Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
z
o
oo
~
_..
V)
:S
_..
o
,_.. 0:::
>
o
o
o
J
~ ::::>
~ o
_..
f-.
,,_.. _..
....
~ z
e) _..
<.,:)
<
o
~
ou
:S
_..
::::>
u
~
j
He llegado a una conclusin aterradora: yo soy el elemento
decisivo en el aula. Es mi actitud personal la que crea el
clima. Es mi humor diario el que determina el tiempo.
Como maestro, poseo un poder tremendo: el de hacer que
la vida de un nio sea miserable o feliz ... Puedo ser un
instrumento de lesin ... o de cicatrizacin.
G. GmNOT, La tragedia educativa
- -----------
a los que ewesan de la escuela de una carta de navegacin Voilida
------ 141
para la vida que les aguarda, es rescatar todo aquello que tr En cada nio late el germen de esa transformacin, aseguraba
forma a la escuela en un baluarte de humanidad. Caminar<lns-
en Montessori. Es el maestro quien ha de orientar hacia este objetivo
bsqueda de esra humanidad exige voluntad de cambio, Porque los esfuerzos de la ciencia, porque en cada nio reside el origen y
la labor educativa se nutre de esperanza y de optimismo preci- la clave de los enigmas de la humanidad. El nio guarda dentro
samente en el inconformismo, en la autocrtica y en la voluntad de s rodas los elementos necesarios para aportar emocin, senti-
de cambio. mienro, espritu, conocimiento y amorosa entrega al servicio de
Fue Mara Montessori quien plante, hace ya un siglo, que la humanidad. Los primeros veinte aos de la vida son una frtil
las ciencias de la educacin estn llamadas a comprometerse con tierra sobre la que vamos echando la simiente, y es el cerebro in-
los problemas y destino de la humanidad. Esta conviccin la fantil, en la fascinante complejidad de su diseo, el que ofrece lo
acompa toda la vida. A los ochenta aos, en la conferencia esencial a nuestra siembra: elementos de fertilidad infinita. Todo
general de la UNESCO en Florencia (1950), continuaba afir- est all, oculto y a la vez dispuesto a ser develado, aguardando la
mando: "Con los nios y los jvenes podemos esperar rehacer sabia conduccin de un maestro en la misin de educar.
un mundo mejor, ya que unos y otros son capaces de darnos
ms de lo que tenemos y de volver a darnos lo que tenamos y
habamos perdido".
buscando promover en su alumno la armona a travs del perma- Conocer tcnicas efectivas de afrontamiento de conflictos.
nente fomento de ambientes emocionalmente seguros, y desde Emplear estilos efectivos de administracin de la autoridad
all trabaja la interioridad del nio, conducindolo suavemente y el poder.
hacia los mbitos de la espiritualidad mediante el descubrimien- Comunicacin afectiva y efectiva.
to de lo sagrado, de lo trascendente y del amor universal. Pero . .. Verdadera vocacin por la misin de maestro.
Es posible hoy una escuela donde se siembre humanidad para Un permanente y sincero trabajo de autoconocimiento.
que, aos ms tarde, otros puedan cosechar sus dones? Una reflexin crtica constante acerca de los sistemas de
En nuestro pais, la formacin de pregrado del maestro con- creencias y de su misin como educador.
tina poniendo el nfasis en la educacin cognitiva del alumno,
orientada al logro del conocimiento, dejando la educacin emo- El profesor debe poseer un slido conocimiento acerca de las
cional a iniciativa del profesor. Por tanto, cada maestro forma a caractersticas neurobiolgicas y psicolgicas del nio y del ado-
sus alumnos en lo afectivo como lo formaron a l.... Y cuntos lescente, enriquecido con una mirada ecolgica, histrica y so-
maestros en Chile fueron adecuadamente educados emocional- ciolgica. Fenmenos propios de la niez y adolescencia actua-
mente en casa? les, como el bullying, las conductas de riesgo, las tribus urbanas,
En consecuencia, la educacin emocional de los alumnos el creciente dominio de las tecnologas, entre otros, deben ser
contina siendo una tarea postergada, aunque los complejos conocidos y abordados con pericias tcnicas por los profesores.
cambios sociales la han ido convirtiendo en un imperativo. El maestro debe tambin estar consciente de que en l est ocu-
Los requisitos para que el profesor pueda llevar a cabo una rriendo un permanente crecimiento, paralelo al de sus alumnos,
educacin emocional efectiva son similares a los requisitos que en el sentido de un aprendizaje. Su disposicin a aceptar, en-
...
debe cumplir la familia: tender y participar activamente del crecimiento cognitivo, emo-
cional y social de sus alumnos genera en l un enriquecimiento
Tener un conocimiento intuitivo o informado acerca de la personal y profesional, y engrandece su labor; otorgndole un
edad infantil y adolescente, particularmente de sus caracte- sello profundamente humanista.
rsticas psicolgicas y de sus tareas de cumplimiento. El profesor debe estar consciente de su papel protagnico
Conocer la importancia de los ambientes emocionalmente en la gnesis de un clima de aula, el que puede ser favorable
seguros en el desarrollo de la afectividad infantil. o desfavorable para el aprendizaje de sus alumnos y su propio
Poseer un razonable equilibrio psicolgico y ausencia de crecimiento integral. ste es un punto muy lgido en la prcti-
psicopatologa. ca docente, por cuanto Jo habitual es que la institucin escuela
144
- ----
tenga un discurso manifiesto respecto al desarrollo emociona]
social de los educandos, pero lo ignora en el plano de las pra' .
- ------ 145
Cti-
impulsividad. Todo este conjunto de sntomas de estrs crnico
cas docentes cotidianas, haciendo caso omiso de las necesidades emerge a travs de las conductas, de los lenguajes no verbales
afectivas de los alumnos, de sus tareas de cumplimento, de sus (lenguaje facial y corporal, tono, volumen de la voz) y de la ener-
vulnerabilidades emocionales y de la diversidad que clama por ga y el compromiso que el maestro pondr en su labor cada da
una educacin inclusiva.
al ingresar al aula.
El impacto de la salud mental del profesor sobre su calidad de En este punto volvemos a recordar el potente mensaje de las
educador emocional y su capacidad para crear climas de aula ge- neurociencias: el cerebro humano posee un sistema de "neuronas
nerativos de crecimiento emocional y cognitivo en sus alumnos en espejo", el cual tiene un mecanismo de comprensin implcita
es un aspecto crucial. "Salud mental laboral" es un concepto de de las acciones de los otros, facilitando la empata y la intuicin.
la salud preventiva que alude a un estado de bienestar integral del En otras palabras, el cerebro del nio "lee" las emociones nega-
trabajador dentro de un medio laboral determinado. Numerosos tivas del profesor afectado por el estrs crnico, realizando una
estudios muestran que la salud mental del profesor de educacin "comprensin" implcita, automtica, y sintonizando con ella. Es
bsica y media en Chile experimenta un creciente deterioro, con decir, la amargura, el desencanto, la desmotivacin, la ansiedad,
elevados ndices de licencias mdicas por enfermedades relacio- la irritabilidad del profesor, generan y perpetan el desencanto,
nadas con estrs; creciente consumo de ansiolticos, antidepresi- la desmotivacin y el enojo en sus alumnos. Las emociones son
vos y alcohol; alta rotacin de cargos y abandono temprano de la contagiosas y todas ellas, en un dilogo implcito, crean climas
actividad docente, alcanzando estas cifras niveles alarmantes en de aula densos, txicos y favorecedores tanto de la apata como
los profesores de establecimientos municipalizados.
del conflicto. El profesor aquejado de burn out (desgaste), tr-
Resulta preocupante comprobar que son estos maestros ago- mino que alude a un conjunto de sntomas derivados del estrs
biados por el estrs quienes tienen a su cargo la educacin emo- laboral, pierde sensibilidad para atender a las necesidades emo-
cional de los nios y adolescentes. Ms preocupante an es el cionales de sus alumnos, limitndose a centrarse en la praxis,
hecho de que los niveles elevados de estrs crnico que agobian deshumanizando su labor y perdiendo todo vestigio de ilusin y
al profesor derivan inevitablemente, tarde o temprano, en una comprom1so.
depresin por estrs, lo que significa que los alumnos tienen Proteger la salud mental del profesor es pues una tarea urgen-
como profesores a adultos excesivamente ansiosos, impacientes, te e ineludible, por cuanto con ello se est protegiendo al nio
intolerantes y rgidos. Al cabo de un tiempo, stos presentarn, del contagio emocional de parte de un adulto que sufre y con
adicionalmente a las manifestaciones ya enumeradas, una ere- quien est obligado a compartir muchas horas del da en una
T~
----- -- r
146
147
1
interaccin cargada de mensajes. Esra mera debe ser abordada de de disciplinar que ellos ejercen en casa. Esre tipo de auroridad
manera inregral: licenciar remporalmenre al profesor de sus de- crea dependencia en los alumnos y genera una emocionalidad
beres no es solucin, es una mera anestesia pasajera de su dolor negativa que se va rransformando con el tiempo en un caldo de
emocional; ms grave an es creer que la medicacin ansioltica cultivo para la rebelda, adems de enrarecer a tal punto el clima
y/o antidepresiva "curar" el agotamiento fsico y psquico. Se del aula que se abona roda posibilidad de sembrar aprendizajes
requieren medidas mulridisciplinarias, centradas en el trabajo in- efectivos.
dividual con el maestro; en tcnicas grupales de efectividad en el La autoridad sustentada en la dialctica dominio/sumisin es
abordaje de conflictos; en estrategias organizacionales al interior extraordinariamente txica para el desarrollo integral del alum-
de las escuelas y, sin duda alguna, todo ello debe ir acompaado no y contraria a roda posibilidad de educacin emocional. Los
de un mejoramienro sustancial de las condiciones laborales del nios pequeos, que idealizan a sus padres y maestros y estn
profesor, especialmente en lo relativo a remuneraciones, clima en una posicin de dependencia casi rotal del adulto, aceptan
laboral, recursos, extensin de la jornada laboral, etc. sin cuestionamiento alguno esta autoridad sustentada en la sub-
ordinacin, pero a medida que van creciendo y conquistando
autonoma y capacidad de juicio objetivo, van aquilatando las
Resolucin de conflictos en el aula profundas debilidades y carencias del adulto autoritario, rebe-
lndose. A esa altura de su desarrollo, ya ha echado profundas
La autoridad es el ncleo alrededor del cual se articula la edu- races en sus corazones, inicialmente aglutinadas en torno al mie-
cacin de los nios. Los maestros poseen una doble investidura do, una emocin bsica paralizante del crecimiento emocional y
de autoridad: la que les confiere la labor y la que les otorgan los cognitivo: el miedo. Del miedo nace el encono, la hostilidad, la
padres, que delegan en ellos el continuar su tarea educativa. Pero resistencia, la actitud desafiante, la confrontacin y la venganza,
hemos visto en el captulo VI que se pueden identificar dos tipos sentimientos que empiezan a incubarse a partir del segundo ciclo
de autoridad: una de ellas frena la tarea de ensear, mientras que de enseanza bsica, precisamente en el momento en que los
la otra la favorece y la enriquece. chicos finalizan la etapa prepuberal y emerge en ellos, con inusi-
La autoridad que el maestro sustenta en el poder de castigar tada fuerza y colosal gozo, la voluntad de autodeterminacin, de
a sus alumnos o recompensados, y que se basa en la posesin de autonoma y de apasionada defensa de sus derechos.
dominio, es la que por siglos ha otorgado a los profesores el rrulo Paralelamente, los profesores van perdiendo recursos de po-
de "maestro autoritario" y sigue siendo un ttulo foco parentis, es der, los que van quedando limitados al uso de las calificaciones
decir, conferido por los padres para conrin uar en el aula la rarea como forma de disciplinar y someter, a acritudes abiertamente
.... >
148
----
humillantes o despectivas, y a las remidas suspensiones de clases
que en los adolescentes pasan a menudo a constituir premios '
----
149
abusos de poder en forma indirecta. o directamente a trav' d Pero el profesor tiene en su interior rodos los recursos para
es e
manifestaciones callejeras paclf1cas, entre otras. detentar una auroridad legtima y democrtica en vez de au-
Mecanismos de defensa "sanos o neurticos, ambos sin coricaria; flexible en lugar de rgida; cercana y no parapetada
ex-
cepcin. se dirigirn contra el maestro autoritario, precipitando eras las trincheras del antagonismo. De modo similar a la au-
en l un derrumbe emocional al estilo de una "muerte anun- toridad parental sustentada en estas virtudes, existen frmulas
ciada''. Numerosos trabajos sobre el burn out o desgaste laboral para adquirirla, practicarla, enriquecerla y cosechar sus frutos.
sealan que los rasgos de personalidad y estilo de autoridad del Su logro rransforma al profesor, le otorga la gracia del verdadero
profesor son claves en la aparicin de este peligroso y a menudo poder que es la efectividad, la capacidad de generar cambios
irreversible quiebre psicopatolgico. Un maesrro que en vez de integrales en sus alumnos, conducindolos a actualizar plena-
alumnos enfrenta enemigos beligerantes, dependiendo de sus re- mente sus potencialidades a travs de tocar su interior, desper-
cursos de afrontamiento del estrs, finalmente escapar del dolor tando lo mejor de cada uno, apaciguando sus temores y sus in-
emocional derivado de la percepcin de rechazo renunciando a certidumbres, conducindolos a la conquista de la conciencia
su cargo, refugindose en los frmacos o en el alcohol, somati- de s y luego a la gran conciencia creadora, despenando en cada
zando su impotencia, paralizndose en la pasividad estril del nio y en cada adolescente el sentido de su humanidad. Se trata
"tcnico" que instruye en forma despersonalizada, o atacando sin entonces de aceptar que el maestro ha de ser auroridad, pero
piedad a travs de la venganza. De un modo u otro, la dinmica que dicha autoridad se gana, se conquista mediante un paciente
corrosiva del poder autoritario ha escrito el guin de una trage- trabajo de enriquecimiento interior que le debe conducir a su
dia universal: quedar irremediablemente solo. transformacin.
Por desgracia para ese profesor, en las labores de ndole social, La condicin esencial de este tipo de autoridad es el cambio
la calidez del afecto de los otros es imprescindible para mantener de mirada sobre el orro, sustentada en el respeto y el amor. "La
el optimismo, el deseo de crecer, de innovar, de crear. Observar persona surge como romo que me interpela", dice Ciro Schmidr.
los efectos de una siembra fructfera concretada en aprendizajes "Si no estoy con la emocin que incluye al otro en mi mundo,
efectivos es el noble motor de la enseanza. Lamentablemen- no me puedo ocupar de su bienestar", afirma Hum berro Maru-
te, en un aula donde reinan el recelo, la ira, la desconfianza, el rana. El nuevo paradigma de la autoridad del profesor ha de cen-
miedo. el encono, roda posibilidad de crecimiento cognitivo ha trarse en el respeto al alumno en cuanto persona, el compromiso
sido abonada. Los alumnos se transforman en robots de mentes con sus necesidades afectivas, la voluntad de crear en rodo mo-
cerradas y corazones fros. En esa aula se ha instalado el germen mento ambientes emocionalmente seguros y la capacidad para
de la deshumanizacin. conducir a los alumnos por la senda del crecimiento integral,
152