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 ndice

1. Introduccin.

2. Valoracin cualitativa de los indicadores.

3. Herramientas de calificacin.

3.1. Tabla de ponderaciones Tarea.

3.2. Tabla de ponderaciones Foro.
3.3. Ejemplos.

4. Consideraciones finales.

5. Anexos.

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 ORIENTACIONES APLICABLES A LAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

DE LOS PROGRAMAS FORMATIVOS DEL SIET

1. Introduccin.

La definicin de los criterios mnimos de certificacin en cursos del SIET se estructura a partir de una perspectiva
cualitativa, pero con un enfoque cuantitativo, que permite medir el desempeo de cada estudiante de forma integral.

2. Valoracin cualitativa de los indicadores.

Estos criterios son en gran medida subjetivos y su aplicacin deber orientarse a la calificacin de foros, chats y
tareas. A continuacin presentamos los indicadores agrupados en los siguientes casos:

a. Foros donde se plantean preguntas de opinin.

b. Foros en los se plantean preguntas cerradas.
c. Grado de uso.

a. Foros donde se plantean preguntas de opinin

En estos casos difcilmente se pueden tener respuestas incorrectas, salvo que la respuesta se aleje
completamente del tema en cuestin. En estos casos debern valorarse los siguientes criterios segn el contexto:

- Ortografa y sintaxis.
- Valores implcitos (tica y esttica de la respuesta).
- Temporalidad de las respuestas.
- Grado de involucramiento.

Preguntas que pueden guiarnos en la valoracin de estos criterios son:

- Escribe correctamente, tanto palabras como oraciones?

- Qu valores reflejan sus respuestas? reflejan su opinin personal? tienen sentido?
- Ha enviado sus respuestas en el plazo establecido?
- Expone sus dudas al tutor? con qu frecuencia?
- Da a entender con sus comentarios que comprende los contenidos?

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 b. Foros en los se plantean preguntas cerradas
Estos foros exigen respuestas concretas y especficas sobre algn contenido. En este caso, adems de los
anteriores criterios, pueden tomarse en cuenta estos otros:

- Cantidad y calidad de la respuesta (Muchas palabras con poco contenido o pocas palabras llenas de contenido
o cualquiera de las variantes).
- Pertinencia y coherencia (en realidad est respondiendo a la pregunta?).

c. Grado de uso
Otro parmetro de valoracin en la educacin virtual, es justamente el grado o nivel de adquisicin de
habilidades y conocimientos de las NTIC`s (Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin) y su
interaccin con estas, por ejemplo:

- Grado de utilizacin del foro, chat y correo electrnico.

- Grado de utilizacin de aplicaciones de la web 2.0: blogs, wikis, redes sociales, etc.

3. Herramientas de calificacin

Ahora que conocemos los criterios ms relevantes a considerarse al momento de calificar, estamos en condicin de
sistematizar los mismos en un instrumento o herramienta de evaluacin, que nos permita, con cierta facilidad, valorar y
calificar las actividades evaluativas en el aula virtual. Con ese fin, a continuacin se propone dichas herramientas.

Sin embargo, es pertinente dejar claro que estas herramientas se presentan como propuestas, por lo que cada docente
deber adaptarlas o modificarlas, segn las circunstancias del aula1.

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Revise en el anexo el documento Patrones de participacin y reacciones del tutor en lnea.

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 3.1 Tabla de ponderaciones: TAREA
ACTIVIDAD DE EVALUACIN
Parmetro
Criterios cualitativos y cuantitativos
calificacin
Cualitativos
- Ortografa y sintaxis.
- Valores implcitos (tica y esttica de los
comentarios).
- Calidad del trabajo presentado
(Pertinencia y coherencia)
Cuantitativos
- Temporalidad de las respuestas (fechas
de entrega segn el plazo).
Participacin
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TAREA
de Interpretacin
En las tareas, la ortografa (Forma correcta de
escribir respetando las normas de escritura) y la
sintaxis (correcta coordinacin y unin de las
palabras para formar las oraciones y expresar
0-70% conceptos), son de mucha importancia, ya que la
redaccin es ms extensa que en el caso del foro.
Tambin debe valorarse la calidad del contenido
de los comentarios del participante.
En este factor se debe valorar la fecha lmite para
colgar la tarea en la plataforma Moodle. Slo se
considera la mera participacin en el foro dentro
0-10% del plazo establecido. En caso de excederse de la
fecha de entrega y no habiendo justificacin
oportuna, este tem no se deber tomar en cuenta.
En este factor slo se considera el mero hecho de
colgar la tarea, sin importar el plazo establecido o
0-20% la calidad del contenido. Slo se obvia este tem en
el caso de la absoluta ausencia a la actividad.
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 3.2 Tabla de ponderaciones: FORO
ACTIVIDAD DE EVALUACIN
Parmetro
Criterios cualitativos y
cuantitativos
calificacin
Aspectos de forma
- Ortografa y sintaxis.
Aspectos de fondo
- Cantidad/calidad de los comentarios
(lo que incluye: tica y esttica de los
comentarios y la pertinencia y
coherencia de los mismos).
- Nmero de intervenciones, hacia el
docente y/o hacia sus compaeros.
Temporalidad de las respuestas
(Fechas de entrega segn el plazo).
Participacin a la actividad
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FORO
de Interpretacin
Sin lugar a dudas la ortografa (Forma
correcta de escribir respetando las normas
de escritura) y la sintaxis (correcta
coordinacin y unin de las palabras para
formar las oraciones y expresar conceptos),
0-5% son de mucha importancia. Sin embargo,
aunque se consideran en la ponderacin, su
ponderacin no es tan significativa como en
el caso de las tareas, en las que la redaccin
es ms elaborada.
Esto es lo que en esencia debe ponderarse
en el foro, ya que lo que ms nos interesa, es
conocer la opinin personal de los
participantes y la medida en que han
asimilado los contenidos del curso. Tambin
debe valorarse la calidad del contenido de
los comentarios del participante.
Otro factor importante a ponderar, es el
0-75% nmero de respuestas del participante, no
slo a las preguntas del docente sino
tambin a los comentarios de sus
compaeros. Esta actitud de leer y comentar
las intervenciones de sus compaeros, es un
excelente indicador del nivel de compromiso
del participante para con el curso y la causa
que este persigue.
En este factor se debe valorar la fecha lmite
para comentar en el foro. Slo se considera
la mera participacin en el foro dentro del
0-10% plazo establecido. En caso de excederse de la
fecha de entrega y no habiendo justificacin
oportuna, este tem no se deber tomar en
cuenta.
En este factor slo se considera la mera
participacin en el foro sin importar el plazo
0-10% establecido. Slo se obvia este tem en el
caso de la absoluta ausencia a la actividad.
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 3.3 Ejemplos genricos de aplicacin

Pregunta de Valoracin del

Respuesta del estudiante Temporalidad Nota2
opinin (Foro) caso
La respuesta al
foro debi
Consideras que la
Estudiante A realizarse en el
formacin que has La respuesta es
S, porque el instituto nos ha trascurso de la
recibido hasta ahora
dado todo lo que necesitamos semana y se hizo
superficial y 80
te brinda hubo retraso.
y la enseanza es buena. efectivo en la
herramientas para
semana
insertarte en el
siguiente.
mundo laboral
actual? Estudiante B
La respuesta se La respuesta es
Pienso que en parte, porque
hizo dentro del clara, pero hay
Por qu?
ha faltado hacer ms prcticas
plazo errores 95
y ms vistas a las empresas.
establecido. ortogrficos
Estudiante A
1. Ser asertivos.
2. Ser ticos. Respuesta
La respuesta se
3. Evitar creencias errneas. completa, pero
hizo dentro del
4. Tcnicas para resolver plazo
carente de 85
conflictos. opinin personal
establecido.
5. Realizar autoexamen de las y sentido
Cules son los capacidades que poseemos.
aprendizajes ms
significativos del Estudiante B
curso?, menciona - He aprendido la importancia Respuesta
cinco puntos que de actuar con principios incompleta pues
pueden ser de morales y ticos, as las cita en conjunto
utilidad en tu personas me respetarn y 3 de los 5
desarrollo personal y valorarn en el trabajo. La respuesta se
aprendizajes
laboral. - Tambin he aprendido hizo dentro del
tcnicas para resolver plazo
solicitados, sin 95
embargo, el
conflictos como la evitacin y establecido.
contenido de su
la discusin. Tambin respuesta es
tcnicas para ser asertivo al pertinente y
decir no a lo que me coherente.
conviene.

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Los valores asignados, son meramente orientativos. En la prctica dependern de la percepcin y la pericia del docente.

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 4. Consideraciones finales.
Un ltimo parmetro a considerar, es el lmite de aprobacin del curso. Este se aplicar sobre el promedio
general del curso, tomando en cuenta todas las actividades evaluativas del curso con sus respectivas
calificaciones. El lmite de aprobacin establecido, es del 60%.

Otros parmetros como la asistencia (N de clases asistidas vs N de clases totales) y la participacin (N de

actividades realizadas vs N total de actividades), se debern considerar de forma independiente en cada una
de las actividades de evaluacin y no de forma general al concluir el curso.

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 PATRONES DE PARTICIPACIN Y REACCIONES DEL TUTOR EN LNEA
Los participantes de procesos formativos en lnea tienen actuaciones diferentes, tan diversas como sus propios
estilos, sensaciones y experiencias que lo caracterizan. Gilly Salmon3 (2002: 186) ha realizado una ocurrente
clasificacin de tipos de aprendices en lnea, diseando un patrn de actuacin para cada tipologa y
proponiendo algunas ideas para que el tutor pueda acompaarles.

TIPO COMPORTAMIENTO REACCIN DEL MODERADOR

Visita una vez por semana, tiene

mucha actividad y luego
El lobo
desaparece hasta la semana
siguiente, o incluso dos!
Regular visita casi todos los das
El elefante
de manera breve-
Siempre tratando de llegar:
completa dos semanas en una
La ardilla
sola sesin y luego desaparece
durante algn tiempo.
Visita una vez a la semana, lee y
El ratn
contribuye poco.
Tiende a enviar comentarios
El topo
irrelevantes de manera aleatoria.
Empuja al lobo mediante e-mail para
animarle a que haga ms visitas para
ver las respuestas que ha provocado.
Felicitar. Pide al elefante que anime y
apoye a otros sobre todo al ratn y a
la ardilla.
Empuja a la ardilla mediante e-mails y
sugiere que la vida es ms fcil
accediendo con mayor regularidad.
Comprueba otros compromisos. Ofrece
resmenes y archivos regularmente
para permitir a la ardilla que alcance a
los dems con facilidad y que
contribuya.
Comprueba que el ratn tenga acceso a
todos los mensajes. Comprueba
dificultades de idioma. Puede carecer
de seguridad. Asigna un rol concreto.
Trata de incidir comentarios relevantes
del topo en los resmenes e invita a
que se respondan. Necesita apoyo y e-
mimos.

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Referencia bibliogrfica:

Salmon, G. (2002). E-actividades. El factor clave para una formacin en lnea activa. Barcelona: UOC.

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 El conejo puede necesitar consejos
Vive en lnea, escritor de para frenarse y permitir que otros
El conejo mensajes prolfico, responde con destaquen. Asgnale roles
rapidez. estructurados, como resumir tras un
plenario.
Invita al ciervo con frecuencia.
Tiende a dominar el debate en
El ciervo Ofrcele un rol estructurado y
ciertos momentos.
especfico
Fomenta un espritu de reconocimiento
Roba ideas sin comentar su y potencia ideas individuales. Avisa a
La urraca
origen la urraca directamente, si es
necesario.
Asegurarse de que el delfn tiene a
Inteligente, buen comunicador y otros en consideracin y que trabaja
El delfn
juguetn en lnea. con ellos. Puede enojar a participantes
que piensen que todo es muy serio.

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