Actividad 1.

Reflexin El nuevo paradigma de la educacin

Propsito:
Reflexionar acerca del rol del docente en este milenio como resultado del anlisis de la
lectura.
Desarrollo:
Realiza la lectura del artculo El rol del maestro del siglo XXI un cambio radical de
actitud y sigue las instrucciones.
Instrucciones:

1. Analiza los elementos de la lectura.

2. Describe un momento de tu prctica profesional docente donde hayas ocupado los
roles de aprendiz, lder, indagador o investigador y hayas propiciado el desarrollo de
las competencias para la vida en tus alumnos
3. Presenta tu reflexin en un documento en Word, mnimo una cuartilla.

Evaluacin:

Previo a realizar la actividad consulta la rbrica de evaluacin.

Recomendaciones:
Revisa la redaccin y ortografa antes de publicar tu participacin.
Cierre de la actividad:
Al realizar esta actividad, contars con algunos elementos para comprender el reto
educativo y el papel trascendental que juegas en ste.
El rol del maestro en el siglo XXI, un cambio radical de actitud
Cmo debera ser la educacin en el siglo XXI, cul es el papel del maestro? Los procesos que se
desarrollan en las aulas deben de tener una naturaleza dinmica y flexible. Requieren de profesionales
capaces de resolver problemas de su entorno para que los estudiantes alcancen aprendizajes que
permitan potenciar su desarrollo y calidad de vida.

El profesor de hoy es un aprendiz que vive en un tiempo y en un espacio sociocultural de permanente

y cambiante configuracin. Puede ser gua y faro, esto es lo que opina Claudia Santizo, investigadora
de temas educativos de la UAM.

La relacin entre maestro y alumno debe ser una relacin liberadora y no de de poder o disciplina
nicamente. Dicha relacin se genera cuando comparten conocimientos y herramientas tiles y
trascendentales para la vida; un maestro puede transmitir a sus alumnos el amor por la materia que
imparte, por la investigacin, por el trabajo, por la riqueza de las relaciones con los dems, por la vida
y sobre todo, por el descubrimiento y la construccin de s mismo.

El papel del maestro en la educacin participa dentro de una organizacin como lo es la escuela, que
es parte de un sistema educativo vinculado en tres partes: maestros en el consejo tcnico escolar, en
donde se discuten contenidos curriculares. Maestro frente a grupo, lo que se traduce en prcticas
didcticas en el saln de clase. Y por ltimo, puente y colaborador entre la escuela y los padres de
familia para reforzar el estudio en casa o bien informar de alguna situacin especial del estudiante.

El nuevo perfil del docente solicita un alto compromiso hacia ellos mismos para seguir preparndose y
actualizando; hacia la comunidad educativa, demanda una opcin de vida orientada a lo humano y a la
construccin de un sociedad ms justa colaboradora y equitativa, con valores dirigidos a la paz, el
respeto a la vida y a la diversidad.

El papel del maestro del siglo XXI debe tener un compromiso con la superacin personal, con el
aprendizaje, con los alumnos, con la creacin de una sociedad mejor y con la revolucin educativa y
social que se requiere urgentemente.

Por lo anterior, el docente debe ser:

* Modelo de aprendiz, de nuevas estrategias, tcnicas, nuevos enfoques y destrezas reales en un

mundo globalizado, competitivo y especializado caractersticas propias de la era del conocimiento.

* Lder, que orienta, da sentido y fortalece el esfuerzo de sus alumnos, conducindolos a una sociedad
con mayor libertad, con muchas alternativas pero tambin cargada de incertidumbre, que requiere
flexibilidad de pensamiento.

*Indagador e investigador, que ensee a pensar, descubrir, formular, a buscar.

En fin, un maestro de la vida, que coloque en el centro de su vocacin los valores humanos, solo as
esta tendr sentido y podr recobrar el lugar social que le corresponde a lado de los motores
de transformacin social.
 Crit Previo a realizar la actividad toma en cuenta los criterios establecidos en la
erio siguiente rblica:
de
calif Se ha concientizado No present Lo escrito no Hace los Realiza el Demuestra
icaci de la importancia 0puntos tiene relacin trabajos trabajo pero haberse
n del tema con el material solicitados, sus concientizado
consultado o pero no hace reflexiones no de la
la actividad reflexin del demuestran la importancia
pedida. tema. importancia del tema.
0.2puntos 1.5puntos del tema en su Sus
prctica diaria. reflexiones
3puntos reflejan la
importancia
del tema en su
prctica diaria.
4puntos

Comprensin del No present No Falta elevar Demostr un Demostr un

tema 0puntos comprende el su nivel de buen completo
tema. comprensin entendimiento dominio del
0.5puntos del tema. del tema. tema.
1.5puntos 3puntos 4puntos

Redaccin No present Su expresin Falta Su escritura Muestra

0puntos escrita no desarrollar la es clara, capacidad de
presenta expresin precisa y escritura
coherencia. escrita, pero presenta sobresaliente.
0.3puntos es aceptable. coherencia en 1puntos
0.5puntos sus escritos.
0.7puntos

Ortografa No present Muestra Presenta Presenta Mantiene

0puntos constantement faltas de ocasionalment una ortografa
e faltas de ortografa en e faltas de impecable.
ortografa. algunos ortografa. 1puntos
0.3puntos textos. 0.7puntos
0.5puntos

Actividad 2. Estructura curricular del plan de estudiosPropsito:

Conocer los diversos elementos de la estructura curricular del Plan de Estudios 2011
para un mejor desempeo docente.
Desarrollo:
Despus de leer el documento Los elementos del currculo en el contexto del enfoque formativo de la
evaluacin de la serie herramientas para la evaluacin formativa en la Educacin Bsica, sigue las
instrucciones de la actividad.
Instrucciones:

1. Enlista los elementos curriculares del Plan de Estudios que utilizas normalmente al
planear tu clase y otra lista de los elementos que utilizas con menos frecuencia o
que pasas por alto. Por ejemplo:
o Principios pedaggicos
o Estndares curriculares
o Competencias para la vida
o Aprendizajes esperados
o Competencias especficas
o Etc.
2. Analiza ambas listas, encuentra las relaciones entre cada elemento.
3. Disea un organizador grafico que represente esas conexiones (mapa mental,
cuadro sinptico, etc).
4. Entrega el organizador grfico en un documento Word. Ejemplo:
Act2_estructura_apellido.docx.

Recuerda que estas actividades son importantes, ya que te guiarn en el

conocimiento sobre la estructura del plan de estudios.
Evaluacin:
Se evaluar el organizador grfico, revisar rbrica de evaluacin.
Recomendaciones:

Al elaborar el organizador grfico utiliza colores, figuras, palabras claves,

conectores y un centro, eso te permitir recordar fcilmente la informacin.
Revisa la redaccin y ortografa.

Cierre de la actividad:
Felicidades al realizar esta actividad! Ya cuentas con los elementos ms importantes de la estructura curricular
que te servirn para tu desarrollo profesional docente en el aula.

C Previo a realizar la actividad toma en cuenta los criterios establecidos en la siguiente rbrica:
r
i Comprensin del No entreg Contiene un Contiene un Contiene Contiene
t tema 0puntos nmero nmero una buena una muestra
e escaso de los medio de los muestra de significativa
r conceptos conceptos los conceptos de los
i relevantes, relevantes, ms conceptos
o dejando mientras que importantes ms
d
e
muchos otro buen que se importantes
c
conceptos sin nmero de mencionan en que se
a
abordar. trminos no la lectura. mencionan en
l
0.5puntos son incluidos. 2puntos la lectura.
i
1puntos 3puntos
f
i
Sntesis No entreg Refleja nula Refleja poca Refleja Refleja
c
a 0puntos capacidad de capacidad de cierta buena
c sntesis del sntesis del capacidad de capacidad de
i alumno, ya alumno, ya sntesis del sntesis del
que el que no logra alumno, alumno, para
n organizador capturar lo aunque en poder
incluye esencial. ocasiones el plasmar las
muchos 1puntos organizador palabras
conceptos detalla temas acerca de
intrascendent de los conceptos
es, sin materiales del esenciales.
referencia curso que no 3puntos
con los son
materiales del realmente
curso. importantes.
0.5puntos 2puntos

Claridad en la No entreg Muestra Muestra Muestra Muestra

redaccin 0puntos serias fallas algunas fallas una conexin una conexin
en la en la lgica de lgica y
conexin conexin conceptos, creativa de
lgica de lgica de pero adolece conceptos,
conceptos y conceptos, de cierta indicando que
palabras, que ponen en creatividad el
haciendo duda la para mostrar organizador,
incomprensibl calidad de la en efecto,
e el algunos organizacin sirve para
organizador mensajes que propia de los organizar los
grfico. se quieren contenidos. contenidos.
0.5puntos transmitir. 1.5puntos 2puntos
1puntos

Presentacin y No entreg Tiene una Tiene una Tiene una Tiene una
Ortografa 0puntos presentacin presentacin presentacin presentacin
poco clara y poco clara y clara y clara y
ordenada, ordenada, ordenada, ordenada,
que muestran que muestran aunque se usando
poco cuidado poco cuidado aprecia la ptimamente
con los con los subutilizacin el espacio y
detalles de detalles de de los los recursos
organizacin organizacin recursos tipogrficos y
de los de los tipogrficos y de dibujo
elementos elementos de dibujo Mantiene una
dentro de la dentro de la Presenta ortografa
pgina. pgina. ocasionalmen impecable.
Muestra Presenta te faltas de 2puntos
constanteme faltas de ortografa.
nte faltas de ortografa en 1.5puntos
ortografa. algunos
0.5puntos textos.
1puntos
 Actividad 3. Diseo de actividad en donde se promueven las competencias del

campo de formacin Lenguaje y Comunicacin

Propsito:
Promover los aprendizajes esperados de las competencias del campo
formativo Lenguaje y Comunicacin o la asignatura de Espaol, sin importar la
actividad que se est impartiendo o conocimiento que se est promoviendo.

Instrucciones:

1. Revisa el Programa de Estudio 2011 de acuerdo al nivel educativo que impartes:

o Preescolar: el campo formativo Lenguaje y Comunicacin.
o Primaria: la asignatura de Espaol.
o Secundaria: la asignatura de Espaol.
2. Determina las competencias especficas a promover:
o Preescolar: del campo formativo Lenguaje y Comunicacin.
o Primaria: de la asignatura de Espaol.
o Secundaria: de la asignatura de Espaol.
3. Determina uno o varios aprendizajes esperados que quieras que el alumno construya.
4. Disea una situacin de aprendizaje de un tpico o temas:
o Preescolar: que no estn directamente relacionada con las competencias del campo
formativo Lenguaje y Comunicacin. Por ejemplo: acerca del campo
formativo Exploracin y Conocimiento del Mundo, o Desarrollo Personal y Para la
Convivencia.
o Primaria: que no estn directamente relacionada con las competencias de la
asignatura Espaol. Por ejemplo: acerca de las asignaturas de Formacin Cvica y
tica, Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, o Ciencias Naturales.
o Secundaria: que no estn directamente relacionada con las competencias de la
asignatura de Espaol. Por ejemplo: acerca de las asignaturas de Formacin Cvica y
tica o Ciencias.
5. Disea la estrategia didctica por medio de la cual se promover esta situacin de
aprendizaje con sus tres momentos: el inicio (con la activacin de los conocimientos
previos), desarrollo y cierre.
6. Considera tambin los aprendizajes en el diseo de las actividades de la situacin
didctica.
7. Debe notarse la transversalidad. Esta puede llevarse en una o dos sesiones.
8. Incluye la estrategia de evaluacin para corroborar el aprendizaje.
Ejemplo:
Actividad de aprendizaje

1. Nombre de la actividad:
2. Competencias a promover del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin (Secundaria: incluir otra asignatura en
caso de ser profesor de una materia diferente):
3. Transversalidad:
4. Estrategias de intervencin didctica:
5. Aprendizajes esperados:
6. Inicio:
7. Desarrollo:
8. Tiempos cierre:
9. Estrategia de evaluacin:

Recomendaciones:

Revisa la redaccin y ortografa.

Evaluacin:
Se evaluar la comprensin y la aplicacin del campo de formacin Lenguaje y
Comunicacin, as como las aportaciones de tu actividad, por lo que te solicitamos
aplicar los elementos ms relevantes y la explicacin ms cercana a tu realidad. Antes
de realizar esta actividad toma en cuenta los criterios establecidos en la siguiente
rbrica:
Criterio de Previo a realizar la actividad toma en cuenta los criterios establecidos en la siguiente rbrica:
calificacin
Contenido No entreg Contiene un Contiene un Contiene una Contiene una
0puntos nmero escaso nmero medio buena muestra muestra
de de de significativa
competencias competencias competencias de
del campo del campo del campo competencias
formativo formativo Formativo del campo
Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje y Formativo
Comunicacin, Comunicacin Comunicacin, Lenguaje y
as como de la y de la adems de las Comunicacin,
asignatura. asignatura. competencias adems de las
1puntos 2puntos y aprendizajes competencias
esperados de de su
la asignatura. asignatura en
3puntos caso de
educacin
Primaria y
Secundaria.
6puntos

Claridad No entreg Muestra serias Muestra Muestra una Muestra una

0puntos fallas en la algunas fallas conexin conexin
conexin en la conexin lgica entre lgica y
lgica entre la lgica de las los creativa entre
actividad competencias aprendizajes y los
propuesta y y los las aprendizajes
los contenidos, competencias, esperados, las
aprendizajes y que ponen en pero adolece competencias,
el desarrollo duda la de creatividad y el objetivo
de comprensin para mostrar de la
competencias. de la la actividad.
0.5puntos transversalidad organizacin 2puntos
entre Lenguaje de los
y contenidos.
Comunicacin, 1.5puntos
y las otras
asignaturas.
1puntos

Orden y No entreg Tiene una Tiene una Tiene una Tiene una
esttica en 0puntos presentacin presentacin presentacin presentacin
la tarea poco clara y poco clara y clara y clara y
ordenada que ordenada que ordenada, ordenada,
hace difcil muestra poco aunque se usando
 entender la cuidado con aprecia la ptimamente
lgica de los detalles de subutilizacin el espacio y
organizacin organizacin de los los recursos
de los de los recursos tipogrficos y
contenidos, y elementos tipogrficos y de dibujo que
la lectura de dentro de la de dibujo que ofrecen las
las ideas que pgina. ofrecen las herramientas
se quieren 1puntos herramientas "Word" o
comunicar. "Word" o Power
0.5puntos Power Point.
Point.
1.5puntos

Actividad 4. Diseo de actividad en donde se promueven las competencias del

campo de formacin Pensamiento Matemtico"

Propsito:
Promover los aprendizajes esperados de las competencias del campo
formativo Pensamiento Matemtico o la asignatura de Matemticas, sin importar la
actividad que se est impartiendo o conocimiento que se est promoviendo.

Instrucciones:

1. Revisa el Programa de Estudio 2011 de acuerdo al nivel educativo que impartes:

o Preescolar: el campo formativo Pensamiento Matemtico.
o Primaria: la asignatura de Matemticas.
o Secundaria: la asignatura de Matemticas.

2. Determina las competencias especficas a promover:

o Preescolar: del campo formativo Pensamiento Matemtico.
o Primaria: de la asignatura de Matemticas.
o Secundaria: de la asignatura de Matemticas.

3. Determina uno o varios aprendizajes esperados que quieras que el alumno

construya.

4. Disea una situacin de aprendizaje:

o Preescolar: de un tpico o temas que no estn directamente relacionados con
las competencias del campo formativo Pensamiento Matemtico. Por ejemplo,
del campo formativo Exploracin y Conocimiento del Mundo, o Desarrollo
Personal y Para la Convivencia.
o Primaria: de un tpico o temas que no estn directamente relacionados con las
competencias de la asignatura de Matemticas. Por ejemplo, de las asignaturas
 de Formacin Cvica y tica, Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad,
o Ciencias Naturales.
o Secundaria: de un tpico o temas que no estn directamente relacionados con
las competencias de la asignatura de Matemticas. Por ejemplo, de las
asignaturas de Formacin Cvica y tica, Exploracin de la Naturaleza y la
Sociedad, o Ciencias Naturales.

5. Disea la estrategia didctica por medio de la cual se promover esta situacin de

aprendizaje con sus tres momentos: el inicio (con la activacin de los conocimientos
previos), desarrollo y cierre.

6. Considera tambin los aprendizajes en el diseo de las actividades de la situacin

didctica.

7. Debe notarse la transversalidad. Esta puede llevarse en una o dos sesiones.

8. Incluye la estrategia de evaluacin para corroborar el aprendizaje.

Ejemplo:
Actividad de aprendizaje

1. Nombre de la actividad:
2. Competencias a promover del campo de formacin Pensamiento Matemtico (Secundaria: incluir otra asignatura en
caso de ser profesor de una materia diferente):
3. Transversalidad:
4. Estrategias de intervencin didctica:
5. Aprendizajes esperados:
6. Inicio:
7. Desarrollo:
8. Tiempos cierre:
9. Estrategia de evaluacin:

Recomendaciones:

Revisa la redaccin y ortografa.

Evaluacin:
Se evaluar la comprensin y la aplicacin del campo de formacin Pensamiento
Matemtico, as como las aportaciones de tu actividad, por lo que te solicitamos aplicar
los elementos ms relevantes y la explicacin ms cercana a tu realidad. Antes de
realizar esta actividad toma en cuenta los criterios establecidos en la siguiente rbrica:
Cierre de la actividad:
Esta actividad es importante ahora que cuentas con ms herramientas para el diseo
de tu planeacin, y puedes llevar a cabo la transversalidad en los diversos campos
formativos y/o asignaturas para promover un desarrollo integral en el espacio ulico.

Criterio de Previo a realizar la actividad toma en cuenta los criterios establecidos en la siguiente rbrica:
calificacin
Contenido No entreg Contiene un Contiene un Contiene una Contiene una
0puntos nmero escaso nmero medio buena muestra muestra
de las de los las las significativa
competencias competencias competencias de las
del campo de del campo de del campo de competencias
formacin formacin formacin del campo de
Pensamiento Pensamiento Pensamiento formacin
Matemtico, Matemtico, Matemtico, Pensamiento
as como de la adems de las adems de las Matemtico,
asignatura. competencias competencias adems de las
1puntos y aprendizajes y aprendizajes competencias
de la esperados de de su
asignatura. la asignatura. asignatura en
2puntos 3puntos caso de
educacin
Primaria y
Secundaria.
6puntos

laridad No entreg Muestra serias Muestra Muestra una Muestra una

0puntos fallas en la algunas fallas conexin conexin
conexin en la conexin lgica entre lgica y
lgica entre la lgica de las los creativa entre
actividad competencias y aprendizajes y los
propuesta y los contenidos, las aprendizajes
los que ponen en competencias, esperados, las
aprendizajes y duda la pero adolece competencias,
el desarrollo comprensin de creatividad y el objetivo
de de la para mostrar de la
competencias. transversalidad, la actividad.
0.5puntos entre organizacin 2puntos
Pensamiento de los
Matemtico y contenidos.
las otras 1.5puntos
asignaturas.
1puntos
 Orden y esttica en la No entreg Tiene una Tiene una Tiene una Tiene una
tarea 0puntos presentacin presentacin presentacin presentacin
poco clara y poco clara y clara y clara y
ordenada que ordenada que ordenada, ordenada,
hace difcil muestra poco aunque se usando
entender la cuidado con aprecia la ptimamente
lgica de los detalles de subutilizacin el espacio y
organizacin organizacin de los recursos los recursos
de los de los tipogrficos y tipogrficos y
contenidos, y elementos de dibujo que de dibujo que
la lectura de dentro de la ofrecen las ofrecen las
las ideas que pgina. herramientas herramientas
se quieren 1puntos "Word" o "Word" o
comunicar. Power Power
0.5puntos Point. Point.
1.5puntos 2puntos

Actividad final. "Diseo de proyecto didctico"

Propsito:
Elaborar un proyecto didctico en el que se reconozca las caractersticas cognitivas de
los alumnos, para alcanzar los aprendizajes esperados.

Desarrollo:
Te invitamos a aplicar los aprendizajes obtenidos en este curso

Instrucciones:

1. Revisa el Programa de Estudio del campo formativo o asignatura que quieras

trabajar.

2. Elige un proyecto didctico para trabajar.

3. Desarrolla una planeacin donde contemples los enfoques, propsitos y contenidos

curriculares de la asignatura elegida, procurando ser creativo en el diseo del
proyecto.

4. Elabora tu propuesta considerando los pasos especificados en los cuadros

anteriores.

5. Determina las metas u objetivos que se esperan de los estudiantes, as como los
aprendizajes que se desea alcanzar.

6. Considera para la elaboracin de tu diseo del proyecto:

1. Planeacin.
 2. Competencias a desarrollar.
3. Producto del proyecto.
4. Evaluacin del proyecto.

7. Disea tu formato y entregar en un documento Word.

Recomendaciones:
T recomendamos que antes de elaborar tu proyecto didctico en el campo de
comunicacin y lenguaje, diagnostiques los factores de riesgo en el aprendizaje de tus
alumnos, para que consideres los ajustes razonables, de acuerdo a las necesidades de
los estudiantes. Revisa la redaccin y ortografa.

Evaluacin:

El uso de materiales.
Aprendizajes esperados.
Creatividad en el diseo del proyecto.
Espacios escolares.
El sentido formativo de la evaluacin.
La comprensin y la aplicacin de los enfoques, propsitos y contenidos del campo
de formacin lenguaje y comunicacin en donde se trabaja por proyectos.
Las aportaciones argumentativas de tu actividad.
Revisar rbrica de evaluacin.
Cierre de la actividad:
Felicidades! Al realizar esta actividad te podrs dar cuenta que trabajar por proyectos
didcticos dentro del aula, reta a los alumnos a convertirse en protagonistas de su
propio aprendizaje mediante el trabajo colaborativo, significativo y el uso de materiales
educativos; que no slo les dan resultado al interior del saln, sino que les servirn
para resolver problemas cotidianos.
aprendizaje mediante el trabajo colaborativo, significativo y el uso de materiales
educativos; que no slo les dan respuestas dentro del aula, sino que les servirn para
resolver problemas cotidianos.
Criterio de calificacin Previo a realizar la actividad toma en cuenta los criterios establecidos en la siguiente rbrica:

Contenido Contiene un El profesor El proceso de El profesor

nmero escaso demuestra un planificacin establece
de las enfoque claro del profesor objetivos que
Competencias en el diseo esta enfoca representa un
del Campo del proyecto en el desafo para
Formativo por lo que no aprendizaje
 Lenguaje y est alineado de los el nivel de los
Comunicacin, al tema. alumnos alumnos
as como de la 2puntos mediante el 6puntos
asignatura. proceso que
0puntos dura el
proyecto.
4puntos

Claridad Muestra Muestra Muestra una Su

serias fallas algunas fallas conexin planificacin
en la en la lgica de est enfocada
conexin conexin aprendizajes y en lograr el
lgica entre la lgica del competencias, aprendizaje
actividad proyecto y no pero adolece de los
propuesta con est alienado de cierta estudiantes,
aprendizajes y a los enfoques creatividad est alineada
desarrollo de propsitos y para mostrar a los
competencias. contenidos. la enfoques,
0puntos 1puntos organizacin propsitos y
de los contenidos de
contenidos. proyectos.
1.5puntos 2puntos

Orden y esttica en Tiene una Tiene una Tiene una Tiene una
la tarea presentacin presentacin presentacin presentacin
poco clara y poco clara y clara y clara y
ordenada, que ordenada, que ordenada, ordenada,
hace difcil muestran aunque se usando
entender la poco cuidado aprecia la ptimamente
lgica de con los subutilizacin el espacio y
organizacin detalles de de los los recursos
de los organizacin recursos tipogrficos y
contenidos de los como de dibujo que
del proyecto. elementos materiales, ofrecen las
0puntos dentro de la recursos herramientas
pgina. educativos y "Word" o
1puntos espacios Power
escolares. Point.
1.5puntos 2puntos