TERAPIA TEACH PENTRU COPIII CU AUTISM

Terapia TEACCH este un sistem de interventie terapeutica ce furnizeaz o gam larg de

servicii pentru persoanele cu autism si familliile lor, de-a lungul vietii. Din 1972 acest sistem,
finantat de stat, a functionat n cadrul departamentului de psihiatrie al Universittii din
Carolina de Nord, Chapel Hill. Cuprinde un program vast de pregtire de specialisti si este
implementat n diferite zone ale Americii si n alte prti ale lumii. Eric Schloper, cel care a
condus acest program este de mult timp o persoana foarte influenta n domeniul autismului.
Scopul principal al acestui program educational consta n dezvoltarea nivelului general de
abilitti al clientilor si. n timp ce n tipul de interventie behaviorist al lui I. Lovaas copilul
trebuia s depseasc dificulttile sale specific autiste pentru a se adapta la mediu, n cadrul
sistemului TEACCH, copilului, pe langa aceasta, i este oferit, creat un mediu ce se adapteaz
caracteristicilor autismului.
O clas organizat conform principiilor TEACCH, foloseste multi indicatori vizuali pentru
c cei mai multi copii cu autism pot procesa foarte bine imaginile vizuale. Activittile speciale
au limite clare. Exist planse cu poze si cuvinte atasate acestora pentru fiecare copil din clas
si pentru fiecare or. Sunt strucurate sisteme de lucru individual pentru a mri gradul de
independent a copilului si se pune accent pe preferinta copilului pentru rutin.
Lucru pe echipe in cursul de autism construirea orarelor cu pictograme

Un alt obiectiv al terapiei TEACCH este comunicarea spontan cu sens, iar pentru acei copii
care nu pot vorbi este ncurajat utilizarea modurilor alternative de comunicare asa cum sunt:
fotografiile, pozele, limbajul semnelor si scrierea de cuvinte. Aceste strategii compenseaz
sau reduc deficientele specifice celor cu autism si minimalizeaz problemele
comportamentale. Desi in acest tip de interventie se lucreaz si individual, pentru dobndirea
de noi abilitti, pregtirea/ instruirea n grup este deasemenea foarte bine structurata si
reprezinta un punct forte al acestui tip de interventie.
Terapia TEACCH este deschis tuturor persoanelor cu autism si cu probleme de comunicare.
El poate fi implementat att n scoli normale ct si n clasele speciale. La copiii care au
beneficiat de acest program s-a observat n principal o crestere a IQ-ului cu ~20 de puncte, dar
n continuare acesta indic retard mental.
Terapia TEACCH i ajut pe copii cu autism s-si lrgeasc experientele de viat si s
dobndeasc abilitti de adaptare la mediu; contine si programe foarte bine elaborate de
munc protejat pentru persoanele cu autism. Are o gam larg de servicii att pentru copiii
ct si pentru adultii cu autism si, de asemenea, ofer diverse tipuri de sprijin pentru familiile
acestora.
Acest sistem terapeutic pune accentul pe adaptarea mediului ( familial, scolar ) la
caracteristicile copilului cu autism in prima instanta ca apoi sa se dezvolte treptat, treptat
capacitatea copilului cu autism de a se integra in mediul non-autist.
Structura i organizarea clasei sau a altor spaii n care se produce nvarea , n funcie de
nivelul de nelegere a copilului, elevului, s-a dovedit a fi de mare ajutor n eliminarea sau
ameliorarea problemelor, consecine ale deficitelor generate de autism.
Structura nseamn organizarea
spatiului fizic al mediului de viata,
timpului (orar/plan)
metodelor de invatare i a activitilor
 I TERAPIA TEACCH STRUCTURAREA SPATIULUI
In TERAPIA TEACCH STRUCTURAREA SPAIULUI n care are loc nvaarea nseamn o anumit
aranjare a spaiului/mobilierului clasei, nct copilul s poat nvaa s funcioneze
independent i ct mai eficient posibil. Pentru copiii mai mici, spaiile n care se produce
nvaarea sunt relativ nchise n ideea evitrii la maximum a distragerii ateniei copilului .
Pentru c muli copii cu autism au probleme de organizare nu tiu unde trebuie s ajung i
cum s ajung cel mai simplu undeva i au dificulti de receptare a limbajului , adesea nu
nteleg regulile sau indicaiile verbale folosirea indicatorilor vizuali i poate ajuta s
neleag ce au de fcut i contribuie totodat la dezvoltarea comunicrii verbale i non-
verbale. Suportul vizual este de mare ajutor n nelegerea limbajului indiferent de ct de
dezvoltat este limbajul verbal, acest support este o unealt preioasa, care le permite s-i
exprime dorinele, nevoile etc.
Structurarea spatiului in Terapia TEACCH se refer la felul n care nfiintam i organizm
fiecare zon a clasei, unde plasm mobila si materialele. Oamenii cu autism pot recunoate
detalii, dar nu potrivirea dintre ele.
1. Evidentiaza delimitrile vizuale i fizice ale zonelor. Delimitarile ajut copilul cu
autism s neleag unde ncepe i unde se termin fiecare zona a clasei, stabileste
contextele i segmentele mediului.
2. Minimizeaz elementele de distragere a ateniei vizuale i auditive. Ajut copilul cu
autism s se concentreze asupra conceptului i nu a detaliilor nerelevante.

II TERAPIA TEACCH STRUCTURAREA TIMPULUI

In TERAPIA TEACCH STRUCTURAREA TIMPULUI se materializeaz n existena a

trei tipuri de orare folosite simultan : orarul zilei, orarul de la scoala, orarul de la masa de
lucru de acasa. Folosirea cu consecven a unor orare clare faciliteaz obinerea unui cadru de
nvaare coerent i fluent i permite ca mult mai mult timp sa fie alocat unei nvari reale.
Odat ce copilul nvat s neleag i s urmeze orarul, el i dezvolt abiliti de functionare
independent i de orientare, abiliti care sunt deosebit de importante pentru funcionarea cu
succes i n alte locuri.
Orarul la masa de lucru transmite in forma vizuala copilului cu autism, ntr-un mod uor de
neles, ce activiti vor avea loc, n ce ordine. Programele trebuie aezate de sus n jos sau de
la stnga la dreapta. Fiecare copil cu autism trebuie s aib un control al programului astfel
incat s indice terminarea fiecrei activiti.
TIPURI DE ORARE in functie de nivelul de dezvoltare al copilului cu autism
*orar cu obiecte
*orar cu pictograme, imagini, cartonae cu poze, fotografii orar de activitati scris insotit
de imagini
*orar scris

Orarele reprezinta un mod sistematic pentru ca un copil cu autism s obin i s neleag

informaia. Respectand orarul, copilul cu autism este apt s lucreze independent.
 III TERAPIA TEACCH STRUCTURAREA PROCESULUI DE INVATARE

Sistemul de lucru este individualizat n funcie de particularitatile copilului cu autism i arat :

3. ce activiti trebuie s fac
4. secventializarea exacta a fiecarei activitati pe nivele de dificultate
5. cte activiti va trebui s fac
6. cnd ansamblul activitilor este terminat
7. ce va face dup realizarea activitatilor/sau ce va primi
Stimularea cognitiv in metoda TEACCH este adaptat particularitilor tulburrii autiste. n
principiu aceast adaptare presupune:
adaptarea structurii activitii
adaptarea materialelor
adaptarea mesajului verbal al sarcinii
ADAPTAREA STRUCTURII ACTIVITII de stimulare cognitiv nseamn a face
activitatea predictibil. Cat dureaz activitatea ? De unde i ia materialele? Pentru ce
primete recompensa? Ce urmeaz? activitatea va avea un grad de dezvoltare a dificultatii
extrem de secventializat.
Copilul cu autism este ntiinat ntotdeauna att despre ceea ce va face n momentul
respectiv, cat si despre ceea ce urmeaz sa fac dup ceea ; este anunat cnd activitatea se
apropie de sfrit; este ndrumat s-i ia materialele necesare, iar mai trziu s le pun la loc,
ajutorul oferit fiind retras treptat; recompensa verbal este oferit imediat ce copilul a realizat
corect o anumita sarcina.
ADAPTAREA MATERIALELOR vor fi eliminai stimulii inutili, care i pot distrage de
la activitatea principal. Copilul va avea n faa doar materialul cu care se lucreaz n
momentul respectiv.
SARCINA VERBAL trebuie adaptat la particularitile de intelegere ale copilului cu
autism. Mesajele vor fi transmise prin propoziii scurte i ferme, insoite de mimic i gestic
adecvate.
Lucru pe echipe in cursul de autism construirea orarelor cu pictograme
Terapia TEACCH este deschisa tuturor copiilor cu autism i cu probleme de comunicare. Ea
poate fi implementata att n coli normale ct i n clasele speciale. La copiii care au
beneficiat de acest program s-a dovedit n principal o cretere a IQ-ului cu aproximativ 20
puncte, dar n continuare acesta indica retard mintal.
Acest sistem pune mare pre pe adaptarea mediului la caracteristicile copilului cu autism.