas del
PBFC.

Los y las participantes indicaron que adems de la sensibilidad social que debe tener el
o la animadora, se debe reforzar en su formacin, que desde el programa se trabaja para
generar cambios positivos, por lo que no es lo mismo hablar que comunicar. Se tiene
que establecer un dilogo en el que se pueda llevar a la persona a la reflexin, para
tomar decisiones que impliquen un cambio. Hay que ver que tanto manejo de esta
herramienta, de este recurso tienen las animadoras.

Esta necesidad de fortalecer la capacitacin de animadoras-es fue un punto de
consenso. Desde la facilitacin se subray que existe una relacin directa entre el
modelo de comunicacin (aquella centrada en los procesos y no en los resultados, los
productos o los materiales) y el cambio que se quiere lograr en las familias beneficiarias.

Retomando las expectativas puestas al inicio, las facilitadoras preguntaron sobre el lugar
en el que se ubican las personas en los procesos de comunicacin y educacin, si como
receptores pasivos o como sujetos activos que dan y reciben y cmo esto se relaciona
con el modelo de educacin tradicional.

Estas nociones concitaron gran inters por parte de los y las participantes que
reflexionando sobre su propia experiencia entregaban al grupo sus aportes. As una de
ellas expres lo siguiente:

Esto est sujeto a las prcticas de crianza, a mi mam le funcion una prctica de
crianza y cuando hacemos las visitas a veces queremos que inmediatamente se cambie
ese paradigma y es un tema cultural que a mi mama le funcion. Muchas veces nos
frustramos cuando (decimos ya estoy cansada de venir aqu y usted no entiende), ya
hemos visitado las familias varias veces y no se visibiliza un cambio y no entendemos
que es un proceso paulatino. No es tan fcil.

Otra agreg: si no hay el cambio que se est buscando, yo como animadora debo
buscar estrategias diversas para poder sensibilizar, en un prximo encuentro buscar
otras formas de abordarlo. Eso es un enfoque muy diferente al tradicional.

Tejiendo ideas sobre cmo construir otra educacin y otra comunicacin que tenga
como objetivo la transformacin social, los y las participantes tambin agregaron que el
problema de tener en cuenta tanto el contexto de la comunidad, de la familia y de los

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individuos es muy importante. As como una familia no es igual a otra, tampoco una
persona. Se agreg que incluso hay que: tambin saber que lo que me funcione aqu
en capital, no es lo que me va a funcionar en Jiman, los contextos marcan y nos
comunican, la receta no va a funcionar dependiendo del contexto, aunque como
animadora maneje el tema. Por ejemplo, si llego y encuentro a la familia en una
situacin delicada, yo no voy a abordar el tema de la visita ese da, tengo que tener la
comprensin que bajo ese contexto no puedo, y poder abordar otro da, resumi una
de las participantes.

Haciendo autocrtica, una animadora subray somos dados a dar recetas, y si no haba
un cambio, es porque no le llama la atencin, no motivamos suficientemente a las
familias. Indic que existen condiciones para que se d el aprendizaje: herramientas,
escucha activa, empata, soportes comunicativos, acciones. Ver si los temas se han
agotado, lo que tenemos que preguntarnos es si el cambio se ha dado para volver sobre
ellos o si el cambio no se dio porque el ambiente en el que se entreg el mensaje no era
el adecuado. En muchos momentos del taller, se dijo que las animadoras y animadores
tienen que hacerse preguntas y cuestionarse sobre por qu no se estn dando los
cambios o cul es la mejor estrategia para lograrlos o las herramientas que necesitan
para hacerlo.

Al finalizar esta segunda sesin se dej como tarea que los y las participantes
reflexionaran en casa respecto a los modelos de la comunicacin para el desarrollo y los
modelos de la comunicacin tradicional y centrada en la difusin e informacin, sobre
un material que se les entreg (ver anexos). La consigna era que se preguntaran sobre
cul es el modelo de educacin y comunicacin con el que trabajan tanto a nivel
personal dentro del PBFC, tanto como equipo o departamento de trabajo.

Cierre de la Segunda Sesin

Al cierre de la segunda sesin, la oficial de Educacin de UNICEF Lissette Nez, se dirigi
a los y las participantes indicando la importancia de la comunicacin para un programa
como el PBFC: La estrategia es un aporte importante, pero requiere un compromiso de
INAIPI para que se implemente, para que llegue a todos los animadores, se produzcan
los materiales y se haga masivo, pensar en que sea sostenible, que no sea tan costoso y
todos los animadores tengan sus recursos.

Asimismo, inst a que se conformara un grupo permanente de trabajo y reflexin de
cmo mejorar la comunicacin a partir de la Estrategia para tener los cambios que se
requieren. Esta propuesta es una oportunidad para pensar cmo hacerlo ms efectivo,
porque poder cambiar los indicadores es un proceso a largo plazo, resalt.

TERCERA SESIN
Plan de Formacin en terreno y componente de Implementacin

Al entrar a este momento, las facilitadoras hicieron un resumen de todas las ideas
trabajadas en la sesin anterior, concluyendo que qued demostrado que era necesario
pensar en nuevas estrategias, nuevas herramientas para afrontar la realidad de las

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familias que es compleja, dependiendo de los distintos contextos. Para ello se indic que
una protagonista principal es la persona que se convierte en animadora y acompaante
de todo el proceso educativo de cada familia y de cada nio o nia.

Seguidamente se realiz una dinmica grupal en la que se pidi a participantes a
entregar un regalo a la figura imaginaria de la animadora (como ese articulador del
trabajo dentro del PBFC) para que fortalezca su labor y tenga las herramientas
adecuadas para propiciar los procesos y los cambios que se esperan.

Los y las participantes sealaron los siguientes regalos pensados para impulsar ese
fortalecimiento:

Que la persona tenga un cabal conocimiento del proceso
Flexibilidad, sensibilidad y humanidad como parte de sus actitudes y prcticas
Nuestra dedicacin y atencin para con su trabajo (del personal tcnico y
directivo a animadoras-es)
Mejores herramientas y acompaamiento para las animadoras
Mejora de condiciones laborales
Uniforme
Una canasta cargada de alternativas de trabajo (estrategia) para desempear
bien su trabajo
Estrategias de comunicacin asertiva
Comunicacin educativa
Paciencia, como capacidad
Motivacin para el trabajo
Tcnicas y herramientas de manejos de conflictos
Herramientas de autocuidado
Alta estima como condicin personal
Guas revisadas y diseadas
Compromiso social
Dedicacin y empata

A continuacin se volvi sobre los componentes de la Estrategia de comunicacin,
socializando su propuesta a los presentes, pero tambin articulando los elementos
emergentes en la ltima dinmica y durante todo el taller, tanto respecto a la
comunicacin para el desarrollo (educativa y asertiva), como sobre las necesidades de
los y las animadores y animadoras.

Para ello desde la facilitacin se expuso sobre los objetivos y la propuesta del
componente de Capacitacin de la Estrategia de comunicacin. Se explic que
precisamente el Taller de Socializacin es una muestra del tipo de metodologa y
enfoque de la formacin que se propone, as como de sus contenidos, pero que tambin
es una devolucin de todos los aportes entregados a lo largo del proceso de la
consultora realizada. La devolucin es parte de la perspectiva que proponemos en la
que los sujetos no son solamente informantes para construir productos o para realizar
diagnsticos, sino tambin sujetos que construyen en comn. Tenemos por tanto la
obligacin de mostrarles lo que se ha recogido, se indic.

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Tambin se subray, desde la facilitacin, que la Estrategia hace hincapi en la
formacin a animadores y animadoras porque se considera que las herramientas que
actualmente tiene no son suficientes. Se manifest que la Estrategia incorpora un Plan
de formacin, a modo de entrenamiento, partiendo de la metodologa de accin-
reflexin-accin y del aprender haciendo y, que incluye la capacitacin en el uso de los
materiales que en este momento estn en proceso final de diseo grfico, y a cargo de
otra consultora.

Al respecto, una persona miembro del equipo de formacin del INAIPI pidi ver la
propuesta completa para compararla con el paquete de formacin continua, revisar la
metodologa y trabajar en su implementacin. Tenemos que pensar como incluirla en
la formacin bsica, para las personas nuevas y tambin para las que ya estn
trabajando, agreg.

La representante de FLACSO, Liliana Degiorgis apunt que lo que se tratar en la
formacin en comunicacin son las destrezas necesarias en funcin de los materiales,
ya que estos ltimos son un medio para hacer efectiva la capacitacin. Tambin
puntualiz que es necesario alinear todos los materiales que se han producido y a
producirse en funcin de la Estrategia de comunicacin, lo que ha sido evidenciado por
la consultora. Todo debe estar coherentemente definido con una misma lnea grfica,
con materiales diseados a tal efecto, con estrategias de uso de acuerdo a la realidad
de cada comunidad y de cada familia. Todo lo realizado en el marco del proyecto que
pueda replicarse en todo el programa a nivel nacional. En esta experiencia lo que
podamos hacer es mostrar cmo se puede trabajar.

Las personas presentes pidieron conocer el Plan de formacin que ya haba sido
entregado con anterioridad por la consultora al INAIPI. Una participante indic que el
enfoque de la Estrategia debe ser transversal, el de accin-reflexin- accin, pensada
para toda la institucin, incluidos todos los actores.

Componente de implementacin

Ya en la parte final del taller, la facilitacin socializ a los y las presentes el componente
de Implementacin, informando sobre las acciones y recursos previstos en la Estrategia,
como la documentacin y registro (bitcoras y fotografas); el uso de redes sociales con
fines pedaggicos; encuentros y talleres para compartir experiencias y facilitar el
aprendizaje colectivo; acciones de incidencia en medios comunitarios; acciones de
difusin y de movilizacin, as como de activacin e identificacin a travs del uso de
materiales grficos.

Se resalt que esta implementacin no implica un cmulo de acciones, sino que desde
el enfoque propuesto, lo trascendental son los procesos que se pudieran generar en pos
de los cambios buscados. En manos de ustedes queda la implementacin de la
Estrategia, hay suficientes capacidades para ello, fue el mensaje final dejado por la
facilitacin y la consultora contratada para el desarrollo y la elaboracin de la
Estrategia.

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Finalmente, Liliana Degiorgis de FLACSO dijo que precisamente toda la Estrategia de
comunicacin tiene que ser coherente con todo lo que plantea el PBFC y con los recursos
y materiales con los que trabajaba, que se debe dar una articulacin entre todos sus
elementos para que los resultados buscados se concreten.

MOMENTO FINAL: COMPROMISOS

Para el cierre del taller se realiz la ltima dinmica que consisti en el juego de la red
de compromisos, la construccin de un tejido a travs del cual cada participante iba
expresando su compromiso para la implementacin de la Estrategia, pero tambin para
la sostenibilidad y el fortalecimiento del PBFC. Estas fueron las responsabilidades
asumidas:

Lograr la produccin y concrecin de los materiales. Ese es mi compromiso a
corto plazo. (coordinadora de comunicacin de INAIPI)
Impulsar el desarrollo del rea de comunicacin para el desarrollo del INAIPI. Es
mi compromiso a largo plazo. (coordinadora de comunicacin de INAIPI)
Poner en prctica lo aprendido en el taller, en el CAFI en el que trabajo,
especficamente en la red de Boca Chica.
Predisposicin para los cambios que se tengan que hacer, ser un ente de
transformacin que se est buscando.
Hacer todo lo posible para que esta propuesta llegue a todos y todas los que
estamos involucrados con este trabajo.
Crear el mdulo de comunicacin asertiva en el plan de formacin continua.
(miembro del equipo de formacin del INAIPI)
Dar seguimiento a los otros estamentos de la institucin para que lo que se ha
propuesto en el marco de la Estrategia de Comunicacin se ponga en prctica.
(miembro del personal directivo del INAIPI)
Impulsar esta propuesta hacia las otras redes.
Motivar a la institucin para que se saque la bitcora para las animadoras, ya que
se estima que es uno de los productos importantes.
Empujar la implementacin de la estrategia y el enfoque hacia arriba.
Pautar talleres con las personas que tienen que tomar decisiones.
Replicar lo que se propone replicar.
Dar seguimiento a todo el que se comprometi ahora (fue un taller sin
desperdicios y se evidenci que se est poniendo atencin a todo el trabajo que
hacemos).
Empujar hacia arriba, para realizar un taller con las personas que no estn ac
pero que son las que toman las decisiones para poder hacer un calendario
general de formacin.

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 Replicar lo que me corresponde, replicar en la red en la que trabajo.
Darle seguimiento a todas las personas que se comprometieron ahora. (muchas
de las cosas que nosotras pensbamos que no nos hacan mucho caso, en este
taller se evidenci que s, que se est poniendo atencin al trabajo que
hacemos). (coordinadora de animadoras/es)
Desde el departamento de Formacin, tomar todo lo que ha salido aqu para
poder mejorar la formacin bsica e inicial de las animadoras y animadores.
Colaborar con el diseo de materiales culturalmente ms entendibles, ms
sensibles. Pensar que un diseo responde a todas las realidades y estar ms
abierta desde el tratamiento tcnico multidisciplinario para que al final la
implementacin se d, asegurando de que lo estamos haciendo repercuta en lo
que estamos haciendo y a su vez en los nios y en las nias, que es el compromiso
final. (miembro del equipo de comunicacin del INAIPI)
Darle promocin a todo esto a travs de las redes sociales. (miembro del equipo
de comunicacin del INAIPI)
Apropiarse de la Estrategia de comunicacin y apoyar dentro del rea de
formacin la revisin de documentos, instrumentos y mdulos.
Devolver a la comunidad lo que sali del diagnstico.
Integrar el enfoque al equipo de trabajo, compartirles estas herramientas de
trabajo.
Compartir los resultados con las animadoras.
Escuchar ms al equipo que conforma el CAFI, ponerse en el zapato de los dems.
Crear ese hbito.
Velar por que esos documentos tengan la identidad de INAIPI (refirindose a los
materiales en general) y que las familias puedan entender ese contenido de la
manera ms apropiada posible, para que esos documentos les hable a ellos en
forma directa y que esos materiales cumplan con su objetivo. (miembro del
equipo de comunicacin del INAIPI)
Aplicar conocimiento de comunicacin asertiva y motivar a animadoras a que la
pongan en prctica.
Desde el equipo de formacin, hacer ajustes necesarios para que la capacitacin
supla con todas las necesidades.
Trabajar en el diseo de estrategias de formacin que aporte a garantizar que
todos los contenidos comunicacionales se manejen de la forma adecuada, se
incorpore en cada uno de ellos, trabajar tambin en la mejora del diseo de
formacin continua y que como eje transversal pueda la comunicacin verse
reflejada. (miembro del equipo de formacin del INAIPI)
Replicar de manera adecuada a nivel nacional los talleres para ver el cambio
positivo para nuestro pas.
Reproducir lo que se aprendi en la red en la que trabaja.

14
 Unirnos a la propuesta de revisin del diseo, para una posterior
implementacin, asumiendo que cuando nos toque ser multiplicadoras hacerlo
de una manera emptica y asertiva.
Iniciar un proceso de reflexin con animadoras en comunicacin y animacin
para que puedan brindar un mejor servicio, reflexionando sobre sus prcticas.
Socializar con el equipo todo lo tratado en el taller y ya en el territorio ponerlo
en prctica.
Compromiso personal para despertar un poco ms para seguir haciendo el
trabajo.

EVALUACIN

En general, la evaluacin de los y las participantes estuvo entre excelente (13) y muy
buena (9). La mayora se siente en capacidad de apoyar la implementacin de la
Estrategia de comunicacin, los temas le parecieron muy tiles, as como la metodologa
usada para el taller. El trabajo realizado por las facilitadoras tambin estuvo entre muy
bueno y bueno, as como el tiempo dedicado la actividad.

El tema que ms inters concit fue el de comunicacin asertiva, seguido por el de
comunicacin educativa y los resultados mostrados desde el diagnstico que
permitieron una reflexin sobre la realidad actual de la comunicacin y la educacin que
se realiza dentro del PBFC. Tambin se mencion el kit de materiales edu-comunicativos
que es parte de la Estrategia de comunicacin, como uno de los tpicos que llam la
atencin.

En general el taller despert el debate sobre el desarrollo de habilidades comunicativas
a nivel profesional, en el equipo de trabajo, pero tambin en la dimensin personal, lo
que fue muy destacado. Asimismo, se valor que el desarrollo del taller partiera del
conocimiento de la realidad que viven las animadoras y las familias, y la participacin y
la interaccin que se dio en la jornada. Se anexa el compendio de las evaluaciones,
documento en el que se puede examinar cada una de las percepciones, as como la lista
de participantes.

ANEXOS

Anexo 1: Agenda de participantes
Anexo 2: Lista de participantes
Anexo 3: Evaluacin de participantes

15
ANEXO 1: AGENDA DE PARTICIPANTES

Taller de socializacin de la Estrategia de Comunicacin que acompaa la

intervencin comunitaria del Programa de Base Familiar y Comunitaria (PBFC)

Santo Domingo, 28 de abril de 2017
Saln FLACSO
AGENDA
Hora Actividad
8:00 Registro de participantes
PRIMERA SESIN: APERTURA Y PRESENTACIN GENERAL DE LA ESTRATEGIA
8:30 Apertura y palabras de bienvenida (INAIPI)
8:40 Presentacin de participantes e informacin general sobre el taller
9:25 Presentacin general de la Estrategia de Comunicacin de Apoyo al PBFC
9:40 Enfoque de la estrategia
10:00 Presentacin del Plan de materiales educomunicacionales
10:15 Receso
SEGUNDA SESIN: LA ANIMACIN Y LA COMUNICACIN EDUCATIVA EN EL PBFC
10:30 Ejercicio grupal: Una visita a la familia
12:20 Reflexin desde la prctica institucional
12:50 Anotando conceptos: comunicacin educativa y asertiva
13:10 Almuerzo
TERCERA SESIN: LA ARTICULACIN Y EL PLAN DE FORMACIN EN TERRENO
2:00 Ejercicio grupal: La animadora que necesitamos
2:40 Dinmicas en grupos: La articulacin de las redes
3:20 Plan de formacin en terreno
3:35 Compromisos
3:50 Preguntas y comentarios
4:00 Cierre

16
ANEXO 2: LISTA DE PARTICIPANTES
Taller de socializacin de la Estrategia de Comunicacin que acompaa la
intervencin comunitaria del PBFC

Nombre Cargo Red/ Regin

1. Ronnie Herrera Tcnico Provincial CAFI, San Juan San Juan

2. Sarah Florin Cuevas Coordinadora de Animadores/as Crbano Sur 1, San Juan de la

Maguana
3. Luca Ramrez Coordinadora de Animadoras/es Crbano Sur 2, San Juan de la
Maguana
4. Julissa Paniagua de la Coordinadora de Animadoras/es Crbano Norte, San Juan de la
Rosa Maguana
5. Hernn Vlez Tcnico Provincial CAFI, Jiman Jiman

6. Anllely Mndez Coordinadora de Animadores/as Centro del Pueblo, Jiman

7. Giomar Gonzlez Coordinador de Animadores/as Jiman viejo

8. Elizabeth Estrella Tcnico Provincial CAFI, Zona Zona Metropolitana
Metropolitana
9. Ericdania F. Segura Coordinadora de Animadoras/es La Altagracia, Boca Chica
10. Rosa Alt. Dickson Coordinadora de Animadoras/es Brizas del Norte 2, Boca Chica
11. Carmen Andrea Avils Coordinadora de animadoras/es Brizas del Norte 1, Boca Chica
12. Modesto De Len Coordinador de Animadoras/es Los Tanquecitos, Boca Chica
13. Vitalia Arias Coordinadora de animadoras/es CAFI Invi Cea /Sinai, Boca
Chica
14. Natalie Dupont Tcnica Nacional CAFI, GD
15. Altagracia Olivo Encargada PBFC
16. Laura Rojas Encargada Dpto. De Comunicacin

17. Laura Faxas Diseadora Grfica. Dpto. De

Comunicacin
18. Altagracia Castillo Coordinadora de Medios WEB. Dpto.
De Comunicacin
19. Jhoisy Santana Asistente Dpto. Comunicaciones
20. Franklin Marte Fotgrafo. Dpto. De Comunicacin

21. Hctor Flores Tcnico Regional CAFI Zona Sur Zona Sur

22. Altagracia Ortiz Encargada Dpto. de Formacin

23. Joanny Peralta Encargada de Formacin Continua

24. Larissa Pelletier Directora de Apoyo a la Calidad en la

gestin

17
 25. Johanna Hiciano Especialista Tcnico Pedaggico

26. Isln Rodrguez Especialista Tcnico Pedaggico

27. Johanna Rosario Tcnico Facilitador formador

acompaante
28. Paola Rodrguez Tcnico especialista formacin bsica

29. Sara Cuervo Encargada Divisin de

Acompaamiento
30. Ansel Sierra Ferrera Tcnica Nacional de Registro de
Nacimiento
31. Lissette Nez UNICEF

32. Liliana Degiorgis FLACSO

18
ANEXO 3: EVALUACIN DE PARTICIPANTES
Evaluacin del Taller de socializacin de la Estrategia de Comunicacin que
acompaa la intervencin comunitaria del PBFC.
Santo Domingo, 28 de abril 2017

1. A nivel general, qu le pareci el taller?

Excelente 13 Muy bueno 9 Bueno 5 Regular Malo

2. Luego de esta formacin, te sientes motivado y/o en capacidad de apoyar

desde tu posicin la implementacin de la Estrategia de comunicacin del
PBFC?

S 27 Indeciso/a No

Por qu?
Es una nueva visin para el trabajo.
Porque siento que puedo aportar al desarrollo tcnico del Programa.
Puedo aportar en reproducir los conocimientos.
Porque esperaba una estrategia como esta.
Ms colaboradores conocen el proceso, se sienten motivados y
reconocen su importancia.
Estos son los materiales ms importantes, la base para educar y
comunicar a las familias.
Mejor conocimiento del diagnstico y en consecuencia, acciones ms
acertadas al problema.
Porque esta accin permitir que el trabajo sea mucho ms efectivo.
Se reforzaron ms mis conocimientos.
Porque es un componente propio y de todos los dems procesos.
A travs de la estrategia se pueden integrar todo el equipo de trabajo.
Porque hablamos de todo lo trabajado.
Ayudar al buen desempao.
Porque conozco la lnea de la estrategia y puedo velar por las
propuestas de la consultora.
Nos facilitaron los conocimientos necesarios.
A travs de la motivacin, puedo ayudar a otros a apoyarse a s
mismos y las familias.
Porque valoro la importancia del mismo.
Pues hoy vi la importancia de una buena comunicacin

3. Te parecieron tiles los temas incluidos en el taller?

Muy tiles 15 tiles 12 Sin utilidad

Cul tema te interes ms, y por qu?

19
 El kit de materiales para la animadora/ El kit de materiales (2).
Materiales y recursos, porque ofreci una serie de propuestas para la
mejora de situaciones y necesidades encontradas en el diagnstico.
Comunicacin asertiva
Comunicacin asertiva: son las herramientas prcticas que edifican.
Comunicacin asertiva, porque es con ella que podemos realizar buen
trabajo.
Comunicacin asertiva, por su gran diferencia con la tradicional.
La comunicacin educativa, porque es un tema transversal en nuestro
trabajo.
La comunicacin educativa, comunicacin asertiva y los componentes de la
Estrategia.
Propuesta de formacin (2).
La formacin, porque creo que es una excelente estrategia para corregir y
mejorar.
La capacitacin, mientras ms capacidad mejor desarrollo del trabajo.
Los diferentes estilos de comunicacin, porque a veces pude uno no
percatarse de que est utilizando un estilo que no funciona. El conocerlos
ayuda a tener esto en cuenta.
Todo el planeamiento del diagnstico, la sugerencia de temas,
recomendaciones y la reflexin sobre la importancia de la comunicacin
para el PBFC.

Diagnstico, porque a travs de l se realizan los levantamientos de campo

El diagnstico, porque me va a permitir saber ms sobre la implementacin

de las estrategias ms importantes del PBFC.

Dx [Diagnstico?] por conocimiento de la situacin.

Las necesidades de las agentes. Conociendo estas, podremos saber que

hacer para que su labor se amas efectiva en beneficio de los nios/as de
las familias.

La implementacin, porque ser el momento donde las familias recibirn

los insumos que realmente necesiten para aprender.

Los aportes al animador/a.

La dinmica de los regalos para las animadoras.

20
 El ejercicio grupal de la segunda seccin [sociodramas de visitas al hogar],
porque vimos la Estrategia implementada como se debe y como no se
debe.
Todos./ Todo me interes, porque son nuevos conocimientos. (2)

Crees que falt algn tema por discutir, exponer o profundizar? Cules?
Hacer ms nfasis en las acciones que se desarrollaran desde los
componente de la Estrategia.
Profundizar en las estrategias comunicacionales que se han diseado
La Estrategia como tal
Acciones puntuales de La Estrategia y su implementacin (plan de
trabajo)
No estoy segura de que se agot todo lo esperado por m.
Si bien entiendo que esta exposicin fue una muestra gratis, me hubiese
gustado profundizar en los 4 ejes abordados.
La Estrategia no se present como esta, siento que qued un vaco.
Profundizar articulacin de la Red
Profundizar en propuesta de formacin
Me hubiera gustado que profundizaran en el tema de los materiales
(componente 2).
Como replicarlo en las redes
NO (9)

4. Adems de conocer la estrategia, para qu ms consideras que te servir

haber participado en este taller?
Para saber donde se encuentran actualmente los servicios de INAIPI y
hacia donde debemos dirigirnos.
Para socializar aspectos comunes que afectan negativamente la
implementacin de los servicios, as como tambin los aspectos que
facilitan la implementacin.
Para comunicarme asertivamente.
Para comunicarme asertivamente, en todo momento y en todo lugar, por
lo que me pondr siempre en os zapatos de los dems.
Para manejar/revisar instrumentos, guas y mdulos.
Mejorar mis estrategias de comunicacin, la interrelacin con mis
compaeros de trabajo.
Son nuevas estrategias y me sirve para trabajarla con la familia, los
animadores y mi entorno.

21
 Para implementarlo en el da a da.
Para reflexionar sobre nuestra prctica en el trabajo da a da, y as
mejorar las debilidades.
En el desarrollo de mis funciones
Para la vida cotidiana: familia, social.
Para las dems actividades laborales y/o sociales.
Para reproducir tanto en lo laboral como personal.
Para mis necesidades de comunicacin en general, a nivel personal y
profesional
Para mi vida personal y en materia de trabajo (2).
Para fortalecer el trabajo en equipo y ayudar a la comunidad con ms
entusiasmo.
Para ampliar mis conocimientos a ceca de mi rea de trabajo.
Para el diseo sensible, culturalmente entendible y prctico de materiales.
Para sentirme ms comprometida con el proyecto y dar el 100% para
conseguir los fines planteados.
Compartir y relacionarme con los compaeros que trabajan en el campo.
Conocer ms de su trabajo y su labor diaria.
Conocer el deber ser de las animadoras y colaboradores del PBFC.
En mi vida personal y profesional. Es un tema que impacta en la persona
en toda la trayectoria de su vida.

5. Qu te pareci la metodologa con la que se trabajaron los temas?

Muy Buena 13 Buena 13 Regular/aburrida 1
Mala/deficiente
Comentarios:

Excelente taller, las dinmicas fueron buensimas

Participativa
Quizs incluir mas dinmicas de por medio para, valga la redundancia,
dinamizar mas y fijar conocimientos.
Las facilitadoras son excelentes
Las facilitadoras fueron precisas
Buen desenvolvimiento de las facilitadoras
Sigan poniendo el empeo y el amor que le prestan a su trabajo.

6. Qu te pareci el trabajo de las facilitadoras?

22
 Muy Bueno 18 Bueno 9 Regular Malo

Por qu?

Estn muy empapadas de nuestras realidades, porque se detuvieron a

conocer y presenciar nuestro entorno.

Fueron claras, precisas y concisas (2).

Fueron claras, y dominaron el tema.

Dominio del tema, empticas, respetuosas.

La cercana, el modo de facilitar los temas, la apertura que tuvieron en

todo momento y el conocimiento de lo trabajado y del programa.

Dieron participacin, hicieron preguntas y mantuvieron un buen

ambiente de aprendizaje y convivencia.

Conocen y manejan el tema. Dieron tiempo y oportunidades para el

dilogo.

Buen manejo de la estructura y entendimiento de la Estrategia, por

tanto muchas precisin en la presentacin.

Dominio del material.

Manejan el tema y tienen el deseo de ayudar.

Gran desempeo y dominio de la facilitacin

Por el mtodo de aprender haciendo, se aprende haciendo.

Muy interactivo y fcil de entender.

Hubo un buen desempeo.

Las facilitadoras son excelentes

Seguan un hilo conductor.

Dieron a relucir situaciones, y realidades que tienen nuestros

animadores y nos dieron un plan de accin para dar frente a las
mismas.

Un poco directriz, pudieron usarse ms recursos visuales diversos.

7. Crees que el tiempo fue apropiado?

Tiempo apropiado 22 Muy largo 2 Muy corto 3
Por qu?

23
 El tiempo bien distribuido y controlado.
Por sus agendas, ni ms ni menos.
Se logr la agenda.
Se cumpli con el propsito.
Se aprovech.
Alcanz para debatir los temas y aclarar dudas.
Porque no hubo desperdicio.
Ajustado al contenido.
Hizo falta tiempo para interactuar y socializar experiencias de las
personas.
Se pudo tener ms tiempo para discusiones.
Me hubiese gustado profundizar ms.
Siempre quedan temas
Algunos segmentos tomaron mucho tiempo.

8. Te pareci apropiado el lugar elegido para el taller?

S 25 No 2
Por qu?
Lugar amplio y ventilado
Es muy cmodo y ambientado.
Es adecuado y cmodo/ cmodo y amplio (5)
Acogedor/ confortable (2)
Espacio es adecuado, pero no hay parqueo
el saln estaba muy fro.(3)
Muy pequeo
Un ruido continuo en el techo, un poco molesto.

9. Escribe aqu cualquier otro comentario que quieras compartir con las
facilitadoras o con el equipo responsable del diseo de la Estrategia.

Muy buen trabajo equipo! Espero volver a verlas en el proceso que

contina.
Muy buen trabajo, comunicacin con claridad y se not amor y entrega
por su trabajo.
Me hubiese encanado que el nivel directivo de INAIPI participe de este
encuentro para sensibilizarse de la importancia de la Estrategia, asuman
compromisos y lo incorporen en el POA.

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 Que los talleres se sigan impartiendo para tener mas herramientas para
trabajar.
Compartir estas informaciones con los coordinadores de los CAFI y
replicarlos a las animadoras.
Que este modelo de estrategia sea llevado a los diferentes CAFI para
ser impartidos a las animadoras.
Todo su trabajo ha sido muy efectivo y de calidad.
Que sigan colaborando con la institucin.
Que nos se quede solo aqu, que continen con nosotros.
Deben presentar un producto mas acabado, que sea entendible. Se
debi socializar los principales hallazgos del diagnstico, para tener una
idea de donde partimos para construir la estrategia.
Les exhorto a seguir trabajando con el amor con el cual se detienen a
ser viables para formar. Gracias Lilen y Rossana
Gracias.

25