Universidad Abierta para Adultos (UAPA)

Nombre:
Randy

Apellidos:
Domnguez Valverde

Matricula:
16-6829

Universidad:
Universidad Abierta para Adultos (UAPA)

Fecha:
13 de julio Del 2017
 Realiza una lectura reflexiva de los temas El desarrollo cognoscitivo y el
lenguaje.

Para realizar dicha reflexin te sugiero utilizar el texto bsico, pgina 24-57.
2-1 Incorpore dos descripciones sintticas de los siguientes aspectos:

A. Concepto de desarrollo:

La palabra desarrollo presenta acepciones diversas. En primer lugar, se puede

entender como el proceso de evolucin, cambio y crecimiento relacionado con un
objeto, una persona o una situacin determinada. Por otra parte, el trmino
desarrollo se puede aplicar a situaciones que afectan a un conjunto de aspectos,
por ejemplo el desarrollo humano de una nacin. A pesar de los distintos sentidos,
el concepto que analizamos tiene normalmente un sentido positivo en sus
diferentes usos.

B. Principios generales del desarrollo:

Existen ciertos principios en el desarrollo que sirven de pautas para interpretar la

normalidad o anormalidad del mismo.

El desarrollo es un proceso ordenado porque sigue etapas sucesivas. Cada

nio(o) es nico(a), en el sentido en que los fenmenos del desarrollo aparecen en
diferente tiempo y son de distinta intensidad.

El desarrollo fsico se cfalo caudal, se efecta de la cabeza a los pies. El (la)

nio(a) adquiere primero la capacidad para controlar los msculos de la cabeza y
el cuello, luego continua con el tronco y por ultimo con los de los pies. El desarrollo
del control muscular va de lo proximal a lo distal. El desarrollo del movimiento va
de lo general a lo especfico.

C. El cerebro: el cerebro y el desarrollo cognoscitivo.

Hay varias zonas distintas del cerebro que, segn la zona, intervienen en
funciones particulares.

El tlamo es la parte del cerebro que permite los logros humanos ms

importantes. La capa externa del cerebro, es la arrugada corteza cerebral, sirve
para tres funciones fundamentales: recibir seales de rganos sensoriales,
controlar movimientos voluntarios y la formacin de asociaciones. En los
humanos, esta zona es mucho ms grande que en los dems animales.
A pesar de que hay zonas del cerebro que en cierto modo son especializadas
deben trabajar de forma continua.

Otro aspecto del funcionamiento cerebral que tiene implicaciones para el

desarrollo cognoscitivo es la lateralizacin de los hemisferios del cerebro.
Sabemos que cada mitad del cerebro controla el lado opuesto del cuerpo. Para la
mayora, el izquierdo es el factor principal del lenguaje y el derecho maneja la
mayor parte de la informacin viso espacial y las emociones. Para los zurdos, la
situacin puede ser al contrario.

Los psiclogos del desarrollo estn interesados acerca del momento en que
ocurre la lateralizacin, puesto que antes de que se establezcan especializaciones
en zonas especficas del cerebro, ste es muy adaptable. la lateralizacin se
inicia, al parecer, justo despus del nacimiento y contina durante varios aos.
La lateralizacin no implica que se tenga un control completo de uno u otro lado
del cerebro, dependiendo de la tarea.
Algunas investigaciones indican que el funcionamiento anteroposterior del cerebro
puede ser tan importante como el funcionamiento de los dos hemisferios.
La primera teora del desarrollo cognoscitivo que consideraremos ser la de jean
Piaget.

D- Desarrollo cognoscitivo:

Cognitivo es aquello que pertenece o que est relacionado al conocimiento. ste,

a su vez, es el cmulo de informacin que se dispone gracias a un proceso de
aprendizaje o a la experiencia.

2-2 Explique en cuatro prrafos el origen de la teora del desarrollo

cognitivo:

El desarrollo cognoscitivo era una reorganizacin progresiva de los procesos

mentales que resultan de la maduracin biolgica y la experiencia ambiental. En
consecuencia, considera que los nios construyen una comprensin del mundo
que les rodea.

Luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en

su entorno. Por otra parte, Piaget afirma que el desarrollo cognitivo est en el
centro del organismo humano, y el lenguaje es contingente en el conocimiento y la
comprensin adquirida a travs del desarrollo cognoscitivo.

Los primeros trabajos de Piaget recibieron la mayor atencin. Muchos padres han
sido alentados a proporcionar un ambiente rico, de apoyo para la propensin
natural de su hijo para crecer y aprender.
Las aulas centradas en los nios y "educacin abierta" son aplicaciones directas
de las ideas de Piaget. A pesar de su gran xito, la teora de Piaget tiene algunas
limitaciones como cualquier otra, por ejemplo, un Decalage que Piaget se
reconoce de s mismo. A continuacin se muestra una breve descripcin de las
ideas de Piaget sobre la naturaleza de la inteligencia, seguido de una descripcin
de las etapas por las que se desarrolla hasta la madurez...
 .2. Elabora un mapa mental acerca de los principios generales del desarrollo
del lenguaje.

Para realizar dicha actividad use el siguiente

link: http://www.youtube.com/watch?v=1uXHNI9MTLE, el cual contiene un
video: obsrvalo, interprtalo y relacinalo con el tema.

PRINCIPIOS
TODO COMIENZA
GENEREALES DEL
DESDE BEBE
DESARROLLO DEL
LENGUAJE.

EL LENGUAJE ES LA
BASE DE LA VIDA A
TEMPRANA EDAD.

HAY ALGUNOS PRINCIPIOS

DE SUMA IMPORTANCIA
PARA EL DESARROLLO
2.3- Observa la imagen del cerebro que est en el link ubicado en el portal
del curso. Identifica y reflexiona acerca de cmo est representada cada
zona del cerebro. Verifica los aspectos del rea de desarrollo cognoscitivo.

Elabora un esquema donde especifique que contiene esta parte. El cerebro (del
latn cerebrum, con su raz indoeuropea ker, cabeza, en lo alto de la cabeza y
brum, llevar; teniendo el significado arcaico de lo que se lleva en la cabeza) es
un trmino muy general y se entiende como el proceso de centralizacin y
cefalizacin del sistema nervioso de mayor complejidad del reino animal.
El cerebro se encuentra situado en la cabeza; por lo general, cerca de los
principales rganos de los sentidos como la visin, audicin, equilibrio, gusto y
olfato. Corresponde, por tanto, al encfalo de humanos y otros vertebrados y se
subdivide en cerebro anterior, medio y posterior. En otros animales, como los
invertebrados bilaterales, se entiende como cerebro a una serie de ganglios
alrededor del esfago en la parte ms anterior del cuerpo (vase protstomos e
hiponeuros) comprendidos por el protocerebro, deutocerebro y tritocerebro en
artrpodos, ganglios cerebral, pleural y pedial en moluscos gasterpodos y masas
supraesofgica y subesofgica en moluscos cefalpodos. Tambin poseen
cerebros muy arcaicos o simples bilaterales como platelmintos, nemtodos
ohemicordados. Sin embargo, hay bilaterales que muestran muy pocos rasgos
distintivos de cefalizacin como los bivalvos o briozoos. En algunas especies de
invertebrados no existe un cerebro por carecer completamente de sistema
nervioso, como los porferos, placozoos y mesozoos, y otros, aunque poseen un
sistema nervioso, carecen de rasgos definidos de centralizacin o cefalizacin al
mostrar simetras no bilaterales como los varios, tenforos o equinodermos.
Desde un punto de vista evolutivo y biolgico, la funcin del cerebro como rgano,
es ejercer un control centralizado sobre los dems rganos del cuerpo. El cerebro
acta sobre el resto del organismo por la generacin de patrones de actividad
muscular o por la produccin y secrecin de sustancias qumicas llamadas
hormonas. Este control centralizado permite respuestas rpidas y coordinadas
ante los cambios que se presenten en el medio ambiente. Algunos tipos bsicos
de respuesta tales como los reflejos pueden estar mediados por la mdula espinal
o los ganglios perifricos, pero un sofisticado control intencional de la conducta
sobre la base de la informacin sensorial compleja requiere la capacidad de
integrar la informacin de un cerebro centralizado.
El cerebro de los vertebrados es el rgano ms complejo del cuerpo. En un
humano tpico, la corteza cerebral (la parte ms grande) se estima que contiene
entre 15 y 33 mil millones de neuronas, transmitiendo sus mensajes a otras
neuronas mediante la sinapsis. Estas neuronas se comunican con otras a travs
de fibras largas de protoplasma llamadas axones, las cuales llevan trenes de
impulsos elctricos denominados potenciales de accin a partes distantes del
cerebro o del cuerpo teniendo como blanco receptores especficos.

2.4 Analiza las teoras de Piaget y Vigotsky, destacando las ideas

principales de ambos autores con relacin a'' desarrollo del lenguaje e
implicacin cognoscitiva'' y presntalo en un cuadro semntico por autor.

PIAGET
Jean Piaget bas su teora en
la idea de que los nios no piensan
como los adultos. La teora de Piaget
describe a las estructuras mentales o
"esquemas" de los nios mientras se
desarrollan de infantes a adultos.
Concluye que a travs de sus
interacciones con su ambiente, los
nios construyen activamente su propia
comprensin del mundo. La teora de
Piaget pretende que el lenguaje de un
nio refleje el desarrollo de su
VIGOSTKY
Vygotsky quien diera una gran cantidad
de aportes acerca del modo en el que
se da el desarrollo cognoscitivo en los
seres humanos, visto desde una
perspectiva sociocultural, muy distinta a
los puntos de vista de otros estudiosos
en relacin al tema.
Esta obra se ha dividido en dos
captulos. En el primero, se mencionan
algunos conceptos principales como
son: las funciones mentales,
pensamiento lgico y sus habilidades
de razonamiento en "perodos" o
etapas, y cada perodo tiene un nombre
y una duracin especficos.
Teora Piagetiana (Piaget y otros):
Sostiene que el desarrollo lingstico
sigue los pasos marcados por el
desarrollo intelectual. El lenguaje est
considerado slo como una forma de
representacin, juntamente con otras
como el juego simblico o la imitacin
diferida. Piaget sostiene que el
pensamiento es anterior al lenguaje.
BIBLOGRAFIA
habilidades psicolgicas, la zona de
desarrollo proximal entre otros
aspectos.
En el segundo se trata ya el tema del
desarrollo cognoscitivo del hombre y lo
importante que resulta la cultura y
La interrelacin personal dentro de la
una sociedad para la aprensin de
nuevos conocimientos.
Dado que el desarrollo cognoscitivo
guarda una relacin directa con
la enseanza y el aprendizaje, resultar
til, en este sentido,
Proporcionar algunas estrategias y
aplicaciones de las de las ideas
vygotskianas vistas al final del segundo
captulo.
 https://psicologiaymente.net/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-jean-
piaget

https://www.ecured.cu/Desarrollo_cognitivo_o_cognoscitivo

https://aprendiendomatematicas.com/etapas-de-desarrollo-cognitivo-segun-
piaget/