PLANEACIÓN Didactica

2017.
Ao del centenario de las constituciones mexicana y Mexiquense de 1917
CBT HUIXQUILUCAN - CCT: 15ECT0178V

PLAN GENERAL DE CURSO
CICLO ESCOLAR 2016-2017
I. DATOS DE IDENTIFICACIN
CAMPO DISCIPLINAR : ADMINISTRACIN
ASIGNATURA: MANEJA LOS ELEMENTOS TERICO PRCTICOS DE LA CONTABILIDAD GENERAL
MATERIA: MODULO PROFESIONAL I INTRODUCCIN AL MUNDO EMPRESARIAL
GRADO: PRIMERO SEMESTRE: SEGUNDO GRUPO: ADMINISTRACION 01 Y 02
PROFESOR: L. en C. DAVID VELZQUEZ JUREZ
II. CARGA HORARIA

UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III TOTAL DE HORAS IMPARTIDAS
III. CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA
INTERNO EXTERNO
Se diagnosticar y se integrar esta informacin al finalizar el De igual manera se abordar este apartado despus de
curso. Este estar integrado por 3 unidades que determinaran las hacer un anlisis aplicando la tcnica de observacin para
dificultades presentadas para lograr aprendizajes significativos en determinar las dificultades que pudiesen afectar el logro de
el alumno. aprendizaje del alumno desde el aspecto exterior, adems
que afecten mi quehacer docente para lograr el aprendizaje.
IV CARACTERIZACIN GENERAL DEL GRUPO

2017. Ao del centenario de las constituciones mexicana y Mexiquense de 1917
ADMON 02
El grupo est formado por hombres y mujeres. Los estilos de aprendizaje detectados son los siguientes:
a) Visual
b) Auditivo
c) Kinestsico
(Inteligencias mltiples)
(Estilos de aprendizaje)
La mayora de los alumnos viven con ambos padres, en general, es un grupo con circunstancias favorables en cuanto a integracin.
El nivel socioeconmico predominantes es el medio medio, por lo que cuentan con recursos para adquirir los materiales para
trabajos a desarrollar.
En cuanto a la composicin familiar, la mayora se integran por 4 integrantes, y en muy pocos casos superan los 9. Las ocupaciones
generalmente son empleados y amas de casa.
El nivel de estudios de ambos padres en su mayora es de secundaria.
V ENCUADRE Y NIVELACIN
CONOCIMIENTOS PREVIOS INSTRUMENTO AL APLICAR RESULTADOS DEL ACTIVIDADES DE ENCUADRE

DIAGNOSTICO NIVELACIN
a) Define y maneja a) Ms del 50% de los
caractersticas tcnicas a) Lluvia de ideas alumnos no tiene claro a) Mapas mentales a) Presentacin del curso
de la contabilidad los principios y b) Lectura comentada (modo de trabajo y
general b) Cuadro QQQ (Lo que fundamentos de c) Aprendizaje basado sistemas de
se, lo que a prend y lo contabilidad desde el en problemas avaluacin)
b) Enuncia los conceptos que quiero saber) punto de vista d) Debates y foros de
bsicos de administrativo. discusin b) Dinmica de
contabilidad y c) Se implementa cuadro e) Simulacin de motivacin para el
administracin PNI (positivo, negativo b) No alcanza los niveles de procesos trabajo en clase.
e interesante) aprendizaje educativos f) Resumen
que establecen las c) Se genera conflicto
RIEMS, en este sentido. cognitivo en el alumno
c) Sus concepciones de lo d) Trabajo colaborativo y

que es contabilidad y cooperativo
administracin son muy
diversos respecto a sus
experiencias de vida en
los diferentes contextos
en los que se
desenvuelve.

PLAN DE CLASE POR UNIDAD

I DATOS DE IDENTIFICACIN
GRADO: PRIMERO GRUPO(S): ADMON 1 Y 2 SEMESTRE: SEGUNDO CICLO ESCOLAR 2016-2017
CARRERA: ADMINISTRACIN TURNO: MATUTINO

NOMBRE DEL DOCENTE: L. en C. DAVID VELZQUEZ JUREZ
PERIODO DE : AGOSTO - SEPTIEMBRE
CAMPO DISCIPLINAR: PROFESIONAL ASIGNATURA: MANEJA LOS ELEMENTOS TERICO PRCTICOS DE LA
CONTABILIDAD GENERAL
MATERIA: MANEJA LOS ELEMENTOS TERICO PRCTICOS DE LA UNIDAD 1: GENERALIDADES DE LA CONTABILIDAD
CONTABILIDAD GENERAL
II COMPETENCIAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO:
DIMENSIN CONCEPTUAL: El alumno es capaz de utilizar sus conocimientos previos y aplicarlos en situaciones nuevas de aprendizaje.
Esto se hace posible a travs del uso de conceptos que se forman mediante la realizacin de productos y
actividades encaminados a lograrlos. Hace referencia a los conceptos y objetos, que comprende. Se utiliza
para resolver problemas.
Sigue instrucciones para la solucin de un problema y actividades.
Pueden establecer semejanzas y diferencias entre reas, elementos y estrategias de la administracin y
contabilidad.
DIMENSIN PROCEDIMENTAL
Disean procedimientos y funciones para la toma de decisiones.
Abarca las competencias para saber actuar en una determinada situacin.
Se involucra e interesa en saber cmo hacer algo
Desarrolla actividades por medio de las destrezas y habilidades que no dependen de su conocimiento
declarativo que pueda tener.
1. Acatan las normas que se consensaron entre los integrantes del grupo
2. Participa en trabajo colaborativo de dos maneras en su equipo de trabajo y grupal (debate todo el saln de
clases).
DIMENSIN ACTITUDINAL:
3. Participa para debatir de manera crtica las opiniones e ideas sobre los diferentes aspectos de la materia,
respetando las ideas de los otros, el turno de palabra, espacios comunes.
4. Es emptico al momento de asumir la postura que otro compaero pueda aportar.
5. Fomenta valores de: respeto, tolerancia, responsabilidad, honestidad y solidaridad.
6. Despierta la creatividad e imaginacin cuando elabora mapas y redes mentales.
CATEGORA ATRIBUTO COMPETENCIA COMPETENCIAS DOCENTES

COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA O DISCIPLINAR

GENERICA PROFESIONAL EXTENDIDA O
PROFESIONAL
Domina y estructura los
Desarrolla una Trabaja en forma Distingue los Bsicas: saberes para facilitar
actitud colaborativa, elementos de la experiencias de aprendizaje:
participa con relacin jurdica 1. Entiende y manifiesta sus habilidades y las a) Significativo.
emprendedora responsabilidad comercial y comparte para el beneficio del grupo social b) Reflexivo
en la sociedad. practica el llenado en el que interacta.
de 2. Tiene la capacidad de anlisis para la toma Que promuevan en el alumno
Define y analiza documentacin de decisiones en la interpretacin de la:
caractersticas mercantil. instrucciones que generan resultados. a) Autorregulacin
tcnicas. 3. Usa eficientemente la tecnologa para b) Autonoma
obtener los resultados y la interpretacin de c) Socializacin
los mismos.
Que le permitan conducirse con
Extendidas: valores y principios ticos en la
convivencia armnica con el
1. Reconoce los antecedentes histricos del otro y con lo otro;
concepto de contabilidad y su finalidad. posibilitndolo a saber ser y
2. Identifica el marco legal que regula la actuar desde un aprendizaje
actividad contable humanizador.
3. Identifica las Normas de Informacin
Financiera como un marco regulatorio y de
definicin para el rea contable.
III CONTENIDOS TEMTICOS

EJE TEMTICO TEMA CONTENIDO

(MACRO RETCULA) (MESO RETCULA) (MICRO RETCULA)
1.1.1. Antecedentes histricos de la

1. Generalidades de la contabilidad
contabilidad 1.1 Generalidades de la contabilidad

1.1.2. Concepto y fines de la contabilidad
(Concepto de contabilidad)
1.1.3. reas a fines a la contabilidad (Qu

es un rea afn? Cmo se relaciona
la contabilidad con otras reas?)
1.1.4. Usuarios de la contabilidad (Quines

son los usuarios de la contabilidad?)
1.1.5. Generalidades de las Normas de

Informacin Financiera NIF (Para qu
sirven las NIF?)
1.1.6. Proyecto integrador

IV APRENDIZAJES
ESTNDAR ESPERADOS
1. Desarrolla valores tico sociales en materia contable 1. Enuncia las generalidades de la contabilidad
2. Desarrolla una actitud emprendedora 2. Identifica las obligaciones contables
3. Ordena y procesa informacin en materia contable 3. Describe los procedimientos de la contabilidad
4. Define y maneja las caractersticas de la contabilidad 4. Reconoce los usuarios de la contabilidad
5. Identifica y discute procedimientos propios de aplicacin 5. Identifica reas afines a la contabilidad
a los actos de comercio de la contabilidad
6. Reconoce procedimientos y mtodos para el registro
contable
V ESTRATEGIA DIDCTICA
PRODUCTO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE TIEMPOS RECURSOS

Las estrategias de aprendizaje que a) Hojas, lpiz, pluma,
a) Mapa mental se utilicen sern encaminadas La sesin corresponde a 2:00 hrs. colores
b) Cuadro PNI hacia la construccin de b) Textos impresos
c) Cuadro SQA aprendizajes significativos en c) Laptop
d) Redes mentales funcin de: d) Proyector
e) Cuadro comparativo
f) Mapa conceptual a) Lluvia de ideas
g) Cuadro sinptico b) Debates
h) Cuadro QQQ c) Lectura comentada
i) Ejercicios prcticos d) Anlisis de casos
j) Practicas demostrativas e) Simulacin de procesos
f) ABP
g) Trabajo colaborativo y
cooperativo
VI FUNDAMENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCION
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO DESARROLLO CIERRE
1. Proveer la integracin grupal 1. En sesin bibliogrfica, el estudiante, guiado 1. Practicar la evaluacin, coevaluacin y
por el docente, adquirir los conocimientos evaluacin docente como mecanismo y
2. Presentar de manera general la bsicos necesarios referentes a cada unidad proceso para la verificacin de los
de aprendizaje. conocimientos adquiridos.
carrera (descripcin y plan de
estudios). 2. El estudiante compartir los conocimientos 2. Derivado de los resultados obtenidos
obtenidos en sesin bibliogrfica, de manera de la evaluacin hacia el estudiante, en
3. Presentar el mdulo y el Submdulo grupal. sus diferentes modalidades, el docente
(descripcin general del mdulo, deber retroalimentar en aquellos
3. Efectuar ejercicios prcticos, por parte del aspectos en los que considere que no
importancia dentro de la carrera, docente, hacia el estudiante, explicando paso se alcanzaron los resultados deseados
competencias a lograr, Submdulo, a paso la resolucin de los mismos y en temas especficos.
resultados de aprendizaje, evidencias). permitiendo la retroalimentacin cuando
existan dudas al respecto.
4. Establecer las formas de evaluacin
para el logro de los resultados de 4. Efectuar ejercicios prcticos por parte del
aprendizaje. estudiante, que le permitan comprobar la
obtencin del conocimiento terico/prctico y
5. Aplicar la evaluacin diagnstica por as mismo corroborar lo con sus compaeros.
mdulo para la recuperacin de
saberes (conocimientos, habilidades y
destrezas).
VIII ARGUMENTACIN DE LAS ESTRATEGIA DIDCTICA

PRINCIPIOS BSICOS DE EXIGENCIA EN EL AULA:

Para lograr un aprendizaje efectivo en esta unidad de aprendizaje se requiere un cambio de mentalidad tanto del alumno como del docente, para
lo cual se trabajar bajo la siguiente metodologa, con el propsito de asegurar un aprendizaje significativo, de modo que el alumno construya su
conocimiento a su propio ritmo, tiempo e inters; logrando as un pensamiento reflexivo y autnomo para conducirse con valores y principios
ticos.
FACTORES COGNITIVOS Y METACOGNITIVOS:

1) Naturaleza del proceso de aprendizaje; 2) Metas del proceso de aprendizaje: 3) Construccin del conocimiento; 4) Pensamiento estratgico; 5)
Contexto de aprendizaje.
FACTORES MOTIVACIONALES Y EFECTIVOS:

1) Influencias motivacionales y emocionales del aprendizaje: 2) Motivacin intrnseca para aprender; 3) Motivacin en el esfuerzo; 4)
Aprendizaje y diversidad; 5) Estndares y evaluacin
IX FUENTES DE CONSULTA
BSICAS COMPLEMENTARIAS ELECTRNICAS

Contabilidad 1
Jos Apolonio illescas Pacheco
Editado por compaa editorial nueva imagen, S.A de C.V.
Saber creativo
ATENTAMENTE REVISO Y AUTORIZO Vo. Bo.
Profesor L. en C. David Velzquez Jurez Orientador/ Secretario Escolar Mtro Miguel Angel Mora Ibarra
Director Escolar
GRADO: PRIMERO GRUPO(S): ADMINISTRACIN 1 Y 2 SEMESTRE SEGUNDO CICLO ESCOLAR 2016-2017

PERIODO DE : ENERO JULIO
CAMPO DISCIPLINAR: PROFESIONAL ASIGNATURA: MANEJA LOS ELEMENTOS TERICO PRCTICOS DE LA CONTABILIDAD
GENERAL
MATERIA: MANEJA LOS ELEMENTOS TERICO PRCTICOS DE LA CONTABILIDAD UNIDAD 2: LA CUENTA
GENERAL
II COMPETENCIAS A DESARROLLAR
CATEGORA COMPETENCIA ATRIBUTO COMPETENCIA COMPETENCIAS DOCENTES

GENERICA DISCIPLINAR BSICA O PROFESIONAL DISCIPLINAR
EXTENDIDA O
PROFESIONAL
Bsicas: Domina y estructura los saberes
Identifica las partes Clasifica las 1. Entiende y manifiesta sus habilidades y las para facilitar experiencias de
que integran la cuenta comparte para el beneficio del grupo social en el aprendizaje:
cuentas de Reconoce las que interacta. c) Significativo.
activo, pasivo, reglas para el 2. Tiene la capacidad de anlisis para la toma de
registro de d) Reflexivo
capital y decisiones en la interpretacin de instrucciones
resultados. operaciones y las que generan resultados.
aplica en libros 3. Usa eficientemente la tecnologa para obtener los Que promuevan en el alumno la:
principales y resultados y la interpretacin de los mismos d) Autorregulacin
auxiliares de e) Autonoma
contabilidad. Extendidas: f) Socializacin
1. Registra las operaciones que efecta una
empresa como un medio para recopilar, registrar Que le permitan conducirse con
y analizar la informacin a travs de la tcnica valores y principios ticos en la
contable. convivencia armnica con el otro
2. Identifica los elementos de la cuenta y los y con lo otro; posibilitndolo a
clasifica en activo, pasivo, capital y resultados. saber ser y actuar desde un
3. Identifica las diferentes cuentas de Activo, aprendizaje humanizador.
Pasivo, Capital y Resultados
4. Identifica y aplica en casos prcticos el uso de
las diferentes cuentas

2.1. La cuenta 2.1.1. Partes de la cuenta

2 La cuenta 2.1.2. Definicin y partes de la cuenta
2.1.3. Manejo de la cuenta (cargo, abono debe y
haber)
2.1.4. Clasificacin de la cuenta
2.1.5. Cuentas de activo, pasivo, capital y de
resultados
2.1.6. Registro de operaciones en libros
principales y auxiliares
2.1.7. Registro de operaciones en libro diario
2.1.8. Registro de operaciones en libro mayor
2.1.9. Balanza de comprobacin
2.1.10. Proyecto integrador
IV APRENDIZAJES
ESTNDAR ESPERADOS
1. Desarrolla valores tico sociales en materia contable 1. Identifica a los elementos que integran la cuenta.
2. Ordena y procesa informacin en materia contable 2. Distingue la clasificacin de las cuentas de activo, pasivo,
3. Identifica y discute procedimientos propios de aplicacin a capital y resultados.
los elementos de la cuenta. 3. Utiliza y sabe elaborar la balanza de comprobacin
4. Reconoce procedimientos y mtodos para el registro
contable.

Lectura comentada: La duracin de cada sesin a) Material impreso
a) Lectura comentada a) Intercambio de ideas, e informacin corresponde a 2:00 horas b) Cuaderno
b) Mapa conceptual mediante los diferentes tipos de dilogo: de clase c) Lpiz, colores, hojas
c) Simulacin de procesos (inclusivo divergente, inclusivo divergente, d) Calculadora
d) Practicas demostrativas critico divergente y critico convergente), e) Laptop
e) Proyecto integrador sobre un tema, bajo la dinmica del f) Proyector
docente que hace de gua, mediador e g) Plizas de diario, ingresos
interrogador. y egresos
b) Permite ensayar argumentos y explorar
ideas a travs del dialogo.
c) Da seguridad y confianza al alumno
d) Capacidad para expresar ideas en temas
actuales
e) Anlisis y critica de argumentos
f) Promueve la reflexin critica
g) Genera cambios de actitud y conducta
(sabe escuchar al otro, valoraciones,
tolerancia, etc)
Mapa conceptual:
a) Son representaciones graficas de
segmentos de informacin o conocimiento
conceptual, suelen tener similitudes y
diferencias.
b) Se forma por conceptos, proposiciones y
palabras de enlace y no necesariamente
su estructura debe ser jerrquica.
Simulacin de procesos:
a) Consiste bsicamente, en la simulacin de
situaciones profesionales reales y con
cada detalle, con el fin de construir un
modelo que permita el manejo y toma de
decisiones reales.
b) Se induce al alumno para que construya su

propio aprendizaje a partir de habilidades
de orden superior mediante experiencias y
situaciones de la vida real, que pueden ser
abordadas desde el trabajo en equipo,
colaborativo y cooperativo, se promueve
las relaciones humanas e interpersonales
de quienes participan, logrando un
aprendizaje humano.

SECUENCIA DIDACTICA
El docente: El alumno, mediante las estrategias El alumno realizar la:
empleadas:
a) Organiza al grupo a travs de tcnicas a) Evaluacin y Coevaluacin
de integracin grupal. a) En sesin bibliogrfica, el como mecanismos del proceso
estudiante, guiado por el docente, de verificacin del grado de
b) Presentacin del mdulo y sub-mdulos adquirir los conocimientos bsicos aprendizaje comprensin y
mencionando los resultados de necesarios referentes a cada competencia alcanzados.
aprendizaje y su duracin. unidad de aprendizaje.
c) Introduccin al tema por medio de b) El estudiante compartir a los

informacin. conocimientos obtenidos en sesin
bibliogrfica, de manera grupal.
d) Guiar la investigacin para recopilacin
del tema a travs de bibliografa e c) Efectuar ejercicios prcticos, por
Internet. (textos seleccionados) parte del docente, hacia el
estudiante, explicando paso a paso
e) Recuperacin previa de los conceptos la resolucin de los mismos y
ms importantes del tema. permitiendo la retroalimentacin
cuando existan dudas al respecto.
d) Efectuar ejercicios prcticos por

parte del estudiante, que le
permitan comprobar la obtencin
del conocimiento terico/prctico y
as mismo corroborar lo con sus
compaeros.
VII EVALUACIN
CRITERIOS TIPO DE EVALUACIN INSTRUMENTO DE EVALUACIN

a) Rubrica de desempeo para trabajos

a) Diagnostica en clase.
a) Actitud y comportamiento en clase b) Formativa b) Rubrica de desempeo de trabajos
b) Trabajos en clase y extra clase c) Sumativa escritos.
c) Participacin activa, creativa y c) Rubrica para elaboracin de mapas y
oportuna redes mentales
d) Elaboracin de ejercicios prcticos d) Rubrica para evaluacin de mapas
e) Trabajo colaborativo conceptuales
f) Asistencia e) Rubrica para iniciar y sustentar
debates
f) Lista de cotejo para las practicas
descriptivas
PRINCIPIOS BSICOS DE EXIGENCIA EN EL AULA:
a) Partiendo de que el aprendizaje sea significativo para esta unidad de aprendizaje, y que el proceso le permita al alumno relacionar la
informacin nueva con los conocimientos previos que posee. Se debe tomar en cuenta los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales. La intencionalidad en el alumno por aprender, partir del conocimiento previo del alumno, la relacin sustancial y lgica de
los conocimientos nuevos con los que el alumno, sabia previamente y la evaluacin del proceso y resultado.
b) Si bien el alumno tiene su propia estructura, experiencias y conocimientos previos y se relaciona con el entorno de un modo peculiar,
asumo la responsabilidad de influir favorablemente en el proceso. Los materiales necesitan tener un significado lgico potencial. Para
lograr el cumplimiento de objetivos de esta unidad de aprendizaje se pretende hacer uso del mtodo de comparacin constante,
atendiendo a sus similitudes y diferencias, dndoles un tratamiento de agrupamiento en categoras ms abstractas (categoras de
segundo orden) de las que formaban parte por su relacin conceptual (Miles y Huberman, 1994). Lo cual se logra con:
Reflexiones
Interpretaciones
Investigacin documental
Actividades de aprendizaje con resultados parciales
Evaluaciones (autoevaluacin y coevaluacin)
Contabilidad 1
Editado por compaa editorial nueva imagen, S.A de C.V.
Saber creativo
Director Escolar

GRADO: PRIMERO GRUPO(S): administracin 1 y 2 SEMESTRE SEGUNDO CICLO ESCOLAR 2016-2017

PERIODO DE : ENERO JULIO
CAMPO DISCIPLINAR: PROFESIONAL ASIGNATURA: MANEJA LOS ELEMENTOS TERICO/PRCTICOS DE LA CONTABILIDAD GENERAL
MATERIA: MANEJA LOS ELEMENTOS TERICO/PRCTICOS DE LA CONTABILIDAD GENERAL UNIDAD 3 y 4: ESTADOS FINANCIEROS BSICOS Y REGISTRO DE OPERACIONES
II COMPETENCIAS A DESARROLLAR
CATEGORA COMPETENCIA ATRIBUTO COMPETENCIA COMPETENCIAS DOCENTES

GENERICA DISCIPLINAR BSICA O DISCIPLINAR
PROFESIONAL EXTENDIDA O
PROFESIONAL
Identifica las Reconoce las Bsicas: Domina y estructura los saberes
caractersticas Define y clasifica formas y reglas para facilitar experiencias de
los Estados de presentacin y aprendizaje:
bsicas del 1. Entiende y manifiesta sus habilidades y las e) Significativo.
Financieros el procedimiento
Balance para elaborar un comparte para el beneficio del grupo social f) Reflexivo
General y el Bsicos
Balance General. en el que interacta.
Estado de Que promuevan en el alumno la:
Resultados 2. Tiene la capacidad de anlisis para la toma de g) Autorregulacin
Reconoce las
decisiones en la interpretacin de h) Autonoma
formas y reglas
instrucciones que generan resultados. i) Socializacin
de presentacin y
el procedimiento Que le permitan conducirse con
para elaborar un 3. Usa eficientemente la tecnologa para
valores y principios ticos en la
Estado de obtener los resultados y la interpretacin de convivencia armnica con el otro
Resultados los mismos. y con lo otro; posibilitndolo a
saber ser y actuar desde un
aprendizaje humanizador.
Extendidas:
1. Registra las operaciones que efecta una

empresa como un medio para recopilar,
registrar y analizar la informacin a
travs de las tcnicas contables.
2. Identifica los elementos de los estados
financieros bsicos
3. Elabora estados financieros bsicos
tomando como base la informacin
contenida en libros principales y
auxiliares
4. Con la informacin del balance general y
estado de resultados elabora juicios
sobre la razonabilidad de las cifras para
la toma de decisiones.


3.1. Estados financieros 3.1.1. Definicin y clasificacin de los estados

3. Estados financieros bsicos financieros
3.1.2. Qu son los estados financieros? Cul
es su objetivo? Cmo se clasifican?
3.1.3. Balance general o estado de posicin
financiera
3.1.4. Conceptos, formas y reglas de
presentacin
3.1.5. Casos prcticos de balance general
3.1.6. Estado de resultados o estado de prdidas
4. Registr de operaciones y ganancias
3.1.7. Concepto, reglas y formas de presentacin
3.1.8. Desarrollo de casos prcticos sobre el
estado de resultados
4.1. Registro de operaciones contables
4.1.1. Mtodo de inventarios perpetuos
4.1.2. Cuentas del mtodo de inventarios
perpetuos
4.1.3. Ajustes de cuenta
4.1.4. Elaboracin de practica integradora
4.1.5. Sistema de plizas
4.1.6. Definicin y clasificacin de plizas
4.1.7. Registr de operaciones en el sistema de
plizas
4.1.8. Practica integradora del sistema de plizas
IV APRENDIZAJES
ESTNDAR ESPERADOS
1. Desarrolla valores tico sociales en la elaboracin de estados 1. Identifica los elementos y caractersticas de los estados
financieros y registro de operaciones contables financieros
2. Ordena y procesa informacin de los elementos que integran 2. Describe los procedimientos para el registro de operaciones
los estados financieros bsicos contables
3. Identifica y discute procedimientos propios de las tcnicas
para el registro de operaciones
4. Reconoce procedimientos y mtodos para el registro de
operaciones contables

a) Permite la adquisicin de conocimientos, as como Se consideran 2:00 a) Material impreso
el desarrollo de habilidades y actitudes de orden horas por cada sesin. (caos prcticos y
a) Mapas y redes superior, todo esto mediante el trabajo solidario en textos previamente
mentales pequeos grupos de estudiantes, guiados por el seleccionados)
docente para la solucin de un problema que b) Hojas de balance,
b) Aprendizaje Basado conduzca al logro de objetivos de aprendizaje. rayado diario,
en Problemas ABP mayor, cuatro y ocho
b) Promueve un aprendizaje centrado en el alumno columnas.
c) Aprendizaje basando en grupos de trabajo, donde los c) Hojas, libreta,
colaborativo estudiantes con diferentes niveles de habilidad colores, plumas
utilizan una variedad de actividades de aprendizaje d) Presentacin
d) Simulacin de para mejorar su entendimiento sobre un tema. PowerPoint
procesos Cada miembro del grupo es responsable de su e) Laptop
aprendizaje y, ayuda a sus compaeros (equipo) a f) Proyector
e) Proyecto integrador aprender, creando con ello una atmsfera de logro.
c) Induce al alumno para que construya su propio

aprendizaje a partir de habilidades de orden
superior mediante experiencias y situaciones de la
vida real, que pueden ser abordadas desde el

trabajo en equipo, colaborativo y cooperativo, se
promueve las relaciones humanas e interpersonales
de quienes participan, logrando un aprendizaje
humano.
SECUENCIA DIDACTICA
El docente: El alumno, mediante las estrategias
empleadas: a) Plantear un caso prctico para la
a) Organiza al grupo a travs de ejercitacin del registro d8e la
tcnicas de integracin grupal. e) En sesin bibliogrfica, el valuacin de las mercancas. (se
estudiante, guiado por el docente, retoma la prctica que se abord
b) Presentacin del mdulo y sub- con la estrategia simulacin de
adquirir los conocimientos bsicos
mdulos mencionando los procesos)
necesarios referentes a cada
resultados de aprendizaje y su unidad de aprendizaje.
duracin. b) Realizar la retroalimentacin,
evaluacin y Coevaluacin como
f) El estudiante compartir a los mecanismos del proceso de
c) Introduccin al tema por medio
conocimientos obtenidos en sesin verificacin del grado de
de informacin y
bibliogrfica, de manera grupal. aprendizaje comprensin y
ejemplificando. competencias.
d) Recuperacin previa de los g) Efectuar ejercicios prcticos, por
conceptos ms importantes del parte del docente, hacia el
estudiante, explicando paso a paso
tema. (lluvia de ideas)
la resolucin de los mismos y
permitiendo la retroalimentacin
cuando existan dudas al respecto.
h) Efectuar ejercicios prcticos por

parte del estudiante, que le
permitan comprobar la obtencin
del conocimiento terico/prctico y
as mismo corroborar lo con sus
compaeros.
VII EVALUACIN
CRITERIOS TIPO DE EVALUACIN INSTRUMENTO DE EVALUACIN
a) Diagnostica a) Rubrica de desempeo para trabajos

a) Actitud y comportamiento b) Formativa en clase.
b) Trabajos en clase y extra clase c) Sumativa b) Rubrica de desempeo de trabajos
c) Limpieza y claridad de los productos escritos.
solicitados c) Rubrica para exposicin
d) Asistencia y participacin activa del d) Rubrica para elaboracin de mapas y
alumno redes mentales
e) Rubrica para evaluacin de mapas
conceptuales
La intencin de desarrollar esta estrategia, simulacin de procesos, es lograr en el alumno su autoconocimiento y estimular la manera de
aprender a partir de sus necesidades, deseos e intereses que le permitirn desarrollar las siguientes habilidades:
1. Capacidad de anlisis y sntesis.

2. Explicacin y exposicin de conceptos.
3. Negociacin de significados entre alumno-docente.
4. Relacin de conocimientos nuevos con los previos.

5. Activa conocimientos previos.
6. Comprensin y asimilacin de conceptos, para el registro contable.
Para lograr en el alumno un pensamiento autorregulado es decir un aprendizaje humano que permita al alumno: ser y actuar de modo
que le ayude a transformar y comprender su realidad, a travs de un proceso de aprendizaje social donde el aprendizaje reflexivo est a favor de
que el alumno no es un actor solitario, por el contrario concebir el aprendizaje como algo solidario, que se construye socialmente con el otro y
con lo otro, generando personas con energa y emociones activas mediante el dialogo y convivencia consigo mismo y con su mundo, logrando la
autonoma y la interdependencia que den cuenta de un aprendizaje de enseanza superior, mediante la convivencia y el saber servir al otro,
relaciones humanas.
Se pretende:
A corto plazo: Aprendices autnomos y estratgicos (seres sociables).
A mediano plazo: Aprendices con hbitos mentales, crticos y creativos (saber ser y saber actuar).
A largo plazo: Aprendices comprensivos, transformadores, reflexivos y constructivistas (aprender a aprender y educarse para toda la vida)
Lo anterior se pretende alcanzar mediante las estrategias de aprendizaje aqu propuestas que buscan fomentar en el alumno lo siguiente:
APRENDIZAJE COLABORATIVO:
1. Creatividad, cooperacin y responsabilidad.

2. Trabajo en equipo, comunicacin y autoevaluacin.
3. Asume un rol de supervisor, motivador, investigador y observador.
4. Reflexionar sobre el trabajo y el proceso realizado
5. Genera una nueva perspectiva de aprendizaje
6. Se da un aprendizaje activo.
SIMULACIN DE PROCESOS Y METODO DE CASOS:
1. El alumno se hace consciente de las situaciones de la vida real

2. Desarrolla capacidades con el hacer
3. Comprensin en la aplicacin de conocimientos, habilidades cognitivas y actitudes.
4. Se responsabiliza de su aprendizaje
5. Es creativo e innovador
6. Construye y afianza valores para la toma de decisiones.
7. Asocia conocimientos.

Contabilidad 1
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Saber creativo
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CBT HUIXQUILUCAN - CCT: 15ECT0178V

II. CARGA HORARIA

III. CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA

IV CARACTERIZACIN GENERAL DEL GRUPO

El nivel de estudios de ambos padres en su mayora es de secundaria.

CONOCIMIENTOS PREVIOS INSTRUMENTO AL APLICAR RESULTADOS DEL ACTIVIDADES DE ENCUADRE

c) Sus concepciones de lo d) Trabajo colaborativo y

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PLAN DE CLASE POR UNIDAD

CARRERA: ADMINISTRACIN TURNO: MATUTINO

II COMPETENCIAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO:

CATEGORA ATRIBUTO COMPETENCIA COMPETENCIAS DOCENTES

COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA O DISCIPLINAR

III CONTENIDOS TEMTICOS

EJE TEMTICO TEMA CONTENIDO

1.1.1. Antecedentes histricos de la

contabilidad 1.1 Generalidades de la contabilidad

1.1.3. reas a fines a la contabilidad (Qu

1.1.4. Usuarios de la contabilidad (Quines

1.1.5. Generalidades de las Normas de

1.1.6. Proyecto integrador

PRODUCTO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE TIEMPOS RECURSOS

VI FUNDAMENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCION

VIII ARGUMENTACIN DE LAS ESTRATEGIA DIDCTICA

PRINCIPIOS BSICOS DE EXIGENCIA EN EL AULA:

FACTORES COGNITIVOS Y METACOGNITIVOS:

FACTORES MOTIVACIONALES Y EFECTIVOS:

BSICAS COMPLEMENTARIAS ELECTRNICAS

ATENTAMENTE REVISO Y AUTORIZO Vo. Bo.

GRADO: PRIMERO GRUPO(S): ADMINISTRACIN 1 Y 2 SEMESTRE SEGUNDO CICLO ESCOLAR 2016-2017

CARRERA: ADMINISTRACIN TURNO: MATUTINO

CATEGORA COMPETENCIA ATRIBUTO COMPETENCIA COMPETENCIAS DOCENTES

EJE TEMTICO TEMA CONTENIDO

2.1. La cuenta 2.1.1. Partes de la cuenta

PRODUCTO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE TIEMPOS RECURSOS

b) Se induce al alumno para que construya su

VI FUNDAMENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCION

c) Introduccin al tema por medio de b) El estudiante compartir a los

d) Efectuar ejercicios prcticos por

CRITERIOS TIPO DE EVALUACIN INSTRUMENTO DE EVALUACIN

a) Rubrica de desempeo para trabajos

VIII ARGUMENTACIN DE LAS ESTRATEGIA DIDCTICA

PRINCIPIOS BSICOS DE EXIGENCIA EN EL AULA:

BSICAS COMPLEMENTARIAS ELECTRNICAS

ATENTAMENTE REVISO Y AUTORIZO Vo. Bo.

CBT HUIXQUILUCAN - CCT: 15ECT0178V

CARRERA: ADMINISTRACIN TURNO: MATUTINO

CATEGORA COMPETENCIA ATRIBUTO COMPETENCIA COMPETENCIAS DOCENTES

1. Registra las operaciones que efecta una

III CONTENIDOS TEMTICOS

EJE TEMTICO TEMA CONTENIDO

3.1. Estados financieros 3.1.1. Definicin y clasificacin de los estados

PRODUCTO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE TIEMPOS RECURSOS

c) Induce al alumno para que construya su propio

vida real, que pueden ser abordadas desde el

VI FUNDAMENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCION

h) Efectuar ejercicios prcticos por

CRITERIOS TIPO DE EVALUACIN INSTRUMENTO DE EVALUACIN

a) Diagnostica a) Rubrica de desempeo para trabajos

VIII ARGUMENTACIN DE LAS ESTRATEGIA DIDCTICA

1. Capacidad de anlisis y sntesis.