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(Parenting practices of parents: their influence on the new issues in early childhood)
Pginas 30-42
ISSN (impreso): 1889-4208
Fecha recepcin: 21-01-2016
Fecha aceptacin: 27-02-2016
Resumen.
1.-Introduccin.
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ISSN (impreso): 1889-4208. Volumen 9, Nmero 1, Marzo 2016
Antes hemos sealado los trminos retraso o trastorno, es verdad que ambos
trminos implican que un nio no alcanza un desarrollo similar al de la mayora de
sus pares de la misma edad cronolgica. Son trminos que implican diferencias. En
el trastorno del desarrollo hacemos referencia a una perturbacin o un patrn
anormal del desarrollo para cualquier edad, ya que no se produce en la secuencia
esperada (Contreras, 2004). La edad de inicio de los trastornos es muy temprana, en
algunos casos se han podido observar las primeras manifestaciones durante el
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1 Los padres tienen un rol importante en la vigilancia del desarrollo infantil ya que son los que detectan que
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A la vez, el riesgo se relaciona con todas las acciones de proteccin que puedan
amortiguar el riesgo. Hay factores de proteccin importantes tanto a nivel personal (la
resiliencia o capacidad de adaptarse a situaciones adversas, la inteligencia, la
autoestima.) como a nivel familiar (apoyo de cuidadores que le proporcionen una
base de seguridad afectiva) (Muoz, 2012).
La labor de deteccin precoz desde las escuelas infantiles es fundamental para
actuar de forma preventiva. Los maestros en su trabajo diario tienen ms
oportunidades para identificar signos de alerta en el desarrollo 2, o van a ser
consultados, en primer lugar, por los padres que en ocasiones demandan ayuda y
orientacin en sus dificultades para manejar y relacionarse con sus hijos. Ante la
observacin de factores de riesgo y/ o de seales de alarma va a ser importante
hacer un mayor seguimiento del nio y su familia.
Una deteccin precoz tiene que desembocar en una intervencin temprana, lo cual
contribuye a identificar necesidades de apoyo a la familia, reducir el estrs familiar,
mayor adaptacin social del nio, prevenir o rectificar diagnsticos errneos
(inconsistencia en la crianza y educacin que transmiten los padres puede
desembocar en un mal diagnstico de TDAH) o prevenir problemas futuros, como
seala Dolto (1994) nios pequeos problemas pequeos, nios mayores problemas
mayores.
Existen diferentes clasificaciones de factores de riesgo 3, recogemos en la siguiente
tabla (Tabla 1) un conjunto de factores de riesgo asociados al nio y a la familia en
los primeros aos.
2 Se consideran signos de alerta o alarma en el desarrollo, cualquier dato de la observacin clnica que
puede ser una manifestacin de una alteracin que podra hacerse evidente en aquel momento o en una
etapa ulterior de la evolucin del individuo: Trastornos de la alimentacin y/o deglucin, Trastornos del
sueo, Miedos y disfunciones de las relaciones sociales, Problemas en el desarrollo del lenguaje,
psicomotor y cognitivo, Trastornos de la interaccin padres-beb, Anomalas en el juego.
3 Organizacin diagnstica en AT (GAT, 2005); (Jimnez, 2002). (1.Circunstancias del embarazo: 2.
Circunstancias perinatales, 3. Caractersticas temperamentales, 4. Factores familiares, 5. Relacin padres-
hijo/ a: 6. Factores socio- econmicos )
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4 Es el primer libro blanco de la Psiquiatra del Nio y el Adolescente en Espaa. Da a conocer los nuevos
retos y reas de mejora que deben afrontar los profesionales en el mbito de la salud mental de los nios
y jvenes.
5 Libro Verde Mejorar la salud mental de la poblacin. Hacia una estrategia de la Unin Europea en
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6Aunque no existe ningn cuadro clnico con esa denominacin, pero se usa la expresin Sndrome del
emperador para referirse a nios que presentan dificultades para tolerar la frustracin.
7 Las primeras manifestaciones de las dificultades de un nio suelen ser fundamentalmente de naturaleza
somtica y/o psicosomtica (es la expresin fsica del malestar en los nios cuando no hay lenguaje, por lo
que se recurre primeramente a los pediatras, que se encuentran tambin en una posicin privilegiada para
la deteccin precoz).
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por la historia emocional del nio en sus primeros aos por diferentes
razones, donde no es fcil para los padres entender el momento emocional
del nio y gestionar sus necesidades.
Por padres que no entienden la funcin paterna debido a su propia
historia emocional y donde priorizan en muchas ocasiones lo profesional a
lo familiar.
Observamos que las dificultades en la crianza, en muchas ocasiones, dan una
sintomatologa en el nio/a: dificultades de separacin, de individuacin, con
problemas de relacin, adaptacin y con dificultades para simbolizar (Andrs, 2015).
Nos sorprende, pero a veces nos es difcil diferenciar los casos, ya que todos se
parecen, son padres con dificultades para dar una respuesta adecuada al
comportamiento de su hijo en edades tempranas, generando un sufrimiento en la
familia ya que esta no puede contenerlo con los recursos emocionales de los que
dispone. Hablar del sufrimiento de padres e hijos es plantearnos qu pasa con la
situacin afectiva de estos nios?, y la de estas familias?, cmo entendemos el
sufrimiento de un nio?, hay una nueva vulnerabilidad en la infancia? Daniel Llany
(2015) seala, al referirse al sufrimiento de padres e hijos, padres que no pueden
ser padres, hijos que no pueden ser hijos 8.
En este sentido, los padres pueden presentar, en relacin a su propia historia
personal, un mayor o menor grado de vulnerabilidad ante los elementos estresantes
(situaciones de la crianza) y un mayor o menor nivel de riesgo en funcin de cmo
se sienten, (como padres, en la pareja..).
Desde una conceptualizacin abierta, basada en la familia y en los entornos
naturales (Trivette & Dunst 1992, 1997) cuando hablamos de un abordaje precoz
para promover oportunidades de progreso a cada nio, a cada familia, es importante,
conocer y comprender las conductas y los sntomas que aparecen en el nio y
valorar si estos son parte normal del desarrollo (ya que cualquier caracterstica
infantil a lo largo del desarrollo va a manifestarse de una u otra manera segn el
momento evolutivo en el que se observe), o constituyen un patrn patolgico. Pero
la mirada y la escucha comprensiva (la historia evolutiva) nos deben permitir
entender como se ha ido organizando la vida de ese nio en la relacin con sus
padres y cmo esos padres han interiorizado la funcin materna y paterna. En todos
los casos se debe dar prioridad al vnculo relacional que el nio pueda establecer y
no tanto a una actitud de estimulacin. En realidad necesitarn que se les ayude en
aquello que ms les crea angustia y preocupacin.
Actualmente, vemos y detectamos un importante cambio en las prcticas de crianza
que los padres utilizan, que nos advierten de factores de riesgo en el desarrollo del
nio. La pregunta sera qu ocurre en la dinmica familiar y, a su vez, por qu hay
fallos en el ambiente facilitador (Winnicott, 1965) que influyen en la salud mental
del nio. Los factores de riesgo por baja tolerancia a la frustracin y progenitores
que no ponen lmites de conducta claros, estables, coherentes y pensando en lo que
es bueno para el nio, abonan la aparicin de problemas emocionales en el
desarrollo, nios con buenas capacidades, pero que no se organizan de manera
8 Narcisismo y Edipo. Dos colosos en lucha. Conferencia impartida en el Seminario Sufrimiento de padres
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adecuada por fallos en cmo estn actuando las funciones de contencin de los
padres (Winnicott,1993; Greenspan y Thorndike, 1997), donde hay un permanente
juego de intercambio de lugares, donde los nios no ocupan el lugar de nios, y
donde los padres no ocupan el lugar de padres (no hay diferencia generacional).
Todo esto no hace ms que confirmar nuestra hiptesis: si tolerar la frustracin es
entender que tiene un lugar de hijo diferente a los padres cmo un nio puede
organizar la frustracin si estn fallando las funciones de los padres?
Es verdad que vivimos en una sociedad movida, dispersa, impulsiva, consumista (lo
quiero y lo quiero ya), una sociedad de la inmediatez, donde la dificultad para
esperar de los padres se transmite a los nios. En el momento social en el que
vivimos los nios llevan un ritmo de vida acelerado y estn hiperestimulados
(televisin, internet, videojuegos) y en el que muchos padres no ponen los lmites
adecuados a sus hijos, hay una nueva modalidad parental?
En ocasiones los padres los sobreprotegen, en otras los descuidan o incluso padres
que viven con gran entusiasmo el que los nios precozmente dejen de ser nios,
pero en la base est la mayor o menor capacidad de estos para ver a su hijo como
una persona independiente, con sus propios deseos, emociones y angustias. De esta
manera, se va a constituir un modelo de comportamiento en la infancia donde no se
adquiere la habilidad para la espera, para separarse de pap y mam, para pensar,
para cuidarse, para jugar, ni para sentirse bien.
Esto, nos lleva a la reflexin sobre la vulnerabilidad en que se encuentran muchas
familias para dar una respuesta coherente a las necesidades reales de un nio, y la
vulnerabilidad de un nio cuando no puede resolver de manera adecuada, los
sentimientos de frustracin. Consideramos que la vida es un camino de la
dependencia total a la independencia total. Y, para lograrlo, es fundamental el papel
que desempean los padres (Winnicott, 1993).
Freud (1923) introduce la diferenciacin entre los dos principios de regulacin de la
actividad mental: el principio del placer y el principio de la realidad. Principios que
juegan un papel primordial en el desarrollo de las capacidades mentales y la
organizacin de la personalidad. Atribuye al pensamiento la capacidad para tolerar la
espera hasta la transformacin de la experiencia. Por tanto, la aparicin del principio
de realidad conlleva la aparicin de una capacidad para pensar, adems de otras
capacidades.
Un nio no tiene la menor posibilidad de pasar del principio del placer al principio
de la realidad, si no existe una madre suficientemente buena (Klein, 1994). La
madre suficientemente buena ir ilusionando, pero tambin ir proporcionando la
espera, la desilusin, la frustracin. Es la que comienza con una adaptacin activa a
las necesidades del beb y a medida que pasa el tiempo, disminuye poco a poco,
segn la capacidad del nio para tolerar la frustracin. Los padres que contienen,
que verbalizan y ponen palabras a los estados de confusin de un nio, que dan
respuesta a sus necesidades (ms all de las fsicas), van a influir positivamente en
la capacidad del nio para atender, imaginar, pensar y anticipar.
Las relaciones con los padres crean la oportunidad para que el nio aprenda a tolerar
la frustracin porque son la referencia de seguridad, confianza y estabilidad. La
frustracin forma parte de lo cotidiano. El no poder resolver los sentimientos de
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9 Hablamos de nios con desrdenes afectivos, dificultades especficas de aprendizaje, nios con
trastornos de la atencin, problemas de disciplina, trastornos alimentarios
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4.-Conclusiones.
Bibliografa.
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