Ttulo: NOS ORGANIZAMOS PARA TRABAJAR EN UN

AMBIENTE ACOGEDOR PRACTICANDO NORMAS DE

CONVIVENCIA
I BIMESTRE
UNIDAD N 01

I. DATOS GENERALES:

1.1. Institucin Educativa: Mariscal Ramn Castilla

1.2. Docentes:

Lic. Frecia Ramrez Lpez

Lic. Lilian Bermejo Yarlequ
Prof: Doris Chvez Zurita

1.3. Director: Jorge Holgun Garca

1.4. Sub directora: Rosa Viera Carreo

1.5. Nivel: V

1.6. Grado: 5

1.7. Duracin: Inicio: 24 de abril

Trmino:22 de mayo

II. PRODUCTOS IMPORTANTES

2.1. Rtulos, carteles para organizar el aula

2.2. Sectores del aula.
2.3. Cartel de norma de convivencia.

1
PROPSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEO
Obtiene informacin del texto oral. Recupera informacin explcita de textos
orales (dilogo, debates) que escucha
Se comunica oralmente en seleccionando datos especficos. Integra
su lengua materna esta informacin cuando es dicha en
distintos momentos en textos que
incluyen expresiones con sentido
figurado, y vocabulario que incluye
sinnimos y trminos propios de los
campos del saber
QU NOS DAR EVIDENCIA DE APRENDIZAJE? INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Debaten para elegir representantes del aula y de la Rubrica
institucin educativa, y organizar los espacios de
aprendizaje. Los estudiantes elaboran propuestas sobre
la importancia de generar espacios seguros frente a la
ocurrencia de fenmenos naturales. Asimismo, plantean y
responden preguntas sobre su implementacin, los
recursos necesarios y las tareas que cumplira cada uno(a).

Adeca, organiza y desarrolla las

ideas de forma coherente y Adeca su texto oral a la situacin
cohesionada comunicativa considerando el propsito
comunicativo y algunas caractersticas
del gnero discursivo. Elige el registro
formal e informal de acuerdo con sus
interlocutores y el contexto; para ello,
COMUNICACIN

recurre a su experiencia y a algunas

Interacta estratgicamente con
distintos interlocutores
fuentes de informacin complementaria.
Participa en diversos intercambios
orales (dilogo, debates) alternando los
roles de hablante y oyente. Recurre a
sus saberes previos y aporta nueva
informacin para explicar y
complementar las ideas expuestas.
Considera normas y modos de cortesa
segn el contexto sociocultural.

Lee diversos tipos de Obtiene informacin del texto Identifica informacin explcita, relevante
textos escritos en lengua escrito. que se encuentra en distintas partes del
materna texto. Selecciona datos especficos e
integra informacin explcita cuando se
encuentra en distintas partes del texto con
varios elementos complejos en su
estructura, as como con vocabulario
variado, de acuerdo a las temticas
abordadas.
Elaboran fichas bibliogrficas con informacin rubrica
sobre reglas de seguridad en casos de situaciones
de emergencia. Los estudiantes extraen informacin
relevante, de textos, videos u otras fuentes, sobre la
importancia de una buena convivencia y sobre medidas
de seguridad en casos de emergencia que podran
afectar su institucin educativa, as como formas de
prevencin de riesgos y reduccin de vulnerabilidad.

2
 Infiere e interpreta informacin del
texto
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito
Escribe diversos tipos Adeca el texto a la situacin
de textos en su lengua comunicativa
materna
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito
Dice de qu tratar el texto, a partir de
algunos indicios como ttulo, subttulos,
ndice, tipografa, negritas, subrayado,
imgenes, fotografas, reseas, etc.
Explica el tema, el propsito del texto
sintetizando la informacin para interpretar
el sentido global del texto.
Opina sobre el contenido del texto, la
intencin de algunos recursos textuales
(negritas) a partir de su experiencia.
Adeca el texto a la situacin comunicativa Proponen sus planes y metas para el ao escolar. rubrica
considerando el propsito comunicativo, el Los estudiantes describen sus intereses, motivaciones y
tipo textual, as como el formato y el metas personales, con el propsito de identificar
soporte. Mantiene el registro formal e compaeros que comparten sus intereses o tienen otros
informal; para ello, se adapta a los complementarios. El texto que escriban deber estar
destinatarios y selecciona algunas fuentes dirigido a sus compaeros, adecuarse a la situacin y al
de informacin complementaria. propsito comunicativo, y desarrollar las ideas de forma
Escribe textos (normas de convivencia, coherente y cohesionada
metas personales y fichas bibliogrficas) de
forma coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas de acuerdo a prrafos, y las
desarrolla para ampliar la informacin, sin
digresiones o vacos. Establece relaciones
entre las ideas, como causa-efecto,
consecuencia, a travs de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye algunos
trminos variados.
Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos
(por ejemplo, el punto aparte para separar
prrafos) que contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea algunas figuras retricas
(adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, con el
fin de expresar sus experiencias y
emociones.
Evala de manera permanente sus textos
(metas personales y fichas bibliogrficas),
para determinar si se ajustan a la situacin
comunicativa, si existen reiteraciones
innecesarias o digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesin entre ellas
3
 Se resuelve problemas de Comunica su comprensin sobre
cantidad los nmeros y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos
de estimacin y clculo
Resuelve problemas de Modela objetos con formas
forma, movimiento y geomtricas y sus
localizacin transformaciones.
Comunica su comprensin
sobre las formas y relaciones
geomtricas.
Usa estrategias y ubicacin y recorrido de los objetos,
procedimientos para medir y
orientarse en el espacio.
Expresa su comprensin del valor posicional
en nmeros hasta seis cifras, las operaciones y
sus propiedades (distributiva) Para esto usa
diversas representaciones y lenguaje
matemtico.
Emplea estrategias heursticas, de clculo
mental y escrito: exacto o aproximado y
procedimientos, para realizar operaciones.
Modela caractersticas de los objetos, datos Representan y sustentan rutas de evacuacin para
de ubicacin y cambios de tamao de los casos de emergencia en el mapa de la institucin
objetos, identificadas en problemas; con educativa. Los estudiantes representan la distribucin
formas bidimensionales (cuadrilteros) o de ambientes en la institucin educativa y describen, con
tridimensionales (prismas rectos) y sus apoyo de dicha representacin, rutas de evacuacin en
elementos; as como ampliaciones, casos de emergencia o desastres (adjuntan propuesta
reducciones y reflexiones en el plano de horarios para el uso de espacios compartidos con los
cartesiano compaeros ms pequeos
Establece relaciones entre los datos de
personas y lugares cercanos, y las expresa
en un croquis/mapa teniendo en cuenta
referencias (salida principal, bao,
escaleras a la derecha)..
Emplea estrategias para realizar
ampliaciones y reducciones de las figuras,
as como para hacer trazos en el plano
cartesiano.

Elaboran un reporte con los resultados de la eleccin de rubrica

representantes del aula y de la institucin educativa, as
Resuelve problemas de Representa datos con grficos y Elabora tablas de doble entrada y grficos como de las aspiraciones y gustos de sus compaeros.
gestin de datos e medidas estadsticas o de barras dobles, seleccionando el ms Los estudiantes presentan a sus compaeros los resultados
incertidumbre probabilsticas adecuado. Para esto, reconoce variables finales de la eleccin de representantes mediante grficos y
(Por ejemplo: deportes, nmero de hijos, estableciendo algunas conclusiones
Usa estrategias y procedimientos comidas) y representa datos cualitativos
para recopilar y procesar datos (Por ejemplo: vley, tenis) y cuantitativos
discretos (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos) que
Comunica la comprensin de los debe recoger o ha obtenido en situaciones
conceptos estadsticos y aleatorias o en temas de su inters.
MATEMTICA

probabilsticos Lee grficos de barras con escala, tablas

de doble entrada y pictogramas de
Sustenta conclusiones o decisiones frecuencias, para interpretar la informacin
con base en la informacin obtenida de la situacin estudiada.

4

Convive y participa Interacta con todas las personas.
democrticamente en la
bsqueda del bien comn.
Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
Delibera sobre asuntos pblicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar comn.
Construye su identidad Se valora a, asimismo
Autorregula sus emociones.
PERSONAL SOCIAL
Reflexiona y argumenta ticamente
Recopila datos mediante encuestas
sencillas, empleando procedimientos y
recursos; los procesa y organiza en listas
de datos o tablas e doble entrada para
describirlos y analizarlos.
Explica sus decisiones y conclusiones a
partir de la informacin obtenida con base
en el anlisis de datos
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con Contribuyen en la construccin de normas de rubrica
sus compaeros de aula y propone convivencia y eleccin de los representantes del
acciones para mejorar la convivencia a aula. Los estudiantes dialogan, escuchan y comprenden
partir de la reflexin sobre conductas las opiniones de los dems; asimismo, elaboran
propias o de otros. Evala el cumplimiento propuestas y las discuten con la finalidad de arribar a
de sus deberes. acuerdos y as determinar las responsabilidades, los
Participa en la construccin consensuada deberes y las funciones a cumplir durante el desarrollo
de normas de convivencia y eleccin de de la unidad.
representantes del aula teniendo en cuenta
los deberes del nio, y evala su
cumplimiento.
Propone, a partir de un diagnstico y de la
deliberacin sobre asuntos pblicos,
acciones orientadas al bien comn, la
solidaridad, la proteccin de personas
vulnerables y la defensa de sus derechos.
Sustenta su posicin basndose en
fuentes.
Explica sus cualidades y caractersticas
personales reconociendo los cambios que
ha experimentado, y las acepta como parte
de su desarrollo.
Describe sus emociones y explica sus
causas y posibles consecuencias. Aplica
estrategias de autorregulacin
(respiracin, distanciamiento, relajacin y
visualizacin).
5
 Gestiona Genera acciones para conservar
responsablemente el el ambiente local y global
espacio y el ambiente.
Indaga mediante mtodos Problematiza situaciones
cientficos para construir
conocimientos
Disea estrategias para hacer
indagacin
Genera y registra datos
informacin
Analiza datos e informacin
Evala y comunica el proceso
y los resultados de su indagacin
CIENCIA Y TECNOLOGA
Identifica los elementos cartogrficos
presentes en vulnerabilidad ante desastres
en su institucin educativa, localidad y
regin; propone y ejecuta acciones para
reducirlos o adaptarse a ellos.
Formula preguntas acerca de las variables Registran su proceso de indagacin en su cuaderno de
que influyen en un hecho, fenmeno u experiencias. Los estudiantes registran su proceso de
objeto natural o tecnolgico. Plantea indagacin, acompandolo de dibujos y grficos que le
hiptesis que expresan la relacin causa- permitan explicar sus resultados y conclusiones. Incluyen un
efecto. informe dirigido a sus compaeros donde explican lo que
Propone un plan que le permita observar descubrieron y qu aprendieron de la experiencia.
las variables involucradas a fin de obtener
datos para comprobar sus hiptesis.
Selecciona materiales, instrumentos y
e fuentes que le brinden informacin
cientfica.
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos
que evidencian la relacin entre las
variables que utiliza para responder la
pregunta. Registra los datos y los
representa en diferentes organizadores.
Compara los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus hiptesis y las
contrasta con informacin cientfica.
Elabora sus conclusiones.
Comunica sus conclusiones y lo que
aprendi usando conocimientos cientficos.
Evala si los procedimientos seguidos en
su indagacin ayudaron a comprobar sus

hiptesis. Menciona las dificultades que

tuvo y propone mejoras. Da a conocer su
indagacin en forma oral o escrita.
Explica el mundo fsico Comprende y usa conocimientos Explica, en base fuentes con respaldo
basndose en sobre los seres vivos, materia y cientfico, que los seres vivos presentan
conocimientos sobr los energa, biodiversidad, Tierra y diferentes formas de reproduccin y aplica
seres vivos, materia y universo estos conocimientos a situaciones
energa, biodiversidad, cotidianas.
Tierra y universo
Aprecia de manera crtica Percibe e interpreta Describe las caractersticas de
manifestaciones artstico- manifestaciones artstico- manifestaciones artstico culturales que
culturales culturales.
CULTURA

observa, analiza sus elementos e

ARTE y

interpreta las ideas y sentimientos que

transmiten.

6
 Crea proyectos desde los
lenguajes artsticos.
Se comunica oralmente en
ingls
INGLES
lee diversos tipos de texto
en ingls
Escribe en ingls diversos
tipos de textos
Construye su
EDUCA
identidad corno persona
RELIGI
CIN
OSA
humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
Explora y experimenta los
lenguajes del arte
Obtiene informacin del texto oral
en ingls.
Infiere e interpreta informacin del
texto oral en ingls
Obtiene informacin del texto
escrito en ingls.
Infiere e interpreta informacin del
texto escrito en ingls
Adeca el texto en ingls a la
situacin comunicativa
- Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
Explora los elementos de los lenguajes de
las artes visuales, la msica, el teatro y la
danza y los aplica con fines expresivos y
comunicativos. Prueba y propone formas
de utilizar los medios, materiales,
herramientas y tcnicas con fines
expresivos y comunicativos.
Obtiene informacin explcita y relevante
en textos orales en ingls, con vocabulario
de uso frecuente reconociendo el propsito
comunicativo, participando como oyente
activo y apoyndose en el contexto, alguna
ayuda audiovisual y gestos del emisor
Infiere informacin en ingls deduciendo
caractersticas de personas, objetos,
lugares y hechos, el significado de
palabras y frases dentro de un contexto,
as como relaciones lgicas e interpreta el
sentido del texto oral apoyndose en el
contexto, alguna ayuda audiovisual, gestos
y expresiones corporales del emisor
Obtiene informacin explcita y relevante que
est en distintas partes del texto escrito en
ingls, distinguindola de otra semejante con
estructura simple y vocabulario de uso frecuente
Infiere informacin de textos escritos en
ingls deduciendo caractersticas de
personas, objetos, lugares, tiempo,
actividades diarias, a partir de informacin
explicita e implcita del texto as como el
significado de vocabulario de uso frecuente
Escribe textos sencillos en ingls de una
extensin de 30 a 50 palabras adecuando
su texto al destinatario y de acuerdo al
propsito comunicativo distinguiendo el
registro formal e informal utilizando
vocabulario cotidiano.
- Identifica que Dios manifiesta su amor en la rubrica
Creacin y lo relaciona con el amor que recibe
de sus padres, docentes y amigos.
7
 comprendiendo la doctrina
de su propia religin,
abierto al dilogo con las
que le son cercanas

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHO Los estudiantes participan de las actividades tratndose con respeto
y procurando que los momentos compartidos sean una buena experiencia
para todos.
Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas
de convivencia.
Los estudiantes realizan actividades ldicas que les permiten
reencontrarse en un ambiente clido y recreativo, y ejercen su
derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz
ENFOQUE DE ORIENTACIN AL BIEN COMN Docentes y estudiantes ponen en prctica las normas de convivencia
para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de
una ciudadana democrtica.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontneos de los estudiantes en beneficio de sus compaeros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que
contribuyen al cuidado y la conservacin de las reas verdes de la
institucin educativa.
Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios pblicos e
identifican situaciones de riesgo que podran afectar a sus
compaeros.

III. SITUACIN SIGNIFICATIVA DE CONTEXTO

Los nios del quinto grado de la I.E Mariscal Ramn Castilla inician la etapa final de su Educacin Primaria En este ciclo escolar, se producen sus primeros cambios
fsicos y psicolgicos, debido al inicio de la pubertad. Dichos cambios se convierten en posibilidades de desarrollar ms independencia, asumir mayores
responsabilidades Participar del cuidado de sus compaeros menores y solucionar problemas que involucran a la institucin educativa en su conjunto. Esto exige
retarlos a participar en la organizacin de los espacios de la institucin educativa, colaborar en la implementacin de horarios para compartir las zonas de socializacin,
estudio o recreativas, y, adems, lograr que estos sean ms seguros, acogedores y brinden posibilidades para que nios pequeos y grandes puedan interactuar con
respeto y tolerancia en procura del bienestar comn. Frente a lo sealado, se plantean a los estudiantes los siguientes retos: De qu forma pueden colaborar para
convivir y trabajar en armona? Cmo podemos organizarnos para colaborar en el desarrollo de una convivencia respetuosa y democrtica en la
institucin educativa? De qu manera podemos organizar los espacios para que nios grandes y pequeos puedan jugar y aprender? Cmo podemos

8
 promover que estos espacios sean lugares ms acogedores y seguros? Cmo podemos contribuir para reducir riesgos en casos de emergencia? La
presente unidad parte de las actividades escolares iniciales, en las que se busca la organizacin y el compartir en medio de un clima propicio para promover la
participacin, el protagonismo y la reflexin de nuestros nios sobre las diferentes formas de organizacin a las que los confronta la vida en sociedad, concretamente
en su mbito ms prximo que es el aula. Por ello se promueven situaciones que tienen como propsito que los nios dialoguen, expresen sus puntos de vista,
escuchen al otro, propongan alternativas, asuman responsabilidades utilizando la expresin y comprensin oral as como la comprensin y produccin de textos
escritos de manera reflexionada, buscando que la participacin del nio sea cada vez ms autnoma, as mismo se proponen problemas que propiciarn diferentes
aprendizajes en los estudiantes, tales como la ubicacin de los objetos del aula y la implementacin del sector de Matemtica con diferentes materiales tiles para
comprender y desarrollar nociones espaciales al elaborar croquis, frisos y diseos en el plano cartesiano o en la cuadrcula, usando transformaciones geomtricas de
traslacin con las cuales decorarn el ambiente de clase. Asimismo, comprendern y conocern los nmeros hasta la centena de millar y sus diferentes formas de
representacin: con el baco, en el tablero de valor posicional o usando descomposiciones aditivas y equivalencias.

IV. REFLEXIN SOBRE LOS APRENDIZAJES

Qu avances tuvieron los estudiantes?

Qu dificultades tuvieron los estudiantes?
Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?
Otras observaciones.

V. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Libro de texto Comunicacin 5 - Minedu.
Cuaderno de trabajo Comunicacin 5 - Minedu.
Mdulo de la biblioteca del aula - Minedu.
Texto Matemtica 5 - Minedu.
Cuaderno de trabajo de Matemtica 5 - Minedu.
Material de escritorio: reglas, lpices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.
Materiales concretos estructurados y no estructurados.
Mdulo de Ciencia y Tecnologa: sets de Laboratorio bsico; Juego de investigacin; Peso, volumen y medida.
Objetos diversos.
Libro Ciencia y Ambiente del 5. grado 2015. Editorial Santillana. Minedu.
Cuadernillo de fichas de Ciencia y Ambiente 5. grado 2015. Editorial Santillana. Minedu.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Ministerio de Educacin, (2017). Currculo nacional. Per.

9
 Ministerio de Educacin. (2015). Rutas del Aprendizaje. Fascculo Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo. rea Curricular de Comunicacin. 5. grados de
Educacin Primaria.
Ministerio de Educacin. (2015). Rutas del Aprendizaje. Fascculo Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo. rea Curricular de Ciencia y Ambiente. 5. grados de
Educacin Primaria.
UMC. (2013). Informe de resultados de I.E. para el director y docente Cmo mejorar la comprensin lectora de nuestros estudiantes? 5 Grado de Primaria
Mart J. (2012). Aprender ciencias en la educacin primaria. Barcelona, Espaa: Editorial Grao.
Ministerio de Educacin. (2015). Rutas del Aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias? V Ciclo. rea curricular de Matemtica. 5. grados de Educacin Primaria.

Pginas web consultadas

Minedu. Rutas del Aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. IV ciclo.
Recuperado de: http://es.slideshare.net/tango67/manual-para-el-facilitador-1-deprimaria- Minedu.
Gua para una escuela acogedora. Recuperado de: Materiales%20DITOE/App11 integradora desde el inicio del ao escolar. MINEDU. <http://ditoe.minedu.gob.pe/ pdf?
link=manual_seguridad_evacuacion.pdf>.
Educacin para la ciudadana responsable y participativa. Recuperado de: http://www. documentacion.edex.es/docs/0310ELAedu.pdf
Construyendo ambientes favorables para la formacin moral. Recuperado de: http://basica.sep.gob.mx/fcms/cdsc15.pdf
kidshealth.org/parent/en_espanol/general/female_reproductive_system_esp.html

_______________________________ _____________________________ _____________________________

LIC.FRECIA RAMIREZ LPEZ LIC. LILIAN BERMEJO YARLEQU PROF: DORIS CHAVEZ ZURITA

5 A 5 B 5 C

_________________________________

LIC. ROSA VIERA CARREO

Subdirectora.

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