LADISLEXIA:CAUSADEFRACASOESCOLAR

Elfracasoescolaresunproblemaacucianteenlapoblacinescolarenlosltimosaos.
A causa de ste, se reciben en consultas profesionales a muchos cientos de padres
angustiados,antelaactitudaptica,sinoagresivadelosniosobienlosresultadosnefastos
del rendimiento de sus hijos a pesar de que realmente no parecen carecer de capacidad.
Muchos de estos padres acuden al psiclogo con la duda de si sus hijos sern normales, y
preguntanconansiedadsiserncapacesdeseguirlaenseanzaescolar.

Puesbien,muchosdeestosnioshansidoconsideradosenlasaulascomoniospoco
dotados,obien,ystaesunadelascausasmsalegadas,losprofesoresotutoresdicendel,
quepodradarmsperoqueesmuydistradoynosecentranisemolesta.

Detrs de todos estos nios, no es difcil encontrar un diagnstico de dislexia. Sin

embargoconsiderofundamentaldarunasnocionesmnimastantohistricascomocientficas
delarealidaddeestesndrome,tannombradoytanpococonocidoenprofundidad.

UNPOCODEHISTORIA

Paranoaburrirlesdemasiadocondatosyfechas,comenzaremosexplicandolasimilitud
queexistaenunprincipioentreeltrmino"dislexia"yla"cegueraverbalcongnita"definida
porprimeravezporen1892,cuandounpacienteadultopierdelacapacidadlectoraporuna
lesincerebral.

Sin embargo no es hasta 1920, cuando un neurlogo y psiquiatra americano,Samuel

Orton,delverdaderoempujealainvestigacindeladislexiaypublicaunestudioenelque
describelasdistorsioneslingsticasyperceptivasdeniosquetenanproblemasdelectura.
Definecomomuchosdeestosniosinvertanyhacaletrasypalabrasenespejo.Elsugirique
lacausapodraestarenlacompetenciapordecirlodealgnmododeladominanciadeambos
hemisferioscerebrales.Sinembargosusteorassobrelaetiologadeestetranstornohansido
ya superadas por las investigaciones posteriores. La mayora de los neurlogos que han
estudiado esta alteracin coinciden en afirmar que puede ser el resultado de una alteracin
qumicamolecularyteneruncarcterhereditario.Losexperimentosrealizadoscongemelos
univitelinosasloconfirman,puestoquelaconcordanciadelproblemadedislexiaentreambos
eradel100%.

Aspues,esinteresantequepasemosadefinirexactamenteloquequieredecireltrmino"
dislexia"paraluegoconcretarsussntomasycaractersticas.

Segn la mayora de los estudiosos del tema, y mi propia experiencia, se puede hablar
dedislexiacuando un nio con unnivel mental normal o superior, aprendizaje adecuado y
sinproblemasemocionalesgraves,no escapaz de establecerelmecanismo delalecturay
llevaunretrasodeunosdosaosconrespectoasuedadmentalqueevidentementeysino
existeretrasointelectual,coincidirconlacronolgica.

Enlaactualidadysegnnuestrosistemaescolar,elniono"debe"aprenderaleerhastalos6
o7aos.Sinembargostaesunaopininqueestenteladejuicioenlaactualidad,puesto
que cada nio tiene un proceso madurativo distinto y aunque el " tope " por llamarlo de
alguna forma, puede estar hacia esta edad, es perfectamente factible que un nio
convenientementepreparadopuedaabordarlalecturaaloscuatroocincoaos.Porlotanto
unnioquecon78aos,anleecomounniodeseisynolograllegaralniveldelrestode
niosdesuentorno,muyposiblementeseaunniodislxico.

Ladislexia,odificultadparalalectura,sepresentaamenudoacompaadadedificultad
de escritura y muchas veces tambin conla discalculaliao dificultades especiales para el
clculonumrico.

Porlotantonoesfcildiagnosticarlacuandosedanporejemplo,todoslostranstornos
y en ocasiones cuando no hay una valoracin intelectual adecuada, se ha llegado a tratar a
estosnioscomodeficientesmentales.Elcasocontrario,delquehehabladoantes,tambines
muyfrecuente.

Cadavezseponeellmitedeadquisicindelalectoescrituramstardeyportantolos
padresnosconfiamosmsysentimosquelosniossonmuypequeos,yqueaunqueanno
escribaoleacorrectamenteentercerodeprimaria,esalgonormalyquequizsseaporque
esalgovagoonohatrabajadolosuficiente.

Todoelloconduceaerroresdediagnsticoyretrasosquehacenquelareeducacinsea
mucho ms ardua y complicada, adems de proporcionar al nio el mejor camino para
instalarsedefinitivamenteenelfracasoescolar.

SINTOMATOLOGADELSNDROMEDISLXICO

Esquizsste,elcaptulomsimportanteyporelloprocurarutilizarlostrminosms
asequiblesyhuirdeconceptosexcesivamenteprofesionales.

Se ha de sospechar la existencia de unsndrome dislxicocuando el nio tiene

dificultadesparalalecturayyahasuperadoporejemploprimerodeprimariayhatenidouna
evolucindeaprendizajenormal,(sinenfermedades,alteracionesafectivasqueentorpezcanla
madurez,etc.)

Las dificultades de la dislexia son muy caractersticas, y no tienen que ver con la
entonacin,larapidez,olaaficinalalectura,aunqueporsupuestotodoestotambinest
alterado.

Lalecturaesmuylenta.Siemprepordebajodelamediadelgrupodesuclase.Seproducen
en ella continuos tartamudeos. No suele hacer puntuaciones. Es tambin muy fcil que se
cambiendelnea,ysesaltenalgunaporquesuorientacinespacialtambinesdeficiente.

Adems existen clarasinversionesen las slabas especialmente trabadas, puede leer

pardoporprado,persaporpresa,etc.Lasrotacionestambinsonfrecuentes,confundenlad
ylap,olapylaq,dyb,nyv,etc,congirosensupercepcindelaletradederechaizquierda
oarribayabajo

Confusindeletrasparecidasporsusonido,pyc,cyt.Oconfundirlasletrasporelpuntode
articulacin.Suelesermuyfrecuentelallyla,lachryletc...Lasomisionessonconstantes,
lospadresdicenque"comemuchaspalabrasyletras,"oque"leemuchasmentiras".

La escriturapresenta las mismas dificultades que en lectura y yo dira que es uno de los
sntomasmsfcilesdedetectarporlo"evidente".

Inversionescomoescribirporejemplopaderporpadre,tarpoportrapo,AlbretoporAlberto,
etc.orotacionesescribirdedoporbeboopataporbata,datoporpato,nmerosalrevs,el
3, 2, 5 etc..Omisionesde palabras enteras, de los plurales, o de letras sueltas en una
palabra.Reiteracionesrepitiendo varias veces la misma palabra o frase,Confusin de
fonemascomoaveporllave,igresiaporiglesia,etc.

A veces existe una autntica escritura en espejo con nios que llegan a escribir
totalmentealrevs,aunqueestosuelepasarenlosprimerosestadios,

Nada ms clarificador que el dictado de un nio dislxico, con un coeficiente intelectual

normal,alfinalizarsegundodeprimaria:

 Niode2deprimaria(7aos,8meses)

Niade1deprimaria(7aos,1mes.)

Recorto los cromos de un viejo libro. Mi blusa blanca est

tendidaenelbalcn.Mipulseradeplatatieneuncolgante.
Albertolevantaelbrazocuandoelbarcosealeja.

Comovemosexistenenestefragmentoprcticamentetodaslasfaltasmencionadas,adems
del aspecto de la grafa que suele ser mala, lenta, con posturas inadecuadas al escribir,
etc...

Bien, estos son los sntomas ms claros de un sndrome dislxico, pero segn que factores
estn afectadas nos encontraremos con multitud de areas alteradas o inmaduras que no
siempresonlasmismasentodoslossndromesdislxicosyqueestnmsomenosafectadas
segnelgradoogravedaddelaafeccindislxica.

OTRASREASALTERADASENELSNDROMEDISLXICO.

Lapsicomotricidad(entendiendocomotallaintegracindetodoslosdatosofactores
queintervienenenlosactosdeunindividuo)yquepasanporvariasetapas,desdeelarrastrey
gateo de un beb, hasta la toma de consciencia del propio cuerpo, la afirmacin de la
lateralidad ( el lado derecho o izquierdo que predominar), equilibrio, ritmo, coordinacin
visomotriz, es decir ojo y mano fundamental para la escritura, coordinacin entre miembros
superiores e inferiores, etc. Un porcentaje muy alto de nios dislxicos suelen presentar
problemasenesteaspecto,ysuspadreslosdescribencomotorpes,quesiempretropiezan,se
les dan muy mal los deportes especialmente aquellos que implican coordinacin, son muy
pocohabilidososconlasmanos,noselesdbieneldibujo,tardaronenaprenderaandaren
bicicletaynosonhbilesengeneral.

La lateralidades ste un rea que siempre est alterada en los nios dislxicos. Sus
madres observan como al principio el nio no se decanta por una y otra mano, o bien de
pequeostenanlatendenciaausarlaizquierdaqueseremediconprontitud,porquees
mejor ser diestro. Quizs lo que esas madres no sepan, porque existe una total falta de
informacin,esquesuhijodebeestarlateralizadohomogneamente,esdecirutilizarunslo
ladodesucuerpoquedebedominarsobreelotro,independientementequeseaelizquierdoo
elderecho,puestoqueestodependerdeladominanciadesuhemisferiocerebral,asuntoen
el que no nos vamos a internar, porque sera ms complicado. Baste con saber que el nio
debe utilizar la mano, el ojo, el pi y el odo, del mismo lado. Un nio que utilice la mano
derecha para escribir, pero realiza tareas no socializadas con ella, ( recoger cosas del suelo,
tirarlapelota,pasarlaspginas,deciradios,lavarselosdiente,peinarseetc...),serunnio
que con muchas probabilidades tendr dificultades lectoescritoras, puesto que no est
correctamente lateralizado; igualmente puede utilizar la mano derecha y usar como
dominanteelojoizquierdo(hacefotosconelizquierdo,miraporelojodelacerraduraconel
izquierdo,simiraunmicroscopiolohaceconelizquierdo,cierraelderechoparaapuntarcon
el izquierdo por ejemplo con rifles en las ferias, etc... Tambin puede andar a la pata coja,
golear,mantenerelequilibrioconlaizquierda,mientrassumanodominanteesladerecha,y
porltimopuedeacercarelodoaunapuerta,oescucharunrelojconelodocontrarioala
dominanciamanualestablecida.

Entodosestoscasoshablaramosdedominancialateralcruzadaonoestablecida.

Orientacin espaciotemporal:Un nio dislxico tendr probablemente tambin o

ademsdificultadesenestecampo.Sermuydifcilquedistingaladerechaylaizquierdaala
edad que lo hacen los dems nios, ser muy fcil que sus padres nos digan en la historia
clnicaantemipregunta,queefectivamentesolaconfundiryanlohace,loszapatosderecho
e izquierdo y tambin que le cost trabajo aprender los das de la semana, que hasta muy
tardenorelacionababienelhoyyelayer,quedemsmayorlecostmuchoaprenderelreloj
ydesdeluegonositalosmesesenlasestacionesadecuadas.

As pues hemos querido muy rpidamente hacer una llamada de atencin ante los
sntomasquesepuedenpresentaryqueunospadresatentoseinformadosdeberancontrolar
parapoderrealizarasundiagnsticoprecoz,loqueporsupuestofacilitarlareeducacinyel
niopodrtenerunaprendizajenormal.

Suhijoesdislxicosi:

Sitienemsdesieteaos,ynosabeleerolohaceinvirtiendolaspalabrasoconfundiendo
las letras, silabea y le cuesta un enorme esfuerzo por lo que en general suele rechazar la
lecturasistemticamente.

Sisuescriturapresentafaltasespeciales,comocomerseletrasalfinaloenelmediode
unapalabra,invertirenlasslabastrabadascomotraportar,braporbar,praporpar,etc,o
bienrotarlasletras,tantoenespejocomoconfundirlapyd,pyb,qyp,dyb,nys,aye,lly
,ryl,etc...

La aparicin del lenguaje ha sido tarda, presenta dificultades motrices siendo desde
siempremuytorpeenjuegos,deportesyhabilidadesmanuales.

Confunde los conceptos temporales, hoy y maana, antes y despus, das de la semana,
meses,estaciones,elreloj.

No sabe distinguir derecha e izquierda, le cuesta orientarse en la hoja de papel, lo que

hacequelaaparienciadesuescrituraseadesastrosa,yconfundaconceptoscomodelantey
detrs,arribayabajo,etc..

Aunqueutilizalamanoderecha,aveceshacecosasconlaizquierdaoviceversa,ysuojo,
piyodo,nodominantodosdelmismolado,andaralapatacojaconelizquierdo,escribircon
laderecha,sacarfotosconelojoizquierdo,escuchardetrsdeunapuertaconelizquierdo,
etc...