IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDIZ

Nmero de identificacin 1033786068 Programa de formacin

Nombres completos CAMILO ANDRES MUOZ GAITAN Fecha:

Edad

Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila

sealar as:

4 El estilo de aprendizaje que ms se acerque al suyo

El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden

3
decreciente
El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden
2
decreciente

1 El estilo de aprendizaje que menos se acerca al suyo

INSTRUCCIN: Debe completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los nmero
manera horizontal.
Atribuya un 4 a la que mejor describa su manera habitual de proceder cuando usted tra
problema y 1 a la que peor describa su manera habitual.

Entre las dos alternativas que quedan, atribuya 3 a la que ms se aproxima a su mane
que ms se aleje de su forma habitual. Ninguna casilla de la encuesta debe quedar va
asignar un valor diferente para cada una de las 4 alternativas de respuesta de cada en

La pregunta a contestar es: Cmo aprendo? Cuando deseo aprender algo o resolve
habitual de proceder podra calificarse de:
 EXPERIENCIA CONCRECTA OBSERVACIN REFLEXIVA CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA

DICERNIMIENTO ENSAYANDO.

Procedo por eliminacin, Acto por olfato, ensayo

1 3 trato de distinguir 2 las cosas que se me 1
cuidadosamente los ocurren, que se me vienen
elementos ms a la mente hasta que
pertinentes. funciona

RECEPTIVAMENTE
RELACIONANDO.
Estoy concentrado
plenamente en lo que
2 1 4 Trato de ubicarme 2
sucede y disponible para
correctamente con relacin
recoger la mayor
a la pregunta o al
cantidad de elementos
problema que se presenta.
posible.

SINTIENDO.
OBSERVANDO.

3 1 2 Observo atentamente lo 4
Pongo atencin a lo que
que sucede y como se
siento espontneamente
desarrolla
y a lo que soy dentro de
la situacin.

ACEPTANDO TOMANDO RIESGOS.

Acepto la situacin tal Me involucro en buen

4 1 cual se presenta, admito 2 grado en experiencias 4
incondicionalmente la nuevas, tengo tendencia a
realidad, parto de los salirme de los caminos
hechos tal como son. convencionales.

INTUITIVAMENTE.
PRODUCTIVAMENTE.
Me fo a lo que surge
espontneamente de mi Me preocupo sobre todo
5 1 intuicin, antes que 2 por obtener resultados 4
recurrir al razonamiento concretos, trato de
lgico (induccin, alcanzar un producto til o
 INTUITIVAMENTE.
Me fo a lo que surge
espontneamente de mi
5 1 intuicin, antes que 2 por obtener resultados
recurrir al razonamiento
lgico (induccin,
deduccin, comparacin,
etc.)
ABSTRACTO.
Tengo tendencia a
referirme ms, a los
6 3 principios y 2 los detalles. Prefiero
conocimientos
adquiridos antes que
detenerme a analizar los
hechos o las evidencias
de la realidad.
ORIENTADO HACIA EL
PRESENTE.
Tengo en cuenta antes
7 2 que nada, lo que sucede 4 Pienso, reflexiono, el
en el momento presente,
antes que concentrarme
sobre algo que ha
sucedido antes o que
suceder despus
APRENDIENDO MS
DE LA EXPERIENCIA
Me refiero
8 4 3 Mantengo mi atencin
principalmente al
conjunto de mis
experiencias vividas, o a
lo que otros han
encontrado.
AFECTIVAMENTE
Pongo toda mi atencin
9 1 sobre el tema o 3 Tengo tendencia a ser
problema y reflexiono
hasta llegar a una
conclusin satisfactoria.
PRODUCTIVAMENTE.
Me preocupo sobre todo
4
concretos, trato de
alcanzar un producto til o
interesante.
OBSERVANDO.
Examinando atentamente
1
observar atentamente lo
que sucede en lugar de
tratar de buscar e imaginar
diferentes explicaciones.
REFLEXIVO.
3
problema da vueltas en mi
cabeza, lo mastico
mentalmente.
APRENDE MS DE LA
OBSERVACIN
2
sobre la situacin, analizo
y observo todo lo que
concierna de cerca o de
lejos.
RESERVADO.
Con cautela y sin
manifestacin externa.
4
prudente y moderado, a
documentarme bien antes
de pronunciarme sobre
una pregunta o un
 RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
Con cautela y sin
Pongo toda mi atencin manifestacin externa.
9 1 sobre el tema o 3 Tengo tendencia a ser 4
problema y reflexiono prudente y moderado, a
hasta llegar a una documentarme bien antes
conclusin satisfactoria. de pronunciarme sobre
una pregunta o un
problema.

TOTAL 10 16 20

Conceptualizacin abstracta menos experiencia concreta X

Experimentacin activa menos observacin reflexiva Y

ASIMILADOR ASIMILADOR
Si X est entre 3 y 18, y entre 2 y
-11 ASIMILADOR

CONVERGENTE CONVERGENTE
Si X est entre 3 y 18 y Y entre 3
y 17.

DIVERGENTE
Si X est entre 2 y -12, y Y entre
2 y -12 DIVERGENTE

ACOMODADOR
Si X est entre 2 y -12 y Y entre 3
y 17.
TILOS DE APRENDIZAJE

Programa de formacin Tecnologia Control Ambiental

Fecha:

Edad 21

pos de 4 conceptos en cada fila (horizontal), que deber

n cada fila sin repetir los nmeros. Se incluye la valoracin de

al de proceder cuando usted trata de aprender o resolver un

.

ue ms se aproxima a su manera habitual de actuar y 2 a la

de la encuesta debe quedar vaca. Es muy importante
ativas de respuesta de cada enunciado

o deseo aprender algo o resolver un problema, mis manera

CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA
INVOLUCRNDOME.
Me involucro a fondo, trabajo
con ardor, pongo mucho
inters y energa.
ANALITICAMENTE.
Analizo la situacin, tomo en
consideracin, uno a uno, los
diferentes elementos que
pueda identificar.
PENSANDO.
Pienso y trato de
comprender qu es lo que
me presenta una dificultad,
trato de encontrar una
explicacin a lo que me
intriga
EVALUANDO.
En primer lugar y ante todo
trato de evaluar seriamente
el estado actual de las
cosas, y apreciar su justo
valor antes de efectuar
cualquier cambio.
LOGICAMENTE
Trato de aplicar hasta el fin
un razonamiento lgico
(inductivo, deductivo,
comparativo, etc.) riguroso.
EXPERIMENTACIN ACTIVA
PRACTICANDO.
4 Trato de hacerlo de
manera satisfactoria,
yendo de lo ms corto,
con un mnimo de tiempo
y esfuerzo.
IMPARCIALMENTE.
Me esfuerzo por ser lo
3 ms objetivo posible,
estudio la situacin sin
tomar partido ni
prejuicios.
HACIENDO.
Paso rpidamente a la
3 accin, hago de todo para
resolver inmediatamente
y de manera prctica el
problema presentado.
CON CAUTELA.
Fijndome si las ideas
con ciertas o correctas.
3 Me mantengo alerta, con
los ojos abiertos, trato de
percibir lcidamente todo
lo que me concierne de
cerca o de lejos al
problema o a su solucin,
CUESTINANDO.
Me hago todo tipo de
3 preguntas y trato
activamente de buscar y
aportar elementos de

LOGICAMENTE
Trato de aplicar hasta el fin
un razonamiento lgico
(inductivo, deductivo,
comparativo, etc.) riguroso.
CONCRETO.
Me intereso sobre todo en
los aspectos concretos,
materiales del problema,
antes que en sus
dimensiones conceptuales,
tericas.
ORIENTADO HACIA EL
FUTURO.
Me preocupo sobretodo de
las perspectivas del futuro,
trato de prever y/o prevenir lo
que podra eventualmente
suceder con relacin a ello.
APRENDE MS DE LA
CONCEPCIN.
Me las ingenio para elaborar
una explicacin terica que
muestre, de manera original,
los diversos aspectos de la
situacin problemtica.
RACIONAL
Utilizo mi razonamiento y mi
juicio lgico para resolver un
problema o responder una
pregunta.
CUESTINANDO.
Me hago todo tipo de
3 preguntas y trato
activamente de buscar y
aportar elementos de
respuestas satisfactorias.
ACTIVO.
4 Prefiero antes que nada
hacer activamente algo,
hacer operaciones
prcticas.
PRAGMTICO.
Buscando efectos o usos
prcticos.. Antes de
1 gastar energas, me
preocupo primero de que
va a servirme, qu
aplicacin prctica podra
tener en la vida de todos
los das.
DISEANDO FORMAS
DE PROBAR LAS IDEAS
Creo o provoco los
1 acontecimientos o
situaciones con el
objetivo de estudiarlos
metdicamente o
controlar los aspectos
indeseables.
ABIERTO.
2
Apertura a otras
opciones.
RACIONAL ABIERTO.

Utilizo mi razonamiento y mi 2
juicio lgico para resolver un
problema o responder una Apertura a otras
pregunta. opciones.

15

10

-1

EXPERIENCIA CONCRETA
10
EXPERIENCIA CONCRETA
0
2

10
0
1

15 16
EXPERIMEN TACIN ACTIVA OBSERVACIN REFLEXIVA
0

20

ASIMILA DOR
CONVERGENTE
CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTA

ASIMILADOR

ACOMODADOR

Al ubicarse sobre cada

Estilo se despliega un
resumen de sus
caractersticas
Dimensiones del
aprendizaje segn David
Kolb

Experiencia Concreta y
Conceptualizacin Forma como el individuo
abstracta organiza su trabajo

Manera como el individuo

Experimentacin activa y se relaciona con el objeto
Observacin reflexiva de aprendizaje
 OBSERVACIN CONCEPTUALIZACIN EXPERIMEN TACIN
REFLEXIVA ABSTRACTA ACTIVA
16 20 15

ACOMODADOR DIVERGENTE
ACOMODADOR

Si X est entre 2 y -12 y Y entre 3 y 17.

reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse ms que las personas
tres estilos de aprendizaje. Se lo llama acomodador porque se destaca en situaciones donde hay qu
a circunstancias inmediatas especficas. Es pragmtico, en el sentido de descartar una teora sobre lo
que hacer, si sta no se aviene con los hechos. El acomodador se siente cmodo con las personas,
veces se impacienta y es atropellador. Este tipo suele encontrarse dedicado a la poltica, a la docen

En la solucin de problemas dependen de la informacin y anlisis de otras personas, pero es la pers

hace que las cosas se realicen y lidera grupos en la concrecin de sus metas.

Si bien no hay riesgos con esta persona de que incumpla con los trabajos, si puede perderse en activ
triviales. Puede desempearse muy bien en los carreras orientadas a la prctica como a las ventas y
mercadotecnia.

CARACTERSTICAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PR

Intuitivo, anticipa soluciones. Trabajos grupales.

Observador, atento a los detalles.
Capacidad de relacionar diversos contenidos
Imaginativo, grafica mentalmente.
Dramtico, vivencia los contenidos.
Emocional, el entorno es determinante.
Sociable, emptico, abierto, espontneo
Acepta retos, impulsivo, orientado a la accin
Busca objetivos, flexible, comprometido
Dependiente de los dems
Poca habilidad analtica
Ejercicios de imaginacin.
Trabajo de expresin artstica.
Lectura de trozos cortos.
Discusin socializada.
Composiciones sobre temas puntuales.
Grficos ilustrativos sobre los contenidos.
Actividades de periodismo, entrevistas.
Elaborar metforas sobre contenidos.
Hacerle utilizar el ensayo y error.

DIVERGENTE

Si X est entre 2 y -12, y Y entre 2 y -12

Se desempea mejor en cosas concretas (EC) y la observacin reflexiva (OR). Su punto ms fuerte e
capacidad imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas p
Se califica este estilo como divergente porque es una persona que funciona bien en situaciones que
produccin de ideas (como en la lluvia de ideas).

Es la persona que genera fcilmente ideas, se desempea bien en situaciones que para su comprens
observarlas desde diferentes puntos de vista. Es creativa, interesada en la gente y con amplios intere
culturales.

CARACTERSTICAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PR

 Kinestsico, aprende con el movimiento. Lluvias de ideas
Experimental, reproduce lo aprendido. Ejercicios de simulacin
Flexible, se acomoda hasta lograr aprender Proponer nuevos enfoques a un probl
Creativo, tiene propuestas originales. Predecir resultados
Informal, rompe las normas tradicionales. Emplear analgias
Capacidad de sntesis Realizar experimentos
Genera ideas, soador, espontneo Construir mapas conceptuales
Emptico,abierto, emocional, intuitivo
Flexible, valora la comprensin
Disfruta el descubrimiento
Orientado a las personas

CONVERGENTE

Si X est entre 3 y 18 y Y entre 3 y 17.

Su punto ms fuerte reside en la aplicacin prctica de las ideas. Esta persona se desempea mejor
pruebas que requieren una sola respuesta o solucin concreta para una pregunta o problema. Organi
conocimientos de manera que se pueda concretar en resolver problemas usando razonamiento hipot
deductivo. Estas personas se orientan ms a las cosas que a las personas.

Es la persona que se propone y tiene la habilidad para encontrarle uso prctico a las ideas y teoras p
solucionar problemas y resolver preguntas concretas.

Prefiere trabajar con objetos y problemas tcnicos que manejar situaciones sociales o interpersonales
facilita por su estilo de aprendizaje la formacin orientada a lo cientfico y tecnolgico.

CARACTERSTICAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PR

Pragmtico, racional, analtico, organizado Actividades manuales.

Transfiere lo aprendido. Proyectos prcticos.
Se involucra en experiencias nuevas. Hacer grficos y mapas.
Entra fcilmente en materia. Clasificar informacin.
Va a la solucin de problemas. Ejercicios de memorizacin.
Es eficiente en la aplicacin de la teora. Resolucin de problemas prcticos.
Buen discriminador, orientado a la tarea Demostraciones prcticas.
Disfruta aspectos tcnicos
Gusta de la experimentacin
Poco emptico, hermtico, poco sensible
Poco imaginativo, deductivo, lder

ASIMILADOR
Si X est entre 3 y 18, y entre 2 y -11

Predomina en esta persona la conceptualizacin abstracta (CA) y la observacin reflexiva (OR). Su pu

fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos tericos. Se caracteriza por un razonamiento inducti
juntar observaciones dispares en una explicacin integral. Se interesa menos por las personas que po
conceptos abstractos, y dentro de stos prefiere lo terico a la aplicacin prctica. Suele ser un cient
investigador.

Le gusta manejar una amplia variedad de informacin, datos y hechos y tiene habilidad para organiza
forma lgica y concisa, aprende desde teoras, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la apl
stas.

Se desempea bien en la planeacin, informtica y ciencias puras, creando modelos, difiniendo probl
desarrollando y experimentando teoras. Prefiere las relaciones con las ideas que con la gente.

CARACTERSTICAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PR

Reflexivo, razona lo aprendido. Utilizar informes escritos.

Analtico (descompone el mensaje en
sus elementos constituyentes). Realizar investigaciones sobre el tem
Organizado, metdico y sistemtico. Tomar apuntes.
Estudioso, se concentra en el aprender. Participar en debates.
Lgico, riguroso en el razonamiento. Asistir a conferencias.
Racional, slo considera verdad lo
que su razn puede explicar. Leer textos.
Secuencial, tiende al razonamiento deductivo. Ordenar datos de una investigacin.
Le agrada trabajar de manera individual
Pensador abstracto, planificador
Investigador, capacidad de sntesis
Genera modelos, disfruta la teora y el diseo
Poco emptico, hermtico, poco sensible

Fuente:
http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=10497&id_seccion=2816&id_portal=432
 sgarse ms que las personas de los otros
en situaciones donde hay que adaptarse
descartar una teora sobre lo que hay
te cmodo con las personas, aunque a
icado a la poltica, a la docencia, a

ras personas, pero es la persona que

etas.

s, si puede perderse en actividades

prctica como a las ventas y a la

AS METODOLGICAS QUE PREFIERE

de imaginacin.
e expresin artstica.
e trozos cortos.
socializada.
iones sobre temas puntuales.
lustrativos sobre los contenidos.
es de periodismo, entrevistas.
metforas sobre contenidos.
tilizar el ensayo y error.

(OR). Su punto ms fuerte es la

s concretas desde muchas perspectivas.
ciona bien en situaciones que exigen

iones que para su comprensin reguiere

la gente y con amplios intereses

AS METODOLGICAS QUE PREFIERE

s de simulacin
r nuevos enfoques a un problema
resultados
analgias
experimentos
r mapas conceptuales

ersona se desempea mejor en las

pregunta o problema. Organiza sus
s usando razonamiento hipottico
s.

rctico a las ideas y teoras para

nes sociales o interpersonales. Se le

y tecnolgico.

AS METODOLGICAS QUE PREFIERE

des manuales.
s prcticos.
ficos y mapas.
r informacin.
s de memorizacin.
n de problemas prcticos.
aciones prcticas.
ervacin reflexiva (OR). Su punto ms
por un razonamiento inductivo y poder
enos por las personas que por los
n prctica. Suele ser un cientfico o un

tiene habilidad para organizarlos en

y poco se preocupa por la aplicacin de

do modelos, difiniendo problemas,

deas que con la gente.

AS METODOLGICAS QUE PREFIERE

nformes escritos.

investigaciones sobre el tema.

r en debates.
conferencias.

datos de una investigacin.