LIVRO

LIVRO
UNIDADE 1
Libras -
Orientao
Lngua Brasileira
profissional
de Sinais
Orientao profissional:
caracterizao e
concepes
Lilian Yepez do Lago

2017 por Editora e Distribuidora Educacional S.A
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ou transmitida de qualquer modo ou por qualquer outro meio, eletrnico ou mecnico,
incluindo fotocpia, gravao ou qualquer outro tipo de sistema de armazenamento e
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2017
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Sumrio
Unidade 1 | Orientao profissional: caracterizao e concepes 7
Seo 1.1 - Fundamentao terica da orientao profissional 9

Seo 1.2 - Escolha profissional 21
Seo 1.3 - Tipos e contextos de orientao profissional 35
Palavras do autor
A Orientao Profissional uma disciplina que prope um entendimento e

discusso, sobre as relaes do homem contemporneo e sua interface com a
carreira profissional. A orientao profissional envolve nossas possibilidades de
escolha e, por isso, nem sempre este momento transcorre de forma tranquila e
segura. O que era para ser um processo de busca prazerosa pode se transformar em
conflitos interminveis e sem respostas satisfatrias. Escolher bom, mas envolve
riscos, sob este aspecto, jovens e adultos podem experimentar as angstias de ter
que ingressar ou reprogramar sua vida profissional. A relevncia de conhecer tal
assunto, nos leva necessidade de entender uma atuao processual, que resulta
em uma educao para a carreira. Podemos considerar esta interveno como
uma prtica psicossocial, visto que as escolhas sofrem influncias de vrias facetas
de nossa vida.
Cada seo do nosso livro didtico preparada para coloc-lo dentro desse
universo de possibilidades e complexidade, que auxiliar o ser humano no
reconhecimento de suas habilidades e competncias. Para isso se faz necessrio o
seu empenho na preparao para aula, com a leitura e reflexo de cada contedo
abordado antes de chegar a sua sala de aula.
Vamos desenvolver algumas competncias ao longo desse caminho, tais como,

conhecer o papel da orientao na sociedade e prtica do psiclogo no processo,
considerando as diferenas individuais no planejamento da vida profissional e os
aspectos especficos da sociedade e do mundo corporativo.
Na primeira unidade temos a apresentao do conhecimento histrico de

orientao profissional. Analisaremos seus conceitos e evidenciaremos quais so
os reflexos, na construo da escolha profissional.
Na segunda unidade, o momento de conhecer um pouco mais sobre

a definio ou redirecionamento de carreira. Entender as possibilidades, as
necessidades e dificuldades que sero encontradas nas estruturas ocupacionais,
agregando uma maior conscincia para a escolha dos caminhos.
Na Unidade 3, vamos estabelecer o planejamento e as articulaes necessrias,

confeco do programa de orientao profissional. Hora de operacionalizar,
norteados pelo eixo terico e prtico, os atendimentos em si, projetando sua
preparao, seus procedimentos e sua aplicao dentro dos contextos especficos.
Na ltima unidade, nossa reflexo ser sobre o papel do orientador no auxlio

s decises, nosso posicionamento social e poltico, bem como a preparao
necessria a este profissional. Mais que escolher carreiras, podemos auxiliar os
indivduos o projetar sua vida.
Unidade 1
Orientao profissional:
caracterizao e concepes
Convite ao estudo
Nessa unidade, voc vai poder mergulhar na histria e concepo
do trabalho, relacionando estes conceitos com as dificuldades que
encontramos em projetar nossa vida profissional. Atravs das discusses
de vrios autores apresentados, podemos montar um mapa das ideologias
e preconceitos que envolvem a busca por uma opo, da possvel carreira
profissional.
Nossa expectativa que voc confronte estas ideias e reorganize como

seu o conhecimento trabalhado ao longo da unidade, se apropriando
deste saber e o inserindo na sua prtica profissional. Fique atento agora
s competncias que estamos desenvolvendo nesta unidade, bem como
aos nossos objetivos:
- Competncia geral: conhecer o papel da orientao profissional na

sociedade e para a prtica do psiclogo, evidenciando possibilidades de
atuao.
- Objetivos: conhecer a histria da Orientao Profissional e de

carreira, a evoluo do processo e de suas concepes, reconhecendo
as diversas reas de atuao.
Para ilustrar as competncias solicitadas, voc vai poder refletir sobre

uma situao que acontece muito no nosso cotidiano.
U1
8 Orientao profissional: caracterizao e concepes

U1
Seo 1.1
Fundamentao terica da orientao profissional
Dilogo aberto
O que voc vai ser quando crescer? Esta a pergunta mais regular para as
crianas. Alfredo tinha cinco anos, quando respondeu para sua me: quero ser
mgico. Anos depois, Alfredo inicia sua faculdade de Economia e com esmero
termina seu curso. Em seu trabalho ele apresenta um alto nvel de satisfao, est
onde gosta e se empolga com os desafios de sua profisso.
Os familiares at hoje contam a histria de Alfredo, com grande alegria e

nostalgia, mas ser que a escolha dele est to distante do perodo de infncia? De
onde partiram suas ideias sobre o trabalho?
Precisamos agora relembrar um pouco at a sua histria: voc se recorda

das emoes e sentimentos que permeavam sua fase de ingresso na faculdade?
Lembra-se das dvidas e ansiedades que marcavam suas opes? E ao seu meio
social como respondia ou at incitava estes sentimentos?
Pois , ns tambm passamos por isso, j temos uma memria afetiva deste
contexto, mas no nos damos conta disso, muitas vezes, nos defrontamos com
possveis calouros sem considerar o turbilho de emoes que esto vivendo.
Para ajud-lo nesta recordao, preparamos um caso que nos remete a

este momento, a situao hipottica visa demostrar e despertar voc, para o
desenvolvimento das competncias e objetivos propostos nesta unidade.
Vamos l? Vamos conhecer a histria de mais um jovem, em uma das mais

significativas empreitadas de sua vida.
Para responder a estas indagaes, peo que mergulhe na atividade, que nos
traz um pouco do respaldo histrico das nossas escolhas e nos apresenta as
complexidades do ser humano nas suas escolhas e posicionamentos.
Orientao profissional: caracterizao e concepes 9

U1
No pode faltar
Discutir analiticamente que profisso e carreira mais se adqua vida do

ser humano, a ponto dele se dedicar vida inteira a ela, faz parte da sociedade
contempornea. Hoje em dia, pertence ao desenvolvimento humano o
questionamento do que fazer para alcanar sua sobrevivncia, ao contrrio dos
nossos ancestrais, na era primitiva, que viviam para sobreviver e sobreviviam para viver.
Na era tribal, o trabalho seguia apenas uma hierarquia, era referente aos assuntos
de guerra e aos cuidados com a sade. O sexo determinava como voc seguiria a
vida, no havendo, assim, a possibilidade e nem necessidade de grandes escolhas.
Os homens cuidavam da caa e as mulheres eram encarregadas dos cuidados dos
filhos e da agricultura.
Na Grcia antiga, a condio de vida e sustento era pr-determinada pela

situao de dependncia. O cidado livre exercia a atividade humana mais
valorizada na poca, a contemplao do cio. J os homens no livres tinham a
funo de produzir a existncia material. Por consequncia, ser cidado, escravo,
arteso, pequeno campons ou trabalhador manual no dependia de qualquer
tipo de escolha, mas da condio de classe da famlia do indivduo, ou de acordo
com as vitrias ou derrotas nas guerras afirma Bock (2002, p. 22).
Entrando no feudalismo da Idade Mdia, voc pode observar que o mesmo

fenmeno continua acontecendo. Mais uma vez a luta pela sobrevivncia no
dependia de escolhas. A sociedade dividia-se em camadas sociais clrigos,
nobres, senhores e vassalos e uns devem obrigaes aos outros. A posio na
sociedade definida pelo nascimento, sendo assim, a estrutura social j estava
cristalizada e determinava o que cada um iria fazer, seu prestgio social e o poder.
Nessa poca, a Igreja imperava e a ordem social era determinada pela vontade de
Deus, sem possiblidade de questionamentos. Assim, seria um chamado divino que
imporia uma misso aos indivduos, revelando assim a vocao de cada um.
A escolha profissional passa a existir significativamente dentro da sociedade

com a transio do feudalismo para o capitalismo. Com um sistema dependente e
interligado, o trabalhador s pode alcanar sua sobrevivncia se vender sua fora
de trabalho para os proprietrios dos meios de produo. Para isso necessrio
se livrar de qualquer possibilidade de sobrevivncia autnoma. Ainda, nesta poca,
o trabalhador se torna livre de qualquer modo de servido conforme era no
feudalismo e adquire direitos iguais, sendo que o principal objetivo do trabalho
no era mais satisfazer as necessidades humanas e sim produzir para o mercado,
com objetivo de aumentar o lucro.
Foi, mais tarde, na Revoluo Industrial que a escolha profissional passa ter real
importncia e a ganhar caractersticas que voc conhece agora. Pois, prevalece a

U1
ideia do homem certo no lugar certo, visando sempre a uma maior produtividade.
Neste momento introduzida a diviso tcnica do trabalho e a posio na
sociedade no mais definida pelo sangue e sim pelo esforo despendido para
conquistar tal lugar. A ideia de que Deus quer que a sociedade seja assim passa
a no fazer sentido para o indivduo capitalista. O conceito de vocao passa a se
relacionar com os aspectos at biolgicos, o que significa que o indivduo nasce
com atributos especficos que poder usar para sua profisso.
Assim, voc consegue observar que a escolha profissional no pode ser

considerada um problema natural dos seres humanos. Ela surge com o capitalismo
e com a necessidade de sobrevivncia do indivduo em uma sociedade interligada,
onde a sua fora de trabalho quem sustenta o ser humano. Diante desse novo
contexto, voc s consegue ser bom no que faz se tiver aptides e gosto para isso.
Percebemos que o trabalho no passado sempre est associado a uma situao

negativa, em sua origem como apresenta Gonalves e Wyse (1994), a palavra
trabalho vem do latim Tripalium (era o nome de um instrumento de tortura
constitudo de trs estacas de madeira bastante afiadas e que era comum em
tempos remotos na regio europeia Idade Mdia), mas as autoras apontam que
esta concepo ruim se dissipa na sociedade moderna, que passa a ver no trabalho
a liberdade do ser humano em criar e recriar o mundo.
O trabalho, segundo Soares (2002), presena constante em nossas vidas e na

modernidade nos completa em uma identidade profissional. Ampliamos o conceito
de vocao da histria, que provinha de um chamado divino, para assumirmos a
vocao como tendncia, talento.
O trabalho, a vocao e a profisso sero sempre considerados no mundo

moderno, como uma das facetas da vida humana. O indivduo se constri e se
reconstri no reconhecimento de participao que possui na sociedade, esta
participao se d atravs de sua produo, consequncia de seu trabalho. pelo
agir, pelo fazer, que algum se torna algo: ao pecar, pecador; ao desobedecer,
desobediente; ao trabalhar, trabalhador Ciampa (apud Lucchiari 1993, p. 118).
A identidade ocupacional, como afirma Bohoslavsky (1977) vai se acrescentar a
identidade pessoal, construda a partir das minhas relaes com o mundo.
A relao da subjetividade com o trabalho
Como evidencia Lucchiari (1993), nosso trabalho funciona como uma ponte
de ligao entre o meu mundo subjetivo e o mundo objetivo (externo/meio). na
labuta do fazer e de encontrar maneiras de fazer, que eu vou me transformando, vou
buscando melhores possibilidades, vou me desenvolvendo e me reinventando. Este
processo deixa marcas no externo, o mundo objetivo recebe esta transformao
e tambm se transforma, mostra outras possibilidades e se modifica. Nesta inter-

U1
relao estabelecida, o sujeito se identifica com seu trabalho, enxerga nele uma
maneira de ser, de estar e de se expressar neste mundo.
Mas, em um mundo capitalista, onde a fora do trabalho configurada como

mercadoria, o homem pode experimentar a sensao de tambm ser uma
mercadoria, instala-se, assim, um processo de alienao. O resultado do trabalho
que antes refletia meu mundo interno, agora pode no ser reconhecido, no
estabelecendo relao alguma com meu modo de ser.
Figura 1.1 | Crach
Fonte: <http://br.freepik.com/icones-gratis/cracha-de-identificacao_739401.htm>. Acesso em: 18 dez. 2016.
A consequncia da no identificao com o trabalho engrossa as fileiras de

pesquisas sobre as relaes do trabalho com a sade mental, segundo Lucchiari
(1993, p. 121): O trabalho no a causa, mas pode ser um fator desencadeante de
distrbios mentais.
Podemos, portanto, considerar nossas escolhas profissionais como um

indicador preventivo de nossa sade e bem-estar.
Chegamos a um ponto que se torna relevante conceituao clara dos

seguintes conceitos, apontados por Bohoslavsky (1983), identidade vocacional
e identidade profissional/ocupacional: a identidade vocacional estaria ligada
mais instncia afetiva do indivduo, sua histria de vida, suas relaes sociais,
enquanto que identidade profissional estaria mais relacionada com a instncia
socioeconmica. A identidade profissional/ocupacional reflete o significado que
as profisses carregam, as profisses recebem um valor social.
Assim entendemos que as profisses no se apresentam na vida das pessoas,

somente por um grupo de habilidades e competncias, elas traduzem um estilo de
vida, ou melhor, uma forma de ser e viver em um contexto especfico.

U1
O trabalho e o mundo adolescente
Diante da complexidade das relaes entre o mundo interno (subjetividade) e o

mundo externo (objetividade), as pessoas e, principalmente os jovens, determinam
suas escolhas profissionais. Escolhas envolvem benefcios ao indivduo, como
a sensao de prazer por ter liberdade, mas tambm carregam sentimentos de
angstia e apreenso. Ser que estou no caminho certo? isso que quero? Vou
ter sucesso? O que pode auxiliar a realizar uma escolha to imprescindvel na vida,
como a carreira profissional?
Escolher a carreira profissional um dos principais marcos, do final da

adolescncia. Lucchiari (1993, p. 11) indica ser esta uma fase conturbada na vida
dos jovens, uma vez que este episdio ocorre em momento que coincide com
sua definio de identidade: quem ele quer ser e quem ele no quer ser. A luta
interna deste jovem para se descobrir faz com que questione os valores da famlia,
ao mesmo tempo em que percebe outros valores sociais e abraa causas sociais e
ambientais, como filosofia de vida.
Dentro deste universo revolto, o adolescente tem que escolher e ele escolhe o
que lhe parece possvel naquele contexto. Muitas vezes, as escolhas so realizadas
com base em esteretipos e preconceitos da atividade profissional, a falta de
informaes e o no reconhecimento dos reflexos das escolhas equivocadas,
fazem muitos jovens experimentarem nos primeiros anos da graduao o desnimo
e a frustrao com a formao profissional.
A orientao profissional tem por objetivo auxiliar o jovem nesse momento de

escolha, auxiliar como descreve Lucchiari (1993), implica facilitar o ato de escolher,
atravs da compreenso deste jovem de sua vida especfica, da influncia de seus
anseios pessoais, dos anseios de sua famlia e de seus grupos sociais, sobre as suas
escolhas.
Nesta nova concepo de orientao profissional, o nosso trabalho comea

em facilitar o jovem a descobrir seu caminho. Facilitar, na proposta da autora, a
reflexo, coordenar os questionamentos e descobertas que este jovem ter que
fazer. Sempre a escolha e deciso dele, ele deve arcar com as satisfaes e
insatisfaes de ter que se posicionar e escolher.
Assimile
Orientao vocacional X Orientao profissional
Apresentamos dois termos que so utilizados para nomear processos de

facilitao a escolha profissional, denominados: orientao vocacional

U1
e outro denominado orientao profissional. As duas denominaes

contemplam em si os mesmos propsitos, mas com significados e
destaques diferentes.
Para os profissionais que trabalham com este servio as diferenas entre

as duas denominaes so conceituais, pois, enquanto a orientao
vocacional se conecta mais com o conceito de vocao/chamado e
poderia ter uma conotao de predestinao, a orientao profissional
volta-se para a busca das aptides, mas sem deixar de fora o contexto
profissional e cultural.
Indica, atualmente, a orientao profissional ser um conceito mais

assertivo e amplo, que contempla a realidade externa da escolha, sem
deixar de lado o mundo subjetivo de desejos e expectativas do sujeito.
Reflita
o que traduzirei dizendo que o homem est condenado a ser

livre. Condenado porque no se criou a si prprio; e, no entanto, livre
porque, uma vez lanado ao mundo, responsvel por tudo quanto
fizer. (SARTRE, 1973, p. 15).
Nossas escolhas desenham nosso plano de vida e, por isso, nos causam
tanta angstia como retrata Sartre (1973), somos responsveis por nossa
construo e a carreira profissional a mais evidente destas escolhas.
Podemos, portanto, facilitar as escolhas quando nos conhecemos,
conhecemos o que escolhemos (as profisses) e temos conscincia
plena que a cada escolha, deixamos uma infinidade de opes para
trs, no h como ter tudo.
Exemplificando
Os primeiros contatos com algumas profisses acontecem dentro de

um contexto ldico de criana, na tarefa diria de brincar. Brincamos
de mdico, de professora, de bombeiro, de polcia e vrias outras
funes, que se apresentam em nosso espao de convivncia. Com
nossos coleguinhas reproduzimos os esteretipos, que norteiam
nossa definio de cada profisso. Estamos representando e j
experimentando as possveis atitudes e habilidades que envolvem cada
papel profisso.
Ingressando, posteriormente, na descoberta de outras possibilidades de

estar no mundo, o adolescente est agora, em busca de relacionamentos
que lhe deem a condio de mostrar suas habilidades e desempenho,

U1
recebendo, assim, a aprovao e admirao de colegas e familiares.

As profisses podem se apresentar nesta fase, como possibilidades de
sucesso e reconhecimento, dos grupos que pertencemos.
O desenvolver da conscincia profissional nos leva a perceber que

o reconhecimento e aprovao dos grupos so importantes na vida
das pessoas, mas que nosso sucesso e satisfao se configura pela
identificao de quem somos e do que somos capazes de desempenhar
neste mundo. So os caminhos que buscamos para nossas realizaes
pessoais e profissionais.
Pesquise mais
Voc pode aprofundar as questes levantadas anteriormente e ainda
ampliar seus conceitos assistindo ao vdeo do Instituto de Psicologia
(IP) da USP, que promoveu uma palestra com a professora Maria
Eduarda Duarte, da Universidade de Lisboa, sobre o tema: Life design
(Delineamento da vida/Projeto de vida) e os paradigmas para a
construo de carreira no sculo 21.
Disponvel em: <https://www.youtube.com/watch?v=Xt-76F5Uqa4>.

Acesso em: 14 out. 2016.
O termo proposto por esta nova corrente de orientao profissional,

aponta para a perspectiva do Life design, que significa construo
de vida. Em suas concepes o Life Design no adere ideia de
um aconselhamento de carreira, o processo descrito e assumido,
muito mais amplo e profundo, uma vez que a proposta se pauta em o
prprio sujeito entender suas possibilidades e anseios, partindo para a
construo de seu projeto de vida.
A modificao do olhar para o processo de orientao profissional,

justificada como uma resposta mais assertiva aos novos padres sociais
de trabalho e de vida. Samos de um momento de construo de
carreira profissional atrelada ao emprego vinculado, ou seja, dentro da
empresa, para uma realidade onde o sucesso profissional no depende
da fidelidade para com o trabalho vinculado e longnquo na empresa.
" um processo de coconstruo", sintetiza a Prof. Maria Eduarda

em seu vdeo. O paciente precisa contar sua histria e recont-la
analisando todos os pontos que a compe. "Quando se observa sua
prpria histria possvel reescrev-la, recont-la seguindo os novos
rumos que se deseja tomar".

U1
Perceber-se e achar o seu lugar dentro deste mercado de trabalho a

proposta para uma construo de projeto de vida, que alm de outras
facetas engloba tambm a esfera profissional.
Sem medo de errar
Voc pde perceber na situao-problema inserida no Dilogo aberto,

que desde a infncia, de forma ldica j nos deparamos com as possibilidades
do mundo dos adultos. As crianas atravs da fantasia e do brincar, iniciam a
reproduo das relaes estabelecidas em contextos que ainda no fazem parte,
brincamos de adultos e, assim vamos assimilando seus valores, suas interpretaes
e suas maneiras de ver o mundo.
Nossos grupos sociais nos inserem no contexto da vida e nos trazem um

significado do que seja o papel do indivduo nesta sociedade. O fazer e o se
reconhecer no fazer uma das prerrogativas da espcie humano, buscamos
uma identificao com o nosso trabalho. No incio, como aponta a histria de
Alfredo, de forma ldica e despretensiosa, s queremos mostrar ao grupo a nossa
produtividade, mas ao almejar ingresso na vida adulta este desprendimento se esvai
e, agora, nos deparamos com uma complexidade da escolha e suas consequncias
no nosso projeto de vida.
Nosso Alfredo realizou sua escolha e apesar de parecer distante das brincadeiras
de criana, carrega as expectativas e o desejo de aprovao, conquistado quanto
criana em suas apresentaes, a famlia, como o mestre da mgica. Pode parecer
distante, mas as nossas opes esto recheadas de significados e emoes que
experimentamos no movimento de construir-se enquanto pessoa.
Ao pensar no Alfredo e entender sua escolha assertiva, devemos considerar

que nem sempre os jovens conseguem uma conscincia to clara de suas
possibilidades e sentimentos, em relao a sua formao profissional. Leve sempre
em considerao que nossas escolhas tm um passado e deve projetar-se para
um futuro, que ainda nos incerto. Posicionamo-nos no mundo pelas nossas
escolhas, mas estas podem estar limitadas a nossas angstias de optar, podemos
nos refugiar do compromisso da escolha, nos preconceitos que norteiam o
significado do trabalho.
Pense, critique e discuta com seus amigos estes contextos, busque outras
percepes e reveja a sua, isso nos ajuda a entrar em contato com seus contedos
mais intrnsecos e te leva a uma identidade pessoal e profissional.

U1
Avanando na prtica
Plano de Vida
Descrio da situao-problema
Renan, desde pequeno, sempre foi descrito como uma criana feliz e
comunicativa. Na famlia se relacionava com todos de forma muita alegre e
espontnea, afirmava a me: Renan no estranha ningum, uma criana
tranquila. Na adolescncia continuava com seu carisma e se destacava em seus
grupos de amigos como um lder positivo, participava de vrios grupos e no
apresentava problema algum, em se relacionar com a diversidade de pessoas na
escola. Sempre muito criativo e bem-humorado, teve uma vida escolar at o ensino
mdio, muita tranquila, sempre com um desempenho muito satisfatrio. Chegada
a to temida fase da escolha da profisso, nosso amigo Renan, parecia um pouco
indeciso, mas no angustiado. Em algumas conversas com o pai, profissional bem-
sucedido na rea de exatas, decidiu optar pela engenharia.
Ingressando na faculdade, Renan experimenta agora, uma realidade que no o

motiva, o curso parece muito enfadonho, os desafios so legais, mas no chega
a mobilizar a vontade de Renan superar. Renan passa a ser um aluno passivo, faz
o mnimo necessrio, no apresenta aquela alegria e coleciona alguns resultados
no satisfatrios nas disciplinas.
O que pode ter ocorrido com o nosso amigo, Renan? Ser que sua competncia
diminuir na faculdade? Como podemos ajud-lo?
Resoluo da situao-problema
Renan provavelmente optou pela sua rea profissional sem muita conscincia
de quais seriam suas escolhas possveis. Mesmo estando tranquilo, podemos
nos deixar levar pelo exemplo e expectativas dos outros. Pode parecer simples o
processo de projetar nossa vida profissional, usando como parmetro o contexto
elaborado pelo mercado de trabalho e o sucesso de outros profissionais, mas
como j discutimos anteriormente, a identidade profissional se relaciona como
nossa identidade pessoal. Talvez nosso amigo no tenha estabelecido uma viso
clara, da realidade profissional do engenheiro e das relaes que isso teria com
suas aptides, conhecimentos e atitudes. Faltou ao Renan, no competncia,
mas se descobrir na profisso que escolheu, a autopercepo e o conhecimento
objetivo da profisso, nos garante uma escolha mais assertiva. Renan deve agora
corrigir sua trajetria de vida, reestruturar seu projeto profissional, buscando outras
possibilidades que mais se relacionam com sua personalidade, seus desejos e suas
expectativas de vida.

U1
Faa valer a pena!

1. As pessoas tambm se descobrem por meio do trabalho. atravs
de nossa ao no labor, que ns transformamos o mundo e somos
transformados por ele.
Partindo da afirmativa apresentada, podemos entender que:
a) O trabalho no mundo capitalista no apresenta relao com o meio
externo.
b) O trabalho no apresenta possibilidades de uma reconstruo
interna, no afeta a identidade pessoal.
c) A identidade pessoal no tem como influenciar a construo de uma
vida profissional.
d) Trabalho no mundo capitalista simplesmente o atendimento das
demandas sociais.
e) O trabalho possui um papel mediador entre a realidade interna
(subjetiva) e o mundo concreto (objetivo).
2. Considere as afirmaes:
A perda do significado do trabalho no exclusividade de algumas
profisses, est presente hoje na maioria das ocupaes,
consequncia
da modernizao que destaca o lucro e a produtividade, afastando-se
das preocupaes com o bem-estar das pessoas.
Podemos afirmar que:
a) A primeira afirmao falsa e a segunda verdadeira.
b) A primeira afirmao verdadeira e a segunda falsa.
c) As duas afirmaes so falsas.
d) As duas afirmaes so verdadeiras e a segunda uma justificativa
correta da primeira.
e) As duas afirmaes so verdadeiras, mas a segunda no uma
justificativa correta da primeira.
3. O objetivo principal da orientao profissional :

I- Auxiliar o momento da escolha, respeitando as habilidades e o
interesse do adolescente.
II- Auxiliar e influenciar a escolha do jovem, minimizando possveis

U1
equvocos na escolha profissional.

III- O homem livre, a escolha dele, mas podemos facilitar auxiliando
o jovem a compreender suas expectativas e possibilidades.
Assinale a resposta correta:
a) Somente as proposies I e II esto corretas.
b) Todas as proposies esto corretas.
c) Somente as proposies II e III esto corretas.
d) Todas as proposies esto incorretas.
e) Somente as proposies I e III esto corretas.

U1

U1
Seo 1.2
Escolha profissional
Dilogo aberto
Seja bem-vindo agora Seo 1.2, que traz para voc uma discusso bastante
instigante sobre nossas escolhas. Voc j pensou sobre a quantidade de coisas,
que temos de escolher no nosso dia a dia? Escolhemos desde o momento em que
acordamos. So escolhas, s vezes, simples, s vezes, rpidas, s vezes, difceis, s
vezes, demoradas e por a vai...
Parece estar no repertrio natural da nossa vivncia escolher, se fosse sempre

to tranquilo este processo, no deveramos mais ter incmodo em escolher, mas
s olharmos para nossas decises e vermos que no bem assim. Estamos falando
aqui do nosso cotidiano e nele mesmo, que de repente surgem possibilidades de
escolhas que ficaram impressas em um grande percurso de nossa vida.
Ao seguir o estudo por esta unidade, pretendemos que voc reveja seus
conceitos e se aproprie de uma reflexo mais sistemtica de como elaboramos
nossas decises em um segmento da vida importante, que a carreira profissional.
Para esquentarmos nossas ideias vamos pensar na situao-problema

reorganizada para esta unidade. Vamos l!
Lembra-se do nosso querido Alfredo?
Voltando ao caso de Alfredo, ser mgico no perodo de infncia recebia uma

conotao de graa e esperteza da criana, mas o caminho vai seguindo e desafios
diferentes so lanados. O Alfredo adolescente se depara com uma famlia, que
se preocupa agora com sua subsistncia. Passar os valores de desejos e ganhos,
para atender as suas necessidades responsabilidade e compromisso da famlia.
A relao que ele estabelece com o trabalho, ganha mais um componente, o
lucro. Somado a este contexto, Alfredo, tambm possui um grupo de amigos e
conhecidos, que esto s voltas com seus projetos de vida. Nosso amigo agora
est definindo e redefinindo seus conceitos de vida e suas posies assumidas
neste mundo.
Como este cenrio constitudo dos fatores, famlia, sociedade, amigos, status

U1
social entre outros, pode influenciar suas convices profissionais?
Qual so suas possveis ideias a respeito da indagao? Vamos trabalhar este

assunto ao longo da unidade, mas gostaramos que voc parasse um pouco e
se deparasse com assua ideias a respeito disso. Ao estudar o assunto, voc vai
se surpreender, quantas ideias nossas podemos confirmar e quantas delas ns
precisamos questionar e fundamentar mais. Ver e rever conceitos faz parte da
formao profissional ideal que almejamos.
No pode faltar
Identidade X identidade profissional
O conceito de identidade passa pela Psicologia e pela Sociologia, com

alguns representantes tericos como Ciampa (1984), Bauman (2005) e Soares
(2002), podemos estruturar uma compreenso do que venha ser a formao de
identidade nos jovens e, consequentemente, podemos relacionar este conceito
com a identidade profissional.
Vamos comear com o conceito de identidade apontado por Ciampa (1984),

que apresenta a identidade no como um processo esttico, mas como uma
relao entre a histria do sujeito suas expectativas e interesses e o seu
contexto social. Para o autor a identidade se produz em um movimento constante
de transformaes. Durante o percurso da vida vamos nos modificando e
modificamos o mundo.
O homem o autor e ao mesmo tempo personagem, de sua prpria histria,

isto porque h aspectos em nossa identidade que so nossos, mas tambm
h aspectos que so dos outros. A identidade se mostra como uma resposta a
um momento, atravs dos papis que desempenhamos, nossa identidade nos
diferencia e tambm nos iguala, exemplo disso podemos encontrar na nossa vida
familiar: meu nome me identifica e me torna nico em minha casa, mas meu
sobrenome me torna igual ao grupo familiar a que perteno.
Podemos, nesta viso, acionar vrias identidades para nos adequar a uma
situao especfica. Posso ser me, irm, filha. Depende da situao em que
me encontro, aciono uma das minhas facetas da identidade, que responder de
forma mais assertiva quele momento de vida. A pessoa uma totalidade, que se
manifesta atravs de papis, estes papis representam uma parte desta totalidade
chamada de identidade. (CIAMPA, 1984).
O polons Bauman (2005) traa o conceito de identidade que considera as

ideias de Sartre, mas se referncia tambm, no que ele aponta como modernidade
lquida, descreve est poca lquida-moderna como o mundo em nossa volta

U1
est repartido em fragmentos mal coordenados, enquanto as nossas existncias

individuais so fatiadas numa sesso de episdios fragilmente conectados
(BAUMAN, 2005, p. 18). Em um mundo fludo, construir-se com uma nica
identidade para toda a vida extremamente arriscado.
Nosso projeto de vida, atravs das possibilidades de escolha de Sartre, se torna

um desafio rduo em uma sociedade de mudanas rpidas e constantes. Nossa
identidade se constri entre o querer a liberdade para escolha e o precisar da
segurana do pertencimento. Como em um quebra-cabea, nossa identidade
formada por pedaos, porm no brinquedo podemos ter uma viso concreta do
que se formar no final, j na identidade no conseguimos essa imagem acabada,
o processo de formao sempre ser incompleto.
Na fundamentao filosfica de Sartre (1973) a identidade no se herda, ela

deve ser criada entre as nossas escolhas e as que as outras pessoas nos lanam,
tomando sempre o cuidado de defender as nossas escolhas das dos que os outros
nos apresentam.
Os dois autores em questo validam uma identidade dinmica, que busca os

anseios do sujeito, mas que se relaciona com o social, a identidade se concebe em
um processo de reformulaes, sofrendo influncias sociais e histricas, podemos
mudar nosso jeito de ser.
Soares (2002) tambm apresenta a identidade construda entre os fatores

internos da pessoa e nas relaes sociais, que estabelecemos ao longo da vida. A
criana em seu grupo familiar experimenta seus primeiros papis sociais, quando
interage com este grupo, assim ela vai construindo sua identidade futura.
A identidade constituda de diferentes facetas, como a identidade vocacional,

identidade sexual, profissional, portanto, uma dificuldade em reconhecer e assumir
uma destas reas pode refletir nos outros campos da identidade. O esteretipo das
profisses que so para homens e as que so para mulheres, pode atrapalhar e
muito o jovem que enfrenta dificuldades para assumir sua identidade sexual.
A ansiedade do jovem na escolha da carreira profissional advm da complexidade

que relacionar todas estas facetas de sua identidade. Ele busca um auxlio para o
conflito de integrar na sua opo profissional, sua vocao e seus desejos pessoais.
Este conflito descrito por Bohoslavsky (1975) como a possibilidade de ter um

lado mais afetivo/pessoal determinado pela identidade vocao, que busca os
desejos de para que eu fui chamado, minhas habilidades e conciliar este com uma
identidade profissional que tem por caractersticas um apelo mais socioeconmico,
que est relacionado a um contexto de espao e tempo social, ou seja, qual rea
profissional neste momento mais promissora.

U1
O dilema que este jovem enfrenta est relacionado com quanto de suas
opes est atendendo as suas caractersticas pessoais, sua vocao e quanto
est impregnado com a influncia social, a que este jovem exposto.
A entrada para o mundo adulto se estabelece pela escolha profissional, que

muitas vezes erroneamente, carregamos o estigma de ser a nica e definitiva
escolha para toda a vida.
Na escolha profissional ter a liberdade de escolha est em ter conscincia

do que nos est determinando uma profisso especfica. Atualmente, decidimos
nossas escolhas profissionais considerando diversos aspectos como: a quantidade
de carreiras profissionais ofertadas, o acesso as opes para as classes sociais, o
cenrio poltico econmico, as crenas e valores dos nossos grupos sociais (famlia
e amigos), entre outros.
Assimile
Escolher para elaborar seu projeto profissional no uma parte da

vida das pessoas, mas uma resultante de processos que foram nos
acompanhando desde o nascimento. um processo de crescimento
e reflexo pessoal. (SOARES, 2002)
Nosso projeto profissional se inicia nas vivncias familiares, mas

extrapola-se para os grupos posteriores e se configura em uma
determinada realidade e contexto, portanto, so muitos os fatores
de apoio para o jovem desenvolver sua reflexo e ideias, sobre como
desenhar uma vida adulta.
Auxiliar o jovem e sua famlia a lidar com as incertezas e aflies deste

processo, elucidar sempre que no existe s um caminho. Como
afirma Soares (2002, p. 95): O que vai existir sempre uma escolha
possvel, dentro de determinadas possibilidades e contingncias.
A ansiedade da escolha se apresenta pela complexidade do ato da escolha,

escolher algo tambm abrir mo de outras tantas possibilidades. Para ter eu
preciso perder outros, no d para se ter tudo ao mesmo tempo. Agregado a
este sentimento de perda, se junta a cobrana de uma sociedade capitalista que
enfatiza o sucesso como instantneo.
Como aponta Soares (2002) para se chegar ao sucesso profissional

necessrio todo um caminho, um processo construdo aos poucos, que precisa
de motivao e esforo para alcan-lo. Esta possibilidade de esforo, que vem da
motivao s pode surgir de uma escolha livre e consciente.

U1
Experimentamos esta liberdade de escolha, no na inteno de ter tudo, mas

buscando a conscincia de quais so os fatores, que esto nos influenciando em
nossas possveis escolhas.
Na situao de escolha deve estar consciente a necessidade

do reconhecimento de que toda a liberdade humana
uma liberdade situada, uma liberdade enquadrada no real,
condicionada ou relativa porque pensar numa liberdade
absoluta implicaria desconhecer que determinado grau
de obedincia aos determinismos sociais e certa forma de
dependncia constituem uma propriedade de toda existncia
social (BOHOSLAVSKY, 1975, p. 39).
A nossa histria de vida, o cenrio vivido e as relaes estabelecidas na

construo de nossa identidade refletem e comunicam-se com os nossos gostos
e desejos, nossos anseios e nossas escolhas.
Fatores que influenciam nossas escolhas
Apresentamos aqui os fatores que interferem de alguma maneira nos nossos

posicionamentos frente s escolhas. So estes os fatores polticos, econmicos,
sociais, familiares e psicolgicos, todos sero colocados separadamente para seu
melhor estudo, mas no h como separ-los no processo de escolha. Estes fatores
se misturam e se completam no iderio daquele que inserido no contexto social,
formula seu projeto de vida, tanto pessoal como profissional.
Fatores polticos
Nosso processo educacional sempre foi estruturado em ideologias pautadas

na doutrinao, do que em reflexes crticas de contexto. J no Decreto n 477 e
no ato n 5, citados por Soares (2002) pode-se interpretar a posio dos governos,
em impossibilitar a integrao da cincia com a vida cotidiana, desconectando a
participao do estudante das decises sociais.
O sistema poltico brasileiro tambm nunca apresentou grande ateno rea

educacional, sempre prestou um servio de qualidade duvidosa, como afirma
Chau (apud SOARES, 2002, p. 53) desde o perodo do regime militar temos cada
vez mais falta de comprometimento do governo, que atravs de suas reformas,
aumenta sim o nmero de alunos, mas no acompanha nos incrementos para
melhores condies de ensino.
Atualmente, a educao passou a ser vista como um bem de investimento

associada ao capital, a poltica educacional no atende aos interesses da maioria

U1
da populao e a educao mais uma vez desprezada como possibilidade de

desenvolvimento.
O projeto econmico e social defendido pelos nossos polticos, objetiva a adequar

a produo nacional s demandas e presses do capital internacional, assim no
conseguimos planejar adequada e realisticamente, as nossas necessidades na rea
de formao profissional. Para tentar atender s necessidades da imprevisibilidade
do capitalismo, corremos sempre o risco de preparar tcnicos em excesso para o
mercado, enquanto que em outros campos profissionais temos carncias.
Nosso poder pblico ainda pensa em um projeto social bem diante das nossas
necessidades e realidades, assim fica difcil projetar qualquer possibilidade de
ascenso do pas.
Fatores econmicos
No Brasil, nas dcadas de 70 e 90, aponta Soares (2002), h um aumento

significativo do nmero vagas nas universidades, a classe mdia reconhece o
ensino superior como mecanismo para realizar a sua ascenso social. Ter um
filho formado passou a ser sinnimo de status social e possibilidades de melhores
condies para a famlia.
Neste cenrio, os nmeros de formandos aumentam, mas o mercado de

trabalho interno no consegue absorver esta populao de novos profissionais e
as primeiras sensaes de insucesso aparecem com estes jovens se direcionando
a outras atividades profissionais, longe de sua formao para garantir sua
sobrevivncia.
Outro fator econmico que atinge a formao deste jovem a impossibilidade

do mesmo manter seus estudos sem uma atividade remunerada, ou seja, sem
possibilidades de ser s estudante, o jovem vira estudante trabalhador. A famlia de
classe mdia com seu poder aquisitivo achatado no consegue contribuir com a
formao deste jovem, que se insere no mercado de trabalho para estudar, tendo
novamente que gerenciar as dificuldades que conciliar estudo e trabalho, muitos
estudantes abandonam seus cursos pela dificuldade enfrentada.
Na viso de Soares (2002), o jovem e lesado de duas maneiras, no tem

independncia econmica e no pode assumir sua condio de adulto em conduzir
sua vida, porque est atrelado financeiramente famlia para estudar e por outro
lado, muitas vezes, no realiza um bom curso sendo prejudicado posteriormente
em um processo seletivo de trabalho j em sua profisso almejada.
Para este jovem o trabalho importante, fonte de sobrevivncia, mas a

formao profissional tambm desejada, por isso ele acumula em seu cotidiano
dois papis de estudante e trabalhador e em muitas vezes um papel totalmente

U1
desconectado do outro. As universidades, por sua vez, em muitos casos prolongam

esta desconexo, fornecendo um ensino com contedo fragmentado, em que a
teoria nunca se encontra com a prtica.
O capitalismo atua assim, com uma reserva de mercado, com um grande

nmero de profissionais disponvel ao mercado, os salrios so rebaixados. O
modelo econmico do Brasil no atende s expectativas da populao que se
esfora para modificar sua situao social e econmica.
Fatores sociais
Estes fatores esto relacionados com a classe social em que nossos jovens nascem,
afirma, Sores (2002). Sua condio social tambm apontar suas possibilidades de
formao profissional e de trabalho, sendo que a maioria dos jovens depende de
recursos financeiros para custear uma formao em instituies particulares.
O histrico de vida em seu contexto social tambm reflete nos objetivos da

formao profissional no terceiro grau. Um jovem que nasce em famlias mais
simples, com baixo nvel de instruo, tende a ter ao longo de seu desenvolvimento,
menos contato com os estudos. Mas, mesmo que estes jovens no tenham
valorizado tanto os estudos, a famlia ainda pode apresentar um enorme desejo de
ter um filho estudado.
Na classe mdia ou alta, o cenrio se configura de outra maneira, com a

ausncia das dificuldades financeiras e uma vida escolar iniciada logo cedo, na
primeira infncia, o jovem pode apresentar certo desestmulo para o terceiro grau.
O cansao de estudar desde a tenra idade, pode desencadear o desejo para outras
atividades, hoje muito valorizadas pelas grandes empresas, como por exemplo, as
viagens e intercmbios culturais. O jovem se insere em outras culturas e experimenta
novas maneiras de reorganizar e responder ao mundo, desenvolve competncias
como autonomia, criatividade, adaptao, competncias valorizadas no mundo
do trabalho.
O posicionamento da famlia frente perspectiva de realizar a faculdade tambm

determinante, como afirma Soares (2002, p. 53), [...] culturalmente em nossa
sociedade visto como um desperdcio de capacidade e de inteligncia um jovem
no cursar a universidade quando ele inteligente e a famlia pode sustenta-lo.
Temos que considerar com fator social tambm o fato de que na escolha, algumas
profisses possam ter mais prestgio social que outras. A explicao de tal evento pode
considerar que na viso histrica de poder poltico, vemos os grandes dirigentes do
pas com uma formao profissional mais ligada a estas reas de status, como por
exemplo, advogados, mdicos e, atualmente, engenheiros e economistas.
O grupo familiar do indivduo tem a tarefa de estabelecer uma ligao deste

U1
jovem com a sociedade, atravs da famlia que nos socializamos e neste processo
aprendemos os valores, as crenas a cultura em geral. Este processo de socializar
serve, na maioria das vezes, como um mecanismo de reproduo de sistema
que j est consolidado. A famlia replica o que a sociedade estabelece como
adequado, e assim, evita-se o mnimo de mudanas sociais.
Na escolha pode-se perceber, em outros momentos, a presena dos valores

culturais deste jovem, quando busca atravs dos estudos um caminho para a
soluo dos problemas sociais, que enfrenta em sua comunidade. Problemas
raciais podem ser outro fator marcante na escolha, quando aquele que se sente
discriminado, assume a postura passiva e nem pleiteia chegar universidade, esta
possibilidade no para ele.
Reflita
Escolhemos sempre com muita tranquilidade e liberdade? Nossa

liberdade, vivendo em uma sociedade e em contato com o outro,
pode ser absoluta, uma vez que o outro tambm dispe da mesma
possibilidade de liberdade?
No h como fazer tudo, eu esbarro at nas dificuldades que o

momento e o contexto me trazem, algumas coisas eu posso e tenho
acesso e outras eu posso no ter o mesmo acesso. A liberdade que
Sartre defendia era a conscincia de saber o que me conduzia, ou seja,
a clareza de saber o que e como eu estava escolhendo, mesmo porque
eu teria que posteriormente, me responsabilizar pelas minhas escolhas.
Fator familiar
Na relao familiar, os pais sempre apresentaro expectativas na vida dos seus

filhos, a criana j socializada pela famlia que escolhe alguns estilos e maneiras
de estar no mundo em detrimento de outras formas. Nosso primeiro grupo social,
a famlia, interfere na nossa viso de mundo, estabelecendo parte de nossos
hbitos e interesses.
As representaes sociais das profisses tambm refletem a identificao e os

valores pregados no grupo famlia. Como apresenta Soares (2002), vrias pesquisas
retratam que o projeto profissional dos jovens se contamina com as expectativas
dos pais e dos prprios jovens em relao a sua vida futura.
As expectativas da famlia para estes jovens ultrapassam a rea profissional, os

pais estruturam sua famlia, na esperana que seus filhos sejam melhores e mais
felizes, que busquem suas realizaes sempre. Em nossa sociedade as realizaes

U1
esto conectadas com o status profissional, a valorizao das pessoas se faz pela
sua atividade e resultados alcanados na sua vida profissional, por isso, o nvel
superior se torna para as famlias um status social almejado.
A posio de nascimento dos filhos na famlia, pode se configurar em outros

graus de influncia neste projeto profissional. No filho mais velho, geralmente
se depositam grande parte das expectativas dos pais, o que pode desencadear
uma angstia ainda maior para a escolha profissional. O filho mais novo tambm
recebe uma dose forte de expectativas dos pais, uma vez que ele a ltima opo
de realizao dos pais. Estar como filho do meio, parece ser uma posio um
pouco mais tranquila, em geral, nesta posio, os jovens podem ter mais liberdade
para assumir seus prprios interesses. O filho nico no tem com quem dividir as
expectativas dos pais, e assim, escolher pode se tornar muito mais difcil.
O contexto familiar pode, portanto, direcionar o jovem para escolhas que esto
longe de suas habilidades e potencialidades. Isto justifica a orientao profissional
envolver, neste processo, o auxlio escolha dos pais.
O projeto profissional deveria comtemplar o subjetivo do jovem, mas considerar

tambm a objetividade da realidade vivida por este, neste mesmo momento de
ligao entre subjetivo e objetivo, o passado atravs de sua histria e as influncias
que recebeu deve se relacionar com suas expectativas de futuro destes jovens e
famlia. O projeto profissional, portanto, pode ser a conquista de autonomia destes
jovens em relao a sua famlia.
Fatores psicolgicos
Na confeco de um projeto de vida, o jovem deve considerar como um dos

pontos de partida, o conhecimento que tem de si mesmo. Este autoconceito no
trabalhado nas escolas e, portanto, a empreitada da construo de seu projeto j
comea com a alienao de quais so suas potencialidades e dificuldades.
Uma das etapas importantes no processo de orientao profissional est em

estabelecer meios para que estes jovens voltem a sua ateno para si mesmos. O
jovem deve pensar suas rotinas, seus gostos, suas habilidades, suas dificuldades,
seu passado e seus anseios futuros. Pensar em si proporciona um autoconceito e
assegura a ele reconhecer quanto dele h em suas escolhas profissionais.
Outro olhar importante para clarificar suas opes repensar quais foram
suas experincias com as diversas profisses? Qual o contato que este jovem j
estabeleceu com as profisses? Este contato com as profisses foram momentos
difceis? Ou forma momentos prazerosos? Podemos escolher, por exemplo, uma
profisso como fisioterapia, por ter passado momentos difceis em uma cama,
para recuperao de algum acidente.

U1
Exemplificando
Escolher o que se vai fazer a vida toda como profisso, difcil para a
maioria dos adolescentes, pois muitos deles ou no entraram ainda no
mercado de trabalho e no possuem experincia neste universo do
trabalho ou esto trabalhando impulsionados pela necessidade e fazem
parte de um espao profissional, que no escolheram. A maioria das
escolhas feita por ideias vagas do que seria a profisso desejada, com
muitas consideraes levantadas pelas necessidades e expectativas da
famlia, desconsiderando, s vezes, um conhecimento de mercado e
competncias necessrias da rea escolhida.
Deparamo-nos no ensino superior, alunos cursando determinadas

reas com a justificativa de queria fazer outra coisa, mas no d
dinheiro e no vou conseguir trabalhar, portanto, vim para este curso,
uma vez que a rea sempre aparece em solicitaes de emprego.
Outras justificativas podem chegar a resolver a insegurana de no

ter potencial de desempenho: Queria engenharia, mas muito difcil
ento resolve vir para esta rea, assim consigo me formar.
Estas e muitas outras justificativas simplistas revelam que o jovem

negligencia o autoconhecimento e descarta sua autonomia de escolha,
para no escolher e sim ser escolhido pelas contingncias.
necessrio ao jovem ter muita clareza no s da escolha, mas o que o

levou a escolher, afirma Soares (2002). Este momento na vida dos jovens no
se caracteriza s pela escolha profissional, outras escolhas esto acontecendo
ao mesmo tempo para ele se consolidar como adulto. O jovem, nesta fase, est
definindo suas vrias facetas da identidade, como j discutimos anteriormente,
ele est definindo sua identidade sexual, sua identidade vocacional e todas estas
fazem parte da sua identidade profissional, definir a ocupao e reflexo de outras
identidades j trabalhadas.
Quadro 1. 1 | Evoluo humana

Etapas de evoluo humana
1 Crescimento At 14 anos
2 Explorao: tentativa, transio e ensaio Dos 15 aos 24 anos
3 Estabelecimento Dos 25 aos 44 anos
4 Manuteno
5 Declnio
Fonte: adaptada de Soares (2002, p. 90).

U1
Segundo Buhler (apud SOARES, 2002) o momento da escolha do adolescente,

acontece no perodo de experimentao deste com todas as suas possibilidades,
ele est explorando e desvendando novos espaos e condies, ter, portanto, a
possiblidade de experimentar tudo seria muito atrativa, at em termos profissionais.
Considerar tambm como este jovem percebe a participao de sua famlia

em suas escolhas, relevante no processo de orientao profissional, pois nosso
projeto de vida se estabelece refletindo o papel que ele assume em sua famlia, ter
conhecimento destes papis dar ao jovem a possibilidade de pensar sobre eles e
escolher de maneira mais autnoma.
Pesquise mais
Para entender melhor este complexo processo e debater mais com
seus colegas de sala, veja no site da CBN, em Mundo Corporativo,
a entrevista de Mlton Jung com Denis Giacometti, publicitrio e
coordenador do Projeto 30.
No Projeto 30 foram entrevistadas 1.200 profissionais que completaram

30 anos de vida para avaliar como foi o desenvolvimento de carreira
desses jovens. Os resultados so impressionantes, segundo o
publicitrio, 62% esto frustrados com relao a sua vida e 52% esto
frustrados com a carreira que escolheram.
Vale a pena conferir!
Disponvel em: <http://cbn.globoradio.globo.com/comentaristas/

mundo-corporativo/2016/10/29/FALTA-A-NECESSIDADE-DO-
AUTOCONHECIMENTO-APROFUNDADO.htm>. Acesso em: 30 out. 2016
Sem medo de errar
Agora que j aprofundamos e reformulamos alguns conceitos que possuamos,

vamos voltar ao caso do nosso amigo Alfredo em suas ansiedades de escolha
profissional.
Fica evidente que Alfredo se encontra em uma fase de vida em que muitas
definies esto acontecendo. Ele organiza, nesse momento, sua estrutura de
identidade, que composta por vrias facetas. Ele no est s definindo a vida
profissional, tem que se consolidar no mundo adulto com todas as suas nuances
de personalidade e, para isso, utilizar todos os recursos subjetivos e objetivos que
esto a sua disposio. Para tomar as decises e escolher entre as possibilidades
que surgem, nosso amigo lanar mo dos conceitos que incorporou em sua
histria de vida, mas tambm ter que olhar para o objetivo que quer alcanar.

U1
A percepo que ele vai ter deste passado e das possibilidades de futuro vai
estar relacionada s percepes de outros que cruzaram o seu caminho. A viso
aos valores e s crenas de sua famlia, amigos e sociedade vai estar presente na
vida deste jovem, mas cabe a ele resolver o que deve ser considerado e o que
deva ser repensado.
Alfredo conseguir sua autonomia de deciso, quando compreender qual

a sua parte nesta escolha e como os outros podem apenas contribuir para ela. A
responsabilidade da escolha dele e no se alcana a realizao tanto pessoal,
quanto profissional delegando as decises aos outros.
Temos que enfrentar nossos conflitos e ansiedades, nos descobrindo e

compreendendo qual o nosso papel nesta sociedade moderna.
O que voc pensou a respeito? Reflita, discuta com os outros alunos, s assim
nos construiremos profissionalmente.
Avanando na prtica
O vestibular
Beatriz realizou o vestibular pela primeira vez, queria engenharia, mas em

conversas com a famlia e amigos, acabou se convencendo que isso no era l
muito fcil para mulheres, portanto, resolveu seguir pela carreira que mais tem
conhecimento. Sua me mdica, seu pai tambm e seu irmo mais novo j fala
no assunto. Ao pensar sobre seu futuro esta escolha facilitaria bem a sua vida, j
tem consultrio e sabe o que lhe espera no dia a dia profissional.
Ela s no considerava o percurso para chegar at dia a dia profissional. As

primeiras aulas da faculdade j se mostraram enfadonhas, na grade a ser estudada
s biolgicas: - Cad os clculos? Perguntava desesperada Beatriz. Os trabalhos
acadmicos se empilhavam e ela no conseguia encontrar motivao para realiz-
los, com isso discutiu com seu grupo de trabalho na faculdade, que a acusava de
irresponsvel. Deprimida, Beatriz, tentava achar uma resposta para tamanha apatia:
- O que est acontecendo, sempre fui uma excelente aluna? Ser que no tenho
inteligncia suficiente para medicina? Como posso estar com estas notas se passei
to bem no vestibular?
Beatriz realizou sua escolha de vestibular como se estivesse respondendo a

um ritual de passagem. Escolhendo qualquer coisa, ela resolveu sua ansiedade,
desencadeada pela obrigatoriedade em seu grupo social, de realizar o terceiro

U1
grau e em uma rea de aprovao deste grupo. Nossa amiga negligenciou suas
habilidades e desprezou os seus interesses, s poderia ter resultado nisso. A
identificao profissional uma parte dentro de um conjunto que resume nossa
identidade pessoal, uma depende da outra. Ao no refletir e compreender as suas
possibilidades, Beatriz deixa de contar na sua formao profissional, com o seu
potencial e interesses, no h como se tornar profissional sem eles. A metodologia
de escolha que ela selecionou, delegando a outros suas escolhas, pode ter sido
no primeiro momento a mais prtica, mas nem sempre o prtico o mais certo,
assim Beatriz experimenta a frustrao de no estar completa em sua formao. O
nosso autoconhecimento e a clareza dos motivos de nossas escolhas, nos do a
verdadeira autonomia e perspectiva de sucesso.
Faa valer a pena!
1. A identidade ocupacional se constitui durante a adolescncia.

Sobre esse processo, assinale a alternativa correta:
a) A construo da identidade profissional independe da identidade
pessoal.
b) A escolha profissional reflete a primeira escolha feita sem influncia
familiar.
c) A escolha profissional madura refere-se ao momento de identificao
projetiva com as figuras do mesmo sexo.
d) A identidade ocupacional define-se a partir da histria de escolhas
infantis e do ncleo familiar, j resolvendo a escolha futuro do indivduo.
e) A identidade constituda de diferentes facetas, como a identidade
vocacional, identidade sexual, profissional, portanto, uma dificuldade
em reconhecer e assumir uma destas reas pode refletir nos outros
campos da identidade.
2. Com base em uma viso terica sobre adolescncia e escolha

profissional, analise as afirmativas a seguir.
I. A adolescncia marcada pela busca de identidade.
II. A ansiedade do jovem na escolha da carreira profissional advm da
complexidade que relacionar todas estas facetas de sua identidade.
III. A entrada para o mundo adulto se estabelece pela a escolha
profissional, que muito vezes erroneamente, carregamos o estigma de
ser a nica e definitiva escolha para toda a vida.
Analisando-se essas afirmaes, CORRETO afirmar que:

U1
a) Somente a afirmativa I est correta.

b) Somente a afirmativa II est correta.
c) Somente as afirmativas I e II esto corretas.
d) Somente as afirmativas I e III esto corretas.
e) Todas as afirmativas esto corretas.
3. Na confeco de um projeto de vida, o jovem deve considerar como

um dos pontos de partida, o conhecimento que tem de si mesmo
e
este autoconceito no trabalhado nas escolas e, portanto, a
empreitada da construo de seu projeto j comea com a alienao
de quais so suas potencialidades e dificuldades.
Analisando-se essas afirmaes, CORRETO afirmar que:
a) A primeira afirmao falsa, e a segunda verdadeira.
b) A primeira afirmao verdadeira, e a segunda falsa.
d) As duas afirmaes so verdadeiras, e a segunda uma justificativa
e) As duas afirmaes so verdadeiras, mas a segunda no uma
justificativa correta da primeira.

U1
Seo 1.3
Tipos e contextos de orientao profissional
Dilogo aberto
Nesta Seo 1.3 apresentamos os contedos conceituais na atuao em

Orientao Profissional, e o aprofundamento das questes que envolvem as
diversas possibilidades de aplicao da orientao profissional se faz necessrio,
para que voc desenvolva uma percepo da especificidade de cada contexto de
sua atuao neste processo, bem como relacionar a ampliar as ofertas de servio
nesta rea de nossa formao.
Veremos ainda os cuidados necessrios do profissional orientador com o manejo

dos documentos e matrias decorrentes de seu atendimento. O que pretendemos
que voc tome cincia, discuta e incorpore na sua prtica profissional uma
postura assertiva e tica no atendimento ao seu cliente.
Este um momento importante da nossa prtica profissional. Na seo a seguir,

vamos discutir alguns conceitos chaves que nos possibilitaro ampliar a viso sobre
a aplicabilidade do processo de orientao profissional. Pretendemos demostrar
que as dificuldades at aqui trabalhadas de escolha, podem estar presentes em
vrios momentos da vida, no s se remete escolha da primeira profisso.
O ser humano visto sob o olhar do continuo desenvolvimento dever passar

em toda sua vida, por vrios momentos de redefinio, assim como o jovem pode
escolher, os adultos no perdem sua capacidade e desejo de escolha, mas, nesta
fase, a escolha envolve outros processos e sentimentos.
Apresentamos ento para voc uma vertente de auxlio diferente da prtica de

atendimento ao jovem, o jovem ainda continua sendo o objeto de estudo deste
procedimento, mas somam-se a ele outras instncias da vida que tambm se
encontram em conflito entre vocao e atuao ocupacional.
Vamos voltar ao nosso caso do Alfredo.
Ao abrir os processos seletivos da faculdade, Alfredo se depara com uma

infinidade de opes e chega a se questionar: Para que tantas? Ele se remete

U1
lembrana de uma loja de brinquedos da infncia. Tantas opes, algumas nem

sabia o que eram, mas outras eram conhecidas e veneradas por ele e por seus
amigos. Difcil de acreditar, mas em todo este paraso de brinquedos, havia alguns
que Alfredo nem prestava ateno, eram para bebs e ele j era um mocinho com
cinco anos. Porm, todos os brinquedos tinham seus encantos, alguns mais que
outros. Alfredo agora, na adolescncia, se v diante dos catlogos de profisses
em que busca aquelas opes mais acertadas ao seu jeito de ser.
Lembram nossa satisfao quando escolhamos o brinquedo mais legal? Ou a

emoo de comprar aquilo que esperamos muito para ter?
Quais so os recursos de que nosso amigo pode lanar mo para buscar a

opo profissional que mais combina com seu projeto de vida?
Do outro lado da famlia, Alfredo convive com sua tia Lcia, que considerada
pela famlia uma referncia de profissional de sucesso. Lcia comissria de
bordo em uma grande companhia area, desde cedo sempre teve muito xito
nos estudos, sabia qual profisso seguiria e se preparou para tal. Voava o mundo
todo e conhecia vrios pases, tinha uma independncia financeira e era invejada
por grande parte da famlia. Com os anos de profisso, Lcia acumulou muitas
experincias, que transformaram um pouco sua viso de mundo e de vida. Lcia
agora pensava de forma emotiva em todos os momentos que no pode estar com
a famlia em casa e no interesse e prazer de cozinhar, sempre apreciou a rea de
gastronomia, mas nunca teve tempo para tal atividade.
Lcia se questionava: seria agora o momento de buscar outras atividades

profissionais?
O que podemos perceber de semelhanas e diferenas nas duas citaes

expostas? Voc conseguiria relacionar os conflitos desses dois personagens e
buscar formas de auxlio para eles?
Leia o captulo e procure compreender qual a relao e as particularidades,

que esto presentes nos conflitos de Alfredo e Lcia. Convido voc a fazer
uma reflexo e debater com seus colegas os conceitos que envolvem as duas
problemticas descritas.
No pode faltar
Educao profissional: uma relao entre educao, trabalho e profisso
Uma das modalidades de orientao profissional pode-se considerar, como

afirma Levenfus (2016) educao para a carreira (EC). Esse processo de trabalhar a

U1
formao profissional junto com a escolarizao das crianas se d com o objetivo

de relacionar educao, trabalho e carreira desde a infncia. Como aponta a autora,
at a metade do sculo XX, a orientao vocacional est voltada tarefa de colocar o
homem certo no lugar certo, ou seja, identificar onde o sujeito estudado se encaixava
no mundo do trabalho. Buscavam-se medidas, avaliaes de caractersticas pessoais,
traos de personalidade que se encaixassem em uma ocupao.
O que se estabelecia como processo de orientao profissional era baseado na

teoria de vocao, em que se procurava descobrir, atravs de entrevistas e testes
individuais as tendncias naturais do jovem.
Na metade do sculo XX, surgem as abordagens desenvolvimentistas, como o

prprio nome da abordagem sugere o olhar agora estava na explicao de como
se desenvolve e no mais na busca pelas diferenas individuais daquele que teria
que escolher uma profisso.
O foco no mais a escolha, mas os processos de

desenvolvimento que antecedem a escolha, bem como as
trajetrias da carreira ao longo da vida. As intervenes voltam-
se para o aconselhamento pessoal e da carreira, ressaltando
o papel do autoconceito e da tomada de deciso individual
(LASSANCE; PARADISO; SILVA, 2011, apud LEVENFUS, 2016,
p. 50).
No se trata, nesta viso, a concepo de uma carreira profissional descoberta na

adolescncia, mas admite-se que a carreira profissional vem sendo construda com
a histria biopsicossocial do indivduo, um processo que se desenvolve com a vida
do indivduo em suas relaes com o social e o ambiente.
Na interao com a vida, o sujeito assume diversos papis sociais para responder
a diferentes contextos sociais, neste movimento vai estruturando seu autoconceito,
que desenha o seu estilo de vida de acordo com esta percepo que faz de si,
consequentemente, o indivduo direcionado para uma ou outra opo de trabalho,
ou seja, a suas possveis escolhas profissionais.
Este desenvolvimento da carreira profissional seria como um ciclo, segundo

Super (1980) (apud Levenfus, 2016), composto de cinco etapas que se relacionam
com fases de vida de um indivduo.

U1
Quadro 1.2 | Estgios da vida

Tarefas de desenvolvimento
Fases Estgio Idades
de carreira
Infncia Crescimento Perodo de 4 a 13/14 *OJDJPEFWJTPEFGVUVSP
(SBEBUJWPDPOUSPMFEBWJEB
"UJWJEBEFTFTDPMBSFTF
trabalho comeam a ter
importncia.
4VSHFNBTIBCJMJEBEFTF
atitudes de trabalho.
Adolescncia Explorao Perodo de 14 a 24 "VUPDPOIFDJNFOUP
anos $POIFDJNFOUPEPNVOEP
profissional.
&YQFSJNFOUBPEFQBQJT
sociais e ocupacionais na
escola.
Incio fase adulta Estabelecimento
Adulto Manuteno
Velhice Desengajamento
Fonte: Super ((1980, apud LEVENFUS, 2016).
Pode-se observar pelo Quadro 1.2, que na fase de crescimento, j ocorrem

algumas atividades que daro suporte para a visualizao de futuras possibilidades
de escolha profissional. Neste perodo, o contato com as ocupaes se inicia,
com a fantasia atravs das brincadeiras, passa pelos interesses e reala algumas
habilidades da criana.
No estgio de explorao, o jovem comea seu processo de escolha

ocupacional, baseando-se primeiro em um autoconceito que construiu de si,
atravs de interaes pessoais e, posteriormente, confronta isso com a realidade
externa percebida por ele, como: mercado de trabalho e oportunidades. no final
deste estgio, que o jovem agora, por volta de 24 anos, poderia experimentar e
decidir por uma rea de trabalho.
A escolha profissional seria construda desde a infncia at a adolescncia,

como afirma Levenfus (2016), a escola tem uma presena marcante na vida dos
indivduos nesta fase, portanto, assim se configura a importncia da participao
do contexto escolar nas discusses e percepes sobre o mundo do trabalho.
... programas de educao para a carreira, no contexto

escolar, podero contribuir para o desenvolvimento de
valores relativos ao trabalho e de competncias-chave
que sero utilizadas, no futuro, para o planejamento, o
desenvolvimento e a progresso na carreira, com habilidades

U1
para administrar as muitas transies possveis ao longo da

carreira. (LEVENFUS, 2016, p. 52)
Os Estados Unidos, em 1960, apresentavam preocupao em elaborar polticas

pblicas que suscitassem, por meio de participao da escola, famlia e comunidade,
a relao entre educao e trabalho, desenvolvendo as competncias necessrias
para uma carreira, que possibilitaria a obteno de um estilo de vida almejado
(HOYT, 2005 apud LEVENFUS, 2016).
A educao para carreira teria como objetivo utilizar-se do sistema educacional

para estabelecer uma ligao clara entre seus contedos e as prticas profissionais,
despertar nos alunos a percepo da relao entre o trabalho e o estilo de vida
escolhido, alm de poder incentivar o desenvolvimento das competncias
necessrias para o mundo do trabalho.
No Brasil, nossos programas de orientao profissional ainda esto restritos aos

atendimentos com jovens do Ensino Mdio, individual ou em grupo, mas com um
nico objetivo de orientar para a carreira universitria, o modelo de orientao
como parte de um projeto poltico pedaggico da escola, no se apresenta na
realidade das escolas brasileiras.
Como podem ser os programas de orientao para o trabalho nas escolas?
Segundo Levenfus (2016), podem ser:
Extracurricular: um curso fora da grade curricular.
Disciplina prpria: uma disciplina especfica na grade curricular.
Integrado a uma disciplina geral: insere o assunto em outras disciplinas

ligadas a cincias humanas ou sociais.
Integrado ao currculo: seria um tema transversal em todo o currculo, com

o objetivo de interligar educao e trabalho.
O processo educacional pode despertar e fortalecer, o planejamento do aluno

para desenvolver as competncias necessrias construo de seu projeto de
vida profissional, sabendo interpretar, avaliar e escolher suas possibilidades,
considerando suas habilidades e o cenrio real.
Orientao profissional em clinica
A orientao profissional na instncia clnica surge com Bohoslavsky (2007),

como uma maneira de substituir, as at ento estratgias estatsticas de orientao,

U1
baseadas na Teoria dos traos e fator, que mensura, avalia e classificava os

indivduos. Influenciado por Carl Rogers entre outros autores, Bohoslavsky (2007),
buscou sair do diretivo de outras posies tericas e destacou a entrevista como
ferramenta principal no processo de orientao.
O modelo inicial clnico de orientao, proposto por Bohoslavsky, consistia

em um atendimento individual, de curto perodo (15 a 20 sesses), abordando
contextos definidos, o que nos remete aos conceitos de psicoterapia breve.
Na perspectiva clnica, a orientao profissional est situada em um modelo de

psicoterapia breve, desenvolvida por S. Ferenczi e O. Rank, em 1924, que consiste
em uma interveno com tempo e objetivos limitados. As estratgicas clnicas so
configuradas para atender a um foco especfico de conflito do cliente.
As indicaes deste modelo de interveno psicolgica atendem de forma

satisfatria aos possveis conflitos, que os indivduos podem desenvolver em
situaes de mudanas como a adolescncia, aposentadoria, entre outras,
portanto, se encaixam nas especificidades do processo de orientao profissional
(FIORINI, 2004).
No processo clnico de orientao defende-se a postura neutra do orientador,

no conduzindo o atendimento, no sugerindo caminhos e muito menos
apresentando juzo de valores sobre as possibilidades que o nosso orientando ter
de projetar o seu futuro. O orientador dever estar nesta caminhada de descobertas,
junto com seu orientando, cabendo aqui uma compreenso emptica explicitada
por Carl R. Rogers com o outro, no ser nunca uma conduo direcionada para
uma determinada escolha.
Para se apropriar dos sentidos atribudos pelo nosso orientando suas escolhas,
Bohoslavsky (1977), institui a entrevista como uma das ferramentas mais relevantes.
Ele objetiva com a entrevista obter informaes sobre como este orientando est
percebendo e conceituando o mundo do trabalho, os papis que se apresentam
neste contexto, as possibilidades de atuao e carreiras.
Conhecendo as percepes do cliente podemos entender o quanto dessas

informaes podem estar equivocadas ou associadas a fantasias e contextos no
reais, portanto, parte do processo de orientao tambm destinada correo
destas percepes distorcidas da realidade, utilizando momentos bem definidos
com o orientando para estas conversas. Aqui importante ressaltar, que a correo
destas percepes no deve ser feita pela imposio de uma postura de sabe
tudo do orientador, mas pelo caminhar com o orientando, compreendendo e
desafiando este a desenvolver uma reflexo mais crtica sobre seus conceitos
assumidos.
Outra maneira de utilizao da entrevista, feito por Bohoslavsky (2007), como

U1
fonte de esclarecimento visualizar e entender o conflito em que est imerso nosso

orientando, nos torna possvel auxili-lo na busca de sua verdadeira vocao e
interesses, podemos identificar quais so os fatores que esto conduzindo as suas
escolhas e, assim, atravs da conscientizao de seus conflitos o orientando ter
maiores condies de relacionar o que lhe ideal com sua real possibilidade.
Ter clareza dos mecanismos e influncias que utilizamos nos nossos processos
de tomada de decises, nos leva a uma conscientizao de como escolhemos e
porque escolhemos, nos livramos do conflito e podemos de fato entender nossa
identidade vocacional.
A entrevista inicial nos habilita a traar um diagnstico inicial e o levantamento de

um possvel prognstico, entendendo como o nosso cliente est problematizando
a escolha, o momento tambm do enquadre, de estabelecermos como se
desenvolver nosso trabalho juntos.
A fala do orientador deve ter a perspectiva de uma menor intruso possvel,

se definimos este encontro teraputico na postura rogeriana, a psicoterapia seria
a liberao da capacidade latente do cliente em resolver seus conflitos, ele s
precisa estar em uma relao teraputica de aceitao, onde ele posso ser ele
mesmo. O cliente tem a chave de sua recuperao, mas o terapeuta deveria ter
determinadas qualidades pessoais que ajudam o cliente a aprender como usar tais
chaves (FADIMAN, 1979, p. 238).
Os testes so vistos por Bohoslavsky (2007), assim como por autores da

atualidade, uma das ferramentas possveis para o processo de orientao
profissional, vale a pena ressaltar que uma das possibilidades de compreenso do
outro e no a nica possibilidade. Os testes devem ter um carter complementar
e no obrigatria.
Orientao profissional nas organizaes
Dentro das empresas tambm encontramos espaos e necessidades para se

trabalhar a orientao profissional, vista neste contexto, como a reorientao
profissional e/ou planejamento de carreira. Nosso pblico para esta interveno
modifica-se um pouco, como mostra Super e Bohn Jnior (1975), pode ser
necessrio tambm dar assistncia s pessoas adultas.
Os adultos so impulsionados no mundo do trabalho para a mudana, por

diversos fatores como: o avano da tecnologia, profisses que se extinguem,
profisses que so criadas, situaes de crise que geram desempregos, o avano
da idade que obriga a aposentaria etc.
Como mostra Vasconcelos e Oliveira (2004), as pessoas querem que sua

atividade profissional garanta sua sobrevivncia, mas no s sobreviver que

U1
estamos buscando, buscamos tambm com nosso trabalho uma fonte de

realizao profissional. Esta realizao profissional vem com uma ocupao
profissional, que nos traz prazer e nos proporcione no s o atendimento das
necessidades bsicas de sobrevivncia, mas nos traga uma felicidade em produzir.
Considerando este contexto, o mundo do trabalho para o adulto j estabelecido

tambm pode apresentar conflitos, que desestabilizem aquele que j passou pelo
momento da escolha. Preparar-se para a aposentadoria ou para o desemprego so
possibilidades reais de trabalhar a sade mental do trabalhador.
Fontes de estresse so geradas e disseminadas no ambiente de trabalho,

causando sofrimentos psicolgicos ao trabalhador. O mercado est cada vez
mais fechado e seletivo, com a oferta elevada de profissionais, reconfigurao de
perfil do trabalhador e profisses modificadas, faz com que os adultos precisem se
reposicionar no seu projeto profissional.
O jovem est pensando a carreira profissional como escolha, seu movimento

est em escolher. No adulto, o movimento est em repensar a sua relao com o
trabalho, atualizar-se para ajustar-se ao mercado ser uma tendncia natural em
um mundo globalizado.
O fato que mesmo aqueles que j escolheram podem se encontrar em

processos de novas escolhas, mudar preciso e podemos mudar por vrios
motivos, podemos mudar nossos interesses ao longo da vida.
Como suas experincias e conhecimentos, as atitudes de

uma pessoa se modificam, e as consideraes que a levaram
para um determinado emprego podem no ser relevantes
para sua atual maneira de pensar pensar. (SUPER; BOHN
JNIOR, 1975, p. 212 apud VASCONCELOS; OLIVEIRA, 2004,
p. 111)
O objetivo da orientao profissional, nesta etapa da vida, seria a reprogramao

da carreira profissional, o orientador tem por objetivo auxiliar o orientando a
rever seus objetivos profissionais. Este processo apresentar conflitos especficos
deste contexto, o fato de reprogramar no retira os sentimentos de insegurana,
frustrao e indefinio.
Nosso pblico agora apresenta outras caractersticas de postura, que refletem

em outros possveis conflitos para resolver. Se pensarmos que este adulto, que se
classifica no estgio de maturidade, estando em uma fase de vida mais voltada
permanncia, ou seja, preservar o que j conquistou at aqui, de repente se depara
com a necessidade de reprogramar e deixar o estado de segurana conquistado,

U1
d para compreender os entraves que ter que gerenciar neste processo.
Diferente do jovem que escolhe para ainda iniciar a vida profissional, o conflito
do adulto est em ter que escolher novamente. Nesta condio ele poder cobrar
dele mesmo e ser cobrado mais fortemente, uma vez que se esperava que j
estivesse na sua estabilidade profissional, o sentimento de insegurana e frustrao
pode estar presentes neste contexto.
A orientao profissional cabe nesta situao, promovendo a reflexo e a

recolocao deste indivduo nos seus objetivos de vida. Quando o indivduo
percebe que existe uma distncia relevante entre o que ele vive e o que deveria ser,
o momento de ele deixar a passividade e assumir novamente a sua conduo e
responsabilidades em construir seu estilo de vida.
No processo de reorientao profissional existe um questionamento da escolha

anterior e uma vontade de escolher de novo, como afirma Soares (2002), este
processo pode ser feito em vrios momentos da vida profissional: pode ser feito
durante a formao profissional/graduao, j na carreira profissional por estar
insatisfeito com a realidade da ocupao escolhida, pode ser por dificuldades
enfrentadas na carreira, a chegada da aposentadoria, como j citamos.
A mudana para uma nova escolha implica romper com que se tem agora,
deixamos o hbitat seguro e lanamos ao novo, mudar paradigmas nos causa
insegurana pela instabilidade gerada na nova situao. A ruptura pe fim s
iluses, isto , ela obriga a pessoa a tomar conscincia de si mesma, se seus desejos,
de todos os determinantes internos e externos que a impediram de realizar-se
profissionalmente (SOARES, 2002 p. 155).
A reorientao profissional tem por objetivo facilitar a atualizao do profissional

ao mundo do trabalho, auxiliar na ruptura com a antiga escolha e clarificar novas
reais possibilidades, propiciar a reflexo das relaes que se estabelecem com o
trabalho ao longo da vida. A interveno do psiclogo dever sempre caminhar
para a integrao entre a vocao e sua identidade profissional.
Atendimento de orientao profissional: individual x grupo
As duas maneiras podem ser utilizadas para o processo. No atendimento

individual pela prpria situao pode-se ter um maior aprofundamento de algumas
questes trazidas pelo cliente, uma vez que o foco s nele, mas segundo Lucchiari
(1993), o trabalho em grupos com os jovens apresenta melhores resultados.
A prpria caracterstica da fase da adolescncia em necessitar o convvio com a

turma, na busca de sua identidade ele se aproxima do igual e se diferencia da famlia,
no grupo ele pode compartilhar suas inseguranas e dvidas e cada um no grupo
tambm pode ser facilitador para que os outros tenham a percepo de quem .

U1
Alguns aspectos tcnicos decorrentes do processo de atendimento em

orientao ou reorientao profissional
Em sua prtica profissional o terapeuta poder ter que produzir certos

documentos pertinentes a sua atividade com o cliente. De acordo as orientaes
do Conselho Federal de Psicologia (CFP) e dos Conselhos Regionais de Psicologia
(CRP) - rgos que possuem perante o Estado a responsabilidade de acompanhar
o exerccio profissional dos psiclogos, assegurando a qualidade e tica dos
servios prestados pelos profissionais desta rea a responsabilidade da escolha e
confeco de documentos exclusiva do profissional.
A Resoluo CFP n 07/2003 regulamenta a elaborao de documentos

escritos pelos profissionais, decorrentes de uma avaliao psicolgica. Um Manual
de Elaborao de Documentos Escritos se encontra disponvel no site do CFP,
para orientar os profissionais nesta tarefa. Disponvel em : <http://site.cfp.org.br/
wp-content/uploads/2003/06/resolucao2003_7.pdf>. Acesso em: 22 dez. 2016.
Este manual traz informaes sobre princpios que norteiam a confeco de

documentos, explica as diferentes modalidades de documentos trazendo seus
conceitos finalidades e estrutura, orienta sobre a validade dos contedos inseridos
nos documentos e orienta o tempo de guarda destes documentos pelo psiclogo.
O material divulgado pelo CFP aponta de princpio o cuidado do profissional, na

elaborao dos documentos, que devem zelar pelas tcnicas da linguagem escrita
e os princpios ticos, tcnicos e cientficos da profisso. Em seguida encontram-
se disponveis informaes de como elaborar cada um dos documentos usados
em atendimento como: atestado, declarao, laudo/relatrio e parecer.
Outra referncia indispensvel para qualquer prtica psicolgica o Manual

de Orientaes Legislao e Recomendaes para o Exerccio Profissional do
Psiclogo, iniciado em 2006, com o objetivo de sistematizar a prtica profissional
e divulg-la para auxiliar a conduo das atividades profissionais dos psiclogos.
Foi revisado e atualizado e, hoje, se constitui em informaes importantes para
nortear o psiclogo sobre as questes ticas e tcnicas de sua prtica cotidiana.
Este documento conceitua a Orientao Profissional, como ... processo pelo

qual, com o apoio de Mtodos e Tcnicas Psicolgicas, se investigam os interesses,
aptides e caractersticas de personalidade do consultante, visando proporcionar-
lhe condies para a escolha de uma profisso.
Na parte III sobre Orientaes sobre a Prtica profissional, alm de discutir a

postura na atuao do exerccio profissional, o manual descreve os cuidados no
registro documental e/pronturios, por conter informaes do trabalho prestado e
ser de carter sigiloso. Informa a necessidade de se manter o registro documental
dos servios prestados, a possibilidade de acesso do usurio de seu pronturio

U1
de atendimento, a responsabilidade do psiclogo na guarda destes documentos

em local apropriado devido ao seu carter sigiloso e por fim indica o perodo
necessrio de arquivamento desses registros por cinco anos, podendo ampliar
este prazo em casos previstos por lei.
Divulgam-se tambm as dvidas em relao ao sigilo profissional, deixando claro

que dever do psiclogo em seu exerccio profissional proteger as informaes
expostas na intimidade do atendimento psicolgico. A falta do sigilo profissional
incorre em falta tica do profissional, passvel de punies pelo rgo competente
CRP/CFP.
Segundo o rgo regulador da profisso CRP, dever de cada profissional

manter-se atualizado sobre a legislao profissional, portanto, faz-se necessria a
consulta e o estudo deste material, no s para evitar futuros problemas e punies,
mas para assegurar que em seu exerccio profissional, voc estar contribuindo
para uma maior qualidade de prestao de servios e praticando uma profisso
no de qualquer jeito, mas do MELHOR jeito.
Assimile
A orientao profissional tem por objetivo levar jovens e adultos, os novos

ou os mais maduros profissionais, a repensarem seu posicionamento
perante seu projeto de vida. A escolha profissional reflete as facetas de
uma identidade, que busca por satisfao e felicidade, por realizaes
e aceitaes, que tambm so possveis de se concretizar no mundo
do trabalho. A atividade ocupacional nos possibilita experimentar e
vivenciar a busca inerente da condio humana, de se autodesenvolver
e de se atualizar.
Sistematizao dos principais conceitos.
Reflita
No mundo atual, globalizada e em constantes transformaes, a

orientao profissional assume outras possibilidades de atuao.
Imaginam como podemos trabalhar e retrabalhar nosso projeto de vida
com tantas inquietaes no cenrio profissional. Escolhemos como e
quando nosso caminho profissional? Qual o processo que usamos
para chegar maturao de um conceito de aptido profissional? As
escolhas podem ser definitivas em nossa vida, nosso projeto de vida se
transforma sempre em um produto acabado?

U1
Exemplificando
As brincadeiras de criana iniciam com elementos importantes como

a fantasia, imitao e a construo das regras. Ao brincar imitando o
mundo adulto, as crianas vo assumindo e incorporando a cultura e os
valores, que nortearo suas ideias e sentimentos sobre a vida. O jovem
j traz esta viso de mundo, mas em muitos momentos ela no atende
a todas as complexidades desta nova etapa da vida, o indivduo se v
no mpeto de questionar e construir sua viso mais particular do que
viver. Na idade adulta pensamos o mundo diferente das outras fases,
contamos para a misso de conceituar o que importante para vida,
com uma srie de informaes e consideraes diferentes. O adulto,
tambm busca a realizao e felicidade s que agora atrelada a outras
situaes sociais, como famlia, amigos, amigos e status profissional.
So fases distintas, mas todas elas recheadas de possibilidades e

conflitos. O ser humano enquanto dispor sua capacidade de livre
arbtrio, poder se construir e reconstruir. A nossa existncia baseada na
liberdade de ter um leque de escolhas nos leva ao prazer, mas tambm
s angstias. Podemos brincar com os amigos ou brigar com eles,
podemos ser mdicos, engenheiros, psiclogos ou artistas, podemos
casar ou ficar solteiros, podemos ter filhos ou no.... Estes poderes
nos tornam humanos responsveis sobre o enredo que traamos para
nossa vida e nos aponta a importncia de ter conscincia de como
gerenciamos nosso projeto de vida.
Pesquise mais
Seria interessante aprofundar seu contato com uma das reas especficas
de reorientao profissional, a preparao para a aposentadoria. Esta
fase ainda no muito explorada pela sociedade em geral, parece no
obter muita ateno tambm das cincias. Possumos muitos estudos
que indicam os problemas no ingresso do jovem ao trabalho, outros
que discutem os problemas da qualidade de vida, de quem j est no
mercado, mas poucos voltam a ateno para esta fase de afastamento
da atuao profissional.
Esperamos com essa pequena leitura do artigo sobre o assunto

possa fazer voc suscitar ideias de novas possibilidades de trabalhar o
processo de orientao.
ZANELLI, Jos Carlos. O programa de preparao para aposentadoria

como um processo de interveno ao final de uma carreira. Revista

U1
de Cincias Humanas, Florianpolis, p. 157-176, jan. 2000. ISSN 2178-

4582. Disponvel em: <https://periodicos.ufsc.br/index.php/revistacfh/
article/view/25796/22594>. Acesso em: 15 nov. 2016.
Realize a leitura, voc no vai se arrepender!
Sem medo de errar
A situao-problema inserida nesta seo nos leva a relacionar os conhecimentos

que adquirimos dos conflitos e a relao estabelecida com a atividade profissional
em cada uma das etapas da vida. O foco sempre est no auxlio ao outro, portanto,
se no consideramos particularidade das posies que os nossos clientes se
encontram, no poderemos realizar movimento de compreenso e ajuda ao outro.
Devemos reconhecer que podem ser problemticas diferentes, com contextos

diferentes, mas que em todos os conflitos, existe a carga emocional e perceptual
daquele que enfrenta essa situao.
Atende-se para o fato que Alfredo com suas caractersticas especficas da fase
da adolescncia, trabalha no seu projeto de vida, de forma diferente de sua tia, que
em outra fase da vida j adquiriu algumas ferramentas a mais para a resoluo do
mesmo problema, seu projeto de vida.
Preste muita ateno para no emitir juzos de valores sobre como cada um
deve lidar com seus problemas, o fato de estarem em posies diferentes da
vida pode ajudar ou mesmo agravar algumas tomadas de deciso, portanto, no
podemos afirmar que o jovem sofre mais ou menos em suas escolhas ao compar-
lo com o adulto.
O que nos compete enquanto no exerccio profissional compreender e

auxiliar cada um em sua caminhada, rumo s novas possibilidades almejadas.
Avanando na prtica
Minha filha vai ser mdica!
Ane uma garotinha americana de oito anos, que vive sonhando em ser mdica,
seus pais apoiam a sua ideia e ficam felizes com a possvel escolha, ainda que
prematura j aponta para uma situao de status profissional. O nico contato que
Ane tem com a medicina as idas ao seu pediatra, que tem um lugar de legal de
trabalho e uma cadeira giratrio ainda mais fascinante, ele a atende feliz e no final
tem balinhas. Alguns de seus amiguinhos tambm j escolheram suas profisses,

U1
a maioria se divide entre bombeiro e policial. Nas brincadeiras do parquinho, cada

um pode atuar dentro da sua profisso e fica muito divertido. No inverno, a escola
de Ane, promoveu uma conversa entre os pais e as crianas, o tema era Em que
trabalham. Os alunos gostaram muito da atividade, mas a nossa Ane se frustrou
um pouco com uma me mdica, que ao apresentar sua profisso disse que no
tem horrios muito definidos e, por isso, pode passar muitas festas sem participar,
como por exemplo, o Natal.
Como discutimos no texto, os primeiros contatos com as atividades ocupacionais

iniciam na infncia, mas estes so recheados de fantasia e imaginao. As crianas
constroem seus conceitos com as poucas informaes que recebem nesta rea
e imaginam um mundo profissional desconectado com a rotina do profissional. A
parceria estabelecida entre escola e famlia, serve para agregar possibilidades de
trabalharmos mais informaes e realidades com estas crianas. no ambiente
escolar que os pequenos ao brincar, desenvolvem noes do que o papel social
e profissional, das limitadas atuaes que conhecem no mundo dos adultos. A
escola pode auxiliar o processo de orientao profissional, inserindo informaes
mais prximas da realidade do trabalho, assim como, relacionando seus contedos
ao contexto das atividades profissionais.
Faa valer a pena!
1. A escolha profissional seria construda desde a infncia at a

adolescncia, como afirma Levenfus (2016).
Considerando a afirmao, correto dizer que:)
a) Educao para carreira teria como objetivo direcionar as futuras
prticas profissionais.
b) Educao para carreira teria como objetivo utilizar-se do sistema
educacional para expor seus contedos.
c) Educao deveria utilizar-se do sistema educacional para estabelecer
uma ligao clara entre seus contedos e as prticas profissionais.
d) A educao no poderia ter objetivo em contedo que diz respeito
s prticas profissionais.
e) A educao deveria direcionar o indivduo exclusivamente para as
prticas profissionais.
2. Considerando o processo clinico no processo de orientao

profissional, analise os itens a seguir:

U1
I No processo clnico de orientao defende-se a postura neutra do

orientador, no conduzindo o atendimento.
II Conhecendo as percepes do cliente podemos entender quantas
dessas informaes podem estar equivocadas ou associadas a fantasias
e contextos no reais.
III - A fala do orientador deve ser incisiva, ou seja, devemos conduzir
o orientando para uma opo de atuao, se definimos este encontro
teraputico na postura rogeriana.
Assinale a alternativa correta:
a) Somente a afirmativa I est correta.
b) Somente a afirmativa II est correta.
c) Somente as afirmativas I e III esto corretas.
d) Somente as afirmativas I e II esto corretas.
e) Todas as afirmativas esto corretas.
3. Analise as afirmaes a seguir:

No processo de reorientao profissional existe um questionamento
da escolha anterior e uma vontade de escolher de novo,
portanto,
a mudana para uma nova escolha implica romper com que se tem
agora, deixamos o hbitat seguro e lanamos o novo.
De acordo com sua anlise CORRETO afirmar que:
a) A primeira afirmao falsa, e a segunda verdadeira.
b) A primeira afirmao verdadeira, e a segunda falsa.
d) As duas afirmaes so verdadeiras, e a segunda uma justificativa
e) As duas afirmaes so falsas, e a segunda uma justificativa
incorreta da primeira.

U1

U1
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LIVRO - Orientação Profissional U1

Încărcat de

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LIVRO - Orientação Profissional U1

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Lilian Yepez do Lago

Unidade 1 | Orientao profissional: caracterizao e concepes 7

Seo 1.1 - Fundamentao terica da orientao profissional 9

A Orientao Profissional uma disciplina que prope um entendimento e

Vamos desenvolver algumas competncias ao longo desse caminho, tais como,

Na primeira unidade temos a apresentao do conhecimento histrico de

Na segunda unidade, o momento de conhecer um pouco mais sobre

Na Unidade 3, vamos estabelecer o planejamento e as articulaes necessrias,

Na ltima unidade, nossa reflexo ser sobre o papel do orientador no auxlio

Nossa expectativa que voc confronte estas ideias e reorganize como

- Competncia geral: conhecer o papel da orientao profissional na

- Objetivos: conhecer a histria da Orientao Profissional e de

Para ilustrar as competncias solicitadas, voc vai poder refletir sobre

8 Orientao profissional: caracterizao e concepes

Fundamentao terica da orientao profissional

Os familiares at hoje contam a histria de Alfredo, com grande alegria e

Precisamos agora relembrar um pouco at a sua histria: voc se recorda

Para ajud-lo nesta recordao, preparamos um caso que nos remete a

Vamos l? Vamos conhecer a histria de mais um jovem, em uma das mais

Orientao profissional: caracterizao e concepes 9

Discutir analiticamente que profisso e carreira mais se adqua vida do

Na Grcia antiga, a condio de vida e sustento era pr-determinada pela

Entrando no feudalismo da Idade Mdia, voc pode observar que o mesmo

A escolha profissional passa a existir significativamente dentro da sociedade

10 Orientao profissional: caracterizao e concepes

Assim, voc consegue observar que a escolha profissional no pode ser

Percebemos que o trabalho no passado sempre est associado a uma situao

O trabalho, segundo Soares (2002), presena constante em nossas vidas e na

O trabalho, a vocao e a profisso sero sempre considerados no mundo

A relao da subjetividade com o trabalho

Orientao profissional: caracterizao e concepes 11

Mas, em um mundo capitalista, onde a fora do trabalho configurada como

Figura 1.1 | Crach

Fonte: <http://br.freepik.com/icones-gratis/cracha-de-identificacao_739401.htm>. Acesso em: 18 dez. 2016.

A consequncia da no identificao com o trabalho engrossa as fileiras de

Podemos, portanto, considerar nossas escolhas profissionais como um

Chegamos a um ponto que se torna relevante conceituao clara dos

Assim entendemos que as profisses no se apresentam na vida das pessoas,

12 Orientao profissional: caracterizao e concepes

O trabalho e o mundo adolescente

Diante da complexidade das relaes entre o mundo interno (subjetividade) e o

Escolher a carreira profissional um dos principais marcos, do final da

A orientao profissional tem por objetivo auxiliar o jovem nesse momento de

Nesta nova concepo de orientao profissional, o nosso trabalho comea

Orientao vocacional X Orientao profissional

Apresentamos dois termos que so utilizados para nomear processos de

Orientao profissional: caracterizao e concepes 13

e outro denominado orientao profissional. As duas denominaes

Para os profissionais que trabalham com este servio as diferenas entre

Indica, atualmente, a orientao profissional ser um conceito mais

o que traduzirei dizendo que o homem est condenado a ser

Os primeiros contatos com algumas profisses acontecem dentro de

Ingressando, posteriormente, na descoberta de outras possibilidades de

14 Orientao profissional: caracterizao e concepes

recebendo, assim, a aprovao e admirao de colegas e familiares.

O desenvolver da conscincia profissional nos leva a perceber que

Disponvel em: <https://www.youtube.com/watch?v=Xt-76F5Uqa4>.

O termo proposto por esta nova corrente de orientao profissional,

A modificao do olhar para o processo de orientao profissional,

" um processo de coconstruo", sintetiza a Prof. Maria Eduarda

Orientao profissional: caracterizao e concepes 15

Perceber-se e achar o seu lugar dentro deste mercado de trabalho a