Manual 2017I-02-Habilidades Comunicativas II (1759)

Habilidades
Comunicativas II
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HABILIDADES COMUNICATIVAS II 2
CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC

ndice
Presentacin 5
Red de contenidos 7
Unidad de Aprendizaje 1
VICIOS DE DICCIN Y TILDACIN 9
1.1 Tema 1 Correccin de los vicios de diccin en el uso del lenguaje 11
formal
1.1.1 Pleonasmo o redundancia 12
1.1.2 Vaguedad lxica 12
1.1.3 Coloquialismos 12
1.1.4 Barbarismos 12
1.1.5 Cacofona 12
1.1.6 Oralidad 12
1.2 Tema 2 : La slaba y los fenmenos fonticos 16
1.2.1 : La slaba 16
1.2.2 : Los fenmenos fonticos 18
1.2.2.1 : Diptongo 18
1.2.2.2 : Triptongo 19
1.2.2.3 : Hiato 20
1.3 Tema 3 : Clasificacin de palabras por la ubicacin del acento, y las 23

reglas de tildacin general y especial
1.3.1 : El acento 23
1.3.2 : Reglas de tildacin general 25
1.3.3 : El hiato acentuado 27
1.3.4 : Reglas de tildacin de palabras compuestas 29
1.4 Tema 4 : La tilde diacrtica 33

1.4.1 : Reglas de tildacin de monoslabos 33
1.4.2 : Reglas de tildacin de bislabos 36
Unidad de Aprendizaje 2 39
COMPRENSIN LECTORA
2.1 Tema 5 : Niveles de comprensin lectora 41
2.1.1 : Nivel literal 41
2.1.2 : Nivel inferencial 42
2.1.3 : Nivel crtico 43
LA PUNTUACIN 47
3.1 Tema 6 : La coma 49
3.1.1 : Coma de movimiento del circunstancial 49
3.1.1.1 : Estructura de la oracin 50
3.1.1.2 : El movimiento del circunstancial y el uso de la coma 54
3.1.2 : Coma de incisos 55
3.1.3 : Coma enumerativa simple y jerrquica 57
3.1.4 : Coma elptica 58
3.2 Tema 7 : El punto y coma, y el punto seguido 61

3.2.1 : El punto y coma en unin de proposiciones 61
CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES

3.2.2 : El punto y coma en enumeracin compleja 62

3.2.3 : Unidades de sentido: uso del punto seguido 63
ERRORES EN LA FORMULACIN DE ORACIONES 69
4.1 Tema 8 : Errores sintcticos 71
4.1.1 : Falta de implicacin 71
4.1.2 : Discordancias 71
4.1.3 : Quesmo y dequesmo 77
4.1.4 : Uso incorrecto del gerundio 78
4.1.5 : Uso inadecuado del relativo 78
EL PRRAFO 83
5.1 Tema 9 : La cohesin y coherencia 85
.5.1.1 : La referencia 85
5.1.2 : Los conectores lgicos 89
5.2 Tema 10 : Estructura del prrafo 95

.5.1.1 : La oracin temtica y las ideas secundarias 95
5.1.2 : Plan de redaccin 99
Ejercicios de comprensin lectora 106

Presentacin
Habilidades Comunicativas II es un curso que pertenece a la lnea de comunicacin
interpersonal. Se dicta en todas las carreras que ofrece la institucin. Brinda un
conjunto de herramientas lingsticas que permiten a los alumnos utilizar su lengua
como un medio eficiente de comunicacin y mejorar, de ese modo, sus cualidades
comunicativas logradas con el curso Habilidades Comunicativas I. Asimismo, se
incorpora un plan lector para mejorar su capacidad de comprensin lectora.
El nivel de desarrollo y la metodologa utilizada en cada una de las unidades de

aprendizaje hacen de este manual un material auxiliar eficaz para el estudiante en el
desarrollo de sus potencialidades comunicativas. Por ello, ha sido diseado bajo la
modalidad de unidades de aprendizaje que se desarrollan durante semanas
determinadas. En cada una, hallar los logros que debe alcanzar al final de la unidad; el
tema y los subtemas que sern desarrollados de una manera integral. Por ltimo,
encontrar las actividades planteadas en cada sesin que le permitirn reforzar lo
aprendido en la clase.
El curso es eminentemente prctico: ha sido diseado a manera de un taller de

redaccin y lectura. En la primera unidad, se inicia con la identificacin y correccin de
los principales vicios de diccin, as como el aprendizaje de la slaba, el acento, tildacin
general y especial, y diacrticos. En lo que respecta al tema de comprensin lectora,
segunda unidad, se trabaja con textos donde los estudiantes podrn aplicar tres niveles
de lectura: literal, inferencial y crtico; todo ello, se concretiza mediante un plan lector
que se aplica por medio del aula virtual. En la tercera unidad, se analiza la estructura
de la oracin y los usos bsicos de los signos de puntuacin dentro de ella: la coma, el
punto y coma, y el punto en relacin con las unidades de sentido. En la cuarta unidad,
se identifica y corrige errores en la formulacin de oraciones en el plano sintctico. En
la quinta unidad, se resuelven ejercicios del plan de redaccin; luego, se redactan
prrafos breves con una estructura definida, coherencia y cohesin, y correccin
ortogrfica.


Red de contenidos
HABILIDADES COMUNICATIVAS II
UNIDAD I: VICIOS DE DICCIN Y TILDACIN

TEMA 1: CORRECCIN DE LOS VICIOS DE DICCIN
EN EL USO DEL LENGUAJE FORMAL
TEMA 2: LA SLABA Y LOS FENMENOS FONTICOS
TEMA 3: CLASIFICACIN DE LAS PALABRAS POR LA

UBICACIN DEL ACENTO, Y LAS REGLAS DE
TILDACIN GENERAL Y ESPECIAL
TEMA 4: LA TILDE DIACRTICA
UNIDAD 2: COMPRENSIN LECTORA
TEMA 5: NIVELES DE COCCMPRENSIN LECTORA
UNIDAD 3: LA PUNTUACIN
TEMA 6: LA COMA
TEMA 7: EL PUNTO Y COMA, Y EL PUNTO SEGUIDO
UNIDAD 4: ERRORES EN LA FORMULACIN

DE ORACIONES
TEMA 8: ERRORES SINTCTICOS
UNIDAD 5: EL PRRAFO
TEMA 9: LA COHESIN Y COHERENCIA
TEMA 10: ESTRUCTURA DEL PRRAFO


UNIDAD
1
VICIOS DE DICCIN Y
TILDACIN
LOGRO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Al trmino de la unidad, el alumno utiliza el registro formal propio del mbito acadmico y/o
laboral para redactar textos breves. Adems, aplica las normas de tildacin general, hiato
acentuado, palabras compuestas y tilde diacrtica correctamente.
TEMARIO
1.1 Tema 1: Correccin de los vicios de diccin en el uso del lenguaje
formal
1.1.1 Pleonasmo o redundancia
1.1.2 Vaguedad lxica
1.1.3 Coloquialismos
1.1.4 Barbarismos
1.1.5 Cacofona
1.1.6 Oralidad
1.2 Tema 2: La slaba y los fenmenos fonticos
1.2.1 La slaba
1.2.2 Los fenmenos fonticos
1.2.2.1 Diptongo
1.2.2.2 Triptongo
1.2.2.3 Hiato
1.3 Tema 3: Clasificacin de palabras por la ubicacin del acento, y las

reglas de tildacin general y especial
1.3.1 El acento
1.3.2 Reglas de tildacin general
1.3.3 El hiato acentuado
1.3.4 Reglas de tildacin de palabras compuestas
1.4 Tema 4: La tilde diacrtica

1.4.1 Reglas de tildacin de monoslabos
1.4.2 Reglas de tildacin de bislabos

ACTIVIDADES PROPUESTAS
Los alumnos identifican los principales vicios de diccin en la comunicacin de

mensajes en el mbito acadmico y/o laboral.
Los alumnos identifican los fenmenos fonticos en palabras donde concurren

vocales.
Los alumnos reconocen el acento y clasifican cada palabra por la ubicacin de la

slaba tnica.
Los alumnos tildan palabras segn las normas generales y especiales (hiato
acentuado y palabras compuestas).
Los alumnos tildan palabras segn las normas de acentuacin diacrtica en

monoslabos y bislabos.

1.1 TEMA 1: CORRECCIN DE LOS VICIOS DE DICCIN EN

EL USO DEL LENGUAJE FORMAL
En la actualidad, se puede apreciar que, en las redes sociales como Facebook,
Whatsapp, entre otras, se utiliza la Lengua de una manera informal. Tambin,
existen contextos, como el correo electrnico, documentacin escrita,
evaluaciones, etc., donde se aprecia que no existe el esfuerzo por utilizar el
idioma con toda la correccin. A continuacin, se presentan algunas
situaciones de comunicacin a manera de ejemplos.
Profesor, no rend la evaluacin terika. :-((( kisiera saber q puedo acer

Saludos
Pedro Martnez
Hola a todos.
Es la primera vez q comento en el foro. Llevo un montn de tiempo en el
juego y es para q me informen de una cosa q no me gusta. He entrado a
ser las dos cosas, jugar y estar en el foro a la vez. Antes s poda. Qu
estoy haciendo mal?
Realizando un anlisis, se puede deducir que, en estos ejemplos, se incluyen

formas coloquiales y espontneas de comunicacin que no corresponden al
estilo formal del lenguaje porque, entre otros aspectos, se cometen vicios de
diccin1.
El estilo formal (acadmico) refleja un

elevado nivel de fluidez en el manejo del
lenguaje. Posee un mayor grado de
recursos gramaticales y es capaz de
adaptarse mejor a las diferentes
situaciones de comunicacin para obtener
ms expresividad, matices y precisin. Se
manifiesta en la escritura para transmitir
informacin precisa y objetiva, libre de
ambigedades. Exige tres condiciones
principales:
Correcta pronunciacin
Sintaxis compleja
Lxico variado y preciso
En conclusin, el estilo formal es propio de situaciones comunicativas serias:
mbito acadmico (exmenes, informes, proyectos, tesis, manuales) o laboral
(proyectos de trabajo, informes, cartas, correos electrnicos, etc.). En estas
situaciones, dado que el objetivo es transmitir informacin, los textos deben
1
Vicios de diccin: Son errores que se realizan de manera verbal o escrita cuando se hace
uso del lenguaje. Dificultan la comunicacin. Suelen generar no solo confusin, adems
reflejan una falta de dominio adecuado del idioma.

sujetarse a convenciones estilsticas, por lo que deben ser precisos, claros y

objetivos, de esto modo evitar cometer vicios de diccin como los siguientes:
VICIOS DE DICCIN
1.1.1 Pleonasmo o redundancia
Empleo de ms palabras de lo necesario para expresar una idea
Ejemplos: salir afuera, subir arriba, planear el futuro, etc.
1.1.2 Vaguedad lxica
Trmino cuyo significado no es claro
Ejemplos: La cosa es que tiene que ir, hace las tareas
1.1.3 Coloquialismos
Palabras que se expresan en situaciones familiares
Ejemplos: Meti la pata, el chico es buena gente. Q horror!
1.1.4 Barbarismos
Uso inadecuado o incorrecto de vocablos
Ejemplos: Aereopuerto en lugar de Aeropuerto

Cabo en lugar de quepo
Dentrar en lugar de entrar
1.1.5 Cacofona
Sonidos iguales que se juntan
Ejemplos: La laguna, banco con, de desarrollo
1.1.6 Oralidad
Se escribe tal como se habla.
Ejemplos: Bueno, el examen estuvo difcil; o sea quise decir

que; bien, si analizamos el caso

Vicios de diccin: Cmo evitarlos
Para emplear adecuadamente un idioma, existen varias tcnicas y estrategias, muchas de

ellas sencillas y de fcil manejo:
La lectura se debe convertir en un hbito, el que es sano y productivo. De esta

manera, no solo se mejora la redaccin y ortografa, sino adems varios procesos
intelectuales como la atencin, anlisis sntesis, entre otros.
Estudiar gramtica y ejercitarse de manera frecuente en dicho tema es un hbito

positivo que siempre dar buenos resultados. En Internet se ofrecen programas
interactivos gratuitos y videos a los que se puede acceder.
Si se reconocen errores, tanto en el manejo del lenguaje oral como del escrito, es ms
fcil buscar mecanismos y estrategias para mejorar. Por ello, se recomienda grabar
cuando se hable en pblico releer si ha escrito; estas siempre sern una buena
referencia.
ACTIVIDAD.- IDENTIFIQUE LOS VICIOS DE DICCIN EN LOS SIGUIENTES EJERCICIOS Y

REDACTE EN EL ESTILO FORMAL DEL LENGUAJE.
Ejemplo
El selfie es una foto que te puedes hacer con una cmara fotografica, osea, una
camara digital. El primer selfie se hizo en el 2002 en un foro de internet. Sin
embargo, no obstante, en Facebook fue conocido por ms gente, xq muchos
chicos suben un montn de sus propias fotos y desde ah los selfies no han
parado. Bien, un selfie es ms famoso que el ceviche, mucho ms ahora que se
cuentan con los telfonos con kamara.
ESTILO FORMAL DEL LENGUAJE
El selfie es un autoretrato realizado con una cmara fotogrfica, tpicamente,

digital. Naci en las redes sociales en el ao 2002 en un foro de internet.
Actualmente, es muy popular, debido a la predileccin de los jvenes por publicar
sus fotos en estos medios, sobre todo, en Facebook. Adems, tienen fama por el
uso de telfonos con cmara, lo que facilita la toma de un selfie.

EJERCICIOS 01
Profe es q oy tengo q recoger a mi hermana, la cual llega de viaje. Yo la

recoger porque mis padres no lo pueden hacer xq estn de viaje. Espero que
me comprenda y entienda; usted es buena gente, verdad?. La prxima clase
estar ensandole la justificacin para que haga el trmite y me borre la falta.
Saludos
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EJERCICIOS 02
El yoga es una cosa muy buena para estar bien de nimo y que hayga salud. Lo
hacen ms los adultos Y por qu digo esto? Porque es bueno para los msculos.
Hace tambin se estimule el sistema inmunolgico, bueno, las defensas del cuerpo.
Dicen que tambin es bueno para verse mejor, o sea ms joven. Tambin es lo
mximo para estar de mejor nimo, quiere decir que ya no se est renegando todo
el tiempo.
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EJERCICIOS 03
Como presidente de la comisin, informo lo siguiente:

Fuimos con la delegacin de alumnos de cuarto ciclo a Chile, pero el viaje result ser
una pesadilla. Ni bien bajamos del bus nos sucedi una cosa que nadies lo esperaba.
Baj primero Julio, el delegado del grupo, y ni bien puso un pie en el piso, se resbal
y cay horrible a tal punto de fracturarse la pierna. No solo eso pas, porque cuando
fuimos a auxiliarlo, un ratero, sin que nos diramos cuenta, rob la maleta del
tesorero donde haba bastante
ESTILOplata para losDEL
FORMAL gastos del viaje.
LENGUAJE
Bueno, luego que pas todo eso, fuimos al hotel. Pensamos que todo haba pasado,
pero no pas, porque hubo un sismo de 7 grados ese da. Por eso, se suspendi el
congreso y, como era de esperarse, tambin el viaje.
Esto es todo lo que tengo que informar.
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1.2 TEMA 2: LA SLABA Y LOS FENMENOS FONTICOS
1.2.1 La slaba
Al pronunciar la palabra administracin distinguimos cinco impulsos seguidos: ad

mi nis tra cin. A cada uno de estos se le denomina slaba. Entonces, se puede
afirmar lo siguiente:
Slaba es el sonido o grupo de sonidos que se articulan en un solo

impulso o golpe de voz.
La slaba, como concepto ortogrfico, es importante en dos casos:

en la divisin de palabras al final de los renglones,
en la acentuacin.
- El ncleo silbico
Al silabear las palabras a mi go, ha ra gn, len gua, tro fe

o, hoy, se puede notar que cada slaba tiene como mnimo una vocal; adems, no
existe ninguna que est formada solamente por consonantes. Por tanto, podemos
deducir lo siguiente:
La vocal que se encuentra dentro de la slaba es el ncleo silbico.
Las vocales a, e, o son siempre ncleo de slaba. Por ejemplo: o-c-a-no
Las vocales i, u son siempre ncleo de slaba si no van, inmediatamente, junto a

otra vocal. Por ejemplo: in-ci-ne-ra-do. Cuando van junto a otra u otras vocales,
son ncleos de silaba si son tnicas, en cuyo caso siempre llevan tilde, por ejemplo
en
o Fiais tiene solo un ncleo: a es siempre ncleo; las dos es van

inmediatamente junto a una vocal y no se pronuncian tnicas, luego no
son ncleos de slaba.
o Huais (Hu - ais). La a es ncleo siempre; la ltima vocal i va

inmediatamente junto a una vocal y no es tnica, por lo que no es ncleo;
la u va inmediatamente junto a una vocal y no es tnica: no es ncleo; la
primera i es tnica; luego, es ncleo de slaba y siempre con tilde aun en
contra de la regla general. La palabra tiene dos slabas y se tilda.

- Clasificacin de vocales
Desde el aspecto fontico, de acuerdo con el punto de articulacin, las vocales se

clasifican en dos grupos:
Figura 1: Vocales cerradas y abiertas

Fuente.- Tomado de https://sites.google.com/site/elhiatoyeldiptongo/1a-evaluacion
- Clases de slabas
Figura 2: Slaba tnica y tona

Fuente.- Tomado de http://divisiondela.blogspot.pe/2014/09/silaba-tonica-y-atona.html
- El silabeo
El silabeo es la accin de ir separando, de manera oral o escrita, las slabas de una

palabra. A continuacin, se presenta el silabeo de las siguientes palabras:
pro gra ma dor
ci ru ja no
Las slabas de las palabras se pueden distinguir por la pronunciacin. Sin embargo,
sealaremos algunas reglas que ayudarn a silabear correctamente en caso de
duda.
Cuando hay concurrencia de vocales en una palabra, se tendr en consideracin

los fenmenos fonticos que se producen. Observe los ejemplos:
pa le o l ti co (hiato)
vi sual (diptongo)
huai co (triptongo)

Cuando la letra x se encuentra entre dos vocales, esta forma slaba con la
segunda vocal. Se presentan algunos ejemplos:
e xi gir xo do t xi co
Cuando la letra h se encuentra entre dos vocales que forma diptongo o hiato, esta
no afecta a la formacin del fenmeno, por ejemplo
cohi bi do (diptongo) b ho (hiato)
Cuando la letra h se encuentra precedida de una consonante y le sigue una vocal,

la h se une a la vocal. Observe los ejemplos:
in hu mar ex hi bir des ho nor
Algunas palabras precedidas por prefijos o formadas por dos palabras pueden
separarse segn las normas de las palabras simples o de acuerdo con la regla de
las compuestas.
Ejemplos
ex a lum no e xa lum no
in ac ti vo i nac ti vo
des e char de se char
sud a m ri ca su da m ri ca
1.2.2 Los fenmenos fonticos
Al realizar el silabeo, se pueden encontrar palabras donde concurren dos o tres

vocales. En estos casos, se producen fenmenos fonticos conocidos como
diptongo, triptongo e hiato.
1.2.2.1 El diptongo
Diptongo es la secuencia de dos vocales que se pronuncian

dentro de una misma slaba.
Por ejemplo, cuando se pronuncia la palabra Paita, se distingue dos slabas: Pai
ta. La primera contiene dos vocales.

El diptongo se produce de tres maneras:
1. VC + VC viu da Dos vocales cerradas

diferentes
2. VA + VC bai le Vocal abierta tnica
ms vocal cerrada
tona.
3. VC + VA re fle xin Vocal cerrada tona
ms vocal abierta
tnica
En el idioma espaol, existen catorce formas de diptongos.

1. ai : lai co 8. ia : via je ro
2. au : pau ta 9. ua : guar dar
3. ei : pei nar 10. ie : nie ve
4. eu : Eu ro pa 11. ue : puer to
5. oi : pa ra noi co 12. io : ho ra rio
6. ou : Sou za 13. uo : an ti guo
7. iu : Piu ra 14. ui : gra tui to
1.2.2.2 El triptongo
Triptongo es la secuencia de tres vocales que se pronuncian en

una slaba.
Por ejemplo, cuando se pronuncia la palabra cambiis, se distingue dos slabas:

cam biis. La segunda slaba contiene tres vocales.
El triptongo se produce de la siguiente forma:
Vocal cerrada tona ms vocal

VC + VA + VC RE CUAY
abierta tnica ms vocal
cerrada tona
iai = re pu diis
iei = des pre ciis
ioi = hioi des
iau = miau
uai = huay co (*)
uei = des vir tuis
uau = huau ra
(*) La y, en posicin final de slaba, se comporta como vocal, por lo que puede
formar triptongo (huay co) o diptongo (hoy).

1.2.2.3 El hiato
Hiato es la secuencia de vocales que se pronuncian en

slabas distintas.
Por ejemplo, cuando se pronuncia la palabra roedor, se distinguen tres slabas: ro

e dor. La primera y la segunda slabas contienen dos vocales abiertas que se
separan.
El hiato se produce de tres maneras:

CUANDO LA VOCAL CERRADA
1. VA Vc pa s SE PRONUNCIA CON MS
FUERZA (NCLEO SILBICO),
SE PRODUCE HIATO
2. Vc VA ga r a ACENTUADO.
CUANDO LAS DOS VOCALES

3. VA VA ca er SON ABIERTAS, SE PRODUCE
HIATO SIMPLE.
Existen algunas formaciones del hiato. Aqu se presentan algunas combinaciones:
a = ra z e = re - ne
a = ba l o = e go s ta
e = re r o = d o
ao = ca o ba oa = bo a
oe = po e ta eo = ge gra fo
ea = o c a no ae = fa e na
IMPORTANTE
Desde el punto de vista fontico, se consideran hiatos las
combinaciones de dos vocales iguales.
Ejemplos
a za har
po se er
chi i ta
al co hol
zo o l gi co

ACTIVIDAD.- REVISE EL SIGUIENTE RESUMEN. LUEGO, SEPARE EN SLABAS E

IDENTIFIQUE LOS FENMENOS FONTICOS QUE SE PRODUCEN EN LAS SIGUIENTES
PALABRAS (SE HAN OMITIDO LAS TILDES).
Figura 3: Hiato, diptongo y triptongo

Creacin propia
1. BUJIA _________________ 21. LEUCEMIA _______________

2. CAFEINA _________________ 22. PANADERIA _______________
3. DIURNO _________________ 23. INGREDIENTE _______________
4. FAUNA _________________ 24. ZOOLOGICO _______________
5. PROTECCION _________________ 25. TUTORIAL _______________
6. SONREIA _________________ 26. JUEVES _______________
7. DISTRIBUIDO _________________ 27. AHINCO _______________
8. CAOBA _________________ 28. FRIO _______________
9. INCENDIO _________________ 29. CAMPEON _______________
10. VEINTE _________________ 30. MAREA _______________
11. ACCESORIO __________________ 31. UCRANIA ________________
12. HIDALGUIA __________________ 32. PEJERREY ________________
13. HOMOGENEO __________________ 33. CAOTICO ________________
14. VAHIDO __________________ 34. RUIDOSO ________________
15. PRIORIDAD __________________ 35. PARAGUAY ________________
16. CREIDO __________________ 36. SABIAIS ________________
17. PREAMBULO __________________ 37. ANDROIDE ________________
18. EXTENUADO __________________ 38. PROACTIVO ________________
19. SAUL __________________ 39. CONSTRUIR ________________
20. PINGINO __________________ 40. CAMAGEY ________________

Resumen
1. Cuando se presentan slabas que tienen ms de una vocal, la que lleva el acento
se constituye en el ncleo silbico. Ejemplo, COI MA.
3. Hiato es la separacin de vocales en slabas diferentes.
4. Diptongo es la unin de dos vocales en una slaba.
5. La slaba tnica es la que tiene la mayor fuerza de voz. CAR TN
6. No olvide que una palabra siempre tiene una sola VEIN TI TRS
slaba tnica, aunque sea compuesta.
Puede revisar los siguientes enlaces para ampliar los conceptos vistos en esta unidad:
o https://www.facebook.com/Vicios-de-Dicci%C3%B3n-544673285550301/
En esta pgina de Facebook, se presentan ejemplos de vicios de diccin.
o http://www.rae.es
Aqu encontrar el significado de palabras cuyo concepto es dudoso.
o http://reglasdeortografia.com/acdiptongohiato01.html
Aqu encontrar informacin adicional y ejercicios para reconocer diptongos.
o http://www.reglasdeortografia.com/acentotonica05.html
Aqu encontrar informacin adicional y ejercicios para reconocer la slaba

tnica.

1.3 TEMA 3: CLASIFICACIN DE LAS PALABRAS POR LA

UBICACIN DEL ACENTO, Y REGLAS DE TILDACIN
GENERAL Y ESPECIAL
1.3.1 El acento
El acento es el grado o fuerza con que se pronuncia una de las slabas de la

palabra; es decir, es la mayor intensidad que se le proporciona a una slaba con
respecto de las otras. Como se mencion anteriormente, la slaba donde se
carga la mayor intensidad de voz es denominada slaba tnica. Observe los
siguientes ejemplos:
esperanza: es pe ran za
mineral: mi ne ral
mercadeo: mer ca de o
- Clases de acento
Acento prosdico, tambin Acento ortogrfico, tambin llamada tilde o
llamado de intensidad, es el que se virgulilla (); es el signo con el que, en
indica mediante la pronunciacin determinados casos, se representa en la
de la slaba tnica. escritura el acento prosdico.
- Clasificacin de las palabras por la ubicacin del acento
Las palabras se clasifican de acuerdo con la posicin de la slaba acentuada de la

siguiente manera:
a. Palabras agudas.- Son aquellas palabras cuya slaba tnica o acento se ubica en
la ltima posicin.
Ejemplos: fe li ci dad es ta rs
ca pa taz pan ta ln

b. Palabras graves o llanas.- Son aquellas palabras cuya slaba tnica o acento se
ubica en la penltima posicin.
Ejemplos: ob ser va r bol

co rro si vo l piz
c. Palabras esdrjulas.- Son aquellas palabras que cuya slaba tnica o acento se
ubica en la antepenltima posicin.
Ejemplos: sin tc ti co p rra fo

fi l so fo car t la go
d. Palabras sobresdrjulas.- Son aquellas palabras que se forman de acuerdo con

las necesidades del hablante y cuya slaba tnica o acento se ubica antes de la
antepenltima posicin.
Ejemplos: es cr be se lo bs ca se lo
de vul van se lo prs ta se - lo
ACTIVIDAD.- SEPARE EN SLABAS LAS SIGUIENTES PALABRAS Y MARQUE LA SLABA TNICA

(TILDES OMITIDAS).
N PALABRA SOBRESD. ESDRJULA GRAVE AGUDA

1 SALITRE SA LI TRE
2 AFINIDAD
3 ANTRAX
4 ESTIERCOL
5 ALUD
6 CETACEO
7 HOSPITAL
8 URGENTE
9 ASPERO
10 MERCANTIL
11 SIMIO
12 AREA
13 EQUILIBRIO
14 PRESIONAR
15 SONDEO
16 ECHATELO
17 DESTITUIDO
18 PARTESELO

1.3.2 Reglas de tildacin general
La tildacin consiste en utilizar el signo ortogrfico con el que, segn determinadas

reglas, se representa en la escritura el acento prosdico. La tilde es una rayita oblicua
() colocada sobre una vocal, indica que la slaba de la que forma parte es tnica. El
uso se atiene a una serie de reglas que se detallan en esta unidad de aprendizaje.
Primero se explican las reglas de tildacin general.
La acentuacin grfica de las palabras de ms de una slaba (polislabas) cumple con

las reglas siguientes:
Las palabras agudas llevan tilde solo cuando terminan en n, s o vocal.
Ejemplo: bas ti dor co li br

pas tel car tn
pa red com ps
re loj Pa na m
Excepciones: zig zags, ro bots, tic tacs
Las palabras graves llevan tilde solo cuando terminan en consonante, excepto
en n o s o vocal.
Ejemplos: com pras ca rc ter

ge ren te di f cil
cri men s pid
a cen to t rax
Excepciones: b-ceps, fr-ceps, tr-ceps
Las palabras esdrjulas siempre llevan tilde.
Ejemplos: e lc tri co
br ju la
tr fi co
r gi men
Las Palabras sobresdrjulas siempre llevan tilde.
Ejemplos: ex pl ca me -lo
e xa m na se los
pu bl ca se la
re cur da se lo

Las palabras de una sola slaba (monoslabas) no se acentan nunca grficamente,

salvo en los casos de tilde diacrtica2, tema que se estudiar posteriormente.
Ejemplos: dios cruel fui fe vi
vio miel dio ti fue
da bien di vio fin
IMPORTANTE
Las palabras agudas que terminan en s precedida de otra consonante se escriben
sin tilde: zigzags, robots, tictacs. Tampoco llevan tilde las palabras agudas que
terminan en y, pues esta letra se considera consonante a efectos de acentuacin:
virrey, convoy, estoy.
Las palabras graves o llanas se acentan cuando terminan en s precedida de otra
consonante: bceps, cmics, frceps; y cuando terminan en y, pues esta letra se
considera consonante a efectos de tildacin: yquey.
de una
slaba
Figura 4: Reglas de tildacin general

Creacin propia
2
Tilde diacrtica: Sirve para identificar palabras que se escriben de la misma forma, pero tienen significados
diferentes (el, tu, mi, si, se, te, de, mas, que, quien, cual: Estos monoslabos cumplen ms de una funcin gramatical
en los enunciados).

1.3.3 El hiato acentuado
Las palabras que tienen hiato acentuado3 (formado por una vocal cerrada tnica y
una vocal abierta) no se someten a ninguna regla de tildacin general. Estas
palabras llevarn tilde sobre la vocal cerrada. A esta tilde, se suele denominar
disolvente o robrica.
Ejemplos
ma z
a le gr a
ba h a
Los casos de hiatos de dos vocales abiertas cumplen las reglas generales de tildacin.
Ejemplos
le n (Palabra aguda que termina en n se tilda)

ca e (Palabra grave que termina en vocal no se tilda)
a re o (Todas las palabras esdrjulas se tildan)
ACTIVIDAD.- SUBRAYE LA SLABA TNICA EN LAS SIGUIENTES PALABRAS. LUEGO,

UBIQUE CADA UNA EN EL CUADRO ORTOGRFICO SEGN CORRESPONDA.
1. CARTILAGO 14. EXAMENES 27. TECNOLOGIA

2. PRESION 15. EXAMEN 28. RUIZ
3. PRINCIPE 16. CARCEL 29. DESPUES
4. FORTUITO 17. REUNE 30. MAXILAR
5. ELECTRICO 18. ESCALOFRIO 31. GARUA
6. BANCARIO 19. CETACEO 32. DIEZ
7. SALUDABLE 20. DELEITAR 33. LLEGARON
8. IRONIA 21. CARISMATICO 34. MANI
9. ACEITE 22. DESPOSEER 35. VISION
10. UNION 23. CONSTRUIR 36. HUIR
11. ALCOHOLICO 24. CALIZ 37. CADUCIDAD
12. DECAIDO 25. LEGADO 38. FRAGIL
13. AVARICIA 26. CARACOL 39. AHI
3
Hiato acentuado: Tambin se conoce con el nombre de tilde disolvente o robrica.

Figura 5: Cuadro de tildacin general y especial

Creacin propia

1.3.4 Reglas de tildacin de palabras compuestas
Los adverbios terminados en mente se pronuncian con dos slabas tnicas: la que
corresponde al adjetivo del que derivan y la del elemento compositivo -mente (len
ta men te). La tildacin de estas palabras se rige por las siguientes normas:
Si el adjetivo del cual procede el adverbio llevaba tilde, esta se mantiene.
Ejemplos: fcilmente (de fcil)

rpidamente (de rpido)
Si el adjetivo del cual procede el adverbio no llevaba tilde, el adverbio no la

adquiere.
Ejemplos: cordialmente (de cordial)

bruscamente (de brusco)
amablemente (de amable)
Los dems casos de palabras compuestas, para efectos de tildacin, se cien a las
reglas generales o hiato acentuado. Revise los siguientes ejemplos:
- Palabras compuestas sin guion
diez + seis = diecisis (aguda con tilde)

porta + voz = portavoz (aguda sin tilde)
dcimo + noveno = decimonoveno (grave o llana sin tilde)
dcimo + sptimo = decimosptimo (esdrjula)
corta + uas = cortaas (hiato acentuado)
- Palabras unidas entre s con un guion
poltico + econmico = poltico-econmico
fsico+ qumico = fsico-qumico
- Palabras formadas por la unin de formas verbales y pronombres enclticos
mira + me = mrame (esdrjula)

d + le = dele (grave o llana terminada en vocal, sin tilde)
da + se + lo = dselo (esdrjula)
IMPORTANTE
Despus de estudiar las normas de tildacin que existen al respecto, practique

los ejercicios que a continuacin se le presentan y otros ms, hasta que
consiga el dominio sobre el correcto empleo de la tilde. Por tanto, conviene
que consulte frecuentemente las reglas de tildacin.

ACTIVIDAD.- EN LAS SIGUIENTES ORACIONES, COLOQUE LA TILDE A LAS PALABRAS QUE

LA NECESITEN.
1. Alrededor de un aoso bambu, bailaron con frenesi.

2. Bien lo dijo Maria, el perro aulla cuando ve almas en pena.
3. Tracemos, desde el vertice, una perpendicular hasta la base.
4. El plural de aji es ajies; de cafe, cafes; de sofa, sofas.
5. Solo con un compas es posible realizar circulos perfectos.
6. La cortesia es un valor poco frecuente en estos dias.
7. Dificilmente, se podra superar el record.
8. La peligrosa vibora huyo velozmente por detras de los arboles.
9. El criminal se oculto en aquella casa abandonada.
10. Colaboremos con la policia; es nuestro deber como ciudadanos.
11. Freiras dieciseis huevos en esta sarten.
12. Para su decimonoveno aniversario, desea viajar a Apurimac.
13. Las ruinas de Machu Picchu son la mayor atraccion de Peru.
14. El proximo miercoles, sera especial para todos.
15. Pidele prestado su cortauas al joven norteamericano.
16. Lo dijo claramente: Quiero comer mani mientras veo la pelicula.
17. Relean estas fabulas; asi las aprovecharan mejor.
18. Raul decia siempre que, de nio, fue acolito en una iglesia de su pueblo.
19. En la propia carcel, cometiose el crimen.
20. La infusion que tomaste la trajeron de Chanchamayo.
21. No viajes con la compaia de Jose, porque esta resfriado.
22. Si no logramos el exito, seremos el hazmerreir del barrio.
23. Las horas de descanso nos parecen siempre efimeras.
24. La salud publica consiste en la proteccion y mejora de la salud de los pueblos
que forman parte de un pais.
25. La economia de la zona se ha desestabilizado en los ultimos diez aos.
26. Una persona que ha fumado durante varios aos puede padecer de cancer.
27. La situacion politicosocial de la region afecta a la moral de las personas.
28. Subete a ese cajon y mira si ya termino de resolver la prueba.

Resumen
1. Las palabras polislabas, segn el acento, se clasifican en agudas, graves o
llanas, esdrjulas y sobresdrjulas, y se someten a las reglas de tildacin
general, salvo algunas excepciones (tildacin especial).
Figura 6: Tipos de palabras segn el acento

Fuente.- Tomado de http://slideplayer.es/slide/37119/
2. Las palabras monoslabas no se tildan, salvo en casos especiales (tildacin

diacrtica: casos de palabras con doble significado).
3. Si la palabra presenta hiato acentuado, no se considera dentro de la regla de
tildacin general. La tilde disuelve el diptongo. Este caso tambi es conocido
como tilde disolvente o robrica.
4. Existen palabras con dos formas de acentuacin. Ambas son correctas. Se les
denomina acento optativo. Ejemplos:
AMONACO Y AMONIACO PERODO Y PERIODO
CARDACO Y CARDIACO DNAMO Y DINAMO
DEMONACO Y DEMONIACO BERO E IBERO
OLIMPADA Y OLIMPIADA GUIN Y GUION
5. Los adverbios terminados en -mente son las nicas palabras que tienen dos
acentos prosdicos: el del adjetivo base y el de la terminacin en MENTE.
Estos adverbios conservan la tilde del adjetivo con el que se forman, si este la
lleva: FcilMENte (de fcil), RpidaMENte (de rpido) o, si no la tuviera, se
mantiene sin tilde: aMAbleMENte (de amable), BRUScaMENte (de brusco).

o http://www.rae.es
o http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos%20edebe/lengua/1
0_12_2/flash.htm?numrecurso=2.
Aqu encontrar enlaces sobre ejercicios de tildacin general
o http://documents.tips/documents/la-tilde-disolvente.html
Pgina que presenta informacin sobre el hiato acentuado o tilde disolvente.
o http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/compueje.htm
Esta es una pgina interactiva para tildacin de palabras compuestas.

1.4 TEMA 4: LA TILDE DIACRTICA
Se denomina tilde diacrtica al acento grfico que permite diferenciar palabras con
idntica forma, pero que pertenecen a categoras gramaticales diferentes y cumplen
funciones distintas en determinados contextos.
1.4.1 Reglas de tildacin diacrtica de monoslabos
Por regla general, los monoslabos no se tildan (no se acentan ortogrficamente)

excepto aquellos que cumplen doble funcin gramatical. Estos son los siguientes:
t pronombre personal T eres un triunfador.

tu adjetivo posesivo Prstame tu informe econmico.
l pronombre personal Creo que l va a venir.

el artculo Ir a visitarte el martes.
m pronombre personal Es esto para m?
mi adjetivo posesivo Mi lora se llama Aurora.

sustantivo
El concierto fue en mi menor.
s pronombre personal, Solo piensa en s mismo.

adverbio de afirmacin Pedro s quiere ir.
si conjuncin condicional, Ir si es que me invita.

sustantivo Debes afinar el si del piano.
s verbo ser y saber S bueno y obedece.

Solo s que nada s, dijo Scrates.
se pronombre Ella se lava las manos.

Bense (se baan) rpido.
d verbo dar Quiere que le d un consejo.
de preposicin El vaso es de vidrio.
t sustantivo El t est delicioso.

te pronombre Acepta si te conviene.

ms adverbio de cantidad o Debes estudiar ms.

en funcin de adjetivo Contrataremos ms gente.
mas conjuncin adversativa Estudi mucho, mas no aprob el examen.

que reemplaza a pero
qu interrogativo, No s qu inters tiene.

exclamativo Qu agradable sorpresa!
que relativo Perro que ladra no muerde.
Ese es el que me ladra siempre.
quin interrogativo,
Quin tuviera tu suerte!
exclamativo
No sabe a quin acudir.
quien relativo Fue ese sujeto quien me estaf.

Josefina es quien ocup el primer puesto.
cul interrogativo Cul es tu destino?

Dime cul es el que escogiste.
cual relativo El hacha con la cual cort la lea fue vendida.
IMPORTANTE
Por qu se trata de la secuencia formada por la preposicin por y el

interrogativo o exclamativo qu (palabra tnica que se escribe con tilde
diacrtica para distinguirla del relativo y de la conjuncin que). Introduce
oraciones interrogativas y exclamativas directas e indirectas:
Por qu no viniste ayer a la fiesta?
No comprendo por qu te pones as.
Por qu calles ms bonitas pasamos!
Porque se trata de una conjuncin causal tona, razn por la que se

escribe sin tilde.
No fui a la fiesta, porque no tena ganas [= ya que no tena ganas].

ACTIVIDAD.- COLOQUE LA TILDE DONDE SE REQUIERA.
1. A mi que me importa; yo saldre con quien me plazca.

2. Lo que mas me gusto fue el te con limon.
3. No sabia quien era, que queria ni de donde venia.
4. No me dijo que volveria; de lo contrario, tu lo sabrias.
5. Di tu version si quieres, mas, a mi entender, el no es culpable.
6. Que calor! No se si lo podre soportar.
7. A mi no me explico cual fue el motivo de su tardanza.
8. No de mas vueltas y venga a comprar aqui: todo es barato.
9. Si, su intencion era quedarse alli, pero no logro acostumbrarse al clima.
10. No se que error burocratico provoco para que no asuma el puesto de jefe.
11. El no me dijo si podria prestarme su impresora.
12. Ni tu ni el pueden engaarme; para mi, todo esta claro.
13. Se mas directo e insiste en que te de toda la informacion del caso.
14. Que vamos hacer ahora que tenemos su direccion?
15. Si el policia da la seal, ingresan al auditorio.
16. Ya he comido, mas ire para repetir el plato.
17. Averigua quien tiene mi USB; te dare una recompensa si lo encuentras.
18. Ahora se muy bien cual es tu proposito al pedirle a el que te acompae.
19. Cada vez que no cumples con tu trabajo, se que me daras una excusa tonta.
20. Siempre me pregunta que sucede con tu hermano, ya no se que responderle.
21. Estamos ante un problema: tu que no lo recuerdas y el que no lo conoce.
22. Se que tu quieres ir con nosotros, mas tu tio no te deja salir
23. Si, lo reconozco, sali con el a comprar te y una torta de durazno.
24. Te lo pido por ultima vez: se sincero y di la verdad.
25. Jamas se preocupo por los demas; siempre quiso para si todas las ganancias.
26. No se si esta vez pueda acompaarte, espero que tu me entiendas.
27. Cada quien debe preocuparse por si mismo.
28. Si piensa en mi, es porque su fe no ha decaido.

1.4.2 Reglas de tildacin de bislabos
Muchas palabras bislabas se tildan; sin embargo, existen cinco casos en que estas
cumplen doble funcin gramatical por lo que deben tomarse en cuenta. Para
distinguir estas funciones se utiliza la tilde diacrtica. Estas palabras son las
siguientes:
an se puede remplazar por No ha llegado an (todava).

todava An (todava) est enferma.
aun se puede remplazar por Aun (hasta) el pan ha subido.

hasta, inclusive, Aun (inclusive) los sordos pueden orlo.
tambin, incluso, Te amo aun (incluso) ms que a mi vida.
siquiera No respondi, ni aun (siquiera) lo mir.
Todos renunciaron, aun (tambin) el jefe.
cunto interrogativo, exclamativo Cunto cuesta?

Cunto trabajo!
No me dijo cunto quera por el aro.
cuanto relativo Tiene cuanto necesita.
cmo interrogativo, exclamativo Dime cmo estuvo todo.

Cmo fastidia!
como relativo, verbo, Trabajo como puedo.

comparativo Yo como lo que mejor me parece.
Juan es tan alto como Leo.
dnde interrogativo, Dnde estars?

exclamativo Dnde te metes!
No me dijo de dnde vena.
donde relativo La casa donde nac ser demolida.
cundo interrogativo, Cundo vienes?

exclamativo Cundo no!
Nadie le dijo cundo deba venir.
cuando relativo Lleg cuando menos lo esperaba.

IMPORTANTE
De acuerdo con las reglas ortogrficas aprobadas por la RAE (Real

Academia Espaola), en noviembre de 2010 (Mxico), ya no se tildarn el
adverbio solo ni los demostrativos este, ese, aquel, con sus femeninos y
sus plurales, pues los casos de confusin son muy remotos. Del mismo
modo, la vocal o que va entre dos nmeros no deber tildarse.
ACTIVIDAD.- COLOQUE LA TILDE A LAS PALABRAS QUE LA REQUIERAN.
1. Por ultima vez, preguntale donde esta mi reloj.

2. Si no quieres decirme a donde iras, por lo menos dime cuando lo haras.
3. El no sabe cuanto hice por retener su recuerdo.
4. Adivina cuanto cuesta el equipo de sonido que compro tu tio.
5. Como que donde? Ponlo donde no estorbe.
6. El entrenador afirmo que aun tenemos la oportunidad de ganar.
7. Para mi es un dilema cada vez que debo elegir como debo vestirme.
8. Cuando sera el dia en el que tengan un poco de juicio?
9. Cuando sepa que estas aqui, se alegrara.
10. Preguntale cuanto cuesta la bicicleta roja y cuales son sus bondades.
11. Aun no se habitua al medio y ya tiene muchos amigos.
12. Cuanta falta hace un buen entrenador! Su juego es muy desorganizado.
13. Prefiero ignorar a quienes me cuestionan sin razon alguna.
14. Por algun motivo, no quiere decir quienes lo acompaaran.
15. No solo te comprendo, sino que te apoyo aun cuando estas en contra de mi.
16. Aquellos jovenes por quienes abogamos resultaron unos sinvergenzas.
17. Como estan los precios! Me pregunto de donde sacara dinero para pagar.
18. Aun no me dices en donde piensas pasar tus vacaciones.
19. No sabes cuanto echo de menos aquellos momentos maravillosos.
20. Fueron ellos quienes pasaron por la acera, pero no se quienes pintaron la pared.
21. Cuando lo compres me lo alquilas, pero me dices cuales estaran disponibles.
22. Cuanto tiempo mas debo esperar para saber donde pongo este cajon?
23. Quienes estan dispuestos a comprar regalos?
24. Les dejo el encargo del alferez, pues aun tengo que repartir estos paquetes.
25. Quiero saber cuales son tuyos para guardarlos.
26. La delincuente asalto a cuanto cliente estaba en el restaurante.
27. El lugar en donde ocurrio el accidente esta marcado en el mapa.
28. Cuanta gente ha venido al concierto!

Resumen
1. La tilde diacrtica sirve para diferenciar significados y funciones de las
palabras.
Si te pregunta, dile que s.

Condicional Afirmacin
2. Los monoslabos afectados por la tilde diacrtica son el, mi, tu, te, si, se, mas,
de, quien, cual, que.
3. El monoslabo ti no se tilda, pues solo es un pronombre.
A ti no te corresponde contrselo; nicamente, a m.
4. La Real Academia Espaola (RAE) ha dispuesto, en noviembre de 2010

(Mxico), que el adverbio solo ni los demostrativos este, ese, aquel, con sus
femeninos y sus plurales y la vocal o entre nmeros ya no se tildarn, pues los
casos de confusin son muy remotos.
o http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/diaejer.htm
Esta es una pgina interactiva para tildacin de diacrticos.
o http://reglasdeortografia.com/acentodiacritico01.html
Esta es una pgina interactiva para tildacin de monoslabos diacrticos.

UNIDAD
2
COMPRENSIN LECTORA
Al trmino de la unidad, el alumno lee textos de manera comprensiva mediante la

aplicacin de los niveles de la lectura.
TEMARIO
2.1 Tema 5: Niveles de comprensin lectora

2.1.1 Nivel literal
2.1.2 Nivel inferencial
2.1.3 Nivel crtico
Los alumnos leen textos seleccionados tomando en cuenta el nivel literal,

inferencial y crtico de la lectura. Esta actividad se concretiza mediante un plan
lector que se aplica por medio del aula virtual.


2.1 TEMA 5: NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA

Segn el Programa para la Evaluacin Internacional de Estudiantes (PISA4). La
capacidad lectora consiste en la comprensin, el empleo y la reflexin personal a partir
de textos escritos con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento
y el potencial personal y de participar en la sociedad. Citado por Moreno, A. (2016).
Aprender a leer no es solo saber decodificar e interpretar un texto, sino darle sentido,
el lector interpreta los textos que lee en funcin del objetivo que preside su lectura:
obtener informacin, seguir instrucciones, etc.
Es necesario tener presente que para comprender correctamente un texto, el lector

debe conocer las caractersticas de las diversas estructuras textuales.
El lector se relaciona activamente con el texto, en un dilogo en el que se activan

destrezas de pensamiento5.
En el proceso de comprensin, se realizan diferentes operaciones que pueden

clasificarse en los siguientes niveles:
Figura 7: Niveles de la comprensin lectora

Fuente.- Tomado de http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Lectura-critica-1.pdf
2.1.1. Nivel Literal
La lectura, en un primer nivel, se centra en la

exploracin de las ideas e informacin que estn
explcitamente expuestas por el autor en el texto.
Este nivel es el producto del reconocimiento o

evocacin de palabras (para entender el sentido del
texto); oraciones y/o prrafos (para entender el sentido
completo de una idea); qu quieren decir ciertas
expresiones en una cultura; identificacin de hechos, personajes, tiempo y lugar de un
relato, secuencia de acciones; etc.
4
PISA: siglas en ingls Programme for International StudentAssessment
5
Las destrezas de pensamiento son habilidades y procesos mentales que permiten desarrollar en el individuo la
capacidad para observar, analizar, reflexionar, sintetizar, hacer inferencias, analogas y ser creativos. Estas
capacidades se enfocan a la adaptacin a su entorno y a la solucin de problemas.

Adems, se efecta una lectura ms profunda, ahondando en la comprensin del

texto, reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros
sinpticos, mapas conceptuales, resmenes y sntesis.
Lectura
El maremoto ms antiguo del que se tenga registro en el Per fue el que se produjo el
9 de julio de 1589. Este tsunami se produjo a lo largo de la costa de Lima, el mar
subi 4 brazas (aproximadamente 6 metros), destruyendo propiedades, unos 300
metros tierra adentro. Las olas inundaron aproximadamente 10 kilmetros cuadrados.
Esta gigantesca ola fue ocasionada por un sismo de intensidad VIII, cuyo epicentro
estuvo cerca de la costa de Lima y que destruy la ciudad, perdiendo la vida cerca de
22 personas.
Mestanza, Csar. (21 junio de 2015). Comprensin lectora literal. [Web log post]. Recuperado de
http://bloggrupal123.blogspot.pe/2015/06/comprension-literal-el-maremoto-mas.html
Preguntas de comprensin lectora de nivel literal
1. Cundo ocurri el maremoto ms antiguo del Per?

2. Qu altura alcanzaron las olas?
3. Dnde se localiz el epicentro?
2.1.2 Nivel Inferencial
Con la lectura inferencial, se busca relaciones que van

ms all de lo ledo. Se explica el texto ms ampliamente.
La meta de este nivel es elaborar conclusiones; darse
cuenta qu quiere comunicar el autor. Por tanto, requiere
de un considerable grado de abstraccin por parte del
lector. Favorece la relacin con otros campos del saber y
la integracin de nuevos conocimientos en un todo.
En este nivel, por lo tanto, se toman elementos explcitos del texto (nivel literal); se
debe poseer conocimientos previos (para relacionarlos con lo ledo); formular
conjeturas y nuevas ideas; elaborar conclusiones o deducciones; predecir
acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o no; e
interpretar un lenguaje figurativo para inferir la significacin literal de un texto.

Lectura
Era ms pia! Cuando saba, nunca me llamaban; pero cuando no haba entendido
nada, ah s me preguntaban! No s cmo hacan, seguro que mi cara, la expresin
que tendra era como si mis ojos le avisaran al profesor que no haba entendido y
entonces me preguntaba. Como contestaba mal o me quedaba callada, me deca:
Tiene que estar ms atenta! Cmo que no sabe si eso ya lo ense? Entonces, me
senta mal y ya no tena ganas de aprender. Incluso ahora, cuando no estoy segura,
bajo la mirada. No quiero que mis ojos me traicionen.
Mestanza, Csar. (21 junio de 2015). Comprensin lectora inferencial. [Web log post]. Recuperado de
Preguntas de comprensin lectora de nivel inferencial
1. De acuerdo al contexto, qu significa estar pia?

a) Tener mala suerte.
b) Ser llamada permanentemente por el profesor.
c) No poder contestar ninguna pregunta.
d) Ponerse rojo como un tomate.
2. Se puede deducir que quien brinda el testimonio fue vctima de una educacin
sustentada en
a) La injusticia
b) El memorismo
c) La comprensin
d) La pedantera
3. Segn el contexto, no mirar directamente a una persona puede resultar un

gesto
a) Temerario
b) De suma timidez
c) Que refleja ansiedad
d) Prudente
2.1.3 Nivel Crtico
En este nivel, se emite juicios sobre el texto ledo, se

acepta o rechaza, pero con fundamentos.
La lectura crtica tiene un carcter evaluativo donde

interviene la formacin del lector, su criterio y
conocimientos de lo ledo. Los juicios toman en cuenta
cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad.
Para ello, el lector debe recurrir a su sentido comn, conocimiento del tema del texto,
experiencia de vida o de lector y escala de valores (personal y de la cultura a la que
pertenece).

Lectura
EL PIOJO DEL CORONEL

Un piojo muy humilde, solo conoca la aridez de la cabellera de un soldado raso. No
se quejaba de su suerte sus antepasados, durante generaciones, haban vivido en
esos pramos y conociendo solo pelo apestoso, era incapaz de aspirar a un sitio
mejor. Quiso el destino que el coronel pasara revista a la sudorosa tropa. El piojo,
emocionado, levant una de sus patas delanteras para l tambin hacer el saludo
militar; entonces, un viento repentino lo sac de su hediento albergue y fue a
depositarlo en la cabeza del coronel.
El insecto se llen de orgullo: La armada est bajo nuestro mando!, exclam. Y una
clida sensacin de poder embarg su corazn. Desde ese da, despreci a sus
congneres. Es ms, rog al cielo que su jefe los exterminara por sucios y feos.
Aferrado a la fragante cabellera, se sinti dueo del mundo, obedecido por todos. De
pronto estall un motn y los soldados, con lanzallamas, quemaron al coronel. El piojo,
a pesar de gritar innumerables veces: Soy inocente!, muri tan achicharrado como
la cabeza que lo albergaba.
Mestanza, Csar. (21 junio de 2015). Comprensin lectora crtica o valorativa. [Web log post]. Recuperado de
Preguntas de comprensin lectora de nivel crtico
1. El autor del texto pretende ensearnos a travs de la lectura que

a) Debemos aceptar nuestra realidad.
b) El poder cambia a las personas.
c) El oportunismo tiene sus desventajas.
d) No debemos ser orgullosos.
2. Argumente su punto de vista sobre las ideas del autor.
3. Valore el lenguaje utilizado en el texto.
4. Juzgue el comportamiento de los personajes.
5. Exprese acuerdos o desacuerdos sobre la propuesta del autor.
6. Opine sobre la coherencia y cohesin del texto.
7. Realice apreciaciones sobre el uso de elementos ortogrficos y gramaticales.

Resumen
1. Leer es un proceso de interaccin entre un lector y un texto, proceso mediante el
cual el primero intenta satisfacer (obtener una informacin pertinente) para los
objetivos que guan la lectura (Isabel Sol, 1992).
2. En el proceso de comprensin, se realizan diferentes operaciones que pueden

clasificarse en los siguientes niveles: literal inferencial y crtico.
3. Existen diversas tcnicas que permiten realizar una lectura comprensiva: El

subrayado, sumillado, entre otras, temas que se desarrollarn en el curso de
Habilidades Comunicativas III.
Pueden revisar los siguientes enlaces para ampliar los conceptos vistos en esta
unidad:
o http://formacion-
docente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/comprension_lectora/
http://auladeactividades5.blogspot.pe/2013/05/reconocimiento-del-tema-e-
ideas.html
http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/154/II.
2.sanz2.pdf
Aqu encontrar informacin sobre la comprensin lectora
o http://narrativabreve.com/cuentos-breves-recomendados
http://www.ciudadseva.com/bdcs/bdcs.htm
Aqu encontrar una seleccin de cuentos breves, lalos; de esta manera,

fomentar el hbito por la lectura.


UNIDAD
3
PUNTUACIN
Al trmino de la unidad de aprendizaje, el alumno aplica la puntuacin segn
las normas de uso.
TEMARIO
3.1 Tema 6: La coma
3.1.1 Coma de movimiento del circunstancial
3.1.1.1 Estructura de la oracin
3.1.1.2 El movimiento del circunstancial y el uso de la coma
3.1.2 Coma de incisos
3.1.3 Coma enumerativa simple y jerrquica
3.1.4 Coma elptica
2.2 Tema 7: El punto y coma, y el punto

3.2.1 El punto y coma en unin de proposiciones
3.2.2 El punto y coma en enumeracin compleja
3.2.3 Unidades de sentido: uso del punto seguido
Los alumnos reconocen y sealan los elementos constitutivos de la oracin

gramatical.
Los alumnos analizan oraciones y colocan los signos de puntuacin segn los
casos que se presentan (coma, punto y coma, y punto seguido).


Los SIGNOS DE PUNTUACIN son signos grficos que marcan las pausas
necesarias que le dan el sentido y el significado adecuado a los mensajes.
Observe los siguientes ejemplos:
Si el hombre supiese el valor que tiene la

mujer se arrastrara en su bsqueda.
Si usted es mujer, con toda seguridad colocara la coma despus de la palabra mujer.
Si usted es hombre, es muy probable que colocara la coma despus de la palabra
tiene.
El maestro dice el inspector es un ignorante.
Cul fue el mensaje que realmente se quiso transmitir?

El maestro dijo: El inspector es un ignorante.
El maestro dijo el inspector- es un ignorante.
Vamos a perder poco se resolvi.
Cul fue el mensaje que realmente se quiso transmitir?

Vamos a perder; poco se resolvi.
Vamos a perder poco; se resolvi.
Hay reglas que sealan el uso correcto de los signos de puntuacin. En esta unidad,
se desarrollan los casos de uso de la coma, punto seguido, y punto y coma; estos son
signos indispensables en la redaccin.
3.1 TEMA 6: LA COMA

Es, quizs, el signo ms usado en la escritura del espaol. Indica una pausa
breve que se produce dentro del enunciado y cumple varias funciones dentro
de este. Se clasifica de acuerdo con los usos que se le da.
3.1.1 Coma de movimiento del circunstancial

Los complementos circunstanciales (CC) son frases que matizan el significado
de la oracin, cuyo orden natural de los elementos es el siguiente:
S (sujeto) V (verbo) O (objetos) C (circunstanciales).

Ejemplo
Jaimito (S) causa (V) desorden (O) en clase (C) para llamar la atencin (C).

Cuando se tiene este orden, no existe puntuacin entre los elementos. Sin
embargo, cuando se mueve el circunstancial a una posicin distinta de la
habitual, para destacar alguna informacin, se debe marcar con comas.
Ejemplo
Para llamar la atencin (C), Jaimito (S) causa (V) desorden (O) en clase (C)
Previamente, al estudio de la coma de movimiento del circunstancial, es

necesario que revise el tema de la oracin gramatical, en qu consiste y cul es
su estructura simple.
3.1.1.1. Estructura de la oracin
Para comunicar nuestras ideas, oralmente o por escrito, utilizamos palabras que
las organizamos formando grupos ms o menos complejos llamados
enunciados.
Con el fin de que la oracin tenga sentido completo, es necesaria la presencia de

un VERBO que aluda al ser que realiza la accin, expresa el estado o existencia.
Tiene variacin de tiempo, nmero, persona, etc.; funciona como ncleo del
predicado.
Ejemplos
a) Los alumnos preparan sus trabajos para exponerlos en la conferencia.

La palabra preparan es el verbo.
Quines preparan sus trabajos?
Los alumnos, es decir, el sujeto.
El SUJETO es la palabra o frase que se refiere a una idea, un concepto,

una persona, un animal o una cosa, de los cuales se dice algo.
Qu se dice del sujeto, es decir, de los alumnos?

preparan sus trabajos para exponerlos en la conferencia. es el
predicado.
El PREDICADO es la parte de la oracin que expresa la accin que

realiza el sujeto o los diferentes estados en los que este puede
encontrarse, es decir, es todo lo que se dice del sujeto. Est formado
por el verbo y sus complementos.

b) Carlos le pidi a su amigo que le devuelva los libros de Administracin.
El verbo es pidi; sin embargo, en este enunciado, hay otro verbo conjugado
(devuelva), pero es secundario, dado que es parte de una proposicin6.
Quin le pidi a su amigo?

Carlos, es decir, el sujeto.
Qu se dice del sujeto. o sea, de Carlos?

le pidi a su amigo que le devuelva los libros de Administracin. es el
predicado.
c) Somos diseadores de interiores.
La palabra somos representa el verbo.

Quines somos diseadores de interiores?
Nosotros, es decir, el sujeto, que en este caso es tcito (no aparece, pero se
sobrentiende)
Qu se dice del sujeto. o sea, de nosotros?

somos diseadores de interiores. es el predicado.
d) El postre que preparaste est delicioso.
La palabra est es el verbo.

Qu est delicioso?
El postre que preparaste, es decir, el sujeto.
Qu se dice del sujeto, es decir, del postre que preparaste?
est delicioso. es el predicado.
- Elementos constitutivos del predicado
a) El objeto (O) se refiere a la persona, animal o cosa que recibe la accin del
verbo o se beneficia o perjudica directa o indirectamente con dicha accin.
Ejemplos
La msica transmita alegra.
O
El muchacho se quit la camisa.
O
Buscamos a los estudiantes.
O
6
Proposicin: Oracin en la que existe una estrecha relacin semntica o significado con otra.

b) El complemento circunstancial (C) expresa la manera, el tiempo, el lugar y

dems circunstancias en las que se realiza la accin del verbo.
Ejemplos
Llevaron el encargo con sumo cuidado.
C
Utiliza las hojas para resolver los ejercicios.
C
Rendiremos el examen en el laboratorio.
C
Viaj a Ica en mnibus.
C C
c) El atributo. Si el verbo del predicado es un verbo copulativo (ser, estar,

parecer), entonces el predicado ser nominal, el atributo que expresa una
cualidad del sujeto.
Ejemplos
Los alumnos parecen cansados.

Felipe es un caballero,
Juan es de Iquitos.
Mi hermano es muy bueno.
Javier es ese.
Leonardo estaba cansado.
Parecan animales inofensivos.
d) El complemento agente. Cuando la oracin est en voz pasiva7, el C.

Agente realiza la accin sobre el sujeto. As, se lleva a cabo en la oracin
La decisin ha sido apoyada por el gobierno.
El Sujeto es La decisin y el C. Agente responde a la pregunta Por quin ha

sido apoyada la decisin?: por el gobierno
Ejemplos
Luis fue elogiado por los profesores luego de la evaluacin.

La casa fue comprada por los vecinos.
La ley fue incumplida por los ciudadanos.
El fuego fue extinguido por los bomberos.
7
Voz pasiva: Ejemplo, El joven fue detenido por la polica. Implica accin padecida o recibida
por alguien o algo.

ACTIVIDAD.- EN LAS SIGUIENTES ORACIONES, RECONOZCA Y SEALE SUS ELEMENTOS

CONSTITUTIVOS.
Ejemplo
P S P
En la feria, los participantes expresaron su satisfaccin por los resultados.
C S N O C
1. Los terremotos traen consecuencias desastrosas.
2. El libro de aquel autor es muy aburrido.
3. El joven para comprar un departamento ahorr cinco aos.
4. La hermana de Mara es la ms trabajadora de la familia.
5. Todos los alumnos trajeron sus implementos para la prctica.
6. Mi hermano es estudiante en este instituto.
7. Ese seor escogi la ruta equivocada.
8. Visitar a mi abuela el prximo ao.
9. Me asaltaron unos ladrones en la carretera.
10. Le entregaron los regalos despus de la fiesta de Navidad.
11. El libro fue devuelto por el alumno hoy.
12. El ao pasado, mi hermano tuvo su primer hijo.
13. La mascota fue reconocida por su amo cuando intentaban venderla.
14. Los pasajeros fueron auxiliados por los paramdicos.
15. Para que no proteste el pueblo, el Congreso aprob la ley.
16. Compren los vveres indispensables para el viaje.
17. El precio del petrleo se volver a incrementar el prximo mes.
18. Las negras golondrinas volaban por encima de los altos tejados.
19. Los agricultores labraban la tierra con los azadones.
20. Estudiar mucho para aprobar el curso.

3.1.1.2. El movimiento del circunstancial y el uso de la coma
Tal como se explic al inicio al inicio de esta unidad, cuando se mueve el

circunstancial a una posicin distinta de la habitual, para destacar alguna
informacin, se debe marcar con comas.
Ejemplos
El congreso aprob la ley para que no proteste el pueblo.

C
Para que no proteste el pueblo, el congreso aprob la ley.
C
El congreso, para que no proteste el pueblo, aprob la ley.
C
Si no existiera pausa entre el circunstancial que precede al verbo, no se debe

colocar la coma.
Ejemplos
Hoy es mi cumpleaos.
El viernes regres de Trujillo junto con mi familia.
ACTIVIDAD.- EN LAS SIGUIENTES ORACIONES, COLOQUE LA COMA DE MOVIMIENTO DEL

CIRCUNSTANCIAL DONDE SEA CONVENIENTE.
1. Para que no se resfren es conveniente que se abriguen por las noches.

2. Despus de haber ledo el joven dej el libro sobre la mesa de noche y se durmi.
3. Todos los das antes de irse a trabajar mi padre me recordaba que deba portarme
bien.
4. Acompaado de su mejor amigo Javier lleg a su casa de campo.
5. Luego de dos aos de trabajo renunci al cargo que le haba dado tantas
satisfacciones.
6. Todas las tardes aquel hombre prefera pasear por el malecn cogido de la mano
de su esposa.
7. Ayer por la tarde me di cuenta de que poda lograr lo que me propuse.
8. La tecnologa cada vez ms tiende a deshumanizar al hombre.
9. De acuerdo con las ltimas encuestas la popularidad del presidente ha subido
ligeramente.
10. En la maana en el valle del Colca los alumnos se alegraron al poder apreciar a
los cndores.
11. Despus del asalto rpidamente el medico intervino al herido.
12. Ustedes con bastante perseverancia y responsabilidad alcanzarn sus objetivos.

3.1.2 Coma de incisos

Se llama inciso a la expresin dotada de autonoma gramatical que se
intercala en otra para explicar algo relacionado con esta (RAE). Los incisos
van delimitados con comas, una al inicio y otra al final; salvo si el inciso va al
final de la oracin, en cuyo caso solo va la coma de apertura.
En los enunciados que contienen incisos, la coma indica pausa y el inciso se

lee en un tono ms grave que el del resto del enunciado. Se distinguen, sobre
todo, tres casos:
- Coma incidental.- Las expresiones incidentales son frases que se insertan

en una oracin para precisar o enfatizar alguna de sus partes. Cuando se
extraen de la oracin, el sentido no se ve afectado. Las expresiones
incidentales o incisos van entre comas siempre.
Ejemplos
El da que te conoc, lo recuerdo ahora, llova mucho.

No debemos, sin embargo, olvidar el compromiso
contrado.
Todo esto, en efecto, estaba previsto.
- Coma explicativa.- Los incisos explicativos son aquellos que aaden

informacin a la oracin. Esta, al no ser tan relevante, puede ser obviada del
enunciado. Cuando se insertan estas frases en una oracin, deben estar entre
comas.
Ejemplos
Carlos Chupaca Heredia, congresista de la Repblica, lleg ayer

a Trujillo.
Mi hijo, el menor de todos, estuvo en Brasil.
Las secretarias, que se capacitan permanentemente, merecen

un aumento.
Zeus castigo a Prometeo, el que robo el fuego sagrado.
- Coma de aposicin.- La aposicin es una frase que explica o precisa el

significado del sujeto que viene indicado en este. Esta frase siempre va entre
comas.
Trujillo, la capital de la primavera, se ubica al norte del Per.
Jos Faustino Snchez Carrin, el Solitario de Sayn, naci en

Huamachuco, La Libertad, el 13 de febrero de 1787.

ACTIVIDAD.- COLOQUE LAS COMAS DONDE SEA CONVENIENTE.
1. El obrero quien desde pequeo era responsable y exigente gan el premio este
ao.
2. Los alumnos de Cibertec eso nadie lo discute pasan por un proceso de

formacin muy exigente.
3. La solucin del problema ya lo dijo el instructor est en tomar una decisin

rpida y oportuna.
4. Las organizaciones feministas aquellas que luchan por los derechos de la

mujer realizarn una marcha hacia el Congreso de la Repblica.
5. Aquellos dos amigos ambos del mismo ciclo fueron los ganadores del
concurso.
6. Las chicas que como siempre son muy empeosas llegaron puntualmente a la
reunin.
7. Los paracas antiguos habitantes peruanos realizaban trepanaciones

craneanas.
8. La tarea de aquella persona es simplemente no permitir que los muebles se

ensucien.
9. Algunos rboles tales como los cerezos y los almendros florecen en invierno.
10. El Manco de Lepanto Miguel de Cervantes escribi varias obras literarias.
11. Yo creo que como todos estamos confundidos lo mejor ser que busquemos
ms informacin.
12. Ese perro el de los ojos saltones hiri a Mara y a mi hermano.
13. Trujillo la ciudad de la eterna primavera alberg a turistas de todas partes del
mundo.
14. Julin Domnguez quien malvers el dinero de la comunidad pretende postular

en las prximas elecciones.
15. El presidente del club un hombre honorable fue acusado injustamente.

3.1.3 Coma enumerativa simple y jerrquica
La coma enumerativa separa los elementos anlogos de una enumeracin, excepto

los que vengan precedidos por alguna de las conjunciones y, e, ni, o, u.
Los miembros de una enumeracin pueden referirse a objetos, acciones, situaciones y

ocurrencias diversas.
Ejemplos
Jorge conoce Chimbote, Trujillo, Chiclayo y Piura.

Estudia, cumple con tus obligaciones en el trabajo, ayuda a
tus progenitores y respeta a tu familia.
No quiero arroz ni sopa ni postre.
La coma jerrquica se ubica delante del conector y en los casos que existe la
posibilidad de confundir la jerarqua de la enumeracin.
Ejemplos
Luisa record las capitales de los pases europeos, los ttulos de
las principales novelas latinoamericanas del siglo XX y sus autores,
y los nombres de todos los virreyes de la poca colonial.
Administracin de Empresas, y Economa y Finanzas son las

carreras ms solicitadas actualmente.
ACTIVIDAD.- EN LAS SIGUIENTES ORACIONES, COLOQUE LAS COMAS DE ACUERDO

CON SU USO.
1. Es un chico muy reservado estudioso y de buena familia.

2. Tom y Jerry y el pato Donald son personajes de historietas o cmics.
3. Estaba preocupado por su familia por su trabajo por su salud.
4. Estudiaremos los montes los ros las selvas y los valles de todo el pas.
5. Los turistas compraron gorros chompas chalinas y guantes para protegerse del
intenso fro.
6. Lee y analiza el texto y redacta un informe que exprese tu punto de vista.
7. Para nuestro aniversario organizaremos una gran fiesta y contrataremos
mariachis y a un grupo salsero del momento.
8. Debo escoger entre ir al cine visitar a mi suegra o quedarme con el bebe.

3.1.4 Coma elptica
La coma elptica se emplea para indicar la omisin de un verbo que se repite en la

segunda proposicin o est sobrentendido. Tiene la finalidad de evitar la redundancia
lxica. Siempre debe marcarse, ya que, en algn caso, su ausencia podra cambiar el
significado de la oracin.
Japn exporta automviles; Corea, electrodomsticos.
Al cielo le ped una estrella; al prado, una rosa bella.
Quienes tienen su entrada, por aquella puerta.
IMPORTANTE
Es incorrecto escribir coma entre el sujeto y el verbo de una oracin

(a), entre el verbo y su complemento obligatorio (b) o entre este y el
complemento circunstancial (c).
Ejemplos
a) El centro carcelario, tiene muchos sistemas de seguridad. X
b) El centro carcelario tiene, muchos sistemas de seguridad. X
c) El padrino trajo un hermoso regalo, el da del matrimonio. X

ACTIVIDAD.- COLOQUE LAS COMAS DONDE SEA CONVENIENTE.
1. El jueves da de la reunin anual trataremos aquellos problemas que an no han

sido solucionados.
2. Las plazas lugares a donde concurre mucha gente son punto de concentracin de
vendedores mendigos timadores y ladrones.
3. Usar la venganza con el superior es una locura; con el igual un peligro; con el
inferior una vileza.
4. El profesor escribe en el tablero; los alumnos en el cuaderno.
5. Mi hermano es doctor; mi padre profesor.
6. Mara de Magdalena la ms seora entre todas las seoras dijo que el estudio
requiere de paciencia dedicacin e inters.
7. Cuando regresaron de viaje Ral trajo un saco para su padre; Jorge un juguete
para su hermanito.
8. En Roma en aquella ocasin haba espaoles de todas partes.
9. El vigilante quien haba escuchado todo corri a darles las noticias.
10. En esta ocasin los alumnos demostraron su gran fortaleza.
11. El kayak embarcacin de origen esquimal hace mucho tiempo era utilizada para
pescar y cazar en las zonas del rtico.
12. Los discos flexibles de 3 eran ideales para guardar archivos pequeos como
texto hojas de clculo o grficos pequeos.
13. Fe y Alegra y Caritas se unen para ayudar a los damnificados.
14. Algunas personas prefieren veranear en la playa; otras en la montaa.
15. Palca mi tierra natal es un lugar de menos de 100 habitantes.
16. Ayer cuando sal tuve una sensacin extraa que me lleno de inquietud.
17. Mnica con gran responsabilidad asumi las deudas por la muerte de su madre.
18. Backus y Johnston y Marlboro son los principales auspiciadores de este concurso.
19. No estudiaremos el punto y seguido el punto y aparte ni el punto final.
20. El SIDA es una enfermedad que afecta a nios jvenes y adultos.
21. Juan confes toda la verdad esta maana en compaa de su abogado.
22. La gente del norte es clida amable y muy alegre.
23. Nos caera bien antes de cada prctica un repaso de cada curso.
24. El Gerente General y el Gerente Financiero son lamentablemente los nicos
responsables de la quiebra de la empresa.
25. En el prximo congreso trataremos temas como traduccin oficial traduccin
certificada y traduccin especial.

Resumen
1. Toda oracin debe tener un sujeto y un predicado. Este ltimo debe expresar
la accin que realiza el sujeto.
2. Los elementos constitutivos de la oracin son sujeto (S), verbo (V), objeto (O),
complemento circunstancial (C), el atributo (Atr.) y el complemento agente
(Ag.).
3. La coma es un signo que marca pausas breves dentro de la oracin y se usa

de acuerdo con ciertas funciones.
4. Si el complemento circunstancial se mueve de su lugar habitual, debe

colocarse coma.
5. Los incisos son informacin adicional que complementan la informacin de las

oraciones; estos deben marcarse entre comas.
6. La enumeracin de los elementos no termina con coma.
Tu padre, tus hermanos, tus tos y tu padrino estn esperando la respuesta.
o http://lenguayliteratura.org/hot/055/index.htm
Aqu encontrar ejercicios para identificar el verbo
o https://tercerosmdc.wordpress.com/2008/05/06/ejercicios-interactivos-
para-practicar-la-sintaxis/
Aqu encontrar ejercicios sobre los complementos del predicado.
o http://www.reglasdeortografia.com/signosindice.html
En esta pgina, encontrar conceptos de diversos temas de normativa, as
como ejercicios de aplicacin diversos.

3.2 TEMA 7: EL PUNTO Y COMA, Y EL PUNTO SEGUIDO
3.2.1 Punto y coma en unin de proposiciones
El punto y coma es un signo de puntuacin que se utiliza dentro de la oracin.

Indica una pausa mayor que la marcada por la coma y menor de la sealada por
el punto. Es un signo de puntuacin que presenta un mayor grado de
subjetividad en su empleo, pues, en muchos casos, es posible optar por otro
signo de puntuacin como el punto y seguido, los dos puntos o la coma (RAE).
Por esta razn, es necesario que sepa distinguir entre la oracin y proposicin;
ya que para el segundo caso, debe usar punto y coma.
A diferencia de la oracin, la proposicin es una oracin sintcticamente

independiente entre la que existe una estrecha relacin semntica o significado
con otra.
Ejemplo
Figura 8: Uso del punto y coma en proposiciones

Creacin propia
Figura 9: Uso del punto y coma en proposiciones

Creacin propia

3.2.2 Punto y coma en enumeracin compleja
El punto y coma se coloca para establecer la mayor jerarqua en una

enumeracin que ya emplea el uso de la coma.
Ejemplos
Cada grupo ir por un lado diferente: el primero, por la izquierda; el

segundo, por la derecha; el tercero, de frente.
Cuando el ltimo elemento coordinado va precedido por una conjuncin,

delante de esta puede escribirse punto y coma o simplemente coma, opcin
ms recomendada, pues anticipa inequvocamente el final de la enumeracin.
(Real Academia Espaola8, pg. 353).
Ejemplos
Cada grupo ir por un lado distinto: el primero, por la izquierda; el

segundo, por la derecha; y el tercero, de frente.
Cada grupo ir por un lado distinto: el primero, por la izquierda; el
segundo, por la derecha, y el tercero, de frente. (Opcin recomendada)
El punto y coma tambin se usa antes de conectores lgico textuales, pero este
es un tema que se estudia en la tercera unidad de aprendizaje.
ACTIVIDAD.- COLOQUE LOS SIGNOS DE PUNTUACIN EN LAS SIGUIENTES ORACIONES.
1. Obr de esa manera por el bien de su familia no puede reprochrsele nada.
2. Sara Colonia Zambrano ms conocida como Sarita Colonia Santa Rosa de

Lima Patrona de las Amricas y San Martn de Porras quien junto a perro gato
y ratn pertenecen a nuestra tradicin cultural y religiosa.
3. Desde hace cinco aos el hermano de Pedro estudia italiano y quechua Jos
alemn y ruso.
4. Michael Jackson el Rey del Pop y Elvis Presley el Rey del Rock & Roll se
convirtieron en conos musicales.
5. Segn mi abuela el hombre altruista llega al cielo el ladrn a la crcel.
6. El viejo perdi su sonrisa el rbol sus hojas el grupo su alegra e integridad.
7. Pocho el mecnico de embragues Ral el pintor de bicicletas y Pancho el
chofer de camionetas fueron llamados por la NASA.
8
Real Academia Espaola. (2010). Ortografa de la lengua espaola. Espaa: Libros S.L.U.

8. Alberto quien era el ms vago en el colegio es profesor de Biologa Luis el ms

estudioso chofer de autobs.
9. Cuando llegaron al lugar se encontraron con los manifestantes: los campesinos
cargaban piedras y machete a la cintura las mujeres balones de gas.
10. En el armario coloc la vajilla en el cajn los cubiertos en los estantes los vasos
en la despensa los alimentos etc.
11. Mis abuelos son profesores mis padres msicos y mi to ingeniero industrial.
12. Escuch voces al entrar a casa mis hermanos ya haban llegado.
13. La bulla me altera mucho con tus palabras no dejo de sentir nervios.
3.2.3 Unidades de sentido: uso del punto seguido
Se entiende como unidad de sentido al conjunto organizado de palabras que se

emplea en una situacin comunicativa concreta, independientemente que se
presente de manera oral o escrita. Cuando el emisor produce un mensaje,
selecciona palabras y las organiza en unidades o bloques de manera que
exprese ideas completas y coherentes. A estas unidades mnimas de
comunicacin se les denomina oraciones, cuya estructura gramatical ya se ha
tratado.
El signo de puntuacin que se utiliza para delimitar las unidades de sentido en

la escritura es el punto seguido.
Cuando las unidades de sentido (oraciones) se agrupan en torno a un tema

particular en el discurso, constituyen una unidad de comunicacin mayor
denominada prrafo. Igual que en el caso anterior, el signo que delimita a estas
unidades mayores es el punto.
Ejemplo
Dnde se ubica cada punto seguido?
Cuando le regalaron la calculadora Alex se puso muy contento la mquina

tena buen aspecto sin embargo cualquier operacin que se haca con ella
(sumas restas multiplicaciones o divisiones) daba siempre el mismo
resultado: 39354 Alex se enoj: las calculadoras de sus amigos eran
magnficas la suya era una calamidad de modo que decidi ir a la tienda y
cambiarla el encargado un anciano de aspecto misterioso le dijo: Est bien
muchacho como quieras te dar otra pero eres t quien comete el error dos
das despus Alex oy por la radio un nmero familiar: el 39354 era el
nmero ganador de un sorteo de lotera en ese momento comprendi lo que
haba querido decir el anciano con sus enigmticas palabras.

A continuacin se muestra la respuesta:
Cuando le regalaron la calculadora Alex se puso muy contento. La mquina

tena buen aspecto sin embargo cualquier operacin que se haca con ella
(sumas restas multiplicaciones o divisiones) daba siempre el mismo
resultado: 39354. Alex se enoj: las calculadoras de sus amigos eran
magnficas la suya era una calamidad de modo que decidi ir a la tienda y
cambiarla. El encargado un anciano de aspecto misterioso le dijo: Est
bien muchacho como quieras te dar otra pero eres t quien comete el
error. Dos das despus Alex oy por la radio un nmero familiar: el 39354
era el nmero ganador de un sorteo de lotera. En ese momento
comprendi lo que haba querido decir el anciano con sus enigmticas
palabras.
Tambin es necesario colocar comas, y puntos y comas.
Cuando le regalaron la calculadora, Alex se puso muy contento. La mquina

tena buen aspecto; sin embargo, cualquier operacin que se haca con ella
(sumas restas multiplicaciones o divisiones), daba siempre el mismo
resultado: 39354. Alex se enoj: las calculadoras de sus amigos eran
magnficas; la suya era una calamidad, de modo que decidi ir a la tienda y
cambiarla. El encargado, un anciano de aspecto misterioso, le dijo: Est
bien muchacho, como quieras, te dar otra, pero eres t quien comete el
error. Dos das despus, Alex oy por la radio un nmero familiar: el
39354, era el nmero ganador de un sorteo de lotera. En ese momento,
comprendi lo que haba querido decir el anciano con sus enigmticas
palabras.

ACTIVIDAD.- COLOQUE LOS SIGNOS DE PUNTUACIN NECESARIOS EN LOS SIGUIENTES

EJERCICIOS. (COMA, PUNTO Y COMA, Y PUNTO). RECUERDE COLOCAR LA LETRA
MAYSCULA DESPUS DE USAR EL PUNTO SEGUIDO.
EJERCICIO 01
La ballena yubarta ms conocida como ballena jorobada es una especie de cetceo

que habita en zonas costeras realiza migraciones en primavera desde los trpicos a
las regiones rtica y antrtica son solitarios o viven en grupos efmeros que duran
apenas unas horas los grupos son ms estables en verano cuando cooperan en la
bsqueda de alimento el cortejo sexual se realiza durante el invierno y la competicin
por la pareja es generalmente intensa grupos de machos de dos a veinte ejemplares
se renen alrededor de una sola hembra para realizar exhibiciones variadas que sirven
para establecer las relaciones de dominacin entre los machos el torneo dura varias
horas y la talla del grupo flucta entre la llegada de nuevos pretendientes y la salida de
los machos perdedores las figuras realizadas pueden ser saltos golpes con las aletas
etc se supone que el canto de las ballenas participa tambin en el cortejo no est claro
si es para la identificacin de los machos entre ellos o una llamada al coito (o las dos
cosas)
Adaptado de Microsoft Encarta 2007. 1993-2006 Microsoft Corporation.
EJERCICIO 02
Las aplicaciones mviles ms populares son por lo general aquellas que cuentan con
un sencillo y atractivo modo de funcionar una de ellas es Snapchat un programa de
mensajera instantnea que permite enviar fotos y videos a uno o ms amigos la
diferencia con otras aplicaciones de mensajera de texto o con WhatsApp est en que
los mensajes de Snapchat tienen una duracin definida cuando las fotos o videos que
se han enviado a una persona alcanzan su duracin lmite esas imgenes se borran
del telfono mvil de la persona que los recibi de manera automtica antes de enviar
un mensaje se tendr la posibilidad de agregar texto e incluir filtros y efectos de
Snapchat en la imagen una vez se tenga listo el mensaje para enviarlo se podr elegir
la duracin del mismo cuando haya pasado este tiempo el mensaje se borrar de los
telfonos de quienes lo hayan recibido
http://redessociales.about.com/od/aplicacionesysitioswebsociales/a/Que-Es-Y-Como-Funciona-
Snapchat.htm
EJERCICIO 03
Youtube es la segunda pgina ms vista de Internet despus de Google no es de

extraar que cada vez sean ms lo que deciden publicar sus vdeos en esta
plataforma como consecuencia actualmente existe una generacin de youtubers que
ganan dinero con el contenido de sus publicaciones el modelo de negocio es muy
sencillo y se basa en la publicidad de manera que cuando un nuevo videoblogger
empieza a recibir muchas visitas los comerciantes pagan por aparecer en esos vdeos
youtube ofrece el servicio gratuito cualquiera puede inscribirse en los sistemas de
pago para beneficiarse de la generacin de ganancias por publicidad se recomienda
leer con detenimiento la letra pequea para evitar sorpresas a la hora de cobrar el
dinero
http://noticias.universia.es/consejos-profesionales/noticia/2015/06/26/1127308/youtuber-cuanto-gana.html

EJERCICIO 04
La planificacin del tiempo se organiza mediante un horario que permita conocer qu

actividades se deben llevar a cabo durante el da lo primordial es partir de la idea de
que cada minuto es muy valioso y que se debera de hacer todo lo posible para ganar
tiempo y aprovecharlo mejor en todos los aspectos ya sea desde el ocio hasta
la implicacin necesaria en el rendimiento mnimo para los estudios para conocer
cunto tiempo se desperdicia es necesario hacer un anlisis de costumbres
personales que se realizan a diario la anotacin de todo lo que se realiza durante el
da permitir conocer a qu situaciones y actividades se dedican ms tiempo y en
cules se pierde una correcta distribucin de tiempo permite desarrollar capacidades
como la constancia y esfuerzo los horarios ayudan a controlar estas dos capacidades
ya sea de manera diaria o semanal no se debe olvidar que lo importante es
no rendirse y sentirse preparado para realizar y llevar a cabo todo lo que se proponga
http://grupopsicopedagogia.blogspot.pe/p/planificar-el-tiempo.html
EJERCICIO 05
La resiliencia es la capacidad para afrontar la adversidad y lograr adaptarse bien ante

las tragedias los traumas las amenazas o el estrs severo ser resiliente no significa no
sentir malestar dolor emocional o dificultad ante las adversidades la muerte de un ser
querido una enfermedad grave la prdida del trabajo problemas financiero serios etc.
son acontecimientos que tienen un gran impacto en las personas lo que produce una
sensacin de inseguridad incertidumbre y dolor emocional aun as logran por lo
general sobreponerse a esos sucesos y adaptarse bien a lo largo del tiempo las
personas resilientes poseen tres caractersticas principales: saben aceptar la realidad
tal y como es tienen una profunda creencia en que la vida tiene sentido y poseen una
inquebrantable capacidad para mejorar
HTTP://MOTIVACION.ABOUT.COM/OD/PSICOLOGIA_POSITIVA/A/QUE-ES-LA-RESILIENCIA.HTM
EJERCICIO 06
Como sucede con los familiares cuando se aproximan las fiestas de Navidad o Ao
Nuevo el Da del Amigo suele tener un efecto similar a la hora de reflexionar sobre los
lazos que unen a las personas el 20 de julio es el da de encuentros el origen de la
fecha es la conmemoracin de la llegada del hombre a la Luna en 1969 y de
evaluacin y reelaboracin interna de lo que se considera amistad segn un sondeo
realizado por Taringa y la compaa de investigacin de mercados online Oh! Panel
entre 408 hombres y mujeres consultados se tienen en promedio 19 amigos en la vida
real y 1.120 en las redes sociales lo que da una proporcin de un vnculo a la manera
tradicional por cada 60 contactos virtuales si bien el estudio no es representativo sirve
para dar un breve panorama de la situacin en la relacin con amigos reales vs.
Virtuales
http://www.losandes.com.ar/article/la-amistad-verdadera-en-tiempos-de-redes-sociales

Resumen
1. El punto, gramaticalmente, indica el trmino de la oracin.
2. El punto y coma separa proposiciones, es decir, oraciones pequeas que estn

muy relacionadas entre s.
3. En la enumeracin compleja, tambin se separan los bloques mayores con punto y

coma.
Puede revisar el siguiente enlace para ampliar los conceptos vistos en esta unidad:
o http://reglasdeortografia.com/signos.htm
En esta pgina, encontrar conceptos de diversos temas de normativa, as
como ejercicios de aplicacin diversos.


UNIDAD
4
ERRORES EN LA FORMULACIN
DE ORACIONES
Al trmino de la unidad, el alumno formula expresiones sin errores sintcticos.
TEMARIO
4.1 Tema 8: Errores sintcticos

4.1.1 Falta de implicacin
4.1.2 Discordancias
4.1.3 Quesmo y dequesmo
4.1.4 Uso incorrecto del gerundio
4.1.5 Uso inadecuado del relativo
Actividades propuestas
Los alumnos identifican y corrigen errores sintcticos en oraciones.


4.1 TEMA 8: ERRORRES SINTCTICOS
Para comunicar un mensaje, se ordenan y organizan las palabras en grupos

jerrquicos, los cuales se combinan para formar unidades lingsticas claras. Cuando
esta organizacin no obedece a las normas sintcticas, se producen una serie de
errores, ya sea en el plano oral o escrito. A continuacin, se explican los casos ms
recurrentes.
4.1.1 Falta de implicacin
Este error se produce cuando no se termina la idea o no se llega a predicar la

accin del sujeto dentro de la oracin, es decir, hay sujeto, pero no predicado. La
implicacin es una ley bsica en la estructuracin de oraciones: el sujeto y el
predicado se implican mutuamente, en otras palabras, si el enunciado tiene sujeto,
necesariamente, debe tener predicado y viceversa. Si ello no se produce,
entonces, se comete el error de falta de implicacin.
Ejemplos
Los libros de escritura pictogrfica que conservan historias

transmitidas de generacin en generacin
No se sabe qu pasa con las los libros de escritura pictogrfica.
Los parques naturales que fueron declarados patrimonio de la

humanidad y que por razones polticas sern dadas en concesin
para realizar explotaciones petroleras
Tampoco se dice algo acerca de los parques naturales.
4.1.2 Discordancias
Se produce cuando las palabras no comparten los mismos rasgos

gramaticales; es decir, las marcas de gnero y nmero. Sin embargo, la
mayora de estos casos constituyen discordancias solo desde el punto de vista
sintctico, no del semntico. Por ello, son incorrecciones exclusivamente en la
variedad acadmica.
Ejemplo
El asfalto de la carretera fue destruida por accin irresponsable de los

manifestantes.
Asfalto es un sustantivo masculino; por lo tanto, el adjetivo destruida

debera estar en masculino (distribuido).

Las discordancias pueden ser de distintos tipos:
- Discordancias nominales
Hay discordancias nominales cuando los rasgos de gnero y nmero entre los
sustantivos y sus adjetivos respectivos no son iguales.
Ejemplo
Para obtener el brevete de conducir, es obligatorio la asistencia a,

por lo menos, tres charlas de Educacin Vial.
Las reuniones del comit de defensa, por pedido de los vecinos,

fueron postergados hasta nuevo aviso.
La asistencia es obligatoria y las reuniones fueron postergadas.
- Discordancia entre el ncleo del sujeto y ncleo del predicado
Ejemplos
La Marina y el Ejrcito defiende nuestra soberana e integridad

territorial.
El sujeto lo forman Marina y Ejrcito; por lo tanto, debera estar en tercera

persona del plural: defienden.
Una combinacin de genio para los negocios y de buena suerte

convirtieron a Ricardo en uno de los hombres ms ricos de la regin.
El ncleo del sujeto es combinacin; en consecuencia, el verbo debe estar

en tercera persona del singular: convirti.
- Discordancias entre los pronombres y los nombres a quienes remplazan

Se refiere a la discordancia que hay entre el pronombre y el objeto directo o indirecto al
cual se refiere.
Ejemplos
Ya le echaste agua a las plantas del comedor?
Le debe concordar con las plantas: a las plantas les echaste.
Cecilia le dijo a sus primas que su luna de miel no fue lo que ella
esperaba.
Le debe concordar con primas: a sus primas les dijo.

Las casas, los rboles, los postes, nada quedaron en pie con
el terremoto.
El pronombre indeterminado nada resume, en s, lo anterior: casas,

rboles, postes; entonces, el verbo debe concordar con l.
- Falsa concordancia entre adverbio y adjetivo

El adverbio no tiene gnero ni nmero; por lo tanto, no establece concordancia con el
elemento al que modifica.
Ejemplos
He notado que tu hermana es media ambiciosa.

De puras envidiosas no fueron a la premiacin.
En principio, un adjetivo no puede modificar a otro adjetivo. En este

enunciado, media se est considerando como adjetivo al hacerlo concordar
con el adjetivo ambiciosa. Lo correcto es medio ambiciosa. Lo mismo
sucede con puras y envidiosas, pues lo correcto es puro envidiosas.
ATENCIN
Si el ncleo del sujeto es un sustantivo colectivo seguido por un
complemento cuyo trmino est en plural, el verbo podr concordar,
indistintamente, ya sea en singular o plural.
Ejemplo
La bandada de gallaretas volaba a ras del suelo.
La bandada de gallaretas volaban a ras del suelo.

ACTIVIDAD.- CORRIJA LOS ERRORES SINTCTICOS DE FALTA DE IMPLICACIN Y

DISCORDANCIAS SI LOS HUBIERA.
1. La misin acadmica de los observadores internacionales est formado por los

doctores Juan y Jorge Menndez.
____________________________________________________________________
2. Ayer, alrededor de cinco mil embarcaciones de todo el litoral, dejaron de funcionar,

debido a un paro de 72 horas decretada por la Federacin de Pescadores
Artesanales del Per.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Los cadveres de doce personas asesinadas fueron encontradas hoy.

______________________________________________________________
4. En la vigsima sexta edicin de la Premiacin Anual de escritores jvenes realizado

recientemente en nuestro pas, nadie obtuvo el premio.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. Se confirm que las alzas en algunos productos son puramente especulativos.
____________________________________________________________________
6. La vigencia del medio pasaje fue ratificado ayer.
____________________________________________________________________
7. Fabiola, quien presenta problemas emocionales porque su novio la abandon.
_________________________________________________________________________
8. Luego del incidente, tus amigos demostraron que son pocos tolerantes.
_________________________________________________________________________
9. En este establecimiento, est prohibido el ingreso de personas en estado etlico. Le

rogamos no insistir a todos los clientes.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
10.Tus amigos, nosotros y l encontraron objetos extraos en la hermosa habitacin.
_________________________________________________________________________

11.Qued confirmado la detencin del funcionario que recibi dinero de los litigantes
para favorecerlo en un juicio.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
12.Un grupo de ambulantes salieron a las calles a protestar porque decomisaron su

mercadera.
___________________________________________________________________
13.Los alumnos, as como el profesor, felicit al ganador del concurso.
___________________________________________________________________
14.La turba descontrolada destruyeron todo lo que encontraban a su paso.

___________________________________________________________________
15.Su madre ya le haba advertido a sus amigos que no inviten a Javier porque tena
que estudiar.
___________________________________________________________________
16.Las investigaciones de los congresistas realizados han sido bastantes rpidas.
___________________________________________________________________
17.Los alumnos quienes salieron antes de terminar el examen y estaban contentos
___________________________________________________________________
18.Despus de muchas discrepancias, la asamblea vecinal decidieron suspender el

debate.
___________________________________________________________________
19.La seora qued media aturdida despus del golpe que recibi en la cabeza.
___________________________________________________________________
20.Muchos tuvieron que pedir ayuda a los bomberos, pues la gente seguan
presionando a los policas.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
21.Una nueva computadora pequea, pero que posee el poder de procesamiento de

una computadora porttil regular
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

22.Los paisajes del Per sobre todo las cataratas de la Merced que son visitadas por
turistas
___________________________________________________________________
23.Toda la bandada cayeron del tejado por la explosin de una granada.

____________________________________________________________________
24.El Banco de la Nacin que atiende en el horario de 8.00 am. a 5.00 pm.
____________________________________________________________________
25.Vayan todos al taller. Cuando venga Jorge y Javier, le dir que esperen hasta que
regresen.
____________________________________________________________________
26.En solo dos das, luego de un trabajo arduo que tuvimos que realizar para lograr
aprobar el curso.
____________________________________________________________________
27.De inmediato, las vctimas recibieron atencin mdica y, posteriormente, fueron

llevados a sus respectivas residencias.
____________________________________________________________________
28.Ellos me llamaron para que le enviara urgentemente un taxi y yo se los mand en

seguida.
____________________________________________________________________
29. Despus de obtener los resultados de sus exmenes mdicos, mi amiga estuvo
media preocupada
___________________________________________________________________
30.La Navidad, cuya forma particular de celebrarse vara segn cada regin del pas.
___________________________________________________________________

4.1.3 Quesmo y dequesmo
Quesmo
Es la eliminacin inadecuada de la preposicin de antes del relativo que.

Ejemplos
Estamos seguros que usted comprender el problema. (error)

Estamos seguros de que usted comprender el problema.
(correcto)
Me alegro que hayas aprobado todos tus cursos. (error)

Me alegro de que hayas aprobado todos tus cursos. (correcto)
Dequesmo
Es el uso incorrecto de la preposicin de antes del relativo que.

Ejemplos
Preocupado, pens de que nada tena solucin. (error)
Preocupado, pens que nada tena solucin. (correcto)
El testigo manifiesta de que no vio al inculpado. (error)

El testigo manifiesta que no vio al inculpado. (correcto)
ACTIVIDAD.- SI SE PRESENTA DEQUESMO O QUESMO EN CADA UNA DE LAS ORACIONES,

CORRIJA.
1. La directora dijo de que las nuevas directivas eran urgentes.
2. Si se tiene en cuenta tus verdaderos motivos, veremos que tus acciones son de
carcter noble.
3. Estoy convencido que debes asistir a la reunin; tu presencia es indispensable.
4. El director de la compaa explic de que la restauracin de la antigua fbrica

se realizar pronto.
5. Ahora, se ha comprobado que esos clculos fueron exagerados.
6. Nadie ha afirmado de que t habas dicho esas mentiras.
7. El aviso deca: Compre su entrada antes que se agote
8. Realmente, espanta pensar que existe ms gente en la India viviendo en una

pobreza extrema.
9. De verdad, nos alegra de que hayas vuelto despus de tanto tiempo.
10. Da a da, tratamos de esforzarnos de que todo salga bien.

4.1.4 Uso incorrecto del gerundio
El gerundio es una forma no personal del verbo. Tiene, principalmente, funcin de

adverbio, es decir, que funciona sobretodo como calificador del verbo. Por ello, su
uso es inadecuado cuando no expresa un hecho coexistente o inmediatamente
anterior al denotado por el verbo que acompaa.
Ejemplos
Se llev la mercadera volviendo ms tarde para reclamar.
Aqu, se trata de dos acciones independientes: llevar, por un lado, y volver,

por otro lado. Debera ser Se llev la mercadera y volvi ms tarde para
reclamar.
Fue promulgada la ley exonerando a los jubilados del pago de

impuestos.
La promulgacin de la ley y la exoneracin que ella faculta son dos hechos

independientes, no coexisten. Debera decir lo siguiente: Fue promulgada la
ley que exonera...
4.1.5 Uso inadecuado del relativo
Los pronombres relativos se usan para unir dos clusulas, la segunda calificando
al sujeto de la primera. Ellos son los siguientes:
que
el que, los que; la que, lo que, las que
quien, quienes
el cual, los cuales; la cual, lo cual, las cuales
cuyo, cuyos; cuya, cuyas
donde
Que es el de ms uso porque se refiere a personas y/o a cosas. Puede ser sujeto o
complemento de su clusula.
Ejemplos
El hombre que est all es mi hermano.

El alumno que estudi recibi buenas notas.
El coche que ellos compraron es un Nisan.
El profesor de espaol, que tambin ensea ruso, estudiaba
en la Universidad de Ciencias Aplicadas.

El que, los que, las que, las que, se refieren a un nombre ya mencionado y se usan
para evitar la repeticin del sustantivo.
Ejemplo Tomaste el examen de espaol?

No, el que tom era de matemticas.
Quien/quienes se usan solamente para referirse a seres humanos y en clusulas que

estn marcadas por comas. Se puede sustituir el pronombre
relativo que por quien o quienes, lo que es de uso ms comn en el habla.
Ejemplos Mi to, que era escritor, viva en Hermosillo.

Mi to, quien era escritor, viva en Hermosillo.
Esas mujeres, que estn en el balcn, son muy ricas.

Esas mujeres, quienes estn en el balcn, son muy ricas.
El uso de los pronombres relativos el cual, los cuales, la cual, lo cual, las
cuales generalmente se limita a un sentido de formalidad. Sin embargo, si se
produjera sonido desagradable (cacofona), entonces evitar su uso.
Ejemplos
El hombre pidi una cerveza bien fra, la cual bebi de un solo trago.

En este caso es conveniente cambiar por el relativo que:

El hombre pidi una cerveza bien fra, la que bebi de un solo trago.
El gobernador recibi a las seoras, las cuales le haban pedido una

audiencia.

En este caso, es conveniente cambiar por el relativo quienes:
El gobernador recibi a las seoras, quienes le haban pedido una

audiencia.


ACTIVIDAD.- CORRIJA LOS ERRORES SINTCTICOS SOBRE QUESMO, DEQUESMO, USO

INCORRECTO DE GERUNDIO O RELATIVO SI LOS HUBIERA.
1. Es un tipo de embarazo en la cual no se producen hormonas.

___________________________________________________________________
2. En el juicio, no se consider la informacin careciendo de veracidad, por eso se

pens de que todo estaba solucionado.
____________________________________________________________________
3. Llegando de madrugada, sorprendi a su esposa, la cual estaba segura que l

vendra a partir del medioda.
____________________________________________________________________
4. El perro, estando con rabia, mordi a algunas personas del pueblo.

____________________________________________________________________
5. Al principio, todos estbamos seguros que no tendra problemas econmicos.

____________________________________________________________________
6. Caminas dos cuadras; luego, te vas a la derecha. Al final de la calle, vive Jos, al
cual conoc por casualidad.
____________________________________________________________________
7. El equipo de deportistas juveniles peruanos gan el campeonato obteniendo la

medalla de oro.
____________________________________________________________________
8. La experiencia me dice de que aquel barco es el ms antiguo de la baha.

____________________________________________________________________
9. La certeza que estas en peligro no te deja dormir relajado.

____________________________________________________________________
10. Martn, el cual trabaja en el banco de Crdito, est seguro que puede ayudarte a
conseguir prcticas laborales.
____________________________________________________________________
11. T eres culpable que hoy me sienta tan mal, porque no me diste las pastillas contra
el dolor de cabeza.
____________________________________________________________________
12. Luego que ganaron el torneo, no cesaba de vanagloriarse del triunfo obtenido.
____________________________________________________________________

13. El avin se dirigi hacia las Torres Gemelas, incrustndose en su estructura.

__________________________________________________________________
14. El candidato poltico recorri la ciudad saludando a la gente desde el carro.

________________________________________________________________
15. Los alumnos presentaron un buen proyecto, siendo felicitados por el profesor.
________________________________________________________________
16. l dice de que maana no hay clases por motivo de la reunin de profesores.
________________________________________________________________
17. El xito solo depende que se prepare con perseverancia.
________________________________________________________________
18. El jefe llam la atencin a la secretaria, la cual no haba cumplido su trabajo.
________________________________________________________________
19. Los alumnos, los cuales presentaron un buen proyecto, ganaron el concurso.
________________________________________________________________
20. Corriendo, el nio se lastim la pierna; por eso fue atendido rpidamente por la
enfermera.
_________________________________________________________________

Resumen
1. Un error sintctico, tal como su nombre lo indica, es un error en la sintaxis (orden y

relacin de las palabras en la oracin).
2. La discorcordancia gramatical consiste en que las palabras no coinciden con las

caractersticas de otras.
3. Segn sea el caso, las palabras deben tener concordancia de tiempo (pasado,
presente o futuro), nmero (singular o plural), gnero (femenino o masculino) y
persona (primera, segunda o tercera).
4. Si la expresin de que... se puede reemplazar por de algo y es coherente, es

necesaria la preposicin de. Caso contrario, si la expresin que... se puede
reemplazar por algo y es coherente, es innecesaria la preposicin de.
5. El gerundio no indica un tiempo determinado.
6. Para el caso de los relativos que, cual, cuales es importante tomar en cuenta que
no se produzcan casos de cacofona o sonido desagradable.
o http://www.rae.es
Aqu encontrar el significado de todas las palabras.
o http://www.kubbu.com/student/?i=1&a=19637_errores_sint_cticos
Aqu hallar ejercicios sobre errores sintcticos.

UNIDAD
5
EL PRRAFO
Al trmino de la unidad, el alumno redacta prrafos breves en los que evidencia su

estructura, cohesin y coherencia textual, utilizando correctamente los trminos
referenciales, los conectores lgicos, la puntuacin, tildacin y ortografa.
TEMARIO
5.1 Tema 9: La cohesin y coherencia

.5.1.1 La referencia
5.1.2 Los conectores lgicos
5.2 Tema 10: Estructura del prrafo

.5.1.1 La oracin temtica y las ideas secundarias
5.1.2 Plan de redaccin
Actividades propuestas
Los alumnos aplican con propiedad y correccin los trminos referenciales y

conectores lgicos en prrafos breves.
Los alumnos redactan prrafos segn el orden de las ideas (plan de

redaccin), tomando en cuenta su estructura (oracin temtica e ideas
secundarias).


5.1 TEMA 9: LA COHESIN Y LA COHERENCIA

La coherencia y cohesin son propiedades textuales que convierten un conjunto de
enunciados en texto. Ambas propiedades se corresponden cuando el mensaje que se
desea transmitir est bien organizado.
Tradicionalmente, se establece una distincin bsica entre los trminos cohesin y

coherencia. Mientras la coherencia se manifiesta en la estructura profunda
(contenido), es decir, sus enunciados han de centrarse en un tema, la cohesin afecta
bsicamente a la estructura superficial del texto (forma), es decir, las distintas partes
que lo integran deben estar formalmente conectadas entre s a travs de mecanismos
lingsticos, que ponen de relieve la unidad estructural y significativa del mismo.
Los mecanismos que permiten la cohesin y coherencia textual son los signos de
puntuacin, las referencias y los conectores; estos dos ltimos puntos se desarrollan a
continuacin:
5.1.1 La referencia
La referencia es un mecanismo que se utiliza para evitar la repeticin de un nombre,

asunto o tema. Para evitar ser reiterativo, se utilizan recursos referenciales, como la
anfora, catfora, elipsis y/o sustitucin lxica. Observe el siguiente ejemplo:
Ejemplo
Jaime juega DOTA todos los das. Jaime ocupa mucho de su tiempo en
los videojuegos, porque Jaime necesita un estmulo para lograr una
sensacin de bienestar que no encuentra en otra actividad. Jaime no es
consciente que es adicto. La tutora de Jaime propuso la alternativa de
practicar deporte, la alternativa de solicitar apoyo psicolgico, entre otras
alternativas. En conclusin, Jaime necesita cambiar su estilo de vida.
Jaime juega DOTA todos los das. l ocupa mucho de su tiempo en los
videojuegos, porque necesita un estmulo para lograr una sensacin de
bienestar que no encuentra en otra actividad. El joven no es consciente
que es adicto. Su tutora le sugiri varias alternativas: practicar deporte,
solicitar apoyo psicolgico, entre otras. En conclusin, Jaime necesita
cambiar su estilo de vida.

La anfora
La anfora consiste en utilizar ciertas palabras (pronombres, adverbios, verbos) que

asumen el significado de otros trminos anteriormente mencionados en el discurso.
Ejemplo:
Jaime juega DOTA todos los das. l ocupa mucho de su tiempo en los
videojuegos Su tutora le sugiri
A continuacin se presentan algunos ejemplos de trminos referenciales:

Pronombres personales: l, ella, ellos, ellas, la, le, los, s...
Pronombres posesivos: suyo, mo, sus...
Pronombres indefinidos: alguno(a), ninguno(a), cualquiera...
Pronombres relativos: que, quien(es), cual(es), cuyo...
Pronombres demostrativos: ese, este, aquel, esos...
Pronombres enclticos: le, lo, me, la, te, los, las
Ciertos adverbios: aqu, all, ah, all, etc.
La catfora
Consiste en utilizar palabras que hacen referencia a un elemento que an no se ha

mencionado, es decir, es la anticipacin de una idea que se expresar en el discurso
posteriormente.
Ejemplo
Su tutora le sugiri varias alternativas: practicar deporte, solicitar
apoyo psicolgico, entre otras.
La sustitucin lxica
Consiste en conmutar un trmino por otro con significado propio, pero que, en el texto,
adopta el sentido de la palabra a la cual se refiere, es decir, nos indica que se ha
establecido, dentro del texto, una relacin semntica entre el trmino sustituido y el
sustituto.
Ejemplos:
Jaime juega DOTA todos los das... El joven no es consciente que
es adicto.

La elipsis
La elipsis permite sobrentender, en un lugar determinado del discurso, una palabra o

un conjunto de palabras que figuran en un conjunto precedente o siguiente.
Ejemplo
Jaime ocupa mucho de su tiempo en los videojuegos, porque Jaime
necesita un estmulo para lograr una sensacin de bienestar que no
encuentra en otra actividad
Jaime ocupa mucho de su tiempo en los videojuegos, porque necesita

un estmulo para lograr una sensacin de bienestar que no encuentra
en otra actividad.
ACTIVIDAD.- SEALE QU TIPO DE REFERENCIA (ANFORA, SUSTITUCIN LXICA,

CATFORA O ELIPSIS) SE HA UTILIZADO EN LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS.
Compr mi mochila por internet. El vendedor la estaba rematando.

_____________
Yo vi el partido de ftbol en HD; pero t, no. __________________
No pienso ir por lo siguiente: Tengo tareas pendientes que desarrollar.

__________
Alejandro Sanz realiz un nuevo concierto. El espectculo musical conmovi a

todos sus fans. __________________
ACTIVIDAD.- CORRIJA LA MONOTONA Y/O REDUNDANCIA DE LOS SIGUIENTES TEXTOS. PARA

ELLO, HAGA USO DE LA REFERENCIA.
EJERCICIO 01
El piloto de un avin dispone de muchos aparatos. Algunos de los aparatos con que
cuenta el piloto de un avin se llaman contadores. Los aparatos llamados contadores
funcionan constantemente y ayudan al piloto a controlar el avin, sobre todo de noche
o en la niebla. Uno de los contadores de que dispone el piloto se llama altmetro. El
altmetro con que cuenta el piloto indica al piloto a qu altura va la nave que pilotea el
piloto. El piloto, tambin, dispone de otro contador llamado velocmetro. El velocmetro
con que cuenta el piloto seala al piloto la velocidad con que vuela la nave que pilotea
el piloto.
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EJERCICIO 02
Los videojuegos tienen un gran xito de venta. Los videojuegos no solo desmasifican
ms a la audiencia, sino que, los videojuegos por medio de astutas tcnicas,
aparentemente inocentes, millones de personas estn aprendiendo a jugar los
videojuegos. Millones de personas aprenden no solo a recibir mensajes, sino tambin
millones de personas aprenden a transmitir los mensajes. As, inconsciente o
conscientemente, los videojuegos han revolucionado el mundo.
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EJERCICIO 03
Cuando los hombres llegan a los 40 y hasta los 55 aos de edad, pueden
experimentar un fenmeno similar a la menopausia femenina, denominada
andropausia. La andropausia es un fenmeno que, a diferencia de las mujeres, hace
que los hombres no tengan signos claros, como el cese de las menstruaciones, para
marcar dicha transicin de la llamada andropausia. Sin embargo, tanto la menopausia
como la andropausia estn caracterizadas por una cada en los niveles hormonales.
Estos niveles hormonales se refieren al estrgeno en la mujer y la testosterona en el
varn. La andropausia en el hombre produce cambios en el cuerpo que ocurren muy
gradualmente en el hombre y se acompaan de cambios de actitud y estado de nimo,
fatiga, prdida de energa, impulso sexual y agilidad fsica. Estos cambios que ocurren
en el cuerpo ocasionan en el hombre depresiones y baja autoestima.
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5.2 Los conectores lgicos
Cuando se agrupan las oraciones en torno a un tema determinado, estas establecen

una conexin lgica entre ellas, dicho de otro modo, se establece entre dos
proposiciones una relacin lgica que determina la coherencia lineal del texto. Estas
relaciones significativas o semnticas que contraen los enunciados en el texto se
evidencian a travs de ciertos elementos lingsticos, denominados conectores
textuales o enlaces lgicos, y de algunos procesos de secuencialidad e implicancia
lgica.
Por tanto, los conectores textuales o lgicos son palabras o grupos de palabras que
enlazan o unen dos oraciones de acuerdo con la relacin significativa que se establece
entre ellas, lo que permite la organizacin coherente de las ideas. Estos enlaces se
clasifican de acuerdo como se hacen evidentes esas relaciones. Adems, su
utilizacin est ligada a la puntuacin.
ACTIVIDAD.- ELIJA LOS CONECTORES LGICOS ADECUADOS PARA COMPLETAR LOS

ENUNCIADOS.
AUNQUE
PERO
PORQUE
Nuestro amor es algunos piensen lo contrario.

posible
los dos nos amamos.
somos incompatibles
ADEMAS
POR ESO
DE HECHO
PRIMERO
LUEGO
El joven est le regala un ramo de rosas.

enamorado de la
muchacha desea que lo perdone.
solo piensa en ella.
Para preparar la echa la harina

torta,
los huevos.

TIPOS CONECTORES PUNTUACIN PUNTUACIN EN CONECTORES

ADICIN Adems/ tambin Compra todo lo necesario para preparar el pastel;
Significa que a aparte de ello ;__________, adems, no olvides comprar 25 velitas.
continuacin se asimismo .__________,
Le garantizamos que ha tomado la mejor decisin
agrega incluso para usted. Adems, tenga presente que nuestra
informacin inclusive empresa, actualmente, tiene solidez en el mercado
burstil.
ORDEN Primero Toda computadora necesita de tres componentes
Presenta una En primer lugar importantes. En primer lugar, tiene una CPU, que
.___________,
serie de puntos En segundo lugar sirve para procesar la informacin. En segundo
(elementos, Antes /Despus lugar, cuenta con un monitor en el que se
partes, funciones, Finalmente/ Por ltimo visualizarn los resultados. Por ltimo, es
etc.) Posteriormente indispensable la presencia de un teclado o un mouse
A continuacin para el ingreso de datos.
Primero/ Luego
SECUENCIA Despus/Mientras tanto Primero, el sonido viaja por el aire y llega hasta el
.___________,
Explica un Finalmente/Por ltimo tmpano. Luego, la sensacin es trasmitida por el
proceso o la Posteriormente nervio auditivo hasta llegar al cerebro. Finalmente,
sucesin de un Por un lado/Por otro la persona lo procesa y codifica.
acontecimiento. lado
Pero No tiene talento, pero es muy buena moza.
CONTRASTE Sino Ella visitar a sus padres y abuelos; pero,
Carcter Mas ,__________ probablemente, no llegue hasta maana.
;__________,
adversativo u Al contrario .__________, Luisa, nuevamente, lleg tarde; sin embargo,
opuesto respecto Por el contrario alcanz el tren que va a Huancayo.
a dos ideas. Sin embargo Blanca Nieves, constantemente, era acechada por su
No obstante malvada madrastra. Sin embargo, el amor de los
En cambio enanitos, como siempre, la protega en cada ocasin.
Necesita sacarse 14 para aprobar, as que debe
as que/ de manera que
estudiar.
de modo que ,__________
CONSECUENCIA Ellos estn desaprobados en matemtica; por ello,
Entonces/ En conclusin ;__________,
Presenta una estn muy desanimados.
Por esto/ Por ello .__________,
deduccin o El seguro se determinar al momento de la muerte
Por esta razn
consecuencia de del asegurado. Por lo tanto, sus herederos no
Por tanto/ Por lo tanto
la idea anterior. podrn hacer uso de este por mucho tiempo.
En consecuencia
CAUSA Porque/ pues Fue a comprar comida, porque no hay nada en el
Presenta una puesto que/ ya que ,_________ refrigerador.
razn de la idea debido a que ;_________,
anterior.
CONCESIN Aunque/ pese a que Lo esper eternamente, aunque saba que no
Seala obstculo si bien/ aun cuando ,_________ vendra.
o impedimento a pesar de ;_________, La coma es el signo de puntuacin cuyo uso puede
depender de la intencin de quien escribe; aunque,
efectivamente, existan normas.
EQUIVALENCIA O es decir/o sea Estas dos palabras son sinnimas, es decir,
REITERACIN En otra palabras/ En ,__________, significan lo mismo.
Anuncia lo mismo. otros trminos/ Dicho
de otro modo
EVIDENCIA O obviamente/ en efecto/ ,__________, Mara nunca se preocup por el curso,
NFASIS evidentemente/ como evidentemente, la desaprobaron.
Introduce un es obvio/ por supuesto/
punto obvio. sin lugar a dudas/ de
hecho/ naturalmente

ACTIVIDAD.- UNA LAS ORACIONES. RECUERDE QUE DEBE EMPLEAR CONECTORES LGICOS,
TRMINOS REFERENCIALES Y SIGNOS DE PUNTUACIN CORRECTAMENTE.
Ejemplo
Durante la semana pasada, Fido vivi tres hechos inesperados.
Los tres hechos inesperados marcaron la vida de Fido para siempre.
El lunes, Fido encontr un delicioso y jugoso hueso.
El lunes, Fido no pudo comer el delicioso y jugoso hueso.
Fido tuvo que enterrar el delicioso y jugoso hueso en un parque cercano al lugar
donde encontr el delicioso y jugoso hueso.
El mircoles, Fido persigui a una perrita en celo durante tres horas al igual que
otros seis perros ms.
Ese perro, el ms grande y fiero, hiri a Fido y a algunos perros ms en el lomo.
Uno de los otros perros, el ms grande y fiero, ahuyent a Fido y a los dems
perros.
El viernes, Fido regres a buscar su delicioso y jugoso hueso enterrado en un
parque cercano al lugar donde encontr el delicioso y jugoso hueso.
Un inmenso camin aplast una de las patas de Fido cuando trataba de cruzar la
pista.
Fido tiene temor a los huesos, a los perros fieros y a los camiones.
Durante la semana pasada, Fido vivi tres hechos inesperados. Primero, el lunes,
el pequeo cachorro encontr un delicioso y jugoso hueso que no pudo comerlo; por
eso, lo enterr en un parque cercano al lugar donde estaba tan exquisito manjar.
Luego, el mircoles, Fido persigui a una perrita en celo durante tres horas al igual
que otros seis perros ms. Uno de ellos, el ms grande y fiero, ahuyent a Fido y a los
dems; previamente, los hiri en el lomo. Por ltimo, el viernes, el perro regres a
buscar su delicioso y jugoso hueso que haba escondido en un parque. No obstante,
un inmenso camin aplast una de sus patas cuando trataba de cruzar la pista, por
eso le tiene temor a los huesos, a los perros fieros y a los camiones.
EJERCICIO 01
1) El submarinista necesita moverse rpido de un lugar a otro.
2) Los submarinistas no pueden servirse de los brazos ni de las manos para nadar.
3) Los submarinistas llevan unos zapatos especiales de goma que les permiten
desplazarse en el agua con rapidez.
4) Algunos submarinistas se sumergen muchos metros bajo el agua para tomar
fotografas de peces o para estudiar la naturaleza submarina.
5) Algunos submarinistas se sumergen muchos metros bajo el agua para capturar
peces con arpones o buscar algn tesoro hundido.
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EJERCICIO 02
1) El soldador es la persona que une una pieza de metal con otra.

2) El soldador, para unir una pieza de metal con otra, aplica una soldadura elctrica o
un soplete.
3) La soldadura elctrica y el soplete producen chispas brillantes y llamas
deslumbrantes respectivamente.
4) El soldador tiene que cubrirse el rostro con una mscara de metal que tiene una
ventanilla de cristal oscuro.
5) El cristal oscuro impide que la llama deslumbre sus ojos y les protege de las
chispas que saltan de un lado a otro.
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EJERCICIO 03
1) Parece una tarea fcil que un leador transporte troncos por los ros guindolos con
sus pies.
2) El transportar troncos por los ros no es una tarea fcil.
3) Los troncos estn mojados y son muy resbaladizos.
4) Los troncos comienzan a rodar apenas pone un pie sobre ellos.
5) El leador lleva botas especiales con clavos cortos en la suela de sus zapatos.
6) Los clavos cortos en la suela de los zapatos se hincan en los troncos e impiden que
giren los troncos.
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EJERCICIO 04
1) Cuando Rogelio sali de su casa, nunca imagin las tres sorpresas terribles que le
esperaban.
2) Por la maana, se encontr con una citacin judicial en su oficina.
3) No se preocup por la citacin judicial que estaba en su oficina.
4) Siempre haba actuado de acuerdo con los dictmenes de la ley.
5) Su frase preferida era dura lex, sed lex : la ley es dura, pero es la ley.
6) Durante la tarde, grande fue su asombro cuando tres policas lo sacaron esposado
de la oficina.
7) Los guardianes del orden lo dejaran en la crcel.
8) Cuando haba anochecido, prendi la luz y se dio con la sorpresa de que su
nombre ya estaba escrito, quizs por el destino, en la pared de la celda que
ocupaba.
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Resumen
1. Recuerde que un mensaje tiene sentido cuando sus oraciones se interrelacionan

entre s, son coherentes.
2. Para redactar un mensaje, debe utilizar trminos referenciales y conectores

lgicos.
o http://www.rae.es
o http://biblioteca-
digital.ucentral.cl/documentos/libros/lintegrado2/monitorear.html
En esta pgina, hallar informacin para la comprensin de lectura, el
reconocimiento de ideas principales y el uso de conectores lgicos.

5.2 TEMA 10: ESTRUCTURA DEL PRRAFO

El prrafo, tambin conocido como pargrafo, es la subunidad habitual del texto, es
decir, cada una de las divisiones que tiene un escrito. A continuacin, se presentan
algunas precisiones:
Se le considera como una parte limitada del texto.
Comprende varias oraciones, por lo menos dos, relacionadas entre s sobre el
mismo subtema; una de ellas expresa la idea principal.
Cada subunidad temtica siempre debe guardar relacin con el prrafo anterior
y con el posterior.
En su aspecto externo, se inicia con la letra mayscula y termina en punto y
aparte.
Figura 10: Definicin de prrafo

Tomado de http://images.slideplayer.es/3/1128523/slides/slide_2.jpg
5.2.1 La oracin temtica y las ideas secundarias
Figura 11: Estructura de prrafo

Creacin propia

La oracin temtica es la sntesis del contenido de un prrafo. Es una oracin que

contiene la idea principal de un prrafo. Para escribir prrafos de manera clara y
comprensible, se debe tomar las siguientes consideraciones:
Seleccionar una sola idea principal para cada prrafo. Se recomienda que
la redaccin de un prrafo gire en torno a una sola idea principal, porque de
esa manera es ms fcil lograr la unidad9 y manejar el texto.
Empezar el prrafo con una oracin temtica. Es conveniente empezar cada

prrafo con una oracin que informe sobre qu tratar el prrafo, qu dir. La
oracin que cumple con este requisito se denomina temtica, porque sirve de
introduccin al prrafo, revela su contenido y le dice al lector que puede
esperar de su desarrollo.
En el curso de Habilidades Comunicativas III, aprender a redactar la idea

principal en otras ubicaciones, pero, para iniciar con la prctica de la redaccin
de prrafos, se trabajar con la idea general al inicio, es decir con el esquema
analizante.
Observe el siguiente ejemplo.
OT La jirafa posee una anatoma extraordinaria. Tiene un cuello

largusimo y cada ejemplar posee un pelaje exclusivo diferente del de
sus semejantes (las manchas de la piel son como nuestras huellas
Ideas dactilares). Su desproporcionado cuello tiene, como el nuestro, tan
secundarias solo siete vrtebras, pero muy alargadas. Finalmente, de la cabeza del
macho sobresalen unos extraos cuernecillos con los que golpea a sus
rivales en celo.
Serafn, M. (2004). Cmo se escribe? Barcelona: Paids editores.
9
La unidad implica que todas las ideas secundarias estn relacionadas en torno a la
oracin temtica. Estas ideas deben estar lgica y coherentemente organizadas.

En el siguiente ejercicio, se presentan las ideas de manera desordenada, cul es la

oracin temtica y la secuencia lgica de las ideas secundarias?
Si se ordenan las ideas, se obtiene el siguiente prrafo:
OT
Figura 12: La oracin temtica y las ideas secundarias

Tomado de http://images.slideplayer.es/3/1128523/slides/slide_2.jpg

ACTIVIDAD. LEA EL SIGUIENTE PRRAFO E IDENTIFIQUE LA ORACIN TEMTICA.

LUEGO, RESPONDA LOS ENUNCIADOS QUE SE LE PRESENTAN.
Juan tiene una deuda muy grande. El ao pasado se dedic a solicitar

tarjetas de crdito; gast ms de la cuenta. Despus, se qued sin
trabajo y ahora ya tiene varios meses que no paga sus deudas, por lo
que los intereses han ido creciendo considerablemente y ya no sabe
qu puede hacer para salir de este problema. La deuda supera los
cinco mil soles.
Fuente (Adaptacin): Ejemplode.com (2016). Ejemplos de oraciones temticas. Recuperado de
http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/2551-ejemplo_de_oraciones_tematicas.html
a) Cmo determin cul era la oracin temtica?
_______________________________________________________________
b) De las siguientes alternativas, marque cules s podran ser la oracin

temtica del prrafo (V) y cules, no (F). Sustente.
o La deuda supera los cinco mil soles. ( )

o Juan tiene una deuda muy grande. ( )
o La deuda que supera los cinco mil soles ( )
o Juan, quien tiene una deuda muy grande ( )
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ACTIVIDAD.- EN LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS, RECONOZCA EL VERBO (NCLEO

DEL PREDICADO) Y SEALE CULES SON ORACIONES (V) Y CULES NO (F). SE HA
OMITIDO EL PUNTO.
1. Seremos los primeros en reconocer sus xitos ( )

2. El cantante de pera, quien realiz un concierto en el Teatro Municipal ( )
3. Tendremos mucho cuidado cuando visitemos las ruinas ( )
4. Los principios morales que se ensean primero en los hogares ( )
5. Per qued eliminado, otra vez, de un campeonato mundial de futbol ( )
6. El puerto del Callao es considerado el ms estratgico del litoral ( )
7. Algunas veces, cuando comento mis mensajes de Facebook ( )
8. Ser un invierno caluroso por causa del Fenmeno El Nio ( )
9. Los peligros constantes que se producen en las carreteras ( )
10. Un maravilloso atardecer en las playas del sur ( )

5.2.2 Plan de redaccin
El plan de redaccin es un tipo de ejercicio de razonamiento verbal que permite

analizar un conjunto de oraciones (cuatro o cinco) antecedidas por un ttulo que
expresa el tema comn de los enunciados. Se presentan de manera
desordenada con el fin de que los estudiantes organicen la secuencia lgica
que tuvieran las oraciones originalmente. El plan de redaccin se podra
comparar con la actividad del arquitecto, quien, frente a un diseo de un
edificio, proyecta con creatividad la construccin a partir de un conjunto de
elementos bsicos y se apoya en un patrn determinado. El resultado de este
procedimiento es, en el caso del estudiante, un texto coherente; en el del
arquitecto, una obra culminada.
En el plan de redaccin debe tomar en cuenta la estructura del mensaje

(oracin temtica e ideas secundarias) y otros aspectos, como la coherencia y
cohesin. Para ello, tome en cuenta lo siguiente:
Lea el ttulo.
Inicie con la oracin que enuncie directamente el ttulo y/o seale la
informacin ms globalizante, ms general.
Establezca la secuencia lgica.
Ejemplo
Las lneas de Nasca

I. Vivir una experiencia inolvidable
II. Pero, si no le gusta volar, puede subir al mirador, que lo elevar a 12 metros
de altura para observar las figuras de la mano y el rbol.
III. Para llegar a esta enorme red de dibujos, debe viajar unos 20 minutos
desde el centro de la ciudad.
IV. Nasca es conocida por las misteriosas lneas que los antiguos peruanos
grabaron sobre un rea de 350 km2.
V. Una vez en el lugar, tiene la opcin de tomar una avioneta que le permitir
observar las figuras como el mono, la araa o el lagarto.
Marque la alternativa que ordena de forma coherente las oraciones.

a) I, II, III, IV, V
b) II, IV, I, III, V
c) IV, III, V, II, I
d) IV, III, II, I, V
e) IV, III, V, I, II
Recuperado de http://profesordelenguajeadomicilio.blogspot.pe/2015_01_01_archive.html

5.2.2.1 Redaccin del prrafo
Recomendaciones
Tome en cuenta el orden lgico de las ideas (respuesta del plan de
redaccin).
El prrafo debe presentar la oracin temtica; luego, las ideas
secundarias. Tome en cuenta el ttulo para plantear la OT10
No transcriba, sino parafrasee.
Use recursos de cohesin y coherencia (las referencias y conectores
lgico textuales). Adems, tome en cuenta el estilo formal del
lenguaje: evite los vicios de diccin.
Revise el prrafo y corrija si es necesario.
EJEMPLO 01
Importancia de los principios
I. Los beneficios de vivir, basndose en principios, difcilmente se ven a
corto plazo.
II. Nelson Mandela11 estuvo 27 aos en la crcel por mantenerse firme a
sus principios.
III. Al contrario, se requiere mucha conviccin y coraje para sobrellevar
las dificultades que implica permanecer fieles a los principios.
IV. El discurrir de nuestra vida debe ir de la mano con el cultivo de
principios.
V. l pudo alcanzar su libertad cambiando pblicamente su posicin,
pero no lo hizo.
a) I - IV - V - II - III
b) I - V - IV - II - III
c) IV - I - III - II - V
d) IV - II - V - I - III
e) IV - III - II - I V
Recuperado de http://razonamiento-verbal1.blogspot.pe/2014/10/como-resolver-ejercicios-de-plan-
de.html
Sustento
La respuesta es la letra c) IV - I - III - II V

Se resaltan los beneficios de la prctica de los principios a travs del caso de
Nelson Mandela y su ejemplar posicin. Se inicia estableciendo la necesidad de
vivir cultivando los principios (IV); a continuacin se plantea que los beneficios de
su cultivo no se ven en el corto plazo (I); lo que es complementado con los
elementos de conviccin y coraje que se tienen que poseer para ser fiel a los
principios (III); luego se menciona a Nelson Mandela como modelo de firmeza al
principio de honestidad (II), y se culmina con la situacin de Mandela que corrobora
la posicin firme y fidelidad a sus principios (V).
10
OT: Oracin temtica
11
Nelson Mandela (1918-2013). En su juventud, se uni al Congreso Nacional Africano (CNA), una organizacin que
haca campaas pacficas contra la discriminacin y excesiva explotacin que sufran los negros sudafricanos.
Organiz movilizaciones de protesta contra el sistema de segregacin racial. El gobierno reprima a los
manifestantes, por lo que Mandela pas a la lucha armada, por eso lo condenaron a cadena perpetua. Sin embargo,
en 1990, el president Frederik de Klerk lo liber, Mandela ya tena 71 aos. Fue galardonado con el Premio Nobel de
la Paz en 1993. En el siguiente ao, fue elegido presidente de Sudfrica y gobern hasta 1999. En este periodo, se
esforz por reconciliar a los sudafricanos y coadyuv en el cese de varias guerras del continente, como en Zaire.
Luego, se retir de la vida poltica, pero su opinin segua siendo consultada en asuntos importantes de su pas.
Falleci en Johannesburgo el 5 de diciembre de 2013.

Prrafo
OT En la vida es importante practicar principios. El efecto no se ver a corto

plazo; sin embargo, no se debe dejar de inculcar valores, Al contrario, se
requiere mucha conviccin y coraje para sobrellevar las dificultades que implica
permanecer fieles a ellos. Un ejemplo es la vida de Nelson Mandela, smbolo
de la lucha contra la discriminacin racial. l, por mantenerse firme a sus
principios, ya que luch contra la discriminacin y explotacin que sufran los
negros sudafricanos, estuvo veintisiete aos en la crcel. l pudo alcanzar su
libertad cambiando pblicamente su posicin, pero no lo hizo.
EJEMPLO 02
Una tcnica para vencer el miedo

I. En cambio, cuando nos paramos frente al pblico con una actitud de servicio,
el miedo disminuye.
II. Por ello, es una conferencia o clase que dictaremos mostremos una actitud de
entrega.
III. As, al exponerse a una posible tragedia consistente en sentirse poco querido
o aceptado, entra en pnico.
IV. Cuando nos paramos frente a un pblico para pedir aprobacin o admiracin,
nuestro ego tiene mucho que perder.
a) IV - III - I - II
b) III - II - I - IV
c) III - II - IV - I
d) IV - I - II - III
e) IV - I - III - II
Sustento
Se plantean situaciones en la que una persona queda expuesta al miedo cuando

enfrenta al pblico. El autor expresa el origen de este y recomienda, para vencerlo,
una actitud de humildad ante el pblico. Por ende, La respuesta es la letra a) IV -
III - I - II
Prrafo
Existen tcnicas para vencer el miedo al hablar en pblico, pero hay una que
puede resultar eficaz. El sustento est en lo siguiente: cuando se enfrenta a los
dems para pedir aprobacin o admiracin, el ego tiene mucho que perder. As, al
exponerse a una posible tragedia consistente en sentirse poco querido o aceptado,
entra en pnico, por ende, el miedo de hablar frente al pblico. Sin embargo, si toma
en cuenta que debe pararse frente a la audiencia con una actitud de servicio, el miedo
disminuye. En conclusin, en una conferencia o clase que tenga la oportunidad de
exponer un tema, muestre una actitud de entrega; esta es la mejor tcnica.

ACTIVIDAD.- MARQUE LA RESPUESTA CORRECTA; SUSTENTE. LUEGO, REDACTE UN

PRRAFO. TOME EN CUENTA LAS RECOMENDACIONES SOBRE LA REDACCIN (PG. 96).
EJERCICIO 01
El porqu de nuestras lecturas
I. Leemos con profundidad por varias razones.
II. La mayora de las razones son motivos familiares.
III. Sin embargo, tambin es posible leer por la razn de ser cada da ms libres.
IV. Siempre deseamos averiguar la razn de nuestras lecturas.
V. Como la necesidad de obtener cierto conocimiento o de distraernos.
a) II - I - V - III - IV
b) II - V - I - III - IV
c) I - II - IV - V - III
d) IV - I - II - V - III
e) IV - V - I - II - III
Recuperado de http://razonamiento-verbal1.blogspot.pe/2014/10/como-resolver-ejercicios-de-plan-de.html
Sustento
Redaccin del prrafo
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EJERCICIO 02
La enfermedad de Parkinson
I. Los sntomas progresivos de Parkinson incluyen rigidez y debilitamiento de los
msculos, incluidos los faciales.
II. Los neurlogos asocian la enfermedad de Parkinson con el exceso o la insuficiencia
de la serotonina y la dopamina.
III. As, el rostro pierde naturalidad y adquiere aspecto de mscara por la enfermedad
de Parkinson.
IV. Existe un mejor conocimiento de la enfermedad de Parkinson motivado por los
avances de la neurologa.
a) I - III - II - IV
b) I - III - IV - II
c) IV - II - I - III
d) II - I - III - IV
e) II - I - IV - III
Recuperado de http://razonamiento-verbal1.blogspot.pe/2014/10/como-resolver-ejercicios-de-plan-de.html
Sustento
Redaccin del prrafo
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EJERCICIO 03
Las pausas de la oratoria

I. Las pausas que se manejan con seguridad, sirven para ocultar el nerviosismo y para
pensar con detenimiento.
II. A pesar de todos sus mritos, no se debe abusar de las pausas, pues ello
conllevara al tedio y a la consiguiente distraccin del auditorio.
III. Una de las armas ms tiles del orador est dada por las pausas.
IV. Adicionalmente, permite al orador un control riguroso del tiempo.
V. La oratoria es un arte, y como todo arte, requiere del dominio de ciertos recursos
tcnicos.
a) V - III - I - IV - II
b) III - I - V - IV - II
c) III - V - I - IV - II
d) III - I - II - V - IV
e) V - III - IV - I - II
Recuperado de http://profe-alexz.blogspot.pe/2012/12/plan-de-redaccion-actividades_7791.html
Sustento
Redaccin del prrafo
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EJERCICIO 04
Forma de determinar la presencia del amor

I. Experimentado de esa forma, el amor es un desafo constante; un constante
conocerse, de ser consciente de que somo el uno con el otro un ser nico.
II. El amor solo es posible cuando dos personas se comunican entre s desde el centro
de su existencia.
III. En conclusin, solo hay una prueba de la presencia del amor: la hondura de
la relacin y la vitalidad y la fuerza de cada una de las personas implicadas.
IV. Slo en esa "experiencia central" est la realidad humana; solo all hay vida,
slo all est la base del amor.
a) I - II - IV - III
b) III - IV - II - I
c) II - IV - I - III
d) II - IV - III - I
e) II - I - III - IV
Sustento
Redaccin del prrafo
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EJERCICIO 05
El prlogo y la introduccin
I. EL prlogo o prefacio es un texto del propio autor, en que explica de modo breve los
motivos que lo llevaron a escribir el tema.
II. Si el prlogo o prefacio lo escribe otra persona, que no es el autor, normalmente
est lo inicia con un panegrico o alabanza a la obra.
III. La introduccin presenta a la obra, introduce al lector a su contenido y lo orienta
acerca de sus partes, su organizacin y secuencia.
IV. El alumno elegir cualquiera de las formas analizadas para iniciar el desarrollo del
contenido de un texto, monografa o tesis.
a) IV - I - II - III
b) I - II - III - IV
c) IV - I - III - II
d) I - III - II - IV
e) III - I - IV - II
Sustento
Redaccin del prrafo
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EJERCICIOS DE COMPRENSIN LECTORA
TEXTO 01
Alguna vez se ha levantado con la impresin de que algo iba mal? As fue el da para
m.
Me sent en la cama.
Poco despus, descorr las cortinas.
El tiempo era horrible; estaba lloviendo a cntaros.
Entonces, baj la vista al patio.
Claro! All estaba la moto.
Tan destrozada como la noche anterior. Y empezaba a dolerme la pierna.
1.1. Algo le ocurri al personaje de la historia la noche anterior. Qu fue lo que

le pas?
a) El mal tiempo haba estropeado la moto.
b) El mal tiempo haba impedido salir al personaje.
c) El personaje haba comprado una moto nueva.
d) El personaje haba tenido un accidente de moto
1.2 Por qu comienza el escritor la historia con una pregunta?

a) Porque el escritor quiere saber la respuesta
b) Para involucrar al lector en la historia
c) Porque la pregunta es difcil de responder.
d) Para recordar al lector que este tipo de experiencia es poco corriente
Moreno, A.
(2016). La lectura en el proyecto PISA. Recuperado de
http://oei.es/evaluacioneducativa/lectura_proyecto_pisa_sanz.pdf
TEXTO 02
Hasta ya, he escrito esto porque me importa probarle que no fui tan culpable en el
destrozo insalvable de su casa. Dejar esta carta esperndola, sera srdido que el
correo se la entregara alguna clara maana de Pars. Anoche di vuelta los libros del
segundo estante; alcanzaban ya a ellos, parndose o saltando; royeron los lomos para
afilarse los dientes no por hambre, tienen todo el trbol que les compro y almaceno en
los cajones del escritorio.
Rompieron las cortinas, las telas de los sillones, el borde del autorretrato de Augusto
Torres, llenaron de pelos la alfombra y tambin gritaron, estuvieron en crculo, como
adorndome, y de pronto gritaban, gritaban como yo no creo que griten los roedores
de orejas largas. He querido en vano sacar los pelos que estropean la alfombra, alisar
el borde de la tela roda, encerrarlos de nuevo en el armario. No tuve tanta culpa,
usted ver cuando llegue que muchos de los destrozos estn bien reparados con el
cemento que compr en una casa inglesa, yo hice lo que pude para evitarle un enojo.
CORTZAR, J.
Bestiario Carta a una seorita en Pars. Citado en http://razonamiento-
verbal1.blogspot.pe/2013/04/comprension-de-lectura-ejercicios.html

2.1 Segn el autor, los destrozos fueron causados por

a) los conejos
b) el autor mismo
c) el autor de la carta
d) el dueo de la casa
e) el dueo de los roedores
2.2 Una idea incompatible con el fragmento sera

a) Los roedores gritaban de modo extrao
b) El autor de la carta no recurri al correo
c) Las cortinas y los sillones sufrieron dao
d) No se logr encerrar a los roedores
e) Los conejos royeron los libros para alimentarse
3.3 Qu hizo el autor ante los destrozos?

a) Dio vueltas al estante de libros.
b) Prefiri renovar las cortinas.
c) Escribi la carta y se alej.
d) Repar muchos de ellos con cemento.
e) Se decidi por comprar abundante trbol.
2.4 La expresin: "sera srdido que el correo se la entregara alguna clara

maana de Pars", evidencia
a) el carcter inefable de los sucesos ocurridos en su casa
b) la casi imposibilidad de que la carta llegue a su destino
c) la insuficiencia de una carta para explicar los destrozos
d) el temor del autor de que la carta sea leda por terceros
e) la consideracin que el autor tiene por el destinatario
TEXTO 03
Yo tomo corno personaje a los jvenes porque creo que la juventud es un momento
esencial en la vida del hombre. Considero que en la vida de todo ser humano hay dos
momentos trascendentes: la juventud y el momento cuando una persona entra a los
sesenta aos. De los diecisis a los dieciocho se entra en la vida, y eso es una gran
aventura. No se conoce nada de la vida y se llega a situaciones lmites. Porque tanto
el organismo como el psiquismo no han experimentado una serie de cambios.
Adems, es el momento donde el ser humano tiene que escoger su futuro, su carrera,
su novia, todo su proyecto de vida.
La otra etapa terrible en la vida de un hombre es cuando sale de la vida, cuando se
pasa de los sesenta aos y se dice "Yo qu he hecho" Mientras el joven se enfrenta a
la vida, el viejo se enfrenta a la muerte. Mientras el joven quiere tener la experiencia
del viejo como para poder desenvolverse, madurar y desarrollarse perfectamente; el
anciano quiere tener la vitalidad del joven, la perspectiva de vida, para en lo posible
poder arreglar lo que fue su vida. Claro que en el momento en que escribo "Los
inocentes" todava no tenan una visin tan clara, pero considero, por mi propia
experiencia, que en la juventud el ser humano se pone al borde del abismo. Por eso,
mis personajes siempre estn al borde del abismo, por su condicin de jvenes.
REYNOSO, Oswaldo
Entrevista al auto. Citado en http://profe-alexz.blogspot.pe/2013/01/ejercicios-de-comprension-de-lectura-
08.html

3.1 El texto trata esencialmente sobre

a) Las ventajas y desventajas de dos etapas extremas de la vida humana.
b) La preferencia de temas juveniles en relacin con los temas seniles.
c) Las etapas ms terribles de la vida de todo literato.
d) El significado de la juventud y la ancianidad para el autor personaje.
e) La fundamentacin en torno a las experiencias vitales del autor.
3.2 El propsito del autor con el texto puede sintetizarse con la palabra
a) Nostalgia
b) Concientizacin
c) Justificacin
d) Ejemplificacin
e) Experimentacin
3.3 Los jvenes quieren ser como los ancianos, ya que consideran
a) que la vitalidad puede conducir a condiciones lmites.
b) que los ancianos no tienen que afrontar los desafos de la vida.
c) que la juventud debe complementarse con rasgos de la senilidad.
d) que la experiencia es elemental para poder conducirse en la vida.
e) que los aos permiten a la personas escapar de situaciones lmites.
3.4 La paradoja que est presente en la explicacin que hace el autor es

a) No todos los literatos le brindan igual importancia a la juventud.
b) Jvenes y ancianos estn dedicados a la actividad literaria.
c) La vida est llena de momentos alegres y de situaciones tristes.
d) Los ancianos tienen la experiencia ms no la vitalidad del joven.
e) Las obras del autor no pueden expresar la personalidad de los jvenes.
TEXTO 04
La aptitud para iniciar el aprendizaje de la lectura se caracteriza por una madurez

suficiente mental, fsica y emotiva, experiencias apropiadas y un vocabulario
idneo, todo lo que permite al nio reconocer las palabras en letras de imprenta,
pronunciarlas con correccin y asignarles un significado.
La primera fase consiste en leer, pero entendiendo, ciertos materiales impresos como
los que figuran en las cartillas o en tarjetas con dos o tres renglones. Ntese que esto
se refiere a lectura para principiantes, que corresponde, por lo comn, a los
comienzos del primer grado. Conseguir que los alumnos sepan leer una
seleccin particular o un libro supone una tarea importante no solo en el mbito de la
escuela primaria, sino tambin de la secundaria. En cualquier grado, un alumno puede
reclamar ayuda para entender el significado de un prrafo, cuando el maestro procura
que domine la estructura de oraciones complejas y los modismos capte los conceptos
que exige una interpretacin adecuada, y comprenda los motivos que llevaron a su
autor a escribirlo.
Cuando prepara a sus discpulos para la lectura, el docente necesita evaluar sus
caractersticas en cuanto a la madurez y experiencia y organizar las actividades de
aprendizaje de tal modo que, a travs de ellas, la mayora logre captar el significado
exacto de palabras, elaborar un vocabulario oral adecuado, desarrollar las
capacidades bsicas de un buen oyente, adquirir la discriminacin auditiva y
perfeccionar la discriminacin visual.
KLAUSMEIER, Herbert
La enseanza en la escuela primaria. Citado en http://profe-alexz.blogspot.pe/2013/01/ejercicios-de-
comprension-de-lectura-07.html

5.3 La idea central del texto es

a) Capacidad humana para la lectura.
b) Madurez y experiencia en la lectura.
c) Criterios para la enseanza de la lectura.
d) Lectura y aprendizaje de los contenidos.
e) Eleccin de materiales para la lectura.
5.4 El grado de madurez y experiencia de los estudiantes es esencial, ya que

a) Ratifica los xitos logrados en el proceso de enseanza.
b) Permite al profesor planificar mejor las actividades de aprendizaje.
c) Facilita el conocimiento de dominio progresivo del vocabulario.
d) Permite que los nios se habiten a un ritmo dinmico de lectura.
e) Exige que el estudiante reclame ayuda sobre las tcnicas de lectura.
5.5 A partir de la labor que desempea, se deduce que es deber de todo

maestro
a) Perfeccionar la discriminacin visual de sus alumnos.
b) Prepararse y lograr ser un lector experimentado.
c) Complementar el trabajo de los padres de familia
d) Conocer las tcnicas para aprender palabras.
e) Estudiar la carrera profesional de Psicologa.
5.6 Qu informacin es incompatible con el texto?

a) La enseanza de la lectura exige gran preparacin.
b) La psicologa y la pedagoga se complementan.
c) Todo nio desarrolla por igual su experiencia lectora.
d) La clave de la lectura es poseer un buen vocabulario.
e) El maestro debe orientar el aprendizaje de la lectura.

Resumen
3. Tome en cuenta la definicin, caractersticas y estructura del prrafo que se indican
en esta unidad de aprendizaje antes de redactarlos.
4. Para que un escrito sea considerado como prrafo, debe tener como mnimo dos
oraciones. En la mayora de ellos, se presenta una idea principal que se puede
presentar en una oracin temtica y se desarrolla o explica a travs de ideas
secundarias.
5. Recuerde que un prrafo tiene sentido cuando sus oraciones se interrelacionan

entre s, son coherentes.
6. Para redactar un prrafo, debe utilizar trminos referenciales y conectores lgicos.
7. Un plan de redaccin es un esquema de la estructura organizativa y ordenada de

las ideas, respecto al tratamiento de un tema determinado.
8. La Comprensin Lectora es la base de la interpretacin de un texto aplicada no

solo a la hora de la lectura, sino cuando se necesita estudiar e incorporar nuevos
conocimientos; por ello, es importante profundizar en el tema.
o http://www.rae.es
o http://biblioteca-
digital.ucentral.cl/documentos/libros/lintegrado2/monitorear.html
En esta pgina, hallar informacin para la comprensin de lectura, el
reconocimiento de ideas principales y el uso de conectores lgicos.
o http://www.gestiopolis.com/recursos6/Docs/Emp/la-redaccion-de-
parrafos.htm
Aqu encontrar ms informacin acerca del prrafo.

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1.4 Tema 4 : La tilde diacrtica 33

3.2 Tema 7 : El punto y coma, y el punto seguido 61

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3.2.2 : El punto y coma en enumeracin compleja 62

5.2 Tema 10 : Estructura del prrafo 95

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El nivel de desarrollo y la metodologa utilizada en cada una de las unidades de

El curso es eminentemente prctico: ha sido diseado a manera de un taller de

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UNIDAD I: VICIOS DE DICCIN Y TILDACIN

TEMA 2: LA SLABA Y LOS FENMENOS FONTICOS

TEMA 3: CLASIFICACIN DE LAS PALABRAS POR LA

TEMA 4: LA TILDE DIACRTICA

UNIDAD 2: COMPRENSIN LECTORA

TEMA 5: NIVELES DE COCCMPRENSIN LECTORA

TEMA 7: EL PUNTO Y COMA, Y EL PUNTO SEGUIDO

UNIDAD 4: ERRORES EN LA FORMULACIN

TEMA 8: ERRORES SINTCTICOS

TEMA 9: LA COHESIN Y COHERENCIA

TEMA 10: ESTRUCTURA DEL PRRAFO

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1.3 Tema 3: Clasificacin de palabras por la ubicacin del acento, y las

1.4 Tema 4: La tilde diacrtica

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Los alumnos identifican los principales vicios de diccin en la comunicacin de

Los alumnos identifican los fenmenos fonticos en palabras donde concurren

Los alumnos reconocen el acento y clasifican cada palabra por la ubicacin de la

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1.1 TEMA 1: CORRECCIN DE LOS VICIOS DE DICCIN EN

Profesor, no rend la evaluacin terika. :-((( kisiera saber q puedo acer

Realizando un anlisis, se puede deducir que, en estos ejemplos, se incluyen

El estilo formal (acadmico) refleja un

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sujetarse a convenciones estilsticas, por lo que deben ser precisos, claros y

1.1.1 Pleonasmo o redundancia

Empleo de ms palabras de lo necesario para expresar una idea

Ejemplos: salir afuera, subir arriba, planear el futuro, etc.

1.1.2 Vaguedad lxica

Trmino cuyo significado no es claro

Ejemplos: La cosa es que tiene que ir, hace las tareas

Palabras que se expresan en situaciones familiares

Ejemplos: Meti la pata, el chico es buena gente. Q horror!

Uso inadecuado o incorrecto de vocablos

Ejemplos: Aereopuerto en lugar de Aeropuerto

Sonidos iguales que se juntan

Ejemplos: La laguna, banco con, de desarrollo

Se escribe tal como se habla.

Ejemplos: Bueno, el examen estuvo difcil; o sea quise decir

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Vicios de diccin: Cmo evitarlos

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La lectura se debe convertir en un hbito, el que es sano y productivo. De esta

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1. BUJIA ___ 21. LEUCEMIA _