LA CIUDAD: UN ESPACIO EDUCATIVO

El cambio de paradigma en el sistema educacional chileno implementado por la reforma

educacional a mediados de los 90 nos lleva a replantearnos la forma de hacer clases,
en otras palabras la renovacin de la metodologa practicada por la mayora de los
docentes de nuestro pas. Los nios y nias del siglo XXI no tienen nada que ver con el
mundo que exista cuando se estableci el sistema educativo que mantenemos, porque la
sociedad se ha transformado sustancialmente y ha generado nuevas necesidades a todos
los niveles, econmicas, laborales, individuales y por supuesto educativas, y en este
mbito surge la propuesta de utilizar la ciudad como un interesante espacio educativo.

Por qu surgen las ciudades?

Es difcil saberlo, pero los estudiosos en el campo de la Historia y la Arqueologa
concuerdan en que el nacimiento de las ciudades est asociado a una compleja red de
procesos sociales, econmicos y culturales que se retroalimentan, para formar
asentamientos poblacionales de alta concentracin humana, alta densidad de viviendas y
estructuras, desarrollo de edificios en torno a un ncleo, gran tamao, y arquitectura
monumental (templos, tumbas, palacios, plazas).

La ciudad tiene una poblacin, que aunque de origen tnico diverso, tienen un sentido
de pertenencia (son, ciudadanos). En trminos polticos y administrativos, la ciudad se
rige por las leyes, decretos y visiones de unas clases que ostentan el poder, y que en los
orgenes emanaba de un mandato divino.

Qu evento significativo permiti que se dieran los primeros pasos hacia la formacin
de las ciudades?

La revolucin del neoltico trajo consigo una serie de innovaciones tecnolgicas que
todava impactan nuestra vida cotidiana: el uso de ciertos animales domsticos en
nuestra dieta (cabras, ovejas y ganado vacuno), el pan (producto de un proceso
complejo de preparacin de masa, uso de levadura, y hornear), la cermica, el uso de
metales, el arado, la rueda, el uso de la irrigacin para manejar los suministros de agua e
irrigar los campos de cultivo, entre otros.

La ciudad ha sufrido transformaciones desde los tiempos prehistricos; ya sea desde el

punto de vista de la infraestructura como de sus habitantes. Desde las formas de vida
patriarcales de procedencia campesina o el antiguo ambiente provincial, donde las
personas mantenan estrechos vnculos entre s y las figuras del poder tico, como el
carabinero, el profesor, el cura y el mdico. Me recuerdo que de pequeo acompaaba a
mi padre donde el seor Cereceda, que escriba cartas por algunos pesos lo que usted
pueda-, deca a los ciudadanos que carecan del estudio y que tenan la necesidad de
comunicarse con algn familiar que viva en tierras lejanas o hacer algn escrito
necesario para algn tramite. Tambin estos vnculos se establecan el algn sitio de
esparcimiento como el famoso Club Liberal donde se juntaban los parroquianos a jugar
domin o cacho acompaado siempre del buen vinito.

La transformacin de la ciudad supone la prdida de "un estilo" cultural. La migracin

del campo a la ciudad hace que surja la necesidad de vivienda para los nuevos
habitantes, satisfecha muchas veces por soluciones electoralistas-proselitistas que han
generado la modificacin del espacio habitable hasta en la actualidad. Las nuevas
polticas de viviendas (Villas) han concebido verdaderos gethos, como tambin el
surgimiento de grandes construcciones (mall) destinadas al consumo sin lmites.

El nuevo ciudadano gestado por esta nueva ciudad tambin se cuestiona el modelo de
desarrollo de sta, vinculado a una sociedad de consumo globalizada, planteando
propuestas y nuevas miradas acerca de lo urbano, como por ejemplo: grandes
movimientos de ambientalistas, respeto a la diversidad sexual, tnica; planificacin de
modelos sustentables de habitabilidad con infraestructura acorde con el contexto
geogrfico y biolgico donde va a estar o est emplazado.

Este nuevo ciudadano se refleja en los jvenes urbanos, quienes son portadores de
memorias y formas de vida signadas por la cultura de sus padres y abuelos, quienes
migraron a la ciudad en busca de nuevas y mejores condiciones de vida. Este fenmeno
supone procesos de subjetivacin nada placenteros y armnicos para los jvenes
urbanos, y, por el contrario, vivencias desgarradoras y traumticas, y la configuracin de
identidades mltiples y complejas que se debaten entre las tradiciones locales
profundamente tradicionales y conservadoras, y los consumos globales, donde el pasado
es devorado por el futuro.

Este desencuentro entre la construccin fsica de la ciudad y su edificacin social es el

contexto donde surge la ciudad educativa que, supone identificar y comprender las
lgicas y prcticas educativas propias de la ciudad que pasa por la formacin y
socializacin del que participan los sujetos y colectivos urbanos a partir de la vida
citadina que les es propia.

Basado en esta realidad la escuela ha perdido presencia en la formacin y socializacin

de los nios y jvenes, y convive con otras instancias comunitarias y culturales que
contribuyen en la educacin, como los grupos urbanos de pares y los medios de
comunicacin. Por este motivo es que las nuevas tendencias en educacin se deben
enfocar al establecimiento de nuevas modalidades y estrategias de formacin y
socializacin, dirigiendo la atencin a salir del espacio fsico del aula y apuntar a
ocupar el entorno en el diseo de las planificaciones y actividades como una forma de
recuperarse de problemas asociados con la exclusin, y el desarrollo humano de los
sujetos y las comunidades.

Hoy ms que nunca la ciudad, grande o pequea, dispone de incontables posibilidades

educadoras. De una manera u otra, contiene en s misma elementos importantes para
una formacin integral. La ciudad ser educadora, cuando reconozca, ejercite y
desarrolle, adems de sus funciones tradicionales (econmica, social, poltica y de
prestacin de servicios), una funcin educadora; cuando asuma la intencionalidad y
responsabilidad cuyo objetivo sea la formacin, promocin y desarrollo de todos sus
habitantes.

Juan Gonzlez Olivares

Docente Escuela Villa Los Naranjos
Illapel