UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)
ESCUELA DE EDUCACIN, CIENCIA DE LA EDUCACIN
(MENCIN LENGUA EXTRANJERA)

TEMA
UNIDAD VI

SUSTENTANTE
GERARDO I. ENCARNACIN CUEVAS.
15-0625.

PSICOLOGIA EDUCATIVA (PSI-220)

FACILITADORA: ALEXANDRA AQUINO.

SANTO DOMINGO, R. D. FECHA DE ENTREGA16/08/2016.

1
 Actividades de la tarea VI
LA PERSPECTIVA COGNOSCITIVA
En la perspectiva cognoscitiva, el conocimiento
se aprende, y los cambios en el conocimiento
hacen que los cambios en el comportamiento
sean posibles.
El modelo cognoscitivo sugiere que uno de los
elementos ms importantes en el proceso de
aprendizaje es el conocimiento que el individuo
lleva a la situacin de aprendizaje. Lo que ya
sabemos determina, en gran medida, qu
atendemos, percibimos, aprendemos,
recordamos y olvidamos.
Parece que el cerebro influye en el aprendizaje y
se ve influido por ste. Por ejemplo, los
individuos que regularmente realizan actividades
como conducir un taxi, desarrollan ms ciertas
regiones del cerebro que los individuos que no
las llevan a cabo. Las investigaciones tambin
2
LA PERSPECTIVA CONDUCTUAL
En la perspectiva conductista, las nuevas
conductas se aprenden. Tanto los tericos
conductistas como los cognoscitivos sealan que
el reforzamiento es importante para el
aprendizaje, aunque por distintas razones. El
conductista estricto considera que el
reforzamiento fortalece las respuestas; los
tericos cognoscitivos ven el reforzamiento como
una fuente de retroalimentacin (es decir, como
una fuente de informacin) acerca de lo que
probablemente suceder si la conducta se repite o
cambia.
Lo ms amplio que se puede decir respecto a la
Psicologa Cognitiva es que refiere la explicacin
de la conducta a entidades mentales, estados,
procesos y disposiciones de naturaleza mental
para lo cual reclama un nivel de discurso propio.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
DE UN PROCESO DE APRENDIZAJE
Especficamente, si nos centramos en la
teora del procesamiento de la informacin,
para autores como Lachman y Butterfield, el
procesamiento de informacin considera que
unas pocas operaciones simblicas,
relativamente bsicas, tales como codificar,
comparar, localizar, almacenar, pueden, en
ltimo extremo, dar cuenta de la inteligencia
humana y la capacidad para crear
conocimiento, innovaciones y tal vez
expectativas respecto al futuro.
La concepcin del humano como un
procesador de informacin se basa en la
analoga entre la mente humana y el
funcionamiento de una computadora. En
otras palabras, se adoptan los programas
sugieren que el aprendizaje cambia la
comunicacin entre las neuronas. Estos cambios
permiten que los nios participen en tareas
complejas, como la integracin de experiencias
pasadas y presentes, aproximadamente a los
siete aos de edad.
Perspectiva cognoscitiva del
aprendizaje Modelo general que
considera el aprendizaje como un proceso
mental activo de adquisicin,
recuperacin y uso del conocimiento.
Conocimiento especfico al dominio la situacin en que este se encuentre.
Informacin que es til en una situacin
particular o que se aplica bsicamente a Considera al aprendizaje como una funcin de la conocimiento de los resultados C.R. se han
un tema especfico.
Conocimientos generales Informacin
que es til para muchos tipos distintos de
tareas; informacin que se aplica a
muchas situaciones.
3
Segn: Piaget, Bruner, Vygotsky y Asubel. informticos como metfora del
funcionamiento cognitivo humano.
En el aprendizaje el entorno juega un papel muy
importante, surge para sustituir la perspectiva El aprendiz para conseguir los objetivos
conductista. previstos del aprendizaje, necesita estar
informado.
Se enfoca en el estudio de procesos mentales
como resultado de las relaciones con el entorno. Conocer el resultado de lo practicado y tomar
conciencia de los logros obtenidos, son
Se basa en las dimensiones de la cognicin como aspectos importantes de todo el proceso del
atencin, percepcin, memoria, inteligencia, etc. aprendizaje motor, por ello debemos resaltar
la capacidad de encontrar errores para emitir
Considera que las personas organizan, evalan e
las informaciones con la finalidad de
interpretan la informacin.
favorecer el aprendizaje y el dominio de las
Que el ser humano acta pensando de acuerdo a habilidades deportivas.
En las numerosas investigaciones sobre el
cognicin. explorado aspectos tales como la precisin,
momento, cantidad, frecuencia y funciones
del C.R. en el aprendizaje de las habilidades
motrices.
 Perspectivas cognoscitivas del aprendizaje.

1. Realiza un esquema de diagrama, comparando los elementos y relacin entre la perspectiva cognoscitiva y conductual,
para determinar el procesamiento de la informacin de un proceso de aprendizaje., usando el texto bsico como
referencia, pginas 234-262.

2. Elabora un cuadro o matriz de las Conceptualizaciones y los tipos de memoria, de acuerdo a su duracin
y caractersticas, usando el texto bsico.

TIPO DE MEMORIAS CONCEPTUALIZACIN CARACTERSTICAS

La memoria humana, al igual que el ser
humano en s, es compleja y fascinante.
Es a ella a la que mayor atencin La memoria es un sistema de procesamiento de
prstamos y a la que mayor esfuerzo le la informacin que posee cuatro funciones
exigimos en nuestras vidas ya que, bsicas:
nuestra vida existe gracias a nuestra
memoria. La vida est formada por 1) Entrada.
recuerdos.
2) Retencin.

Memoria: La memoria es la capacidad de adquirir,

almacenar y recuperar informacin.
Somos quienes somos gracias a lo que
aprendemos y recordamos. Sin memoria
seramos incapaces de percibir,
aprender o pensar, no podramos
expresar nuestras ideas ni tendramos
una identidad personal, porque sin
3) Duracin.
4) Recuperacin.
Sus caractersticas son contradictorias: a veces
funciona mejor que una computadora, y en
otras, no puede siquiera retener dos nmeros de
siete cifras si se presentan uno a continuacin
del otro.

4
 recuerdos sera imposible saber quines
somos y nuestra vida perdera sentido.

Sistema que conserva la informacin Su capacidad de almacenamientos es

sensorial durante un periodo muy breve. limitada.

Conexin Los estmulos del ambiente Su codificacin de informacin es

(imgenes, sonidos, olores, etctera)
bombardean constantemente nuestros
1. Memoria Sensorial mecanismos corporales de la visin, la
audicin, el gusto, el olfato y el tacto. La
memoria sensoriales el procesamiento
inicial que transforma estos estmulos
entrantes en informacin, de manera
que podamos darles sentido
sensorial precategorial.
La duracin de la informacin es Icnica
de 1 segundo e icnica de 2 segundos.
Su olvido (Perdida de la informacin) es
Rpido, si la informacin no es atendida.

2. Memoria de Es el Componente del sistema de Su capacidad de almacenamientos es

trabajo: memoria que mantiene la informacin limitada a 7 chunk unidad de informacin.
durante aproximadamente 20 segundos.
Es el taller del Su codificacin de informacin esta
sistema de memoria, Memoria de corto plazo no es codifica informacin verbal (propiedades
la interfaz donde se exactamente lo mismo que memoria de fonticas o acsticas).
retiene trabajo, pues esta ltima incluye tanto el
temporalmente la almacenamiento temporal como un La duracin de la informacin, es
A. Memoria a Corto
nueva informacin y procesamiento activo la mesa de Relativa (18 a 20 segundos sin repaso)
Plazo.
donde se combina trabajo de la memoria donde el

5
con los esfuerzo mental activo se aplica a Su olvido (Perdida de la informacin) es
conocimientos de la informacin nueva y antigua Determinado por el transcurso del tiempo de
memoria de largo otro aprendizajes etc.
plazo para resolver
problemas o
entender una
conferencia, por
ejemplo. La memoria
de trabajo contiene
lo que uno est Es la que contiene el Almacenamiento
pensando en el permanente del conocimiento.
momento.
Contiene nuestros conocimientos del
A diferencia de la mundo fsico, de la realidad social y Su capacidad de almacenamientos es
memoria sensorial o cultural, nuestros recuerdos ilimitada.
de la memoria de autobiogrficos, as como el lenguaje y
largo plazo, la los significados de los conceptos. Aqu Su codificacin de informacin esta
capacidad de la la informacin est bien organizada, codifica significado (informacin semntica).
memoria de trabajo
B. Memoria a largo facilitando su acceso cuando es
es muy limitada, algo oportuno. La duracin de la informacin, es
plazo.
que muchos de los Permanente y continua toda la vida.
profesores suelen La informacin de la MLP es semntica
olvidar cuando se cuando el material es verbal, y visual Su olvido (Perdida de la informacin) No
apresuran a terminar cuando se trata de figuras o grficos. existe. La informacin no desaparece. El
su conferencia Adems tiene una capacidad ilimitada. olvido es un fracaso en la recuperacin.
mientras el alumno En cuanto a su duracin, es una
trabaja para retener estructura de almacenamiento
la informacin y darle permanente, pero sus contenidos se
sentido.

6
 mantienen durante unos minutos, varios
aos o toda la vida del individuo.

3. Disea un mapa conceptual respecto a la perspectiva cognoscitiva de la memoria, tomando como referencia lo estudiado
en este documento: http://www.slideshare.net/tatimurillo/captulo-7-perpectivas-cognoscitivas-del-aprendizaje.

La perspectiva cognoscitiva de la memoria:

Aprendizaje:
Es la transformacin de los
elementos significativos que ya
poseemos, y no la simple
adquisicin de cosas que se informacin.
escriben sobre hojas en blanco
Memoria sensorial:
Memoria:
Es el procesamiento mediante el
Es el proceso mediante el cual los
cual se transforman los estmulos
seres humanos codificamos,
del ambiente (imgenes, sonidos,
almacenamos y recuperamos
olores etc.) en informacin, de
manera que podamos darle
sentido.

7
 Memoria a largo plazo:
Memoria de trabajo: Estimulo
Se almacena la informacin en
forma de imgenes verbales o/y Es la interface donde se retiene
visuales. temporalmente la nueva
informacin y donde se combina
1. Implcita conocimiento del que
con los conocimientos de la Percepcin: Atencin:
no estamos conscientes (pero
memoria a largo plazo detectar un
afecta la conducta y el Es el primer
pensamiento). estmulo y
paso para el
asignarle un
2. Explcita consciente. aprendizaje.
significado.
1. Supervisa la atencin
2. Hace planes
Recuerdos explcitos: 1. Seleccionar unos estmulos e
3. Recuerda e interroga ignorar otros.
Memoria semntica (clasificacin Memoria episdica (lgica,
Desarrollo del conocimiento declarativo:
secuencia,Olvidos:
eventos que hemos experimentado). 4. Comprensin del lenguaje. 2. Limitar lo que procesamos.
Metacognicin: 1. Darle significado, hacer del conocimiento un
Condicionamiento clsico
La informacin que se pierde de la 5. Razonamiento. 3. Depende de lo que ya est en los
conocimiento significativo
memoria(habilidades,
de trabajo antes de llegar a (activar) Conciencia que tiene la gente sobre esquemas previos o de lo que se
Memoria procesal hbitos) Preparar
la que
memoria a largo plazo su propia maquinaria cognoscitiva y 2. Tcnicasnecesita
de memorizacin
saber.
informacin se encuentra en la desaparece
memoria a largo plazo.
definitivamente sobre la forma en que sta funciona
3. Memorizacin (a veces
4. Requiere es til para el
esfuerzo.
aprendizaje pero NO es aprendizaje

8
 BIBLIOGRAFIA

WOOLFOLK, ANITA. Psicologa educativa. 11a. edicin. PEARSON EDUCACIN, Mxico, 2010.

http://www.slideshare.net/tatimurillo/captulo-7-perpectivas-cognoscitivas-del-aprendizaje
http://blogdepsicologia2bach.blogspot.com/2011/02/la-memoria-humana.html

9
10