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Grupo N 4:
Espinoza, Jess Egberto.
Lpez, Noris.
Moreno, Mara Yolanda.
Rivas, Freddy.
Rojas Dvila, Mara Daniela.
Salcedo, Eduard Alexander.
Uzctegui de Palmera, Geraldina.
TEORA TEORAS CONSTRUCTIVISTAS
ASPECTOS TEORA COGNITIVISTA
CONDUCTISTA David Ausubel Jerome Brunner Lev Vigotsky
Dependencia total por Hay una interaccin bilateral Activa. Interaccin activa en Proceso de
INTERACCIN parte del estudiante de (Feedback). Se debe motivar Motivacional. especial por el mediacin, de
COMUNICACIONAL la didctica docente. Sin a la persona en las Bidireccional. estudiante pues socializacin
ALUMNO-DOCENTE embargo cuando el
situaciones de aprendizaje. Feedback. descubre el Interaccin
estudiante se apropia conocimiento. El multidireccional.
del conocimiento y docente
genera una respuesta o simplemente facilita
cambio tiene un papel y gua.
activo. Multidireccional.
Permite que el
La evaluacin es Orientada al enfoque Se evala antes, Es formativa. estudiante busque la
individual, sumativa y al cualitativo, promueve la durante y Cuantitativa y solucin a los
EVALUACIN final del proceso. Se retroalimentacin y despus del Cualitativa. problemas sino lo
sustenta en los logros comprobacin. A su vez es proceso tomando Se ve como un logra se le ofrece
de los objetivos como formativa, cuantitativa y en cuenta: Las proceso sistmico. ayuda. Se coevala.
conductas finales sumativa. actitudes, las La evaluacin es un
observables y medibles. aptitudes y los estmulo o una
Se utiliza el Feedback contenidos. motivacin y debe
para reafirmar los Enfatiza la propiciar mayor
aprendizajes. evaluacin del compromiso para la
proceso(objetivos, participacin en
mtodo, proyectos
estrategias). Se individuales y
preocupa por el colectivos.
resultado final. Debe ser continua,
integral y
cooperativa.
Una semejanza encontrada en las cinco teoras de aprendizaje educativas fue el papel activo del estudiante en la
apropiacin del conocimiento.
La teora constructivista de David Ausubel tiene una semejanza con la teora conductista en tanto que ambas teoras
ofrecen contenidos al estudiante. Para la teora conductista y la teora constructivista de David Ausubel el aprendizaje
implica retencin de informacin verbal.
Tanto para la teora conductista como para David Ausubel es importante el aprendizaje memorstico. Para este autor y la
teora cognitivista la motivacin en el estudiante es un elemento a considerar.
Las condiciones ambientales son tomadas en cuenta para el aprendizaje en todas.
La teora conductista, cognitivista y el constructivismo de David Ausubel consideran que el aprendizaje requiere
transmisin y recepcin de informacin.
Se planifica el aprendizaje en la teora conductista, cognitivista y constructivismo de Ausubel y Vigotsky.
La teora conductista y cognitivista coinciden en la pertinencia de recursos como las demostraciones y las explicaciones.
SEMEJANZAS Todos los enfoques, excepto el constructivismo de Jerome Brunner contemplan la figura de un docente o de alguien que
orienta el proceso de aprendizaje del estudiante.
La teora ausbeliana tiene una semejanza con la teora cognitivista en el hecho de que en ambas teoras se motiva al
estudiante al aprendizaje.
En la didctica la tcnica de la pregunta es una semejanza importante en las teoras: Conductista y teora constructivista de
David Ausubel.
Lo que para Brunner es Andamiaje para Vigotsky es la Mediacin donde el papel del docente es semejante en cuanto a
facilitador y orientador.
Para la teora conductista y cognitivista es importante que el estudiante aprenda ciertos procesos mentales y los ponga en
prctica como por ejemplo la memorizacin y retencin verbal de la informacin.
En todas las teoras se ensea y se aprende algo, puesto que todas las teoras estn orientadas a general conocimientos
en el estudiante. Asimismo, en todas y cada una de ellas existe o est presente el docente.
En el aspecto didctico las 5 teoras de aprendizaje se evidencian estrategias e instrumentos de evaluacin lo que permite
afirmar que se requiere de una planificacin en un inicio, desarrollo y fin. Para la teora conductista y la teora cognitivista
las exposiciones y demostraciones son una buena estrategia didctica.
En todas hay comunicacin entre docente-estudiante, sin embargo el tipo de interaccin es diferente en cada una de ellas.
El aspecto relacionado con la evaluacin est presente en todas las teoras.
La teora conductista, cognitivista y constructivista de David Ausubel consideran que el aprendizaje requiere de transmisin
y recepcin de la informacin.
En todas las teoras existe el rol del docente slo que en la teora conductista es simplemente un transmisor de
conocimientos, en la cognitivista facilitador de procesos y en las teoras constructivistas juega un papel como facilitador,
orientador y mediador.
En el constructivismo es crucial la actitud del estudiante en el proceso de aprendizaje, a diferencia de la teora conductista
DIFERENCIAS que preve la generalizacin del estmulo para obtener respuestas o conductas generalizables.
Cada teora difiere en el aspecto didctico pues de acuerdo a sus objetivos se plantean las estrategias a utilizar donde
todas persiguen el fin comn de generar conocimientos en el estudiante.
La interaccin es distinta en cada teora puesto que en la conductista es unidireccional, en la cognitivista es bidireccional y
en las constructivistas es multidireccional.
La evaluacin vara segn la teora del aprendizaje y el propsito de la misma, en la teora conductista el nfasis es el
producto o el resultado alcanzado en relacin con el objetivo, predominando la evaluacin sumativa y verificando
resultados. La teora cognitivista contempla una evaluacin formativa y estima avances en el proceso del estudiante, se
describe al proceso y se cuantifica la calificacin final, es un sistema cuanti-cualitativo, en el constructivismo se evala
durante el proceso y es cuanticualitativa el resultado en cuanto a la informacin y la evidencia de lo aprendido es
importante, las tcnicas pueden ser: La co-evaluacin, portafolio, producciones grficas, entre otras.
En la teora conductista no tiene importancia la experiencia previa sino el condicionamiento operante, mientras que por su
parte para la teora constructivista de David Ausubel es de suma importancia los contenidos y experiencia previa del
estudiante.
Las condiciones ambientales y del contexto social no son relevantes en la teora conductista mientras que para la teora
cognitivista la creacin de un clima emocional positivo es necesario para la motivacin del estudiante y por su parte en el
constructivismo de Lev Vigotsky el contexto social es la clave del aprendizaje.
La teora cognitivista no enfatiza en la aparicin o modificacin de conductas sino busca que el estudiante aprenda a
procesar la informacin.
La teora constructivista de David Ausubel hace nfasis en actitudes no en conductas o respuestas y realiza una
planificacin tomando en cuenta las individualidades del grupo.
Para Jerome Brunner en su constructivismo el estudiante aprende a su propio ritmo, desarrollo mental y vivencia
sociocultural.
La teora cognitivista a diferencia del constructivismo no considera el conflicto cognitivo desde la confrontacin del
conocimiento con lo que acontece en el contexto del educando y de sus vivencias.
Para el constructivismo deben propiciarse ambientes educativos no basados en el condicionamiento de respuestas a
repetirse, a diferencia de la teora conductista.
CONCLUSION Todas las teoras de aprendizaje estudiadas tienen grandes aportes a la educacin, todas son vlidas y queda al criterio de
cada docente utilizar la que ms sea de su agrado o segn la naturaleza del tema o pertinencia con respecto a los
propsitos educacionales, ms sin embargo, puede tomar aspectos de todas para as construir su propia teora de
aprendizaje (Implcita). Hay que destacar que en la actualidad el estudiante no construye el conocimiento en solitario, sino
gracias a la mediacin de otros y el contexto cultural en el que se desenvuelve. En el plano educativo, ese otros,
especialmente en la instruccin escolar, son los docentes y los compaeros de clase en la experiencia compartida.