Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
DIDACTICA LIMBII
I LITERATURII ROMNE
2006
Ministerul Educaiei i Cercetrii
Proiectul pentru nvmntul Rural
PEDAGOGIA NVMNTULUI
PRIMAR I PRECOLAR
2006
2006 Ministerul Educaiei i Cercetrii
Proiectul pentru nvmntul Rural
ISBN 10 973-0-04558-5;
ISBN 13 978-973-0-04558-1.
Cuprins
Cuprins
Pagina
Introducere .......................................................................................................................... 3
Introducere
Semestrul al III-lea
Drumul pe care trebuie s-l parcurg studentul n studiul acestui curs este
urmtorul:
a) studierea unitii de nvare;
b) parcurgerea bibliografiei recomandate;
c) analiza cerinelor din testele de autoevaluare;
d) observarea ndrumrilor pentru rezolvarea testului;
e) redactarea temelor din testul de autoevaluare;
f) compararea temelor cu rezultatele oferite de curs;
g) recitirea, dac e cazul, a unor pri din curs sau din bibliografie;
h) corectarea sau completarea temelor, acolo unde este cazul.
Cursul cuprinde patru uniti de nvare, iar fiecare unitate are 1-3 teste de
evaluare i o lucrare de verificare.
Cuprins
s defineasc disciplina;
s stpneasc termenii cu care opereaz;
s descopere principalele caracteristici ale elevilor cu care lucreaz.
Deschideri i perspective
1
Institutul de Cercetri Pedagogice i Psihologice - Dicionar de pedagogie, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, pag. 270.
2
Institutul de Cercetri Pedagogice i Psihologice - Dicionar de pedagogie, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, pag. 270.
3
Sorin Cristea Dicionar de pedagogie, EDP, Bucureti, pag. 302-303.
cunoate
comunic i prezint
gndurile
i manifest
sentimentele formuleaz
ntrebri
folosete
Prin limbaj
cunotinele
copilul construiete
n situaii
rspunsuri
diferite
se integreaz
realizeaz
n grupuri i
de copii relaii cu
dezvolt cei din jur
vocabular
Test de autoevaluare 1
Prezentai cel puin patru elemente care demonstreaz importana limbajului pentru
dezvoltarea copilului.
Vei avea n vedere elementele prezentate n curs, din care vei selecta pe cele
pe care le considerai mai importante.
Rspunsul va fi ncadrat n spaiul de mai jos.
Verificai-v cu rezolvarea de la Rspunsuri.
mere / pere; to / poc; var / car; mare / tare. Din aceste exemple se
observ, c, n fiecare dintre forme, cuvintele denumesc altceva.
Un alt exerciiu care trebuie fcut este acela prin care elevul s
observe c, schimbnd un sunet la sfritul cuvntului, acesta se
difereniaz de cuvntul iniial. De exemplu, cuvntul vaz arat un
singur lucru, pe cnd cuvntul vaze, arat mai multe lucruri. De
asemenea, cuvntul elev arat o singur fiin i prin adugarea lui i,
arat mai multe fiine.
n limba romn cuvintele se pot deosebi prin mai multe sunete
sau prin toate sunetele: carte / nisip; vaz / cuier.
Elevul contientizeaz uor c sunetele se aud i c literele se
scriu. n primele exerciii pe care le face constat c fiecrui sunet
dintr-un cuvnt i corespunde o liter. Ca s asigurm acest lucru,
care ar fi primul pas n nsuirea citirii, trebuie s formm deprinderi
de pronunie corect a sunetelor i a literelor.
Sunt cuvinte n limba romn care fac excepie de la aceast
regul. Nu le putem ocoli n clasa I pentru c ele au un grad ridicat de
folosire. De exemplu, n cuvintele eu, el, ei, ele, este, prima vocal se
pronun normal ie.
_____________________
1
Ion Berca, Maria Eliza Ionescu-Miciora Metodica predrii limbii romne la
clasele I IV, EDP, 1972.
Pentru un copil cu auzul fonematic neformat este greu s aud ie i
s scrie e. n acest caz, pentru un timp, se fac abateri de la pronunia
corect. nvtorul pronun: eu, el, ele, este fr s se aud ie ci
numai e. Dup ce auzul s-a format se trece le pronunia corect.
ntr-o situaie asemntoare se gsesc i grupurile de
consoane cs i gz. Ele se scriu cu acelai semn, x. Fr a complica
lucrurile, pentru ca elevul s sesizeze deosebirile dintre cele dou
grupuri de sunete, se fac exerciii de pronunare i de grupare a
cuvintelor.
n limba romn, consoanele se pronun cu un sunet de sprijin
. Ca s nu se creeze confuzii, nu se insist prea mult pe pronunia
eronat a consoanelor. Consoanele trebuie s se gseasc n
vecintatea vocalelor.
De exemplu, n cuvntul mas, consoanele m i s nu mai
primesc sunetul de sprijin , ci se folosesc de sunetele ajuttoare a i
. Dac se pronun de prea multe ori consoanele singure, exist
pericolul ca elevul s rein ambele sunete (m, s) i s le
foloseasc n scriere. Ca s desprindem dintr-o silab sunetul care
trebuie predat, dac acesta e consoan, trebuie s se regseasc
lng o vocal. De exemplu, sunetul m poate fi auzit de copil n silaba
ma (ma - re), dar nu poate fi sesizat n cuvntul pumn.
Unele greuti n pronunarea cuvintelor se ntlnesc atunci
cnd acestea conin diftongi i triftongi. Mai uor de pronunat sunt
diftongii: au, ou, oi, ia, ie, ai, dup vocale, i mai greu de pronunat
sunt diftongii i triftongii ea, ou, ea, ia, iu, eoa, ioa, dup consoane.
Manualul i prezint, att ct a fost posibil, n ordinea dificultii n
pronunare.
i fenomenul de asimilare a consoanelor creeaz unele
probleme. De exemplu, n cuvintele subire i absent se afl consoana
1. Definii metodica.
2. Definii metodele didactice.
3. Enumerai cel puin patru particulariti ale copilului de vrst colar
(6 10 ani).
4. Enumerai patru particulariti ale limbii romne.
Sugestii de redactare
! Criterii de notare
Cerina 1 - 0,25p
Cerina 2 - 0,25p
Cerina 3 - 0,25p
Cerina 4 - 0,25p
Corectitudinea scrierii - 0,50p
Puncte de vedere personale 0,50p
1.8. Rspunsuri
Prezentai cel puin patru elemente care demonstreaz importana limbajului pentru
dezvoltarea copilului:
Bibliografie
Cuprins
Studiul Una din multiplele valori ale reformei este aceea c las
programei libertate profesorilor s abordeze curriculum n funcie de problemele
clasei de elevi. Parcurgerea programei este n rspunderea
personal a cadrului didactic; acest document nu-l ngrdete pe
profesor, care are n vedere logica disciplinei. Cele dou tipuri de
obiective sunt inte la care trebuie s ajung profesorul cu sprijinul
coninuturilor. Activitile de nvare nu sunt obligatorii, ele sunt
opionale pentru profesori, ei pot alege din cele recomandate de
program i pot construi i altele potrivit problemelor specifice clasei
de elevi.
Pasul urmtor n studiul programei l reprezint cunoaterea
elementelor de coninut i stabilirea ordinii de studiu al acestora.
1|
Realizarea
asocierilor dintre
obiectivele de
referin i 2|
coninuturi Imprirea
coninuturilor n
uniti de
nvare
3|
Stabilirea
succesiunii de
parcurgere a 4|
unitilor de Alocarea
nvare timpului
necesar pentru
parcurgerea
unitii de
nvare
Planificare calendaristic
Clasa I
Evaluare.
Texte suport.
Evaluare.
Clasa a II-a
Clasa a III-a
Texte suport.
Evaluare.
Texte suport.
Evaluare.
Clasa a IV-a
Texte suport.
Evaluare.
Test de autoevaluare 1
Prezentarea
primilor trei
Prezentm mai jos trei pai realizai n proiectarea unei lecii de
pai n limba i literatura romn.
proiectarea
leciei
Proiect didactic*
SCOPURI:
consolidarea deprinderii de a citi corect, contient, coerent i
expresiv un text cunoscut;
dezvoltarea capacitii de a comunica oral i n scris;
consolidarea cunotinelor despre substantiv (felul, numrul)
prin utilizarea lui n diferite contexte;
dezvoltarea gndirii logice, a operaiilor gndirii (analiza,
sinteza, comparaia, generalizarea) i a calitilor sale
(flexibilitate, activism);
cultivarea interesului pentru o gndire corect.
OBIECTIVE OPERAIONALE
La sfritul leciei elevii vor fi capabili:
MATERIALE DIDACTICE:
portret Ciprian Porumbescu;
caset audio Balad pentru vioar;
caset video filmul artistic Ciprian Porumbescu
(fragment);
copie dup partitura instrumental a Baladei pentru vioar;
fie de lucru.
________________________________
* Not: Proiectele didactice prezentate n curs au fost elaborate de cadre didactice calificate i au fost
folosite n predare. Unele au suferit modificri.
RA _ A (de tablouri);
RA _ A (apare dup o lovitur);
RA _ A (pasre de curte);
RA _ A (de soare).
FI DE EVALUARE FORMATIV
(Anexa 1)
- se explic sarcinile fiei;
- elevii rezolv individual.
-individual
-scris
- Un elev care studiaz n particular
7. O2 Asigurarea vioara interpreteaz o scurt pies -munc
O3 reteniei i a muzical. indepen-
O4 transferului - Aprecieri colective i individuale; dent frontal i
O5 notare. -fi de individual
- Tema pentru acas, explicaii. evaluare
8. ncheierea
activitii
FI DE EVALUARE
Substantivul
Descriptori de performan
PROIECT DIDACTIC
CLASA: a II-a
OBIECTUL: Limba romn
SUBIECTUL: Textul liric cu dialog. Cuvinte cu neles
asemntor
TEXT SUPORT: Poezia Uite, vine Mo Crciun, de Otilia
Cazimir;
TIPUL LECIEI: Transmitere i nsuire de noi cunotine;
EXPERIENA DE NVARE: copiii citesc corect i contient;
SCOPUL:
consolidarea deprinderii de a citi corect, coerent, contient
i expresiv;
mbogirea, nuanarea i activizarea vocabularului;
formarea capacitii de utilizare corect a sensurilor
cuvintelor;
dezvoltarea operaiilor gndirii (analiza, sinteza,
comparaia), a memoriei logice, a imaginaiei creatoare, a ateniei
voluntare.
OBIECTIVE OPERAIONALE
La sfritul orei, elevii vor fi capabili:
Manualul folosit:
Limba i literatura romn, manual pentru clasa a II-a, Ed.
Ana, Bucureti, 2004.
Material bibliografic:
Evaluarea n nvmntul primar, Ed. Humanitas, 1998.
Dicionarul colar pentru clasele I-IV, Ed. Ana.
Carmen Iordchescu S dezlegm tainele textelor
literare, Ed. Carminis, Piteti, 2004.
Timp
Nr. leciei Ob.
Ti
Metode i Forme de Material
crt. op. procedee evaluare didactic
1 Moment Pregtirea celor necesare n 1 conversaia
organizatoric vederea desfurrii n condiii
optime a leciei.
2 Verificarea
Se realizeaz att calitativ ct i 5-
temei i a observaia
cunotine- cantitativ. 7
dirijat
lor ancor Citirea i discutarea exemplelor
de perechi de cuvinte care au
neles asemntor.
FI DE LUCRU
Se d textul:
Sugestii de redactare
! Criterii de notare
2.6. Rspunsuri
Test de autoevaluare 1
Bibliografie
Cuprins
propoziie propoziie
Metoda
fonetic,
analitico-
cuvnt sintetic cuvnt
silab silab
sunet
-re -re
b) || .
|| || || .
cuvinte scrise pe silabe i n diferite reviste sau ziare cu care elevii vin
la coal.
Prima form n situaia n care ntr-o clas sunt copii cu care se lucreaz
mai greu n formarea deprinderilor de citire i de scriere, se pot
de organizare organiza, pe o perioad de timp, lecii distincte de citire i de scriere.
a leciilor n urma citirii cuvintelor scrise pe silabe, observm c elevii
sunt tentai s respire puin dup fiecare silab. Dac neglijm acest
lucru i trecem la citirea textului, s-ar putea ca unii elevi s-i formeze
o citire sacadat, care mpiedic contientizarea citirii. De aceea,
dup citirea grupurilor de cuvinte i nainte de trecerea la citirea
textului, este bine s punem diferite ntrebri elevilor i s facem
exerciii de respiraie, ca s-i scoatem din ritmul sacadat.
3. analiza
21. exerciii de 1. alegerea 2. formularea componentei
cultivare a cuvntului propoziiei propoziiei
limbii
4. desprirea
cuvntului n
20. discuii silabe
despre text
5. analiza
componentei
19. citirea sonore a
colectiv cuvntului
6. descoperirea
i pronunarea
18. citirea dup sunentului nou
model Lecia de
citire la
7. exemplu de
clasa I recunoaterea
17. citirea a sunetului din
model diferite cuvinte
8. prezentarea
literei de tipar
16. citirea n
lan
9.
recunoaterea
15. ntrebri n
literei din
legtur cu
diferite surse
textul
Test de autoevaluare 1
3. scrierea
9. exerciii de demonstrativ
cultivare a limbii
Lecia de
4. exerciii
scriere la pregtitoare
8. citirea clasa I pentru scriere
cuvintelor i a
propoziiilor de
pe ntreaga
pagin 5. scrierea literei
pe caiete
6. scrierea cuvintelor:
7. scrierea propoziiei: - analiza
- analiza; cuvintelor;
- copiere; - copiere;
- transcriere; - transcriere;
- dictare. - dictare.
Test de autoevaluare 2
PROIECT DIDACTIC
Data:
coala:
nvtor:
Clasa: I
Aria curricular: Limb i comunicare
Disciplina: Limba i literatura romn citit scris
predare integrat
Unitatea de nvare: Textul mijloc de cunoatere
Subiectul leciei: Sunetul i litera f
Tipul leciei: Predare - nvare
Durata:2 x 45 min.
Scopul leciei:
Asocierea sunetului cu litera f;
Citirea i scrierea silabelor, cuvintelor i propoziiilor;
mbogirea vocabularului.
Obiective operaionale:
O1 s asocieze sunetul f cu litera corespunztoare;
O2 s recunoasc litera f mic de tipar n diferite surse;
O3 s formeze cuvinte care conin litere f mic de tipar;
O4 s citeasc corect i contient cuvinte, propoziii (text), n
mod independent, n oapt, cu voce tare, pe baza
explicaiilor nvtorului i a citirii demonstrative;
O5 s formeze i s citeasc propoziii cu 3 5 cuvinte;
O6 s scrie corect litera f mic de mn;
O7 s scrie corect cuvinte i propoziii;
O8 s completeze cuvintele cu silabe n care se afl litera f;
O9 s ordoneze cuvintele date pentru a obine propoziii;
O11 s foloseasc n enunuri proprii, cuvintele nou ntlnite
n text: domnitor, viteaz, oaste, lupt;
O12 s formuleze ntrebri i rspunsuri pe baza textului citit;
Obiective afective:
- s participe activ la desfurarea leciei;
- s manifeste interes pentru lecie.
Strategii didactice:
1. Resurse procedurale:
a) metode i procedee: jocul didactic, metoda fonetic analitico
sintetic, observaia, conversaia, explicaia, exerciiul,
demonstraia, ciorchinele;
b) forma de organizare: individual, pe grupe de 2 elevi, n lan
(3 echipe), frontal;
2. Resurse materiale: plana cu litera f de tipar, plana cu
litera f de mn, manual, caiet, stelaj, alfabetar, plana cu
litere nvate, fie de lucru, texte tiprite, ilustraii;
3. Forme i tehnici de evaluare:
- observaia sistematic;
- evaluare oral;
- proba scris;
- tema de lucru n clas.
Material bibliografic:
1. Metodica predrii limbii romne n clasele primare Silviu
Ni, Editura Aramis, 2001.
2. ndrumtor pentru folosirea Abecedarului- Marcela Pene,
Vasile Molan, Editura Aramis, 2001.
3. Exerciii de vocabular Flavia Rucsandoiu, Editura
Carminis.
Citire selectiv.
Citete propoziia din care
aflm cine a fost tefan cel Mare! conversaia activitate evaluare
frontal oral
Citete propoziia din care
aflm cum era n lupt!
Citete propoziia din care
aflm cum se ducea la lupt!
Citete propoziia din care
aflm ce iubea tefan cel Mare!
Se explic semnele de
punctuaie ntlnite n text.
Exerciii de dezvoltare a
vorbirii.
Se explic cuvintele nou
aprute n text: domnitor, viteaz,
pace, lupt, oaste, fric, victorie,
plana, activitate evaluare
fapte i se introduc, oral, n marker frontal oral,
propoziii. formativ
Se prezint o plan cu mai
multe cuvinte. Se cere elevilor s exerciiul
gseasc cuvintele cu aceleai
neles pentru cuvintele date i s
le uneasc.
pace = linite;
oaste = armat;
fric = team;
victorie = biruin;
domnitor = voievod;
duman = vrjma;
preuit = apreciat;
viteaz = curajos;
lupt = btlie.
Se cere elevilor s alinte
numele lui tefan i al Moldovei.
Scrierea cuvintelor i a
demonstra-
propoziiilor. ia activitate
Elevii scriu pe caiete cuvintele individu-
fapte i fric, dup ce au fost al
analizate i scrise ca model pe exerciiul
tabl.
Elevii vor transcrie propoziia
tefan cel Mare a fost domnitorul
Moldovei.
nvtorul verific permanent
scrierea.
VI Obinerea Se prezint o plan pe care
performanelor sunt scrise cuvintele:
1. tefan, mare, avea, suflet; exerciiul plan activitate evaluare
2. purta, coif, tefan, un; pe oral,
echipe formativ
3. El, fcut, mari, fapte, a;
Elevii trebuie s ordoneze
cuvintele pentru a obine propoziii.
Echipa I exemplul 1.
Echipa II exemplul 2.
Echipa III exemplul 3.
Dup ce sunt ordonate
cuvintele i obin propoziii, un
reprezentant al fiecrei echipe
citete propoziia obinut, iar elevii
vor transcrie propoziia.
Se prezint o plan.
Activitate transdisciplinar:
Audiie: Povestiri istorice.
Fi de evaluare
elefant
fluture
floare
3. Dictare.
Descriptori de performan
Suficient:
1. realizeaz corect corespondena pentru cel puin o imagine;
2. completeaz corect cel puin un cuvnt cu o silab care
conine litera f;
3. scrie dup dictare o propoziie format din 4 cuvinte, n care
cel puin 2 cuvinte s fie scrise corect.
Bine:
1. realizeaz corect corespondena pentru cel puin dou
imagini;
2. completeaz corect cel puin dou cuvinte cu silabe care
conin litera f;
3. scrie dup dictare o propoziie format din 4 cuvinte, n care
cel puin 3 cuvinte s fie scrise corect.
Foarte bine:
1. realizeaz corect corespondena pentru toate imaginile date;
2. completeaz corect toate cuvintele cu silabe care conin
litera f;
3. scrie dup dictare o propoziie format din 4 cuvinte, n care
cele 4 cuvinte s fie scrise corect.
PROIECT DIDACTIC
Data:
coala:
Clasa: I
nvtor:
Aria curricular: Limb i comunicare
Obiectul: Limba i literatura romn 2 ore
Subiectul: Grupul de litere chi, Chi
Tipul leciei: consolidare
Scop:
- consolidarea deprinderilor de citire i scriere corect a
cuvintelor care conin grupul de litere chi;
- activizarea i mbogirea vocabularului cu cuvintele:
ciorchine, chirurg, lichid;
- exersarea gndirii i a operaiilor acesteia: analiza, sinteza,
comparaia, abstractizarea, generalizarea;
- dezvoltarea ateniei voluntare, a spiritului de observaie;
- educarea unor atitudini corecte n lucrul n echip, de
comportare civilizat n societate.
Obiective operaionale:
O1 s citeasc un text n care se afl cuvinte ce conin grupul
chi;
O2 s prezinte n 2-4 propoziii coninutul unui text citit;
O3 s scrie corect cuvinte i propoziii;
O4 s foloseasc n exprimare cuvinte care conin grupul
chi.
Tipul de nvare:
- dup coninut cognitiv;
- dup modul de aciune cu stimulii
prin identificare;
asociativ;
- dup modul de organizare a stimulilor inteligent;
- dup gradul de contientizare contient dirijat.
Bibliografie:
MEC Curriculum pentru clasele I i a II-a.
Carmen Iordnescu S dezlegm tainele textelor
literare, Editura Carminis, 2004.
Silvia Nu Metodica predrii limbii romne n clasele
primare, Editura Aramis, 2000.
Vasile Molan, Marcela Pene Metodica desfurrii
orelor de compunere expunere, EDP, Bucureti, 1983.
Vasile Molan, Letiia Prvulescu, Iulia Teodorescu Limba
noastr-i o comoar Exerciii de limba romn pentru
ciclul primar, Editura Petrion, Bucureti, 1991.
DESCRIPTORI DE PERFORMAN
pentru fia de evaluare
La sfritul concursului
colegii de banc schimb
caietele i verific scrierea
cuvintelor.
Desemnarea echipei
ctigtoare i primirea
recompenselor.
Observaie: pe parcursul
concursului, n funcie de
starea elevilor, se vor integra
jocuri, cntece, exerciii fizice
pentru a-i antrena.
Activiti interdisciplinare.
FI DE EVALUARE
2. Completeaz rebusul:
2
3
2 1 3
Sugestii de redactare
! Notarea lucrrii
Total 2p.
Citirea n lan
De obicei, elevii din clasa a II-a sunt solicitai s citeasc o
propoziie, textele fiind mai scurte i profesorul dorind s verifice ct
mai muli elevi. n perioada postalfabetar elevii citesc mai multe
propoziii, iar profesorul are n vedere fragmentele logice ale textului.
Exerciii de scriere
Rspunsul la 1-2 ntrebri se realizeaz n scris.
Rspunsurile la ntrebri, adunate, vor constitui povestirea
coninutului textului.
Povestirea textului
Citirea selectiv
Exerciii de scriere
Se realizeaz sarcinile de scriere cuprinse n manual.
Exerciii de cultivare a limbii
Se rezolv exerciiile din manual.
1. Integrarea 2. Motivarea
textului n elevilor pentru
unitatea de cunoaterea
12. Exerciiile nvare. textului.
de scriere se
desfoar n
diferite
momente ale 3. Citirea
leciei. textului de ctre
elevi.
11. Exerciii de
cultivare a
limbii.
7. Citirea
model a 6. Decodarea
textului. 5. Exerciii de
profesorului. scriere.
DATA:
CLASA A II-A
ORA A II-A
PROIECT DIDACTIC
OBIECTIVE OPERAIONALE
PROIECT DIDACTIC
OBIECTIVE DE REFERIN:
Completarea unor
cuvinte cu i Interaciune Frontal
O5 cntec, ncet, gnd, dialogat; explicaia;
nencetat, a ur, nceptor, exerciiul.
not, romn.
6. Obinerea Sinonimul nvarea prin Frontal
performanei n crng vine lighioana descoperire;
suprat. explicaia;
n pdure sosete conversaia;
animalul trist.
Rchita bucuroas
vorbete cu copila.
Salcia fericit discut
cu fata.
Antonimul Frontal
Tnrul coboar conversaia;
repede valea. explicaia;
Btrnul urc ncet
dealul.
n palatul curat triete
un tnr bogat.
n cocioaba murdar
moare un btrn srac.
FI DE EVALUARE
iarmaroc =
lan =
ncredere =
rchit =
dumbrav =
pleav =
ciuboele =
ano =
__________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
__________________________________________
4. Completai cu sau :
Test de autoevaluare 3
1. Prezentai etapele unei lecii de limba romn la clasa a II-a, apelnd la un text
epic.
Pentru efectuarea sarcinii didactice observai proiectele didactice din paginile
anterioare i demersul unei astfel de lecii, prezentat n curs.
3.5. Rspunsuri
Test de autoevaluare 1
Proiect didactic
Data:
Clasa: I
Aria curricular: Limb i comunicare
Obiectul: Limba i literatura romn citire
Subiectul: Sunetul i litera
Scopuri:
- formarea deprinderii de pronunare corect a sunetului izolat, n silabe i n
cuvinte;
- consolidarea deprinderii de a citi silabe, cuvinte, propoziii;
- consolidarea deprinderii de a lucra cu manualul;
- formarea deprinderii de scriere corect a literei izolat i n cuvinte;
- mbogirea i activizarea vocabularului.
Obiective operaionale: La sfritul orei, elevii vor fi capabili:
- s asocieze sunetul cu litera , bazndu-se pe imagini, fiind pui n situaia de
a identifica, citi i scrie litera;
- s recunoasc litera dup forma grafic, n cuvinte diferite, bazndu-se pe
explicaiile nvtorului, fiind pui n situaia de a citi i a scrie cuvintele care
conin litera ;
- s dea exemple de cuvinte care conin litera , bazndu-se pe cunotinele
asimilate;
- s citeasc corect cuvintele i textul din manual pe baza cunotinelor dobndite
anterior;
- s scrie corect litera izolat i n cuvinte, bazndu-se pe explicaiile
nvtorului.
Metode i procedee:
metoda fonetic analitico-sintetic, conversaia, explicaia, demonstraia,
observaia, munca independent, jocul didactic, exerciiul.
Material didactic i mijloace de nvmnt:
scule cu imagini, plane cu litera , jetoane cu litere, caset audio, casetofon,
jetoane cu cuvinte.
Bibliografie:
Programa colar pentru clasele I i a II-a, Editura Didactic Press, Bucureti,
2004.
V. Molan, M. Manolescu, Proiectarea i evaluarea didactic n nvmntul
primar limba romn, Editura Procion, Bucureti, 1997.
Vasilica Firimi, nv s scriu i s citesc, Editura Garamond, Bucureti.
Carmen Iordchescu, S dezlegm tainele abecedarului, Editura Carminis, Piteti,
2004.
F, f, f
Ce fonete prin tufi
i se-ascunde pe furi?
Test de autoevaluare 3
Bibliografie
Cuprins
9. Decodarea textului
12. Memorarea
Abordarea Manualele pentru clasele a III-a i a IV-a cuprind i alte texte care
altor texte au abordri specifice.
n cazul unui text cu coninut istoric, nainte ca elevii s citeasc
textul, profesorul le prezint elevilor informaii n legtur cu evenimentul
istoric, cu personajele etc. n timpul prezentrii folosete i explic
expresiile i cuvintele noi.
Alte texte se refer la viaa i activitatea unor personaliti. Chiar
dac sunt n proz, ele se abordeaz diferit de cele din genul epic. i ele
se folosesc pentru exersarea citirii elevilor, dar se valorific altfel. Elevii
primesc informaii n legtur cu personalitatea respectiv: data i locul
naterii, familia, coala, momente deosebite din via etc. Fragmentele
citite urmresc aceste aspecte. Textele nu se povestesc i nu se scot idei
principale. Pe tabl i pe caiete se consemneaz informaiile reieite din
text.
Test de autoevaluare 1
1. Prezentai etapele unei lecii de literatura romn la clasa a III-a sau a IV-a, la
alegere.
Tema se realizeaz pe spaiul de mai jos.
Pentru realizarea temei urmrii schema din curs i studiai proiectele didactice de
la sfritul unitii de nvare.
Verificai-v dup schema din curs i dup Rspunsuri.
1. Alegerea temei
compunerii
2. Anunarea tipului de
compunere
3. Analiza materialului de
sprijin
4. ntocmirea planului de
idei
5. Dezvoltarea, oral, a
planului de idei
6. Stabilirea criteriilor de
apreciere a compunerilor
7. Redactarea compunerii
8. Analiza i aprecierea
compunerilor
Test de autoevaluare 2
1. Prezentai etapele unei lecii de compunere la clasa a III-a sau a IV-a (la
alegere).
Tema se realizeaz n spaiul de mai jos.
Data:
Clasa: a III-a
PROIECT DIDACTIC
Scopuri:
consolidarea deprinderii de a citi corect, contient, coerent
i expresiv un text cunoscut;
dezvoltarea capacitii de a comunica oral i n scris;
Obiective operaionale
Elevii vor fi capabili:
O1 s citeasc corect, contient, coerent i expresiv cel puin
dou propoziii (din textul Ciprian Porumbescu);
O2 s recunoasc cel puin ase substantive dintr-un text dat
sau dintr-o niruire de cuvinte;
O3 s dea exemplu de cel puin cinci substantive care s
ndeplineasc anumite cerine;
O4 s clasifice substantivele dintr-un text n funcie de felul i
de numrul lor (cel puin cinci);
O5 s alctuiasc cel puin dou propoziii cu substantive
date (n funcie de anumite criterii), cu sinonime ale
acestora.
Metode i procedee:
- conversaia, explicaia, exerciiul, jocul didactic,
problematizarea, munca independent.
Materiale didactice:
- portret Ciprian Porumbescu;
- caset audio Balad pentru vioar;
- caset video filmul artistic Ciprian Porumbescu (fragment);
- copie dup partitura instrumental a Baladei pentru vioar;
- fie de lucru;
- jocuri didactice.
- Munc independent:
O1 completarea unui text lacunar cu - fi de individua-
O3 substantivele potrivite: lucru l,
Mnstirea ............ a fost -munc scris
construit n timpul domnitorului indepen-
................... Acest monument dent
adpostete ............. su. ..............
a cntat la ........................ a patru
sute de ani de la ntemeierea
........................... .
RA _ A (de tablouri);
RA _ A (apare dup o lovitur);
RA _ A (pasre de curte);
RA _ A (de soare).
FI DE EVALUARE FORMATIV
7. O2 Asigurarea (Anexa 1) -individu-
O3 reteniei i a -se explic sarcinile fiei; -munc al
O4 tranferului -elevii rezolv individual. indepen- -scris
O5 dent
-fi de
-Un elev care studiaz n particular evaluare
8. ncheierea vioara interpreteaz o scurt pies frontal i
activitii muzical. individua-
-Aprecieri colective i individuale; l
notare.
-Tema pentru acas, explicaii.
FI DE EVALUARE
Substantivul
- fiine: ..................................................................
- lucruri: ................................................................
- fenomene ale naturii: .........................................
..............................................................................
Descriptori de performan
Data:
Clasa: a III-a
Ora: I
PROIECT DIDACTIC
Metode i procedee:
- conversaia;
- explicaia;
- exerciiul;
- jocul didactic;
- problematizarea;
- munca independent.
Forme de organizare:
- frontal;
- individual;
- pe perechi.
Mijloace de nvmnt:
- computer;
- dischet;
- retroproiector;
- careu cu litere aezate aleator;
- plicuri cu cuvintele a trei propoziii;
- bileele cu fragmente de texte.
Bibliografie:
- M.E.C.T. Ghidul programului de informare / formarea
institutorilor / nvtorilor, Bucureti, 2003.
- Eugenia Vasilescu, Ion Popescu Metodica predrii limbii
romne la clasele I-IV, Ed. Viaa romneasc, Bucureti,
1999.
Anexa 1
Careu de litere
C A P A S O N A
P R O N U M E C
O A P R B A R S
P R E D I C A T
E I N V E R B A
A D J E C T I V
R N U M T A L C
Fi de evaluare
Descriptori de performan
PROIECT DIDACTIC
Scopul:
- consolidarea deprinderilor de citire corect, contient, fluent
i expresiv a unui text liric n versuri;
Metode i procedee:
- conversaia;
- explicaia;
- lucrul n echip;
- munca independent.
Bibliografie:
- Marin Manolescu Evaluarea sumativ semestrial n
ciclul primar, Ed. Fundaiei Dimitrie Bolintineanu, 1999.
- Rodica Biru, Carmen Iordchescu S dezlegm tainele
textelor literare, clasa a IV-a, Ed. Caminis, 1999.
- Marcela Pene S aprofundm textele literare, clasa a
III-a, Ed. Ana, 2000.
Desfurarea leciei
Etapa D Compunerea
- Fiecare grup va primi cte un tablou Explicaia Oral
de primvar. Elevii pot folosi fiele cu
expresii poetice despre primvar,
realizat n orele anterioare i vor Munca n
alctui un scurt text despre primvar. echip
(10 rnduri maxim, n 10-15 de lucru).
- Vor fi evaluate aspectul paginii,
corectitudinea enunurilor i numrul
expresiilor poetice utilizare (anexa 4)
ANEXA NR. 1
legume n grdin;
om de zpad;
copil pe sanie;
fruncte n pom;
frunze galbene;
fulgi de nea;
spice de gru.
b)
1. Lunile de primvar sunt:
iunie;
aprilie;
mai;
martie.
tristee;
dragoste.
ANEXA NR. 2
a)
1. Citete cu atenie textul, pentru a rspunde cerinelor de mai
jos.
__________________________
______________________
b)
2. Marcheaz x n csua corespunztoare rspunsului corect
sau completeaz punctele de suspensie:
...............................................................................................................
..................................................................
...............................................................................................................
...................................................................
...............................................................................................................
...................................................................
c)
Primvara de G. Toprceanu
Primvara de V. Alecsandri
Lcrmioare de V. Alecsandri
ANEXA NR. 3
a)
O sgeat de crbune Inspecteaz floricele
Zboar iute peste lume. i strnge nectare din ele
Rndunica Albina
Ciocu-i e ca o sgeat
Prinde pete, broate-ndat.
Toamna pleac de la noi
Primvara e-napoi.
Barza
Clopoel, mititel.
Cine sun lin din el?
Nieni! Nimeni!
Numai vntul,
Cltinndu-l,
Legnndu-l.
D de veste-n toat ara
C sosete primvara!
Ghiocelul
Doamn nou,
Cu coada n dou,
Iarna fuge,
Vara vine.
Rndunica
b)
ANEXA NR. 4
______________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
ANEXA NR. 5
i eu pot fi poet!
sear ................................................................
var ..................................................................
gene .................................................................
obraji ................................................................
pasre ..............................................................
zn .................................................................
rmurele ..........................................................
Primvara a sosit
..........................................................................
A venit la mine-o zn
..........................................................................
i .................... povestete
Cte-a vzut n lumea ..................
Frunza ascult, se uimete
Visnd c are ....................... .
Data:
Clasa: a IV-a
Ora: I-II
PROIECT DIDACTIC
Scopul leciei:
- consolidarea deprinderilor de citire corect, coerent,
contient i expresiv;
- mbogirea i activizarea vocabularului cu noi cuvinte i
expresii;
- sesizarea trsturilor caracteristice ale unui text narativ.
Obiective de referin:
O1.2. s neleag semnificaia global a mesajului ascultat,
stabilind legturi ntre informaiile receptate i cele cunoscute
anterior;
O1.4. s sesizeze modificrile de sens ale unui cuvnt n
contexte diferite;
O3.1. s identifice secvenele descriptive i pe cele dialogate
dintr-un text narativ;
O3.4. s citeasc fluent i expresiv un scurt text necunoscut;
O4.3. s valorifice n texte proprii un vocabular adecvat.
Bibliografie:
- *** Curriculum Naional Programe colare pentru
nvmntul primar, MEN, Bucureti, 1998;
- *** Descriptori de performan pentru nvmntul primar,
SNEE, Ed. ProGnosis, Bucureti;
- Marcela Pene, Vasile Molan Limba romn, manual pentru
clasa a IV-a, Ed. Aramis, Bucureti, 2004, p. 53-54;
- Carmen Iordchescu S dezlegm tainele textelor literare,
clasa a IV-a, Ed. Carminis, Piteti, 1998, p. 114-117;
- Victoria Pdureanu, Mariana Norel Limba i literatura
romn, caietul elevului pentru clasa a IV-a, semestrul al II-lea, Ed.
Aramis, Bucureti, 2004;
- Ioan erdean Metodica predrii limbii romne la clasele I-
IV, EDP, Bucureti, 1998;
- Victoria Pdureanu Citire. Lectur. Compunere. Culegere
de exerciii i teme pentru clasa a IV-a, Ed. Sigma, Bucureti, 1991, p.
28-30.
- Marcela Pene ndrumtor pentru utilizarea manualului de
limba romn pentru clasa a IV-a, ed. Aramis, Bucureti, 1998.
intact.
b) activitate pe echipe:
colectivul de elevi este mprit
n echipe de 4 i li se cere s
caute n dicionare cuvintele a Elevii sunt mprii n 4
scrijeli, hieroglif, a vibra; echipe: a iepurailor, a
notarea explicaiilor n caiete. ursuleilor, a vulpielor, Pe
a aricilor, fiecare elev echipe,
- Alctuirea de enunuri orale avnd ecuson, iar oral
cu unitile lexicale explicate. fiecare echip
mascot.
Frontal
O3
Oral
4. Alctuii, n scris, 5
propoziii n care substantivul
cheie s aib, pe rnd,
urmtoarele nelesuri:
o obiect folosit la inchiderea
i deschiderea uilor;
o procedeu de rezolvare a
unor probleme, a unor situaii;
o cheia sol, folosit la
nceputul portativului muzical;
o vale strmt i ingust,
cuprins ntre doi perei de
stnc;
o obiect folosit pentru a
strnge sau desface un urub.
- Lucru pe echipe:
Identificarea i explicarea
expresiilor prin care autorul
atribuie nsuiri deosebite
obiectelor, fiinelor,
fenomenelor naturii (fiecare Scris
O4 echip 2 expresii): Pe
o nvlea lumin nou, ca o echipe
fulguire de aur;
o s ieim i noi ca gzele la
soare;
o astzi e ca o zi de
srbtoare;
o n mine ptrunse o
nfiorare cald;
o eram ca n faa unei
hieroglife;
o n deprtare, spre Siret,
vibra lumina;
o ceas al luminii i al
nelegerii celei mari;
o am gsit cheia care
deschide taina citirii.
ANEXA 1
1.
Mihai se ndreapt spre cas. nainte de a intra, ntrzie o
clip. Ochii lui caut, fr s gseasc, zimii de ghea ai
Luceafrului de sear.
2.
n zori sunau din corn, pe munii Moldovei, cei apte voinici.
Curgeau plieii roiuri de sub poalele codrilor. Oaste nou ieea ca
din pmnt.
3.
Verzi sunt dealurile tale, frumoase pdurile i dumbrvile
spnzurate de coastele dealurilor, limpede i senin e cerul. Munii se
nal trufai n vzduh, nopile ncnt auzul i ziua farmec vzul.
4.
Fii ti triasc numai n frie
Ca a nopii stele, ca a zilei zori,
Via n vecie, glorii, bucurie,
Arme cu trie, suflet romnesc
Vis de vitejie, fal i mndrie,
Dulce Romnie, asta i-o doresc!
5.
Deodat, se auzi un zgomot. Lizuca zise speriat:
- Ce se aude? Poate este un bursuc. Imi este fric de el. Am
auzit c este foarte ru.
Patrocle a ieit s vad ce este.
ANEXA 2
Fi de evaluare Fi de evaluare
fulguire = a nvli =
a scrijeli = nfiorare =
Fi de evaluare Fi de evaluare
a scrijeli = fulguire =
bucher = a nvli =
Fi de evaluare Fi de evaluare
bucher = a scrijeli =
netirbit = netirbire =
Sugestii de redactare
! Notarea lucrrii
4.6. Rspunsuri
Test de autoevaluare 1
Prezentai etapele unei lecii de literatur romn la clasa a III-a sau a IV-a.
Test de autoevaluare 2
Bibliografie
Bibliografie selectiv