EDUCACION PARA LA NIEZ

PRONTUARIO DE KINDERGARTEN

A. GRADO : KINDERGARTEN

B. CDIGO : KIND INTEGRADO

C. VALOR : N/A

D. DURACIN : 1 AO

E. PRE-REQUISITOS : N/A

F. INTRODUCCIN

El quehacer educativo en nuestra sociedad va dirigido a preparar al alumno

como: aprendiz, comunicador efectivo, emprendedor, miembro activo de la
comunidad y un ser tico. La educacin provee las experiencias de aprendizaje
autntico para la formacin del individuo que le acompaarn por toda la vida. El
sistema educativo puertorriqueo reconoce al aprendiz como la razn de ser. As
mismo, aspira a propiciar prcticas que propendan al desarrollo de un
ciudadano global, aprendiz para toda la vida, un pensador sistemtico y
procurador de la vida buena, respetuosos de la ley y del ambiente. Por lo que se
espera que desde edad temprana se prepare al aprendiz para que el aprendizaje
ocurra en varias dimensiones: saber, saber hacer, saber ser y saber convivir.

La educacin temprana se caracteriza por la atencin especial a los aspectos

del desarrollo integral, el desarrollo del conocimiento, destrezas y competencias
en las diferentes reas acadmicas a travs de la integracin curricular que
utiliza y sus implicaciones para la vida. El currculo debe estar centrado en las
fortalezas, los intereses y las reas de atencin que manifiestan los aprendices,
ya sean infantes (N-2 aos); maternales (2-3 aos); preescolares (3-5 aos) y
aquellos en la etapa de educacin primaria (5-8 aos). El ambiente educativo
tiene que ser uno que estimule y promueva el aprendizaje, y el desarrollo
integral ptimo considerando las particularidades nicas de cada uno como ser
humano en su contexto familiar y socio-cultural.

El currculo en Educacin para la niez se describe como uno integrador:

emergente, integral y humanista, en una modalidad multidisciplinario con un
enfoque eclctico que trabaja estrategias con base cientfica partiendo de
un tema generador que responda a los cambios en nuestra sociedad
puertorriquea y a los cambios globales del siglo XXI. Por consiguiente, es
imperativo que en la niez temprana se faciliten las experiencias fundamentadas
en las prcticas apropiadas, que propicien el desarrollo holstico de los
aprendices, tomando en cuenta:
 intereses, talentos,
capacidades y
habilidades

El bagaje de Currculo
conocimientos, Diversidad funcional y
habilidades y Integrador: colectiva como
actitudes que emergente, individual en sus
evidencian al llegar integral y diferentes etapas de
a la escuela desarrollo
humanista

caractersticas
socioeconmicas y
culturales

G. VISIN Y MISIN DEL PROGRAMA DE KINDERGARTEN

Educar a la niez a travs de un

Aprendices activos que currculo integrador, emergente, y
Misin:
Visin:

alcanzan su desarrollo humanista que garantice el

holstico segn su potencial. desarrollo de capacidades,
habilidades, conocimientos y
talentos que los preparen para el
ambiente laboral y los diferentes
aspectos que habrn de enfentar a
lo largo de su vida.
H. LA PLANIFICACIN TIENE QUE SER:

Efectiva

Progresiva Coherente

La planificacin en el proceso de enseanza y aprendizaje, es una actividad que se

encarga de especificar los fines, los objetivos y las metas a alcanzar en el cual se
define el qu hacer, qu recursos y estrategias se utilizarn. La planificacin educativa
implica la interaccin de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el aspecto social,
hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal, los
cambios que experimente la trascendern.
 J. SNTESIS DE LOS OBJETIVOS REA DE DESARROLLO

4. Construya y
2. Aprenda a
1. Mejore su reconstruya su
entender, regular y
conocimiento.
interaccin expresar sus
social. emociones y
sentimientos. 3. Incremente su 5. Optimice su
Capacidad para capacidad fsica 6. Demuestre su
capacidad para procesar informacin y para fomentar el creatividad al
Capacidad para comunicarse construir conocimiento a
Capacidad para desarrollo del mximo.
efectivamente. diversos niveles de
desenvolverse percibir, interpretar, cuerpo.
efectivamente en complejidad para lograr
expresar, controlar
interpetar la realidad y Capacidad de
la sociedad de las emociones y Capacidad para
solucionar problemas a generar nuevas
sentimientos para el intercambiar Capacidad para
manera lo largo de la vida. desarrollar la ideas, conceptos o
democrtica, desarrollo de su significados del
Adems, desarrollar coordinacin y el nuevas asociaciones
colaborativa y de autoconcepto, lenguaje en forma
conocimiento, destrezas control del cuerpo. entre ideas y
autoestima, oral o escrita, de una
dilogo, para autoideal y empata. forma creativa y
y competencias de conceptos
lograr la investigacin que incluya conocidos.
Adems, del crtica.
resolucin las reas de contenido
desarrollo de
curricular. En un
pacfica de destrezas y
ambiente apropiado
conflictos. competencias
donde el juego sea el
afectivas.
medio principal.

K. PROGRAMA DE CLASES

El enfoque de integracin curricular establece bloques de tiempo que permiten el

desarrollo de actividades y prcticas apropiadas al nivel. El programa de clases
es un componente fundamental de este aspecto. Se establecen las siguientes
sesiones de horario para matrcula sencilla o doble:

Asamblea inicial (rutina)

Asamblea de grande
Centros de aprendizaje
Centro de Inters :(Actividades de grupos pequeos)
Actividades recreativas
Taller de lectoescritura
Taller de investigacin
Talleres con especialistas
L. ALGUNOS ASPECTOS ESENCIALES SON:

Identifica al aprendiz como

Promueve el desarrollo
un ser activo capaz de
holstco del aprendiz
construir el conocimiento.

Fomenta la sana
Provee un ambiente
convivencia en sociedad,
seguro, de exploracin y
con relaciones afectivas
pertinente.
estables.

Propicia experiencias Incorpora servicios y

educativas de acuerdo a la
diversidad funcional,
apropiadas a la etapa de
desarrollo y que consideren
los intereses de los
aprendices.
apoyo a las familias que
permita construir en un
futuro comunidades
estables y de continuidad
cultural.

Reconoce la importancia y
adopta las prcticas
apropiadas propuestas por
la NAEYC, 2009.

M. EVALUACIN
La evaluacin del aprendizaje en el Kindergarten es sistemtica y multifactica.
Conlleva planificar, recopilar datos, analizar, interpretar y tomar decisiones que a
corto y a largo plazo, influyen en el aprendizaje del estudiante. La evaluacin
comprende, variedad de estrategias y de tcnicas de assessment. Entre las
diversas tcnicas se encuentran: observacin, diario reflexivo, listas focalizadas,
mapas de conceptos, organizadores grficos, dibujos, rbricas, preguntas
abiertas, entrevistas, trabajos de creacin y portafolios, entre otras. En este
nivel no se evala con nota, porciento o de forma numrica. Se calificar como:
logrado o en progreso.
1. El docente de educacin para la niez recopila evidencia del aprendiz desde el
inicio del semestre escolar. el progreso cada diez (10) semanas. Cada educador
ser responsable de evidenciar el progreso con las prcticas apropiadas para el
desarrollo holstico y nico del aprendiz.
2. Tareas de desempeo son actividades de evaluacin en un nivel de profundidad
tres y cuatro.
3. Cada diez semanas se realizar un informe de progreso que registra con
evidencias apropiadas al nivel, las fortalezas y necesidades que presenta el
aprendiz y se discutir con el tutor.
N. Escala de progreso del estudiante

Leyenda Nivel Interpretacin sobre el dominio de conceptos,

destrezas y competencias Incluidas en los objetivos
del curso, que fue alcanzado por el estudiante.
L Logrado Dominio total del indicador evaluado

EP En Progreso En Progreso del indicador evaluado

O.TIEMPO SUGERIDO:
CONTENIDO CANTIDAD DE SEMANAS SUGERIDAS
Unidad I (1 Agosto- octubre) 10
Unidad II: (2 Octubre- diciembre) 10
Unidad III: (3- Enero- marzo) 10
Unidad IV: (4- Marzo- mayo) 6
36
Total de semanas sugeridas

P. BOSQUEJO DEL CURSO:

1. El contenido del curso se trabajar a base de los PRCC y los materiales
curriculares diseados para el grado. No obstante el docente define la
enseanza, acorde con las Prcticas Apropiadas (NAEYC, 2009). La
organizacin de temas generadores girar en torno a las particulares de cada
grupo. Se proveer la oportunidad de ampliar y profundizar los temas por
cada rea acadmica, valores y bellas artes.
2. El educador desarrollar los temas a travs de organizadores grficos, para
mantener la integracin curricular en todo momento. Los organizadores
grficos son herramientas de aprendizaje que representan simblicamente
esquemas, mapas conceptuales; entre otras, la estructura y sus posibles
relaciones (Esteves, Cruz & Corujo, 2007). Entre sus beneficios: centralizan
la atencin en los aspectos significativos, integra los conocimientos nuevos,
aumenta el desarrollo de conceptos, promueve la discusin de forma
organizada, convergente y enfocada, ayuda en la planificacin de la
instruccin y sirve como herramienta de assessment y evaluacin.
3. La discusin de los temas pueden variar en su duracin. Lo importante es
evidenciar y cumplir con los estndares, las expectativas y los indicadores
requeridos para cada unidad hasta culminar las cuarenta semanas. Esto no
significa que se puedan incluir otras expectativas y continuar su desarrollo
durante todo el ao escolar. Cada docente deber seguir la herramienta de
alineacin curricular, establecer los espacios de tiempo y siempre hacer
integracin curricular con el tema generador a trabajarse.
4. Las particularidades de cada grupo determinarn los temas a desarrollarse.
No obstante, se sugieren los siguientes:
 Fecha Tema
Vivo en un lugar especial (comunidad)
Unidad I Una vida maravillosa (cuerpo)
Viajando por el Planeta Tierra y descubriendo el
Unidad II Universo
Puerto Rico Costumbres y Tradiciones
Primera semana Vivencias de vacaciones
de enero
Unidad III El mundo de las plantas
Animales asombrosos
Febrero Mes de Educacin para la Niez de Edad Temprana
Unidad IV Mis Amigos del pasado (dinosaurios)
Instrumento de Evaluacin Diagnstica
Semana Educativa

5. El desarrollo de los temas generadores parte de los intereses y necesidades

de nuestros estudiantes. Es por ello que se utilizar la tabla KWHL (qu
conozco del tema, qu quiero conocer, cmo lo investigo y que aprend).
Este organizador grfico permite que los estudiantes participen de un
aprendizaje activo. Esta estrategia se utiliza en grupo grande al comienzo de
cada tema generador, para explorar, generar discusin y entendimiento de
un tema. De ah se obtienen los sub temas a trabajar del Tema
Generador.