Caderno de Resumos (Do) I Encontro de Contadores de Histórias: Contando e Recontando A Literatura em Suas Histórias

I Encontro de Contadores de Historias
Universidade Federal de Lavras

Caderno de Resumos
I Encontro de
Contadores de
Histria
"Contando e Recontando a literatura em
suas histrias"
Caderno de Resumos
i
Caderno de Resumos
ii
Caderno de Resumos
Dalva de Souza Lobo

Ilsa do Carmo Vieira Goulart
(Organizao)
Caderno de Resumos
1 Edio
Lavras
Edio NELLE
2017
iii
Caderno de Resumos
Ficha Catalogrfica elaborada pela Coordenadoria de Processos

Tcnicos da Biblioteca Universitria da UFLA
Encontro de Contadores de Histrias (1. : 2017 : Lavras, MG)

Caderno de resumos [do] I Encontro de contadores de histrias:
contando e recontando a literatura em suas histrias / organizao geral :
Dalva de Souza Lobo, Ilsa do Carmo Vieira Goulart Lavras : UFLA,
2017.
69 p.
ISBN 978-85-93875-00-7
1. Contao de histrias. 2. Leitura literria. 3. Formao de leitores.
I. Lobo, Dalva de Souza. II. Goulart, Ilsa do Carmo Vieira. III.
Universidade Federal de Lavras, Departamento de Educao, Ncleo de
Estudos em Linguagens, Leitura e Escrita. IV. Ttulo.
CDD 372.642
iv
Caderno de Resumos
SUMRIO
1. Apresentao.......................................................................................................1
2. Programao Geral.............................................................................................4
3. Resumos: Comunicao oral..............................................................................5
4. Eixo 1: Contao de histrias e leitura literria na educao bsica.............5
5. Eixo 2: Contao de histrias e leitura literria mediada por tecnologias...31
6. Eixo 3: Contao de histrias e leitura literria na formao docente.........40
7. Eixo 4: Dramatizao da leitura.......................................................................50
8. Resumos: Psteres.............................................................................................54
5
Caderno de Resumos
Apresentao
O I Encontro de Contadores de Histrias, realizado entre os dias 18, 19 e 20 de abril de

2017, na Universidade Federal de Lavras, se concretiza a partir de um desejo de
compartilhar a arte de contao de histrias no processo de formao inicial e continuada
de profissionais da rea da educao. Consideramos que a literatura e as histrias que ela
conta e reconta encontram diferentes formas de mediao. Sejam impressas, oralizadas,
encenadas pelo cinema ou pelo teatro, o fato que elas afloram o imaginrio e a percepo
dos autores e a dos ouvintes/leitores. Em se tratando da contao de histrias, sua
dimenso atrativa deriva primeiro, do encantamento oferecido pelo enredo, depois pelas
aes leitoras que acompanham a performance do narrador o ler ou contar, os gestos
adotados durante a contao, o tom de voz, a vestimenta, o ambiente , enfim, notvel
o quanto o momento de contao de histrias pode ser desencadeador de uma experincia
sensvel de leitura.
Objetivo
O encontro rene pesquisadores, professores e demais profissionais envolvidos com a

literatura e com a contao de histrias para refletir sobre a relao dialgica e interativa
que se estabelece antes, durante e aps o desenvolvimento de atividades de leitura e de
produo textual na perspectiva da oralidade, levando em conta a apreciao da narrativa
encenada pela voz, pelo canto, pelo olhar e pelos gestos que configuram a contao de
histrias, bem como a leitura das imagens/ilustraes presentes nos livros num
movimento de expressividade da linguagem.
Perodo
18, 19 e 20 de abril de 2017

Local: Centro de Convenes - Universidade Federal de Lavras
Horrio: das 19h00 s 21h00
Pblico Alvo
Alunos de Graduao
Alunos de Ps-graduao
Artistas Plsticos e do Teatro
Contadores de Histrias
Pesquisadores
1
Caderno de Resumos
Professores da Educao Bsica

Professores Universitrios
Organizao
NELLE - Ncleo de Estudos em Linguagens, Leitura e Escrita

NEPI - Ncleo de Estudos, Pesquisas e Extenso em Infncias e Educao Infantil
GEPES - Grupo de Estudos, Pesquisa e Extenso em Educao de Surdos
FORPEDI - Grupo de Pesquisa sobre formao docente e prtica pedaggica luz da
Psicologia da Educao e da Didtica
Organizao Geral

Dalva de Souza Lobo
Comisso Organizadora
Ana Paula Coelho Silva - UFLA

Adriana Pryscilla Duarte de Melo - UFLA
Dalva de Souza Lobo - UFLA
Elisangela Brum Cardoso Xavier - UFLA
Erica Alves Barbosa Medeiros Tavares - UFLA
Flvia Aparecida Mendes de Oliveira Cruz IFB
Francine de Paulo Martins Lima UFLA
Giovanna Rodrigues Cabral UFLA
Ilsa do Carmo Vieira Goulart UFLA
Isabel Cristina Dornelas da Costa UFLA
Josiley Francisco de Souza - UFMG
Ktia Batista Martins - UFLA
Larissa Figueiredo Salmen Seixlack Bulhes UFLA
Letcia Silva Ferreira UFLA
Mariana Melo Costa UFLA
Comisso Cientfica
Ms. Ana Paula Coelho Silva UFLA

Dra. Andreia Rezende Garcia Reis UFJF
Ms. Andrea Rodrigues Dalcin- UNICAMP
Ms. Adriana Pryscilla Duarte de Melo UFLA
Dr. ngelo Constncio Rodrigues UFLA
Dr. Carlos Betlinski - UFLA
Dra. Profa. Clia Abicalil Belmiro UFMG
Dra. Dbora Racy Soares UFLA
Ms. Erica Alves Barbosa Medeiros Tavares UFLA
Dra. Elaine das Graas Frade UFLA
2
Caderno de Resumos
Ms. Elisangela Brum Cardoso Xavier UFLA

Dra. Francine de Paulo Martins Lima UFLA
Dra. Gladys A. Rocha UFMG
Dra. Helena Maria Ferreira UFLA
Dra. Ilsa do Carmo Vieira Goulart UFLA
Dra. Isabel Cristina Alves da Silva Frade UFMG
Dra. Jaqueline de Grammont UFMG
Dr. Juliano Guerra UFU
Ms. Ktia Batista Martins UFLA
Dra. Larissa Figueiredo Salmen Seixlack Bulhes UFLA
Dra. Leiva de Figueiredo Leal UFMG
Dra. Maria Aparecida Paiva UFMG
Dra. Maria das Dores Soares Maziero ALLE-AULA
Dra. Maria Lcia Castanheira UFMG
Dra. Mnica Batista UFMG
Dra. Roberta Guimares Franco de Faria Assis UFLA
Dr. Rodrigo Garcia Barbosa - UFLA
Dra. Rosngela Branca do Carmo UFSJ
Dra. Silvia Aparecida Santos de Carvalho ALLE-AULA
Dra. Tnia Guedes Magalhes UFJF
Agradecimentos
3
Caderno de Resumos
Programao
I ENCONTRO CONTADORES DE HISTRIAS 2017
Programao do Evento
Dia Horrio Atividade
19h Abertura oficial
18/04/2017
19h30min Conferncia de Abertura:
Prof. Dr. Vanderlei Barbosa - UFLA
20h30min Apresentao Cultural

Show de contao de histrias
8h30min s 10h Mesa 1

Tema: Contao de histrias, performance e a leitura literria
Prof. Dr. Rodrigo Garcia Barbosa UFLA
19/04/2017 Profa. Dra. Silvia Aparecida Santos de Carvalho PMSP/ Pesquisadora
ALLE/UNICAMP
Moderadora: Profa. Dra. Dalva Lobo UFLA
10h Intervalo
Mesa 2
Tema: Contao de histrias, leitura literria, infncia e prticas pedaggicas
10h30min s Profa. Dra. Mnica Correia Baptista UFMG
12h Profa. Dra. Cludia Beatriz de Castro Nascimento Ometto UNICAMP
Profa. Dra. Maria das Dores Soares Maziero FACP /Pesquisadora ALLE/UNICAMP
Moderadora: Roberta Guimares Franco de Faria Assis UFLA
12h s 14h Intervalo

14h s Mesa 3
15h30min Tema: Contao de histrias e leitura literatura mediadas por tecnologias
Profa. Dra. Helena Maria Ferreira UFLA
Profa. Dra. Marcia Strazzacappa UNICAMP
Moderadora: Profa. Dra. Ilsa Goulart UFLA
15h30min Intervalo
16h s 18h Oficinas com contadores de histrias
Prof. Dr. Josiley Francisco de Souza UFMG
Profa. Renata Ferreira UFT
Profa. Ivani Magalhes UNTALO
Profa. Ms. Juliana Daher CEFET
Profas. Letcia Ferreira e Apolliane dos Santos - UFLA
18h30min Apresentao cultural: Show de contao de histrias
Roda de Conversa com Contadores de Histrias
19h s 21h SESC Valria Cristina da Silva
Contadores da CIA. BORAND Juvenal Bernardes
20/04/2017 8h30min s 12h IV Encontro Literrio Leitores de Bem
Apresentao de Trabalhos:
Exposio de Psteres e Comunicao Oral
14h s Mesa 4
15h30min Tema: Contao de histria, leitura literria e formao de professores
Prof. Dr. Josiley Francisco de Souza UFMG
Prof. Dr. Marco AntonioVillarta Neder UFLA
Moderadora: Mauricia Silva de Paula Vieira UFLA
15h30min Intervalo
16h Show de contao de histrias
4
Caderno de Resumos
Resumos
COMUNICAO ORAL
EIXO 1
Contao de histrias e leitura literria na educao bsica
Comunicao Oral
"Seguidores" em uma pista de atletismo: entre pulos e corridas "troco likes" numa
histria
Isabel Cristina Dornelas da Costa

Leandra Aparecida de Sousa Souza
Adelucas de Souza
Fernando Roberto de Oliveira
As histrias contadas se tornam recursos estimulantes para nossa memria, representando

experincias de vida, aproximando-se de diferentes manifestaes e situaes vivenciadas
pelos sujeitos. A narrao de histrias permite as crianas exporem e refletirem sobre seus
sentimentos e emoes, que fazem parte do seu cotidiano. A partir dessas histrias, o uso
das novas tecnologias de comunicao e interao, podem ser utilizadas como ferramenta
didtica no processo de ensino e aprendizagem? necessrio considerar que a tecnologia
faz parte do contexto atual contemporneo e deve ser ressignificada no trabalho
pedaggico, sendo mais que uma ferramenta tcnica, uma possibilidade didtica de
trabalho em sala de aula. Este trabalho prope mediar a contao de histrias utilizando
recursos tecnolgicos como tablet e o aplicativo Instagram para estimular o processo de
desenvolvimento e criao de histrias e, por fim, desenvolver juntamente com as
crianas um livro digital, para divulgao de seus trabalhos. Partimos do pressuposto de
que podemos estimular a leitura e escrita articulando com o uso de recursos tecnolgicos
distintos, a fim de propor novas formas de criar e recriar histrias. Para isso,
desenvolvemos uma pesquisa ao, a partir da elaborao de um projeto de leitura em
parceria com o projeto Cria Lavras, com crianas de 6 a 12 anos, integrantes de um projeto
social de atletismo da Universidade Federal de Lavras. O projeto de leitura e contao de
histrias toma como ponto de partida as vivncias por elas percebidas durante um treino.
O resultado deste trabalho foi a criao e ilustrao de um texto de literatura infantil
produzido pelas crianas disponibilizado na rede social Instagram, que culminou no
desejo de se criar mais histrias por parte dos participantes. As reflexes tericas
baseiam-se nos estudos de Almeida (2005; 1998), Moran (2007), Nvoa (2010), Sancho
e Hernandez (2006), Pretto (2000) e Soares (2004; 1998).
Palavras-chave: Contao e criao de Histrias. Ilustrao. Recursos Tecnolgicos.
5
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Eu gostei das histrias diferentes porque os prncipes e as princesas parecem mais

com a gente: (com)partilhando novas possibilidades e aes de (des)construo na
contao de histrias
Priscila Natalcia Bernardo Oliveira

Juliana Graziella Martins Guimares
As crianas vivem e recebem estmulos culturais dos mais variados tipos em casa, na
escola e nas relaes sociais que estabelecem. No espao da escola, tanto na brincadeira
quanto numa contao de histrias, surgem discursos repetidos que podem culminar em
uma forte influncia na construo das subjetividades de meninos e meninas. Nessa
tnica, a equipe do Pibid Pedagogia Gnero e Sexualidade adentrou numa instituio
municipal de ensino de Lavras/MG, para desenvolver oficinas pedaggicas de contao
de histrias com crianas de 1 e 3 anos, a fim de possibilitar a desconstruo de
conceitos arraigados em discursos e comportamentos cotidianos, especificamente na
temtica de gnero. Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo analisar, a partir da
contao de histrias, as falas das crianas e a relao entre os discursos e as transgresses
que podem surgir como possibilidade de novos olhares para figuras to marcadas e
enquadradas em determinado padro, enquanto prncipes e princesas alm de estimular
novas formas de se pensar nas relaes de gnero. Para a realizao das oficinas, foram
utilizados aparatos culturais da literatura infantil, sendo eles: O Prncipe Cinderelo,
Chapeuzinho amarelo, Chapeuzinho Vermelho em uma aventura borbulhante, e o vdeo
A Princesa Pantaneira. Essas obras serviram como ponto de partida para nossa aventura
de (des) construir padres idealizados e (re)descobrir nas interaes, discusses e
construes coletivas, novas possibilidades de ser menino ou menina. A proposta como
culminncia foi a criao de uma histria coletiva. Nessas novas verses criadas por eles
e elas, as princesas usavam calas, eram mecnicas, iam a shows de rock, frequentavam
a universidade, mas tambm se casavam e se tornavam mes e pais. Diante disso, percebe-
se que desconstruir um processo de constantes questionamentos e reflexes coletivas
sobre as formas de ser menino e de ser menina na sociedade em que vivemos.
Palavras-chave: Contao de histrias. Produo de textos. Relao de discursos e

transgresses.
6
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
A importncia de contar histrias para crianas da educao infantil: um olhar

diferenciado
Alana Mximo Busccio
O ato de contar histrias pode transformar vidas, apresentando momentos de pura

diverso e tambm a comparao com o mundo real, porm de maneira ldica e
expressiva. Sendo assim, o objetivo do trabalho foi pesquisar a importncia da Contao
de Histrias na formao de crianas da Educao Infantil. Mostrar que um ato simples,
porm cheio de riquezas, magias e belezas diversas, pode exercer influncia na vida
partindo das condutas e posturas na formao social, moral, afetiva, cognitiva e cultural
das crianas envolvidas. Para tanto, foram consultados estudos feitos por diferentes
autores como Abramovich, Oliveira e Spindola, Betty Coelho, Novais Coelho, Matos e
Sorsy, dentre outros/as que abordam o tema e que, em consenso, valorizam e apresentam
o ato de contar histrias como ferramenta a ser utilizada por educadores formais e demais
pessoas envolvidas no processo educativo (pai, me, avs, avs, tios, tias e outros/as). O
trabalho em questo, caracterizado como pesquisa bibliogrfica, destaca que a Contao
de Histrias, principalmente quando apresenta um olhar diferenciado, favorece a
elaborao, por parte das crianas, de temas variados, para a formao de seu carter. A
forma delineadora utilizada para o desenvolvimento deste trabalho, destacou, pontos
referentes Literatura Infantil, a Contao de Histrias e sobre a Educao Infantil no
contexto atual juntamente com a arte de contar histrias, contando com os vrios
pensamentos, ideias e sugestes dos autores citados acima. Os mesmos esclarecem
dvidas, inovando conceitos e mostrando que o ato de contar histrias pode se tornar mais
do que uma simples leitura ou incentivo a tal, para se tornar uma viagem nica e mgica
no mundo dos livros, da literatura e de suas histrias.
Palavras-chave: Contao de histrias. Literatura Infantil. Educao infantil.
7
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
A linguagem infantil em atividades de releituras de imagens
Juliana Paula de Oliveira

Este projeto de pesquisa qualitativa parte da necessidade de estudar a linguagem de

crianas no alfabetizadas de 4 anos e o papel da professora como incentivadora do
desenvolvimento da expressividade e compreenso leitora. Entendendo a importncia da
linguagem na formao do sujeito e em todas as suas relaes sociais, este projeto tem
como finalidade compreender as formas de manifestao e expresso da linguagem da
criana a partir de atividades de releitura de imagens em momentos de contao de
histrias e os reflexos causados pela atividade do professor (contador) como mediador e
modelo das criaes infantis desenvolvendo, assim, o comportamento leitor infantil.
Partindo, principalmente, de estudos de Vygotsky (2001, 2007, 2008) e Bakhtin (2006)
onde analisam todo o processo de formao, desenvolvimento e relao entre a linguagem
e o pensamento do indivduo, este trabalho analisar a linguagem no processo da
formao de sentido e significado a partir das releituras de imagens de livros somente
ilustrados realizadas por crianas de 4 anos no alfabetizadas. Para tal anlise qualitativa,
ser realizado um dilogo entre a professora e os alunos partindo de uma situao em que
a proposta a contao de histrias com livros ilustrados, em que os alunos sero os
autores de uma nova interpretao das histrias a partir da leitura de imagens tendo em
vista a preocupao com as perguntas geradoras que no interfiram nas respostas das
crianas ao serem feitas, respeitando a liberdade e o tempo que cada criana necessita
para conhecer o livro e expressar-se.
Palavras-chave: Linguagem Infantil. Contao de histrias. Mediao leitora.
8
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Anncios publicitrios e intertextualidade: a presena dos clssicos literrios como

estratgia publicitria
Paula Silva Abreu

Joo Miller da Silva
A obra literria, como obra capaz de suscitar o prazer esttico, provoca o leitor e o faz se
surpreender, divertir-se ou refletir sobre diferentes temas, possibilitando o
desenvolvimento de emoes. Do mesmo modo, a linguagem publicitria utiliza diversos
recursos para prender o consumidor e faz-lo aderir ao que est sendo oferecido no
anncio, seja um produto, uma ideia, uma marca, um servio, entre outros. Nesse
contexto, o entrecruzamento entre literatura e publicidade torna-se uma importante
estratgia de textualizao para que o objetivo dos anncios seja alcanado. Assim, esse
trabalho tem por finalidade analisar a interlocuo entre essas duas esferas comunicativas
a fim de compreender sobre como o texto publicitrio dialoga, de forma intertextual, com
os clssicos da literatura. Para a realizao do trabalho foram utilizados autores como
Campos-Toscano (2009), Cavalcanti (2014), Citelli (2002), Sandmann (2000), Koch,
Bentes e Cavalcante (2012), Paulino; Walty e Cury (2005) entre outros. Para a anlise,
foram selecionados anncios publicitrios que exploram o dilogo intertextual com
histrias de contos literrios famosos. As anlises parciais evidenciam a presena de
personagens de contos de fadas tais como Branca de Neve, Chapeuzinho etc. e de
enunciados lingusticos, em uma relao intertextual explcita, com vistas evocar o prazer
esttico que a obra literria proporciona, provocar uma sensao de empatia e persuadir
o leitor em relao ao produto veiculado no anncio publicitrio. A importncia da
pesquisa justifica-se pela necessidade de suscitar uma reflexo sobre a relevncia e as
potencialidades do trabalho com o texto literrios na formao do leitor e sobre o modo
como o discurso publicitrio se apropria desse potencial. Trata-se, assim, de refletir sobre
formao de alunos crticos e reflexivos perante os inmeros gneros de texto existentes.
Palavras-chave: Literatura. Texto Publicitrio. Intertextualidade.
9
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Apropriao, leitura e a literatura para crianas de trs anos
Bruna Leite Galvo

Vanessa Ferraz Almeida Neves
Este trabalho tem como foco de investigao as apropriaes que crianas de trs anos,
de uma turma de Educao Infantil de uma escola particular de Belo Horizonte, fazem a
partir da leitura literria. legitimo analisar as experincias de leitura literria realizadas
com crianas dessa idade de forma que elas possam nos mostrar as possibilidades de
interao com obras que julgamos serem de qualidade e adequadas para determinada faixa
etria. O referencial terico que sustenta as bases desta investigao apoia-se na
Psicologia da Infncia, nos Estudos da Linguagem, na Sociologia da Infncia e nos
tericos responsveis pelo letramento literrio, literatura infantil, bem como pela
experincia de crianas com livros de literatura. A contribuio desse referencial permite
compreender a criana como um ser de ao e pensamento e tomar conscincia da
afinidade existente entre infncia e literatura, evidenciando assim a necessidade da oferta
de um acervo literrio que v ao encontro da infncia e que no lhe banalize ou reduza
suas potencialidades e particularidades. A metodologia utilizada aborda os pressupostos
da pesquisa qualitativa. Os eventos de leitura literria obtidos com a pesquisa de campo
foram gravados em udio e vdeo durante seis meses pela professora pesquisadora que
tambm a professora da turma. As anlises iniciais dos dados constataram que as
crianas so capazes de interpretar o mundo de maneira ativa e criativa; dessa forma, a
separao dos livros de literatura infantil por faixa etria est mais atrelada a questes
editoriais e favorece a um movimento contrrio, que desacredita da capacidade de
interaes complexas e significao das crianas. Essa separao acaba restringindo as
vrias interaes que as crianas podem estabelecer com as obras.
Palavras-chave: Leitura literria. Letramento literrio. Infncia.
10
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Caractersticas da literatura para bebs
Cristiene Leite Galvo

Celia Abicalil Belimro
Mnica Correia Baptista
A existncia do livro infantil ilustrado como objeto cultural um fenmeno recente na

histria da literatura. O reconhecimento de uma literatura destinada s primeiras idades
ainda embrionria. Crianas com at dois anos de idade esto aprendendo a nomear o
mundo, a dar-lhe sentido e significado e, a construir sua subjetividade. A abstrao, to
necessria para que essas crianas possam criar outros mundos em outros tempos e espaos,
caracterstica essencial para se ler o texto ficcional, ainda no est garantida. O objetivo
deste trabalho apresentar uma tipologia de livros infantis traando um perfil das produes
destinadas s crianas menores de dois anos de idade. Existem diferenas nas publicaes
voltadas para esse pblico? Quais so os gneros, temas, suportes encontrados na produo
editorial para bebs? Quais as caractersticas dessas obras? Esses livros podem ser
considerados literrios? Conhecer e analisar livros de literatura infantil destinados aos bebs
possibilitou-nos categoriz-los segundo suas propostas interlocutrias. As abordagens
vigotskiana, wallonianas e golseanas apoiaram as reflexes sobre o papel da literatura como
ampliao das experincias afetivas e cognitivas das crianas. A diversidade do corpus de
anlise permitiu-nos construir as seguintes categorias: materialidade, temtica, gneros e
conceito da obra. Os resultados indicam que h uma diversidade de livros que consideram
as peculiaridades das crianas menores de dois anos de idade e que possibilitam a ampliao
de suas experincias estticas. Tambm verificamos que muitas produes, mesmo no
apresentando uma estrutura narrativa, compartilham do teor literrio, pois se observa a
fratura com o real e um exerccio ficcional capaz de criar tenses das mais variadas cores e
tonalidades.
Palavras-chave: Livros ilustrados. Literatura infantil. Produo literria.
11
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Cinema e contao de histria mediada por tecnologia: a polifonia na construo

de uma personagem no documentrio elena
Marina Alvarenga Botelho

Andreiza Aparecida dos Santos Rodrigues
O presente trabalho busca delinear as polifonias existentes na construo da personagem

Elena, no documentrio Elena (2012), dirigido por sua irm, Petra Costa. No filme,
Petra busca construir o sujeito representativo Elena, retomando alguns caminhos feitos
pela irm, e tambm por meio de entrevistas de amigos e familiares; imagens de arquivo
de peas teatrais e apresentaes de danas; imagens de arquivo feitas pela famlia e por
Elena, quando Petra ainda era criana e udio-cartas que Elena enviava famlia, quando
morava em Nova Iorque. Nesse nterim, os prprios sentidos sobre si mesma so
modificados na constituio do sujeito Petra. Bakhtin delimita o conceito de polifonia ao
analisar, dentre outras, a obra de Dostoievski. Nessa delimitao, o autor entende que os
sujeitos se constituem na e pela interao de diversos discursos, que por sua vez, so
compostos por uma polifonia de outros discursos. Sendo assim, o conceito em si diz
respeito a essa multiplicidade de vozes presentes na construo de sentidos; para o
presente artigo, iremos abordar a polifonia na construo de personagem no documentrio
em questo. No filme, no s a voz de Elena, de amigos e de familiares, mas a prpria
voz de Petra, como diretora, uma voz complementar de dilogo polifnico entre
personagem, a forma de Elena e o espectador. Sendo assim, os sentidos sobre quem
Elena nunca se fecham. Em suma, o objetivo do artigo identificar essas polifonias
apresentadas nas tecnologias utilizadas na composio da personagem Elena. Para isso,
ser realizada anlise das udio-cartas deixadas por Elena, refletindo tambm como Petra
escolhe utiliz-las na composio flmica. Alm disso, pretende-se pensar a prpria
polifonia do espectador, gerada a partir da sensibilizao dos olhares nas diversas
posies estticas.
Palavras-chave: Cinema. Contao de histrias. Polifonia.
12
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Criao imaginria da criana presente na atividade de contao de histria
Melina Carvalho Botelho

O presente estudo tem como objetivo compreender o processo de criao imaginria

presente em atividades de releitura de imagens em momentos de contao de histrias e
descrever como essas atividades podem contribuir para o desenvolvimento da linguagem
e interao social da criana. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, a partir da aplicao e
acompanhamento de atividades de reconto do livro de imagens. O livro escolhido foi
Mgica de Coelho, autor Rogrio Borges. Para apoiarmos a reflexo terica sobre a
linguagem como processo de interao trazemos a concepo de Vygotsky e de Bakhtin.
Este trabalho parte de duas consideraes: a primeira de que a imaginao se constitui
mediante a duas estruturas internas: a reproduo e a combinao. Todas as experincias
vivenciadas so apreendidas pelo crebro e retidas pela memria, por meio do processo
de reproduo. Quando recupera, pela lembrana, so recriadas fazendo-se novas
associaes atravs de combinaes. Outra considerao que as atividades de releitura
de imagens e contao de histrias, no contexto escolar, podem influenciar na elaborao
e desenvolvimento da linguagem como meio de interao e expresso social das crianas.
A criao imaginria das primeiras observaes indica que ao propor atividades de
contao de histria em releitura de imagens, as crianas apresentam um modo de
expresso oral, de criatividade e de interao com o grupo, que repercute no modo de
percepo e compreenso da realidade que a cerca.
Palavras-chave: Criao imaginria. Releitura de imagens. Linguagem.
13
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Entre livros e memrias de leitura: uma histria do ensino de literatura infantil no

sul goiano
Juliano Guerra Rocha

Gabriela Marques de Sousa
Os estudos na rea da histria do ensino de lngua e literatura no Brasil tm expandido

nas duas ltimas dcadas, sobretudo, nos estados de So Paulo e Minas Gerais, devido
presena de Programas de Ps-Graduao em Educao, que fomentam pesquisas nesse
campo temtico. No estado de Gois h uma carncia dessas pesquisas, haja vista que
identificamos, at o presente momento, apenas um estudo sobre o objeto em questo.
Dada a escassez das pesquisas, o objetivo desse trabalho historiografar as prticas de
ensino de literatura infantil em Gois, mais propriamente em Itumbiara, entre os anos 80
e 90, do sculo XX. Os mtodos de pesquisa utilizados foram a histria oral e anlise
documental, tomando como referncia os estudos de Verena Alberti, Jacques Le Goff e
Carlo Ginzburg. Para tanto, foram entrevistados 10 cidados itumbiarenses e consultados
os arquivos das escolas, do Conselho Municipal de Educao e da Biblioteca Municipal
de Itumbiara. Todas essas fontes constituram um panorama geral do ensino de literatura
infantil na cidade, revelando a forte presena da perspectiva moralizante e higienista.
Alm disso, no perodo histrico pesquisado, percebe-se uma hegemonia das obras de
Monteiro Lobato e da tradio dos contos de fadas nas escolas. O quadro terico foi
composto, principalmente, pelas contribuies de Maria do Rosrio Longo Mortatti,
Marisa Lajolo, Nelly Novaes Coelho, Regina Zilberman, Roger Chartier e Vera Maria
Tieztmann Silva. Dessa maneira, esse trabalho est dividido em trs sees. Na primeira
seo descrevemos o aparato terico-metodolgico adotado; na segunda, intitulada de
Em cada livro, uma histria da literatura infantil em Itumbiara, apresentamos os
principais ttulos das obras identificadas nos arquivos; e por fim, no tpico s margens
do Paranaba, uma histria recontada, analisamos as prticas de ensino de literatura
infantil, referenciadas pelos entrevistados, bem como as concepes circundantes desses
fazeres.
Palavras-chave: Ensino de Literatura Infantil; Gois; Histria da Educao.
14
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Era uma vez...: o contar histrias
Rosilene Maria da Silva Gaio
Ouvir histrias que sejam contadas, que sejam lidas oferecer criana a oportunidade
de iniciar a sua aprendizagem de maneira fascinante, lhe permitindo desenvolver o
imaginrio, um mundo de grandes e diferentes descobertas que influenciam a
aprendizagem, lhe estimulam o gosto pela leitura e a despertam para ser um bom leitor
com prazer pela leitura, de maneira que, por meio desta, este leitor em formao descubra
uma infinidade de possibilidades para a compreenso do mundo. Ao ouvir uma histria,
a criana mergulha no mundo imaginrio e consegue se imaginar dentro da histria. E se
for uma histria muito significativa, marcante, ela provavelmente vai querer contar
tambm e, quando ela se prepara para contar uma histria, ela se prepara para inventar,
para complementar aquela ouvida anteriormente, de maneira que o seu potencial criador
despertado. Nessa perspectiva que foi realizado o trabalho de pesquisa participante
em sala de aula do maternal II do Centro Solidrio de Educao Infantil com o objetivo
geral de possibilitar s crianas o contato com a literatura infantil, mais especificamente
o livro de Ruthe Rocha A primavera da lagarta, e tendo como objetivos especficos
favorecer as crianas pequenas o manuseio do livro, possibilitar o reconto da histria
utilizando materiais diversificados. As reflexes e discusses se basearo, a princpio, na
sustentao terica e nas pesquisas realizadas por Abramovich; (2005); Ferreira (2008);
Pereira (2005, 2010); Sisto (2012). Mediante ao trabalho com o cantar historias com as
crianas do maternal II, foi possvel considerar que os resultados foram satisfatrios uma
vez que as crianas puderam contar e recontar, o que proporcionou o desenvolvimento da
oralidade, bem como manusear o livro e materiais diversificados os quais favoreceram o
desenvolvimento dos sentidos, da sensibilidade.
Palavras-chave: Contao de histrias. Literatura infantil. Primeira infncia.
15
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Leituras do livro infantil ilustrado: a mediao inerente a livros premiados pela

fnlij na categoria criana
Tatyane Andrade Almeida
Este trabalho parte dos resultados obtidos em uma pesquisa de mestrado cujo objetivo foi
explicitar condies de mediao inerentes ao livro ilustrado, tomando como corpus de
anlise obras premiadas pela Fundao Nacional do Livro Infantil e Juvenil FNLIJ na
categoria Criana. Dessa forma, buscou-se observar o que a prpria constituio do livro
ilustrado indica como possibilidade de mediao. Partiu-se do pressuposto de que o livro
infantil ilustrado se configura como obra complexa cujo processo de leitura e de
significao perpassa diferentes dimenses: material, verbal e visual. Diferentes
categorias, como intertextualidade, multimodalidade, estilo, metafico, entre outras,
foram utilizadas buscando evidenciar a forma como tais dimenses vm sendo utilizadas
por escritores e ilustradores e como os efeitos produzidos impactam as possibilidades de
mediao dos livros ilustrados contemporneos. Assim, a mediao de leitura, entendida
como processo amplo de formao de leitores, deve se apoiar na apreenso da obra como
um todo e no de seus aspectos isolados, a exemplo de prticas de leitura mediada que
no levam em conta uma explorao cuidadosa da ilustrao, da materialidade do livro,
das informaes presentes na capa e contracapa ou em outros paratextos. Observou-se
que os livros infantis ilustrados propem novas formas de comunicao, de experincia,
de sujeitos, ampliando as possibilidades de significao, no s das obras em questo,
mas de contextos artstico-culturais mais amplos, favorecendo a formao de leitores
sofisticados desde a infncia. A categoria Criana da FNLIJ, por sua vez, indica a fluidez
do conceito na diversidade das obras premiadas e no se restringe a uma determinao
etria; so obras abertas, que apresentam diferentes nveis de leitura a depender da
experincia de cada leitor.
Palavras-chave: Livro Ilustrado. Mediao. Intertextualidade.
16
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Letramento literrio e multimodalidade na formao do leitor
Jeniffer Aparecida Pereira da Silva
Este trabalho tematiza a interface entre literatura e multimodalidade. Entende-se que

relevante que a leitura literria possa participar da vida dos alunos e se integrar como
constituinte bsico na formao do leitor, garantindo o desenvolvimento de imaginao,
percepo sensibilidade, valores etc. Nesse sentido, Portolomeos (2016, p. 54) afirma que
vem da a importncia da literatura na formao plena do indivduo, constitudo
igualmente de razo e emoo. Assim, o objetivo desta pesquisa refletir sobre a
explorao dos recursos multimodais na constituio de textos literrios de modo a
contribuir para o desenvolvimento do letramento literrio e do prazer pela leitura. Paiva,
Paulino e Passos (2006) apresentam que a leitura literria acaba sendo deixada de lado
nas escolas e que apesar de existir um grande nmero de livros produzidos no pas a
diversidade e qualidade no so objetos de discusso e anlise nas escolas. Aguiar (2003)
aponta que, muitas vezes, por no atenderem s exigncias da escola tradicional, algumas
obras no so apresentadas aos alunos. O quadro terico composto por autores como
Aguiar (2003), Portolomeos (2016), Paiva, Paulino e Passos (2006), Rojo (2012), Soares
(2001), Dionsio (2005), Jewitt (2005) entre outros. Para a anlise foram selecionadas
obras literrias, em que a multimodalidade assume papel relevante na constituio do
texto. Observa-se que muitas histrias infantis apresentam personagens compostos pelo
humor que requerem que o aluno a leia faces, expresses e reaes s situaes contadas
pela histria que o livro apresenta. A pesquisa justifica-se pela necessidade de discutir as
questes multimodais presentes no texto literrio infantil, contemplando a formao de
um leitor proficiente.
Palavras-chave: Multimodalidade.Texto literrio. Gneros textuais.
17
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Livros para crianas de 0 a 6 anos: estabelecendo critrios de qualidade
Bruna Leite Galvo

Dentre as diversas formas de insero na cultura escrita, as prticas de letramento

literrio, devem estar presentes desde o seu ingresso no mundo. Considerando a
importncia de se assegurar ao beb e criana de at seis anos de idade esse direito,
torna-se procedente uma reflexo acerca da produo, edio, distribuio, indicao e
escolhas de livros de literatura destinados primeira infncia. O trabalho de monografia
aqui apresentado teve como objetivo estabelecer critrios de seleo de livros de literatura
infantil e propor a aplicao de alguns destes critrios para a seleo desse material,
tomando como base o acervo literrio de uma UMEI de Belo Horizonte. O referencial
terico adotado apoia-se na Psicologia Histrico-Cultural, nos Estudos da Linguagem, na
Sociologia da Infncia, nas reflexes sobre letramento literrio e literatura infantil, bem
como sobre trabalhos que buscam problematizar a experincia dos bebs e das crianas
com o objeto livro. A contribuio desse referencial permite compreender a criana como
um ser de ao e pensamento e argumentar sobre a afinidade existente entre infncia e
literatura, evidenciando, assim, a necessidade da oferta de um acervo literrio que
considere as especificidades da infncia e que no reduza suas potencialidades e
desconsidere suas particularidades. preciso refletir acerca de quais so os critrios de
qualidade empregados na produo de um livro e o que eles objetivam. A pesquisa foi
realizada a partir da elaborao de uma ficha no contexto da pesquisa Letramento
Literrio na Educao Infantil - FAPEMIG/CAPES, Edital 13/2012, empregada para
avaliao dos livros que compunham o acervo de uma UMEI de Belo Horizonte. As
anlises dos dados desta pesquisa indicaram a pertinncia e a possibilidade de se criarem
critrios de qualidade, coerentes com a teoria estudada, que visem a construo de um
acervo diverso e provedor de experincias literrias estticas significativas.
Palavras-chave: Letramento literrio. Infncia. Literatura infantil.
18
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
O antes, durante e depois do era uma vez: contando histrias na educao

infantil.
Erinelda da Costa Paixo
O presente trabalho tem como objetivo investigar o percurso da contao de histrias em

uma turma de Infantil IV, de uma creche-escola pertencente rede particular de ensino
da cidade de Fortaleza, no Estado do Cear, a fim de compreender se a proposta de
contao de histrias desenvolvida regularmente no local/palco desta vivncia contribui,
de fato, para a formao plena da criana. O apoio terico para o alcance desse objetivo
foi delineado a partir das ideias de Machado (2015) sobre a arte de narrar contos, dando
prioridade analtica funo esttica das histrias. Ademais, adotou-se tambm a
concepo de imaginao criadora do pensador francs Bachelard (1988) e a semitica
de Zilberman (1994) em relao literatura infantil na escola. Dessa forma, a partir desse
recorte de anlise props-se um olhar acerca da experincia de contao de histrias na
educao infantil, no que trata especificamente da dimenso esttica, do imaginrio e da
fantasia. Sendo uma pesquisa do tipo qualitativa e exploratria, para a construo dos
dados, utilizou-se a observao das atividades em sala de aula e uma entrevista
semiestruturada com aquela responsvel por narrar as histrias para os alunos. Os
resultados enfatizaram que no ato de contar histrias s crianas, a postura pedaggica se
sobressai em detrimento da proposta do prazer literrio que, por si s, poderia contribuir
potencialmente para o desenvolvimento dos alunos. Desse modo, apesar de observar o
cuidado da professora no momento da contao de histrias, possvel concluir que ainda
h uma excessiva fixao do sistema educacional de transformar a beleza do momento
genuno da contao de histrias em uma (in)conveniente oportunidade de obter
resultados imediatos no desenvolvimento na esfera cognitiva, em prejuzo, por vezes, das
demais dimenses to necessrias a formao plena da criana, a saber, a artstica,
imaginativa, criadora e esttica.
Palavras-chave: Contao de histrias. Educao infantil. Funo esttica.
19
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
O trabalho com poemas em sala de aula: potencialidades para a formao do leitor
Joo Miller da Silva

Paula Silva Abreu
A presente comunicao tem por finalidade socializar os resultados de uma pesquisa

realizada no mbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia
(PIBID/CAPES/UFLA), que contemplou o trabalho com o gnero poema. Para a
realizao do trabalho em pauta, partiu-se de uma pesquisa bibliogrfica, fundamentada
em Pinheiro (2002, 2003), Alves (2010), Jos (2003), Lima (2012), Gebara (2002),
Rezende (2000), entre outros. O trabalho contemplou tambm a elaborao e execuo
de um projeto de interveno em que foi trabalhado o gnero poema com uma turma de
alunos de 6 ano do Ensino Fundamental de uma escola pblica. A partir do trabalho
realizado, foi possvel constatar que o gnero poema apresenta caractersticas que ajudam
os discentes a desenvolveram habilidade de leitura e escrita, permite aos alunos a pensar,
e a exercitar sua capacidade crtica argumentativa, alm da sensibilidade esttica. Nessa
direo, Vieira (2000) postula que a experincia com recepo e produo de poemas
potencializa vrios tipos de conhecimento, medida que envolve todas as possibilidades
e funes cognitivas, isto , utiliza, aprimora e integra os modos de conhecimento
racional, sensvel, intuitivo, mnmico, imaginativo, perceptivo, afetivo... A partir dos
pressupostos tericos estudados e do projeto realizado, acredita-se ser possvel envolver
diferentes aspectos no processo de leitura/produo de poemas, tal como proposto por
Abramovich (2004), que considera que a leitura em voz alta com emoo, a busca de
poemas sensoriais, a percepo das motivaes das escolhas, a troca de experincias sobre
os textos lidos, o registro de textos mais representativos, o musicar, a descoberta de
ritmos, a declamao, as tentativas de escrita podem ser estratgias para a formao de
um leitor crtico e sensvel, o que pode tornar o processo de aquisio de conhecimentos
mais significativo e mais prazeroso.
Palavras-chave: Leitura. Produo de textos. Gnero poemas.
20
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Oficinas de formao de mediadores e promotores de leitura- prollei
Dayenne de Souza B. Pereira

Melissa Casanova Lara Fernandes
Anna Carolyna Franco
Poliane Cristina Garcia Silva
Para formar um leitor literrio desde a educao infantil, so necessrios propostas

curriculares e um trabalho constante da criana com textos literrios e um mediador que
esteja em contato com livros, assegurando sua formao literria. O Projeto de Extenso
Oficinas de Leitura Literria PROLLEI que integra o programa Bebeteca, atende a
alunos de Pedagogia, Letras, Biblioteconomia, bem como a profissionais que atuam em
instituies de Educao Infantil e bibliotecas, a fim de form-los mediadores e
promotores de leitura literria junto a crianas de zero a seis anos de idade, desenvolvendo
sua experincia cognitiva, emocional e esttica. Em 2015, o projeto ofereceu a oficina
Leitura Literria na Educao Infantil para o grupo do PIBID Educao Infantil,
composto por alunos e professores de duas Unidades Municipais de Educao Infantil de
Belo Horizonte. A diversidade na composio da audincia permitiu uma variedade de
propostas e um enriquecimento das interaes.Com encontros organizados por temticas,
houve aprofundamento das questes recorrentes no cotidiano da Educao Infantil,
ampliando o domnio dos professores que ainda no tinham clareza que esses temas
podem e devem ser apresentados s crianas. Em 2016, o projeto atuou junto a alunos da
Educao de Jovens e Adultos da Faculdade de Educao da UFMG, PROEF I, atravs
de encontros de rodas de conversas, em que professores e alunos leram e contaram
histrias. Os encontros foram registrados em udio, vdeo e fotografias. Com essas
gravaes, alunos de pedagogia transcreveram e transcriaram os textos orais, assumindo
uma nova autoria. O resultado final dessas atividades ser a confeco de um livro
artesanal com os textos transcriados e transcritos acompanhados de um DVD. Os
princpios tericos basearam-se no conceito benjaminiano de experincia, de mediao
literria, de multimodalidade na literatura infantil, nas concepes de formao de leitor
literrio, permitindo pensar o vasto material literrio produzido na contemporaneidade.
Palavras-chave: Leitura literria. Formao de leitura. Mediao leitora.
21
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Projeto de leitura no ensino fundamental
Maria do Rosrio Henriques Barbosa

Mariana Henriques do Nascimento
Este projeto tem como propsito resgatar, mediante grupo de estudo, a leitura como fonte
de aprendizagem. So grandes os desafios que envolvem a tarefa docente, exigindo do
professor uma prxis que lhe confira a satisfao de ter contribudo com a aprendizagem
intelectual, afetiva e social de seus alunos. O cenrio contemporneo, marcado pelo vis
econmico e tecnolgico, pode ser percebido no mbito escolar. Observa-se, nas atitudes
e brincadeiras das crianas, a primazia do ativismo e do imediatismo, produzindo
dificuldades de lidar com atividades epistemolgicas. Computadores, tablets e celulares
so os brinquedos da preferncia esmagadora das crianas, em detrimento dos livros e
das brincadeiras. Diante disso, a dificuldade do ato de ensinar/aprender fortemente
notada no trabalho docente. As questes que orientam este projeto so: a) como a prtica
docente pode competir com o encantamento dos meios eletrnicos de comunicao?
b) Qual o papel da leitura, no contexto do mundo imagtico, como fonte de produo e
aquisio do conhecimento? O mtodo adotado para o desenvolvimento do projeto ser
de encontros semanais com alunos do 5 ano da Escola Municipal Pio XII, em Pouso
Alegre, para leitura e debate sobre temas e ideias advindas dos textos literrios. O
referencial terico que buscamos ancorar nosso projeto de leitura Paulo Freire e suas
ideias sobre a importncia do ato de ler.
Palavras-chave: Leitura. Aprendizagem. Ensino fundamental.
22
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Projeto tertulinha: a participao de crianas de 0 a 5 anos em eventos de leitura

literria
Vanessa Ferraz Almeida Neves

Beatriz Ferraz Jesus
Thas Pimenta Rangel
O Projeto Tertulinha acontece na Faculdade de Educao da UFMG desde 2011 e tem

como principal objetivo construir um espao de promoo da Leitura Literria para
crianas da Educao Infantil. Temos como pressupostos: (i) uma concepo de criana
como ator social que (re)produz cultura, na relao com seus pares e com os adultos; e
(ii) uma concepo de literatura como forma de linguagem essencial na formao de
leitores e na prpria constituio dos sujeitos. O texto literrio propicia a construo de
uma ponte entre o real e o imaginrio o que possibilita, ao leitor, reinventar o mundo,
conhecer-se melhor e ampliar suas experincias pessoais e culturais. Neste trabalho, sero
apresentadas as aes do Projeto Tertulinha, articuladas ao Projeto de Pesquisa-ao
"Letramento Literrio na Educao Infantil", que ocorreram ao longo de 2014, com
crianas e professoras de uma Unidade Municipal de Educao Infantil de Belo Horizonte
(UMEI). Realizaram-se encontros presenciais mensais para conversas sobre os livros e
seus autores, a obra e assuntos relacionados temtica do livro. Com as crianas de seis
meses a trs anos, as sesses de leitura literria aconteceram na prpria UMEI. J com as
crianas de quatro e cinco anos, as sesses aconteceram na Bebeteca da Faculdade de
Educao da UFMG. Definiram-se previamente livros de literatura infantil a serem
compartilhados entre professoras e crianas, durante um ms que antecede a sesso
presencial do projeto que conta com a presena das monitoras e coordenadoras do projeto,
alm das crianas e suas professoras. Os livros indicados compem o acervo da Bebeteca
da FaE/UFMG. Todas as atividades foram registradas em vdeos, fotografias e dirios de
campo. Nossas anlises demonstram a intensa participao das crianas tanto por meio
do silncio concentrado ao longo das leituras, como por meio de falas que indicam o
entendimento da proposta literria dos livros lidos.
Palavras-chave: Leitura literria. Formao de leitores. Literatura infantil.
23
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Quando o livro conta o livro
Milene Chalfum
Celia Abicalil Belimro
O livro de artista o ponto de partida para uma reflexo sobre o papel do livro ilustrado
infantil como instrumento para a sua prpria mediao. uma obra das artes visuais que
faz uso da metalinguagem para descrever o prprio livro, em uma espcie de autor
referncia, o que pode vir atravs da sua citao material e formal, como tambm por
reportar s suas ideias e histria, atribuindo ao livro novos usos, sentidos e significados.
Quando direcionado infncia, o livro de artista se torna especialmente atraente pelo
convite criana a manipulaes e leituras inusitadas, a participao em jogos lingusticos
e sensoriais e a recriao das relaes entre o visual e o verbal, conferindo ao leitor a
funo de coautor. O objetivo deste trabalho apresentar a anlise de quatro obras
presentes na literatura infantil, sendo duas delas parte do contexto das artes visuais e
designadas como livros de artista para crianas - O Livro da Nina para Guardar Pequenas
Coisas de Keith Haring e Aperte Aqui de HervTullet, e as demais - Abra este
Pequeno Livro de Jesse Klausmeier e Suzan Lee e ZigZag de Eva Furnari - livros
ilustrados de autoras consagradas na literatura infantil que oferecem singularidades e
caractersticas similares s do livro de artista. um texto circunscrito a uma pesquisa de
mestrado que visa estabelecer correlaes entre alguns livros ilustrados da literatura
infantil no Brasil e os livros de artista, categoria das artes visuais.
Palavras-chave: Livro ilustrado. Literatura infantil. Artes visuais.
24
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Reescrevendo o cortio: os alunos como narradores e autores
rica Maio Taveira Grande

Fabiana Bigaton Tonin
Este trabalho apresenta uma breve sequncia didtica que contemplou a leitura, a
discusso e o estudo da obra literria O Cortio, de Alusio Azevedo. As atividades
foram desenvolvidas por alunos do 2 ano do Ensino Mdio Integrado em Qumica, do
IFSP Cmpus Capivari a partir da proposta de leitura e anlise do livro. Primeiramente,
houve momentos de sensibilizao para a leitura, bem como introduo a aspectos
histricos e contextuais da obra, seguindo-se a proposta da sequncia resumida de
letramento literrio (COSSON, 2009). A seguir, ocorreu uma discusso da obra,
considerando-se seus aspectos estruturais e composicionais relevantes, bem como as
temticas por ela abordadas. A discusso tambm contemplou a questo da atualidade da
obra (COSSON, 2009), momento em que os alunos refletiram sobre o por que, ainda hoje,
ler O Cortio. Na atividade de fechamento, props-se que os alunos elaborassem uma
breve notcia, a qual deveria narrar um fato importante do romance lido. Assim, a ideia
era alar os alunos ao papel no s de autores, mas de protagonistas de um processo de
leitura, de modo que cada um construsse uma voz narrativa nova, capaz de reelaborar e
retextualizar cenas do enredo contemplado. Desse modo, objetivou-se que os alunos
participassem ativamente no s do processo de reflexo e leitura da obra, mas que
percebessem a possibilidade de recontar episdios, compondo novos textos em um gnero
distinto daquele lido (MARCHUSCHI, 2001). Os resultados obtidos foram muito
significativos, pois os alunos se envolveram com a obra durante a leitura, participaram do
debate demonstrando compreenso e viso crtica sobre o enredo e sobre as caractersticas
literrias. Em relao produo da notcia, foram escritos bons textos evidenciando o
cuidado com a seleo dos fatos e dos detalhes a serem noticiados, pois um reprter
no teria acesso s mesmas informaes apresentadas pelo narrador.
Palavras-chave: Leitura literria. Formao de leitores. Produo de texto.
25
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Uma histria real: relao de autoria
Jaqueline Arajo da Silva

Marco AntonioVillarta-Neder
O gnero msica est relacionado com diversas esferas da atividade humana,

expressando, muita das vezes, sentimentos presentes no dia-a-dia de cada um. Em cada
esfera de relao humana, vo estar presente caractersticas prprias de cada gnero
musical. Partindo desse pressuposto e da grande riqueza que o trabalho com o gnero
musical possibilita, foi trabalhado em uma Escola Estadual da rede de ensino estadual da
cidade de Lavras, com alunos do 8 ano do Ensino Fundamental, o gnero msica e a
partir dele o gnero pardia, que o nosso principal meio de trabalho nesse estudo. Ao
desenvolver o ensino do gnero pardia, os alunos puderam produzir, a partir de temticas
que esto presentes em seu cotidiano e que foram discutidas em sala de aula como,
desigualdade social, racismo, poltica, bullying, entre outros, pardias, escolhendo a
msica que melhor os representasse para a produo da atividade. Atravs dessa
atividade, foi feita a escolha de uma pardia, a qual se intitula Bullying uma histria
real, para anlise do presente trabalho. O objetivo consiste em estudar a relao de
autoria que se estabelece na histria contada pelos autores da pardia e a msica original,
dentro de um vis do Crculo de Bakhtin, j que como Bakhtin (2013, p.113) ressalta as
coisas reproduzidas na obra devem ter relao consubstancial com o autor e sua obra s
dada dentro da conscincia que o autor tem de sua vida.
Palavras-chave: Contao de histrias. Gnero msica. Relao de autoria.
26
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Varinha de condo: pedagogia e arte na contao de histrias
Glaucia Signorelli
H uma inquietao diante da forma como os contos de fada, as fbulas e outras do gnero
vm sendo contadas nas salas de aula; as crianas so escutadoras, os professores meros
leitores e a esfuziante magia da contao de histrias tem se esvado e com ela esperana
da imaginao, da fantasia, da sensibilidade a flor da pele. Assim, este projeto buscou
espalhar e resguardar sombra de um presente invadido com descuido pelas imagens
tecnolgicas, o poderoso manancial de encantamentos e de assombros das histrias
infantis. Indagamos: onde esto as histrias? Onde esto a prosa, os causos de
impressionar, de encantar e explicar? No sobreviveram ao tempo? Sabemos que sim,
mas reviv-los tarefa primordial, por isso, o objetivo nesta pesquisa foi redescobrir o
descoberto e trazer de volta a memria da histria, contada, cantada, narrada, lida, ouvida,
imaginada. Com quem? Com estudantes da graduao e professores, desejosos,
orgnicos, capazes de se envolver com o ato contar e cantar a alegria das histrias infantis.
A partir da abordagem qualitativa, estudos tericos e prticos fundamentados em
Abramovich (1997), Bettelheim (2000), Machado (2002), Carvalho (2005) e outros,
foram organizados em mini-cursos e oficinas com contadores de histrias, a fim de buscar
o entendimento da importncia das histrias infantis, o conhecimento e desenvolvimento
das tcnicas e mtodos prprios de contao. Subsidiados pelos contos de fadas, fbulas,
lendas, os grupos estudavam, ensaiavam e, em seguida, contavam histrias em escolas,
praas, bibliotecas e outros espaos. A narrativa das histrias possibilitou aos sujeitos
viajar pelos vales encantados nas asas de um drago, na vassoura da bruxa, nos olhos
enamorados dos prncipes e princesas, no corredor mgico do espanto e do encanto.
Professores e graduandos perceberam que contar histrias s depende de imaginar, sentir
e tocar com a palavra, o sentido do mundo e do outro.
Palavras-chave: Contao de histrias. Formao de leitores e narradores.
27
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Contos da cultura africana em uma escola estadual do sul de minas gerais: da

teoria prtica
Letcia Silva Ferreira

Universidade Federal de Lavras- MG/ UFLA
Como professora da educao bsica em uma escola estadual do Sul de Minas Gerais,
atuando como professora para ensino do uso da biblioteca, recebi como proposta da
Superintendncia Regional de Ensino, a execuo de um projeto de valorizao da cultura
africana em todos os nveis de ensino da instituio. Tal projeto deveria ser desenvolvido
a fim de que todos os alunos e profissionais desenvolvessem ao longo do ano letivo o
gosto e a valorizao pela cultura africana to rica e ao mesmo tempo to presente em
nosso pas.
Cada turma da referida escola ficou responsvel por uma atividade sendo orientada pela
professora regente de turma, no caso dos anos iniciais do ensino fundamental ou, por dois
professores responsveis, no caso dos anos finais do ensino fundamental e ensino mdio.
Dentre as tantas atividades desenvolvidas tivemos recontos de histrias pertencentes
cultura africana pelo 7 ano, responsvel por promover o gosto pela literatura do povo
negro atravs de uma metodologia diferenciada utilizando o livro: Nina frica Contos
de uma frica menina para ninar gente de todas as idades. O livro foi dividido entre
grupos de alunos e recontado para toda a escola de um modo bem interessante utilizando
a dramatizao como metodologia. A proposta surgiu com o objetivo de promover uma
transposio da leitura para um nvel diferente daquele utilizado comumente pelos
professores e alunos. Foi visvel a empolgao apresentada pelos alunos durante as
semanas que tiveram para apropriao da leitura e preparao da dramatizao. Tal
sugesto partiu das concepes apresentadas por alguns autores que trabalham com a
promoo do gosto pela literatura sem a necessidade de se promover a escolarizao da
mesma, ou seja, de tentar adequ-la exclusivamente para seu uso didtico como Magda
Soares (1999) e Luiz Antnio Marcuschi (2001).
Palavras-chave: Contos da cultura africana. Contao de histrias. Formao de leitores.
28
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Indicao Literria: contribuies para aquisio da leitura e escrita
Alessandra de Paulo Martins de Souza

Colgio Aru - UMC
Esse trabalho insere-se na categoria relato de experincia e busca retratar o trabalho

desenvolvido com alunos de 1 ano no processo de construo de leitura e escrita, em
uma escola privada do interior do Estado de So Paulo. Tem como objetivo explicitar as
contribuies do trabalho com a indicao literria para o processo de alfabetizao
inicial e os resultados obtidos. Considerando os pressupostos tericos de Lerner (2002),
Ferreiro (2011), Castedo (2013), a prtica docente promoveu situaes didticas em que
os discentes puderam no s ter contato com materiais e portadores de textos
diversificados, mas tambm foram convidados e instigados a apreciarem e se deleitarem
com leituras compartilhadas pela professora, pelos colegas e por eles mesmos. A prtica
leitora realizada de forma compartilhada permitiu a ampliao do repertrio leitor dos
alunos acerca dos diferentes gneros textuais e favoreceu a escrita no seu sentido e uso
social medida em que por meio da proposta de indicao literria puderam justificar e
instigar novos leitores para os seus textos de preferncia. Considerando que os alunos
estavam em fase de alfabetizao inicial, o processo de escrita e indicao literria
ocorreu de forma gradativa ao longo do ano, considerando situaes desafiadoras
mediadas pela interveno da professora, escrita partilhada com o colega e duplas
produtivas. Na medida em que escreviam, os alunos eram motivados pela docente a
pensarem nos ajustes necessrios qualificao e clarificao do texto por meio do
procedimento de reviso. A escrita dos alunos a partir das leituras literrias resultou num
catlogo de indicao literria da turma, o qual foi socializado com a comunidade escolar
e familiares dos alunos, cumprindo sua funo social e valorizando as conquistas e
aprendizagens do grupo no que se refere leitura e escrita e ampliao do repertrio
literrio.
Palavras-chave: Leitura Literria. Aquisio da leitura e escrita. Formao de leitores.
29
Caderno de Resumos
A leitura literria na educao bsica: possibilidades de articulao entre leitura e

produo de textos
Ana Laura de Oliveira Nogueira

Las Gonalves Silva
Universidade Federal de Lavras UFLA
O presente trabalho apresenta os resultados de um projeto de interveno realizado no

mbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID). Esse
projeto elegeu como objeto de trabalho o estudo do gnero conto. Para a realizao do
trabalho, foi elaborada uma sequncia didtica, conforme apresentada por Dolz e
Schneuwly (2004). Para efetuar o trabalho, foram realizadas quatro etapas de
embasamento terico: Dolz e Schneuwly (2004) e Marcuschi (2003) para fundamentar a
pesquisa sobre gneros textuais e sua categrica importncia no processo de ensino
aprendizagem de Lngua Portuguesa; Costa (2008), Machado (2007) e Marcuschi (2005)
para esclarecer o gnero textual sinopse; suas caractersticas peculiares; Brando (2003),
Paz (2015) que direcionaram o estudo sobre o gnero textual conto; Dolz, Noverraz e
Schneuwly (2001) na pesquisa sobre Sequncia Didtica. O projeto de interveno partiu
de um levantamento inicial sobre o gnero conto, a seguir, foram realizados mdulos de
interveno, com atividades envolvendo a leitura e produo de sinopse de filmes j
conhecidos, estudo das caractersticas e funes do gnero conto e ao final a produo de
um conto. Ao final das atividades, conclui-se que o processo de ensino da leitura e da
produo textual de contos se constitui como um mecanismo eficaz para o
aperfeioamento de habilidades lingustico-discursivas, uma vez que permite a expanso
do mundo criativo do aluno, que ao debruar-se no exerccio de imaginar, desenvolve a
capacidade de relacionar textos, de criar e expandir sua viso literria. Nesse sentido,
possvel considerar, em conformidade com Paz (2015) que a leitura de contos ser sempre
um ato responsivo, em que os sujeitos ofertaro suas prprias palavras s palavras do
texto, exercendo um papel de leitor ativo. E essa postura perante o texto que possibilita
experincias significativas essenciais leitura/produo de textos literrios.
Palavras-chave: contos; sequncia didtica; produo literria.
30
Caderno de Resumos
Resumos
COMUNICAO ORAL
EIXO 2
Contao de histrias e leitura literria mediada por
tecnologias
Comunicao Oral
A contao de histrias mediada por tecnologias: contribuies para a formao

do sujeito-leitor
Tlio Lourenoni Maranha
As discusses acerca da leitura so recorrentes nas diferentes esferas sociais, e, mais

notadamente, no ambiente escolar, lugar em que o processo de aprendizagem se efetiva
de modo sistematizado. O presente trabalho tem o foco principal apresentar uma
discusso sobre a contao de histrias mediada por tecnologia, pois, no mbito social da
leitura hoje existem vrios recursos udio visuais que so utilizados para atender s
necessidades dos leitores da sociedade tecnolgica. Nesse contexto, o presente trabalho
elegeu como objeto de discusso: Quais so as contribuies que a contao de histrias
mediada por tecnologias empresta s prticas de incentivo leitura? Nesse sentido, este
trabalho configura-se em uma breve apresentao sobre o que a contao de histrias
mediada por tecnologias, seguida de uma anlise de um vdeo com uma histria
constituda apenas por imagens e alguns sons ambientes, sem utilizao de recursos
verbais para a interao (entre personagens entre si e com os potenciais interlocutores).
A anlise proposta explorou elementos multissemiticos (como cores, movimentos, sons,
personagens, gestos, sequncia das aes, enquadramentos etc), que contribuem para a
produo dos sentidos. A partir da anlise realizada, constatou-se a importncia de uma
proposta de leitura que contemple os diferentes recursos constitutivos das composies
imagticas, sejam estticas, sejam em movimento. Esse tipo de leitura requerido pela
sociedade da informao, em que circulam vrios gneros textuais com composio
multimodal. Desse modo, a leitura de textos multimodais/multissemiticos pode
favorecer a ampliao das habilidades de leitura relacionadas aos multiletramentos. Vale
destacar que a contao de histrias realizada presencialmente tambm possui suas
contribuies para a formao dos sujeitos-leitores, no entanto, a utilizao de tecnologias
poder favorecer a explorao de vrios recursos que potencialmente so importantes
para a compreenso dos textos que circulam socialmente na sociedade miditica.
Palavras-chave: Contao de histrias. TIC. Multiletramentos. Leitura.
31
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
A retextualizao do gnero fbula para histria em quadrinhos: uma anlise do

processo de recepo e de produo de textos
Lara Tranali Mendona Oliveira

Isis Brito Alves
O presente trabalho elege como proposta de estudo a questo da escrita no segundo ciclo
do ensino fundamental e segue o eixo temtico da leitura literria como alicerce para o
incio da produo. Nesse sentido, o objetivo analisar o processo de recepo e de
produo de textos por parte de estudantes do ensino fundamental, em uma atividade de
retextualizao do gnero fbula para o gnero histrias em quadrinhos. A retextualizao
aqui entendida como a produo de um novo texto a partir de um ou mais textos-base.
Para consecuo do objetivo, realizou-se uma pesquisa terica pautada nos seguintes
autores: Marcuschi (2010), DelIsola (2007), Bagno (2006), Carvalho(1988), Mendona
(2007). Alm disso, sero apresentados os resultados de uma pesquisa de campo que
analisou as caractersticas de textos produzidos por alunos do 9 ano, que foram escritos
posteriormente leituras de fbulas para que houvesse uma maior inspirao para
produo. A atividade proposta constou uma produo textual em que deveria ser
realizada a retextualizao de um texto em suporte impresso para outro texto em suporte
digital. Assim, busca-se analisar, tambm, as habilidades dos alunos no que diz respeito
s questes ligadas a multissemiose e a multimodalidade. A partir do trabalho
empreendido, constatou-se que os discentes apresentaram um desempenho satisfatrio na
realizao da atividade, mas no exploraram adequadamente os recursos oferecidos pelo
aplicativo utilizado para uma indicao das potencialidades de sentido prprias das
histrias em quadrinhos, como sinalizao de movimentos, metforas visuais, diversidade
de recursos grficos, etc. A reflexo que se desencadeia da pesquisa empreendida que
no contexto atual, os textos ganham novos contornos, novos valores e nova estruturao,
exigindo do leitor, novas habilidades leitoras.
Palavras-chave: Retextualizao. Multimodalidade. Fbulas.
32
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Contao de histrias e tecnologia:

uma anlise do cordel a moa que danou depois de morta
Helena Maria Ferreira

Jaciluz Dias
Trazendo a literatura de cordel e as possibilidades de trabalh-la por meio das tecnologias,

elegemos, para discusso, a histria da moa com cintura de pilo / o rosto fito uma rosa
/ e de momento virava / uma caveira horrorosa. Esse trecho pertence ao cordel escrito
por Jos Francisco Borges, A moa que danou depois de morta. Nesse sentido, esta
comunicao tem por objetivo demonstrar como a contao de histrias pode ser levada
para a sala de aula, utilizando-se, como recurso didtico, um vdeo do Youtube. Para tal,
este trabalho fundamenta-se em uma discusso terica constituda por quatro partes
bsicas: a) anlise do processo de contao de histrias, embasada em ABRAMOVICH
(1997), PENNAC (1993), RODRIGUES (2005) e COELHO (1991); b) discusso sobre
o gnero textual literatura de cordel e a oralidade, pautada nos estudos de MATOS (2005),
BRITO (2014); c) compilado sobre os multiletramentos em sala de aula, fundamentado
em ROJO (2009); e d) reflexo sobre a proposio de atividades que explorem textos e
seus recursos multissemiticos em sala de aula, pautada em MACHADO e CRISTOVAO
(2006). A articulao de tais pressupostos tericos leva-nos a desenvolver possibilidades
de se trabalhar com contao de histrias em sala de aula, utilizando, para isso, a
tecnologia. Para complementar o estudo terico, proposto um plano de anlise
comparativa dos textos em formatos impressos e em vdeo, com vistas discusso dos
elementos constitutivos e dos efeitos de sentido. A partir do trabalho realizado,
constatamos que a contao de histrias mediada por tecnologias pode se configurar como
uma oportunidade para o estudo do gnero cordel em suas peculiaridades, uma vez que
permite uma recuperao da oralidade (dos sotaques, das variaes lingusticas, das
construes lexicais e sintticas), da musicalidade, das representaes artsticas, enfim,
da configurao identitria dos sujeitos e dos usos da linguagem.
Palavras-chave: Contao de histrias. Tecnologia. Multiletramentos.
33
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Entre o romance crime e castigo e o filme aquarius: proposta de leitura

intermiditica a partir do conceito de dialogismo
Luis Eduardo Santos Pereira

Marina Alvarenga Botelho
Este trabalho se prope a discutir um trnsito dialgico entre literatura e cinema mediado
por suporte terico e tecnolgico, tendo em vista a necessidade de aproximar estas mdias
para dar conta de leituras que cuidem de apreciar aspectos cinematogrficos no texto
verbal e vice-versa. A realidade atual demanda novas formas de percepo menos
engessadas de leitura, afinal aspectos inter-miditicos so cada vez mais legitimados na
contemporaneidade. Um exemplo consistente seria o reconhecimento da msica pela
literatura na emblemtica e histrica premiao de Bob Dylan com o Nobel de literatura
de 2016. Acontecimento que provavelmente ter repercusso nos estudos das artes e nas
escolas. Mais especificamente, a anlise proposta justape duas obras: o romance Crime
e castigo (1866) e o filme Aquarius (2016). Para isso, a partir de uma mediao terica,
utilizando o conceito de dialogismo de Bakhtin, mais solidamente elaborado a partir da
obra e do sistema literrio criado por Dostoivski, busca-se pensar a construo do
dilogo no filme Aquarius (2016). Deste modo, e considerando o conceito de dialogismo
como dispositivo que habilita leituras de mo dupla (do cinema para literatura e da
literatura para o cinema), questiona-se como a palavra do narrador em Crime e Castigo
se relaciona com a palavra do discurso direto entre seus personagens e como a imagem
narrada pela cmera em Aquarius relaciona-se com as palavras dos personagens flmicos.
E, posteriormente, como estas obras dialogam entre si quanto a representao do
dialogismo de acordo com o potencial semitico de cada mdia envolvida. O potencial
desta anlise reforado quando se toma o filme como uma representao de uma
sociedade surda, na qual os dilogos aparentes negam o princpio do dialogismo, o que
significa ento afirm-lo por contra-ponto em uma espcie de denegao discursiva.
Palavras-chave: Cinema. Literatura. Dialogismo.
34
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Filmefobia fico ou realidade: uma anlise luz de Bakhtin
Rafael Junior de Oliveira
O presente trabalho analisa o filme em formato de documentrio FilmeFobia, 2008,

dirigido por Kiko Goifman. A obra foi premiada no Festival de Braslia de Cinema
Brasileiro no mesmo ano, conquistando prmio de melhor filme, melhor direo e melhor
ator. O longa-metragem de Goifman parte da premissa de que a nica imagem verdadeira
a de um fbico diante de sua fobia, sendo que, no decorrer do filme a discusso se
aprofunda, principalmente, entre os sujeitos envolvidos na produo. Durante a filmagem
se instaura um sentimento de dvida nos produtores do filme, pois os atores so
submetidos a experimentos com animais e objetos reais. Tal situao filmada e
apresenta uma caracterstica nova ao filme, um filme dentro de outro filme. A partir da
discusso proposta pela pelcula, busca-se neste trabalho analisar no se a histria
verdica ou no, mas refletir sobre a forma como os sujeitos interagem entre si e com a
obra, ou seja, como eles se constituem enquanto sujeito durante e depois das filmagens.
Esse movimento desloca e refrata as posies dos sujeitos diretor-ator-telespectador.
Alm das discusses acerca da linguagem e do sujeito feitas pelo/no Crculo de Bakhtin,
encontradas nas obras Esttica da Criao Verbal (1997) e Marxismo e Filosofia da
Linguagem (2006), so utilizados tambm os conceitos de exotopia/distanciamento e
refrao para pensar na constituio do sujeito-diretor, sujeito-ator e sujeito-
telespectador. Outro referencial utilizado neste trabalho o de Ferno Ramos acerca do
documentrio, que trabalhado pelo autor no livro. Mas afinal... o que mesmo
documentrio? (2008). Sendo assim, recortam-se trs cenas do filme a fim de analisar a
interao entre os sujeitos, especificamente entre sujeito-diretor, sujeito-ator e sujeito-
telespectador, visto que, estes sujeitos se confrontam ao longo das filmagens.
Palavras-chave: Cinema. Linguagem. Conceitos bakhtinianos.
35
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Gnero cordel: uma leitura mediada pela TIC
Priscila Franciely Souza

Agnes Priscila
A proposta apresentada elege como objeto de estudo a questo da prtica da leitura do

gnero textual cordel por meio da utilizao das Tecnologias de Informao e
Comunicao (TIC). A leitura um elemento fundamental no s para aquisio de
conhecimentos, como tambm um instrumento importante para o exerccio da cidadania.
Nesse sentido, necessrio que os professores propiciem momentos de leitura de maneira
prazerosa e interativa para o leitor, desenvolvendo um trabalho sistematizado com a
prtica de leitura, contemplando diferentes capacidades inerentes aos usos da linguagem
mediante ao uso das TIC. Para a consecuo deste trabalho, foi realizada uma pesquisa
bibliogrfica, embasada em Galvo (2001), Abreu (1999), Soares (2002) Coscarelli
(2006) para contextualizar questes tericas relacionadas ao gnero cordel e ao uso das
TIC no processo de contao de histrias. Alm da pesquisa terica, foi proposta um
plano de atividades didticas, pautado na teoria de Bronckart (2004) e de Dolz e
Schneuwly (2004), contemplando o poema e o vdeo A rvore do dinheiro, para
sistematizar procedimentos didticos para o desenvolvimento de aes de linguagem. Os
resultados evidenciaram que devido aos avanos ocorridos na sociedade da informao,
importante explorar esses recursos para propiciar aos alunos diferentes oportunidades
de leitura em uma perspectiva do Interacionismo Scio Discursivo. A partir das leituras
e da anlise realizada, constatou a importncia de propiciar novas formas de leitura que
possam ir alm da simples decodificao e que explorem as diversas habilidades
lingusticas, o senso crtico dos alunos, o conhecimento de outras culturas mediante a
participao do aluno no processo de construo dos sentidos dos textos lidos, o que
influencia no desenvolvimento do prazer pela leitura.
Palavras-chave: Leitura. Cordel. TIC.
36
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
O aplicativo histrias infantis como estratgia para ampliar os

(multi)letramentos
Matheus Henrique Duarte

Francieli Aparecida Dias
A contao de histrias se caracteriza como uma possibilidade metodolgica que explora

a imaginao e mobiliza a ateno dos interlocutores. Para Rodrigues (2005, p.4), a
contao de histrias atividade prpria de incentivo imaginao e o trnsito entre o
fictcio e o real. No contexto das novas tecnologias de informao e comunicao (TIC)
a prtica leitora tem sido redimensionada de tal forma que exige novos letramentos, uma
vez que cada vez mais os textos so multimodais. Por multimodalidade entende-se, de
acordo com Duarte (2008, p.34), o conjunto organizado de recursos para a produo de
sentido, incluindo imagem, olhar, gesto, movimento, msica, fala e efeitos sonoros, que
quando postos no texto contribuem sobremaneira para a construo de sentidos. Nessa
dimenso, para o presente trabalho foi selecionada a histria Os Trs Porquinhos, que
pode ser acessada pelo aplicativo Histrias Infantis, disponvel para download em
celulares e tablets, no PlayStore, com vistas a analisar a organizao externa da
histria, tomando com referncia as operaes das capacidades de linguagem propostas
por Cristovo e Stutz (2011), Bronckart (2007), Machado (2005). Alm de uma anlise
geral a respeito da histria, foram selecionadas 5 cenas do vdeo para anlise dos
elementos constitutivos. A partir do trabalho empreendido foi possvel constatar a
presena de operaes das capacidades de linguagem, contemplando um mapa conceitual
que abarca elementos variados importantes para o processo de produo de sentidos.
Desse modo, a utilizao de tecnologias na contao de histrias se constitui como uma
estratgia para desenvolver os multiletramentos, uma vez que o vdeo analisado explora
as vrias semioses presentes no texto.
Palavras-chave: Contao de histrias. TIC. Multiletramentos.
37
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
O romance do pavo misterioso: uma proposta de leitura literria mediada pelas

TIC
Francieli Aparecida Dias

Matheus Henrique Duarte
A leitura como prtica social continua tendo o seu lugar de importncia, assim como a
formao do sujeito leitor continua sendo uma preocupao no mbito da escola. Segundo
Kleiman (2001), a leitura um ato individual de construo de sentidos que diferente
para cada leitor, pois depende de seus interesses, objetivos e conhecimentos mobilizados.
Diante disso, a leitura do texto literrio se afirma como uma prtica privilegiada para a
sensibilizao do sujeito leitor e para o desenvolvimento das competncias lingustica,
textual e discursiva. Desse modo, o presente trabalho tem como objetivo encaminhar uma
proposta de leitura literria do texto O romance do pavo misterioso, de autoria de Jos
Camelo de Melo Rezende, importante escritor da literatura de cordel brasileira. A
proposta contempla dois momentos: o da leitura do texto verbal e o da leitura a partir de
um vdeo, ambas mediadas pelas TIC, tendo em vistas as suas potencialidades para a
formao do sujeito leitor. Para a consecuo do objetivo proposto, empreendeu-se uma
pesquisa de cunho terico pautada em autores como Kleiman (2001), Brito (2010),
Candido (2011), Marcuschi e Xavier (2005), Coscarelli e Ribeiro (2005) e Rojo (2012),
que discutem, respectivamente, questes sobre leitura, a importncia da prtica da leitura
literria para a formao de um leitor mais reflexivo, o impacto das TIC nos modos de ler
e os multiletramentos requeridos para a construo de sentidos. Ademais, empreendeu-se
uma anlise geral do texto eleito para a proposta e de cenas do vdeo, com vistas a elencar
quais so as contribuies dos distintos recursos para a leitura. A anlise apontou para as
diversas possibilidades de leitura do texto literrio, para as diferentes habilidades que so
desenvolvidas mediante a leitura do texto verbal e do vdeo e para a relevncia de
propostas como essa para a formao de leitores na contemporaneidade.
Palavras-chave: Leitura literria. TIC. Multiletramentos.
38
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Recriando e contando histrias: fanfictions no ciberespao
Lucas Mariano de Jesus

Mauriceia Silva de Paula Vieira
Em meio as vrias possibilidades de atuao no ciberespao, possvel encontrar um

acervo composto por incontveis textos amadores, escritos por pessoas que se
autodenominam fs. Esses textos incorporam universos e personagens previamente
criados, e partir disso do continuidade a narrativas j constitudas. Tais narrativas so
chamadas de fanfictions (fico criadas por fs). Os envolvidos nessa prtica fazem uso
da tecnologia digital para elaborar, discutir e divulgar seus textos no ciberespao de forma
espontnea e sem nenhuma inteno de lucrar financeiramente com isso. Essa prtica no
nova, mas se tornou mais popular com a chegada da internet e tem levado fs de todo o
mundo, imersos nos universos ficcionais de sua preferncia, a produzirem novos
contedos a partir de produtos distribudos pela indstria cultural. Nesse sentido, esse
trabalho tem como objetivo analisar a presena dessa prtica no ciberespao e evidenciar
como a autoria nessas produes marca a manifestao de uma cultura participativa de
jovens autores mediada pelas tecnologias digitais. Para o cumprimento dos objetivos
propostos foi empreendida uma pesquisa de cunho terico pautada em autores como Levy
(1999), Lucio (2009), Miranda (2009) Santaella (2007), Soares (2002) Vargas (2005)
entre outros, que versam sobre prticas de leitura e escrita na internet. Em um segundo
momento, foram analisadas postagens e interaes entre os fs/usurios de um site
hospedeiro de fanfictions. A partir das anlises e de todo o processo foi possvel constatar
que os leitores atuais esto cada vez mais participativos, produzem e consomem ao
mesmo tempo gerando uma ampliao do conceito de autoria, que acontece cada vez mais
de forma colaborativa e compartilhada no Ciberespao.
Palavras-chave: Contao de histrias. Produo textual. Tecnologias digitais.
39
Caderno de Resumos
Resumos
COMUNICAO ORAL
EIXO 3
Contao de histrias e leitura literria na formao
docente
Comunicao Oral
(Re)contando e refratando dostoivski: entre a literatura, o cinema e o fazer na

sala de aula
Marco AntonioVillarta-Neder
Caroline Aparecida De Lima
Saulo Gilvan Francisco
O presente trabalho pretende relatar e discutir atividades de prtica de releitura do escritor

russo Fidor Dostoievski em Oficina de Extenso realizada pelo LEDISC/UFLA
Ncleo de Estudos Discursivos sobre o Crculo de Bakhtin. O LEDISC promove uma
oficina de releitura da obra Crime e Castigo de Fidor Dostoievski nos filmes Pginas
Ocultas, do diretor russo Aleksandr Sokurov (1994) e Nina, do diretor brasileiro Heitor
Dhalia (2004). A proposta analisar dois aspectos. O primeiro, se o conceito bakhtiniano
de polifonia, desenvolvido por Bakhtin a partir da potica dostoievskiana, presente no
romance Crime e Castigo, mantm-se ou no nos filmes em questo. A partir dos
conceitos bakhtinianos de reflexo e refrao na produo dos sentidos, objetiva-se
discutir como se estabelecem tais processos em relao polifonia em Crime e Castigo.
O segundo aspecto busca discutir quais as implicaes de se manter ou no o processo
polifnico nos filmes, em relao ao romance de Dostoievski escolhido para anlise. A
relevncia dessa discusso consiste na necessidade de uma utilizao mais acurada do
conceito de polifonia. Bakhtin considera que a existncia de polifonia se d em funo de
fatores que so a plurivocalidade (existncia de vrias vozes), imiscibilidade (a no
reduo de uma personagem a objeto de outra ou a objeto da conscincia do autor),
plenivalncia (valor tendendo a ser igual entre as personagens) e equipolncia
(participao das vozes em condio de igualdade com outras vozes). H tradies que
leem o conceito bakhtiniano sem levar em conta tais caractersticas. Importa, portanto,
para o campo conceitual do referencial do Crculo de Bakhtin, aplicar o conceito de
polifonia e discutir as suas caractersticas e implicaes. Alm disso, igualmente
relevante discutir o conceito de refrao para um aprofundamento, no corpus desse
trabalho, de questes sobre sentido e do prprio processo de releitura.
Palavras-chave: Leitura literria. Releitura. Polifonia.
40
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
A formao do leitor literrio: um encontro entre sujeitos e metforas
Annete Lopes Sejpoles Modesto

Ana Cludia Baz de Lima
Neuza Incio da Silva
O artigo apresenta um projeto em trnsito na Secretaria Municipal de Educao e Cultura

de Trs Lagoas que segue um fio invisvel de questionamentos, por vezes sem respostas,
como assim a fantasia, porm, de leitores reais, num pas, afinal, de leitores?
Democratizar o direito de recriar meta do grupo, que fomenta a percepo da leitura
como promotora de indagaes. Tecer a trajetria de educadores leitores que se
encontraram para registrar leituras de teorias e textos literrios em busca de seu
aprimoramento leitor. Nesse sentido, o olhar do pesquisador, converge para aspectos
metodolgicos vivenciados coletivamente, de modo que o leitor do artigo poder inferir
alinhavos de reflexes de educadores e suas recepes, na obra: O Bordado Encantado
de Edmir Perrotti, estabelecendo dilogos com a poesia, compromisso firmado pelos
sujeitos com a funo humanizadora da literatura. A pesquisa mostra passos j trilhados
rumo transformao leitora, apresenta enredos de sujeitos dispostos aventura de abrir
as portas da fico, viver o direito percepo do outro que lhes fala por metforas,
anunciando, a linha de pesquisa Contao de histrias e leitura literria na formao
docente. Outra vertente se cristaliza: a contnua evoluo de educadores brincantes, que
fazem uso da palavra como mote para estabelecer um dilogo com as infncias. Nesse
caminhar, uma interao entre leitura do adulto e mediao leitora no espao escolar se
anuncia no movimento e sensibilizao para quem escuta e para quem narra histrias. Os
resultados obtidos em testemunhos leitores, j mostram considervel autonomia de
leitores literrios em formao, indicam que estamos no caminho acertado para
arriscarmos: possvel, sim, diminuir a distncia existente entre literatura e escola via
formaes que suscitem, a ideia de que somos responsveis pela construo do prprio
conhecimento, tarefa essencial do adulto, nesse espao continuum; humanizao e
conscincia de mundo.
Palavras-chave: Leitura literria. Formao de leitores. Formao docente.
41
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
A leitura do livro ilustrado: as maneiras de fazer de um grupo de professoras do

ensino fundamental
Andrea Rodrigues Dalcin
Este trabalho insere-se no Grupo de Pesquisa ALLE (Alfabetizao, Leitura e Escrita) da

Faculdade de Educao da UNICAMP/SP, cuja proposio conhecer as prticas de
leitura dos livros ilustrados no ensino fundamental. Para mergulharmos no cotidiano
dessas prticas, utilizamos como operaes de pesquisa a entrevista semiestruturada que
se transformou em um dilogo formativo sobre a leitura do livro ilustrado com cinco
professoras do 1 ao 5 anos de duas escolas municipais, os acompanhamentos em sala de
aula sobre as aulas de leitura da literatura infantil j realizada pelas professoras e, em
seguida, as aulas de leitura do livro ilustrado. Alm disso, o processo de busca, seleo e
anlise dos livros ilustrados, que foram disponibilizados s professoras, se constituiu
como outra operao necessria por no comporem o acervo da escola. Nossa
preocupao desloca-se do julgamento e da verdade absoluta, para a interrogao e
conhecimento de como se produz, em um determinado grupo de professoras, tais prticas.
Na capacidade inventiva de o professor produzir novos sentidos na tenso entre o que a
ele imposto e o que efetivamente realiza em sala de aula, a leitura do livro ilustrado
parece trazer uma prtica que envolve: a leitura no linear da histria, o livro que se torna
exigente e requer outro tipo de envolvimento do leitor, a relao entre texto verbal e
imagtico na produo de sentidos e a organizao da classe. A pesquisa visa contribuir
para o campo dos estudos sobre as prticas de leitura na escola, e tambm formao de
professores, orientando-se por contribuies tericas, principalmente, de Certeau no que
se refere teoria do relato e das prticas cotidianas, Ginzburg que nos alerta para a
importncia de olhar s pistas buscando cruzamento entre elas para produzir
conhecimento, Chartier que nos ajudar a olhar para a materialidade do objeto livro.
Palavras-chave: Prticas de leitura. Literatura Infantil. Livro Ilustrado.
42
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Formao de professores: o docente como mediador de leitura literria
Miriam Raquel Piazzi Machado

Sara Helena da Costa Freitas
Maiara Ferreira de Souza
Andreia Cristina Teixeira Tocantins
Este trabalho tem por objetivo apresentar um relato de experincia sobre o processo de
construo de um livro de literatura durante uma disciplina de Literatura no curso de
Especializao em Educao no Ensino Fundamental, ofertado pelo Colgio de Aplicao
Joo XXIII, da Universidade Federal de Juiz de Fora. Tal livro foi construdo a partir de
uma mescla de duas histrias: O menino que colecionava lugares, de Jader Janer
Moreira Lopes, e Pollyanna, de Eleanor Porter. O intuito de se construir o livro passa
pela necessidade de possibilitar aos professores a compreenso da riqueza do processo de
construo de uma literatura infantil e, na mesma medida, como esse processo pode
possibilitar o desenvolvimento da imaginao e da criao na infncia. O investimento
no professor como mediador de leitura possibilita um novo olhar sobre a prtica docente
e a importncia de despertar no aluno o gosto pela literatura, contribuindo para o
letramento literrio e promovendo, consequentemente, o interesse permanente pela
leitura. Vale ressaltar que os dois pilares que fundamentam este trabalho so os que
concebem a literatura como arte e como fenmeno de linguagem, constitudo pelo
contexto cultural, social e histrico. Para sustentarmos nossas reflexes sobre formao
de professores na atualidade, nos embasamos nos aportes tericos de Bernadete Gatti
sobre polticas docentes no Brasil. Enquanto que para discutirmos mediao de leitura
literria e letramento literrio nos baseamos, especialmente, em Graa Paulino, Clenir
Bellezi de Oliveira e Rildo Cosson. Consideramos que a partir da vivncia que tivemos
com a proposta de construo de um livro de literatura infantil, no s tivemos contato
com diferentes literaturas, como tambm nos encantamos e nos emocionamos com as
histrias, alm disso, esse momento nos possibilitou ter outro olhar sobre a relao com
o mundo, bem como novas maneiras de pensarmos a literatura para alm do espao
escolar.
Palavras-chave: Literatura. Mediao literria. Formao de professores.
43
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
O monomito na literatura contempornea: uma anlise
Lus Silva
Antes mesmo da humanidade inventar a escrita, estrias eram narradas e passadas de gerao em
gerao, construindo o imaginrio e o histrico do homem. A pluralidade de linguagens para se
contar estas estrias tamanha que pode-se dizer que para contar uma histria preciso apenas
ter algum disposto a receb-la. O pesquisador americano de mitologia e religio comparada,
Joseph Campbell, amparado nos estudos de Carl Jung e Sigmund Freud, buscou entender e
destrinchar os smbolos presentes nos mitos das diversas culturas, aprofundando-se no conceito
de heri e suas implicaes dentro de uma narrao. O monomito carrega consigo uma frmula
de imerso do receptor na histria narrada. O heri desafiado, sente-se perdido, busca aliados,
tem sua moral contestada e chega at a desistir. Assim a vida humana, gerando assim
reconhecimento e at mesmo envolvimento emocional. O presente artigo busca discutir os
estudos de Campbell aplicado literatura contempornea, expondo estrias s teorias do autor a
fim de percorrer as possibilidades construdas a partir do monomito e as convergncias narrativas
traadas de acordo com estas denotaes e exemplificaes. Atravs de pesquisa bibliogrfica,
utilizando-se da teoria de Campbell da Jornada do Heri (ou Monomito), este trabalho busca
entender as propostas do autor de maneira prtica, buscando alinhar sua teoria s obras
selecionadas no propsito de evidenciar o quo aplicvel o estudo literatura e qual o impacto
dos passos da jornada do heri na estria do protagonista e tambm no enredo da narrativa.
Palavras-chave: Monomolito. Literatura contempornea. Narrativas.
44
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
O projeto letramento literrio na educao infantil

Amanda de Abreu Noronha
A insero da literatura, nas instituies de Educao Infantil, como prtica cultural

requer que os docentes sejam capazes de selecionar textos, organizar acervos literrios
apropriados s diferentes faixas etrias, planejar e realizar adequadamente a leitura do
texto, estimular as crianas para que se interessem cada vez mais pela leitura, definir
competncias e capacidades que contribuam para a formao das crianas como leitoras
de literatura. Sintonizado com essa questo, o projeto teve como objetivo planejar,
desenvolver e avaliar intervenes educativas relacionadas ao letramento literrio de
crianas de seis meses a cinco anos de idade. Por meio de uma pesquisa-ao, realizaram-
se observaes e anlises de prticas pedaggicas relacionadas com a leitura literria
junto a bebs e demais crianas pequenas. O projeto estruturou-se a partir de duas etapas.
A primeira, de caracterizao e anlise do contexto, constou de entrevistas, observaes,
registros em vdeo, fotografias e dirios de campo. Na segunda etapa, realizaram-se
reunies tcnicas, encontros de estudo e reflexo e palestras nas quais investigadoras e
professoras debateram a prtica pedaggica e elaboraram estratgias de interveno. Os
resultados da pesquisa mostraram que as professoras adquiriram maior competncia para
criar e desenvolver situaes de aprendizagem nas quais a leitura literria se fazia
presente. Apropriaram-se de critrios de seleo, de estratgias de escolha de livros, de
organizao de acervos e de desenvolvimento de situaes de aprendizagem voltadas para
a formao do leitor de literatura. Ficou evidente a necessidade de se ampliarem as
oportunidades de formao profissional e de incentivar a organizao coletiva por meio
de um projeto pedaggico que envolva toda a escola.
Palavras-chave: Letramento literrio. Educao infantil. Formao docente.
45
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Sobre o que se esconde por detrs do sobrenatural: uma perspectiva dialgica

entre literatura oral e a outra literatura
Eduardo Pereira dos Santos

Quando discorremos sobre as manifestaes literrias, precisamos considerar que a

Literatura pode se apresentar sob duas modalidades, de um lado, uma produo na qual
predomina a expresso oral, do outro, uma produo na qual prevalece a expresso
escrita. Apesar de muitos autores argumentarem sobre a pouca ou quase nenhuma
comunicao entre as duas modalidades, nos propomos a estabelecer um possvel dilogo
entre a Literatura Oral e, nas palavras de Cascudo, a Outra Literatura, especificamente,
no que tange a produo literria de cunho fantstico. Nesse sentido, longe de restringir
nossa pesquisa apropriao por parte de escritores de Literatura Fantstica das
literaturas orais dos diversos povos para sua escrita, nosso projeto se pauta em uma
pesquisa de base bibliogrfica na qual cogitamos reconhecer a provvel existncia de
propriedades remanescentes da Literatura Oral na produo literria fantstica. Desse
modo, por meio dos estudos folclricos, como de outros campos de estudos, no que
concerne s narrativas mitolgicas e, por extenso, s narrativas lendrias, buscamos
rastrear propriedades compartilhadas entre as duas literaturas. Vale ressaltar que
restringimos nossa pesquisa aos estudos relativos Literatura Oral Brasileira que, a
princpio, se configura como produto da confluncia das literaturas orais provenientes das
culturas indgenas, portuguesas e africanas. Nesse contexto, sob a perspectiva dos Estudos
Comparados em Literatura, pretendemos compreender como as propriedades que
podemos considerar oriundas de uma literatura predominantemente oral podem ser
perceptveis na produo literria fantstica. Nessa proposta, que integra o projeto Lus
da Cmara Cascudo e a Literatura Oral no Brasil, fomentado pelo PIBIC UFLA, sob
orientao da Profa. Dra. Roberta Guimares Franco Faria de Assis (Letras DCH),
esperamos reconhecer que, na Literatura Fantstica, o fato de os aspectos sobrenaturais
poderem apresentar um carter cada vez mais autnomo requer ateno na formao
leitores literrios e, consequentemente, na formao docente.
Palavras-chave: Literatura. Literatura oral. Formao docente.
46
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
A formao do professor alfabetizador e a leitura literria no mbito do Programa

Bolsa Alfabetizao
Francine de Paulo Martins

Cludia Barbosa Santana Mirandola
Faculdade Unida de Suzano - UNISUZ
Esse trabalho insere-se na categoria relato de pesquisa e tem como objetivo analisar os
relatos reflexivos escritos por um grupo de alunas pesquisadoras atuantes no Programa
Bolsa Alfabetizao acerca da observao e acompanhamento das situaes didticas
realizadas pelas professoras regentes envolvendo a leitura literria e suas contribuies
para a formao de professoras alfabetizadoras. Apoiadas nos pressupostos de Lerner
(2002), Ferreiro (2011), Castedo (2013) e nos documentos orientadores do Programa para
atuao e realizao da investigao didtica pelas alunas pesquisadoras nas turmas de
alfabetizao, foram analisados 17 relatos reflexivos elaborados pelas alunas dos Cursos
de Pedagogia e Letras de uma Faculdade do interior do Estado de So Paulo, integrante
do Programa. Os resultados apontam que o uso dos relatos reflexivos no s permitem a
sistematizao das informaes e situaes observadas, mas tambm o exerccio e a
reflexo acerca dos fatos para alm do superficial, oportunizando a articulao teoria e
prtica no que se refere ao campo da alfabetizao e, especialmente, das situaes
envolvendo a leitura literria. medida em que destacam situaes dilemticas ou
exitosas acerca da leitura, podem estruturar e organizar, mesmo que teoricamente
possibilidades de interveno e/ou ampliao e at mesmo qualificao da situao
observada. Neste contexto, as investigaes didticas ganham destaque e so aos poucos
qualificadas, fomentando a aquisio de um conhecimento profissional pelas alunas
pesquisadoras, futuras professoras, a respeito das situaes que envolvem a leitura
literria e suas contribuies para o processo de alfabetizao. Para alm de vises
reducionistas da prtica realizada pela professora regente, as alunas pesquisadoras
puderam buscar e propor alternativas de qualificao do processo de alfabetizao, bem
como dos usos e formas da leitura literria em parceria com as docentes regentes.
Palavras-chave: Leitura literria. Formao de professor alfabetizador.
47
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Leitura literria e as possibilidades de trabalho com a diversidade na escola
Francine de Paulo Martins

Muitos so os desafios que cercam o trabalho com a diversidade na escola, seja

relacionada s questes culturais, de gnero, raciais, tnicas ou incluso de crianas com
necessidades especiais, seja em funo dos tabus que cercam a diversidade ou at mesmo
pela ausncia de espaos de discusso sobre o que venha a ser como pode ser contemplada
da sala de aula. Partindo do princpio que trata-se de um tema relevante e essencial, o qual
deve estar presente na ao pedaggica, este trabalho objetiva relatar experincia do
trabalho desenvolvido com alunos do 4 ano de uma escola pblica do interior do estado de
So Paulo, onde as situaes de preconceito racial e cultural eram latentes. A fim de tratar do
tema, recorremos prtica de leitura literria, por meio da leitura diria e compartilhada, de dois
livros: Histrias da preta e Dandara, literaturas que retratam a histria de duas meninas negras
que para significarem sua existncia trazem tona suas razes e sua cultura. A cada leitura, as
crianas eram convidadas a se expressarem e novas e boas reflexes iam surgindo e os
aproximando do enredo, do contexto e at mesmo das origens das personagens. Concomitante
leitura e a partir dela, diferentes situaes didticas foram propostas de forma que pudessem
refletir, assim como as personagens sobre suas origens, caractersticas e forma de ser. Aos poucos
questes identitrias iam surgindo e se consolidando, ao mesmo tempo, as diferenas que antes
pareciam ser um problema foram diminudas e muitas delas compreendidas, na verdade, como
semelhanas. Apoiados nas ideias de Ciampa (2007), compreendemos que a turma pde construir
uma relao de grupo e ao mesmo tempo compreender que ser diferente no um problema, mas
sim uma possibilidade de conhecer o outro e at a eles mesmos, minimizando as posturas
preconceituosas inicialmente existentes.
Palavras-chave: Leitura literria. Diversidade. Identidade.
48
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Histrias de matriz amerndia africana, afro-brasileiras e as leis

10.639/03 e 11.645/08 na formao do professor narrador
Priscila Daiane de Moraes

Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP)
Rede de Narradores Sul-Mineiros
Este trabalho abordou as possibilidades de dilogo entre o repertrio das narrativas

amerndias, africanas, afro-brasileiras presentes na Serra da Mantiqueira, no Rio Grande
do territrio sul-mineiro e as Leis 10.639/03 e 11.645/08 nas prticas escolares,
especificamente, no ensino da histria e cultura indgena e afro-brasileira dos anos iniciais
no ensino fundamental 2 e mdio das escolas do municpio de Conceio dos Ouros
(MG), um municpio que conta com stios arqueolgicos e artefatos, inclusive tombados
pelo Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional (IPHAN). O objetivo da
pesquisa foi verificar a presena ou a ausncia de contos, lendas, mitos, adivinhaes,
provrbios, parlendas, cantos locais, regionais nas referidas aulas (planos de aulas,
sequncias didticas, atividades permanentes, projetos) dos docentes em questo. Para
tanto, a pesquisa participante com interao entre pesquisador e membros das
comunidades, se apoiou na figura do narrador e os conceitos de experincia de Benjamin,
de memria em Jacquers Le Goff, circularidade cultural de Carlo Guinzburg, a potica da
voz de Paul Zumthor. Destacando que a histria contada por meio da oralidade propicia
a interao entre contador e ouvintes, j que voz, corpo e gestos se misturam em vivncias
comunitrias, muitas vezes esquecidas pelo ritmo alucinado e alienante da
contemporaneidade. H que se despertar o narrador em muitos dos professores, que ainda
desconhecem o potencial da histria oral, da literatura oral, que ao entreter, estimula a
imaginao e a cognio. Sem contar que ao trabalhar com expresses populares,
inclusive as camadas mais marginalizadas, tm a possibilidade de identificar a cultura de
sua prpria famlia, reconhecer a riqueza cultural de seu lugar de origem, o que vai ao
encontro da desejada proposta de valorizao da nossa pluralidade cultural numa
sociedade justa e democrtica.
Palavras-chave: Contao de histrias. Narrativas amerndias, africanas, afro-

brasileiras.
49
Caderno de Resumos
Resumos
COMUNICAO ORAL
EIXO 4
Dramatizao da literatura
Comunicao Oral
A distribuio de livros literrios pela prefeitura municipal de belo horizonte: um

estudo de caso sobre o que pensam as famlias beneficirias de uma UMEI
Amanda de Abreu Noronha

Desde 2003, a Prefeitura Municipal de Belo Horizonte incluiu, no kit de material escolar
distribudo a todos os estudantes da rede municipal de ensino, livros literrios de
diferentes gneros e adequados faixa etria de cada estudante. Para que a leitura e a
escrita se constituam como direitos que ajudem as pessoas a construir sua individualidade,
a criar espao no mundo e a estabelecer relaes com os demais (Castrilln, 2011),
preciso que o acesso cultura letrada seja universalizado. Mediante a distribuio de
livros literrio, a PBH espera que os beneficirios possam desfrutar de um ambiente de
leitura em suas casas, valorizando o livro como bem cultural e influenciando a prtica de
leitura. Polticas pblicas que ampliam o acesso literatura devem ser impulsionadas,
entretanto, pouco se sabe sobre o que pensam os beneficirios acerca das mesmas. Essa
pesquisa buscou analisar as concepes que as famlias, que possuem filhos menores de
seis anos, frequentadoras de uma UMEI de Belo Horizonte, tm acerca do Kit Literrio e
que usos afirmam fazer desse material. Para isso, a partir da metodologia do estudo de
caso, foram realizadas entrevistas com os responsveis dos alunos, para conhecer e
analisar a opinio dos usurios dos livros distribudos. Foi possvel concluir que as
famlias acreditam na importncia da poltica do Kit, embora os motivos ainda sejam
muito variados, sendo uma relao de parceria entre instituies, famlia e rgo pblicos,
a base para garantir aos beneficirios que usufruam do material de forma mais
significativa.
Palavras-chave: Livros literrios. Leitura. Formao de leitores.
50
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
A histria do Brasil contada no caderno de poesias, de Maria Bethnia
Everson Nicolau de Almeida
A partir da anlise literria do Caderno de Poesias, de Maria Bethnia, possvel

pensarmos em dois eixos nos quais se estruturam a obra. O primeiro eixo diz respeito
composio autoral de Maria Bethnia por meio de uma escrita pelo fragmento literrio
e musical. por meio do fragmento que Bethnia realiza uma leitura da histria do Brasil
e reordena os enunciados a fim de compor um novo texto literrio por meio de mltiplas
formas de linguagem. O segundo eixo traz consigo a representao de uma viso de Brasil
por meio da presena das memrias dos povos indgenas, africanos e europeus, de modo
a construir a viso de uma brasilidade mestia, considerando as complexidades histricas
e culturais dos processos de hibridismo em nosso pas. Tal composio autoral
perpassada por impresses particulares de Bethnia, imprimindo em sua antologia um
modo nico de contar a histria do Brasil por meio da poesia e do cancioneiro popular,
mantendo certa proximidade com o gnero dramtico, presente nos saraus, considerando
assim as modalidades oral e escrita da linguagem. Deste modo, a presente proposta de
comunicao pretende apresentar uma leitura do Caderno de Poesias como um trabalho
autoral de Maria Bethnia, que busca, de certo modo, contar a histria do Brasil pelo vis
artstico, literrio e cultural. Este trabalho orientado pela Prof. Dr. Roberta Guimares
Franco (DCH-UFLA) e financiado pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Cientfica (PIBIC-CNPq), como parte da pesquisa intitulada A Literatura para alm do
Cnone. Autores como Compagnom (1998), Culler (1999), Eagleton(2006), Eiras (2005),
Foucault (2011), Gruzinski (2001, 2003) e Santiago (2000) servem de base esta proposta
de comunicao.
Palavras-chave: Leitura literria. Linguagem verbal. Gnero dramtico.
51
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
Os benefcios da dramatizao literria na atuao docente
Breno Alvarenga Almeida

Dalva de Souza Lobo
Este trabalho, fruto do Projeto Arte Por Toda Parte, desenvolvido pela Cia. Teatral
ManiCmicos em parceria com a Prefeitura Municipal de Lavras-MG, no ano de 2014,
busca refletir sobre a formao docente na perspectiva da dramatizao da leitura e da
literatura visando o redimensionamento desta a partir da linguagem teatral, tendo em vista
o fato de que a dramatizao educa para o sentidos, potencializando os aspectos
cognitivos que se tornam mais geis e funo do envolvimento simultneo entre corpo e
intelecto, ambos constantemente estimulados pela linguagem teatral.Assim,
compreendendo que o teatro um aliado potencial para um ensino e aprendizado mais
significativo, entre os objetivos que motivam este trabalho destacam-se o exame dos
benefcios trazidos aos envolvidos com o ensino e aprendizagem e a repercusso de tais
benefcios, sobretudo quando se adota a contao de histrias em biblioteca visando
despertar para outras formas de linguagem, de leitura e de escrita. Nesse sentido, a
presente reflexo ancora-se no conceito de polifonia, dilogo e alteridade, do filsofo da
linguagem Mikhail Bakhtin e no conceito de voz, do pesquisador das poticas da voz e
do Medievo, Paul Zumthor. A partir de tais conceitos, possvel observar como os
elementos recorrentes no teatro, a exemplo da voz, dos gestos, entre outros, quando
trabalhados em aula, efetivam a relao de ensino e aprendizagem, visto possibilitarem
dilogos mais profcuos e efetivos entre os envolvidos. Dessa forma, compreende-se,
ento que a educao na perspectiva da arte fundamental para uma prtica pedaggica
mais humanizada e criativa.
Palavras-chave: Educao. Dramatizao literria. Formao docente.
52
Caderno de Resumos
Comunicao Oral
O corpo na/da histria: estudo sobre gestos e fotonarrativas
Renata Ferreira da Silva

Universidade Federal do Tocantins (UFT)
Amanda M. P. Leite
Universidade Federal do Tocantins (UFT)
Partindo da premissa que uma das principais maneiras que o ser humano teria de
manifestar, comunicar e at mesmo compreender a experincia seria coloc-la sob a
forma de narrativa, este estudo, fruto de mais de quinze anos de trabalho em torna da
construo de uma personagem contadora de histrias, compreende que para conhecer
uma cultura, as narrativas so uma possibilidade riqussima no s em termos de contedo
mas tambm pela potica do gesto. Mas, como cont-las? Interpretar expresses para criar
um evento performtico e gerar uma experincia, uma situao de aprendizagem torna-se
foco/objetivo da investigao. A performance modifica o conhecimento, no
simplesmente um meio de comunicar algo, mas de marcar algo e neste sentido, os gestos
no esto necessariamente preocupados com a eficcia comunicativa em prol de uma
transmisso clara, automtica e sem rudos que reitera o mesmo, mas com um [...]
programa, motor de experimentao (DELEUZE & GUATARRI, 1999, p.12). Esta
reflexo um desdobramento dos resultados de duas pesquisas de doutorado realizadas
em Educao da Universidade Federal de Santa Catarina. Aqui jogamos com a
performance fotogrfica da personagem Dona Passa para problematizar o gesto. Engenho
de histrias de dona Passa um espetculo de contao de histrias no qual a atriz revela
uma senhora benzedeira e contadora de causos a partir de um intenso trabalho gestual.
Propomos fotonarrativas do espetculo na inteno de prolongar os pensamentos sobre
fotografias e conexes entre gesto/ fico/ realidade na contao de histrias. Quadro a
quadro construmos narrativas. Imagens abertas, que permitem serem descobertas por
infinitas leituras. Lampejos de pensamentos fazem com que a fotonarrativa revele o corpo
na/da histria. Ainda que a captura se d pelo olho, pelo dedo e pelo boto da cmera, a
imagem passa por todo o corpo, atravessa e inunda o gesto da fotgrafa e da atriz.
Palavras-chave: Fotonarrativas. Performance. Contao de histrias.
53
Caderno de Resumos
Resumos
PSTERES
Pster
Era uma vez uma histria de assombrao...
Denise Mendona Barbosa

Ana Maria Moraes Scheffer
Este texto apresenta o relato de uma contao de histria realizada com alunos do segundo
ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede municipal de ensino de Juiz de Fora.
Com o objetivo de proporcionar s crianas o acesso literatura e o encantamento que o
texto literrio provoca por meio da contao de histria que narramos o conto popular
intitulado Dum DumCerer cujo autor desconhecido. Este conto foi escolhido para
atender a curiosidade das crianas que, em outros momentos de contao de histrias,
manifestaram interesse e preferncia por contos de terror e assombrao. Utilizamos a
estratgia de contar a histria para as crianas na forma oral usando como recurso a
memria da professora, valorizando, assim, a tradio dos contos passados de gerao a
gerao como nos primrdios da humanidade. Ao proporcionarmos s crianas a
participao em momentos de contao de histria, estamos oferecendo a elas a
linguagem, a oportunidade de alargar seu repertrio de narrativas e de viver experincias
literrias que podero, num outro momento, serem recobradas pela memria. O ato de
contar histrias visto como uma atividade humanizadora permite criana entrar no
universo mgico dos contos, alm de lhe provocar emoes, estimular a sua capacidade
de fantasiar e refinar a sua sensibilidade. O Era uma vez prprio das histrias acende
uma reflexo sobre o que somos e apresenta uma forma outra de nos relacionarmos com
o mundo. Ao longo da contao, as crianas se envolveram de forma a se entregarem ao
texto que foi narrado, o que foi possvel observar atravs de suas expresses, risos e
espantos. Ao se envolverem com o conto foi promovida a sua participao na contao e,
consequentemente, ampliado o contato delas com o universo literrio.
Palavras-chave: Contao de histria. Literatura. Conto popular.
54
Caderno de Resumos
Pster
A contao de histrias auxilia crianas na compreenso leitora e escritora?
Ellen Maira de Alcntara Laudares

Ludmila Magalhes Naves
O objetivo neste trabalho foi verificar a importncia do uso da narrativa oral como meio
de aprimoramento das competncias leitora e escritora. Nessa perspectiva, realizou-se a
contao da histria O papel roxo da ma, do autor Marcos Bagno, para crianas de seis
anos de idade. Em seguida, a reescrita da histria pelas crianas se deu atravs das
seguintes dinmicas: inicialmente atravs do desenho livre e individual sobre a histria;
em seguida atravs do gnero textual bilhete, elaborado de forma livre e espontnea,
sendo cada criana responsvel por se comunicar, via bilhete, com uma personagem da
histria e; finalizando, atravs da criao do Jornal da Rosinha, protagonista da histria,
em que todos noticiaram fatos ocorridos ao longo da narrativa. Os gneros textuais foram
discutidos com as crianas para levantamento de suas percepes. A atividade foi
encerrada com um piquenique literrio, onde as crianas realizaram a leitura da histria
para os adultos convidados. Como resultado, observou-se que a narrativa oral permitiu o
envolvimento das crianas em um encantamento pela literatura, por meio da dramatizao
literria e da reescrita textual nos gneros carta, bilhete e notcia, havendo riqueza de
descrio dos detalhes da histria. Durante a discusso acerca dos gneros textuais, as
crianas apontaram a carta como a forma preferida de comunicao entre as personagens
do livro. Concluiu-se que a contao de histria contribui de forma significativa para a
compreenso leitora e a leitura literria.
Palavras-chave: Contao de histrias. Compreenso leitora e escritora.
55
Caderno de Resumos
Pster
A contao de histrias como ferramenta chave para o desenvolvimento do projeto
sobre africanidades: relato de experincia de uma educadora
Michelly Romeni de oliveira

Alana Mximo Busccio
Como educadora, sempre pensei em manter um diferencial para transformar o processo

ensino aprendizagem em um momento mais ldico diante da minha atuao profissional.
Acreditando que a magia, o poder e encantamento de um ato simples, porm grandioso e
transformador, que o de contar histrias, pode transformar um aprendizado montono e
aparentemente sem graa em um momento de descobertas, viagens, prazeres, realizaes
e encantamentos. Acreditando poder realizar um projeto com gostinho de quero mais,
tive a ideia de junto a uma turma do 2 ano do Ensino Fundamental do Colgio Tiradentes
da PMMG Lavras, convidar a Professora e Contadora de Histrias Alana Mximo
Busccio para agregar valores em nosso projeto sobre Africanidades. Para isso, ela se
caracterizou como uma personagem chamada Gadaga, que apesar de ter nascido no
Brasil, se casou com um africano e foi morar um tempo em Moambique, um pas do
continente Africano. Ao retornar ao Brasil, Gadaga relata um pouco do que vivenciou e
aborda pontos interessantes da cultura africana (danas, jogos/brincadeiras, culinria,
histrias...) despertando total interesse em aprender mais sobre essa cultura rica e
diversificada. Ao questionar as crianas quais foram os pontos fortes do projeto, posso
dizer que a resposta foi unnime. Os/as alunos/as simplesmente amaram o momento da
contao de histrias. Segundo relatos, foi o momento em que sentiram estar vivenciando,
junto personagem, momentos da cultura africana com maior intensidade, despertando
assim um interesse ainda maior em aprender e entender as diferenas contidas nessa
AFRICANIDADE muitas das vezes omitida e/ou camuflada pela sociedade.
Palavras-chave: Contao de histrias. Cultura africana. Relato de experincia.
56
Caderno de Resumos
Pster
Asas imaginao: delineando um livro de literatura infantil

Adelucas de Souza
O ato de ler e de escrever podem ser compreendidos como formas de interao social
entre as pessoas. A linguagem, seja ela verbal e no-verbal, possui um direcionamento a
um interlocutor: quem escreve, escreve com o propsito em relao ao seu destinatrio,
para que e para quem est escrevendo, isto , tem sempre uma finalidade e um
interlocutor, ainda que essa escrita se destine a si mesmo. Neste sentido, esse trabalho
tem por objetivo apresentar uma prtica de leitura e produo de textual, a partir das
ilustraes de livros de literatura infantil. Este projeto desenvolveu-se a partir da leitura
do livro Poesia na Varanda, autoria de Snia Junqueira, realizada com crianas de 6 a
12 anos, participantes de um projeto social de atletismo da Universidade Federal de
Lavras, localizada no Sul de Minas Gerais. O trabalho consistiu nas atividades de releitura
de imagens, na declamao de poemas e no recriar da linguagem verbal e no-verbal em
diferentes perspectivas. O processo de ilustrao se deu aps a leitura do livro Poesia na
varanda, em que cada criana se apropriou do que fora lido e representaram os sentidos
atribudos leitura por meio da recriao das ilustraes, com a finalidade de produzirem
um livro ilustrado. O trabalho favoreceu um espao de produo e de interao dos
significados individuais de cada leitura. A percepo de cada leitor fora expressa na
forma de releitura de imagens com mltiplos significados a partir das interpretaes de
cada criana determinando novos desenhos, novas cores, novas concepes, novos
sentidos para a produo de uma obra coletiva.
Palavras-chave: Histrias. Releitura de imagens. Linguagem.
57
Caderno de Resumos
Pster
Criando nossa histria: deleites da produo textual

Adelucas de Souza
Ao contar uma histria as crianas se apropriam da narrativa numa espcie de

encantamento provocado pelo enredo e pelo movimento de produo de sentidos que a
leitura desperta, corroborando para as viagens da imaginao. A linguagem verbal e no-
verbal tem como finalidade a interao com o outro. Quem escreve tem um propsito de
interagir com um seu intelector. A linguagem presente nos livros de literatura infantil
oferece uma influncia mtua da criana com a sua prpria linguagem. A pratica do
reconto um processo de interao e apropriao do texto literrio em que se oportuniza
a construo de um novo texto a partir da a organizao de suas ideias para a construo
coletiva de um texto. Diante disso, este trabalho objetiva apresentar a experincia de
produo de textual, a partir da leitura de uma histria e das ilustraes de um livro de
literatura infantil. A produo do livro de literatura infantil aconteceu por crianas de 6 a
12 anos, participantes de um projeto social de Atletismo na Universidade Federal de
Lavras, localizada no Sul de Minas Gerais. A partir da leitura do livro O Ratinho, o
morango vermelho maduro e o grande urso esfomeado de autoria de Don e Audrey
Wood, as crianas foram estimuladas a criaram uma nova histria com os personagens j
existentes e novos inventados por elas que produziram sentido criao da sua obra
literria. A nova histria intitulada As aventuras do pequeno ratinho com o morango
maduro fora concluda aps alguns momentos de produo, leitura e reescrita do texto.
A finalizao desse projeto ocorre com o compartilhar o livro produzido pelas crianas
nesse encontro e com a socializao do texto por elas com os seus colegas.
Palavras-chave: Contao de histria. Reconto. Produo textual.
58
Caderno de Resumos
Pster
Incentivado a leitura na educao infantil: um relato de experincia
Fernanda Cristina Alves

Este trabalho tem como objetivo descrever a proposta de leitura disposta nas apostilas do
Sistema Ari de S, na utilizao do Caderno Ciranda de Livros na literatura com crianas
do maternal III, com idade de 3 a 4 anos. Durante o ano letivo de 2016 as crianas foram
levadas para a biblioteca uma vez por semana e escolheram livros, aleatoriamente, de
acordo com sua preferncia. Uma determinada quantidade de livros, de acordo com sua
faixa etria, esteve disposta em um espao no cho da biblioteca. Aps a escolha, as
crianas levaram o livro para casa e a proposta foi mediada pela famlia, fazendo uma
leitura compartilhada com a criana. Terminada a narrao da histria, as crianas foram
incentivadas pela famlia a fazer uma representao grfica da sua interpretao. Por fim
o processo terminou na escola quando, a partir da sua representao grfica, a criana
pode recontar sua compreenso da histria para a professora e colegas de turma. Pde-se
observar que a leitura do livro com a famlia ajudou em uma maior proximidade da
criana com a famlia, e a participao dos pais com a vida escolar dos seus filhos. Uma
adaptao feita no processo que a recontagem de histrias foi substituda por uma
avaliao dos desenhos por parte da professora. Algumas vezes as crianas eram
incentivadas a responder sobre suas interpretaes das histrias. Os desenhos realizados
pelas crianas estavam condizentes com a histria narrada, levando em considerao as
particularidades e a interpretao de cada criana da histria. Nesse processo se dava a
comunicao da criana atravs do seu prprio conhecimento. Essa didtica aplicada na
literatura proporcionou um maior desenvolvimento da interao da criana com colegas
e professores, da comunicao e interpretao dos fatos, da participao nas atividades
de sala e alm de auxiliar na compreenso do processo de aquisio da linguagem escrita,
j que o desenho est ligado a esse processo.
Palavras-chave: Leitura. Relao familiar. Releitura de histrias. Desenho.
59
Caderno de Resumos
Pster
O desenvolvimento das prticas de leitura e escrita com o gnero poema em sala de
aula
Aline Gabrielle Correia da Costa

Isabela Vieira Lima
Considerando a poesia como uma forma de prazer pela leitura do texto potico e que
desenvolve uma percepo mais intensa da realidade, levando aproximao com a
linguagem mais elaborada da literatura e incentivado sensibilidade do autor e de seu
interlocutor, percebe-se que o ensino do gnero poema age como uma estratgia didtica
eficaz para o desenvolvimento da leitura e da oralidade por parte do aluno, bem como a
percepo de uma forma de se expressar atravs da escrita. Dessa forma, o presente
trabalho elege como objetivo realizar uma anlise dos resultados obtidos em uma Oficina
de Poema, relacionada um projeto nomeado Retratos do Cotidiano. Esta pesquisa foi
realizada por um grupo do PIBID Letras/Portugus em turmas dos anos finais do Ensino
Fundamental de uma escola pblica, envolvendo aulas expositivas sobre o gnero a ser
trabalhado e logo aps, divises dos grupos e dos temas que seriam tratados, como por
exemplo a tecnologia, sonhos, msica, famlia, amizade, preconceito e outros; temas que
esto diretamente relacionados ao cotidiano destes alunos, proporcionando uma
familiaridade e facilidade no contexto de produo. Os alunos demonstraram facilidade
em atender as caractersticas do gnero poema, bem como mostraram se sentir livres para
expressar e demonstrar sentimentos que antes no eram confrontados, dessa forma, foram
necessrias poucas intervenes. Durante a reviso, correo e posteriormente reescrita,
foram observados ganhos no que diz respeito a aprendizagem de leitura e escrita. Assim,
observa-se que o trabalho com o gnero poema em sala de aula pode agir de maneira
significativa para o aprendizado do aluno tanto em relao ao ambiente escolar como para
seu mbito social e de vivncia.
Palavras-chave: Prticas de leitura. Oralidade. Texto potico.
60
Caderno de Resumos
Pster
O gnero poema no trabalho de combate ao Bullying
Alyne Afonso
Mirella Rosa Silveira
O presente trabalho contm uma compilao de resultados obtidos em um projeto do

gnero Poema, baseado na temtica Bullying. Nos ltimos anos o Bullying tem se tornado
um tema recorrente em sala de aula. perceptvel uma crescente preocupao por parte
dos profissionais da educao em relao a esse assunto, uma vez que o ambiente escolar
frequentemente cenrio de situaes de agresses, violncia e traumas oriundos do
Bullying. Tendo em vista a aproximao dos alunos do sexto ano de uma escola estadual
com o tema, e com o objetivo de prevenir aes desse tipo e suas consequncias, um
grupo do PIBID Letras/ Portugus realizou atividades que possibilitaram, por meio do
gnero poema, dialogar de maneira bastante significativa com os alunos. O projeto
envolveu aulas expositivas sobre o gnero a ser trabalhado, rodas de conversa a respeito
do tema Bullying, que permitiram aos bolsistas perceber um real interesse dos alunos pelo
assunto e observar que a maioria deles j foram vtimas, praticaram ou presenciaram
algum evento de ocorrncia de Bullying. Em seguida os alunos foram convidados a
produzir poemas com base no tema Bullying. Nesta ltima etapa ficou clara a apreenso
por parte dos alunos dos conhecimentos compartilhados quanto ao gnero poema. Os
alunos demonstraram, em suas composies, facilidade em organizar o poema em
estrofes e versos, sendo necessrias poucas intervenes em relao tais aspectos da
produo proposta. Durante as leituras realizadas ao longo do processo de correo
tambm se evidenciou a familiaridade dos alunos ao tema, haja vista que em muitos casos
os relatos de situaes vivenciadas ficaram marcados nas composies. Com base em tais
apontamentos, conclui-se que o trabalho com o gnero poema em sala de aula pode ser
de expressiva contribuio para as aulas de Lngua Portuguesa.
Palavras-chave: Gnero Poema. Bullying. Aulas de Lngua Portuguesa.
61
Caderno de Resumos
Pster
O papel do reconto oral de narrativa literria por crianas da primeira infncia
Ludmila Magalhes Naves

Ellen Maira de Alcntara Laudares
O presente trabalho tem como objetivo verificar a importncia do reconto oral de histria
literria narrada por crianas da 1 infncia. Utilizou-se da contao de histria para um
grupo de crianas de 3 a 5 anos de idade, realizado na Vila Cata-Vento, no municpio de
Ijac, Minas Gerais. Foi escolhida a obra A Cigarrinha Mariate e a Bandinha do Brejo,
do autor lavrense Eudes Magalhes, fbula que ilustra preceitos morais, como o valor do
trabalho do musicista, o trabalho em equipe e o respeito s diferenas e diversidades
sociais e culturais. Para a dramatizao, foram utilizados animais de brinquedo, objetos
sonoros e instrumentos musicais, alm da escolha do local ao ar livre como forma de
aproximao do cenrio original da histria. Notou-se que medida que as crianas
ouviam a histria ocorria uma maior socializao entre os integrantes, sendo ntida a troca
de olhares e opinies entre elas acerca das aes dos personagens. Finalizada a contao,
houve um grande interesse e curiosidade pelo uso dos objetos e instrumentos musicais e
as crianas foram convidadas a recontar a histria oralmente, com auxlio das imagens
impressas do livro. O reconto apresentou caractersticas como o uso de descries
detalhadas a respeito das imagens e comentrios sobre os fatos que mais lhes chamou a
ateno na histria. Conclui-se que o reconto da narrativa oral permite a fixao da
histria, bem como possibilita a criao de novos desfechos, personagens e permite a
continuidade da tradio oral. Assim, o reconto motivador do exerccio da criatividade
e integrao entre o mundo real e imaginrio.
Palavras-chave: Contao de histrias. Reconto oral. Infncia.
62
Caderno de Resumos
Pster
Do tablete ao tablet, dotableau, table: Leitura literria mediada por

tecnologias no calendrio/circuito de feiras do livro/festas literrias
No Sul de Minas e entorno
Cristina Souza Krauss Serrano
Este trabalho teve por objetivo mapear e analisar como tecnologia e meio social
conectam-se de modo recproco e no de forma neutra ou tampouco unilateral no contexto
das estratgias de mediao literria adotadas por estudantes/professores participantes de
clubes de leitura em bibliotecas escolares e visitantes das feiras do livro/festas literrias
no Sul de Minas e entorno. As questes que orientaram a investigao foram:Como
ocorreu o processo de construo de comunidades leitoras e as respectivas prticas de
leitura? Quais as estratgias de leitura literria foram utilizadas no letramento literrio de
rodas/crculos de leitura? Os dados foram coletados junto a duas turmas de 9 ano de uma
escola pblica por meio de entrevistas, questionrios, observao e anotaes no caderno
de campo, filmagens das rodas e crculos de leitura, o que caracterizou a pesquisa,
metodologicamente, com uma abordagem predominantemente qualitativa, tendo em vista
a anlise focada na interpretao e no entendimento de interaes. Mas aliada a esta
abordagem tambm ocorreu a proposta quantitativa a fim de verificar determinadas
percepes e completar dados.Com isso, a estrutura da pesquisa, no tocante abordagem,
adotou o procedimento da triangulao. O que muito contribuiu para o alcance dos
objetivos da proposta descritiva. Aps a coleta seguida da anlise dos dados, os resultados
foram categorizados, contrastados e se identificou a relao entre as variveis analisadas.
Para tanto, a investigao fundamentou-se nos conceitos de comunidades leitoras de
Freire, prtica de leitura de Chartier, estratgias de leitura de Sol. Assim, cremos que tal
investigao contribui para a compreenso do processo de mediao literria, tanto no
suporte em papel como em pixel de uma comunidade leitora que se organiza a partir de
eventos literrios e na considerao da complexidade terica e prtica da questo, frente
a anlises ou posicionamentos simplistas sobre uma sociedade que se encontra em rede.
Palavras-chave: Leitura literria. Mediao literria. Formao de leitores.
63
Caderno de Resumos
Pster
Curso conto e encanto abc das histrias: relato de experincia de uma

educadora do municpio
Marta Regina de Sousa

Alana Mximo Busccio
Ao realizar minha formao acadmica como profissional da rea de educao, inmeros

foram os desafios vivenciados. Para o desenvolvimento deste trabalho, irei relatar um
desses desafios e como dei o primeiro passo para oferecer um contedo mais atraente aos
meus alunos/as. A meu ver, o tema que gera inquietaes merecendo um destaque que
infelizmente no oferecido, apenas cobrado o ato de contar histrias. Apesar de sempre
ouvir sobre a importncia dessa ao, at mesmo no desenvolvimento das crianas,
percebia que pouco era o incentivo para que ocorresse uma formao docente que
incentivasse, ensinasse e despertasse o interesse de educadores/as a desenvolverem um
diferencial em contao de histrias. Confesso que sempre tive receio de como poderia
oferecer esse servio sendo que nunca havia passado por um curso de formao ou algo
que me proporcionasse um conhecimento maior em relao a essa temtica. Pois bem,
em Junho de 2016 surgiu a oportunidade de participar do curso Conto e Encanto ABC
das Histrias oferecido pela Educadora e Contadora de Histrias Alana Mximo
Busccio, em Lavras/MG. A inteno do curso foi ensinar aos professores/as e demais
interessados/as os primeiros passos para se contar histrias tendo um olhar especial para
despertar ainda mais o interesse das crianas. Durante o curso aprendemos a improvisar,
utilizar elementos mgicos, transformar, criar, interpretar e apresentar em ticas
diferentes as histrias conhecidas. Posso dizer que foi uma experincia fantstica, pois
me auxiliou a desenvolver de maneira rica e atraente o projeto literrio A Sacola Mgica
dos Trs Porquinhos no o ano de 2016, na Escola Municipal Paulo Loreno Menicucci.
Palavras-chave: Contao de histrias. Formao de leitores. Relato de experincia.
64
Caderno de Resumos
Pster
Relatando a experincia de uma educadora que buscou na dramatizao o recurso
didtico necessrio para auxiliar alunos/as no processo de aprendizagem e
recuperao das notas no ano letivo de 2016.
Josilene Aparecida Justino

Alana Mximo Busccio
Escola Estadual Ablio Neves
Atuando como professora das sries finais do fundamental, deparei-me realizando o

seguinte questionamento: Como posso auxiliar meus/minhas alunos/as que no
atingiram mdia final e apresentam dificuldade em aprender o contedo lecionado
utilizando tambm o apoio e participao dos/as demais alunos/as?. Partindo deste
questionamento pessoal, resolvi, atravs de pesquisas, dilogo e troca de experincias
com outros/as profissionais da rea de educao, encontrar uma resposta para minhas
inquietaes. Pude perceber que vrios estudiosos vm pesquisando inmeras maneiras,
mtodos, estratgias, teorias, mas que nem sempre surtem o devido e/ou esperado efeito.
Porm, uma dessas estratgias me chamou ateno. Sendo assim, resolvi optar pela
Dramatizao como instrumento de apoio no processo de recuperao dos contedos
lecionados e das notas finais. Para desenvolver as atividades, foi lanada a proposta de
que, divididos em grupos, os/as alunos/as que atingiram mdias deveriam se caracterizar,
transformando-se em professores/as, com intuito de ajudar/auxiliar os/as demais a
realizarem uma dramatizao contendo as temticas das matrias abordadas e oferecidas
nas aulas, tudo isso de maneira simples, com fcil interpretao, sendo cativante e
prazeroso, despertando assim o interesse de todos/as. Ou seja, o objetivo deste trabalho e
do procedimento adotado foi levar atravs de um diferencial o ensino aprendizagem de
maneira ldica, dinmica, criativa e envolvente que proporcionava a recuperao do
contedo e, em contra-partida, das notas, alm de envolver os/as demais discentes de
maneira solidria (apoiando os/as colegas no processo de recuperao). Outro ponto de
destaque foi a observao de que, pude perceber um envolvimento social partindo do
estreitamento de laos afetivos e intelectuais dos mesmos
Palavras-chave: Aprendizagem ldica. Dramatizao. Relato de experincia.
65
Caderno de Resumos
Pster
Crnicas de Loyola
Letcia Andreia Pinto da Silva

Branca Marlia Bezerra Ribeiro
Fabiana Leite da Silva
Patricia Peixoto Carneiro Viegas
Na cidade de So Joo Del-Rei existe um festival chamado FELIT (Festival de Leitura

de So Joo Del-Rei e Tiradentes) que, h 10 anos, realiza oficinas com os alunos da rede
pblica, no intuito que esses alunos tenham contato com diferentes educadores, atividades
culturais regionais e personalidades da literatura. Neste ano de 2016, a FELIT
homenageou Igncio de Loyola Brando, escritor paulista que em 2000 ganhou o Prmio
Jabuti na categoria contos e crnicas pelo livro o Homem que odiava a segunda-feira.
Para atender aos alunos do 9 ano do Ensino Fundamental interessados, da Escola
Estadual Doutor Garcia de Lima, que no tiveram a oportunidade de participar da FELIT,
a professora de Portugus tomou iniciativa de realizar oficinas na sala de aula com o
auxlio da bibliotecria (parceria do Curso de Teatro UFSJ) e apoio pedaggico. Foram
selecionadas 14 crnicas do autor, com objetivo principal de reconhecer a leitura e a
escrita como atividades interativas de produo de sentido; alm de produzir com
autonomia diferentes gneros textuais; ter acesso dos usos literrios da lngua e obras do
autor citado; reconhecer que a sala de aula deve ser um ambiente sem preconceitos e um
laboratrio cientfico para anlise e reflexo. Como resultado tivemos a participao
expressiva de todos os alunos das 4 turmas do 9 ano, que durante os meses de junho e
julho, passaram a se posicionar criticamente diante dessas leituras e reconhecer sua
funo scio educativa. A partir da metalinguagem foi possvel a reproduo de
maquetes, autoria de textos, msicas e expresso corporal com o teatro abordando a
concepo de linguagem de Bakhtin.
Palavras-chave: Leitura literria. Formao do leitor. Linguagem.
66
Caderno de Resumos
Pster
Marcas deixadas pela fronteira de asfalto
Greicielle Dos Santos

Por meio de uma adaptao para teatro do conto A Fronteira do Asfalto do escritor
angolano Jos Luandino Vieira, tendo por objetivo refletir a respeito da violncia contra
o homem negro e as delimitaes que so impostas pela sociedade, onde ser negro,
indgena, pardo, branco, preto, amarelo, gera brigas e discusses; o conto de Luandino
Vieira demarca a segregao por uma fronteira de asfalto, mas a partir dessa proposta,
alavancamos pontos a respeito de linhas imaginrias existentes e que ao serem
ultrapassadas podem chegar a consequncias de extremo dio, linhas estas que so
silenciadas por uma democracia racial. Em consonncia com a Lei 10.639/03 que visa
trazer um reconhecimento e valorizao da populao afrodescendente, sendo de suma
importncia perpassar por todo o currculo escolar e como citado nas Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de
Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana, a Literatura um excelente vis para se
tornar real, aquilo que estava apenas no papel. A apresentao do conto do escritor
angolano Jos Luandino Vieira A fronteira de asfalto propiciou a estudantes do 1 ano
do Ensino Mdio de uma Escola Estadual da cidade de Bom Sucesso MG, contato com
uma literatura africana de lngua portuguesa, dialogando com a Lei 10639/03 citada a
cima; foi possvel refletir sobre essas questes atravs da leitura compartilhada com os
estudantes e os ensaios realizados para a apresentao teatral, tendo como trabalho final
a dramatizao do conto, que foi realizada em Novembro, em comemorao ao dia da
Conscincia Negra.
Palavras-chave: Leitura Literria. Literatura africana. Formao de leitores.
67
Caderno de Resumos
Pster
A contribuio da literatura na aprendizagem na educao infantil
Raquel Domingos Alves

Prefeitura Municipal de Campinas
Neste trabalho, apresento um dos projetos que desenvolvi com minha turminha no ano
passado, composta por crianas de 4 a 6 anos. O Projeto Identidade teve por objetivo o
reconhecimento e a valorizao de si como um ser nico, com caractersticas prprias, e
o respeito ao prximo, em sua diferena e subjetividade. luz da psicologia scio
histrica, postulada por Vygotsky, e de autores que se dedicam a pesquisar os efeitos
positivos da literatura no desenvolvimento cognitivo e afetivo das crianas, buscou-se, na
convivncia diria, proporcionar-lhes uma aprendizagem prazerosa e ldica. Para o
desenvolvimento, foram selecionadas inmeras histrias condizentes ao tema, contadas
diariamente na roda da conversa e posteriormente discutidas com as crianas, que eram
encorajadas a expressarem suas opinies. As intervenes eram feitas sempre que
necessrio, a fim de instig-los reflexo. Os resultados obtidos foram surpreendentes,
com mudanas na postura e na expresso oral das crianas. Um dos livros Tudo bem
ser diferente, de Todd Parr teve contribuio especial neste processo e tornou-se um
bordo na sala. Isso porque as crianas passaram a emprestar as frases que compem a
histria para lidarem com os acontecimentos da rotina. No livro, vrias frases so
utilizadas para enfatizar as diferenas que cada pessoa possui (tudo bem ter uma cor
diferente; tudo bem ter um dente a menos). Quando o ajudante do dia se dirigia lousa
para desenhar o esquema corporal, o tempo, entre outras atividades, por exemplo, e os
amigos lhe dirigiam crticas negativas, ao invs de se incomodarem, passaram a dizer:
tudo bem desenhar assim, n (sic) professora!, e completavam dizendo que cada um
faz de um jeito.
Palavras-chave: Contao de histrias. Literatura infantil. Educao infantil.
68
Caderno de Resumos
Pster
Projeto de leitura: trabalhando com a literatura infantil
Jussara Elizandra Brz

Ambily Ferreira dos Santos
Damonielle Ariane Ferreira Instituio:
Escola Municipal Jos Serafim
Trabalhar com a literatura infantil na escola propicia momentos de alegria, entusiasmo,

magia, sonhos e encantamentos porque as histrias so fascinantes e envolvem a criana
porque foram escritas para elas. A literatura infantil possui um material rico quando usado
de maneira descontrada, por ser de natureza ldica reflete o mundo de brinquedos
podendo ser classificada de acordo com a idade. Entende-se que os textos literrios,
tambm so de suma importncia para a formao do leitor como sujeito crtico e
reflexivo um livro de literatura infantil sofre grande concorrncia com a mdia televisiva,
mais fcil para a criana sentar em frente da televiso do que ler um livro, por isso nasce
importncia de criar recursos que despertem seu interesse. Apresentamos aqui um
projeto desenvolvido com os alunos do 1 Ano do Ensino Fundamental I numa escola
pblica de Lavras-MG. Pretendamos inserir os alunos no mundo letrado como incio da
alfabetizao, escolhemos os clssicos Chapeuzinho Vermelho, Branca de Neve e os Sete
Anes, Joo e Maria, O Patinho feio, A Galinha Ruiva, Joo e o p de feijo, Soldadinho
de Chumbo e o Gato de Botas porque so completos e de fcil entendimento. A cada
semana foram lidos, debatidos, reconstrudos com a verso modificada dos alunos,
interpretados, escritos e desenhados de acordo com sua imaginao. No final o material
foi organizado e encadernado recebendo o ttulo de Minha primeira coletnea.
Percebemos que sendo motivadas as crianas se envolvem mais e o resultado esperado
fica mais fcil para ser atingido, tivemos adeso total dos alunos, que associavam cada
fato narrado a momentos vivenciados por eles em seu cotidiano, o que estava certo ou
que podia ser melhorado demonstrando compreenso, associao e transformao de
ideias, aqui muito importantes pela pouca idade das crianas. Conclumos ento que a
literatura infantil contribui para a aprendizagem e formao, alm de desenvolver
aptides para a leitura e escrita corretas.
Palavras-chave: Projeto de leitura. Literatura infantil. Ensino fundamental.
69

Caderno de Resumos (Do) I Encontro de Contadores de Histórias: Contando e Recontando A Literatura em Suas Histórias

Încărcat de

Informații document

Descriere originală:

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Caderno de Resumos (Do) I Encontro de Contadores de Histórias: Contando e Recontando A Literatura em Suas Histórias

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

I Encontro de Contadores de Historias

Universidade Federal de Lavras

Dalva de Souza Lobo

Ficha Catalogrfica elaborada pela Coordenadoria de Processos

Encontro de Contadores de Histrias (1. : 2017 : Lavras, MG)

3. Resumos: Comunicao oral..............................................................................5

4. Eixo 1: Contao de histrias e leitura literria na educao bsica.............5

5. Eixo 2: Contao de histrias e leitura literria mediada por tecnologias...31

6. Eixo 3: Contao de histrias e leitura literria na formao docente.........40

7. Eixo 4: Dramatizao da leitura.......................................................................50

O I Encontro de Contadores de Histrias, realizado entre os dias 18, 19 e 20 de abril de

O encontro rene pesquisadores, professores e demais profissionais envolvidos com a

18, 19 e 20 de abril de 2017

Professores da Educao Bsica

NELLE - Ncleo de Estudos em Linguagens, Leitura e Escrita

Ilsa do Carmo Vieira Goulart

Ana Paula Coelho Silva - UFLA

Ms. Ana Paula Coelho Silva UFLA

Ms. Elisangela Brum Cardoso Xavier UFLA

I ENCONTRO CONTADORES DE HISTRIAS 2017

20h30min Apresentao Cultural

8h30min s 10h Mesa 1

12h s 14h Intervalo

20/04/2017 8h30min s 12h IV Encontro Literrio Leitores de Bem

Isabel Cristina Dornelas da Costa

As histrias contadas se tornam recursos estimulantes para nossa memria, representando

Palavras-chave: Contao e criao de Histrias. Ilustrao. Recursos Tecnolgicos.

Eu gostei das histrias diferentes porque os prncipes e as princesas parecem mais

Priscila Natalcia Bernardo Oliveira

Palavras-chave: Contao de histrias. Produo de textos. Relao de discursos e

A importncia de contar histrias para crianas da educao infantil: um olhar

Alana Mximo Busccio

O ato de contar histrias pode transformar vidas, apresentando momentos de pura

Palavras-chave: Contao de histrias. Literatura Infantil. Educao infantil.

A linguagem infantil em atividades de releituras de imagens

Juliana Paula de Oliveira

Este projeto de pesquisa qualitativa parte da necessidade de estudar a linguagem de

Palavras-chave: Linguagem Infantil. Contao de histrias. Mediao leitora.

Anncios publicitrios e intertextualidade: a presena dos clssicos literrios como

Paula Silva Abreu

Palavras-chave: Literatura. Texto Publicitrio. Intertextualidade.

Apropriao, leitura e a literatura para crianas de trs anos

Bruna Leite Galvo

Palavras-chave: Leitura literria. Letramento literrio. Infncia.

Caractersticas da literatura para bebs

Cristiene Leite Galvo

A existncia do livro infantil ilustrado como objeto cultural um fenmeno recente na

Palavras-chave: Livros ilustrados. Literatura infantil. Produo literria.

Cinema e contao de histria mediada por tecnologia: a polifonia na construo

Marina Alvarenga Botelho

O presente trabalho busca delinear as polifonias existentes na construo da personagem

Palavras-chave: Cinema. Contao de histrias. Polifonia.

Criao imaginria da criana presente na atividade de contao de histria

Melina Carvalho Botelho

O presente estudo tem como objetivo compreender o processo de criao imaginria

Entre livros e memrias de leitura: uma histria do ensino de literatura infantil no

Juliano Guerra Rocha

Os estudos na rea da histria do ensino de lngua e literatura no Brasil tm expandido

Palavras-chave: Ensino de Literatura Infantil; Gois; Histria da Educao.

Era uma vez...: o contar histrias

Rosilene Maria da Silva Gaio

Palavras-chave: Contao de histrias. Literatura infantil. Primeira infncia.