Guía de Actividades y Rúbrica de Evaluación-Fase 3-Identificar Un Problema Epistemológico

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela: Ciencias Sociales, Artes y Humanidades ECSAH Programa: Unidad Socio-Humanstica

Curso: Epistemologa Cdigo: 100101
Gua de Actividades
Unidad 2: Fase 3: Identificar un problema epistemolgico
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
Aprendizaje basado en problemas (ABP), a partir del cual se indagan, conocen e integran conceptos
esenciales para identificar un problema epistemolgico disciplinar a partir de las caractersticas del
mismo.
Temticas a desarrollar: Problemas epistemolgicos
Nmero de Fecha: 13 de Julio al 27 Momento de evaluacin: Entorno: Aprendizaje
semanas: 2 de julio de 2017 Intermedia colaborativo
Fase de la estrategia de aprendizaje: Identificar un problema epistemolgico
Productos
Productos acadmicos y
Actividad acadmicos y
Actividad colaborativa* ponderacin de la
individual ponderacin de la
actividad colaborativa
actividad individual
1. El grupo identifica cules Documento en Word no

son problema mayor a 5 pginas.
epistemolgicos disciplinares
entre los Especificaciones del
siguientes: documento:
Importancia de las Elaborado con las

Ciencias sociales Normas APA: Letra
en el mbito acadmico Times New Roman 12-
Validez del concepto de Espacio 1 .
organizacin Hoja de presentacin
en la administracin de (Portada)
empresas. Contenido (3 hojas).
Es Valida la teora Referencias
estructural bibliogrficas.
de la qumica?
Didcticas de la Revisa la redaccin y
enseanaza ortografa del
De una lengua extranjera Escrito.
Posibilidad y Validez de los
postulados de la escuela Subir el documento en
nueva Word al entorno
en el contexto de
colombiano. Evaluacin y
Qu funciones cognitivas Seguimiento fase 3.
hacen parte de la
Construccin del ser
humano.
Validez de la teora del 25%: 125 puntos
forrajeo
ptimo en Colombia.
(Posibilidad)
Objetividad de la
metodologa de
las ciencias de sistemas y
su papel en
la ingeniera.
2. Explica por qu tienen

carcter
epistemolgico (el porqu son
problemas epistemolgicos).
3. Selecciona uno de ellos.

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Roles y responsabilidades
Planeacin de actividades para el Roles a desarrollar por el estudiante para la produccin de
desarrollo del trabajo colaborativo dentro del grupo colaborativo entregables por los
estudiantes
Es primordial establecer un plan de
trabajo con el tutor y los compaeros. Compilador Compilador: Reunir aportes de
Para ello debe tener en cuenta los Revisor los compaeros y consolida el
siguientes aspectos: Evaluador documento final.
Revisar las fechas de apertura y Entregas Revisor: Asegurar que el escrito
cierre de las actividades que Alertas cumpla con las normas de
encuentra en la Agenda del presentacin de acuerdo con la
Curso. gua de actividades.
Leer cuidadosamente la gua de Evaluador: Revisar que el
actividades para establecer las documento presenta los criterios
actividades requeridas para la de la rbrica.
elaboracin del trabajo final de Entregas: Alertar sobre los
cada momento. tiempos de entrega de los
Leer detenida y atentamente los productos.
contenidos de las unidades Alertas: Avisar a los integrantes
abordadas en cada momento del del grupo de las novedades del
curso. trabajo y comunicar al docente
Leer la Rbrica de evaluacin sobre el envo del producto final.
para establecer los criterios de
valoracin.
Elaborar y subir los aportes
personales para la socializacin a
los compaeros de grupo.
Tener en cuenta el rol escogido
para el desarrollo del trabajo
colaborativo en el foro.
Para entregar el producto final
debe tener en cuenta las normas
de presentacin establecidas en
la gua de actividades y revisar la
redaccin y ortografa.
Recomendaciones por el docente:

El estudiante debe tener en cuenta los siguientes elementos para la presentacin argumentada de su trabajo:
Pertenencia: Desde el principio el estudiante debe seleccionar una temtica cercana a l ya que constantemente
necesitar informacin y material audiovisual para generar los contenidos del proyecto.
Originalidad: Se presentan algunas definiciones de originalidad recopiladas por Phillips y Pugh (2005) citadas por
Blaxter (2008): 1) Poner por escrito una cantidad importante de nueva informacin por primera vez. 2) Llevar a
cabo un trabajo emprico que no se ha hecho antes. 3) Hacer una sntesis que no se ha hecho antes. 4) Usar
material ya conocido pero con una nueva interpretacin. 5) Adoptar una tcnica particular y aplicarla a una nueva
rea. 6) Obtener nuevos resultados sobre un tema viejo.
Coherencia: Segn Snchez (2011), es la conexin lgica que se produce entre el texto, el contexto, el gnero al
cual pertenece el texto y el propsito del autor y la define como la correlacin entre el propsito del autor del texto,
su contenido (estructura y progresin de la informacin), el sentido y la situacin comunicativa.
Cohesin: Segn Cassany (1999), se define como el conjunto de relaciones o vnculos significativos que se
establecen entre diferentes elementos o parte del texto (palabras, oraciones y apartados) que le permiten al lector
interpretarlo con eficacia.
Redaccin: Caracterstica del texto que se traduce en un adecuado manejo del cdigo lingstico de conformidad
con el tipo de texto y su gnero.
Ortografa: Est dada por el conocimiento y aplicacin de las reglas tanto de ortografa como de puntuacin.
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)
Las Normas APA es el estilo de organizacin y presentacin de informacin ms usado en el rea de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe
presentar un artculo cientfico. Aqu podrs encontrar los aspectos ms relevantes de la sexta edicin del Manual
de las Normas APA, como referencias, citas, elaboracin y presentacin de tablas y figuras, encabezados y
seriacin, entre otros. Puede consultar como implementarlas ingresando a la pgina http://normasapa.com/
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real
Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es
una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de
otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems.
Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos
explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un
parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis,
identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda
referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo
de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los
estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a
fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

NOMBRE DEL CURSO: Epistemologa
RBRICA DE EVALUACIN UNIDAD 2
Criterios de desempeo de la actividad Colaborativa
Aspectos
Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja Puntaje
evaluados
El grupo no presenta el
El documento
El documento cumple con los documento o lo hace sin
cumple con El documento cumple con los
criterios requeridos con claridad, suficiencia y
cada uno de los criterios requeridos con mediana
suficiencia y claridad. omitiendo los criterios 50
criterios claridad y suficiencia.
requeridos
requeridos
(Hasta 50 puntos) (Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos)
El grupo hace
El documento evidencia el El documento no evidencia el El grupo no presenta el
evidente el
criterio de seleccin del grupo criterio de seleccin del grupo criterio de seleccin del
criterio de 50
con claridad. con claridad. problema.
seleccin de los
problemas
epistemolgicos
disciplinares. (Hasta 50 puntos) (Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos)
El grupo El documento incluye el

El documento incluye el El documento no incluye el
incluye el problema que identific el grupo
problema que problema que identific el
problema que slo parcialmente. 25
identific el grupo grupo.
identific
(Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 6 puntos)
Calificacin final 125

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Importancia de las Elaborado con las

2. Explica por qu tienen

3. Selecciona uno de ellos.

Recomendaciones por el docente:

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El grupo El documento incluye el

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