Clase A Clase Introduccion A La Psicología - Psic114

Vicerrectora Acadmica UA
Direccin de Docencia de Pregrado- Sub Direccin de Desarrollo Curricular
CRONOGRAMA TEMTICO DE SECCIONES SEMANALES

Carrera: Psicologa Nivel de la asignatura en el plan 1
Cdigo PSIC114 Nombre Asignatura Introduccin a la
asignatura Psicologa
SEMANA TEMA CONTENIDO ESTRATEGIA
PEDAGGICA
Sesin 1 Inicio del curso Conocer programa y Presentacin, entrega
planificacin del semestre. programa, lectura
Orgenes de la psicologa; conjunta, aclaracin de
definicin y campos. dudas. Preguntas de
inicio.
Sesin 2 Psicologa y ciencia La evolucin de la ciencia. Races Exposicin del profesor,
histricas de la psicologa. actividad.
Aportes desde las ciencias
naturales y la medicina.
Sesin 3 Psicologa y ciencia Aportes desde la filosofa clsica; Exposicin del profesor.
Scrates, Platn y Aristteles. Video Alegora de la
caverna.
Sesin 4 Psicologa y ciencia Aportes desde la filosofa Exposicin del profesor,
moderna; Descartes. Empirismo actividad prctica en
britnico. Dilema cuerpo y pares.
mente.
Sesin 5 Psicologa y ciencia Inicios de la psicologa biolgica. Exposicin del profesor.
Teoras evolucionistas, estudio
del cerebro.
Sesin 6 Psicologa y ciencia La psicologa cientfica y su Exposicin del profesor
nacimiento. Aportes de Wundt.
Sesin 7 Psicologa y ciencia Edward Titchener y Hugo Exposicin del profesor
Mnsterberg.
Sesin 8 Psicologa y ciencia Estructuralismo vs. Exposicin del profesor.
Funcionalismo. William James. Actividad mapa
conceptual.
Sesin 9 Psicologa y ciencia Resumen y repaso Cuestionario
Sesin 10 PRUEBA 1 (20%)
Sesin 11 Paradigmas en la Los cuatro grandes paradigmas Exposicin del profesor.
psicologa en psicologa.
Sesin 12 Conductismo Bases histricas y surgimiento Exposicin del profesor
del conductismo.
Sesin 13 Conductismo Condicionamiento clsico y Exposicin del profesor,

condicionamiento operante. actividad prctica en
pares.
1
Sesin 14 Enfoque Cognitivo Procesamiento humano de la Exposicin del profesor.

informacin (Tolman, Miller, Actividad mapa
Gardner, Newell y Simon) conceptual.
Sesin 15 Psicoanlisis Surgimiento del psicoanlisis.

Exposicin del profesor
Freud. y video vida de Freud.
Sesin 16 Psicoanlisis Teora del inconsciente. Aparato
Exposicin del profesor.
Psquico. Y actividad del puzzle.
Sesin 17 Enfoque Humanista Maslow y los tericos de la Exposicin del profesor.
autorrealizacin. Actividad pecera.
Sesin 18 Enfoque Sistmico Perspectiva Sistmica: Desde la
Exposicin del profesor
teora de la Comunicacin y cuestionario
humana. preparacin prueba.
Sesin 20 Psicologa Historia de la psicologa en Exposicin del profesor
Latinoamericana Latinoamrica.
Sesin 21 Psicologa Primer medio siglo de la Exposicin del profesor,
Latinoamericana psicologa en Latinoamrica. actividad en pares.
Sesin 22 Psicologa en Chile Desarrollo histrico de la Exposicin del profesor,
psicologa en Chile. actividad en pares.
Sesin 23 Psicologa en Chile Desafos para la psicologa Exposicin del profesor.
actual.
Sesin 24 Psicologa en Chile Disertaciones autores
(15%)
Sesin 25 Psicologa en Chile Disertaciones autores
(15%)
Sesin 27 reas emergentes Exposicin del profesor
y supervisiones grupales
Sesin 28 Exposicin posters
(10%)
Sesin 29 PRUEBA RECUPERATIVA
Sesin 30 CIERRE CURSO
PROGRAMACIN CLASE A CLASE.

Nombre del Curso: Introduccin a la Psicologa.
Cdigo: PSIC114
Carrera: Psicologa.
Desarrollo de las Sesiones

Sesin N 1 (2 horas): Inicio del curso
Descripcin de la Sesin:
La sesin inicial est enfocada a que los estudiantes conozcan el programa del curso, la planificacin,
formas de evaluacin y normas generales de trabajo. Adems, se espera generar una instancia de
conocimiento entre estudiantes y docentes, conocer las expectativas de los estudiantes sobre el curso y
sus motivaciones para el estudio de Psicologa. Finalmente, presentar la asignatura como el inicio hacia la
comprensin integral de la psicologa como una ciencia.
Lectura Previa
No hay lectura previa asociada a esta clase.
Preguntas de inicio:
Qu espera del curso? Por qu entraron a estudiar psicologa? Qu es la psicologa? Cul es su objeto
de estudio?
Referencia Bibliogrfica de la Lectura Previa
No hay bibliografa asociada a esta clase.
Sesin N 2 (2 horas): Psicologa y ciencia

Descripcin de la Sesin
La sesin est orientada a proporcionar una visin general de la psicologa contempornea, mostrando su
desarrollo desde que en 1892 se institucionalizara a travs de la fundacin de la APA (Asociacin
Americana de Psicologa). Como es posible apreciar, actualmente la psicologa abarca divisiones o campos
de accin que ofrecen respuestas a problemas prcticos de la humanidad en variados mbitos y asimismo
contina desarrollndose en forma experimental.
Lectura Previa
Desde que un pequeo grupo de individuos fundaron la Asociacin Americana de Psicologa (APA) en 1892,
bajo el liderazgo de G. Stanley Hall, el nmero de socios ha aumentado a ms de 81.000. Est claro que la
popularidad y diversidad de la psicologa ha ido aumentando y continuar hacindolo. Es por eso que hoy,
la psicologa es muy diversa, existen aproximadamente 49 divisiones de la APA. Algunas de las divisiones
son: psicologa clnica; psicologa educacional; psicologa de la familia; psicologa del ejercicio y del deporte;
psicologa y las artes; psicologa militar; psicologa humanstica; psicologa de la mujer; psicoanlisis;
sociedad para la personalidad y psicologa social; sociedad para la psicologa industrial y organizativa;
psicologa fisiolgica comparativa; evaluacin, medicin y estadsticas; psicologa del desarrollo; psicologa
de asesoramientos; psiclogos al servicio pblico; entre otras. Dada la gran variedad de la psicologa
contempornea, qu es lo que hace que un psiclogo se incline hacia una rama concreta de la psicologa
en oposicin a las otras? Un caso sera que la personalidad o la biografa del psiclogo es, en gran medida,
la que determina su eleccin. James afirm una vez que la informacin mnima que se podra tener de una
persona es su Weltanschaung, o visin del mundo. Segn James, es el temperamento de un filsofo lo que
determina qu tipo de Weltanschaung posee y, por lo tanto, el tipo de filosofa hacia la que inclinar.
Lashley lleg a la misma conclusin sobre los psiclogos que James sobre los filsofos: Es totalmente una
cuestin de temperamento: la eleccin se realiza sobre una base emocional y no sobre una racional.
Aunque los clnicos dominan a la psicologa contempornea en cuanto a cantidad se refiere, la psicologa
experimental contina creciendo, por ejemplo aportando contribuciones importantes en reas como la
psicologa cognitiva, la psicobiologa y la gentica conductual. Se consigna que desde los comienzos de la
APA, exista una tensin entre los psiclogos que queran que fuera puramente cientfica (psiclogos
experimentales) y los que buscaban aplicar los principios psicolgicos para solucionar problemas prcticos
(como los psiclogos clnicos). Aunque algunos psiclogos se encuentran en ambos extremos del continuo
cientfico-humanstico, la mayora de los psiclogos se encontraran en varios puntos a lo largo de ese
continuo. En lugar de describir la psicologa en trminos de dos culturas, una descripcin en trminos de
varias culturas sera ms exacto. De hecho, hay probablemente tantas culturas en psicologa como
conceptos acerca de la naturaleza humana.
Qu divisiones o campos de accin se distinguen actualmente en Psicologa? Elija tres de ellas y explique
brevemente a qu se refieren.
Debe la psicologa centrarse en lo cientfico experimental o dedicarse a la solucin de problemas prcticos
de la sociedad? Cmo la Psicologa ha enfrentado este dilema?
HERGENHAHN, B. Introduccin a la Historia de la Psicologa. Madrid, Paraninfo, 2001. 705p.

Las preguntas: cmo conocemos? y cul es la relacin mente-cuerpo, constituyen dos interrogantes que
han concitado el inters de la Psicologa y respecto a los cuales se encuentran antecedentes en el
pensamiento de grandes filsofos. La presente sesin aborda dos lneas de pensamiento clsicas
referentes al problema del conocimiento, representadas por Platn y Aristteles. Se destaca, el aporte de
Ren Descartes en relacin al tema y al desarrollo de la psicologa como ciencia. Finalmente, se agregan
ideas centrales de filsofos que posteriormente adscriben a las lneas de pensamiento clsicas
Lectura Previa
La Psicologa es una ciencia joven, sin embargo los asuntos de que se ocupa son tan antiguos como el
pensamiento humano. Dos preguntas fundamentales que han interesado a la Psicologa y la Filosofa, son
:
1. Problema del Conocimiento
2. Relacin mente cuerpo:
Respecto al primer problema se encuentran distintas respuestas:
Innatismo - Racionalismo: El conocimiento proviene esencialmente de nuestros sentidos (estaba ya en
nuestra mente cuando vinimos al mundo).
Empirismo Ambientalismo: lo obtenemos del mundo exterior

Una tercera hiptesis, constructivista, es analizada en el pensamiento de Kant.
En Platn encontramos el referente del racionalismo: las ideas son innatas en el hombre y han sido
establecidas por Dios. Para Platn la experiencia no es suficiente para justificar el conocimiento que
tenemos los seres humanos sobre el mundo, el mundo real no es la base del conocimiento, sino un mero
reflejo de ste. Paradjicamente slo la idea es real; en el mundo slo encontramos reflejos imperfectos
de las ideas. As, las ideas platnicas tienen ciertas propiedades metafsicas,
El enfoque empirista sobre el conocimiento se atribuye a Aristteles. Este critic la teora de las ideas.
Contrapone a las ideas platnicas su doctrina de los Universales, estos son el referente de los nombres
comunes y de los adjetivos. Los universales, a diferencia de las ideas platnicas, no son sustancias, porque
la sustancia es algo que no puede ser compartido por varias cosas. Los universales aristotlicos no tienen
propiedades ontolgicas (no existen realmente) como las ideas platnicas. El hecho de que los universales
aristotlicos no sean entidades independientes hace de la Filosofa de Aristteles un precedente del
empirismo, porque el fundamento de los universales est en el mundo real. Adems, propone el empirismo
como mtodo de adquisicin del conocimiento. Aristteles mantiene que el conocimiento proviene de la
experiencia. Es muy conocida la metfora aristotlica de la tabula rasa: la mente humana nace como una
tabula donde pueden grabarse todos los conocimientos que proporcione la experiencia.
La contribucin de Descartes al surgimiento de la ciencia moderna: dot a la ciencia de un mtodo. Desde

entonces, el mtodo es lo que distingue a la ciencia de otros acercamientos al conocimiento de la realidad.
Para Descartes, la bsqueda del conocimiento consiste en reducir la realidad a unidades simples y
evidentes, cuyo conocimiento le es dado al espritu humano de forma innata. Plantea que solo de la duda
puede surgir el verdadero conocimiento, y duda de todo. La duda como mtodo le lleva a una sola verdad
autoevidente: el que duda est pensando y el que piensa, debe existir para poder hacerlo. Su frase cogito
ergo sum no es slo una proposicin sobre el mtodo, es tambin la esencia del racionalismo.
Otros empiristas britnicos, cuyas ideas importa destacar: John Locke, aplic su empirismo a la educacin,
con ideas que luego se plasmaron en el conductismo del siglo 20; George Berkeley, empirista radical para
quien las cosas no existen si nadie las observa; David Hume, quien al analizar las consecuencias del
empirismo puso de manifiesto sus limitaciones y conllev gran pesimismo sobre la posibilidad del
conocimiento inductivo y de la ciencia. Finalmente, se destaca a John Stuart Mills quien intent devolver
la confianza al empirismo, buscando formas de extraer la causalidad a partir de la experiencia. En su
sistema de lgica, propone cinco mtodos para establecer empricamente la causa de un efecto dado, o el
efecto de una causa dada, los que se siguen utilizando en investigacin cientfica. Su obra ejerci gran
influencia en la fundacin de la Psicologa Cientfica por parte de Wundt y en la disposicin de este a aplicar
el mtodo experimental a la psicologa.
Cules son los dos grandes problemas que han ocupado a filsofos y psiclogos a travs de la historia?
Cul es la postura de Platn respecto al conocimiento? Cul es la postura de Aristteles respecto al
conocimiento? Cul es el aporte de Descartes al desarrollo de la ciencia?
SANTAMARA, Carlos. Historia de la psicologa: el nacimiento de una ciencia. Barcelona, Ariel, 2002. 192p.

La sesin est enfocada en que los estudiantes conozcan los principales planteamientos filosficos
asociados al problema de la relacin mente- cuerpo. Se presenta la postura de Descartes respecto a este
tema y luego distintas posturas filosficos asociadas al dualismo (existencia de una mente y cuerpo que
puede o no estar en interaccin) y al monismo (existencia de un solo aspecto, sea slo la mente, slo el
cuerpo u otra entidad nica).
Lectura Previa
La postura de Descartes plantea que en el ser humano conviven dos sustancias distintas, que sin embargo
se afectan: a) Res cogitus (o cosa pensante): esta idea de Descartes dar lugar al mentalismo, que querr
estudiar dentro de la psicologa slo los fenmenos de conciencia. b) Res extensa (o cosa extensa): Idea
que dar lugar al conductismo, que querr que la psicologa sea slo ciencia de la conducta.
Por otra parte, existen filsofos que se adscriben a una postura dualista sin interaccin de la mente y el
cuerpo. Es el caso de Nicols de Malebranche, que postula el ocasionalismo, donde la mente y cuerpo no
tienen capacidad causal, siendo Dios la nica verdadera causa. Tambin se presenta Leibniz, quien plantea
el paralelismo y su metfora de que la mente y cuerpo son como dos relojes sincronizados.
Tambin se presentan autores que plantean una postura monista, destacando la existencia slo de la
mente. Es as, como Berkeley plantea el Inmaterialismo, donde slo existe la mente y la materia no existe
sin percepcin. Por otra parte, Clifford, plantea una postura, denominada la del Tejido mental, donde se
indica que la conciencia est compuesta de elementos mentales, al igual que procesos complejos como
juicio, deseo o el razonamiento. Para este autor, la mente es la nica sustancia existente.
As como existe la postura monista, que destaca slo la existencia de la mente, tambin existe una postura
monista que indica que slo existe el cuerpo. En la postura denominada Materialista, se encuentran
autores como De la Mettrie y Julien Offray, para ellos la mente no existe, lo que las personas consideran
como mente son acciones fruto de los mecanismos fsicos, del cuerpo.
Hodgson, plantea el Epifenomenalismo. Para este autor, los estados mentales son epifenmenos, que
emergen de las propiedades fsicas del sistema nervioso. El plantea la metfora de que los estados
mentales son equivalentes a un ruido del motor.
Finalmente, en las posturas monistas, tambin se encuentran los autores que no hablan de la mente o del
cuerpo como algo exclusivo, sino que hablan de la existencia de un elemento distinto. Es el caso de Baruch
Spinoza, con su Teora del doble aspecto. El seala que lo mental y lo fsico son aspectos distintos de la
misma sustancia. Esa misma sustancia es Dios. Por otra parte, Lewes plantea el Monismo neutral o del
doble aspecto, donde la existencia de eventos psicofsico, explican las cosas fsicas y psicolgicas.
Cul es el planteamiento de Ren Descartes sobre la relacin mente - cuerpo? A qu se refieren las
posturas dualistas versus posturas monistas en lo relativo al problema mente - cuerpo? A qu se refiere
el materialismo e inmaterialismo dentro de la postura monista sobre la relacin mente - cuerpo?

La sesin est enfocada en que los estudiantes conozcan como el desarrollo cientfico ocurrido en el siglo
XVIII posibilita tambin el surgimiento de la Psicologa. Especficamente, la aparicin de la primera teora
general en Biologa (la Teora de la Evolucin, de Darwin) tuvo como consecuencia directa el inters por la
investigacin cientfica de los problemas psicolgicos. Se analiza la influencia de la Biologa y el estudio
fisiolgico del sistema nervioso, sobre la incipiente Psicologa Cientfica.
Lectura Previa
Charles Darwin es la figura ms relevante de la historia de la Biologa. Su detallada exposicin sobre los
mecanismos de la evolucin, alter el punto de vista que supona una distincin radical entre animales y
seres humanos. De esta forma, el hombre pasaba a formar parte de la naturaleza y el estudio cientfico de
nuestra especie se converta en un propsito razonable.
Por otra parte, la explicacin de origen religioso fue hasta el siglo XVIII tan plausible como cualquier otra
explicacin.
Durante el siglo 18, la investigacin del sistema nervioso, traslad los fenmenos mentales al campo de la
ciencia
Respecto al estudio de los impulsos nerviosos, Robert Whytt desarroll el primer trabajo riguroso sobre la
fisiologa de los reflejos involuntarios, llegando a distinguir entre acciones voluntarias, dependientes del
cerebro, y acciones involuntarias, dependientes de la mdula espinal.
Otro estudio sobre la transmisin de los impulsos nerviosos fue lo que se conoce como Ley de Bell-
Magendie, que seala que las races posteriores de la mdula espinal controlan la sensacin, mientras que
las races anteriores controlan las respuestas motoras, estableciendo que la funcin sensitiva se
diferenciaba estructuralmente de la funcin motora en el sistema nervioso.
El estudio cientfico del cerebro llev a constatar la presencia de distintas estructuras fsicas y a la hiptesis
de que estas estructuras tuviesen funciones diferenciadas.
El primer estudio sistemtico de las funciones de las distintas reas cerebrales fue realizado por Franz J.
Gall, cirujano que desarroll novedosos mtodos para la diseccin del cerebro, recordado como el
fundador de un curioso movimiento pseudocientfico conocido como Frenologa.
Pierre Flourens, su mayor aporte es la aplicacin del mtodo experimental para la investigacin del
cerebro. Contribuyendo al desarrollo del mtodo de ablacin, consistente en extirpar ciertas partes del
cerebro y observar sus resultados. Si bien el mtodo tiene importantes restricciones.
Una alternativa para el estudio de las funciones cerebrales es lo que se conoce como mtodo clnico, que
consiste en analizar despus de la muerte el cerebro de pacientes que presentaban deficiencias
claramente identificadas. El ms relevante de los primeros trabajos en esta lnea fue llevado a cabo por
Paul Broca ( 1824-1880) quien analiz el cerebro de un paciente que presentaba graves problemas del
habla, si bien comprenda perfectamente el lenguaje, encontrando una lesin en el lbulo frontal
izquierdo. Descubrimiento que ha sido replicado, conocindose esta zona como rea de Broca y est
relacionado con la produccin del habla.
Por su parte, Carl Wernicke, estudi pacientes capaces de articular el lenguaje, si bien su habla resultaba
incomprensible y ellos mismos tenan grandes dificultades para comprender el lenguaje, dficit conocido
como afasia sensorial, para distinguirla de la afasia motora relacionada con el rea de Broca. Wernicke
encontr en estos pacientes una lesin en el lbulo temporal izquierdo, por detrs del rea de Broca.
Desde mediados del s.19, el estudio del cerebro experiment un notable desarrollo. El mayor desarrollo
se produjo a partir del conocimiento de la estructura del tejido cerebral, que fue posible gracias a lo que
se conoce como Teora de la Neurona. Santiago Ramn y Cajal (1852-1934) utiliz un mtodo de tintura
de tejidos, desarrollado a partir del descubierto por el italiano Camillo Golgi. Ramn y Cajal demostr que
el tejido cerebral estaba formado por clulas independientes, en lugar de constituir una red unitaria. Otro
hallazgo, fue que el tejido nervioso de los vertebrados ms complejos, se caracterizaba por mayor nmero
de conexiones neuronales, lo que le llev a pensar que la conectividad era ms importante para explicar
la inteligencia que el nmero absoluto de neuronas, y encontr indicios de que el aprendizaje afecta las
conexiones neuronales.
De qu manera la teora de Darwin permite el estudio cientfico del hombre? De qu manera el estudio
del sistema nervioso contribuye a la comprensin del ser humano?, qu tipos de mtodos se distinguen
para el estudio del cerebro?

Esta sesin describir cmo la Psicologa se institucionaliza como ciencia, a partir de la adopcin de
perspectivas metodolgicas que definen a las ciencias empricas, especficamente el mtodo correlacional
y el mtodo experimental. Se seala como hito que marca el nacimiento de la Psicologa como ciencia, la
fundacin del primer laboratorio de Psicologa experimental, en la Universidad de Leipzig, Alemania, por
W. Wundt. Reconociendo el aporte a este hito, de los fundadores de la Psicofsica, Erns Weber y Gustav T,
Fechner, como los primeros investigadores experimentales de los procesos mentales.
Lectura Previa
A. Comte (1788-1857), fundador del Positivismo Clsico, se opuso a la posibilidad de que la Psicologa
pudiera ser estudiada cientficamente. Consideraba que las ciencias deban ocuparse
exclusivamente de entidades observables, lo que dejaba a la Psicologa fuera del mapa de las
ciencias, por razones tanto de objeto de estudio como de mtodo. El objeto de estudio de la
Psicologa que conoci Comte era la conciencia y el mtodo era la introspeccin. Sin embargo,
Comte nunca se opuso a la posibilidad de que las observaciones positivas fuesen explicados con
teoras que apelasen a entidades inobservables.
B.
John Stuart Mill, consideraba que el mtodo inductivo riguroso puede dotar de carcter cientfico a la
investigacin psicolgica. Lee Cronbach (1957 y 1975) identific dos perspectivas metodolgicas en
Psicologa, por un lado el mtodo correlacional, que consiste en establecer estadsticamente las relaciones
entre distintas variables en una muestra de personas. La investigacin correlacional comparte los
problemas de cualquier acercamiento observacional a la naturaleza Actualmente, existen en Psicologa
numerosas reas en que la investigacin correlacional constituye la principal fuente de datos. En otras
reas predomina la investigacin experimental, que consiste en que el investigador manipula una o ms
variables, dejando en lo posible constante el resto de las condiciones, para comprobar los efectos de las
variables manipuladas.
El hecho de que en Psicologa sean posibles estos dos mtodos de investigacin, que son los que definen
a las ciencias empricas, distingue a la Psicologa de otras ciencias, en que no es posible la experimentacin.
Por lo tanto, en cuanto a metodologa empleada, aunque no siempre en cuanto a los instrumentos de
medida, la Psicologa mantiene una posicin firme entre las ciencias empricas.
Se considera a Wilhelm Wundt (1832-1920) como el fundador de la psicologa Cientfica, sin embargo no
se debe desconocer las primeras investigaciones en psicofsica que se incluyen en la categora de psicologa
experimental.
Ernst Weber y Gustav Fechner, se consideran fundadores de la Psicofsica y ocupan un lugar relevante en
la historia de la Psicologa por sus aportes metodolgicos a la Psicologa experimental.
Ernst Weber estudia la fisiologa de los rganos sensoriales, desarrollando investigaciones experimentales
para descubrir umbrales de percepcin y capacidad de distinguir fenmenos de intensidad semejante.
Plante lo que podra considerarse la primera ley matemtica en Psicologa, al establecer la mnima
diferencia perceptiva entre dos pesos. Su aporte ms relevante fue haber descubierto que la experiencia
subjetiva poda examinarse experimentalmente y describirse con nmeros, lo que abra el camino a la
Psicologa cientfica.
Gustav T. Fechner (1801-1877) desarroll ms la investigacin psicofsica. Advirti que las sensaciones que
tenemos del mundo no son siempre proporcionales a las caractersticas de ste, es decir el nivel de
sensacin no est determinado exclusivamente por la magnitud del estmulo.
Wundt, funda el primer laboratorio de Psicologa experimental en la Universidad de Leipzig. Tambin fund
la primera revista de Ps. Experimental y desarroll interesantes estudios experimentales sobre sensacin
y percepcin. Tambin es interesante su trabajo sobre los procesos mentales superiores, tales como el
aprendizaje, el pensamiento o el lenguaje, as como sus trabajos sobre el efecto de la cultura. Asuntos para
los cuales consider que no era posible utilizar el mtodo experimental.
Hermann Ebbinghaus (1850-1909), era un filsofo interesado en la asociacin de ideas. Se dedic al anlisis
del recuerdo y el olvido, tal como se producan en su propia mente, despus del estudio de listas de slabas
sin sentido, Entre sus descubrimientos se encuentra la curva del olvido y los fenmenos de primaca y
recencia, Su contribucin fue particularmente relevante por haber extendido el uso del mtodo
experimental al estudio de la memoria.
Cules son los mtodos de investigacin que definen a las ciencias empricas? Por qu se seala que los
fundadores de la psicofsica comparten con Wundt la paternidad de la Psicologa como ciencia? Qu
hito histrico seala el inicio de la psicologa como ciencia?

Los estudiantes conocern las dos primeras escuelas psicolgicas de inicios del siglo XX: Estructuralismo y
Funcionalismo. La primera de ellas tiene por objeto de estudio la mente humana normal y defiende la
necesidad de conocer los elementos constitutivos de la conciencia, antes de preguntarse por su utilidad.
En tanto la escuela funcionalista defiende el inters en aplicaciones prcticas. En el contexto sociocultural
de la poca, la escuela funcionalista
Lectura Previa
A principios del siglo XX la Psicologa, nacida en Alemania, emigr a EEUU. All se formaron las dos primeras
escuelas psicolgicas, especialmente el funcionalismo, acorde a la cultura americana, donde haba mayor
inters en saber para qu poda servir cualquier cosa (incluso la mente) que en determinar sus elementos
estructurales.
El funcionalismo surgi como una versin filosfica y sociocultural de la teora de la seleccin natural de
Darwin. Estas ideas fueron introducidas a EEUU por Charles Spencer, quien aplica ideas evolucionistas al
estudio de la sociedad. Su punto de vista se denomina Darwinismo social. Spencer es el creador de
expresiones como la lucha por la vida o la supervivencia del ms apto. Ideas que afirmaban el espritu
ultraliberal (USA) de la poca. Es probable que para muchos lo que suceda en la sociedad americana con
los inmigrantes fuera un ejemplo de darwinismo, si bien no corresponde exactamente con la teora
darviniana, la cual nunca predijo la sobrevivencia de los ms fuertes.
Entre los principales representantes del funcionalismo se encuentran
William James (1842 1910): una figura importante en la fundacin de la Psicologa, aunque la mayor
parte de su trabajo fue el de un filsofo y como tal le gustaba ser reconocido. Escribi una de las obras
clsicas de los primeros aos de la disciplina: Principios de Psicologa (1890). En esta, aborda una gran
cantidad de asuntos desde una perspectiva eclctica.
Su interesante teora sobre los hbitos les concede gran valor adaptativo. En el ms puro estilo pragmtico,
propone una serie de consejos para adquirir buenos hbitos.
Sobre las emociones, adopt una postura radicalmente pragmtica, adoptada en la misma poca por el
fisilogo Carl Lange, conocida como la teora de James Lange, que defiende esencialmente que nuestras
emociones se forman a partir de sus correlatos fisiolgicos.
La psicologa americana encontr un organizador en Granville Stanley Hall (1844-1924).
Hall cre la American Psychological Association (APA), el American Journal of Psychology y otras revistas.
Fund la U de Clark y organiz las conferencias de Freud que introdujeron el Psicoanlisis en Norteamrica.
Hall se dedic esencialmente a lo que hoy llamamos psicologa Evolutiva y que l denomin Psicologa
Gentica, fue el primer psiclogo en ocuparse de la adolescencia como etapa crucial del desarrollo y
tambin fue pionero en el estudio de la vejez.
Edward Bradford Titchener public en 1898 un importante artculo que defenda la postura de la psicologa
estructuralista, en la que establece un paralelo entre Psicologa y Medicina, indicando que el
estructuralismo sera equivalente al estudio de la anatoma, donde la diseccin permite identificar los
componentes de la estructura del cuerpo. El funcionalismo analiza, como la fisiologa, el uso de estos
rganos, por lo tanto concluye, es necesario conocer primero la anatoma para poder estudiar la fisiologa.
Hemos de saber cules son los rganos de la mente antes de plantearnos para qu sirven, por lo tanto
debemos empezar por estudiar las estructuras.
La Psicologa de Titchener tena como objeto de estudio la mente general del adulto.
En los primeros aos del siglo XX se produce un giro hacia la Psicologa aplicada, de corte claramente
funcionalista.
Hasta entonces, la psicologa interesaba a un pequeo grupo del departamento de filosofa de la

Universidad. A partir de ese momento, poda llegar a interesar a buena parte de la sociedad.
La escuela funcionalista tena muy en cuenta las posibles aplicaciones prcticas de su investigacin.
Tanto la educacin como la seleccin de
Cul es el objeto de estudio del estructuralismo? Cul es el objeto de estudio del funcionalismo? Cules
son algunas de las primeras aplicaciones de la escuela funcionalista?

En esta sesin, los estudiantes reflexionarn sobre el desarrollo de las ciencias, cules son los componentes
que caracterizan a la ciencia y en este contexto la vinculacin de la ciencia con la psicologa. Se introduce
con esta sesin a los postulados de Kuhn respecto a los paradigmas y las revoluciones cientficas.
Lectura Previa
Varias veces en la historia, individuos influyentes (como Galileo o Kant) afirmaron que la psicologa nunca
se podra convertir en una ciencia debido a su inters por la experiencia subjetiva.
Considerar o no a la psicologa como una ciencia, influye en la manera de escribir su historia. Sin embargo,
para responder a la cuestin de si la psicologa es o no una ciencia, primero debemos intentar definir sta.
La ciencia apareci como respuesta a preguntas sobre la naturaleza mediante el examen directo de la
misma, en lugar de depender exclusivamente del dogma eclesistico, de antiguos poderes, de la
supersticin o de los procesos de pensamiento abstracto. Desde los comienzos de la ciencia, su ltima
autoridad ha sido siempre la observacin emprica (es decir, la observacin directa de la naturaleza), pero
la ciencia es algo ms que una simple observacin de la naturaleza, Para ser til, las observaciones se
deben ordenar o categorizar de algn modo, y se deben anotar sus similitudes o diferencias con respecto
a otras observaciones. Una vez anotadas dichas similitudes y diferencias entre las observaciones, muchos
cientficos utilizan un paso adicional al intentar explicar lo que han observado, caracterizndose entonces
la ciencia por tener dos componentes principales: (1) observacin emprica, y (2) teora. Segn Hull estos
dos aspectos de la ciencia aparecen en los esfuerzos iniciales de los hombres para comprender su mundo.
El hombre siempre se ha visto comprometido en la actividad dual de realizar observaciones y despus

buscar explicaciones acerca de las revelaciones resultantes. Todo hombre de todos los tiempos ha
observado la salida y el ocaso del sol as como las diferentes fases de la luna. Los ms reflexivos procedieron
entonces a preguntarse por qu? Por qu la luna crece y mengua? Por qu el sol sale y se oculta, y
dnde se esconde en su ocaso? He aqu los dos elementos esenciales de la ciencia moderna: realizar
observaciones es el componente emprico o verdadero, e intentar explicar de un modo sistemtico estos
hechos es el componente terico. A medida que la ciencia ha evolucionado, se ha producido una
especializacin o divisin de su tarea; algunos hombres han dedicado sus vida principalmente a la
observacin, mientras que unos pocos se han preocupado de los problemas de su explicacin.
Los dos componentes principales de la ciencia tambin se encuentran en la definicin de la misma

presentada por Stevens: La ciencia busca generar proposiciones confirmables, ajustando un sistema formal
de smbolos (lenguaje, matemticas, lgica) a la observacin emprica.
Cules son los dos componentes principales de la ciencia? De qu depender que los tericos califiquen
la psicologa como una ciencia o no?
HERGENHAHN, B Introduccin a la Historia de la Psicologa. Madrid, Paraninfo, 2001. 705p.

En esta sesin, los estudiantes reflexionarn sobre el desarrollo de las ciencias, cules son los componentes
que caracterizan a la ciencia y en este contexto la vinculacin de la ciencia con la psicologa. Se discutir
ms especficamente las corrientes del estructuralismo y funcionalismo en los inicios de la ciencia
psicolgica.
Lectura Previa
EL ESTRUCTURALISMO
Edward Titchener (1867-1927), el discpulo ms importante de Wundt, fue el creador del estructuralismo.
Algunas de sus afirmaciones y caractersticas principales:
Objeto de la psicologa: el estudio de la experiencia consciente, la consciencia.
Tipos de contenidos mentales: imgenes, emociones y sensaciones. Los contenidos ms elementales o

simples de la conciencia son las sensaciones (las imgenes y la emociones se pueden descomponer en
sensaciones elementales). Se trata de lograr una especie de qumica mental que consiga descomponer
lo compuesto en lo simple (los contenidos de conciencia complejos, en los ms elementales).
Meta del psiclogo: Analizar la experiencia mental concreta en sus componentes o elementos ms
simples. Descubrir las leyes que gobiernan la combinacin de estos elementos. Conectar dichos
componentes con sus condiciones fisiolgicas.
Mtodo de la psicologa: introspeccin entrenada y en el contexto de una situacin experimental. Se trata
de que los sujetos experimentales describan con sumo cuidado sus sensaciones y estados mentales
mientras realizan alguna tarea o atienen a un estmulo presentado en el laboratorio. Con este mtodo el
estructuralismo lleg a sutilezas extraordinarias en la descripcin de los tipos de contenidos mentales, as
distinguieron cerca de 38.000 tipos de sensaciones visuales y de 11.000 sensaciones auditivas.
Crticas al estructuralismo:
La principal: el mtodo empleado, la introspeccin, es poco objetivo.

Al elementalismo: propuesta por los psiclogos de la Gestalt: las totalidades tienen componentes
que se pierden si las descomponemos en sus elementos.
De los funcionalistas: Titchener tena inters en el estudio de la estructura de la mente, pero es
ms importante atender a su funcin.
Logros del estructuralismo: nfasis en el mtodo experimental y en el laboratorio como fuente para lograr
los datos relevantes.
EL FUNCIONALISMO
Objeto de la psicolgica para el funcionalismo: estudio de los propsitos y funcin de los procesos
mentales. Es un enfoque de psicologa con extraordinario xito en la psicologa americana. Su precursor
fue William James (1842-1910), precursor o primer gran funcionalista.
Influencias sobre el funcionalismo: la obra de Darwin
con su idea de la adaptacin de los organismo al ambiente;

comienzo del estudio de los fenmenos psicolgicos en el marco neurofisiolgico.
Su definicin de la psicologa: ciencia de la vida mental, de sus fenmenos y sus condiciones.

Fenmenos mentales: sensaciones, deseos, cogniciones....

Condiciones: procesos corporales y sociales que influyen en la vida mental.
Crtica al enfoque estructuralista: la bsqueda de las sensaciones o contenidos mentales simples es un

error pues la conciencia es siempre una multiplicidad, una corriente o flujo de contenidos.
Mtodo de la psicologa: es necesario mltiples niveles de anlisis y una metodologa flexible, por lo que
nos sirven tanto la introspeccin, como el mtodo experimental, como el mtodo de inferir actividades
mentales en animales, locos y salvajes (el mtodo comparativo).
Un ejemplo de una teora con xito: su teora de la emocin: la experiencia emocional depende de la
percepcin de cambios corporales, los cuales son consecuencias de reflejos del sistema nervioso (nos
sentimos tristes porque lloramos y tenemos miedo porque temblamos), es tambin del dans Carl Lange.
Hace depender la experiencia emocional de la percepcin de cambios fisiolgicos: Teora de James-Lange.
Aunque James matiz ms tarde: acepta la influencia de la valoracin de la situacin como relevante, junto
a la percepcin de los cambios corporales, para la respuesta emocional.
Cul es el objeto de la psicologa segn Titchener y que mtodo utiliza para su estudio? Cul es el objeto
de estudio de la psicologa para el funcionalismo y su principal influencia?
MARTORELL, Jos Luis y PRIETO, Jos Luis. Introduccin a la psicologa. Cap. 5: La fundacin de la
psicologa: Estructuralismo y Funcionalismo. Editorial Centro de Estudios Ramn Areces. Coleccin de
Psicologa. Extrado desde http://www.e-torredebabel.com/Uned-
Parla/Asignaturas/IntroduccionPsicologia/ResumenManual-Capitulo5.htm
Sesin N 10 (2 horas) PRUEBA 1

En esta sesin se realizar la evaluacin correspondiente a los contenidos de la primera unidad. Consiste
en una prueba de carcter objetivo, donde se integran formatos de preguntas de seleccin mltiple y
desarrollo.
Lectura Previa

Sesin N 11 (2 horas): Paradigmas en la psicologa

En esta sesin, los estudiantes reflexionarn sobre los principales paradigmas de la psicologa y su
evolucin histrica.
Lectura Previa
Para llegar a la definicin actual de Psicologa, se puede hacer un anlisis de cmo se ha constituido su
estructura cientfica a travs del tiempo.
ESTRUCTURALISMO Y FUNCIONALISMO
En los primeros momentos de la Psicologa Cientfica, y por la influencia del dualismo cartesiano (mente-
cuerpo), surgen dos alternativas sobre su objeto de estudio:
mentalista, centrada en lo mental e interesada por los hechos de la conciencia. Comenz con el
estructuralismo elementalista antiguo y llega hasta la psicologa cognitiva.
fisicalista, centrada en lo corporal; surge como rechazo al mentalismo y defiende slo los hechos
observables directamente. Produjo el paradigma del conductismo.
EL CONDUCTISMO
Conductismo radical.
Sus mximos representantes fueron Watson y Skinner. Defienden el estudio de la conducta observable en
estmulos y respuestas y se oponen radicalmente a la conciencia y a la introspeccin. Los conductistas
radicales establecen el modelo E-R (estmulo-respuesta). Se dedican al estudio de los estmulos y
respuestas abiertas.
Neoconductismo
Por la insuficiencia del conductismo radical, surge el neoconductismo que considera progresivamente
algunas modificaciones que introducen factores mentalistas. As se admiten variables intermedias entre
los estmulos y las respuestas. Se establece el modelo E-O-R (estmulo-organismo-respuesta). Se intentan
estructurar los aspectos conscientes del mentalismo, pero con la metodologa conductista. De este modo,
Tolman concibe la conducta como consciente y defiende la existencia de mapas mentales. Introduce el
concepto de propositividad en la conducta.
LA PSICOLOGA COGNITIVA
Se trata de una vuelta al mentalismo al postular de nuevo el estudio de la mente, pero rechazando su
postura asociacionista inicial. La Psicologa Cognitiva concibe los procesos psicolgicos como
procesamiento de la informacin. Se aplican los principios del procesamiento de la informacin en el
ordenador para conocer cmo trabaja la mente y cmo puede ser estudiada. Este procesamiento se refiere
al programa a nivel mental (mente), no al fisiolgico (cerebro). Parte del establecimiento de la analoga
con el ordenador. La mente se concibe como un programa de ordenador que se ejecuta en mquinas
llamadas cerebros.
PARADIGMA PSICOANALTICO
El paradigma psicoanaltico se diferencia de otros paradigmas porqu es al mismo tiempo un mtodo de
investigacin y observacin, una teora de la conducta y un conjunto de tcnicas designadas para el
tratamiento de trastornos mentales. El paradigma psicoanaltico sugiere que no slo los factores genticos
y constitucionales constituyen la personalidad y los trastornos. Entienden que la resolucin de un conflicto
consiste en el poder nombrar eso, que el sujeto pueda evocar al consciente aquellos aspectos que no ha
podido resolver. No duda en la capacidad de simbolizar a travs de la palabra resaltando que lo no dicho
afecta tanto al propio cuerpo como a la relacin con los otros. El Psicoanlisis busca trabajar esos sntomas
que se repiten, en un tratamiento singular y la eficacia del psicoanlisis es fruto del trabajo que junto al
analista hace cada analizante con su inconsciente para producir un saber hasta ese momento sumido.
Al descubrir sus autnticos deseos, el analizante logra asumir la propia responsabilidad y el riesgo de su
libertad, liberndose y aceptando su malestar.
PARADIGMA FENOMENOLGICO
Este paradigma se basa en la filosofa existencial, plantea que todas las cosas que las personas hacen,
sienten y dicen tienen un sentido dentro de su marco existencial (ser en el mundo). En contra de los
paradigmas considerados ms cientficos, el paradigma fenomenolgico no pretende buscar leyes
universales ni se basa en pruebas observacionales, sino que estudia la relacin que hay entre los hechos
(fenmenos) y el modo en que se nos hace presente esta realidad (la conciencia o psique). Entiende al
sujeto cmo nico e irrepetible, cada uno con una forma particular de darle significado a su mundo. En
este aspecto el paradigma fenomenolgico busca comprender las estructuras de significado subjetivo (la
interpretacin que hacemos del mundo) que determinarn nuestra manera de ser y de actuar para poder
tratar la problemtica del sujeto. El ser humano es considerado nico e irrepetible. Tenemos la tarea de
desarrollar eso nico y especial que somos, as, mbitos como el juego y la creatividad, son considerados
fundamentales.
Qu se propone estudiar el conductismo y en qu se diferencia el neo conductismo? Sobre qu aspectos

busca trabajar el psicoanlisis?
PSICOLOGA ONLINE (s/f). Extrado desde http://www.psicologia-online.com/pir/la-metodologia-

cientifica-en-psicologia.html
Sesin N 12: Conductismo

Los estudiantes conocern cmo ideas derivadas de la teora de la evolucin de Darwin sentaron los pilares
para el desarrollo de la escuela conocida como Conductismo, una de las escuelas psicolgicas ms
relevantes del siglo XX. Conocern el desarrollo de la Psicologa animal o comparada, a travs del cual se
desarrollaron investigaciones sobre el aprendizaje. Se destacan principios de aprendizaje desarrollados por
Thorndike, en su desarrollo conocido como Conexionismo
Lectura Previa
Ideas evolucionistas que influyeron en la Psicologa posterior :
1. Idea de que las conductas que tienen mejores consecuencias tienden a reproducirse con ms frecuencia:
es el fundamento de la teora del aprendizaje.
2. Idea de la continuidad biolgica entre las especies: al empezar a considerarse al ser humano como una
especie ms en el reino animal, la investigacin sobre el comportamiento de otras especies podra producir
hallazgos generalizables al comportamiento humano. Esto dio origen a una fecunda lnea de investigacin
dentro de las ciencias del comportamiento : Ps. Animal (o comparada)
Ambas ideas dieron lugar a las dos directrices principales del conductismo, escuela cuyo principal tema de
investigacin es el aprendizaje: se estudia la forma en que las consecuencias de una conducta puede
modificar su posterior frecuencia. Metodolgicamente, la investigacin conductista se apoya
fundamentalmente en experimentos con animales.
Algunos estudios sobre comportamiento animal fueron realizados por George Romanes (1848-1894),
quien plante que el comportamiento inteligente no era exclusivo de la especie humana, sino que se daba
en alguna medida en otras especies. Para fundamentar su propuesta se bas en lo que llam mtodo
anecdtico: observaciones sobre comportamientos inteligentes en animales. , atribuyendo intenciones,
deseos y planificacin al comportamiento de los animales descritos. El mtodo para realizar tales
inferencias fue llamado introspeccin analgica, tcnica que consista en ponerse en el lugar del animal
y decidir por qu razn uno habra obrado como el animal lo hizo. La consecuencia ms directa de esto es
un claro antropomorfismo, es decir el comportamiento animal interpretado desde un punto de vista
humano.
Loyd Morgan (1852-1936) critic el antropomorfismo de Romanes e introdujo lo que se conoce como
principio de parsimonia o canon de Loyd Morgan, el cual establece que no se deber interpretar el
comportamiento animal como resultado de una facultad psicolgica superior, mientras pueda explicarse
como consecuencia del uso de una facultad ms simple (versin psicolgica del principio de economa de
las causas).
Edward Lee Thorndike, desarroll varias tcnicas de investigacin, centrndose en la investigacin con
gatos en cajas problema. En ellas comprob que los gatos se comportaban por ensayo y error. La
explicacin de Thorndike era que los animales establecen conexiones entre los estmulos y las respuestas
durante el aprendizaje. Cuando se coloca a un gato por primera vez en una caja problema, su
comportamiento poda describirse como una serie de acciones aleatorias. Posteriormente, y de forma
accidental, el animal resolva el problema pisando el pedal o accionando una palanca. Entre todas las
acciones ejecutadas por el gato, aqulla que hubiese tenido xito tenda a ser reproducida.
Thorndike estableci dos leyes del aprendizaje: La ley del efecto establece que las conductas que llevan a
resultados placenteros quedan grabadas, mientras que las que no conducen al resultado esperado tienden
a borrarse. El aprendizaje consiste en el establecimiento de conexiones entre las situaciones estimulares y
las respuestas que han resultado tiles en tales situaciones (Conexionismo). La Ley del ejercicio: cuanto
ms frecuentemente se asocie una respuesta con una situacin, ms fuerte ser la conexin entre ambas.
Ivn P. Pavlov (1849-1936), fisilogo ruso, se dedicaba a estudiar el flujo de los jugos que intervienen en la
digestin Sin embargo, lo que le hizo mundialmente famoso fueron sus investigaciones sobre el reflejo
condicionado, las que partieron de sus observaciones sobre la salivacin de los perros antes de recibir la
comida.
Pavlov descubri varios fenmenos que adquiriran gran importancia en la Ps. del aprendizaje: el
fenmeno de la extincin, generalizacin y discriminacin.
Cules fueron los pilares sobre los cuales se desarrolla el conductismo? A qu se refiere el mtodo de
introspeccin analgica utilizado por Romanes? A qu se refiere el principio de parsimonia establecido
por Lloyd Morgan? A qu se refieren la ley del efecto y la ley del ejercicio establecido por Thorndike?

Sesin N 13 (2 horas): Conductismo

La sesin presenta como fundador del conductismo a John Watson, quien defiende una psicologa
puramente objetiva que restrinja la explicacin psicolgica a variables estrictamente observables. En el
contexto de esta restriccin, difcil de mantener, los neoconductistas apelan al recurso de entidades
inobservables, a condicin de que estas se pudieran operacionalizar, es decir describir en trminos de
operaciones. Dentro de los aportes neoconductistas cabe destacar el concepto de mapa cognitivo
desarrollado por Tolman. Dentro de los conductistas radicales se distingue a Skinner, quien desarrolla ideas
principales del Condicionamiento Operante.
Lectura Previa
John Watson, public en 1913 un artculo denominado La psicologa tal como la ve el conductista,
posteriormente considerado como el manifiesto conductista. En este, defiende la posibilidad y necesidad
de desarrollar una psicologa puramente objetiva y experimental.
En colaboracin con J. Morgan desarroll un estudio para identificar las emociones bsicas en el ser
humano. Para ello, estudiaron las respuestas de nios pequeos ante diferentes estmulos. Identificaron
tres emociones bsicas: miedo, clera y amor. Concluyeron que el resto de las emociones y de los estmulos
afectivos presentes en los adultos son fruto del condicionamiento.
Para comprobar la posibilidad de que los miedos pudieran adquirirse por condicionamiento, desarroll
uno de los trabajos experimentales ms citados como precursor de la terapia de conducta, el caso del
pequeo Alberto (fobia inducida).
El conductismo se convirti, a partir de 1930 en la escuela dominante dentro de la psicologa. Supona la

confirmacin cientfica del espritu americano. Sin embargo, haba algunas restricciones en el programa
conductista difciles de mantener. Concretamente, la postura de Watson sobre la necesidad de restringir
la explicacin psicolgica a variables estrictamente observables. No solo los datos deban proceder de la
conducta (conductismo metodolgico), tambin las explicaciones deban ser estrictamente conductuales
(conductismo metafsico).
Afortunadamente, el problema no era exclusivo de esta ciencia emergente. La respuesta la dio Percy
Bridgman (1927) quien en su libro La lgica de la fsica moderna, introduce el concepto de
operacionalismo: segn este presupuesto, los trminos inobservables son definidos por medio de las
operaciones que el cientfico lleva a cabo. No obstante el operacionalismo tambin entraa sus
dificultades, hizo posible la investigacin de los psiclogos neoconductistas.
Edgard Chace Tolman, neoconductista, propone estudiar la conducta en unidades mayores que las
propuestas por Watson, conductas de carcter molar, que se definen por el objetivo que persiguen. Todo
el comportamiento est enfocado, segn Tolman, a objetivos concretos. Es decir, la conducta es
propositiva.
Apoyado en el operacionalismo, introduce el concepto de variables intervinientes (o mediadoras), la ms

estudiada por l es la expectativa. Para Tolman, la consecuencia principal del aprendizaje es que el sujeto
crea ciertas expectativas sobre las consecuencias de su conducta.
Tolman demostr tambin que el aprendizaje poda producirse en ausencia de reforzamientos,

concluyendo que el refuerzo no afecta directamente al aprendizaje, sino a la motivacin del animal, por lo
tanto distingue entre aprendizaje de actuacin y aprendizaje latente.
Dentro de su visin molar de la conducta, propuso que el aprendizaje de los laberintos por parte de las
ratas no era una simple cadena de asociaciones Estmulo-Respuesta, sino que consista en la formacin de
un mapa cognitivo sobe el laberinto (conocimiento general sobre la estructura del laberinto que puede
servir para orientarse globalmente por l)
El neoconductismo supuso la inclusin de variables intervinientes entre Estmulo y Respuesta. Skinner

atac el uso de dichas variables en la explicacin psicolgica. Su metodologa de investigacin se bas en
el uso de un aparato que llam cmara operante (caja de Skinner), en dicha caja, el animal pulsa un
dispositivo que le proporciona comida. El investigador puede controlar la frecuencia y los intervalos con
que recompensar la actividad del animal. Skinner concibi este aparato para el estudio controlado del
condicionamiento operante (CO). Estableci la distincin entre condicionamiento respondiente (Tambin
llamado condicionamiento clsico o pavloviano) y CO. En este, la conducta emitida por el organismo es
seguida de alguna consecuencia que determina la probabilidad posterior de ocurrencia de dicha conducta.
La diferencia esencial entre ambos tipos de condicionamiento es que en el CC se emparejan
A qu se refiere el conductismo metodolgico y conductismo metafsico propuesto por Watson?

Qu distingue al conductismo del neoconductismo? A qu se refiere Tolman con el concepto de mapa
cognitivo, aprendizaje de actuacin y aprendizaje latente? A qu se refiere el Condicionamiento Operante
propuesto por Skinner?
Sesin N 14 (2 horas): Enfoque Cognitivo

En esta sesin, los estudiantes conocern principales conceptos referentes a psicologa cognitiva, su
concepcin de la mente como un sistema de procesamiento de informacin, donde esta llega a travs de
los sentidos y es manipulada por una serie de sistemas de procesamiento (atencin, percepcin, memoria,
imaginacin), que modifican dicha informacin. Conocern como aportes desde la computacin
contribuyeron al desarrollo de la Psicologa cognitiva. Asimismo, podrn apreciar los distintos temas
abordados por la psicologa cognitiva y el planteamiento de algunos autores destacados como Mller,
Chomsky, Broadbent, Bruner, entre otros.
Lectura Previa
La Psicologa Cognitiva estudia los procesos cognitivos, naturales o artificiales, que manejan informacin y
conocimiento. Es parte de la ciencia cognitiva, disciplina que estudia la mente y el cerebro humano.
La Ciencia Cognitiva considera la mente humana como un sistema que Procesa informacin. Este
procesamiento de la informacin es analizado en sus distintos niveles por distintas disciplinas en ciencia
cognitiva:
a. Ciencias neurolgicas: estudia el sustrato fsico de estos procesos (primer nivel de anlisis)
b. Computacin: estudia los distintos tratamientos a los que se puede someter una informacin
(inteligencia artificial).
c. Otros niveles de anlisis: filosfico (metanivel), cultural, antropolgico, lingstico.
La psicologa cognitiva presupone que la cognicin humana depende de un sistema de procesamiento de

la informacin, a diferencia del conductismo (mente pasiva, que responde mecnicamente a los
estmulos). La informacin disponible nos llega a travs de los sentidos y es manipulada por una serie de
sistemas de procesamiento de la informacin (atencin, percepcin, memoria, imaginacin), que
modifican la informacin.
La investigacin cognitiva busca descubrir y describir los procesos y estructuras que subyacen a los estados
cognitivos. Muchos procesos cognitivos tienen una clara analoga con el ordenador.
Dos formas de procesar la informacin: bottom-up (determinada por los estmulos que recibimos del
exterior; informacin desde la periferia hacia las reas corticales) y top-down. (A partir del conocimiento
adquirido va proponiendo hiptesis explicativas de los estmulos que se reciben.
Pioneros en el campo de la computacin contribuyeron al desarrollo de la psicologa cognitiva, entre ellos

se destacan: Norbert Wiener (1884-1964) quien acu el trmino ciberntica (el que dirige una nave).
La ciberntica se aplica no solo al control automtico de mquinas por parte de computadores, tambin al
estudio del cerebro y del sistema nervioso. Introdujo los trminos input, output y feedback. Alan Turing
(1912-1954) dise mquina universal, capaz de realizar cualquier tarea que pudiera escribirse de
manera algortmica; establece las bases para la construccin de un ordenador multipropsito. Sus ideas
influyeron en el matemtico John von Newmann, quien construira el primer ordenador. L. von Bertalanffy
(1901-1972), en 1937 explic por primera vez su teora general de sistemas (TGS), que consideraba como
una metodologa para todas las ciencias. En psicologa cognitiva, introdujo una epistemologa totalizadora,
en oposicin al conductismo. En 1968 escribi TGS, sealando como principales fines de esta la
integracin de las ciencias.
Entre los pioneros de la Psicologa cognitiva se destacan:
George Mller quien describe lmites en nuestra capacidad de procesamiento de informacin (El mgico
nmero 7) y como unidad descriptiva de la conducta el TOTE. Noam Chomsky destaca en el estudio del
lenguaje. Donald Broadbent destaca la interaccin entre los distintos procesos cognitivos en el sistema de
procesamiento de informacin, proponiendo en su modelo el concepto de filtro para explicar la
atencin. Jerome Bruner centra su atencin en el carcter subjetivo y selectivo de la percepcin.
Finalmente cabe sealar como los psiclogos encontraron en el ordenador un modelo til para explicar el
funcionamiento del cerebro, distinguindose dos corrientes: una que defiende que ordenador y cerebro
tendran funciones idnticas (versin de la Inteligencia Artificial fuerte) y una que plantea que son similares
funciones pero no idnticas (versin de la Inteligencia Artificial dbil). Si bien hay muchos puntos en comn
respecto a la forma en que el computador y el cerebro procesan informacin, el modelo del ordenador
resulta insuficiente.
De qu depende la cognicin humana, desde la perspectiva de la Psicologa cognitiva? A qu se refieren

las formas de procesar informacin bottom up y top down) (seale un ejemplo). Indique tres temas
de estudio abordados por psiclogos cognitivos
PUENTE, Anbal, Mayor, Luis y Moya, Jos. Cognicin y Aprendizaje. Madrid, Pirmide, 1998. 493 p.
Captulo 3: Psicologa cognitiva, races, supuestos y prospecciones. Pg. 59-67
BEST, John. Psicologa Cognitiva. Mxico, International Thompson, 2004. 503p.
Sesin N 15 (2 horas): Psicoanlisis

En esta sesin se presenta a los estudiantes un video que resume la infancia y juventud de Sigmund Freud.
En dicho video se presenta conceptos centrales que sustenta su teora psicoanaltica, tales como que los
contenidos inconscientes tienen un papel determinante de la vida psquica. Y que el objetivo del
psicoanlisis es robustecer el yo, hacerlo ms independiente del super-yo y ampliar su dominio sobre el
ello.
Lectura Previa
Sigmund Freud (1856-1639) naci el 6 de marzo o el 6 de mayo, en Freiberg, Moravia (ciudad conocida
actualmente como Pribor, en la Repblica Checa). Su progenitor, Jakov, era un mercader de lana y padre
de 10 hijos. Tanto su abuelo como su bisabuelo eran rabinos. De hecho, el propio Sigmund se consider a
s mismo judo durante toda su vida, aunque adopt desde siempre una postura bsicamente negativa con
respecto al judasmo y al cristianismo. La primera mujer de Jakob (Sally Kanner), con quien se cas cuando
l tena 17 aos de edad, tuvo dos hijos (Emmanuel y Philipp). Su segunda esposa, aparentemente no tuvo
ninguno y con su tercera esposa, Amalie Nathanson, tuvo ocho hijos (de los cuales, Sigmund era el mayor).
En 1968, una investigacin de los archivos de Freiberd revel que la segunda esposa de Jakov era una
mujer llamada Rebecca, de la que prcticamente no se sabe nada. Los archivos de la ciudad indicaban que
el cumpleaos de Freud era el 6 de marzo, y no el 6 de mayo, tal y como la familia reclamaba y como
tradicionalmente se haba credo oficialmente. El bigrafo oficial de Sigmund Frued, Ernest Jones,
consideraba que dicha discrepancia reflejaba nicamente un error administrativo, pero otros autores
consideraron esta equivocacin como un hecho importante. Balmary (1979) considera que los padres de
Freud dieron a conocer el nacimiento el 6 de mayo y no el 6 de marzo para ocultar el hecho de que la
madre de Freud estaba embarazada de Sigmund antes de casarse con Jakob. Balmary cree que ambos
secretos familiares (el hecho de que la madre de Freud era la tercera esposa de Jakov y no la segunda,
como haba credo su familia, y que Amalie estaba embarazada antes de casarse) ejercieron una influencia
importante sobre las primeras teoras de Sigmund y por lo tanto, sobre sus posteriores creencias. En
cualquier caso, cuando Sigmund naci, su padre tena 40 aos de edad y ya era abuelo y su madre era una
joven muchacha de 20 aos. Sigmund era el mayor de sus hermanos inmediatos, pero sin embargo, fue
claramente el hijo favorito indiscutible de Amalie. Freud y su madre mantena una estrecha, fuerte y
positiva relacin, y gran parte de la preferencia de su madre por Sigmund tuvo mucho que ver con sus
posteriores xitos profesionales. Debido a que Amalie consideraba que Sigmund era especial, l mismo
lleg a creer que realmente lo era. As pues, gran parte de lo que consigui posteriormente se lo deba,
segn l, a una especie de profeca auto cumplida. El padre de Freud vivi hasta los 81 aos, y su madre
vivi hasta el ao 1930, a la edad de 95, solamente ocho aos antes de morir su hijo Sigmund.
Qu conocen de Sigmund Freud? Qu conceptos conocen del psicoanlisis?
HERGENHAHN, B. R. Introduccin a la Historia de la Psicologa. Madrid, Paraninfo, 2001. 705p. Leer captulo
16.Pg. 530
30
HOTHERSALL, David. Historia de la Psicologa. Mxico, McGraw-Hill, 1997. 612p.

TALLAFERRO, Alberto. Curso bsico de Psicoanlisis. Mxico, Editorial Paids, 2004. 324p.
Sesin N 16 (2 horas). Psicoanlisis

La sesin est enfocada en que los estudiantes conozcan los conceptos fundamentales del psicoanlisis,
como mtodo de investigacin de la mente, como mtodo teraputico y como cuerpo terico.
Especficamente lo referente a la topografa de la psiquis (inconsciente, preconsciente y consciente) y a la
estructura de la psiquis (ello, yo y supery). Asimismo la propuesta de Freud referente a los mecanismos
de defensa.
Lectura Previa
El Psicoanlisis concibe la vida psquica como evolucin incesante de fuerzas elementales, antagnicas,
con un concepto dinmico del psiquismo. El sistema metapsicolgico terico de Freud es una topografa
hipottica del aparato psquico, lo cual no quiere decir que la psiquis est dividida en tres planos
delimitados sino que son fuerzas que se desplazan en cierta forma y que van a estructurar los tres sistemas
que Freud denomina y divide topogrficamente en Inconsciente, preconsciente y consciente, cada uno de
ellos con caractersticas determinadas. Dentro de estos tres campos de lmites imprecisos, se considera la
existencia de tres instancias que actan en distintos planos y adquieren las caractersticas propias de ese
nivel de la actividad psquica y son: el ello, el yo y el supery.
El inconsciente solo puede conocerse de modo indirecto, mediante datos que nos proporcionan los sueos,
los actos fallidos y test proyectivos. Prcticamente se conoce el inconsciente en su expresin consciente.
Al modo de actuar del inconsciente se le denomina proceso primario, por ser la forma ms primitiva de
actuacin del psiquismo y se caracteriza fundamentalmente por ausencia de cronologa, ausencia de
concepto de contradiccin, lenguaje simblico y predominio del principio del placer. El preconsciente y el
inconsciente en tanto se rigen por lo que Freud denomina proceso secundario que comprende la
elaboracin de una sucesin cronolgica de las representaciones, el hallazgo de correlaciones lgicas
fundamentalmente.
Respecto a las instancias del aparto psquico, el ello est integrado por la totalidad de los impulsos
instintivos, todos los sectores del ello son inconscientes y se rige por el principio del placer. El yo, media
entre lo interno y lo externo y por lo tanto su principal papel es coordinar funciones e impulsos internos y
tratar que los mismos puedan expresarse en el mundo exterior sin conflictos, as se rige por el principio
de realidad. El supery es el resultado de la incorporacin dentro de los mandatos prohibitivos de los
padres, de acuerdo a Freud hace su aparicin en los individuos alrededor de los cinco aos , cuando
termina de elaborarse el complejo de Edipo y por lo tanto sera el heredero de este ltimo. Se constituye
en la conciencia moral y se rige por el principio del deber. El yo debe mediar tambin con las exigencias
impuestas por el ello.
Situado entre el ello y el medio ambiente y constantemente controlado por el supery, se halla el yo en
situacin harto difcil, que a veces provoca en l angustia, siendo esta la que moviliza el proceso defensivo.
A tal efecto, el yo construye barreras que le permiten rechazar ciertos impulsos o solucionar los conflictos
originados por la oposicin de las exigencias de cada una de las instancias psquicas. Estos mecanismos de
defensa son utilizados por el yo en su lucha contra peligros intrapsquicos y extrapsquicos o ambientales.
Los ms conocidos: represin, regresin, reparacin, formacin reactiva, identificacin proyeccin,
sublimacin, entre los mecanismos de defensa contra peligros intrapsquicos. Entre los mecanismos de
defensa contra peligros extrapsquicos se encuentra la negacin, identificacin con el agresor temido y
renuncia altruista.
Cules son los niveles de funcionamiento de la mente aludidos en la topografa del aparato psquico por
Sigmund Freud? Cules son las instancias que Freud describe en la estructura del aparto psquico y cules
son sus principales caractersticas? Qu se entiende por mecanismo de defensa?
TALLAFERRO, Alberto. Curso bsico de Psicoanlisis. Mxico, Editorial Paids, 2004. 324p.
Sesin N 17 (2 horas): Enfoque Humanista

La sesin est enfocada en que los estudiantes conozcan autores relevantes para la psicologa humanista,
tales como Khler: Aprendizaje por insight; Duncker con el Fenmeno de la fijacin funcional y Lewin,
reconocido como el fundador de la Psicologa Social moderna. Luego se presentan a los tericos de la
Autorrealizacin (Rogers y Maslow).
Lectura Previa
Hasta los aos sesenta el panorama de la psicologa americana estaba dominada exclusivamente por dos
corrientes antagonistas: el conductismo y el psicoanlisis. Algunos psiclogos se mostraron insatisfechos
con ambos planteamientos y llegaron a constituir lo que se llam la tercera fuerza en el estudio de la
psicologa. Los psiclogos humanistas se propusieron ante todo la formulacin de una psicologa que
tratase al ser humano como un todo, en lugar de analizar cada una de sus capacidades por separado. Su
inters era comprender al hombre, no a la memoria, el aprendizaje o el lenguaje del hombre. En ste y
otros aspectos, tanto de contenido terico como de metodologa, se dejaron influir por el enfoque
comprensivo de Dilthey y por la fenomenologa. Se propusieron tambin el estudio de la experiencia
consciente. Tanto el psicoanlisis como el conductismo haban despreciado el estudio de la conciencia. El
primero de ellos por centrarse sobre todo en el estudio del inconsciente, y el segundo, por desaprobar los
mtodos de investigacin de la conciencia para centrarse en el estudio de los reflejos. El resultado es que
la imagen del ser humano es, en uno y otro caso, la de un sujeto vapuleado por fuerzas que escapan a su
control. En el psicoanlisis, el inconsciente controla el comportamiento humano sin dejar lugar para la
libertad y la espontaneidad del individuo. En el conductismo somos vctimas de nuestra propia historia de
reforzamientos y contingencias. La psicologa humanista considera que slo el estudio de la conciencia
servir para la comprensin de un ser humano dotado de libre albedro. Gordon Allport puede
considerarse un precursor ms bien que un miembro del movimiento humanista. En una poca en que las
teoras de la personalidad no eran sino apostillas a la obra de Freud. Allport plante una teora no freudiana
de la personalidad. Frente al psicoanlisis de Freud, Allport propone que el estudio del inconsciente debe
relegarse a un segundo plano cuando se pretende estudiar la personalidad del ser humano normal. Segn
Allport, solamente los neurticos estn dominados por las fuerzas del inconsciente, y slo su personalidad
puede ser comprendida mediante el anlisis del inconsciente. El presupuesto freudiano de que el estudio
de las neurosis es importante para la comprensin de la personalidad sana es puesto en cuestin por
Allport. Las personas sanas son totalmente distintas de las neurticas. Esto es as simplemente porque en
el sistema de Allport todas las personas son completamente distintas, y cada una de ellas ha de estudiarse
independientemente. Difcilmente podemos extrapolar (como propone Freud) un conocimiento obtenido
por observacin de los neurticos a la totalidad de los seres humanos. En general Allport subraya la
exclusividad de la personalidad individual, y propone que la psicologa abandone el estudio del ser humano
medio (enfoque nomottico), para centrarse en el estudio del ser individual (enfoque ideogrfico).
Qu elementos fundamentales distinguen al humanismo de las dos escuelas precedentes, psicoanlisis y

conductismo? Cul fue el aporte de G. Allport como precursor del humanismo? A qu se refiere el
enfoque ideogrfico propuesto por Allport?
Leer captulo 10. Pg. 149
Sesin N 18 (2 horas): Enfoque Sistmico

En esta sesin se presentan antecedentes de la teora general de sistemas. Se destaca la visin holstica e
integradora propuesta por la TGS al definir los sistemas como totalidades complejas, compuestas por
subsistemas y elementos interactuantes entre s y con el medio (sistemas abiertos). Se definirn las
principales caractersticas de los sistemas vivos, tales como sinergia, entropa, autopoiesis, estructura,
discutiendo sus aplicaciones a la comprensin de los fenmenos humanos a nivel individual y de
interacciones.
Lectura Previa
La nocin misma de sistemas no es una idea nueva. En efecto, podemos remontarnos a los filsofos griegos
y, probablemente, a civilizaciones anteriores si es que nos decidimos a buscar el origen del enfoque
sistmico. Para nuestros efectos, creemos que la Teora General de Sistemas como se plantea en la
actualidad, se encuentra estrechamente relacionada con el trabajo de Ludwig von Bertanlanffy, bilogo
alemn, especialmente a partir de la presentacin que hizo de la Teora de los Sistemas Abiertos. Desde
este punto de vista podramos decir, entonces, que la idea de la Teora General de Sistemas naci all por
1925, cuando Bertalanffy hizo pblicas sus investigaciones sobre el sistema abierto. Pero parece que este
nacimiento fue prematuro, ya que el mismo autor reconoce que sus ideas no tuvieron una acogida
favorable en el mundo cientfico de esa poca. Slo en 1945, al trmino de la Segunda Guerra Mundial, el
concepto de la teora general de Sistemas adquiri su derecho a vivir. A partir de entonces, este derecho
se ha ido profundizando cada vez ms, y hoy da se encuentra slidamente asentado y as acogido por el
mundo cientfico actual.
Sin duda, esta aceptacin fue apoyada por los trabajos que otros cientficos realizaban y publicaban en esa
poca y que se relacionaban estrechamente con los sistemas. Entre otros estn los estudios de Wiener
que dieron origen a la Ciberntica, de Ashby sobre el mismo tema, el surgimiento de la investigacin de
operaciones y su exitosa aplicacin al campo administrativo de los diferentes sistemas sociales, etc.
La Teora General de Sistemas a travs del anlisis de las totalidades y las interacciones internas de stas
y las externas con su medio, es, ya en la actualidad, una poderosa herramienta que permite la explicacin
de los fenmenos que se suceden en la realidad y tambin hace posible la prediccin de la conducta futura
de esa realidad. Es pues, un enfoque que debe gustar al cientfico, ya que su papel, a nuestro juicio, es
juntamente, el conocimiento y la explicacin de la realidad o de una parte de ella (sistemas) en relacin al
medio que la rodea y, sobre la base de esos conocimientos, poder predecir el comportamiento de esa
realidad, dadas ciertas variaciones del medio o entorno en el cual se encuentra inserta. Desde este punto
de vista, la realidad es nica, y es una totalidad que se comporta de acuerdo a una determinada conducta.
Por lo tanto, la Teora General de Sistema, al abordar esa totalidad debe llevar consigo una visin integral
y total. Eso significa, a nuestro juicio, que es necesario disponer de mecanismos interdisciplinarios, ya que
de acuerdo al enfoque reduccionista con que se ha desarrollado el saber cientfico hasta nuestra poca, la
realidad ha sido dividida y sus partes han sido explicadas por diferentes ciencias.
Cul es la aproximacin a la realidad propuesta por la TGS? Qu tipo de visin caracteriza a la TGS?
JOHANSEN, Oscar. Introduccin a la Teora General de Sistemas. Mxico, Limusa, 2004.167p.

En esta sesin se realizar la evaluacin correspondiente a los contenidos de la segunda unidad. Consiste
desarrollo.
Lectura Previa

Sesin N 20 (2 horas): Psicologa Latinoamericana

En esta sesin se presentan antecedentes de la psicologa en Latinoamrica, como fue su surgimiento y

evolucin, presentando su historia y principales exponentes de manera de poder contrastar las
contribuciones tericas de la Psicologa Latinoamericana en funcin de la realidad mundial, desde un
panorama regional.
Lectura Previa
La psicologa en Amrica Latina tuvo un importante punto de desarrollo en la mitad del siglo pasado. Los
primeros programas de entrenamiento profesional se crearon en 1947 y 1948. La Sociedad Interamericana
de Psicologa (SIP) se fund en 1951.
De acuerdo con Alarcn (2002) la psicologa en Amrica Latina posee las siguientes caractersticas:
La Orientacin Cientfica: Inters en hacer una psicologa emprica, liberada de la filosofa. Los
pioneros de la psicologa fundaron laboratorios experimentales, divulgaron el mtodo cientfico,
utilizaron estadsticas. La psicologa latinoamericana actual es predominante emprica, objetiva y
cuantitativa.
El Carcter Dependiente: La psicologa latinoamericana ha utilizado doctrinas importadas:
El racionalismo de Descartes, el empirismo de Locke, el sensualismo de Condillac. El vitalismo de
Bergson fue recibido con entusiasmo y devocin en pocas ms recientes. El positivismo lgico, y
luego la psicologa angloamericana, tuvieron gran acogida en decenios posteriores del siglo XX.
Escasa Originalidad: En su primera etapa la psicologa en Amrica Latina se limit a adaptar tests
y slo produjo unos pocos originales de la regin. En otros campos esto tambin se observ. Sin
embargo se han propuesto teoras originales: Daz-Guerrero postul la teora histrico-bio-psico-
socio-cultural del comportamiento humano (1972) y Ardila la sntesis experimental del
comportamiento (1993). Signos de que la ausencia de originalidad est en vas de quedar atrs
(Alarcn, 2002. p. 139).
Entre la Relevancia Social y la Permeabilidad Poltica: A los psiclogos les interes orientar la
investigacin psicolgica hacia problemas ligados al desarrollo social. El objetivo fue hacer una
psicologa socialmente relevante. Esto llev al compromiso poltico, a la investigacin-accin, al
desarrollo de la psicologa social comunitaria y finalmente a la psicologa poltica. Ignacio Martn-
Bar (1942-1989) es probablemente el ms distinguido representante de este punto de vista.
La Preferencia por la Psicologa Aplicada: La psicologa latinoamericana enfatiza trabajos prcticos,
solucin de problemas de aplicacin inmediata. Utiliza tcnicas ms correlacinales que
experimentales.
El Ser Humano como Problema Central: Se trabaja ms con participantes humanos que con
animales. Los psiclogos latinoamericanos buscan entender al hombre, describirlo, comprenderlo
y explicarlo. Aunque existen importantes trabajos en psicologa comparada y psicobiologa, el
nfasis se centra en el trabajo con participantes humanos.
A qu se refiere la orientacin cientfica como caracterstica de la psicologa Latinoamericana? A qu se

refiere la Preferencia por la Psicologa Aplicada como caracterstica de la psicologa Latinoamericana?
ARDILA, Rubn. Psicologa Latinoamericana: El primer medio Siglo. Revista Interamericana de Psicologa.
38(2): 317-322, 2004.
Sesin N 21 (2 horas): Psicologa Latinoamericana

En esta sesin se presentan antecedentes de la psicologa en Latinoamrica, como fue su surgimiento y

evolucin, presentando su historia y principales exponentes de manera de poder contrastar las
contribuciones tericas de la Psicologa Latinoamericana en funcin de la realidad mundial, desde un
panorama regional.
Lectura Previa
Durante los ltimos 50 aos la psicologa latinoamericana se ha organizado como profesin. Sealemos
sus principales caractersticas.
- Formacin de Psiclogos: Existe en casi todos los pases. Se lleva a cabo en Facultades de Psicologa, en
su mayor parte. Tambin en Departamentos, Escuelas Profesionales e Institutos. El modelo de formacin
es de 5 aos, con Tesis de Grado y Prcticas Profesionales. Se obtiene el ttulo de Psiclogo y en algunos
casos de Licenciado en Psicologa. Existen programas de Maestra y Doctorado en varios pases.
- Asociaciones Profesionales: La ms importante es la Sociedad Interamericana de Psicologa (SIP) creada

en 1951. Existen asociaciones nacionales (ej.: Sociedad Mexicana de Psicologa), asociaciones de reas
especficas (ej.: Asociacin Latinoamericana de Anlisis y Modificacin del Comportamiento, ALAMOC),
etc.
- Numero de Psiclogos: Un estimativo realista de cuntos psiclogos hay en Amrica Latina, indica que
existen 178.000 personas que han recibido este ttulo profesional (segn Alonso & Nicenboim, 1999, p.
384).
- Estatus Legal: Ha sido asunto de gran inters en pases como Argentina y Uruguay. El reconocimiento
legal vara de pas en pas, pero existe en la mayor parte de ellos. Incluye registro profesional, reas de
actividad laboral, relaciones con otras profesiones, y dems temas similares.
- Cdigos de tica: Varios pases tienen Cdigo de tica especialmente elaborados. Se destacan los de
Mxico, Chile y Colombia.
- reas de Investigacin: Son muy variadas y amplias, y cambian en los varios pases. Podemos afirmar que
la psicologa social, la psicologa del desarrollo, el anlisis experimental del comportamiento, la psicologa
cognitiva, la psicologa clnica, la neuropsicologa, la psicologa comparada, el aprendizaje y la psicologa
transcultural, son reas de especial inters. Los nfasis varan en diferentes pases y han cambiado en
distintas pocas. Revisando los trabajos presentados a los diferentes Congresos Interamericanos de
Psicologa se pueden encontrar las principales reas de inters investigativo por parte de los psiclogos
latinoamericanos.
- reas de Aplicacin: Varan tambin en distintas naciones. Los campos tradicionales siguen teniendo
prioridad: psicologa clnica, psicologa educacional, industrial / organizacional, psicologa social aplicada.
Pero reas menos tradicionales como psicologa jurdica, psicologa de la salud, psicologa deportiva,
psicologa ecolgica y ambiental, tambin poseen importancia creciente.
Cules son las principales reas de investigacin en Latinoamrica? Cules son las principales reas de
aplicacin en Latinoamrica?
ARDILA, Rubn. Psicologa Latinoamericana: El primer medio Siglo. Revista Interamericana de Psicologa.
38(2): 317-322, 2004.
Sesin N 22 (2 horas) : Psicologa en Chile

En esta sesin se presentan antecedentes de la psicologa en Chile, como fue su surgimiento y evolucin,
presentando su historia y principales exponentes de manera de poder contrastar las contribuciones
tericas de la Psicologa chilena en funcin de la realidad mundial, desde un panorama nacional.
Lectura Previa
Desde el punto de vista epistemolgico, quiero citar a Woodward y Asch, quienes en su historia de la
psicologa del siglo XIX expresan que el gran filsofo Kant consideraba a la psicologa una disciplina
emprica, negando que pudiera alcanzarse con ella un conocimiento racional, mediante el uso de las
matemticas o del experimento (Woodward & Asch, 1982). Ellos, siguiendo a Meyer (1870), consideran
que para Kant (1724-1804) los fundamentos de la psicologa en ese siglo fueron la filosofa, la biologa y la
fsica. Segn Woodward y Asch (1982), el enfoque central del pensamiento de Kant fue su anlisis de la
estructura innata y del funcionamiento de la mente humana (p. 31). Concluyen su introduccin a la
psicologa expresando que:
El psicologismo del comienzo del siglo veinte sirvi para estrechar el pensamiento psicolgico del
contexto interdisciplinario que tena el siglo XIX y, en consecuencia, legitimar la psicologa como
una disciplina autnoma. El precio de este estrechamiento y fragmentacin fue que la psicologa
perdi contacto con otras disciplinas, lleg a ser positivista. (p. 9)
Esta autonoma permiti la proliferacin de escuelas y nuevas especialidades. Entre ellas estuvo la
influencia proveniente de la teora de Darwin en Inglaterra, a travs de Galton, quien inici sus estudios
de psicologa comparada, que condujeron a la aplicacin de los clculos estadsticos y al anlisis factorial
(Bring, 1950).
En el transcurso del siglo XX los psiclogos vivimos una profunda evolucin, tanto como quehacer
cientfico como actividad profesional. Cuando ingresamos a estudiar psicologa nos encontramos con un
legado cultural y cientfico de la psicologa chilena, en parte nacional y en parte internacional, dispersado
en algunas profesiones cuya base cientfica era muy incipiente, y que debamos aprender para aplicar en
un nuevo ejercicio profesional (Bravo, 2004). Encontrarnos con esa tradicin consisti en un desafo, en el
que, junto con asimilar lo que habamos recibido, debimos re-construirlo para contextualizarlo a la realidad
cultural chilena de nuestra poca.
De esta manera, la tradicin cientfica psicolgica que conocemos hoy da, expresada en paradigmas,
teoras e hiptesis y aplicada en mtodos experimentales, clnicos y psicomtricos, fue resultado de la
investigacin, el estudio, la creatividad y el esfuerzo de los profesionales que introdujeron en nuestras
universidades las ciencias psicolgicas. Recuerdo que fue un trabajo lento, iniciado tambin en la
Universidad de Chile desde 1946 (Salas & Lizama, 2009) y en la Universidad de Concepcin desde 1920
(Luco, 2010). Todas ellas se gestaron en las facultades de filosofa y educacin.
Desde la creacin de nuestras escuelas de psicologa, el aporte de cada generacin de psiclogos ha

constituido parte de nuestra riqueza cultural y gremial, que hemos reelaborado permanentemente,
superando los conocimientos recibidos del pasado, pero tambin sobrepasando los del presente con
nuestras investigaciones, para no quedarnos fijados en imgenes o paradigmas que ya no corresponden a
nuestra poca. En consecuencia, despus de 50 aos de trabajo profesional y acadmico, considero que
nuestra tarea actual es ser capaces de reconocer los signos de los tiempos para poder percibir la realidad
social y epistemolgica que est constantemente cambiando.
Cul fue el desafo que vivieron los psiclogos en transcurso del siglo XX?
BRAVO, Luis. Cincuenta Aos de la Psicologa en Chile: Una Perspectiva Personal. PSYKHE. 22(1): 125-137,
2013.
Sesin N 23 (Prueba 2): Psicologa en Chile

En esta sesin se presentan antecedentes de la psicologa en Chile, como fue su surgimiento y evolucin,
presentando su historia y principales exponentes de manera de poder contrastar las contribuciones
tericas de la Psicologa chilena en funcin de la realidad mundial, desde un panorama nacional.
Lectura Previa
De acuerdo con Bring (1950) y Foulqui (1965), los iniciadores europeos y norteamericanos de
nuestra profesin tenan el concepto de que la psicologa, para ser una nueva ciencia emprica, deba
alejarse del mtodo deductivo de la filosofa. Deba crear mtodos empricos originales, adems de
establecer objetivos propios. Este planteamiento tuvo una doble influencia en nosotros en esa poca. Por
un lado, hizo que la mayor parte de nuestros esfuerzos se concentraran en aprender test y metodologas
matemtico-estadsticas que dieran solidez a los resultados de las investigaciones. Fue bastante difcil,
pues entonces no existan en Chile los test y en la Universidad Catlica ni siquiera las calculadoras
mecnicas. Tenamos que sumar a mano. Cuando ellas llegaron ms tarde a nuestro Departamento, nos
permitieron trabajar, crear y/o adaptar los test y las diversas pruebas de medicin, que fueron nuestros
primeros instrumentos de trabajo profesional. En esos aos ellos eran un smbolo de nuestro quehacer y
con ellos nos sentamos autnomos frente a otras profesiones y cumplamos el modelo de que la psicologa
era una ciencia emprica.
Sin embargo, junto con la bsqueda de instrumentos empricos, cometimos el error de plantear un
rechazo algo adolescente a la filosofa, como instancia superior del pensamiento que pudiera orientar la
formacin antropolgica de los psiclogos. Caamos con frecuencia en el reductivismo de los procesos
mentales a procesos neuronales y socio-culturales. Estas tendencias, que todava perduran en algunas
partes, han dado origen a las distintas corrientes de la psicologa, enriqueciendo algunas de ellas nuestra
formacin en su aspecto cientfico, pero tambin empobreciendo nuestro horizonte cultural.
En la Universidad Catlica tuvimos un cambio significativo en esta orientacin con la llegada a Chile, a la
Facultad de Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin, de Hernn Larran en 1957. Vena de la Universidad
de Mnchen con una Licenciatura en Psicologa y en Teologa y estaba escribiendo su tesis doctoral sobre
Ortega y Gasset con el profesor alemn Phillip Lersch. Su llegada produjo un remezn en nuestra formacin
inicial, pues nos hizo ver la importancia de la fenomenologa y del existencialismo para comprender la
psicologa del hombre contemporneo. Adems nos dio a conocer la psicologa profunda, especialmente
la de Freud, como base para el trabajo clnico. Con su influencia conocimos, tambin, a algunos
fenomenlogos europeos como Husserl, Heidegger, Jaspers y Lersch, los que enriquecieron el
pensamiento antropolgico de la psicologa. Tambin Larran insista en la importancia de la literatura para
estudiar los fenmenos psicolgicos. En sus clases de Psicologa General citaba frecuentemente a
Dostoyewski, Mann, Sartre, Kafka, Camus, Shakespeare, Proust, Cervantes y otros, adems de los clsicos
griegos. Entonces aprend que la literatura es una buena escuela para aprender psicologa. Los grandes
escritores tienen una sensibilidad especial para percibir los sentimientos y vivencias y, adems, son
capaces de expresarlos por escrito. Evidentemente su influencia nos alej del modelo emprico y
cuantitativo con el que intentamos comenzar.
Qu concepto de la psicologa tenan Bring y Foulqui? Qu cambio produjo en la Universidad Catlica

la llegada de la Facultad de Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin?
BRAVO, Luis. Cincuenta Aos de la Psicologa en Chile: Una Perspectiva Personal. PSYKHE. 22(1): 125-137,
2013.
Sesin N 24 (2 horas): Psicologa en Chile

Consiste en una actividad grupal de presentacin de trabajos de investigacin respecto a un autor chileno
y sus aportes a la psicologa. Los estudiantes deben realizar una presentacin de 15 a 20 minutos respecto
al autor elegido. La evaluacin fomenta el despliegue de competencias de bsqueda de informacin,
pensamiento crtico y habilidades comunicativas y de trabajo en equipo
Lectura Previa
No hay lectura asociada a esta clase.
Sesin N 25 (2 horas): Psicologa en Chile

Consiste en una actividad grupal de presentacin de trabajos de investigacin respecto a un autor chileno
y sus aportes a la psicologa. Los estudiantes deben realizar una presentacin de 15 a 20 minutos respecto
al autor elegido. La evaluacin fomenta el despliegue de competencias de bsqueda de informacin,
pensamiento crtico y habilidades comunicativas y de trabajo en equipo
Lectura Previa


En esta sesin se realizar la evaluacin correspondiente a los contenidos de la tercera unidad. Consiste
desarrollo.
Lectura Previa
Sesin N 27 (2 horas): reas emergentes

Se discutir con respecto a las principales reas emergentes en la psicologa y se realizarn supervisiones
grupales para dar orientacin respecto de la actividad de posters.
Lectura Previa
LOS RETOS DE LA PSICOLOGA EN LA ACTUALIDAD

Para intentar dar respuesta a la pregunta de cules son los retos de la psicologa en la actualidad es
necesario establecer una divisin entre los problemas que requieren atencin por parte de la psicologa,
aunque en muchos casos cierta problemtica tiene un carcter multidisciplinario o, incluso,
transdisciplinario. Por un lado se deben considerar las reas de la disciplina, por lo menos las clsicas:
psicologa educativa, psicologa clnica, psicologa social y psicologa laboral. Por otro lado, hay que tomar
en cuenta la existencialidad de la problemtica: primero, aquellos problemas que ya estn presentes en el
medio y para los cuales no se tiene la preparacin correcta o no se sabe cmo abordarlos; y segundo, los
problemas emergentes, esto es, aquellos que comienzan a surgir del medio y que no se esperaban.
ALGUNOS DE LOS PROBLEMAS PRESENTES
Trabajo, gnero y estructura familiar: considerando que en los ltimos aos la mujer ha alcanzado una
mayor presencia laboral, produciendo una modificacin en su rol de gnero tradicional. El rol que
desempean las mujeres como madres y esposas se amalgama con el rol de sus actividades profesionales,
lo que genera nuevas pautas de vida tanto pblica como privada. Estas modificaciones en el mbito laboral
plantean disyuntivas culturales que, a su vez, generan conflicto y malestar cuando, por ejemplo: la mujer
es la nica que percibe un sueldo estable en la familia o cuando labora en un rea de alto nivel de
desempeo tradicionalmente masculino.
Globalizacin: Hasta la primera mitad del siglo XX, una persona poda tener preparacin en diferentes
reas del quehacer profesional sin mayor problema, tambin era posible estar ampliamente informado
sobre diferentes disciplinas y aconteceres, fueran cientficos o tecnolgicos; de esta manera, la masa an
estaba conformada por personas. Pero, en el momento en que la tecnologa es extendida a casi todos los
medios sociales, culturales, laborales y polticos, se imprime una aceleracin vertiginosa de la vida, de esta
manera el individuo -sometido a un proceso de superespecializacin- inicia una involucin hacia el
analfabetismo funcional, en este sentido: la masa se globaliza.
Tambin es importante considerar el rea de la integracin educativa, de los logros deportivos, la violencia,
el envejecimiento de la poblacin, entre otro, que plantean a su vez la necesidad de un enfoque
multidisciplinario. El logro deportivo obliga a los psiclogos a colaborar con educadores fsicos, con
mdicos del deporte y con el deportista mismo, el cual requiere un apoyo en aspectos ya conocidos, como
la motivacin al logro, la autoeficacia, la tolerancia a la frustracin, etctera. Por otra parte, la violencia
obliga a la interaccin con abogados, mdicos forenses, con agresores y con vctimas, donde el antiguo
trabajo de medicin psicolgica adquiere una dimensin de precisin como nunca antes, y el apoyo a los
involucrados en el hecho violento representa un compromiso no slo con el individuo sino con la sociedad
en su conjunto. Finalmente, el envejecimiento de la poblacin obliga a la colaboracin con mdicos
geriatras, nutrilogos, fisioterapeutas y la persona de la tercera edad, quien como caracterstica particular
tiene un enfrentamiento con el final de la vida, para lo cual parecera no haber forma de apoyo.
Qu problemticas son importantes de abordar segn el autor? A qu se refiere la necesidad de un

trabajo multidisciplinario?
DUARTE, Efran. Los retos de la psicologa en la actualidad una respuesta a la sociedad o un producto
social? Revista de la universidad Autnoma de Yucatn. 221; 3-19. 2002.
Sesin N 28 (2 horas): Exposicin posters

Consiste en una actividad grupal de presentacin de trabajos a travs del mtodo de posters sobre las
reas emergentes de la psicologa. Los estudiantes deben realizar un poster de acuerdo a una pauta de
trabajo entregada y responder a las preguntas por el docente y ayudante con respecto al rea elegida. La
evaluacin fomenta el despliegue de competencias de bsqueda de informacin, pensamiento crtico y
habilidades comunicativas y de trabajo en equipo
Lectura Previa

Sesin N 29 (2 horas): PRUEBA RECUPERATIVA

Se realizar la prueba recuperativa para quienes hayan faltado a alguna de las pruebas o deseen subir
alguna de sus notas.
Lectura Previa
Sesin N 30 (2 horas): CIERRE CURSO

Se realiza el cierre del curso, revisin de prueba recuperativa y promedios finales. Indicaciones para el
examen.
Lectura Previa

Clase A Clase Introduccion A La Psicología - Psic114

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Vicerrectora Acadmica UA

Direccin de Docencia de Pregrado- Sub Direccin de Desarrollo Curricular

CRONOGRAMA TEMTICO DE SECCIONES SEMANALES

Sesin 13 Conductismo Condicionamiento clsico y Exposicin del profesor,

Sesin 14 Enfoque Cognitivo Procesamiento humano de la Exposicin del profesor.

Sesin 15 Psicoanlisis Surgimiento del psicoanlisis.

PROGRAMACIN CLASE A CLASE.

Desarrollo de las Sesiones

No hay lectura previa asociada a esta clase.

Referencia Bibliogrfica de la Lectura Previa

No hay bibliografa asociada a esta clase.

Sesin N 2 (2 horas): Psicologa y ciencia

Referencia Bibliogrfica de la Lectura Previa

HERGENHAHN, B. Introduccin a la Historia de la Psicologa. Madrid, Paraninfo, 2001. 705p.

Sesin N 3 (2 horas): Psicologa y ciencia

Empirismo Ambientalismo: lo obtenemos del mundo exterior

La contribucin de Descartes al surgimiento de la ciencia moderna: dot a la ciencia de un mtodo. Desde

Referencia Bibliogrfica de la Lectura Previa

Sesin N 4 (2 horas): Psicologa y ciencia

Referencia Bibliogrfica de la Lectura Previa

Sesin N 5 (2 horas): Psicologa y ciencia

Referencia Bibliogrfica de la Lectura Previa

Sesin N 6 (2 horas): Psicologa y ciencia

Referencia Bibliogrfica de la Lectura Previa

Sesin N 7 (2 horas): Psicologa y ciencia

Entre los principales representantes del funcionalismo se encuentran

La psicologa americana encontr un organizador en Granville Stanley Hall (1844-1924).

Hasta entonces, la psicologa interesaba a un pequeo grupo del departamento de filosofa de la

Referencia Bibliogrfica de la Lectura Previa

Sesin N 8 (2 horas): Psicologa y ciencia

El hombre siempre se ha visto comprometido en la actividad dual de realizar observaciones y despus

Los dos componentes principales de la ciencia tambin se encuentran en la definicin de la misma

Referencia Bibliogrfica de la Lectura Previa

HERGENHAHN, B Introduccin a la Historia de la Psicologa. Madrid, Paraninfo, 2001. 705p.

Sesin N 9 (2 horas): Psicologa y ciencia

Tipos de contenidos mentales: imgenes, emociones y sensaciones. Los contenidos ms elementales o

La principal: el mtodo empleado, la introspeccin, es poco objetivo.

Influencias sobre el funcionalismo: la obra de Darwin

con su idea de la adaptacin de los organismo al ambiente;

Su definicin de la psicologa: ciencia de la vida mental, de sus fenmenos y sus condiciones.

Fenmenos mentales: sensaciones, deseos, cogniciones....

Crtica al enfoque estructuralista: la bsqueda de las sensaciones o contenidos mentales simples es un

Referencia Bibliogrfica de la Lectura Previa

Sesin N 10 (2 horas) PRUEBA 1

No hay bibliografa asociada a esta clase.

Referencia Bibliogrfica de la Lectura Previa

No hay bibliografa asociada a esta clase.

Sesin N 11 (2 horas): Paradigmas en la psicologa

Qu se propone estudiar el conductismo y en qu se diferencia el neo conductismo? Sobre qu aspectos

Referencia Bibliogrfica de la Lectura Previa

PSICOLOGA ONLINE (s/f). Extrado desde http://www.psicologia-online.com/pir/la-metodologia-

Sesin N 12: Conductismo

Ideas evolucionistas que influyeron en la Psicologa posterior :

Referencia Bibliogrfica de la Lectura Previa

Sesin N 13 (2 horas): Conductismo

El conductismo se convirti, a partir de 1930 en la escuela dominante dentro de la psicologa. Supona la

Apoyado en el operacionalismo, introduce el concepto de variables intervinientes (o mediadoras), la ms

Tolman demostr tambin que el aprendizaje poda producirse en ausencia de reforzamientos,

El neoconductismo supuso la inclusin de variables intervinientes entre Estmulo y Respuesta. Skinner

A qu se refiere el conductismo metodolgico y conductismo metafsico propuesto por Watson?

Referencia Bibliogrfica de la Lectura Previa

Sesin N 14 (2 horas): Enfoque Cognitivo

La psicologa cognitiva presupone que la cognicin humana depende de un sistema de procesamiento de