Trabajo Colaborativo

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD 1
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Programa de Psicologa PERSONALIDAD
PERSONALIDAD
(Plan Nuevo)
Entregado Por:
Daniela Aldana Jimnez Cd. 1.110.234.170
Lina Mara lvarez Cd. 43.737.191
Lina Marcela Meja Cd. 1.116.241.660
Nataly Rivas Ramos Cd. 1.107.057.986
Grupo: 403004_27
Tutora:
Mara Esperanza Izquierdo Plazas
Programa Psicologa
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
20/Julio/20117
INTRODUCCIN
La personalidad puede explicarse desde varios enfoques, podemos empezar diciendo que
Esta permite conocer de manera aproximada los motivos que conducen a un individuo a
actuar, sentir, pensar y desenvolverse en un medio, De igual manera es posible indagar y
conocer la forma en la cual una persona puede aprender a interactuar en el entorno.
Se puede definir como la estructura dinmica que tiene un individuo, esta estructura se
compone de caractersticas psicolgicas, conductuales, emocionales y sociales, dichas
caractersticas se desarrollan a partir de la interaccin de elementos ambientales y
biolgicos.
Se han desarrollado teoras de la personalidad para describir y explicar la conducta de las

personas y es por esto que a travs del tiempo surgieron otros estudios un poco ms
sencillos, cuyo objetivo era describir las diferencias individuales dependiendo de las
caractersticas observadas en las conductas de cada individuo.
Podemos afirmar que entre tantas, no existe una teora nica de la personalidad, sin
embargo es importante tener presente que hay varias teoras que explican y comprenden al
ser humano desde puntos de vista particulares y diferentes.
OBJETIVOS
Reconocer las diferentes formas de comportarse de las personas con sus diferencias
individuales en una misma situacin o situaciones similares.
Determinar a partir de los factores personales y situacionales de la conducta, de

cmo y por qu se modifica y puede modificarse el comportamiento de las personas.
Describir a la persona de forma ntegra teniendo en cuenta sus caractersticas fsicas

y emocionales las cuales influyen en su conducta.
Reconocer a las personas mediante su temperamento, constitucin, carcter e

inteligencia.
Identificar los diferentes enfoques y teoras de la personalidad.

1. MATRIZ DE RESUMEN TEORAS DE LA PERSONALIDAD.
MATRIZ DE RESUMEN TEORAS DE LA PERSONALIDAD
perspectiva autor Sntesis

Biolgica Kagan De su completa descripcin de la biologa del
temperamento, que se halla en su otro libro
GalensProphecy. Segn Kagan, existen al menos cuatro
temperamentos bsicos: el tmido, el abierto, el optimista
y el melanclico. Investigando en nios de corta edad. El
grupo de tmidos que se comportaban con inseguridad,
retrados y aferrados a las faltas de la madre. Los nios
de temperamento abierto son expansivos, locuaces,
cordiales y sociables. El 40% de los nios entran en la
categora de abiertos. Su sistema nervioso es calibrado a
un umbral superior de activacin de la amgdala. El
temperamento alegre es despreocupado, vital, confiado,
activo, entusiasta, extravertido, confiado en s mismo y se
recupera fcilmente de los contratiempos. El triste El nio
de temperamento triste es melanclico, negativo,
depresivo, catastrofista y se desconcierta ante los
contratiempos. El temperamento innato o heredado no es
el destino y que las experiencias adecuadas pueden
reeducar la hiperexcitabilidad de la amgdala. Lo que
cuenta es la forma de cmo tratan los padres al nio. Uno
de cada tres nios tmidos termina perdiendo la timidez
cuando entra en la guardera.
Los factores biolgicos Y ambientales contribuyen a la
evolucin de la conducta: seala que la continuidad no se
puede encontrar viviendo la misma conducta a lo largo del
tiempo sino buscar semejanzas cualitativas en las pautas de
conducta
J.A. Gray Gray afirma que su sistema permite una mejor

interpretacin de los hallazgos de Eysenck, ya que
propone dos dimensiones bsicas de la personalidad,

ansiedad quien dice q representada por la sensibilidad
relativamente dbil a las seales del castigo;
impulsividad las se relaciona con una sensibilidad alta a
las seales de recompensa. As la relacin que se
establece entre estas dos relaciones de personalidad y la
conducta anti social. El sistema de activacin conductual
activa a la persona para que se dirija hacer lo deseado,
tambin crean las emociones positivas de la esperanza,
Alegra etc. que anticipan las cosas buenas. Gray dice en
el sistema nervioso en cuanto a la conducta da respuesta
al dolor o al castigo presente.
Segn Gray, los dos rasgos principales de Eysenck
(extraversin y neocriticismo)se derivan de los suyos
(impulsividad y ansiedad)
D.Buss Rasgos de la personalidad heredados presentes desde la

temprana infancia. El temperamento tiene base biolgica
e influyen en lo que se hace en la forma de hacerlo. Nivel
de actividad: gesto global de energa o conducta. (Vigor,
ritmo).Sociabilidad: preferencia por estar con otras
personas. Emocionalidad tendencia a activarse
fisiolgicamente, fcil e intensamente:(afliccin, ira y
temor).
Si se supone que algunos aspectos de nuestro
comportamiento o personalidad tienen una base gentica
o de nacimiento, hallaremos estos rasgos ms claramente
en nios que en adultos. Buss y Plomin instaron a las
mams de bebs gemelos a que rellenaran un cuestionario
sobre el comportamiento y personalidad de sus bebs.
Algunos de los bebs eran idnticos y otros mellizos.
Usando una tcnica similar al anlisis factorial, separaron
aquellas descripciones que parecan ms genticas de
aquellas otras que parecan ms basadas en el aprendizaje.
Eysenck Da origen acerca de las teoras del temperamento con la

que logr dar explicacin a los factores o dimensiones de
la personalidad: introversin en contraposicin con
extroversin y emocionalidad en contraposicin con
estabilidad, siendo la primera dimensin la que determina
que una persona sea sociable y participativa al

relacionarse con otros sujetos. Extroversin-introversin
es una dimensin continua que vara entre individuos,
algunos tienden a ser ms amistosos, impulsivos y
extrovertidos mientras que otros se inclinan por ser ms
reservados, callados y tmidos. Es una de las teoras ms
slidas que explican por qu cada individuo tiene su
propia personalidad. Su enfoque se enmarca dentro de
la teora de los rasgos, que asume que la conducta est
determinada por unos atributos relativamente estables que
son las unidades fundamentales de la propia personalidad,
porque predisponen a una persona actuar de una manera
determinada. Esto significa que los rasgos deben ser
coherentes a travs de situaciones y con el tiempo, pero
pueden variar entre los individuos. Eysenck propone un
modelo jerrquico de la personalidad en el que el
comportamiento se puede ordenar cuatro niveles distintos.
Primer nivel: En este nivel se encuentran las respuestas
que pueden observarse una vez, y que pueden ser o no
caractersticas de la persona (por ejemplo, vivencias de la
vida cotidiana).
Segundo nivel: Son las respuestas habituales, que suelen
suceder frecuentemente bajo contextos similares (por
ejemplo, si se contesta a un test por segunda vez, se darn
respuestas similares).
Tercer nivel: Son los actos habituales que se ordenan por
rasgos, sociabilidad, impulsividad, vivacidad entre otros.
Cuarto nivel: Este nivel es el ms extenso en el sentido de
generalidad.
Cognitiva Bandura Bandura plantea en esta teora que la conducta est

guiada por la manera como se piensa y se acta frente a
una situacin, ajustndose a unos criterios de desempeo
y comportamiento en diferentes situaciones y de acuerdo
a su cumplimiento o no de las expectativas las personas
alcanzan grandes niveles de desempeo interno y
desarrollan una actitud llamada auto eficacia. Dice que el
organismo no responde solamente a los estmulos del
medio de forma autnoma, sino que tambin reflexiona y

responde de forma significativa.
Con la teora social cognitiva mediante la observacin la
persona puede aprender una accin Y sus consecuencias
lo cual deliberadamente tender a realizarla o no
dependiendo de sus caractersticas personales y sus
motivaciones.
Su nfasis sobre los mtodos experimentales, se focaliza
sobre variables que pueden observarse, medirse y
manipular y rechaza todo aquello que sea subjetivo,
interno y no disponible. En el mtodo experimental, el
procedimiento estndar es manipular una variable y luego
medir sus efectos sobre otra. Todo esto conlleva a una
teora de la personalidad que dice que el entorno de uno
causa nuestro comportamiento. Bandura consider que
esto era un poquito simple para el fenmeno que
observaba (agresin en adolescentes) y por tanto decidi
aadir un poco ms a la frmula: sugiri que el ambiente
causa el comportamiento; cierto, pero que el
comportamiento causa el ambiente tambin. Defini este
concepto con el nombre de determinismo recproco: el
mundo y el comportamiento de una persona se acusan
mutuamente.
Beck Destaca el concepto de esquema. Los esquemas son

sistemas estructurados y entrelazados, responsables del
procesamiento de un estmulo percibido y su respuesta
conductual asociada. Interesado por el tratamiento de la
depresin, desarroll un modelo para el tratamiento de
esta patologa que posteriormente extendi a otros
trastornos. Se inclin en reunir evidencia experimental,
indicando que en las depresiones se encontrara elementos
de gran validez. Su inters se centr en los aspectos de
pensamientos automticos y en las distorsiones cognitivas
y la Terapia Racional Emotiva Conductual de Albert
Ellis, est centrada principalmente en las creencias
irracionales. Entre ambas existen similitudes, pero
tambin diferencias, por ejemplo: la Terapia Cognitiva de
Beck se basa en el empirismo colaborativo; en cambio,
Ellis utiliza como principal herramienta teraputica el

dilogo o debate socrtico. Para Beck, los esquemas son
patrones cognitivos estables que constituyen la base de la
regularidad de las interpretaciones de la realidad.
Kelly La teora de Kelly empieza con lo que l llama la

metfora prodigiosa. Kelly haba observado mucho
tiempo atrs que tanto los cientficos, como los terapeutas
usualmente demostraban una actitud peculiar ante las
personas: mientras que se vean a s mismos de manera
bastante bien, tendan a lo contrario con sus clientes; al
tiempo que se consideraban como embarcados en las finas
artes de la razn y el empirismo, vean a la gente comn
como vctimas de sus energas sexuales o de sus historias
condicionantes. Pero Kelly, ayudndose de sus
experiencias con sus estudiantes y granjeros de Kansas,
not que estas personas comunes tambin estaban
envueltos en los temas de la ciencia; ellos tambin
estaban intentando comprender lo que les ocurra. Plante
el concepto estructural de la personalidad el constructor,
manera de construir o interpretar el mundo; definiendo los
procesos como nuestras experiencias, pensamientos,
sentimientos, comportamientos, que estn determinados
no solo por la realidad Sino por los esfuerzos de
anticiparse al mundo, a otras personas y a nosotros
mismos.
Mischel Se interes por estudiar las variables personales del

aprendizaje social cognoscitivo, variables que generaron
otras maneras de percibir las diferencias conductuales; de
all se pudo especificar cmo las cualidades de una
persona influyen en el ambiente y las situaciones, el
individuo emite patrones de conducta complejos y
distintos en cada una de sus interacciones cotidianas. Por
tal razn, es necesario identificar las aptitudes de un
individuo para construir diversas conductas bajo ciertas
condiciones. Estableciendo que el comportamiento de
una persona est influenciado por dos factores: los
atributos especficos de una determinada situacin y la
forma en que la persona percibe la situacin. Resalta que
tenemos diferencias individuales, por lo que nuestros

valores y expectativas deben ser tenidos en cuenta.
Humanstica Rogers Considera que todas las personas tienen una necesidad
fundamental de Autorrealizacin, esta teora se concentra
en la bondad y la tendencia bsica de las personas a
desarrollarse en niveles superiores de funcionamiento.
Tena una visin positiva de uno mismo , el hombre es
consciente de s mismo y su existencia ,el hombre
tiene la capacidad para decidir tiene tres condiciones
fundamentales para el xito de toda relacin humana :
Son la autenticidad, la aceptacin incondicional y la
empata. Cada persona vive de su mundo creado a
partir de sus experiencias y que solo l conoce. El
ser humano tiene deseo natural por aprender. Tiene
fundamento Existencialista, El hombre es libre de
acuerdo a situaciones que lo obligan a comprometerse y a
tomar elecciones. Considera la conducta como una
respuesta a los estmulos y del psicoanlisis que enfatiza
la determinacin inconsciente de la conducta. La
conducta es la respuesta a la percepcin que tiene el
individuo a sus necesidades y satisfacerlas.
Seligman La teora original de Seligman acerca de la indefensin

aprendida ,que argumenta que los animales ,incluidos los
seres humanos ,aprenden de manera instrumental que los
eventos adversivos externos incontrolables se
encuentran ms all de su control conductual y por tanto
se rinden expresada como depresin ha dado paso a una
teora cognoscitiva del estilo de atribucin, que consiste
en explicaciones accesibles a la conciencia que se dan los
eventos positivos y negativos. Seligman descubri que,
tras someter a un animal a descargas elctricas sin
posibilidad de escapar de ellas, dicho animal no emita ya
ninguna respuesta evasiva aunque, por ejemplo, la jaula
hubiese quedado abierta. En otras palabras, haba
aprendido a sentirse indefenso y a no luchar contra l.
Explic el fenmeno en trminos de una percepcin de no
contingencia entre posibles conductas de evasin y sus
nulas consecuencias: haga lo que haga el animal siempre
obtendr el mismo resultado negativo. La consecuencia

ms directa del proceso es la inaccin o prdida de toda
respuesta de afrontamiento.
Maslow Maslow fue uno de los pioneros en ese movimiento de

traer nuevamente al ser humano a la psicologa y a la
persona a la personalidad. De acuerdo a esta teora de
Abraham Maslow, el resorte interior de una persona est
constituido por una serie de necesidades en orden
jerrquico que va desde la ms material a la ms
espiritual. Considera que los seres humanos son buenos
por naturaleza y es necesario que se desarrollen al ritmo
de sus necesidades, Se identifican 5 niveles y cada uno de
ellos se activa solamente cuando la necesidad del nivel
inmediatamente inferior est razonablemente satisfecha.
Necesidades fisiolgicas, hambre sed, sexo, etc.
Necesidades de proteccin y seguridad: sentirse fuera de
peligro. Necesidades de Amor y pertenencia: ser
aceptado. Necesidades de valoracin y Necesidades de
autorrealizacin Plantea que las funciones superiores nos
elevan por encima de los animales, al igual que los
animales comemos, nos reproducimos y aprendemos, sin
embargo, las personas podemos desarrollarnos ms all
de esos procesos.
Csikszentmihalyi El centro de inters fundamental

de MihalyCskszentmihalyi es el pensamiento positivo y
los aspectos que se derivan del mismo: la creatividad, el
optimismo, la motivacin intrnseca y la responsabilidad.
El vnculo entre el flujo y la felicidad depende de si la
actividad productora de flujo es compleja, en muchos
sentidos, el secreto para la felicidad es aprender a obtener
el flujo de casi todo lo que hacemos, incluyendo el trabajo
y las labores familiares. Si casi todo lo que hacemos vale
la pena hacerlo por s mismo, entonces no hay nada
desperdiciado en la vida".
La creatividad es el resultado de la interaccin de un
sistema compuesto por tres elementos: una cultura que
contiene reglas simblicas, una persona que aporta
novedad al campo simblico, y un mbito de expertos que
reconocen y validan la innovacin. Los tres subsistemas

son necesarios para que tenga lugar una idea, producto o
descubrimiento creativo. La creatividad no es el producto
de individuos aislados sino de sistemas sociales emitiendo
juicios sobre productos individuales. Por lo que, la
creatividad es cualquier acto, idea o producto que cambia
un dominio ya existente, o lo transforma en uno nuevo. Y
ese dominio no puede ser modificado sin el
consentimiento explcito o implcito del mbito
responsable de l.
Aprendizaje Skinner Realiz experimentos sobre el aprendizaje animal y

humano, concluy que lo que una persona aprende a
hacer es semejante a como aprende otras cosas; esto
implica motivacin inconsciente, aspectos morales y
rasgos emocionales no existe, el enfoque conductual de la
personalidad hace nfasis en la especificidad situacional
restndole importancia a las manifestaciones internas.
El sistema de Skinner est basado en el condicionamiento
operante. El organismo est en proceso de operar sobre
el ambiente, lo que en trminos populares significa que
est irrumpiendo constantemente; haciendo lo que hace.
Durante esta operatividad, el organismo se encuentra
con un determinado tipo de estmulos, llamado estmulo
reforzador, o simplemente reforzador. Este estmulo
especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto
es; el comportamiento que ocurre inmediatamente
despus del reforzador). Esto es el condicionamiento
operante: el comportamiento es seguido de una
consecuencia, y la naturaleza de la consecuencia modifica
la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en
el futuro
Staats Su labor se enmarca dentro de la psicologa conductista a

la cual ha contribuido significativamente tanto a nivel
terico como prctico, es el lder del movimiento
denominado sucesivamente conductismo social,
conductismo paradigmtico y ms recientemente
conductismo psicolgico, caracterizado por aglutinar y
reorganizar aportes de valiosas posturas tericas
metodolgicas y tecnolgicas, bajo el marco de un

enfoque unificador una perspectiva cientfico, filosfica
llamada positivismo unificado. De acuerdo con Staats, los
procesos cognoscitivos pueden estudiarse mediante
medidas de autorreporte, y los procesos de pensamiento
son conductas importantes. Las causas de la conducta son
externas al individuo. En contraste, la teora de la
personalidad tradicionalmente ha buscado las causas
dentro de las personas: rasgos, necesidades, etc. Adems
de aportar al estudio de las psicologas del aprendizaje el
comportamiento cognitivo del lenguaje ,del desarrollo, de
la motivaciones la inteligencia y de la personalidad entre
otras contribuciones de peso, Staats introdujo el trmino
de anlisis conductual y la categorizacin evaluativa de
trastornos de la conducta considerado sus dficits,
excesos e inadecuaciones adems del uso tecnolgico de
la economa de fichas y del tiempo fuera de
reforzamiento
Propone que los repertorios normales y anormales de la
personalidad, organizados en sistemas cognitivo-
lingstico, emotivo- motivacional y Motor- sensorial se
deben categorizar dficit, excesos e inadecuaciones del
comportamiento.
Dollard y Miller Dollard y Miller propusieron una teora del aprendizaje

que se centra en el contexto social en el que ocurre la
conducta. Aceptaron un desafo ambicioso: traducir la
teora de Freud a los conceptos de la teora del
aprendizaje, a la que consideraban ms cientfica, y
probar luego esta nueva teora en el laboratorio bajo
condiciones, controlada, estuvieron entre los primeros que
buscaron desarrollar un modelo cientfico puro para el
entendimiento de la personalidad ,describen la
estructura de la personalidad en trminos de hbitos que
pueden ser aprendidos y desprendidos los cuales se
distinguen en impulsos y reforzadores primarios y
secundarios como fuerzas motivadoras principales de la
personalidad .
Esta integracin de dos investigadores presentan su teora
y da como resultado una teora conductista que se

volvi representativa de la corriente principal de la
psicologa, la personalidad se constituye en funcin de
un elemento esencial que es el hbito asociado entre un
estmulo y una respuesta, asociado con las pulsiones
primarias, secundarias y las jerarquas de las respuestas
que constituyen las estructuras individuales.
Psicodinmica Freud Su teora atribuye al impulso sexual en la formacin de la

personalidad en cmo se satisface el instinto sexual
durante la vida. Es una bsqueda de placer sexual en todo
tipo a la energa liberada por este instinto la llamo libido,
estas etapas empiezan desde el primer ao de vida la
fuente dominante es la boca. Y a medida del crecimiento
se va explorando partes del cuerpo. Etapas de la vida A
esto se leda el nombre de fijacin y produce formas
inmaduras de sexualidad y ciertos rasgos peculiares de la
personalidad. Cada persona en su adultez expresa la
forma como se le permiti manifestar sus impulsos.
Explica la personalidad normal y anormal, describa como
atender a los individuos con problemas psicolgicos;
comparaba sus pensamientos con observaciones clnicas y
modificaba sus opiniones de manera consecuente. Tuvo
en cuenta los siguientes factores:
El inconsciente, instintos y libido, modelo de la mente,
ego, sper ego y el dilema del ego.
ELLO: Es la nica estructura que se encuentra presente
en el nacimiento y es totalmente inconsciente, satisface
los deseos del nio con el fin de evitar dolor, solo hay dos
maneras de obtener placer las acciones reflejas y la
fantasa.
YO: Se encuentra entre lo consciente y lo pre consciente,
acta bajo el principio de la realidad, por medio del
razonamiento inteligente, satisface los deseos del ello en
el mundo externo, el yo busca demorar la satisfaccin de
los deseos del ello
SUPER YO : Cuando la persona llega a la edad adulta no
solo busca la satisfaccin de deseos sino que empieza a
entrar en juego el componente moral, este cumple las

veces de guardin moral, entonces tiene la funcin de
vigilar al yo para conducirlo hacia las acciones morales
socialmente aceptadas
Jung Propuso que tenemos un Inconsciente colectivo: conjunto

comn de ideas, sentimientos, imgenes y smbolos que
heredamos de nuestros ancestros, la raza humana en su
conjunto e incluso de ancestros animales del pasado
remoto. Jung propuso tambin que hombre y mujeres
poseen un modelo inconsciente que influye en su
comportamiento y matiza su conducta. Dice que las
personas encontramos nuestra personalidad cuando
dejamos de lado nuestra mscara y cuando logramos
reconocer que todos tenemos un lado oscuro, pero que
somos mucho ms que eso.
Jung crea que no haba mtodo analtico o
psicoteraputico ideal ya que cada caso era distinto y
la curacin debera ser de manera natural por el
propio paciente .Para l era ms importante la
comprensin individual que la confirmacin terica. La
Psicologa de Carl divide la psique en: El Yo, el cual se
identifica con la mente consciente. Relacionado
cercanamente se encuentra. El inconsciente personal: Lo
que no est presente en la conciencia. El inconsciente
colectivo: Son nuestras experiencias y comportamientos,
especialmente las emocionales.
Adler Propuso que la principal motivacin humana es la

superacin no en trminos de superioridad sobre los
dems ,sino como alcanzar el mejoramiento personal y la
perfeccin, tambin empleo el termino Complejo de
Inferioridad ,situacin en la que los adultos no han
podido superar los sentimientos de inferioridad que
desarrollaron en la niez
Defini la pulsin agresiva la cual surge cuando se
frustran otras pulsiones Como la necesidad de comer.
Adler crea que podamos alcanzar nuestra personalidad
en tanto podamos compensar o superar los problemas.
Esta se asemeja al conductismo por que se interesa en
sus conductas manifiestas y sus consecuencias, al igual

que la importancia del comportamiento dirigido a una
meta. Adler crea que todos los individuaos estn
motivados Para luchar por su perfeccin, buscar la
mejora continua. Deca en su teora que;de los errores se
aprende a vivir
Erickson Su teora del desarrollo psicosocial se concentr menos

que Freud en las pulsiones sexuales y agresivas innatas y
ms en los factores sociales y culturales que hay detrs de
la personalidad.
Le daba mucha importancia a la relacin padre e hijo,
deca que este era el primer contacto con la sociedad, y
esto determinara como ser con ellos y con los dems.
en su teora deca que a un nio no hay que
acelerarle su xito que para eso hay cada etapa de la
vida que se debe pasar para no causar mal
adaptaciones o malignidades ya que se puede poner en
peligro el desarrollo faltante. Desarrollo una teora del
desarrollo humano con base en etapas; estas inician desde
el nacimiento del ser humano hasta que muere. Plantea
etapas del desarrollo continuo. En otras palabras, clasifica
las etapas de la vida
Horney Crea que la mayora de los problemas psquicos tenan

su origen de la infancia hacia nfasis en la cultura y
pautas establecidas, el comportamiento de la comunidad
en la que el individuo ha vivido, las cuales estaran
relacionadas con estos traumas, siendo influido por su
ambiente . Cada atributo es creado por el individuo y
acta simultneamente sobre l, exigiendo satisfaccin,
produciendo esfuerzo o presionando a la actuacin.
Segn su teora los factores motivacionales derivan de
los atributos de la personalidad ms que de los
esfuerzos libidinales infantiles conservados desde la
infancia por compulsin a la repeticin. Plantea que la
base social de la neurosis es la falta de afecto de los
padres, por esta razn en las personas neurticas la
autoimagen idealizada se basa en una evaluacin irreal de
sus capacidades Se conoce como la primera psicloga

feminista, sealo que la personalidad se desarrolla en el
contexto de las relaciones sociales y depende particular
mente de la relacin entre padre e hijo, satisfaciendo las
necesidades del hijo.
Rasgos Allport Su teora se concentr en la psicologa social, fue el

primero en estudiar los rasgos de la personalidad. Parti
de la premisa que todos tenemos rasgos: dependencia,
ansiedad agresividad y que siempre predomina un
rasgo sobre los otros. Consideraba que los rasgos existan
en el sistema nervioso como estructura qu guiaba la
conducta congruente de las diversas situaciones.
Categorizo los rasgos de la personalidad en tres niveles
Rasgos cardinales: son los que predominan en toda la
vida de un individuo. Rasgos Centrales: son las
caractersticas generales que forman los fundamentos
bsicos de la personalidad, se utilizan para describir una
persona como inteligente, honesto, tmido, ansioso.
Rasgos Secundarios: Son los que estn relacionados con
las actitudes o preferencias.
Cattell Se ha orientado al descubrimiento de los elementos que

configuran la personalidad, y al desarrollo de pruebas
para poder valorar estos elementos o rasgos. Las teoras
de los rasgos se refieren a las caractersticas particulares
de cada individuo como el temperamento, la adaptacin,
la labilidad emocional y los valores que le permiten al
individuo girar en torno a una caracterstica en particular
Cattell clasifica una amplia muestra de individuos dentro
de estos 171 rasgos diferentes. Luego, utilizando una
tcnica estadstica conocida como anlisis factorial,
identific trminos estrechamente relacionados y,
finalmente, redujo su lista a slo 16 rasgos de
personalidad
Segn Cattell, estas 16 caractersticas son la fuente de
toda la personalidad humana. Tambin desarroll una de
las evaluaciones de personalidad ms utilizadas y
conocidas de todos los tiempos, que es el Cuestionario de
Diecisis Factores de la Personalidad (16PF).
MacCrae y Costa Costa y McCrae, estos autores incluyeron en la

evaluacin cuestionarios constituidos por frases en vez de
por adjetivos, haciendo tambin que los cuestionarios
pudieran ser auto-administrados y hetero-administrados.
Se podra decir que ha sido el trabajo de estos dos
investigadores el que ha dado a los Cinco Grandes una
proyeccin ms amplia, al elaborar un cuestionario
tradicional de medida de la personalidad considerada en
trminos de las cinco dimensiones.
Los modelos de los Cinco Grandes parten de la premisa
que la mayor parte de los rasgos de personalidad pueden
ser abarcados por cinco grandes dimensiones de
personalidad, independientemente del lenguaje o la
cultura. El modelo de Cinco Grandes es una taxonoma de
rasgos construida a partir del lenguaje. Los cinco grandes:
Neocriticismo, Extraversin, Apertura a la experiencia,
Amabilidad, Responsabilidad. Evalundolos as
neuroticismo, extraversin o surgencia, apertura la
experiencia, amabilidad vs antagonismo, responsabilidad
vs negligencia.
Los cinco grandes factores de la personalidad
Estabilidad emocional: Calmado-Ansioso Seguro-
Inseguro Satisfecho de s mismo-Autocompasivo.
Extroversin: Sociable-Retrado Apasionado-Fro
Afectuoso-Reservado.
Franqueza: Imaginativo-Prctico Preferencia por la
variedad-Preferencia por la rutina Independiente-
Conformista.
Simpata: Tierno-Rudo Confiado-Desconfiado
Cooperador-Individualista.
Responsabilidad: Organizado-Desorganizado Cuidadoso-
Descuidado Disciplinado-Impulsivo
2. HISTORIA DE VIDA. (VIII PARTES)
NOMBRE: LUZ ELENA MARTINEZ

EDAD: 64
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: MEDELLN 30 MARZO 1953
NIVEL EDUCATIVO: 1 BACHILLERATO
OCUPACIN: AMA DE CASA
ESTADO CIVIL: SEPARADA
FECHA DE ELABORACION: 2017/07/10
ELABORADO POR: LINA MARIA ALVAREZ CDIGO_43737191
I. PARTE: CONTEXTO FAMILIAR. Describa el contexto familiar de la familia de

origen y/o el ncleo familiar de referencia (actual). Identifique caractersticas de
personalidad de los padres.
LUZ ELENA viene de una familia Colombiana de la ciudad de Medelln, es la segunda

hija de 2 hermanos otra mujer y un hombre, su madre siempre fue cabeza de hogar porque
nunca conocieron a su padre, siempre vivieron en la ciudad de Medelln su madre siempre
fue una mujer muy humilde, trabajadora, responsable y religiosa con muy buenos principios
y valores siempre se los inculco, de una familia tradicional y su ncleo familiar actual vive
sola.
II.PARTE: CONTEXTO BIOLGICO. En este apartado describa: el desarrollo

biolgico del sujeto como es la historia referente al desarrollo motriz, estado de salud en la
infancia y la adolescencia, estado de salud en la adultez. Descripcin fsica del sujeto.
Antecedentes de enfermedad fsica y mental en la familia.
En este contexto la seora LUZ ELENA naci de parto normal, su madre no tuvo
inconvenientes al momento del parto, su madre tuvo diferentes problemas con su padre
nunca convivieron con l, nunca conocieron al padre, su desarrollo y crecimiento fue
normal pero si fue una fumadora pasiva ya que su madre siempre fumo cigarrillo piel roja
sin filtro, los enviaba a la tienda a comprarlos cuando eran nios, en la adultez ya la seora
LUZ ELENA sufre de asma, del corazn arritmia cardiaca y es hipertensa pesa 100 kilos
de estatura 1.55.su hermana mayor igual sufre de asma y su hermano es diabtico.
Su adolescencia fue relativamente corta ya que contrajo matrimonio muy joven a los 15
aos.
III. PARTE: CONTEXTO EDUCATIVO. En este apartado describir la historia de

aprendizaje del individuo, desde los primeros aos hasta la actualidad, logros y dificultades
acadmicas.
En este aspecto la seora LUZ ELENA solo pudo estudiar hasta 1 de bachillerato, dice que
no fue una alumna destacada, su mayor dificultad para continuar con el estudio fue porque
se enamor joven a los 15 aos y all tuvo su primer hijo y por lo tanto no pudo continuar
con sus estudios, en la actualidad ha realizados cursos de culinaria y modistera.
IV.PARTE: CONTEXTO SOCIO- EMOCIONAL. En este apartado describir los
vnculos que el sujeto ha tenido en las diferentes etapas de la vida. Relacin con padres,
hermanos, otros familiares significativos, amigos, parejas, hijos.
La seora LUZ ELENA ha tenido diferentes etapas en su vida, la primera fue que se cas y
tuvo su primer hijo a los 15 aos de edad, luego a los 2 aos tuvo su segunda hija, su madre
muri de asma cuando ella tena 26 aos, se separ de su esposo a los 23 aos, sus
hermanos all le ayudaron mucho con sus hijos y a buscar trabajo para el sostenimiento de
los mismos ya que nunca haba trabajado ,a los 30 aos tuvo una nueva pareja un nuevo
amor pero muri a los 10 aos de vivir juntos ,luego obtuvo una nueva relacin donde duro
20 aos y se separ hace 5 aos .
La relacin con sus hermanos siempre pele con el hombre de la casa porque el hermano no
las dejaba salir, su hermano era celoso, no fueron de muchas amistades la seora LUZ
ELENA de su primer matrimonio tuvo 2 hijos hombre y mujer de los cuales ya solo tiene la
hija mujer por que su hijo tuvo un accidente y falleci.
La seora LUZ ELENA no trabaja, no es pensionada est a cargo de su hija quien ve por
ella.
V. PARTE: CONTEXTO SOCIO-CULTURAL. En este apartado describir el contexto
social y cultural en el que se desarrolla el sujeto, creencias religiosas, contexto regional,
pautas de crianza (con creencias fue criado el sujeto).
Siempre ha sido muy religiosa su religin es la catlica su madre siempre los llevaba a
misa, todos los domingos sagrados y se criaron con buenas bases de honradez, respetuosos,
colaboradores, honestos y trabajadores.
VI. PARTE: CARCTER Y TEMPERAMENTO. 1. Identifique qu temperamento ha

heredado de uno de los dos padres, explique. 2. Describa e Identifique las caractersticas de
personalidad ms importantes en el individuo (utilice como descriptores los
correspondientes a los 16 factores de Personalidad de Cattell- Revise la tabla de resumen al
final de este documento.)
Segn la tabla de resumen de escalas primarias la seora LUZ ELENA se sita en el factor
de
Afabilidad: Fra, impersonal y distante / Clida, afable, generosa y atenta a los dems.
La seora a pesar de sus problemas que ha pasado es clida y generosa con las personas, es
muy poco afectiva no es cariosa, permanece sola y distante no sale de su casa, no
comparte con amigas familiares si su hija no va por ella, ella no tiene iniciativa de salir a
realizar actividades.
VII. PARTE: EVENTOS VITALES. Identifique y describa los eventos ms importantes

que han marcado una experiencia psicolgica vital.
Los eventos que ms han marcado la vida de la seora LUZ ELENA han sido su
matrimonio a tan temprana edad, el nacimiento de sus dos hijos, que fue algo muy
hermoso para ella, las separaciones de sus parejas que la han marcado mucho y el
fallecimiento de su hijo.
VIII. PARTA: MOTIVO DE CONSULTA. Si el sujeto tuviera la posibilidad de asistir a

una consulta psicolgica cul sera su motivo de consulta? Explique con suficiencia este
motivo de consulta psicolgica.
El motivo de la consulta seria por que la seora LUZ ELENA est padeciendo como
depresin se encuentra desmotivada, no tiene trabajo ,no es pensionada ,no hace nada por
su vida por su fsico, todo el da esta encerada en su casa acostada viendo televisin, y con
el celular no hace deporte, no tiene buenos hbitos alimenticios y el peso de su cuerpo le
est daando las rodillas ya le van a realizar una prtesis de su rodilla ya que el peso la
deteriora cada vez ms ,no hace nada por mejorar su calidad de vida y cada que su hija le
dice que haga algo por ella se enoja y no se puede convivir con ella porque siempre pelean.
Tabla Resumen de Escalas Primarias del 16 PF. Gua de Descriptores para la realizacin de la
VI Parte.
Factor Descriptor
Afabilidad Fra, impersonal y distante / Clida, afable, generosa y atenta a los dems.
Razonamiento De pensamiento concreto / De pensamiento abstracto.
Estabilidad Reactiva y emocionalmente cambiante / Emocionalmente estable, adaptada

y madura.
Dominancia Deferente, cooperativa y evita conflictos / Dominante, asertiva y

competitiva.
Animacin Seria, reprimida y cuidadosa / Animosa, espontnea, activa y entusiasta.
Atencin a Inconformista, muy suya e indulgente. / Atenta a las normas, cumplidora y

normas formal.
Atrevimiento Tmida, temerosa y cohibida / Atrevida, segura en lo social y emprendedora.
Sensibilidad Objetiva, nada sentimental, y utilitaria / Sensible, esteta y sentimental.
Vigilancia Confiada, sin sospechas y adaptable / Vigilante, suspicaz, escptica y

precavida.
Abstraccin Prctica, con los pies en la tierra, realista / Abstrada, imaginativa e

idealista.
Privacidad Abierta, genuina, llama y natural / Privada, calculadora, discreta y no se

abre.
Apertura cambio Tradicional y apegada a lo familiar /Abierta al cambio, experimentadora y

analtica.
Autosuficiencia Seguidora y se integra en el grupo / Autosuficiente, individualista y

solitaria.
Perfeccionismo Flexible y tolerante con el desorden o las faltas/ Perfeccionista, organizada

y disciplinada.
Tensin Relajada, plcida y paciente / Tensa, enrgica, impaciente e intranquila.
CONCLUSIONES
Podemos concluir que en el campo de la personalidad, aunque tiene muchos enfoques y

teoras diversas, que a la vez mantienen su integridad separada y sistmica, con buenos
criterios y aspectos que combinan diversos elementos tericos de la personalidad, hay
diferencias individuales de adaptacin y ajustes, procesos cognoscitivos ,sociedad,
influencias biolgicas y determinados hechos que tienen un impacto emocional en
nosotros ,estos hechos ponen tambin nuestra capacidad de accin humana a abordar y a
superar pruebas de vida que se constituyen en una oportunidad para ampliar y transformar
positivamente nuestras capacidades ,nuestro conocimiento y nuestro auto concepto y toda
nuestra personalidad de crecimiento y evolucin y a medida que aprendamos ms acerca
del campo de muchas fuentes y teoras de la personalidad afianzamos los procesos para
forjar la personalidad
REFERENCIAS (NORMAS APA)
Alonso, J.I. (2012) Unidad 7. La personalidad: Dimensin integradora de los

procesos. En Psicologa.(2a. ed.) McGraw-Hill Interamericana. (pp.310-
363).Recuperado de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=411
Corr, P. J. (2008). Captulo 7. Personalidad, Emocin y motivacin. En Psicologa

biolgica.(1a. ed.) McGraw-Hill Interamericana. (pp. 536-579)Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=478
UNAD (2016). Teoras de la Personalidad [OVI]. Recuperado

de: http://hdl.handle.net/10596/10591
Feldman, R. (2010). Captulo 10. Personalidad. En Psicologa con aplicaciones en

pases de habla hispana.(8a . ed.) McGraw -Hill Interamericana. (pp. 431-
464) Recuperado de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=355
Montao Sinisterra, M.; Palacios Cruz, J.; Gantiva, C. (2009). Teoras de la

personalidad. Un anlisis histrico del concepto y su medicin. Psychologia.
Avances de la disciplina, Julio-Diciembre, 81-107. Recuperado
de: http://www.redalyc.org/pdf/2972/297225531007.pdf

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Se han desarrollado teoras de la personalidad para describir y explicar la conducta de las

Determinar a partir de los factores personales y situacionales de la conducta, de

Describir a la persona de forma ntegra teniendo en cuenta sus caractersticas fsicas

Reconocer a las personas mediante su temperamento, constitucin, carcter e

Identificar los diferentes enfoques y teoras de la personalidad.

1. MATRIZ DE RESUMEN TEORAS DE LA PERSONALIDAD.

MATRIZ DE RESUMEN TEORAS DE LA PERSONALIDAD

perspectiva autor Sntesis

J.A. Gray Gray afirma que su sistema permite una mejor

propone dos dimensiones bsicas de la personalidad,

D.Buss Rasgos de la personalidad heredados presentes desde la

Eysenck Da origen acerca de las teoras del temperamento con la

que una persona sea sociable y participativa al

Cognitiva Bandura Bandura plantea en esta teora que la conducta est

medio de forma autnoma, sino que tambin reflexiona y

Beck Destaca el concepto de esquema. Los esquemas son

Ellis utiliza como principal herramienta teraputica el

Kelly La teora de Kelly empieza con lo que l llama la

Mischel Se interes por estudiar las variables personales del

tenemos diferencias individuales, por lo que nuestros

Seligman La teora original de Seligman acerca de la indefensin

obtendr el mismo resultado negativo. La consecuencia

Maslow Maslow fue uno de los pioneros en ese movimiento de

Csikszentmihalyi El centro de inters fundamental

reconocen y validan la innovacin. Los tres subsistemas

Aprendizaje Skinner Realiz experimentos sobre el aprendizaje animal y

Staats Su labor se enmarca dentro de la psicologa conductista a

metodolgicas y tecnolgicas, bajo el marco de un

Dollard y Miller Dollard y Miller propusieron una teora del aprendizaje

y da como resultado una teora conductista que se

Psicodinmica Freud Su teora atribuye al impulso sexual en la formacin de la

entrar en juego el componente moral, este cumple las

Jung Propuso que tenemos un Inconsciente colectivo: conjunto

Adler Propuso que la principal motivacin humana es la

sus conductas manifiestas y sus consecuencias, al igual

Erickson Su teora del desarrollo psicosocial se concentr menos

Horney Crea que la mayora de los problemas psquicos tenan

sus capacidades Se conoce como la primera psicloga

Rasgos Allport Su teora se concentr en la psicologa social, fue el

Cattell Se ha orientado al descubrimiento de los elementos que

Diecisis Factores de la Personalidad (16PF).

MacCrae y Costa Costa y McCrae, estos autores incluyeron en la

2. HISTORIA DE VIDA. (VIII PARTES)

NOMBRE: LUZ ELENA MARTINEZ

I. PARTE: CONTEXTO FAMILIAR. Describa el contexto familiar de la familia de

LUZ ELENA viene de una familia Colombiana de la ciudad de Medelln, es la segunda

II.PARTE: CONTEXTO BIOLGICO. En este apartado describa: el desarrollo

III. PARTE: CONTEXTO EDUCATIVO. En este apartado describir la historia de

VI. PARTE: CARCTER Y TEMPERAMENTO. 1. Identifique qu temperamento ha

VII. PARTE: EVENTOS VITALES. Identifique y describa los eventos ms importantes

VIII. PARTA: MOTIVO DE CONSULTA. Si el sujeto tuviera la posibilidad de asistir a

Razonamiento De pensamiento concreto / De pensamiento abstracto.

Estabilidad Reactiva y emocionalmente cambiante / Emocionalmente estable, adaptada

Dominancia Deferente, cooperativa y evita conflictos / Dominante, asertiva y

Animacin Seria, reprimida y cuidadosa / Animosa, espontnea, activa y entusiasta.