Nuestra misin es potenciar en nuestros estudiantes, sin distincin de credos, etnias y condicin social habilidades cognitivas y

REPBLICA DE CHILE
sociales que permitan fortalecer sus capacidades individuales, poniendo nfasis en el desarrollo de la comprensin lectora y el
I. MUNICIPALIDAD DE SANTIAGO
pensamiento lgico en un ambiente de respeto, responsabilidad y solidaridad que afiance su existencia con altas expectativas
LICEO MIGUEL DE CERVANTES Y SAAVEDRA
para contribuir en la construccin de una sociedad ms equitativa.
EDUCACION GENERAL BSICA
AGUSTINAS 2492-FONO: 226815470
SANTIAGO CENTRO
BRD 24622-0
Met/2017

PLANIFICACIN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE 2017

NOMBRE DE LA UNIDAD: Nmeros enteros y decimales N UNIDAD: 2

NOMBRE DEL DOCENTE: Guerty Ibez Cancino CURSO: 5 Bsicos ASIGNATURA: Matemtica

SEMESTRE: Segundo Semestre TIEMPO (MES): Julio - Agosto N DE HORAS: 36 Hrs.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSAL (O.A.T.): Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.

ACTITUDES/VALORES: Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico. Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

TABLA RESUMEN DE LA UNIDAD

FECHA HORAS O.A. HABILIDADES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES INDICADORES PROCEDIMIENTO

OBJETIVOS DE DE EVALUATIVO
APRENDIZAJE EVALUACIN (ESPECIFICAR)
Clasificar tringulos Representar / INICIO: Se activan conocimientos previos en cuanto a la clasificacin Forman figuras en el plano, Evaluacin
segn las medidas Argumentar y de tringulos trasladando figuras. Sumativa
de ngulos y de comunicar/ DESARROLLO: Profesora escribe de ttulo Clasificacin de Forman figuras en el plano a (promedio
lados. Modelar. tringulos segn la medida de sus ngulos realiza preguntas partir de reflexiones. evaluaciones
dirigidas. Transforman figuras del plano acumulativas)
24 AL 28 2
Resuelven actividades en su texto de ejercicios. en otras de igual rea, A travs la revisin
JULIO HORAS
CIERRE: Para terminar la clase los alumnos resuelven ejercicio aplicando transformaciones del ejercicio al
dado, los comparten con sus compaeros mientras el profesor revisa isomtricas. cierre de la clase,
por las mesas el trabajo individual. el profesor registra
en su tabla de
cotejo
24 AL 28 2 Resolver Representar / INICIO: Profesora muestra la figura y los estudiantes deben contar la Realizan mediciones para Evaluacin
JULIO HORAS problemas Argumentar y cantidad de tringulo que aparece en ella. resolver problemas en Formativa.
geomtricos comunicar/ Los estudiantes copian la figura en su cuaderno y escriben la contextos cotidianos. A travs la revisin
relativos a ngulos Modelar/ solucin. del mapa
 y tringulos. Resolver DESARROLLO: Estudiantes copian ejercicios en su cuaderno y conceptual al cierre
problemas resuelven. de la clase, el
CIERRE: Los estudiantes hacen un mapa conceptual, con respecto a profesor registra en
todo el contenido de tringulos. su tabla de cotejo
Interpretar y Representar / INICIO: Los estudiantes observan al docente que dibuja con regla un Dibujan dos o ms rectngulos Evaluacin
calcular el Argumentar y cuadriltero en el pizarrn y pide a un estudiantes pasar a medir con de igual permetro. Formativa
permetro de comunicar su regla los lados de esta figura: A travs la revisin
figuras. El alumno registra las medidas de cada lado en cm. del ejercicio al
24 AL 28 DESARROLLO: Profesora recuerda que en geometra usaremos la cierre de la clase,
2hrs
JULIO palabra Permetro para calcular la suma de las medidas de todos los el profesor registra
lados de un polgono en su tabla de
CIERRE: Docente pregunta: cul es la definicin de permetro? cotejo.
(varias respuestas)
Se corrige la redaccin y uso del lenguaje matemtico.
Calcular permetros Representar / INICIO: Profesora pregunta: Pueden dos figuras distintas tener el Elaboran estrategias para Evaluacin
de figuras. Argumentar y mismo permetro? A continuacin expone el ejemplo. calcular reas de tringulos Formativa
comunicar CIERRE: Docente pide que los estudiantes verbalicen los rectngulos a partir del rea A travs la revisin
31 JULIO
2 conocimientos que hoy aprendieron: (ejemplos) de un rectngulo. del ejercicio al
AL 04
HORAS cierre de la clase,
AGOSTO
el profesor registra
en su tabla de
cotejo
Calcular reas de Representar / INICIO: Para introducir el tema, profesora presenta situacin de Comprueban que, entre los Lista de Cotejo
figuras Argumentar y problema rutinario que involucra rea y permetro.: rectngulos de igual permetro, A travs la revisin
rectangulares en el comunicar DESARROLLO: CONCEPTO: El rea es la medida del interior de el cuadrado es el que tiene del ejercicio al
31 JULIO contexto de la una figura o la medida de la superficie de la figura. Se expresa en mayor rea. cierre de la clase,
2
AL 04 resolucin de unidades cuadradas como por ejemplo cm2, m2 y km2. el profesor registra
HORAS
AGOSTO problemas. Para medir superficies pequeas se utiliza como unidad el en su tabla de
centmetro cuadrado cm2. cotejo
CIERRE: Los estudiantes copian la tabla sobre superficies grandes y
responden preguntas.
Elaborar Representar / INICIO: Profesora dicta el ejercicio para que cada estudiante Elaboran estrategias para Evaluacin
estrategias para Argumentar y resuelva en su cuaderno. calcular reas de tringulos Acumulativa
calcular reas de comunicar DESARROLLO: Luego copian del pizarrn la definicin: acutngulos, usando reas de A travs la revisin
31 JULIO paralelogramos y Los estudiantes trabajan ahora con su papel lustre, segn tringulos rectngulos. del ejercicio al
2
AL 04 de tringulos indicaciones de profesora. cierre de la clase,
HORAS
AGOSTO rectngulos. el profesor registra
CIERRE: Docente escribe en el pizarrn el desafo para que los
estudiantes resuelvan en sus cuadernos. Los alumnos debern usar en su tabla de
su geoplano para resolver la actividad. cotejo
07 AL 11 2 Calcular reas de Representar / INICIO: Los estudiantes resuelven una Ficha para recordar y resumir Elaboran estrategias para Evaluacin
AGOSTO HORAS tringulos Argumentar y la informacin de la clase anterior. calcular reas de tringulos Formativa
acutngulos y comunicar DESARROLLO: CONCEPTO: el rea de un tringulo rectngulo acutngulos, usando reas de A travs pregunta
obtusngulos a equivale a la mitad del rea del rectngulo que lo contiene tringulos rectngulos. dirigidas al cierre
partir del rea del CIERRE: Los estudiantes completan la tabla que profesora propone de la clase, el
tringulo en el pizarrn. profesor registra en
 rectngulo. su tabla de cotejo
Calcular reas de Representar / INICIO: Profesora comienza la clase preguntando En qu figuras Estiman reas pedidas en un Evaluacin
figuras geomtricas Argumentar y hemos calculado el rea? (en cuadrados, rectngulos y tringulos) problema y cotejan esta Formativa
haciendo comunicar Hoy trabajaremos con todas ellas, combinndolas y formando estimacin con la solucin A travs pregunta
composiciones y nuevas figuras. obtenida del problema. dirigidas al cierre
07 AL 11 2
descomposiciones DESARROLLO: A continuacin completan el recuadro para de la clase, el
AGOSTO HORAS
con tringulos y generalizar las frmulas de reas y permetros de figuras estudiadas profesor registra en
cuadrilteros. en cursos anteriores. su tabla de cotejo
CIERRE: Cuntos tringulos como el que se muestra necesita para
cubrir la figura A?
Resolver Representar / INICIO: Docente plantea un desafo a sus alumnos: Estiman reas pedidas en un Evaluacin
problemas relativos Argumentar y Cuntos tringulos rectngulos como el de la figura, necesitas para problema y cotejan esta Formativa
a clculos de reas comunicar cubrir un rectngulo de 21 cm de largo y 4 cm de ancho? estimacin con la solucin A travs pregunta
07 AL 11 2 y permetros de DESARROLLO: Docente explica que hoy aplicarn los obtenida del problema. dirigidas al cierre
AGOSTO HORAS rectngulos y conocimientos sobre reas y permetros, estudiados en la unidad de la clase, el
tringulos. ahora en problemas contextualizados. profesor registra en
Les dicta el problema. su tabla de cotejo
CIERRE: Desarrollan ejercicios de recapitulacin de la unidad:
Identificar aristas y Representar / INICIO: Profesora escribe en el pizarrn: El Cubo Estiman reas pedidas en un Evaluacin
caras paralelas, Argumentar y Qu es un cubo? problema y cotejan esta Formativa
perpendiculares e comunicar DESARROLLO: Luego escribe las caractersticas que han dicho los estimacin con la solucin A travs pregunta
intersecciones alumnos: obtenida del problema. dirigidas al cierre
entre ellas. CIERRE: Los estudiantes construyen un cubo y un paraleleppedo de la clase, el
14 AL 18 2
Dibujar figuras 3D usando las redes de estos prismas: profesor registra en
AGOSTO HORAS
que tienen caras o . su tabla de cotejo
aristas en forma
paralela,
perpendicular o
secantes.
Identificar lneas Representar / INICIO: Profesora pide a sus alumnos que muestren sus poliedros Estiman reas pedidas en un Evaluacin
paralelas, Argumentar y construidos la clase anterior. Observando sus construcciones, les problema y cotejan esta Formativa
perpendiculares, comunicar realiza preguntas. estimacin con la solucin A travs pregunta
adems de DESARROLLO: A continuacin los estudiantes escriben las obtenida del problema. dirigidas al cierre
intersecciones definiciones de los dos recuadros escritos en la pizarra. de la clase, el
entre ellas en CIERRE: Los estudiantes deben rellenar el rectngulo con figuras profesor registra en
14 AL 18 2
figuras 2D geomtricas que tengan lneas paralelas o lneas perpendiculares. su tabla de cotejo
AGOSTO HORAS
Dibujar figuras 2D
con lados
paralelos,
perpendiculares e
intersecciones
entre ellas.
14 AL 18 2 Clasificar y Representar / INICIO: Ya conocemos los prismas rectos y sabemos que sus bases Dibujan dos o ms rectngulos Evaluacin
AGOSTO HORAS construir Argumentar y son polgonos congruentes ubicados en forma paralela dentro del de igual rea. Acumulativa
cuadrilteros segn comunicar poliedro. Cules son los polgonos que aparecen en los prismas? Dibujan rectngulos cuya rea A travs pregunta
 el paralelismo de (tringulos y cuadrilteros) se conoce. dirigidas al cierre
sus lados. Hoy estudiaremos los tipos de cuadrilteros que existen y la prxima de la clase, el
clase estudiaremos los tringulos. profesor registra en
DESARROLLO: Los alumnos representan algunos de estos su tabla de cotejo
cuadrilteros con regla en su cuaderno escriben definicin.:
CIERRE: Profesora les plantea dos desafos para resolver con los
palitos de maqueta:
Construir figuras Representar / INICIO: Profesora presenta la siguiente situacin de problema Elaboran estrategias para Evaluacin
2D identificando Argumentar y rutinario. calcular reas de tringulos Acumulativa
lados paralelos, comunicar DESARROLLO: Profesora espera que los alumnos copien la rectngulos a partir del rea A travs pregunta
perpendiculares e situacin y les explica que en la clase conoceremos los tipos de de un rectngulo. dirigidas al cierre
intersecciones tringulos y su relacin con los cuadrilteros. de la clase, el
21 AL 25 2
entre ellos. (lados, Les pide representar en las mesas diferentes tringulos usando profesor registra en
AGOSTO HORAS
ngulos y palitos de maqueta. su tabla de cotejo
diagonales) CIERRE: Se realiza la revisin de la actividad en clases.
Clasificar tringulos
segn medidas de
sus lados.
2 Aplicar conceptos Representar / INICIO: Profesora presenta el esquema en la pizarra. Los alumnos lo Dibujan dos o ms rectngulos Evaluacin
HORAS de paralelismo y Argumentar y completan: de igual rea. Formativa
perpendicularidad comunicar DESARROLLO: Estudiantes desarrollan actividades de la pizarra. Dibujan rectngulos cuya rea A travs pregunta
21 AL 25 en figuras 2D y 3D. CIERRE: Los alumnos pueden completar la siguiente tabla de sus se conoce. dirigidas al cierre
AGOSTO conocimientos: de la clase, el
Finalmente profesora pregunta: profesor registra en
- Cul fue el tema que ms les gust de la geometra? su tabla de cotejo
- Cul fue el tema de geometra que les result ms difcil?
Demostrar lo Todas las INICIO: Profesora saluda y da instrucciones generales para realizar Todos los vistos en la unidad. Aplicacin prueba
aprendido en la habilidades la prueba. sumativa unidad 2
unidad a travs de trabajadas en la DESARROLLO: Cada alumno resuelve su prueba de forma
prueba sumativa unidad 2 individual.
21 AL 25 2
Profesora responde dudas de alumnos que consultan levantando la
AGOSTO HORAS
mano.
CIERRE: Profesora corrige la prueba con sus alumnos, consulta
ejercicios con ms dificultades, como los resolvieron, se convierte en
repaso general de la unidad.
Determinar los Representar / INICIO: Profesora pregunta: Escriben primeros mltiplos de Evaluacin
mltiplos de un Argumentar y Cmo se llaman los trminos de una multiplicacin? (varias nmeros dados- Formativa
28 nmero. comunicar/ respuestas) Recuerda los trminos y smbolos que se emplean en la A travs pregunta
AGOSTO Modelar. multiplicacin. dirigidas al cierre
2
AL 01 DESARROLLO: Profesora escribe el ttulo MLTIPLOS DE UN de la clase, el
HORAS
SEPTIEM NMERO. profesora registra
BRE Luego explica que los nmeros naturales comienzan desde el 1 y en su tabla de
corresponden a los elementos que se pueden contar de la naturaleza cotejo
CIERRE: Los alumnos resuelven el desafo:
28 2 Identificar mltiplos Representar / INICIO: Profesora pregunta para recordar lo estudiado la clase Escriben primeros mltiplos de Evaluacin
 comunes. Argumentar y anterior: nmeros dados- Formativa
Calcular el mnimo comunicar/ DESARROLLO: Profesora escribe el ttulo MULTIPLOS COMUNES A travs pregunta
AGOSTO comn mltiplo Resolver y MNIMO COMN MLTIPLO. dirigidas al cierre
AL 01 (m.c.m). problemas Luego escribe en el pizarrn el listado de mltiplos de 4 y 6. de la clase, el
HORAS
SEPTIEM Docente elige al azar a algunos alumnos para que pasen al pizarrn profesora registra
BRE a revisar los ejercicios. en su tabla de
CIERRE: Profesora dicta el problema y los estudiantes resuelven en cotejo
su cuaderno.
2 Resolver Representar / INICIO: Los alumnos recortan tiras de papel cuadriculados de las Resolver problemas con mcm. Evaluacin
HORAS problemas usando Argumentar y siguientes medidas: 3, 4 y 20 cuadraditos. Formativa
el mnimo comn comunicar/ Resuelven con sus tiras de papel, el problema que profesora escribe A travs pregunta
28
mltiplo Modelar/ en el pizarrn dirigidas al cierre
AGOSTO
Resolver DESARROLLO: Profesora escribe el ttulo : Resolver problemas con de la clase, el
AL 01
problemas mnimo comn mltiplo (m.c.m) profesora registra
SEPTIEM
Los alumnos crean situaciones que representen a estos nmeros y en su tabla de
BRE
sea necesario el m.c.m para resolverlo. cotejo
CIERRE: Docente pide a los alumnos que busquen los mltiplos de
2, 3 y 6: