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I. ¿Qué es un PBL?
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expositivo difícilmente podrían ponerse en acción, por ello es tan importante
trabajar los PBL´s en mi clase.
Los pasos de un PBL son:
Paso 1: Clarifica
En este paso, no solo se define el término, frase, enunciado o concepto
involucrado, sino que se aclara si la situación se comprende o no, adicionalmente,
debe presentarse una definición exacta y completa con su respectiva referencia o
fuente de la cual fue obtenida (diccionario especializado, libro, manual,
comunicación personal, página de internet, etc), pues muchos de las definiciones
que puedan presentan son inexactas o sesgadas. Además, los términos deben
grupalmente.
Paso 2
Paso 2: Definició
aclararse para arrancar el análisis del problema, revísenlos y discútanlos
Paso 3: Análisis d
argumentar ante qué tipo de problemática se enfrentan, definir y dimensionar
claramente el problema. Estas preguntas deberán responderse en el paso 6.
Paso 3
Definir ¿qué sí sabemos del problema descrito?, sugiero comentar
brevemente cada uno de estos aspectos.
Paso 4
Paso 4: Inventar
Definir ¿qué no sabemos, ni se menciona en el problema descrito y sería
importante saber o conocer para resolver el problema?, presenten los aspectos y
denles respuesta, precisamente en el PBL, el interés es la búsqueda de estos
aspectos en donde puedan y cómo puedan, expliquen por qué estos aspectos
Paso 5: Planteo d
serían importantes para resolver el problema, no solo es enlistar. Esto lo deben
hacer más detalladamente también en el paso 6.
Paso 5
Establecer ¿qué quieren aprender como grupo respecto al problema
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de vincular sus metas de aprendizaje como equipo con lo abordado en las
unidades temáticas.
Paso 6
Se trata de una fase de búsqueda autónoma y de contestar las
interrogantes de los pasos anteriores. Búsqueda de información y respuestas del
paso 1 al 5. Además este es el momento de plantear soluciones concretas
respecto a la problemática prsentada.
Paso 7
Presentación de resultados, defensa ante el grupo de su PBL (pasos 1 al 6).
Exposición de soluciones y discusión colaborativa.
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III. Detalles del experimento Kellogg
El proyecto
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revés, selecciono un animal, en este caso un mono y lo introdujo en un entorno
humano. Su teoría decía que era en la infancia cuando se determinaban la mayor
parte de los factores de adaptación al entorno, por ello decidió utilizar una mona
llamada Gua de 7 meses y medio y a su hijo Donald de 10 meses. Al principio no
estaba contento con esta diferencia de edad pero no había otra alternativa así que
a lo largo de 9 meses crió al mono y a su hijo como iguales para justificar su
teoría. Los factores que se evaluaron durante ese tiempo fueron los siguientes:
Comportamiento social y afectivo, emocional, alimenticio, locomoción,
comunicación y lenguaje e inteligencia.
Comportamiento emocional
* Emociones Agradables:
- Risa: A la edad de 8 meses Gua tuvo por primera vez las típicas exhalaciones de
risa pero no lo vocalizadas y respondía únicamente a estímulos directos y físicos.
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A los 11 meses ya se podía distinguir una risa humanizada en Gua y no
necesitaba de contacto para producírsela.
* Emociones Desagradables:
- Celos: Los celos siempre estuvieron más presentes en Gua que en Donald. Gua
tenía celos desde los 8 meses, siempre quería lo que Donald tenía o había tenido
en sus manos. Cuando el niño alcanzo los 16 meses los celos llegaron a las
manos y se peleaban por los juguetes, la violencia de Gua era más grande
respondía ante las situaciones llevadas por sus impulsos animales y sin control
alguno.
Inteligencia
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Alimentación
Locomoción
Nuestra chimpancé aprendió a caminar erguida nada más y nada menos que a la
edad de 11 meses, manteniéndose estirada casi durante todo su tiempo de ocio.
Cuatro meses más tarde consiguió bastante fuerza y ya caminaba durante más
tiempo sin gatear sirviéndole sus largos brazos para equilibrar su pequeño cuerpo.
Sin embargo, Donald dio sus primeros pasos a los 10 meses pero hasta los 18 no
caminaba sin asistencia.
Comunicación y lenguaje
Gua siempre pareció tener un lenguaje muy rudimentario con una comunicación
gestual, no obstante se evaluaron los siguientes aspectos:
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- Lenguaje de acción: Es el lenguaje que utilizan los bebes que no saben hablar
para pedir algo mediante gestos. Si Gua quería comer, mordía la bata de los
experimentadores o se chupaba el dedo; a los 10 meses aprendió a pedir que la
llevasen a la cama tirándose al suelo en medio de una actividad durante unos
segundos.
- Comunicación vocal: La diferencia entre Donald y Gua en este aspecto fue
favorable al niño teniendo este una cierta superioridad. Nuestro animalito tuvo un
gran progreso, utilizaba mucho los labios y con más facilidad que Donald pero su
nivel de lenguaje solo le servía para vocalizar cosas sencillas, gritar, llorar e imitar
a humanos en cuanto a estornudos, tos, risa. El contacto entre Gua y Donald
causó que este último comenzase a imitarla ladrando si tenía hambre, he incluso
lamia restos de comida del suelo y mordisqueaba los zapatos.
-Comprensión lingüística: Por increíble que parezca el mono era superior al niño
respondiendo a la voz humana. Gua comenzó a reconocer palabras simples como
“no-no” y “kiss-kiss”. A mediados de sus nueve meses el desarrollo en este ámbito
del niño se activo e incluso superó al de Gua. Al final de estos la capacidad de
comprensión de Donald era de 107 palabras mientras que la de Gua era de 95.
Conclusión
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causar trastornos con bebes no deja de ser éticamente incorrecto. Tanto Gua
como Donald heredaron ciertos rasgos a raíz de esta experiencia, Gua rasgos
humanos y Donald rasgos de simio. Kellogg llego a la conclusión de que
realmente las condiciones en las que se cría un ser son determinantes en su
desarrollo pero no solo depende de esto ya que siendo el mono un pariente
cercano del hombre no se adapto totalmente, también intervienen factores
genéticos y propios de cada especie. Como mención final, a pesar de los
comportamientos simiescos adquiridos por Donald en su etapa de desarrollo
consiguió terminar la carrera de medicina.
El trabajo de este último PBL debe guiarse por las siguientes interrogantes
y líneas de investigación;
• ¿Cómo explicaría cada una de las teorías del desarrollo los resultados del
experimento Kellogg?
• ¿Cómo pueden explicarse los paradigmas innatista, empirista e
interaccionista en este caso en particular?
• ¿Qué tan válida resulta éticamente la experimentación con seres humanos?
• ¿Cómo se explica la compleja relación entre herencia y ambiente según
este caso?
• ¿Cómo explicas los avances y retrocesos de Gua y Donald en los distintos
planos del desarrollo?