CUNOATEREA MEDIULUI NCONJURTOR, MIJLOC DE DEZVOLTARE A

PROCESELOR PSIHICE DE CUNOATERE

Mediul nconjurtor reprezint totalitatea factorilor externi din natur i societate care
acioneaz asupra omului i condiioneaz existena lui.
Copilul nc de la natere intra n relaii din ce n ce mai complexe cu mediul n care
traiete, dezvoltndu-se sub influena lui direct.
Pe deoparte, mediul nconjurtor constituie un cadru necesar evoluiei ulterioare a
copilului prin condiiile materiale i culturale pe care le ofer, pe de alt parte, constituie
principala surs de impresii care vor sta la baza procesului de cunoatere a realitaii.
Mediul social este el nsui un factor educativ, hotrtor care influeneaz permanent n
mod activ asupra personalitii copilului. Familiarizarea precolarilor cu aspecte ale lumii
nconjurtoare reprezint o sarcina de baz a procesului instructiv-educativ din gradini.
Valoarea deosebit pe care o reprezint procesul de nsuire a cunotinelor, rezid n faptul c
acest proces contribuie n primul rnd la dezvoltarea intelectual a copiilor.
n contact cu obiectele i fenomenele naturii i ale societii se dezvolt i se
perfecioneaz sensibilitatea tuturor organelor de sim i astfel coninutul senzaiilor i
percepiilor se imbogete.
Prin cunoaterea n mod organizat a obiectelor i fenomenelor din realitatea
nconjurtoare, copiii le percep prin ct mai multe simuri, le difereniaz nsuirile caracteristice
i i formeaz treptat reprezentrile respective.
n procesul de cunoatere a mediului nconjurtor se dezvolt la copii spiritul de
observaie care contribuie la mbuntirea continu a calitii percepiei. Astfel se educ la copii
deprinderea de a vedea anumite aspecte, de a sesiza diferite nsuiri caracteristice ale obiectelor
i fenomenelor.
De exemplu, n activitatea de observare roia i ardeiul, copiii sunt pui n situaia de
a percepe culoarea, forma, mrimea, prile componente.
n aceste activiti, treptat, copiii se obinuiesc s observe cu mai mult uurin ceea ce
este caracteristic obiectelor i fenomenelor. Activitile de observare reprezint cea mai
important surs de impresii pe care copiii le acumuleaz i le valorific n ntreaga lor via.
 Aceste impresii i cunotine vor constitui punctul de plecare al ntregului proces
organizat de cunoatere de mai trziu.
Prin activitile de observare, copiii i formeaz reprezentri i noiuni simple, corecte,
cu un coninut tiinific accesibil vrstei precolare.
Prin intermediul acestor activiti, precolarii cunosc diferite plante, animale, fenomene
ale naturii etc. n cadrul acestor activiti copiii depun un efort intelectual susinut, deoarece
observarea obiectelor i fenomenelor i pune n situaia de a analiza, de a sintetiza, de a compara
i astfel li se dezvolt gndirea.
Tot aceste activiti influeneaz n mod direct asupra trecerii copilului de la o gndire
concret la gndirea abstract care se manifest n nelegerea i nsuirea unor noiuni
elementare, cum ar fi: fruct, floare, animal, animal domestic, animal slbatic, etc. . Sub
ndrumarea educatoarei ncepe s se dezvolte la copii capacitatea de a cerceta i de a dezvlui
relaiile cauzale dintre obiecte.
Curiozitatea spontan a copiilor manifestat n timpul excursiilor i vizitelor, prin
ntrebrile de ce?, cum?, din ce cauz?, se transform ntr-o activitate intelectual intens, cu un
caracter din ce n ce mai contient. n procesul de cunoatere a mediului nconjurtor, n strns
legtur cu gndirea se dezvolt i vorbirea copiilor
Astfel, n timp ce observ obiectele lumii reale, copiii i nsuesc cuvintele
corespunztoare i se obinuiesc s exprime clar i precis cele percepute de ei. Contactul cu
obiectele lumii reale i cu relaiile dintre acestea constituie forma cea mai important a
mbogirii i a activizrii vocabularului, a formrii unei exprimri corecte i coerente.
Exemplu: n activitatea de observare Bujorul i trandafirul pe lnga faptul c
precolarii i-au nsusit cunotinte despre cele doua plante privind structura, culoarea, mirosul,
modul de via, etc. i-au mbogit vocabularul cu cuvintele: tuf, buchet, petale, catifelat,
mtsos, s-au exprimat corect n propoziii i fraze.
Cunoaterea mediului nconjurtor presupune o activitate intelectual intens, un efort
pe care copiii trebuie s-l depun n timpul nsuirii i nelegerii cunotinelor noi. n cadrul
acestui proces se formeaz copiilor deprinderi elementare de munc intelectual, baz temeinic
pentru integrarea copilului n activitatea colar.
 Concomitent cu nsuirea de noiuni i cu formarea deprinderilor elementare de munc
intelectual, copiii ncep s manifeste interese de cunoatere tot mai largi, care vor stimula
activitatea intelectual i vor ajunge s patrund mai adnc n relaiile dintre fenomene.
Observarea sistematic a dezvoltrii i schimbrii n timp a plantelor, a creterii
animalelor i ajut pe copii s neleag nc din gradini micarea i evoluia care caracterizeaz
fenomenele naturii i ale societii. Cunoaterea condiiilor dezvoltrii plantelor i animalelor
contribuie la nelegerea interdependenei care exist ntre fenomenele realitii nconjurtoare.
Explicaiile accesibile ale cauzelor diferitelor fenomene nltur posibilitatea de a
interpreta lumea n mod eronat.
Realitatea nconjurtoare cu care se familiarizeaz copiii se reflect att n contiina
copiilor ct i n activitatea lor. Sub influena mediului nconjurtor, apar i se dezvolt la copii
sentimente morale ca: dragostea fa de natura patriei, fa de oraul natal, dragostea i respectul
fa de prini i fa de cei alturi de care triesc i cei cu care comunic n grdini, sentimente
de prietenie fa de colegii din grup.
Cunoscnd i nelegnd ce se-ntmpl n jurul lor, cunoscnd viaa social, copiii ncep
s se integreze mai bine n societatea n care triesc, se adapteaz cu mai mult uurin la
cerinele i obligaiile sociale, dobndesc treptat o atitudine civilizat fa de cei din jur.
Reprezentrile copiilor despre viaa oamenilor din jurul lor, dau coninut ntregii lor
activiti, constituind o premiz important pentru nsuirea unei comportri civilizate.
n procesul familiarizrii copiilor cu mediul nconjurtor se mbogesc sentimentele
estetice ale copiilor. Frumuseea munilor, a cmpiilor, a unor obiecte de art, monumente
istorice, natura transformat prin mna omului, toate acestea creaz ocazii prielnice pentru
mbogirea coninutului percepiilor estetice i prin acestea pentru adncirea i lrgirea sferei
sentimentelor estetice.
n concluzie art c bogaia de impresii pe care o ofer copiilor mediul nconjurtor,
constituie o baz important att pentru mbogirea cunotiinelor precolarilor, pentru
dezvoltarea proceselor lor psihice, pentru educaia estetic i moral a lor.
n acest sens, activitile de cunoatere a mediului nconjurtor contribuie n mod
deosebit la educaia intelectual a precolarilor.
 n contact cu obiectele i fenomenele naturii i societii, se dezvolt i se
perfecioneaz sensibilitatea unor analizatori, se adncete i se mbogete coninutul
senzaiilor i percepiilor, se formeaz reprezentrile corespunztoare i se lrgete sfera lor.
Prin participarea sistematic la activitile de cunoatere a mediului nconjurtor, copiii
au prilejul de a percepe procesele i fenomenele din realitatea nconjurtoare. Astfel ei intr n
contact direct cu lumea vieuitoarelor i corpurilor lipsite de via (ap, aer, sol), cu procesele i
fenomenele din mediul nconjurtor. Prin intermediul acestor activiti, precolarii i formeaz
capacitatea de a sesiza transformrile din natur, relaiile dintre vieuitoare, unitatea dintre
organism i mediu.
O mare nsemntate a importanei activitilor de cunoatere a mediului rezid n faptul
c prin acestea se reuete cultivarea unei atitudini active de ocrotire a naturii i de protejare a
mediului nconjurtor, a unei conduite ecologice n relaiile copiilor cu natura i mediul. n aceste
activiti precolarii exerseaz deprinderile de ngrijire i ocrotire a mediului nconjurtor,
educnd atitudinea pozitiv fa de natur i n acelai timp stimulnd curiozitatea pentru
investigarea acesteia.
O deosebit nsemntate o prezint fenomenele naturii, care ofer copiilor prilejul de a
comunica n cadrul grupei descoperirile lor i de a interpreta date i simboluri din care ei extrag
informaii este vorba aici de calendarul naturii, tabelul responsabilitilor, jurnalul grupei, cu
care copiii opereaz zilnic.
Activitile de cunoatere a mediului prezint o importan deosebit, deoarece ofer
copiilor ansa de a descrie aspectele generale ale celor patru anotimpuri, de a clasifica elementele
componente ale mediului natural, de a recepta frumosul din natur.
n funcie de coninuturi i de domeniile de cunoatere, n cadrul activitilor de mediu,
se pot aborda teme ca:

NATURA:
apa, aerul, solul;
fenomenele specifice celor patru anotimpuri;
mamifere, psri, insecte, peti, reptile, broate;
plante, fructe, legume, pduri, livezi;
factori poluani, msuri de protejare a mediului;
 comportamentul adecvat al omului n relaiile cu natura.
OMUL:
nfiare i condiii de via;
mbrcminte, hrana omului;
corpul omenesc i ngrijirea lui;
activitile omului.
FAMILIA, GRDINIA, COALA:
membrii familiei, mijloace de transport;
aezarea grdiniei, interiorul i curtea grdiniei;
viaa copiilor n grdini;
activiti desfurate n coal, vestimentaie, rechizite, laboratoare.

UNIVERSUL:
pmntul, micrile de rotaie i de evoluie;
orientarea n timp;
corpurile cereti- soarele, stelele, luna.
ARA:
localitatea/ oraul natal;
obiective social- economice, culturale, religioase, istorice;
patria, stema, steagul, imnul;
harta, relieful rii;
tradiii, obiceiuri religioase i culturale, ;
evenimente istorice importante;
ACTIVITI PRACTIC-EXPERIMENTALE:
activiti practice n curtea grdiniei;
amenajarea straturilor, realizarea unor colecii- frunze, flori, fructe;
pregtirea rsadurilor, ngrijirea plantelor;
pregtirea conservelor, a salatelor.
plutirea i scufundarea unor corpuri;
dizolvarea unor substane- sare, zahr- n ap;
 focul- producerea focului, evitarea pericolului;
ngrijirea animalelor mici, a petilor;
reguli de igien personal, msuri de prentmpinare a unor accidente;
acordarea primului ajutor n caz de accidente.
CUNOASTEREA MEDIULUI SE REALIZEAZA :
I - n cadrul jocurilor i activitilor liber creative;
II - n cadrul activitilor comune;
III - n cadrul activitilor distractive.