EXAMEN BE ASCENSO DE CATEGORIA

EVALUACION DE EXPERIENCIAS
TRANSFORMADORAS
DEL PERSONAL

SECRETRIAS/OS

REGENTAS/ES

PORTERAS/OS

AUXILIARES

ADMINISTRATIVO
 DECLARACION JURADA EVALUACIN DE EXPERIENCIAS
TRANSFORMADORAS DE MAESTRAS Y MAESTROS - 2017

La Evaluacin de Experiencias Transformadoras se considera Declaracin Jurada por lo que

Declaro que es de mi entera responsabilidad la originalidad y me comprometo someterme a
procedimientos administrativos en el marco de la normativa vigente si las Autoridades
identificasen similitud o plagio.

Personal Administrativo
(FIRMA Y SELLO)

.
Director/a de Unidad o Centro Educativo
(FIRMA Y SELLO)

...
Director/a de Distrital de Educacin
(FIRMA Y SELLO)
 EVALUACIN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS
DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO - 2017
1. DATOSGENERALES
Ttulo de la experiencia:
Unidad o Centro Educativo que aplic la experiencia:
Cargo y/o rea de trabajo:
Nombres y Apellidos:

2. ORIENTACIONES SOBRE LA EXPERIENCIATRANSFORMADORA

1) Describa la experiencia transformadora en relacin al cargo y/o rea de trabajo que

desempea en el marco de la consolidacin del Modelo Educativo Socio comunitario
Productivo.

La experiencia realizada tiene una relacin profunda y comprometida con todo lo que ocurre
dentro la unidad educativa o institucin educativa, debido a que conozco toda las actividades a
realizarse dentro la institucin, adems soy la persona que recibe y conoce las disposiciones
emanadas desde las autoridades superiores y su ejecucin es comunicada inmediatamente al
director quien los analiza lo valora y l es quien me ordena y permite comunicar a los maestros
y las maestras y a los actores de la comunidad la ejecucin de todas las disposiciones para el
cumplimiento y consolidacin del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo

Los aportes que lo realic al Proyecto Socio comunitario Productivo - PSP donde el director de
la unidad educativa en coordinacin con el consejo educativo de padres de familia se ponen de
acuerdo en convocar a una reunin a las y los maestros, padres y madres de familia, a los
delegados de los estudiantes y a representantes de las instituciones y organizaciones
sociales.
Para la concrecin de tal reunin el director me ordena elaborar la citacin a los actores de la
educacin para realizarlo inicialmente tuve que interiorizarme de la esencia del documento
correspondiente para poder elaborar y emitir el comunicado, la citacin a los actores de la
comunidad educativa como es a los maestros, maestras, consejo educativo, padres y madres
de familia, representantes de los estudiantes, a nivel interno de la unidad y a nivel externo a las
autoridades sindicales, autoridades edilicias del municipio, a representantes de otras
organizaciones para la elaboracin del Proyecto Socio productivo en la unidad educativa.

Posteriormente en esa reunin tuve que alistar toda la documentacin correspondiente al tema
de fondo al proyecto Socio productivo y tener listo el acta correspondiente as como el orden
del da de la reunin tambin el material de escritorio necesario. En esta reunin el director
explica los aspectos centrales del modelo educativo, donde la unidad educativa no puede
estar aislada de la comunidad e indica que el Proyecto Socio productivo es el que articula a la
unidad educativa con la comunidad, hace entender el sentido que tiene el PSP como una
estrategia metodolgica para el desarrollo curricular de los maestros y las maestras donde
adems la comunidad deba incluirse, integrarse participativamente y
comprometidamente en la comunidad educativa ya que la educacin es tarea de todos.
Mi aporte es anotar todos los aportes las participaciones de los padres de familia quienes
ejercen su derecho de hablar sin discriminacin alguna es decir se ve la participacin
democrtica de quienes asisten en dicha reunin para una buena comprensin de los
asistentes y a pedido del director tuve que leer las disposiciones legales como es la Ley N 070
"Avelino Siani - Elizardo Prez" la Resolucin Ministerial 001/2017 y el manual de elaboracin
del Proyecto Socio productivo.
Posteriormente se organiza el comit de gestin del PSP el cual se ha conformado por los
diferentes representantes de la comunidad educativa a la cabeza del director quienes
deberan realizar el proceso del diagnstico, el plan de accin y elaborar el documento final del
PSP.
Para elaborar el documento los miembros de la comunidad educativa realizaron el diagnstico
donde se ha precisado las necesidades, problemticas, las demandas y las potencialidades
y/o vocaciones productivas del contexto para encontrar el ttulo de nuestro Proyecto Socio
productivo, luego se elabor el objetivo del PSP, as como el plan de accin para su
concrecin, luego establecieron el cronograma de las actividades, tambin se ha tomado en
cuenta el seguimiento al plan de accin as como la evaluacin, la elaboracin del documento
fue realizada de manera participativa, inclusiva el cual fue socializado de manera democrtica
con toda la comunidad educativa del pueblo donde se aprob de manera consensuada.

La elaboracin del documento lo he realizado de acuerdo la estructura del Proyecto Socio

productivo del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo.

A partir de esta reunin tambin se ha elaborado los otros documentos pero todo en el mbito
de lo integrador e inclusivo para la transformacin educativa donde se busca la convivencia
armnica, donde se busca la participacin activa de todos los actores de la educacin dentro la
comunidad educativa de manera democrtica en la que todos ejercen la igualdad de
condiciones.

Otro de los aportes es prestar mis servicios para mejorar la convivencia armnica, atender a
todos en el marco de los procesos de inclusin, descolonizar la mentalidad racial, sin
discriminacin un trato igualitario respetando la cultura del contexto y mi comunicacin en la
lengua materna con todos los miembros de la comunidad.

En cuanto a la desburocratizacin en el marco del Modelo Educativo Socio comunitario

Productivo lo realice viabilizando todo tipo de trmites dentro la unidad educativa o institucin
a partir de la comprensin de un trato inclusivo sin discriminacin a todos ayudando a las
personas con capacidades diferentes, es decir prestando una atencin en un ambiente
armnico.

Esta experiencia, esta actitud ma de cambio, de compromiso y vocacin de servicio es una

parte, que aporta a la transformacin de la educacin en el marco del Modelo Educativo Socio
comunitario Productivo.
2) Logros obtenidos mediante la aplicacin de la experiencia transformadora

Entre los logros ms importantes fue mi relacionamiento con todas las personas de la
institucin donde se pone en ejercicio el rol de construir una nueva institucionalidad asumiendo
la responsabilidad de ser el nexo entre el director y la comunidad en la que todos reciben un
trato igualitario sin discriminacin.

Es que de lo que se trata ahora es que la gestin educativa asume la responsabilidad social
donde la unidad educativa se convierte en el centro de la comunidad, en ella nosotros, el
director, los maestros, somos los sujetos de la produccin de las demandas para transformar
la forma nueva forma de institucionalidad y contribuir a la produccin de una educacin
pertinente a nuestro contexto.

En esta actitud de relacionamiento me he involucrado de manera activa, mi trabajo se

manifiesta en las relaciones interpersonales con la comunidad educativa, en algunos
momentos junto al director se ha establecido consensos para la implementacin del Modelo
Educativo Socio comunitario Productivo.

En la institucin intervienen un conjunto de personas donde se puede ver una la diversidad de

las personas que se manifiesta la situacin cultural, social, econmica, poltico y los que ms
se ve es las caractersticas psicosociales de las personas ante esta realidad de mi comunidad
fui integrndome a ellos y ellos a mi persona, soy parte de una buena armona en la institucin.

En esta situacin soy la persona encargada de trabajar la interrelacin con el pueblo,

contactndome con las autoridades, agendo las sesiones de las reuniones y la organizacin
de las mismas, en algunos casos debo mandar recordatorios para los distintos eventos dentro
y fuera de la institucin donde mi responsabilidad es asumida de manera responsable con
todos los actores de la institucin.

Eso quiere decir que asisto en todas las reuniones con las autoridades u otras organizaciones
tanto ordinarias y extraordinarias o en el cumplimiento de los planes como ser el en la
elaboracin y desarrollo del Proyecto Socio productivo Institucional, as como el permanente
recuerdo al director para llevar adelante el Plan Operativo Anual, cumplir con todos los
instructivos y hacer conocer a los maestros y las maestras de acuerdo al cronograma
establecido en el mbito de mi trabajo, para el funcionamiento y organizacin de la Institucin
Educativa.

De esta forma todas las actividades de la institucin se fortalecieron a partir de la

implementacin y cumplimientos del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo a travs
de una convivencia armnica entre todos los sujetos de la comunidad educativa.

3) Dificultades presentadas en la aplicacin de la experiencia transformadora

A inicios de la gestin se tuvo la dificultad en la asistencia de las personas lo que dificulta en
todo para la toma de decisiones en la gestin educativa, as como es el Proyecto Socio
productivo, el Plan Operativo Anual, el Plan Anual Bi mestralizado y otros documentos de vital
importancia para la institucin
Es decir en la convocatoria a las reuniones no se presentan todas las personas indicadas o
invitadas como ser las autoridades del gobierno municipal o las autoridades sindicales, los
miembros del comit de gestin del proyecto Socio comunitario o en su caso la inasistencia de
los maestros y las maestras lo cual dificulta tener acuerdos comunes para encarar y llevar
adelante las gestin.

Pero lo anecdtico es que posterior a las reuniones se aparecen y opinan, a veces esos
aportes son coadyuvantes y necesarios para el desarrollo de la institucin en la comunidad,
esta es dificultades son las que se presentan en la en la aplicacin de la experiencia.

Otra es la inasistencia a las reuniones de algunos maestros y maestras quienes no se

informan de las decisiones tomadas para el desarrollo curricular y los acuerdos dentro la
institucin.

La resolucin de los problemas dentro la comunidad fueron resueltas a partir de una reflexin
con los involucrados dentro la comunidad.

En el caso de la inasistencia de las autoridades se volvi a invitar a las institucin haciendo

notar la importancia de su participacin en la toma de decisiones en bien de la comunidad
educativa, el director busca relacionarse con las autoridades a travs de las visitas a las
autoridades de la comunidad estas visitas los fui tomando en cuenta a travs del libro de actas
para comprometerlos con su participacin en otros eventos toda esta actividad se lo realiza de
acuerdo al a las disposiciones emanadas para la transformacin educativa de acuerdo al
Modelo Educativo Socio comunitario Productivo.

Referente a la inasistencia de los maestros y las maestras se ha procedida de acuerdo a la

comprensin y escuchando sus problemticas tanto personales lo cual a permitido mantener
un clima institucional adecuado, sin embargo tambin con las personas reincidentes se a
procedido a ejecutar el reglamento establecido a las normativas vigentes.

En el caso de los abusos y las reincidencias es necesario saber escuchar y tomar decisiones
adecuadas de acuerdo a las normativas vigentes dentro el marco de los procedimientos
legales y mantener un buen clima institucional.

4) Contribucin de la experiencia a la consolidacin del Modelo Educativo Socio

comunitario Productivo.

El cumplimiento de los instructivos, las normativas y un buen relacionamiento en la institucin

contribuye a la consolidacin de la gestin administrativa, donde La experiencia de
relacionamiento contribuye a una relacin profunda y comprometida con todo lo que ocurre
dentro la unidad educativa o institucin educativa.

Las actividades realizadas dentro la institucin, como ser conocer las disposiciones emanadas
desde las autoridades superiores y su ejecucin de los mismos que fueron comunicados
inmediatamente al director quien los analiza lo valora y l es quien me ordena y permite
comunicar a los maestros y las maestras y a los actores de la comunidad la ejecucin de todas
las disposiciones para el cumplimiento y consolidacin del Modelo Educativo Socio
comunitario Productivo esta actividad fue parte de la viabilizacin de toda
informacin que corresponde a una desburocratizacin practica con relacin a las gestiones
anteriores donde todo era hermtico y poco comunicativo de las disposiciones.

Esta contribucin activa de mi trabajo es un aporte que lo realic en todos los aspectos
relacionados al Proyecto Socio comunitario Productivo donde el director de la unidad
educativa en coordinacin con el consejo educativo de padres de familia fue buscando
permanentemente una relacin con todos los actores de la comunidad como ser a las y los
maestros, padres y madres de familia, a los delegados de los estudiantes y a representantes
de las instituciones y organizaciones sociales.

La propuesta que puedo plantear para la consolidacin del Modelo Educativo Socio
comunitario Productivo desde la responsabilidad que tengo con la comunidad es que todo es
posible desarrollar a partir de un grado de relacionamiento entre todos los actores de la
comunidad educativa.

Esto parte de saber escuchar y comprender a todas los actores de la educacin donde la toma
de acuerdos posibilita tomar acuerdos comunes que prcticamente van en beneficio de la
formacin integral y holstica de los y las estudiantes que es la razn del Modelo Educativo
Socio comunitario Productivo todo es posible cuando las cosas se asumen a partir de la toma
de acuerdos.

Con referencia a los procesos de desburocratizacin la contribucin al modelo es significativa

ya que antes todo era hermtico con relacin a la parte administrativa ahora todo se est
cambiando y a partir del mismo se esta desburocratizando muchos actos de la administracin
como son los sistemas electrnicos de la informacin el cual nos permite tener una
informacin fluida y lo hacemos eso de ella con las instancias superiores cosa que antes era
mucho papeleo y consumo de tiempo por los viajes a la ciudad de La Paz.

La contribucin referente a la descolonizacin fue cambiar primeramente mi mentalidad

arraigada de la colonialidad asumida desde las pocas anteriores solo de esta manera he
podido llevar adelante, en primer lugar tomar conciencia del lugar donde me situ o me
encuentro en qu contexto esto significa transformar la condicin colonial.

Esta actitud me ha permitido comprender a las personas desde su realidad as como es la

revitalizacin de las prcticas, saberes, conocimientos, valores fundamentalmente la
comunicacin en su lengua materna con los diferentes actores de la comunidad.

Este principio ha contribuido esencialmente a una autentica prctica de la convivencia

armnica en el contexto institucional y comunitario donde he podido ejercer una actitud de
complementariedad intercultural. Para ello tuve que comprender el enfoque de una educacin
descolonizadora la cual permite la transformacin orientada a producir una realidad de
convivencia entre todos los actores sin discriminacin de ninguna ndole.

El ejercicio de esas actitudes descolonizadas me ha permitido contribuir a los procesos de

apoyo y desarrollo de valores socio comunitarios dentro la institucin el trato respetuoso y el
ejercicio de los valores y principios propios del contexto, est cambiando en los estudiantes y
los padres de familia.
Las prcticas inclusivas realizadas ha permitido adquirir confianza y una relacin armnica de
convivencia ya que a partir de la misma se lleg a tomar acuerdos en bien de la comunidad
educativa donde los padres de familia se sintieron ms acogidos, la prctica de los valores
dentro y fuera permiti tener otra visin del comportamiento social en la comunidad.

Es decir el cambio de conducta y cambio de actitud fue una contribucin en la unidad

educativa ya que ha influido en las familias de la comunidad o dentro la sociedad a partir de
una educacin inclusiva, descolonizadora, integral en bien de las generaciones futuras
orientadas hacia una sociedad igualitaria.