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1.5.1 Qu consecuencia trae en los alumnos del ciclo bsico de los alumnos del nivel
bsico del rea centro sur del municipio de san miguel Chicaj B.V. la aplicacin
errnea de los procesos de mejoramientos de los aprendizajes?
1.6.1. ALCANCES
La investigacin se efectu en el ciclo bsico, con docentes y directores que laboran
en los establecimientos pblicos del nivel medio del municipio de San Miguel Chicaj,
Baja Verapaz, Distrito Centro Sur, para determinar si los docentes aplican el plan de
mejoramiento de los aprendizajes en los estudiantes, de los cuales se encuentran
Instituto Nacional de educacin Bsica, (INEB), Instituto de Educacin Bsica por
Cooperativa de Enseanza , (IEBCE), Instituto Nacional Telesecundaria, Aldea Dolores
(INEBT), Instituto Nacional Telesecundaria, Aldea San Rafael, Ncleo Familiar Para el
Desarrollo Educativo, Aldea Santa Rita (NUFED).
1.6.2. LIMITES
La investigacin se desarrolla en el rea Centro Sur , del municipio de San Miguel Chicaj,
B.V. Teniendo como poblacin a investigar a docentes, directores y alumnos de dichos
centros educativos del nivel bsico.
1.7. HIPTESIS
La errnea aplicacin de los procesos de mejoramiento de los aprendizajes, se debe a que
los docentes no cuentan con una planificacin estratgica de aplicacin de dichos
procesos, permitiendo no alcanzar las competencias establecidas en el currculo.
1.7.1 MTODO
1.7.2. Sujetos
La poblacin de estudio, la conforman 35 docentes, se trabaj con la cantidad total de
catedrticos del ciclo bsico, dentro de sus caractersticas estn: sexo masculino y
femenino, 5 directores, de los cinco establecimientos del, rea Centro Sur, del municipio
de San Miguel Chicaj.
1.7.3. Instrumento
En la investigacin se utilizaron dos boletas de entrevista conformada por 11 preguntas
cada una para los 35 docentes y los 5 directores, los datos facilitados por los sujetos de
estudio fueron verificados por medio de la observacin en los centros educativos del
ciclo bsico del sector oficial, rea Centro Sur, del municipio de San Miguel Chicaj con
la intencin de recolectar informacin sobre la aplicacin del plan de mejoramiento del
aprendizaje y logro de competencias.
1.7.4. Diseo
El diseo de la investigacin es de tipo descriptivo, segn Achaerandio, (2000). ste
relaciona variables, pero no las manipula, examina sistemticamente y analiza la
conducta humana personal y social en condiciones naturales, posee como finalidad
alcanzar una meta de conocimiento, da inicio con el estudio y anlisis de la situacin
actual y establece lo que se pretende alcanzar.
2. FUNDAMENTACIN TERICA
2..1.Plan de Mejoramiento del Aprendizaje
MINEDUC (2010); define el plan de mejoramiento del aprendizaje; como una estrategia
didctica que el docente aplica para asegurar que cada nuevo aprendizaje integre los
aprendizajes anteriores, de manera natural, progresiva con actividades y situaciones
para permitir a los estudiantes demostrar el avance del logro en el desarrollo de las
competencias.
programas y contendidos, por medio de los cuales son educados sus hijos.
Artculo 67 Investigacin Pedaggica y Capacitacin Establece que el Ministerio de
Educacin tendr a su cargo la ejecucin de las polticas de investigacin
pedaggicas, desarrollo curricular y capacitacin de su personal.
2..3. Acuerdo Ministerial 1171-2010
Artculo 2 Finalidad de la evaluacin de los aprendizajes: La obligacin
de determinar el Nivel de logro de los aprendizajes en forma cualitativa y
cuantitativa, y del desarrollo integral de la persona.
Artculo 5 inciso a) indicadores de logro: Se constituye como un medio para
definir un proceso de mejoramiento inmediato de los aprendizajes y otras
acciones derivadas del anlisis de los resultados. Esta evaluacin interna es la
que realiza el docente por medio de instrumentos y procedimientos de
evaluacin, diseados y aplicados por ellos mismos.
Artculo 8: Es obligacin de los docentes asegurar la entrega de los informes de
avances y resultados del proceso de evaluacin a las y los estudiantes, a padres
madres o encargados(as).
Artculo 11 establece: Que el proceso de mejoramiento de los aprendizajes es
continuo, est constituido por las actividades de aprendizaje y evaluacin que la o
el docente aplica o desarrolla, para mejorar el nivel de logro de los aprendizajes.
Artculo 12 indica: El proceso debe planificarse y realizarse inmediatamente
despus de cada actividad de evaluacin, con base a las necesidades detectadas
en cada una de las actividades de la evaluacin de los aprendizajes realizadas
Organismo Judicial, Decreto 2-89
Artculo 3 primaca de la ley. Contra la observancia de la ley no puede alegarse
ignorancia.
2..2. El Aprendizaje
Montenegro, (2005) Considera que el aprendizaje, es el conjunto de procesos mediante
los cuales se adquiere conocimiento y se transforma en los saberes necesarios para el
desenvolvimiento de sujetos integrales dentro de las sociedades. Asimismo el
aprendizaje se establece en el sujeto por dos factores, internos y externos, que se
sostienen a lo largo del proceso enseanza-aprendizaje.
As, tambin el MINEDUC, (2010); menciona que para el proceso aprendizaje a travs
de la planificacin de los alcances deseados, se sugiere lo siguiente:
Del centro educativo:
La estructura (diseo, distribucin de espacios, ambientes, otro), La cultura organizativa
(administrativa, docente, otra).
De la comunidad:
La cultura,
El idioma predominante,
Religiones,
Produccin y economa
De la docencia:
Identificar las competencias que busca desarrollar en los y las
estudiantes,
Reflexionar acerca del perfil de estudiante que desea formar,
Proporcionar oportunidades y herramientas para que los estudiantes construyan
sus aprendizajes.
Al tomar en cuenta estos procesos, como docentes, se est consciente que tanto la
planificacin y los aprendizajes son flexibles, puesto que permiten acomodar
exclusivamente al estudiante como centro de la educacin.
Al tomar en cuenta esta informacin, se puede apreciar una mejor perspectiva de los
tipos de aprendizajes que se pueden aplicar a los procesos educativos. Al considerar las
ventajas que proporciona cada uno de los tipos de aprendizaje es importante
determinar cmo obtener el mejor provecho de estos, para desarrollar y fortalecer las
destrezas y habilidades de los estudiantes.
Sin embargo, todas las actividades que el estudiante desarrolla dentro del aula pueden
ser utilizadas para llevar a cabo una evaluacin formativa, eso s, el docente debe saber
decidir cules utilizar, cundo las debe utilizar y cmo va a utilizarlas. Por lo tanto el
docente puede:
Realizar observaciones,
Revisar trabajos escritos, grficos y dibujos,
Observar las actitudes de sus estudiantes en diferentes situaciones,
Revisar paulatinamente los portafolios y diarios,
Hacer preguntas acerca del tema que se ha desarrollar, Revisar y calificar con los
estudiantes las tareas,
Realizar hojas de trabajo,
Facilitar que los estudiantes se realicen autoevaluacin coevaluacin,
Aplicar en forma peridica diferentes tipos de pruebas y tcnicas de
evaluacin, Enfrentar al estudiante con situaciones problema,
Escribir preguntas para que sus estudiantes las respondan, Revisar un proyecto o un
ensayo en sus diferentes etapas, Escuchar exposiciones de temas.
Los problemas del aprendizaje de los estudiantes son numerosas y pueden estar
relacionadas con factores intrnsecos y extrnsecos tales como:
Factores intrnsecos:
Los que tiene relacin con las estructuras cognitivas del estudiante,
La energa que el estudiante le da al aprendizaje,
Los relacionados a sus dedicacin afectiva,
El no saber cmo evaluar su propio aprendizaje.
Factores extrnsecos:
La manera como el docente estructura las actividades de aprendizaje,
La calidad de la enseanza,
El estilo cognitivo dominante en la clase,
Malas experiencias vividas por el estudiante en situaciones de aprendizaje.
Sin
embargo, las dificultades que se dan durante el proceso de enseanza aprendizaje
pueden estar relacionadas con la enseanza del docente o el aprendizaje de los
estudiantes. Los docentes son los que deben mejorar el nivel de calidad de educacin
por medio del proceso de la evaluacin que no solo debe ser significativa sino tambin
participativa para darle espacio a los estudiantes para que puedan desarrollarse dentro
de la sociedad.
b) Los procedimientos:
Son diferentes acciones didcticas que se realizan en el aula. Que parten de lo fcil a lo
complejo, sin dejar de apoyarse en el conocimiento previo de los estudiantes o los
aportes que pueden brindar padres de familia y miembros de la comunidad educativa.
d) Recursos naturales:
Son los materiales del entorno y estructurados.
e) Recursos humanos:
Incluye directores, docentes, estudiantes, madres, padres de familia y comunidad
educativa en general.
f) Textos escolares:
Recursos valiosos a utilizar en el aula, puesto que da la oportunidad al estudiante de
consultar el aporte de diferentes autores de los contenidos a desarrollar en clase, al
brindar el espacio para que estos, emitan juicios, analicen, discutan de esta manera se
propicia un aprendizaje significativo.
Es importante que los docentes tanto en formacin como los que ejercen en
establecimientos educativos, se capaciten en pro de actualizar su conocimiento sobre la
planificacin, para estar a la vanguardia tanto de la tecnologa y los intereses de los
estudiantes; de esta manera se camina a la par de los adelantos de siglo XXI.
La congruencia que existe entre todas estas competencias dentro del proceso
enseanza aprendizaje, es fundamental para fortalecer las destrezas y habilidades de
los estudiantes. Proporciona las directrices propicias para una labor docente eficaz y
eficiente, que garantiza la formacin de individuos integrales y por ende mejora la
calidad educativa, la calidad de vida de la poblacin, que a la vez, redunda en el
desarrollo del pas.
Las actividades del plan de mejoramiento del aprendizaje, que realiza estn en funcin
del reglamento de evaluacin?
Del estudio realizado se obtuvieron los siguientes resultados:
El Ministerio de Educacin de Guatemala, con el fin de orientar a los docentes en la
aplicacin del proceso evaluativo de los aprendizajes emiti el Acuerdo Ministerial
1171-2010, que contempla en el captulo VI el Proceso de mejoramiento de los
aprendizajes, y regula en los artculos 11 y 12 con la finalidad que el docente cumpla
con aplicar cada una de las normas de manera efectiva y eficiente, sin olvidar que lo
ms importante del proceso educativo de acuerdo con la Transformacin Curricular es
la formacin integral de los estudiantes a quienes se les concibe como seres sociales
con caractersticas e identidad propia y capacidad para transformar el mundo que le
rodea.
INTRODUCCIN:
El plan de mejoramiento de los aprendizajes es el instrumento a travs del cual el
docente planifica y organiza el proceso de mejoramiento que se centra en las
necesidades de aprendizajes de los estudiantes para el logro de las competencias.
El aprendizaje para la vida es aquel, en el que cada educando construye su enseanza,
en virtud que la educacin tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona
humana, el conocimiento de la realidad, cultura nacional y universal.
Lograr que el docente conozca y aplique de manera correcta el plan de mejoramiento
de los aprendizajes, permitir cumplir con los lineamientos que seala por el Ministerio
de Educacin, en el Acuerdo Ministerial 1171-2010 captulo IV especficamente en el
artculo 11 y 12, estos enfatizan la importante de mejorar el aprendizaje de las y los
estudiantes, en particular los de bajo rendimiento acadmico.
La propuesta conlleva el apoyo, en cuanto a la realidad educativa que se ha puesto de
manifiesto, en la investigacin de campo de este estudio con respecto a los directores y
docentes, la cual refleja la falta de actualizacin y capacitacin sobre la aplicacin del
plan de mejoramiento y logro de competencias.
JUSTIFICACIN:
En Guatemala un pas que tiene grandes problemas en educacin; tales como falta de
cobertura educativa, carece de infraestructura, materiales de apoyo para estudiantes y
docentes, baja calidad de la educacin, por causas estructurales, pero lo ms relevante
es el fracaso escolar con mayor incidencia en los primeros grados de primaria, este
problema no encaja a los dems grados de los diferentes niveles educativos, El
Ministerio de Educacin hace esfuerzos por mejorar el aprendizaje, de tal manera que
derog los acuerdos Ministeriales 1356 y 1615 que normaban la evaluacin escolar;
emitiendo el Acuerdo Ministerial No. 1171- del ao 2010 con el objetivo de reducir el
fracaso escolar y mejorar el aprendizaje, en su parte interior tiene los artculos 11 y 12
en la ley que instruye a docentes sobre la obligacin de que al concluir sus
evaluaciones de bloque o unidad se obliga a disear actividades orientados a mejorar el
aprendizaje en base a las necesidades de los alumnos.
Objetivo general:
Orientar a docentes del nivel bsico del sector oficial Area Centro Sur del municipio
de San Miguel Chicaj, departamento de Baja Verapaz, acerca de la aplicacin
adecuada del artculo 11 y 12 del Acuerdo Ministerial 1171-2010.
Objetivos especficos:
Analizar la importancia del Acuerdo ministerial 1171-2010 en los artculos 11 y 12,
Proponer diversas tcnicas aplicables en el plan de mejoramiento, para mejora el
proceso de enseanza-aprendizaje,
Actualizar a docentes en temas educativos.
CRONOGRAMA:
Taller de capacitacin del Plan de mejoramiento del aprendizaje y logro de
competencias contenido en el captulo VI, artculos 11 y 12 del Acuerdo Ministerial
1171-2010
DIA 1
Hora Tema Recursos
Anlisis y discusin sobre el Acuerdo Ministerial 1171-2010
Acuerdo Ministerial 1171-2010 Ley de educacin Nacional
Constitucin Poltica de
Base legal del acuerdo Guatemala
Ministerial 1171-2010
Evaluacin Grupal Hojas papel Bond
Papelgrafos.
Marcadores
DIA 2
Hora Tema Recursos
Proceso de mejoramiento de los Acuerdo Ministerial 1171-2010
aprendizajes Ley de educacin Nacional
Didctica Aplicada a la Educacin
Tcnicas de aprendizaje
A quien realizarle el proceso de Hojas papel Bond
mejoramiento de aprendizajes Papelgrafos.
Marcadores
DIA 3
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagoga
Gestin de Centros Educativos
TEMA: PLAN DE MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE Y LOGRO DE
COMPETENCIAS.
ENTREVISTA A DOCENTES
INDICACIONES: Escriba una X en los espacios correspondientes; argumente
en el espacio correspondiente.
1. Conoce el plan de mejoramiento del aprendizaje, regulado mediante Acuerdo
Ministerial?
S_____ No_____
Explique_________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
S_____ No_____
Si su respuesta es afirmativa Cmo prctica lo aprendido en la capacitacin?
_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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4. Las actividades del plan de mejoramiento de aprendizaje, que realiza estn en funcin
del reglamento de evaluacin?
S_____ No_____
Si su respuesta es s, Qu actividades para el mejoramiento del aprendizaje realiza?
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_____________ ________________________________________________________
5. El plan de mejoramiento de los aprendizajes favorece el nivel de logro de los
aprendizajes?
S____ No______
Por qu?
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S_____ No_______
Por qu?______________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________ ___________________________________________________
S_______ No______
Por qu?
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9. Estn informados los padres de familia del plan de mejoramiento del aprendizaje?
S_______ No______
Por qu?
________________________________________________________________________
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10. Considera que el plan de mejoramiento del aprendizaje contribuye a
mejorar la nota del estudiante?
S_______ No______
Por qu?________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________
S______ No______
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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5 El plan de mejoramiento de los aprendizajes favorece el nivel de logro de los
aprendizajes?
S_____ No______
Por qu?
________________________________________________________________________
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6. Considera que el plan de mejoramiento del aprendizaje, es una estrategia para reducir
el fracaso escolar del estudiante?
S_____ No_______
Por qu?______________________________________________________________
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7. Verifica el cumplimiento del plan de mejoramiento del aprendizaje que realizan los
docentes de su establecimiento?
S_______ No______
Por qu?______________________________________________________________
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8. En el plan de mejoramiento del aprendizaje evidencia que los docentes logren las
competencias?
S_______ No______
Si su respuesta es s, Cmo lo evidencia?
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MINISTERIO DE EDUCACIN
Reglamento de Evaluacin
De los Aprendizajes
ACUERDO MINISTERIAL No. 1171-2010
Guatemala, 15 de julio de dos mil die
ACUERDO MINISTERIAL No. 1171-2010
GUATEMALA, 15 de julio de dos mil diez
EL MINISTRO DE EDUCACIN
CONSIDERANDO:
CONSIDERANDO:
CONSIDERANDO:
ACUERDA:
Aprobar el siguiente Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes para los Niveles de
Educacin Preprimaria, Primaria y Media de los subsistemas de educacin escolar y
extraescolar en todas sus modalidades.
CAPTULO I
DEFINICIN Y FINALIDAD DE LA EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES
Artculo 1. Definicin de la evaluacin de los aprendizajes. La evaluacin de los
aprendizajes es el proceso pedaggico, sistemtico, instrumental, participativo, flexible,
analtico y reflexivo, que permite interpretar la informacin obtenida acerca del nivel de
logro que han alcanzado las y los estudiantes, en las competencias esperadas.
CAPTULO II
FUNCIONES DE LA EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES
CAPTULO III
CARACTERSTICAS GENERALES DE LA EVALUACIN DE
LOS APRENDIZAJES
Artculo 4. Caractersticas de la evaluacin de los aprendizajes. La evaluacin de los
aprendizajes tiene las caractersticas siguientes:
a. Holstica: determina el desempeo de las y los estudiantes en forma integral, en
vinculacin con su contexto.
b. Participativa: involucra a todos los sujetos que intervienen en el proceso educativo,
por medio de la autoevaluacin, heteroevaluacin y coevaluacin.
c. Flexible: toma en cuenta diversos factores como las diferencias individuales,
intereses, necesidades educativas especiales de las y los estudiantes, condiciones del
centro educativo y otros, que afectan el proceso educativo.
d. Sistemtica: se realiza en forma peridica, ordenada y con una intencionalidad
expresa, durante todo el proceso educativo.
e. Interpretativa: explica el significado de los procesos y los productos de las y los
estudiantes en el contexto de la prctica educativa.
f. Tcnica: emplea procedimientos e instrumentos que permiten valorar los
desempeos esperados y aseguran la validez y confiabilidad de los resultados.
g. Cientfica: se fundamenta en las investigaciones y avances en el conocimiento del
aprendizaje humano.
CAPTULO IV
REFERENTES Y ORGANIZACIN DE LA EVALUACIN DE
LOS APRENDIZAJES
CAPTULO V
PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN
DE LOS APRENDIZAJES
CAPTULO VII
REGISTRO DE LOS RESULTADOS
DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
Artculo 14. Oficializacin de los registros. Los registros a que se hace referencia en
el artculo 13 del presente reglamento tienen carcter oficial y pblico cinco das hbiles
despus de concluido el proceso de evaluacin correspondiente, de acuerdo con la
calendarizacin establecida en cada centro educativo. A partir de entonces, los
resultados estarn disponibles para las y los estudiantes, madres, padres o
encargados(as).
Artculo 15. Informe del avance de los aprendizajes. Es responsabilidad de cada centro
educativo, por medio de las y los docentes, informar a padres y madres de familia o
encargados(as) de las y los estudiantes, sobre los avances de aprendizaje de los
mismos, con base en los registros de evaluacin. Dicho informe se anotar en la tarjeta
de calificaciones y ser entregado a padres, madres o encargados(as), al final de cada
unidad o del perodo lectivo. En caso de inconformidad, el interesado tiene derecho
a solicitar revisin, lo cual deber efectuar en un mximo de cinco das hbiles despus
de oficializados los resultados.
CAPTULO VIII
APROBACIN
Artculo 19. Aprobacin de las reas y subreas en los Niveles de Educacin Primaria y
Media. Para efecto de nota de unidades o bimestres, cada rea o subrea o su
equivalente se considera aprobada cuando la o el estudiante obtiene como mnimo
sesenta (60) puntos en las actividades de evaluacin realizadas.
Artculo 23. Promocin de las y los estudiantes del Nivel de Educacin Primaria.
Las y los estudiantes del Nivel de Educacin Primaria sern promovidos de acuerdo con
los criterios siguientes:
a. En 1, 2 y 3er. grados, cuando obtengan un mnimo de sesenta (60) puntos en el
rea de Matemticas, sesenta (60) puntos en cada una de las subreas de
Comunicacin y Lenguaje
(L1, L2 y L3, donde aplique) y un mnimo de sesenta (60) puntos al promediar los
resultados de las otras reas.
b. En 4, 5 y 6 grados, cuando obtengan un mnimo de sesenta (60) puntos en cada
una de las reas y subreas.
Artculo 24. Promocin de las y los estudiantes del Nivel de Educacin Media. Las
y los estudiantes de todos los grados del Nivel de Educacin Media sern promovidos al
grado inmediato superior, cuando obtengan un mnimo de sesenta (60) puntos encada
una de las reas, subreas, asignaturas o su equivalente, en el plan de estudios
respectivo.
CAPTULO X
RECUPERACIN DE REAS, SUBREAS
O SU EQUIVALENTE
Artculo 26. Recuperacin para estudiantes del Nivel de Educacin Media. Las y
los estudiantes del Nivel de Educacin Media, que cumplieron con el 80% de asistencia,
tendrn recuperacin del rea, subrea, asignatura o su equivalente del Currculo.
Oficial vigente, que reprobaron, en una sola oportunidad, siempre que hayan reprobado
tres (3) cuando el total de ellas sea menor o igual a nueve (9) o reprobado cuatro (4)
cuando el total de ellas sea mayor que nueve (9). Esta recuperacin deber ser
realizada en el centro educativo en donde curs sus estudios.
Artculo 27. Calendario de recuperacin. La Comisin de Evaluacin de cada centro
educativo establecer el calendario de recuperaciones, el cual podr efectuarse al final o
al inicio del ciclo escolar dentro de las fechas establecidas por el Ministerio de
Educacin. Los cuadros de recuperacin deben entregarse en un mximo de treinta das
despus de realizada la misma.
CAPTULO XI
EVALUACIN EXTRAORDINARIA
Artculo 33. Repitencia en el Nivel de Educacin Primaria. Las y los estudiantes del Nivel
de Educacin Primaria que no cumplan con lo establecido en los Artculos 23 y 25 de este
Reglamento, debern cursar nuevamente el grado.
Artculo 34. Repitencia en el Nivel de Educacin Media. Las y los estudiantes del Nivel
de Educacin Media que no cumplan con lo establecido en los Artculos 24 y 26 de este
Reglamento, debern cursar nuevamente el grado.
CAPTULO XIII
CERTIFICACIN
Artculo 35. Certificado de estudio. Al finalizar cada grado, la Direccin del centro
educativo extender el certificado correspondiente en los formularios diseados por el
Ministerio de Educacin.
Artculo 36. Nivel de Educacin Preprimaria. Las y los estudiantes del Nivel de
Educacin Preprimaria recibirn una constancia que acredite que asistieron a la etapa
correspondiente. Esta constancia ser emitida por el centro educativo respectivo.
Artculo 37. Diplomas por Nivel y Ciclo Educativo. Al aprobar los estudios
correspondientes a los Niveles de Educacin Primaria y Ciclo Bsico del Nivel de
Educacin Media, las autoridades correspondientes extendern los diplomas que
acrediten la finalizacin de los mismos.
Artculo 38. Ttulos y diplomas del Ciclo Diversificado del Nivel de Educacin
Media. Las y los estudiantes del Ciclo Diversificado del Nivel de Educacin Media, que
hayan completado los estudios correspondientes a una carrera, sern acreedores a un
diploma o ttulo extendido por la Direccin Departamental de Educacin de su
jurisdiccin.
CAPTULO XIV
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Artculo 43. Registros de promocin. La promocin para las y los estudiantes con
necesidades educativas especiales, deber registrarse segn lo establecido en el
artculo agregando al resultado de promovido las letras AC que significan: Promovido
con adecuacin curricular.
Artculo 44. Promocin de las y los estudiantes con necesidades educativas
especiales. Las y los estudiantes con necesidades educativas especiales sern
promovidas(os) de acuerdo con lo establecido en los Artculos 22, 23 y 24 de este
Reglamento.
Artculo 45. Certificado de estudios y diplomas para las y los estudiantes con
necesidades educativas especiales. El certificado de estudios de cada grado y el
diploma de cada ciclo y nivel para las y los estudiantes con necesidades educativas
especiales, ser el oficial. A cada certificado se adjuntar el informe que indique las
adecuaciones curriculares que se le hayan aplicado, de acuerdo con el modelo
establecido por la Direccin General de Educacin Especial.
CAPITULO XV
EVALUACIN EXTERNA
CAPTULO XVI
DISPOSICIONES GENERALES Y TRANSITORIAS
Artculo 55. Casos no previstos. Los casos no previstos en este Reglamento sern
resueltos por el Despacho Superior del Ministerio de Educacin o la dependencia
tcnica correspondiente.