CAMPO DE LA PARADOJA DE LA ANLISIS DESDE ALGUNAS LA EVALUACIN EN LA MARCO SOCIOHISTRICO
CONTROVERSIAS Y EVALUACIN DE LAS DERIVADAS DE LA BUENA ENSEANZA PARADOJAS PRACTICAS DE ENSEANZA PSICOLOGA COGNITIVA Revolucin industrial Debate didctico Segn Gardner hay 2 Perspectiva didctica Fomenta la reflexin y contemporneo Sistema productivo y pensamiento critico Implica escolar. 1: Ponerse el nfasis en Argentina 1998 la evaluacin y no en el Posibles de aprender tanto examen Verificar los resultados Juzgar la enseanza y el alumnos y docentes obtenidos en funcin de aprendizaje. La evaluacin integrando en el objetivo prefijados. campo de la didctica como La toma de conciencias de 2: Los mejores prctica de la enseanza los aprendizajes instrumentos para Las implicancias del ensear mbito neutros o All aparece los y aprender descontextualizados especialistas en currculo, No es proceso permanente planificacin, etc. El problema de sino la produccin de evaluacin Situaciones bipolar y conocimiento y habilidad LA EVALUACIN DE LAS mutuas relaciones con el en diferentes momentos PRACTICAS DOCENTES DIMENSIN POLTICA E El profesor comenz a ensear proceso educativo. Y LA AUTOEVALUACIN IDEOLGICA contexto de la didctica. aquella que iba a evaluar y los estudiantes aprendan Analiza desde una La evaluacin como una LA EVALUACIN Y LA ALGUNAS actividad neutra, que COMUNICACIN DIDCTICA dimensin poltica, La actitud evaluadora invierte el CONTRADICCIONES EN LA desde su propia cientfica y psicolgica, sociolgica inters de conocer a los EVALUACIN DE LOS y cientificismo. legitima accin pedaggica 2 aspectos estudiantes se estudian por APRENDIZAJES Medir los aprender o solo para aprobar. aprendizajes en el 1: En docente establece dilogo En lugar de Estructura de mismo momento que con los alumnos para indagar lo evaluacin. poder consolidada El profesor cuando ensea un tema ocurren. que est desconociendo. destaca su importancia ser evaluados o no. Tiene la finalidad de estudio 2: Refiere al carcter de la de la intervencin docente en Rosenthal y Jacobson, describi pregunta que hace el docente. proceso de conocimiento de Modificar si los docentes el papel de las creencias de los recuperen el lugar de evaluacin acuerdo al contexto docentes en los procesos de Pensar que el clima del sociohistrico. como el lugar que generar la aprender. aula sea favorable. calidad de enseanza EVALUACIN PARA ENSEAR LA EVALUACIN DEL PROYECTO LA EVALUACIN EN EL como iniciar la tarea de PEDAGGICO-DIDCTICO AULA Y EVALUAR PARA ACREDITAR evaluacin del proyecto ACERCA DEL CONCEPTO DE EVALUACIN La meta direcciona la accin y esta direccionalidad es lo que Control y poder del profesor otorga sentido a la tarea del Si el docente se acerca a docente sus alumnos tratando de 1: Proporcionar datos que Valores y comprender la lgica de permitan desplegar diferentes concepcin del apropiacin de los estrategias de enseanza. hombre y del conocimientos, la forma 2: Certificacin de en que van construyendo mundo conocimientos curricularmente sus saberes previstos
LA ACREDITACIN Y Sealar desde el
LOS VNCULOS CON EL momento quienes ACERCA DEL CONCEPTO DE PROYECTO Y SU CONOCIMIENTO RELACIN CON LA EVALUACIN son los destinatarios de la La evaluacin se convierte en un informacin y Una concepcin del hombre del elemento inicial que condiciona quienes sern los mundo todo los dems encargados de Un sujeto capaz de definir un futuro concretar las Qu medida es posible ensear como opcin objetivamente posible acciones para la comprensin en un Intensin filosfica o poltica sistema educativo que rige por las exigencias de los exmenes. Alumnos, docentes, Los exmenes son antieducativos comunidad por que reemplazan la educativa, Conceptual motivacin intrnseca de autoridades aprender para la vida enfoques instituciones, etc. metodolgica