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Piaget va a decir que hay procesos que se producen por s solos, sin influencia del
aprendizaje escolar.
Binet sostiene que el desarrollo es siempre requisito previo para el aprendizaje y que, si las
funciones mentales no han madurado lo suficiente, toda instruccin ser intil. O sea, el
aprendizaje es una superestructura por encima del desarrollo.
Un nio pequeo siempre tiende a gratificar sus deseos de modo inmediato. En edad
preescolar, cuando aparecen deseos que no pueden ser inmediatamente olvidados o
gratificados, teniendo an la tendencia a la inmediata satisfaccin de los mismos. Para
resolver la tensin, el nio entra en un mundo ilusorio e imaginario: este mundo es al que
llamamos juego. As, la imaginacin constituye un nuevo proceso psicolgico para el nio.
Significado del juego: si bien para el nio toda percepcin es un estmulo para la actividad,
en el juego lo que hace es ver una cosa. La accin en una situacin imaginaria ensea al
nio a guiar su conducta no slo a travs de la percepcin inmediata del objeto, sino
tambin por el significado de dicha situacin. Para los nios pequeos, hay una gran fusin
entre percepcin-significado y les resulta imposible separar ambos campos. La primera
divergencia se da en edad preescolar, cuando la accin surge ms de las ideas que de las
cosas y el juego proporciona un estadio transicional. El estadio transicional se da cuando
el pequeo puede actuar primero con significados que con objetos.