Aprendizajes Esperados Colegio Creacin Osorno 2008

1 medio
Dpto. Lenguaje y Comunicacin

Aprendizajes Esperados M A M J J A S O N D
Unidad 1: La comunicacin dialgica oral,
presencial y en los medios

1) Identificacin las caractersticas propias de la X

conversacin y la discusin tanto presencial
como en los medios.
-Valoran la importancia de la informacin y la
necesidad de estar informados acerca del tema o
problema que es objeto de la conversacin o
discusin.

X
2) Aplican estrategias para recabar la
informacin desde diversas fuentes, seleccionar
la adecuada, procesarla de acuerdo a propsitos
claros y precisos, y la comunican
adecuadamente en una conversacin o discusin.

X
3) Fundamentan racionalmente sus juicios y
opiniones acerca del tema o problema en
discusin.

X
4) Construyen y emiten un discurso apropiado y
coherente en el planteamiento de sus opiniones y
juicios, distinguiendo claramente ideas
principales y secundarias.

X
5) Aplican elementos bsicos de la
argumentacin en el planteamiento de sus
opiniones y juicios.

X X X X X X X X X
6) Aplican criterios normativos relacionados con
la adecuacin del lxico, la gramtica y la
pronunciacin en sus intervenciones discursivas.

X X X X X X X X X
7) Escuchan activamente, comprendiendo y
aceptando la participacin a travs de turnos y la
diversidad de posiciones frente a un tema o
problema.

X
8) Sintetizan, de modo oral y escrito, discursos
propios y ajenos con claridad y precisin.

9) Diferencian claramente la discusin y la X

conversaciones como situaciones
recomunicacin en los medios y en las
experiencias dialgica de la vida diaria.

X
10) Caracterizan roles en conversaciones y
discusiones, tanto los de moderador como
los de participantes con posiciones distintas y
diversas.

11) Escuchan activa y comprensivamente, como X

espectadores, conversaciones y
discusiones o debates de programas de radio y
televisin.

12) Aplican criterios bsicos de observacin de X

conversaciones y discusiones,
de radio como de televisin, estableciendo las
diferencias pertinentes.

13) Valoran la conversacin y la discusin como X

instancias de intercambio y de
enriquecimiento de la propia visin y la de otros
en relacin con un tema o problema

14) Evalan la participacin propia y ajena, a X

travs de la aplicacin de pautas claras
y eficaces para retroalimentar sus propios
procesos comunicativos.

La entrevista M A M J J A S O N D
X X
1) Definen claramente los objetivos de una
entrevista.

X X
2) Identifican el tipo de preguntas pertinentes
para llevarla a cabo.
 X X
3) Escuchan activamente, sin interrupciones
innecesarias, comprendiendo
y valorando la informacin recibida.

X X

4) Participan activamente en una entrevista,

asumiendo tanto el papel
de entrevistador como de entrevistado.

X X
5) Distinguen con claridad y precisin, en la
informacin obtenida, el
contenido fundamental y necesario para el
cumplimiento de los
objetivos de una entrevista.

X X
6) Aplican normas de correccin relacionadas
con la pronunciacin.

7) Elaboran resmenes con la informacin X X

obtenida, con propiedad
en los planos lxico, gramatical y textual.

8) Evalan el proceso de una entrevista X X

aplicando pautas adecuadas y
pertinentes.

Sub-unidad 2 M A M J J A S O N D
La produccin de textos escritos
1)Identifican diversos textos informativos y X
literarios con sus respectivos
propsitos y adecuaciones a situaciones de
comunicacin diversas.

2)Desarrollan las fases o etapas generales del X

proceso de produccin de
un texto: recopilacin de la informacin,
organizacin del contenido
y produccin lingstica del texto.
3) Identifican en el proceso de construccin de X
un texto los parmetros
de la situacin comunicativa, el tipo de texto
adecuado, el esquema
tipolgico y los elementos lingsticos bsicos a
nivel del texto, la
oracin y las microestructuras.

4)Construyen adecuadamente por escrito X

informes, cartas, solicitudes,
invitaciones y saludos; resmenes, informes y
entrevistas; noticias,
avisos y afiches.

5) Evalan cooperativa e individualmente X

diversos textos elaborados por
ellos y/o por el resto del curso.

Sub-unidad 3 M A M J J A S O N D
La lectura literaria como dilogo del lector con
el texto
1)Interpretan las obras literarias que leen: X
reconocen los temas que se desarrollan en ellas,
establecen relaciones con sus experiencias
personales, preocupaciones e intereses; perciben
el sentido de esos temas y contenidos que les
proponen las obras literarias; reconocen
los elementos constitutivos bsicos de las obras
y la funcin de ellos en la construccin
de sentidos, y los interpretan.

2)Formulan, en forma oral o escrita y X

fundadamente, sus pensamientos, comentarios y
opiniones
personales sobre las obras ledas y las reacciones
que les ha suscitado su lectura.

Aplican los conocimientos adquiridos en las X

actividades de lectura e interpretacin de
las obras, en la creacin de textos de intencin
literaria (poemas, narraciones, dilogos,
reflexiones, cartas ntimas) que expresen su
visin personal de temas que les interesan,
preocupan e inquietan.

Comprenden que las obras literarias son X

creaciones de lenguaje que, adems de su
funcin
y valor estticos, constituyen medios de
expresin, conocimiento y comprensin
del ser humano y del mundo.

Comprenden la importancia y el valor que tiene X

la participacin activa del lector en la
lectura literaria, y aprecian su importancia para
la mejor comprensin, importancia y
disfrute de las obras que leen.

Progresan en la adquisicin del hbito de la X

lectura literaria activa y participativa.

Unidad 2 M A M J J A S O N D
Comunicacin verbal
y comunicacin no verbal
Sub-unidad 1 X
Elementos paraverbales en la comunicacin
verbal oral y escrita
1.Identifican entonaciones, nfasis y pausas X
como elemento
productores de sentido en diferentes discursos.
Utilizan e interpretan adecuadamente las X
variaciones en el uso de esos rasgos.
3.Identifican los diversos recursos que usa la X
escritura para consignarlos rasgos mencionados,
y afianzan su apropiada utilizacin.
4.Interpretan oralmente con propiedad las X
indicaciones suprasegmentales o prosdicas de
textos escritos.
5.Trasladan apropiadamente los rasgos X
suprasegmentales mencionados desde la oralidad
a la escritura.
Sub-unidad 2 X
La comunicacin no verbal y sus funciones
en la comunicacin oral
1.Comprenden que la comunicacin X
interpersonal puede emplear otras modalidades
que el lenguaje oral y escrito: las expresiones
faciales, los gestos corporales y las distancias
relativas respecto del (o de los) interlocutor(es).
2.Reconocen que en el acto de la comunicacin X
verbal participan indisolublemente esas otras
modalidades.
3.Conocen esas otras modalidades, aprenden a X
utilizarlas voluntaria y conscientemente, y
aprecian el valor que ellas tienen en la actividad
comunicativa.
Sub-unidad 1 M A M J J A S O N D
Niveles del habla y relacin entre los
hablantes
1.Distinguen las caractersticas de cada uno de X
los registros o niveles del habla, informal y
formal, y su relacin con circunstancias o
contextos socioculturales diversos.
2.Demuestran un dominio amplio de los diversos X
niveles del habla, cambiando de registro de
acuerdo a las circunstancias sociales pertinentes.
3.Valoran las normas sociales de uso formal de X
la lengua como elementos que posibilitan la
comunicacin en el mbito de la cultura y en
situaciones validadas por la comunidad, tales
como actividades acadmicas, ceremonias,
noticieros, entrevistas y conversaciones
formales, etc.
4.Aplican criterios de adecuacin para el control X
de sus expresiones verbales en diversas
circunstancias de acuerdo a su formalidad o
informalidad.
5.Distinguen elementos lexicales, gramaticales y X
textuales que marcan las diferencias entre los
diversos niveles del habla.
6.Distinguen claramente situaciones formales X
que permiten, en su manejo y prctica, descubrir
los modelos de la lengua formal, generando
actitudes positivas hacia ella.
7.Distinguen y caracterizan las relaciones de X
simetra y de complementariedad o asimetra de
acuerdo al entorno social, familiar, laboral,
profesional, estudiantil, etc.
8.Reconocen consecuencias o efectos negativos X
de los usos inadecuados del habla y de las
relaciones simtricas o complementarias, cuando
los interlocutores no han definido las reglas de
su relacin.
9.Valoran y aprecian los usos informales como X
respuestas comunicativas a situaciones no
formales y como representativos de formas de
vida coloquial y cotidiana en contextos de
solidaridad y cercana humanas.
Sub-unidad 2 M A M J J A S O N D
El lenguaje como accin
1.Distinguen entre decir y hacer con el lenguaje, X
y comprenden sus respectivos efectos.
2.Desarrollan de manera inicial su capacidad de X
controlar efectos indeseados de sus actos de
habla.
Sub-unidad 3 M A M J J A S O N D
Modalizaciones discursivas
1.Comprenden la diferencia entre exposicin de X
hechos y situaciones, y manifestacin de opinin
y de sentimientos (afirmaciones objetivas y
expresiones de subjetividad), y son capaces de
reconocer los principales tipos de operadores
lingsticos a travs de los cuales se explicitan
Xesas diferencias.
2.Adquieren la competencia para aplicar X
apropiadamente las
modalizaciones discursivas en su produccin
verbal, as como de interpretarlas
adecuadamente en la produccin verbal de los
dems.
Sub-unidad 4 M A M J J A S O N D
Funciones de los medios de comunicacin
en la sociedad
1.Identifican comprensivamente las funciones X
sociales que cumplen los
medios en el desarrollo y convivencia sociales.
2.Distinguen funciones en variados programas X
de radio y televisin.
3.Reconocen el valor de los medios en cuanto X
les permiten estar informados acerca de los
objetos de su inters y del mundo en general.
4.Analizan mensajes como cartas al director, X
afiches, avisos, convocatorias e informativos,
considerando las funciones del lenguaje y los
parmetros de la situacin de comunicacin.
5.Reconocen y caracterizan los cdigos X
lingsticos e icnicos predominantes en cada
uno de los medios.
6.Asumen una actitud critica en relacin a X
algunos aspectos de los medios, especialmente la
publicidad y propaganda en televisin, y las
tendencias y formas en que se da la
programacin diaria y/o semanal.
7.Producen algunas manifestaciones propias de X
los medios, como radioteatro, noticieros,
teleseries breves, programas de conversacin,
discusin o entrevistas, aplicando elementos y
recursos propios de cada uno de los medios.
Sub-unidad 5 M A M J J A S O N D
Las obras literarias como producciones
realizadas en un contexto
1.Son capaces de disear y realizar proyectos de X
investigacin sobre el contexto de produccin de
las obras literarias que leen: se plantean las
preguntas sobre autores, pocas, situaciones
histricas, cultura a la que ellas pertenecen;
indagan, en diferentes fuentes, antecedentes
sobre ello; registran y organizan la informacin
recogida; identifican los rasgos caracterizadores
fundamentales del contexto de produccin de las
obras ledas.
2.Aplican, en su lectura literaria, los X
conocimientos obtenidos en el trabajo de
investigacin sobre los contextos: identifican
relaciones entre contextos sociales, ideolgicos,
polticos, artsticos, culturales y los temas,
elementos y recursos literarios (imgenes,
metforas, rasgos estilsticos, referencias
culturales mitolgicas, religiosas, literarias, etc.)
de las obras; reconocen los rasgos
caracterizadores de distintos momentos de la
historia literaria y sitan las obras en ella.
3.Aprecian y valoran la significacin e X
importancia que tiene el conocimiento de los
contextos
de produccin en la interpretacin de las obras
literarias.
4. Aprecian el valor del conocimiento de la X
cultura y de la lectura interpretativa de obras
literarias para la mejor comprensin de s
mismos, del mundo y del ser humano.

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Aprendizajes Esperados Meses

Unidad I: El Discurso Expositivo Como Medio de M A M J J A S O N D
Intercambio de Informaciones y Conocimientos.
X
1) Caracterizan el discurso expositivo en los aspectos
bsicos de la situacin de enunciacin: relacin emisor-
receptor; temas u objetos del discurso; finalidades que se
propone alcanzar; efectos en el receptor.

X
2) Caracterizan el discurso expositivo en las formas
bsicas que lo constituyen: definicin, descripcin,
caracterizacin, narracin, comentario.

X
3) Distinguen las principales diferencias que, en relacin
con la situacin de enunciacin, las formas bsicas del
discurso expositivo y los niveles de habla, existen entre
discursos expositivos que se intercambian en la
comunicacin habitual y otros que corresponden a
situaciones de comunicacin especficas, como las
acadmicas, las generadas por los medios de prensa
escrita, radial y televisiva, y las literarias.

X
4) Distinguen con claridad las formas bsicas que
corresponden
preferentemente a exposicin de hechos, de las que se
usan para manifestar opiniones, comentarios, puntos de
vista del emisor, y las usan adecuadamente.

X X X X X X X X
5) Reconocen los recursos propios, aunque no
exclusivos, del discurso del comentario, en discursos que
leen y escuchan, y los utilizan en producciones
discursivas propias: expresiones de subjetividad o puntos
de vista del emisor, crtica, irona, elogio, peyoracin,
admiracin, etc.

X X X X X X X
6) Producen discursos expositivos orales y escritos
inteligibles y bien construidos; esto es: ajustados a las
caractersticas generales bsicas del discurso expositivo y
a las propias de la situacin especfica en que esas
exposiciones tienen lugar.

X X X X X X X
7) Aplican, en la recepcin y produccin de discursos
expositivos, habilidades y destrezas ya adquiridas: tomar
apuntes, indagar sobre los temas de los discursos en
fuentes de informacin pertinentes, seleccionar
informaciones y organizarlas para su adecuada
exposicin, oral o escrita.
X X X X X X
8) Evalan las exposiciones orales y escritas propias y
ajenas, son capaces de emitir juicios crticos acerca de su
forma y contenido, y de apreciar su valor como medio de
transmisin cultural.

M A M J J A S O N D
Unidad 2: La variedad del mundo y de lo humano
comunicada por la literatura y los medios de
comunicacin.
Subunidad 1
Tipos de mundo ficticio creados en la literatura
y en los medios de comunicacin
X
1) Identifican, comprenden y utilizan diferentes criterios
para clasificar los mundos representados por la literatura,
el cine, las telenovelas y las series televisivas en las obras
que leen o ven.

X
2) Reconocen, en las obras que leen y ven, la calidad
ficticia de los mundos representados en la literatura y en
producciones de los medios de comunicacin.

X
3) Reconocen, en las obras que leen o ven, el mundo
cotidiano como el tipo de mundo representado en
diferentes gneros literarios y televisivos, e identifican y
utilizan algunos de los procedimientos ms comunes para
generar el efecto de realidad propio de este tipo de
mundo.

X X X X
4)Reconocen, en las obras que leen o ven (novelas,
cuentos, obras de teatro, pelculas, teleseries y series
televisivas, historietas, etc.) diversos tipos de mundo no
realistas (onricos, fantsticos, maravillosos, utpicos y
mundos propios de la ciencia-ficcin).

X
5)Producen breves narraciones de intencin literaria en
que se manifieste alguno de los tipos de mundos
sealados.

Subunidad 2:
Incidencia de los contextos de produccin en los tipos de
mundo ficticio creados en la literatura y en los medios
de comunicacin.
X
1) Reconocen la funcin de los tipos de mundo
representados por la literatura en la determinacin de los
gneros literarios, e identifican segn eso los gneros a
que pertenecen las obras que leen.

X
2) Comprenden la historicidad de los tipos de mundo
ficticio representados por la literatura y la consiguiente
historicidad de los gneros literarios.

3) Distinguen el concepto de gneros histricos del de X

grandes gneros o formas fundamentales de la
literatura.

4) Establecen, fundadamente, relaciones significativas X

entre las obras literarias que leen, los gneros a que ellas
pertenecen y el contexto histrico de su produccin.
 X

5) Caracterizan con propiedad los tipos de mundo

propuestos por los medios de comunicacin,
especialmente la televisin, tanto a travs de sus espacios
de ficcin (telenovelas y series) como de los no ficticios.
X
6) Identifican hbitos, conductas, modos de relacin
interpersonal y valores que se dan en las imgenes de
mundo ofrecidas por la literatura y los medios de
comunicacin, y son capaces de establecer
comparaciones fundadas con aquellos que reconocen en
su entorno familiar y social.
Subunidad 3:
Convergencia y divergencia interpretativas

1) Identifican las diferencias en los modos de dar cuenta X

del mismo hecho o acontecimiento por diversos medios
informativos, y las variaciones que esas diferencias
producen en el sentido que se les da.

X
2) Identifican las diferencias interpretativas en diversos
textos crticos acerca de obras literarias que conocen y
son capaces de formarse una opinin acerca de su
pertinencia.

3) Proponen explicaciones fundadas para las variantes X

que sobre un mismo asunto producen diferentes
escritores en contextos culturales diversos.

4) Comprenden, en trminos generales, el papel que X

juegan la tradicin literaria y el contexto extraliterario en
la produccin de la literatura.

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 3 medio
Dpto. Lenguaje y Comunicacin

Aprendizajes Esperados Meses

Unidad 1: La argumentacin M A M J J A S O N D
Subunidad 1
La situacin enunciativa de la argumentacin.
Identifican con claridad la situacin de enunciacin del X
discurso
argumentativo.
Reconocen la presencia y la variedad de manifestaciones X
de la argumentacin en diferentes situaciones habituales
de comunicacin.
Reconocen la presencia de argumentaciones en discursos X
no argumentativos.
Producen segmentos argumentativos pertinentes en X
diferentes situaciones habituales de comunicacin.
Distinguen con claridad los elementos que caracterizan X X X X X X X X
algunas situaciones de comunicacin oral y escrita,
formal e informal, privada y pblica, centradas en el
discurso argumentativo y los utilizan pertinentemente en
sus intervenciones comunicativas.
Distinguen diferencias en la situacin de enunciacin del X
discurso argumentativo con respecto a otras (la de
conversaciones y dilogos; la de discursos expositivos;
aquellas en las que se profieren Ordenes, normas,
prohibiciones) y las ponen en operacin adecuadamente
en sus propias producciones discursivas.
Reconocen el sentido y el valor que tiene el discurso X X X X X X X X
argumentativo para la interaccin y la convivencia
humanas.

Subunidad 2 M A M J J A S O N D
El discurso argumentativo

Reconocen en discursos argumentativos especficos sus X

finalidades de convencer razonadamente o persuadir
afectivamente en contextos diversos, tanto pblicos como
privados, formales e informales, orales o escritos.
Reconocen, en los discursos argumentativos que leen, X
escuchan y producen, las razones que se formulan para
apoyar una proposicin (argumentos) y las que procuran
anular o refutar proposiciones ya propuestas (contra
argumentos).
Construyen con propiedad argumentos y contra X
argumentos para apoyar, refutar o anular proposiciones
formuladas por ellos y por otros.
Distinguen los elementos destinados bsicamente a X
convencer mediante razones sobre la validez de
proposiciones u opiniones (componente lgico-racional
de la argumentacin), de los que se utilizan para
persuadir afectivamente e influir en el receptor
movindolo a adoptar un determinado comportamiento
(componente psicolgico o afectivo-persuasivo de la
argumentacin).
Caracterizan y clasifican los discursos argumentativos X
segn el tipo de argumentacin dominante (lgico-
racional o afectivo-persuasiva); reconocen sus
manifestaciones en situaciones de comunicacin habitual,
formales o informales, tanto orales como escritas, en la
literatura y en los medios.
Distinguen la solidez y la debilidad de las X
argumentaciones, adhiriendo a opiniones o rechazndolas
como efecto de ello.
Producen diversos discursos argumentativos, adecuados a X
sus propsitos (convencer y/o persuadir) tanto en
situaciones formales como informales, pblicas o
privadas, aplicando estructuras y recursos argumentativos
bsicos del convencer y el persuadir, y las normas
propias de la cohesin y coherencia textuales, de la
gramtica, del lxico y de la ortografa o la prosodia,
conforme sean orales o escritos.
Valoran el discurso argumentativo como medio de X
interaccin comunicativa e intercambio de ideas
divergentes acerca de temas opinables que permite
confrontar y valorar opiniones diversas, aclarar y
comprender sus diferencias, acercar posiciones y
establecer acuerdos.
M A M J J A S O N D
Subunidad 3
Recursos verbales y no verbales de la argumentacin.
Identifican, en diversos discursos argumentativos, X
recursos verbales destinados a influir racionalmente en el
auditorio: conectores causales y consecutivos,
adversativos y concesivos y comprenden su propsito y
modo de funcionamiento.
Producen discursos y textos en los que utilizan X
adecuadamente recursos verbales destinados a influir
racionalmente en el auditorio.
X
Identifican, en diversos discursos argumentativos, X X
recursos verbales destinados a influir afectivamente al
auditorio: actos de habla indirectos, designaciones
valorativas, adjetivaciones, preguntas retricas,
metforas, metonimias; comprenden su propsito y modo
de funcionamiento.
Producen discursos y textos en los que utilizan
adecuadamente re-
cursos verbales destinados a influir afectivamente al
auditorio.
Identifican, en diversos discursos argumentativos de X X
orden verbal
recursos no verbales (imgenes visuales, sonidos y
ruidos) destinados a reforzar la influencia racional y
afectiva sobre el auditorio.
Aprecian el poder de la palabra en cuanto medio de X X X X X X
influir sobre la conciencia, los comportamientos y las
actitudes de los otros.

Unidad 2
La literatura como fuente de argumentos
(modelos y valores) para la vida personal
y social

M A M J J A S O N D
Subunidad 1
El tema del amor en la literatura.

Reconocen en obras literarias de diferentes pocas la X

presencia constante del tema del amor y su significacin
como expresin de un sentimiento, experiencia interior y
de relacin con el otro, fundamentales para el ser y la
existencia humana.
Identifican algunas de las principales concepciones del X
amor, temas asociados a l, tipos de amor, de relacin
amorosa y de objetos de amor en obras literarias de
diversas pocas y las comparan para establecer rasgos
constantes y variantes en el plano del contenido y de las
formas.
Sitan las obras literarias en su contexto histrico- X
cultural de produccin y en la tradicin literaria y los
relacionan en sus interpretaciones de textos de literatura
amorosa para comprender los diversos sentidos que obras
de diferentes pocas proponen para el tema del amor, la
relacin amorosa y la figura del ser amado.
Reconocen y valoran las distintas manifestaciones de X
literatura amorosa como fuentes que proporcionan
diversos argumentos sobre la complejidad de la
afectividad humana y la relacin amorosa.
Producen textos argumentativos en los que comentan y X
exponen sus opiniones sobre los sentidos que las obras
literarias postulan para el tema del amor.
Producen textos de intencin literaria, en cualquiera de X
sus posibilidades genricas (o preferentemente en las
formas de la lrica, el gnero epistolar o el testimonio) en
que expresen su personal visin del tema amoroso en
cualesquiera de los tipos con que se manifieste en la
literatura.
Valoran las obras de la literatura amorosa como medio de X
conoci-
miento de la interioridad humana, y de la relacin con el
otro.
Subunidad 2 M A M J J A S O N D
El viaje como tema literario
Reconocen en una variedad de obras literarias de diversas X
pocas el tema del viaje como smbolo de la existencia
humana y representativo de una aspiracin a la evolucin
social, tica u ontolgica en ella.
Reconocen las principales formas del viaje en la X
literatura considerando una variedad significativa y
representativa de obras de diversas pocas y las
comparan atendiendo a sus caractersticas de forma y
contenido.
Identifican el carcter argumentativo de tales obras en el X
contexto histrico, social y cultural, propio de cada una
de ellas, y las comparan atendiendo a las diferencias de
tales contextos en relacin con la visin de la realidad
humana, de las formas genricas, de las tendencias
artsticas y del lenguaje y estilo empleados.
Producen textos literarios (narraciones, poemas, escenas X
o dilogos dramticos) estructurados con el tema del
viaje en cualquiera de sus posibilidades de contenido y
significacin, como argumentaciones que fundamentan
determinadas visiones y formas de vida ms autntica.
Valoran la obra literaria como instrumento de X
conocimiento de la
realidad general del ser humano y de s mismo como tal,
en aspectos psicolgicos, sociales, tnicos, histricos,
ticos y culturales.
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Dpto. Lenguaje y Comunicacin

Aprendizajes Esperados M A M J J A S O N D
Unidad 1: Discursos emitidos en
situaciones pblicas de enunciacin

1) Reconocen, en la comunicacin X
habitual, situaciones de emisin de
discursos pblicos y las caracterizan en
cuanto: carcter de los temas,
rasgos que identifican a emisor y receptor,
tipo de relacin que se establece
entre ellos, finalidades del discurso,
coherencia tica de stas con los
temas y argumentos del discurso;
contexto o circunstancias de la
enunciacin, nivel de lenguaje y estilo.

X
2) Distinguen las situaciones de
enunciacin discursiva pblicas de las
privadas, y producen los discursos
pertinentes a ellas.

X
3) Identifican y caracterizan algunos de
los tipos de discurso que en esas
situaciones se enuncian, en cuanto
carcter de los temas que abordan,
amplitud de la audiencia a la que se
dirigen, finalidades, contexto y
circunstancias de enunciacin.

X
4) Reconocen algunos elementos
constituyentes de la estructura de los
discursos pblicos y algunos de los
recursos verbales y no verbales que se
utilizan en ellos, y los aplican en la
produccin de sus propios discursos.

X X
5) Actan con propiedad, como emisores
y receptores, en situaciones
pblicas de enunciacin.

X
6) Producen, oralmente y por escrito,
discursos de carcter pblico
pertinentes a las situaciones de
comunicacin en que se enuncian y
adecuados en cuanto estructura y recursos
verbales y no verbales que se
emplean, y a la coherencia comunicativa
y tica de dichos recursos con
los temas y finalidades del discurso.

X
7) Reconocen y son capaces de evaluar la
pertinencia funcional y tica de
los medios que se emplean en el espacio
pblico para favorecer la eficacia
comunicativa de estos discursos:
elementos del ceremonial, puesta en
escena o ritual. Formulan sus
comentarios, juicios, opiniones acerca de
los efectos de esos recursos.

X
8) Reconocen el papel que cumplen los
medios de comunicacin en la
difusin de los discursos pblicos,
reflexionan y se plantean crticamente
sobre los procedimientos que se emplean
para ello, distinguiendo entre
los que se proponen el mejor logro de la
eficacia comunicativa de esos
discursos, de aquellos otros
procedimientos que los intervienen para
provocar efectos diferentes. Exponen, por
escrito u oralmente, con
fundamento sus personales opiniones.

X
9) Reflexionan y se plantean crticamente
sobre los procedimientos que
transforman los discursos pblicos en
espectculo y los efectos que ello
produce: banalizacin, impacto o
escndalo, parodia, etc.

X
10) Reflexionan y se plantean
crticamente sobre las acciones que hacen
pblicos discursos considerados
generalmente por la sociedad como
pertenecientes al mbito de la vida
privada.

Unidad 2
Anlisis de textos literarios y no
literarios referidos a temas
contemporneos
X
1) Identifican algunos de los tipos de
textos pertinentes para la exposicin
de reflexiones, ideas o visiones sobre
temas de actualidad, en especial
artculos y ensayos de escritores y
escritoras contemporneos.

X
2) Distinguen sus rasgos caracterizadores,
la diversidad de sus manifestaciones
y las diferencias entre distintos tipos de
artculos y ensayos.

X
3) Identifican y caracterizan las
situaciones de enunciacin en que dichos
discursos se producen en cuanto a:
identidad de emisores y receptores,
relacin
entre ambos, propsitos, finalidades y
carcter dominante del discurso.

4) Identifican principios de composicin, X

elementos constitutivos bsicos,
recursos verbales y no verbales, recursos
de estilo de artculos y ensayos,
y los utilizan con propiedad en los textos
que producen.

5) Producen artculos y textos de carcter X

ensaystico sobre temas de
actualidad, aplicando los principios
pertinentes para el logro de la eficacia
comunicativa: adecuacin a la situacin
de enunciacin, a la naturaleza
de los temas tratados; propiedad de los
recursos verbales, no verbales y
de estilo utilizados.
6) Evalan la eficacia comunicativa y la X X X X
pertinencia de los artculos y ensayos
que leen y producen en cuanto su validez
como medio de conocimiento,
comprensin y reflexin sobre aspectos
de la realidad y en cuanto a la
propiedad de su composicin y calidad de
la escritura.