INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR

PEDAGGICO PBLICO

NUESTRA SEORA DE LOURDES

AYACUCHO

ESPECIALIDAD : IDIOMAS-INGLES
ESTUDIANTES : QUISPE ASTUCURI HENRY
OMONTE ORE JOEL KEVIN
CICLO : III
AREA : DIVERSIDAD Y EDUCACION
INCLUSIVA
TEMA : DISCALCULIA

Ayacucho-Per
2017
 DEDICATORIA

Dedicamos este trabajo a nuestros padres que da a da nos

inculcan valores que ayudan y fortalecen nuestra formacin
profesional
 INTRODUCCION

El aprendizaje de las matemticas en los nios es fundamental, ya que con

esto podrn resolver problemas y aplicar los conceptos y habilidades
matemticas para desenvolverse en la vida diaria. En la mayora de
los nios, el aprendizaje de las matemticas supone un gran esfuerzo.
Muchos nios al empezar la escolaridad presentan diversos problemas, los ms
comunes son la dificultad de leer, escribir y realizar clculos matemticos. El
presente trabajo se enfocar en los problemas que el nio tiene en el rea de
matemticas ms especficamente en los cuales las habilidades matemticas de
un nio estn muy por debajo de lo que sera normal para su edad, inteligencia
y educacin, conocindolo como discalculia. Para conocer la naturaleza de la
discalculia hay que saber cules son los conceptos, su etiologa, sintomatologa
y los diferentes tipos de discalculia que se pueden presentar. La enseanza de
las matemticas elementales abarca bsicamente las habilidades de
numeracin, clculo aritmtico y resolucin de problemas, tambin se
consideran importantes la estimacin, la medida y la geometra
 OBJETIVOS.
Objetivo General
Determinar y explicar en qu consiste la definicin, caractersticas
y tipos de discalculia.

Objetivos especficos

Conocer la definicin de discalculia.

Mostrar las caractersticas de la discalculia
Describir la sintomatologa de la discalculia.
Identificar las caractersticas, y los tipos , intervencin, consecuencia de
discalculia
 QU ES LA DISCALCULIA?
La discalculia es un trastorno del aprendizaje que se manifiesta con una
baja capacidad para entender los nmeros, para el clculo mental y para
el procesamiento matemtico.
Interfiere significativamente en el rendimiento acadmico o las
actividades de la vida cotidiana, pueden estar afectadas diferentes
habilidades: lingsticas, perceptivas, de atencin y Matemticas
Habilidades lingsticas: comprensin o denominacin de
trminos matemticos, operaciones o conceptos y decodificacin
de problemas escritos en smbolos matemticos.
Habilidades perceptivas: reconocimiento o lectura de
smbolos numricos o signos aritmticos y agrupamiento de
objetos.
Habilidades de atencin: reproducir correctamente nmeros o
cifras, recordar el aadir nmeros (llevando) y tener en cuenta los
signos operativos.
Habilidades matemticas: seguir secuencias de pasos
matemticos, contar objetos y aprender las tablas de multiplicar

Segn autores:
A nivel etimolgico, la discalculia proviene del prefijo dis (dificultad)
y del clculo(accin de calcular), por lo que se puede definir como
una alteracin especifica de la capacidad de aprendizaje de la
aritmtica (Risueo, 2005)
A nivel general la discalculia se entiende como un trastorno
parcial de la capacidad para manejar smbolos aritmticos,
realizar clculos matemticos y utilizar el razonamiento lgico
matemtico (UNIR, 2015).
Segn Mnica Rosselli, Alfredo Ardila y otros (2010), sealan que
la discalculia se refiere a un defecto de tipo cognitivo en la niez
que afectan la adquisicin normal delas habilidades matemticas
(Rosselli, 2010)
 Segn Portellano es la dificultad congnita para el reconocimiento
de los nmeros o para la realizacin de las operaciones numricas,
que se asocia a disfuncin cerebral y afecta de modo significativo
a las actividades relacionadas con el clculo. Suele estar causada
por lesiones del lbulo parietal (Portellano, 2005)

A quin afecta?

La discalculia es tan comn como la dislexia y se calcula que afecta a un 5% de

la poblacin infantil, aunque hay pocos estudios y muchas personas -tanto nios
como adultos-, sin diagnosticar.

Cmo se detecta?

Las dificultades para comprender las magnitudes numricas se reflejan en un

bajo rendimiento en matemticas en la escuela a medida que se avanza de
curso, pero hay indicios que pueden detectarse cuando el nio tiene tan solo 4 o
5 aos. "Si en el ltimo curso de educacin infantil, en P5, el nio tiene problemas
para comparar qu nmero es mayor o menor, para saber qu nmero va entre
otros dos, si siempre se olvida algn nmero cuando cuenta hasta diez o hasta
veinte, o si tiene problemas al hacer seriaciones, conviene estar alerta, porque
esos son signos de una baja consciencia numrica", explica Serra.

Cules son las seales de alerta?

Hay una serie de seales de alerta que los expertos consideran muy fidedignas
para detectar una discalculia. La ms evidente es contar con los dedos. "En el
primer curso de Primaria es normal; en segundo, muy pocos recurren ya a los
dedos para contar, y si un nio lo hace en tercero, es muy probable que tenga
problemas de aprendizaje", detalla el especialista, que advierte que muchos
chavales se esconden para contar porque les da vergenza que les vean hacerlo
con los dedos.

Otros indicadores significativos son la dificultad para contar para atrs o para
hacer clculos aproximados, la falta de agilidad para manejar nmeros grandes
o para ubicar un nmero en una serie, el no saber qu operacin hay que aplicar
para resolver un problema, errores a la hora de escribir nmeros dictados,
problemas para memorizar las tablas de multiplicar o el dedicar mucho tiempo y
esfuerzo para el clculo mental o para los deberes de matemticas sin resultados
positivos.

"No es un problema de retencin o de memoria, sino que son incapaces de

calcular mentalmente o de situar un nmero entre otros porque en su cerebro en
lugar de una escala numrica hay nmeros pequeos y nmeros grandes, y
todos los pequeos o los grandes estn en el mismo paquete", comenta.

Qu hacer?

Si los padres o los profesores detectan varios de los indicios comentados, la

recomendacin de los expertos es acudir a un psiclogo o a un centro
especializado en trastornos del aprendizaje para que valoren el caso. A este
respecto, el equipo de Serra en la Universitat de Barcelona prueba en varias
escuelas la fiabilidad de un test digitalizado que permitir detectar a todos los
alumnos de primaria con posible discalculia a partir de unas pequeas pruebas
matemticas.

"Ahora se retrasa mucho la intervencin y el tratamiento de estos nios porque

primero ha de darse cuenta el profesor de sus problemas, luego llamar a los
padres y decirles que consulten a un especialista, y finalmente esperar a que
ste le diagnostique; nuestro objetivo es que con un test muy sencillo las
escuelas detecten las dificultades y las aborden en el mismo aula y as se agilice
la intervencin", apunta el psiclogo.

Se corrige?

La discalculia, como la dislexia, no desaparece, pero se reeduca. "La solucin

para estos nios no es repetirles muchas veces lo explicado en clase ni
abandonar las matemticas, sino trabajarlas con la metodologa apropiada; si se
desarrolla el sistema adecuado, pueden aprender toda las competencias bsicas
que ensea la escuela para manejarse en la vida cotidiana", indica Serra
Grabulosa.

Y detalla que, en el marco de la investigacin que llevan a cabo con nios de

tercero y cuarto de Primaria que padecen este trastorno, estn desarrollado un
programa de reeducacin, el Nmeros, que trabaja los conceptos matemticos
bsicos desde una perspectiva ldica y multisensorial, abordando las
operaciones y los nmeros de manera que los vean, los escuchen y los
manipulen para que el clculo sea algo interactivo.

CARACTERISTICAS

Los nios con discalculia presentan una serie de caractersticas propias (Matilde,
2010)

- Dificultad para realizar operaciones matemticas.

- Baja capacidad de razonamiento.

- Alteraciones perceptivas

visuales.

- Dificultad para el clculo mental.

- Dificultad para ordenar nmeros.

TIPOS

Segn Rourke agrupa en 2 grupos a la discalculia:

Una asociada a problemas del lenguaje, dislexia, problemas en la comprensin

de instrucciones, as como dificultad en la capacidad de memoria verbal; y otra
relacionada con dificultades temporo- espacial, problemas de secuencia e
inversin de nmeros.

Existen 5 grandes tipos de discalculia:

1. Discalculia verbal: Es la dificultad en nombrar cantidades matemticas,

nmeros, trminos, smbolos y relaciones. Implica una dificultad verbal
de hablar de conceptos o relaciones matemticas. Por ejemplo, una
persona con discalculia verbal puede ser capaz de leer y escribir los nmeros,
pero no es capaz de hablar de ellos, recordar sus nombres o reconocerlas
cuando son pronunciadas por otros.

2. Discalculia practognstica: Problemas para enumerar, comparar y

manipular objetos matemticamente. Tienen dificultades para traducir su
conocimiento de los procedimientos matemticos abstractos en el patrimonio
neto o real. Ellos son capaces de entender los conceptos matemticos,
pero tienen dificultades para trabajar con las cantidades, volmenes o las
ecuaciones de una manera prctica.

3. Discalculia lxica. Dificultad en la lectura de los smbolos matemticos.

Una persona con discalculia lxica puede entender conceptos matemticos
cuando se habla de ellos, pero tienen dificultad para leer los smbolos, como los
nmeros, y no puede entender cuando se producen en expresiones numricas
o ecuaciones. Las personas con discalculia lxica pueden ser capaces de leer
un solo dgito, pero ser capaz de recordar su lugar en un nmero mayor.

4. Discalculia grfica: Dificultad para escribir cifras y signos matemticos.

Causa dificultad en escribir smbolos matemticos, incluyendo pero no limitado
a los nmeros. Una persona con esta discapacidad son capaces de entender las
ideas matemticas cuando se trata de ellos, y ser capaz de leer la
informacin matemtica, pero tiene problemas para escribir o usar smbolos
matemticos para transmitir este conocimiento.

5. Discalculia ideodiagnstica. Dificultad para comprender conceptos y

relaciones matemticas. Tiene problemas con las tareas que requieren una
comprensin de las ideas y relaciones, tales como la identificacin de que la
secuencia de nmeros es mayor o menor que matemtica. Este tipo de
discalculia no se limita a la comprensin oral o escrita, es una dificultad
generalizada con la comprensin de los nmeros en su conjunto y de las
matemticas. Tambin se puede describir una dificultad para recordar las ideas
matemticas despus de aprender de ellos.

CAUSAS

Se considera la existencia de tres causas fundamentales y una determinante en

la aparicin de la discalculia:

1. Causa lingstica: Es frecuente la aparicin tarda del lenguaje en la

anamnesis de alumnos con discalculia escolar.

2. Causa psiquitrica: Se observa con cierta frecuencia alumnos

hipermotivados, pero con la duda reiterada de si se trataba de estados psquicos
anteriores a la iniciacin del proceso del aprendizaje y el trastorno no era siempre
especifico. La ms de las veces obedeca a las dificultades en casi todas las
asignaturas. En alumnos con psiquismo normal, las dificultades en el aprendizaje
dan origen a cambios emocionales.

4. Causa gentica: Aparecen, a menudo, parientes cercanos que manifestaron

en su infancia dificultades en el aprendizaje de las matemticas.

5. Causa determinante: Fundamentalmente consiste en fallas de las funciones

de maduracin neurolgica, inmadurez o problemas en lecto-escritura. Sobre
estas tres circunstancias, lo que origino el cuadro es un solo factor, una nica
causa determinante: la causa pedaggica.

El primer sntoma de que existe una discalculia escolar nos lo dar el nio,
cuando presente algn problema de entendimiento o fallo referido a alguna parte
del clculo. Este error debe de ser atendido lo antes posible para determinar las
causas y corregirlo lo antes posible. A continuacin se indican cules pueden ser
esos fallos para detectar una probable discalculia escolar.

CLASIFICACION

PRIMERA CLASIFICACION

Discalculia Escolar Natural: aquella que presentan los alumnos al

comenzar el aprendizaje del clculo, y est vinculada con sus primeras
dificultades especficas, que lograr superar con eficiencia.
Discalculia Escolar Verdadera: sta se produce cuando la discalculia
natural no se ha superado y por tanto persisten y se afianzan los errores,
por lo que se deber someter al alumno a los programas de reeducacin.
Discalculia Escolar Secundaria: Es la que se presenta como sntoma
de otro cuadro ms complejo, caracterizado por un dficit global del
aprendizaje, es decir, no se trata de tener una dificultad en alguna
asignatura, sino en todos los conocimientos o asignaturas que se le
imparten.

Podemos encontrarnos tres tipos de Discalculia Escolar Secundaria:

 1. Discalculia escolar secundaria con discapacidad intelectual: Se
da en nios que padecen dficit mental, y las dificultades en el clculo
son mayores cuanto ms grave es el dficit de inteligencia. Por lo tanto
menos recuperable, porque las dificultades son prcticamente
irreversibles.
2. Discalculia escolar secundaria de los alumnos con dislexia:
Llegando al punto de que su aptitud matemtica que lo distingua sufre
deterioros tales como confundir las cifras cuando las lee o escribe, mal
encolumnamiento de las cantidades en las operaciones, no realiza el
clculo mental, ni tampoco los problemas porque no entiende el
enunciado.
3. Discalculia escolar secundaria de los alumnos afsicos: Un
alumno afsico es aquel que sufre un trastorno grave en el lenguaje,
a lo que se agrega una dificultad ante el clculo
4. El pensamiento no logra expresarse adecuadamente por medio de las
palabras, por lo que se observan en al alumno fallas en el clculo
mental, incomprensin del significado de vocablos, frases u oraciones,
as como deficiencias de la atencin, la memoria y la imaginacin.

SEGUNDA CLASIFICACION

Kosch 1974
1. Discalculia verbal: Dificultad para nombrar cifras y trminos
matemticos.
2. Discalculia lxica: Dificultad para leer cifras y signos matemticos.
3. Discalculia grfica: Dificultad para escribir cifras y signos
matemticos.
4. Discalculia pratognstica: Dificultad para comparar cantidades de
objetos de modo manipulativo
5. Discalculia idiognstica: Dificultad para comprender conceptos y
relaciones matemticas.
6. Discalculia operacional: Dificultades para realizar operaciones
matemticas.
 TERCERA CLASIFICACIN

1. Del Desarrollo:
Verbal: Dificultad para designar y relacionar.
Protognsica: Dificultad para manipular.
Lxica: Dificultad para leer.
Grfica: Dificultad para producir smbolos.
Ideognsica: Dificultad para resolver clculos mentales.
Operacional: Dificultad para operar.
2. Adquirida: Secundaria a lesin cerebral
Afsica: Deterioro en la lectura y escritura de los nmeros
Espacial: Sustituye, invierte, no retiene datos, confunde signos,
persevera.

CONSECUENCIAS

Puede arrastrar un importante retraso educativo

En ocasiones presenta otras alteraciones asociadas o vinculadas,
como los trastornos de lectoescritura (dislexias, digrafas,
disortografias).
Puede afectar incluso la vida diaria
Puede causar problemas de actitud

SINTOMAS

Los nios con discalculia presentan grandes dificultades en entender los

conceptos numricos ms simples, una falta de comprensin intuitiva de los
nmeros y problemas en aprender hechos y procedimientos matemticos.

La discalculia se manifiesta en nios que tienen una inteligencia dentro de la

normalidad o superior a la media y que no padecen ni han padecido ninguna
lesin cerebral.
A pesar de todo ello, estos nios presentan dificultades a la hora de realizar
clculos o problemas matemticos, lo que les acaba repercutiendo
negativamente en el mbito escolar. Debemos distinguir entre nios que
presentan dificultades en las matemticas o discalculia y aquellos nios a los
que no se les da bien las matemticas.

Se puede detectar en la escolarizacin bsica y preescolar, dado que cuando el

nio no puede aprender a escribir correctamente los nmeros, ya nos est dando
una pista. Algunos de los sntomas son, por tanto:

Algunos de los sntomas son, por tanto:

El nio no logra una correcta escritura en el aprendizaje de los nmeros

No logra realizar clasificaciones con nmeros

No realiza series (algo bastante comn en la primera escolarizacin)

No pueden resolver problemas matemticos simples

Cuentan con los dedos incluso para resolver problemas de una sola cifra
numrica

Dificultades con la identificacin de los nmeros (escribir y nombrar)

Confunde grafismos numricos similares

Confunde los signos de suma, resta, divisin y multiplicacin

Invierte, rota y transpone los nmeros (por ejemplo, el seis con el nueve).

Problemas para comprender e interpretar enunciados de problemas

Problemas para entender conceptos que tienen que ver, por ejemplo, con
tamao o posicin.

Dificultades en orden, clasificacin, cantidad, correspondencia, reversibilidad

Dificultad en coordinacin espacial y temporal

Dificultad para recordar y comprender frmulas, reglas, secuencias

matemticas, tablas de multiplicar
 EVALUACIN DE LA DISCALCULIA

Aunque en Educacin Infantil ya podemos encontrar dificultades numricas, no

es hasta alrededor de los 6-8 aos cuando se detecta formalmente la discalculia.

Los nios con discalculia no tienen por qu presentar problemas en otras reas
cognitivas. Pero cuando se evala, se hace en distintas capacidades como:

Cociente Intelectual
Memoria
Atencin
Capacidades numricas y de clculo
Capacidades viso perceptivas y viso espaciales
Evaluacin neuropsicolgica (si fuera necesario)

Adems, adems de las evaluaciones sobre el propio sujeto, se evala tambin

el contexto familiar con entrevistas a la familia y el escolar a travs de su maestro.

Cuando se evala al nio, los procedimientos que se usan para evaluarlo y

diagnosticarlo son, por ejemplo, anticipar soluciones razonables ante un
problema o determinar cul es su nivel de ejecucin aritmtica.

Haremos que el alumno resuelva problemas sencillos, que lea y escriba

nmeros, que reconozca formas o interprete representaciones espaciales de
objetos.
INTERVENCIN EN LA DISCALCULIA TRATAMIENTOS MDICOS

TRATAMIENTO EDUCATIVO
tratamientos mdicos :
Tratamiento mdico general
Tratamiento mdico especial
Tratamiento mdico psicoteraputico
Tratamiento mdico fonoaudiolgico.
tratamiento mdico general: El tratamiento mdico
general est destinado a mejorar las condiciones orgnicas
de los alumnos con discalculia, elevando el potencial
psquico y favoreciendo el rendimiento del aprendizaje. La
labor del mdico consiste en recetarle la medicacin
necesaria e indicarle el rgimen diettico que le resulte ms
favorable.
tratamiento mdico especial: En ocasiones, tanto el
examen, como las radiografas, los electroencefalogramas y
las pruebas de laboratorio, revelan un trastorno orgnico
especfico, que requiere un tratamiento particular.
tratamiento psicoteraputico: La psicoterapia es esencial
para la recuperacin psicopedaggica de los alumnos con
discalculia. Estos alumnos al haber sufrido experiencias
traumticas por sus dificultades especificas en el proceso de
aprendizaje, suelen presentar trastornos caracterzales que
van desde la agresin hasta la inhibicin, con evidentes
muestras de inseguridad y desvalorizacin, que en
ocasiones los llevan al rechazo e interrupcin de los
estudios y a reacciones agresivas hacia el medio social o
hacia la familia.
tratamiento fonoaudiolgico: La discalculia a menudo va
acompaada de otras alteraciones de aprendizaje: dislalias,
disartrias, rotacismos, tartamudez.
Ejercicios para que desaparezcan los trastornos que dificultan el
aprendizaje:
o Ejercicios de soplo para las funciones respiratoria y de
Fonacin.
o Gimnasia respiratoria
o Ejercicios de lengua
o Ejercicios de labios
o Ejercicios de mandbula.
tratamiento educativo: Pautas para el Tratamiento para
intervenir lo primero que debemos tener claro son los errores y
dificultades especficas que presentan estos nios. Adems,
tambin es necesario saber que las dificultades en la
capacidad de clculo no se explican por una lesin o
enfermedad que el nio haya sufrido sino que se trata de un
Trastorno en el desarrollo del nio. Normalmente, el nio que
sufre un trastorno de habilidades matemticas suele presentar
otras alteraciones del aprendizaje como la disgrafa o la
dislexia, es decir, puede aparecer asociado al trastorno
dificultades en su escritura y lectura, a las que tambin
debemos atender para llevar a cabo una intervencin
adecuada. Sin la adecuada intervencin, el nio con discalculia
puede arrastrar a lo largo de su escolarizacin serias
dificultades aritmticas que pueden provocar su fracaso, o
incluso, abandono escolar, de ah la importancia y necesidad
de llevar a cabo una intervencin temprana y eficaz.
 INTERVENCIN EDUCATIVA

Reeducacin: Un nio con discalculia no significa que no puede aprender,

sino que necesita recorrer un camino ms largo que los dems. La reeducacin
ayuda a madurar ms rpido las zonas afectadas, consiguiendo que el nivel en
el procesamiento matemtico se acabe ajustando a la edad. La reeducacin no
consiste en insistir en lo mismo que se ha hecho en clase una y otra vez, sino en
ensear al nio a aprender a manipular los nmeros desde distintas
perspectivas, huyendo de procedimientos memorsticos, en definitiva, una
enseanza ms prctica del sentido numrico.

Por tanto un nio con discalculia necesita:

Una enseanza ms intensiva y explicita sobre el sentido numrico

Mas practica en el uso del sistema numrico
Un periodo de tiempo ms extenso en el aprendizaje de los conocimientos
bsicos
Experiencia concreta con nmeros grandes y pequeos
Repaso constante de todo lo trabajado

La reeducacin para que realmente sea eficaz debe tener una duracin mnima
de un curso acadmico y debe realizarla un especialista que dedique al nio
entre dos y cuatro horas semanales, para lograr que el alumno alcance los
siguientes objetivos:

Contar de forma precisa y flexible

Entender el uso de los mltiplos de 10
Comprender el valor de cada nmero en su forma escrita
Entender la composicin/ descomposicin de nmeros
Adquirir el sentido de la magnitud de cada nmero y su relacin en un
contexto determinado.

Para llevar a cabo la Reeducacin el especialista debe tener en cuenta que: El

tratamiento es individual. Todos los ejercicios de rehabilitacin matemtica
deben ser atractivos para el nio. Hay que proceder a la reeducacin, con el
empleo progresivo de objetos que se ponen en relacin con un smbolo
numrico, para instaurar en el nio la nocin de cantidad y la exactitud del
razonamiento. La adquisicin de destreza en el empleo de relaciones
cuantitativas es la meta de la enseanza con los nios discalclicos. Los
procesos de razonamiento, que desde el principio se requieren para obtener un
pensamiento cuantitativo, se basan en la percepcin visual, por bloques, tablas
de clavijas. Adems, hay que ensear al nio el lenguaje de la aritmtica:
significado de los signos, disposicin de los nmeros, secuencia de pasos en el
clculo y solucin de problemas.

ACTIVIDADES

Dadas las dificultades que presentan estos alumnos con las operaciones
matemticas va a ser necesario emplear una metodologa especfica y recursos
adaptados a sus necesidades, en los que las imgenes visuales van a ser un
elemento clave. A continuacin exponemos algunos recursos que pueden
resultar muy tiles e interesantes a la hora de trabajar con estos nios. Se trata
de ofrecerles un material ajustado que les ayude a superar sus dificultades y a
progresar en sus aprendizajes.

LAS FICHAS DE DOMIN: Las fichas de domin son un

excelente recurso didctico para el aprendizaje de estos nios;
tienen una gran utilidad en las sumas y restas porque van
creando unas imgenes visuales que les son de gran ayuda en
su aprendizaje.
ASOCIACIN NMEROS-IMGENES: Otro recurso didctico
muy til, es que los nios aprendan a asociar los nmeros con
determinadas imgenes.
Nariz.
Ojos.
Las hojas de un trbol
PROBLEMAS CON APOYOS VISUALES: Tambin
sera muy ventajoso emplear problemas sencillos
plantendolos como preguntas directas, y
acompandolos de objetos o vietas.
UTILIZACIN DEL ENTORNO: Otra opcin sera
aprovechar el entorno del nio diseando actividades,
 como por ejemplo, utilizar las mesas en las que estn
distribuidos los alumnos como base de sencillas
operaciones aritmticas.
PALILLOS Y PIEDRAS: Por ltimo destacar tambin
como un recurso de gran provecho los palillos y piedras.
 CONCLUSIONES

El trastorno del clculo, comnmente llamado discalculia del desarrollo

es un problema que limita el trnsito escolar de los nios que lo presentan.
Se trata de un problema complejo que incluye un nmero considerable de
elementos a atender. Sus caractersticas engloban un conjunto de rasgos
en el desempeo en las tareas matemticas que incluyen dificultades en
tareas bsicas como es el conteo de elementos dentro de un conjunto. El
manejo de nmeros, por ejemplo, leerlos, escribirlos o bien
compararlos tambin se ve afectado. Para agilizar el clculo mental
o escrito estos nios recurren a estrategias inmaduras como es el
uso de los dedos. Finalmente el razonamiento lgico matemtico
tambin les resulta problemtico. Se considera que la discalculia tiene
un origen neurolgica con lesin; sin embargo todava est en debate si
el origen de este trastorno se ubica en una carencia en el concepto
bsico de magnitud o bien es el resultado de un problema que
afecta diversos dominios como las habilidades espaciales.
 BIBLIOGRAFIA

https://www.lifeder.com/discalculia/
https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-
learning-disabilities/dyscalculia/dyscalculia-what-youre-seeing-in-
your-grade-schooler
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1025-
02552017000100003
https://es.scribd.com/doc/312074506/MONOGRAFIA-
DISCALCULIA
http://documents.mx/documents/monografia-discalculia-trabajo-
completo.html